عناصر الأنشطة البحثية التجريبية في عمل مدرس معالج النطق. تحليل نتائج العمل التجريبي لعلاج النطق (تجربة ضابطة)
لا يستطيع الطفل بعد العثور على إجابات لأسئلته بمفرده.
يساعده المعلمون. ومن هنا نشأت طريقة التعلم القائم على حل المشكلات،
والتي تتكون من أسئلة (تنمية التفكير المنطقي) ،
النمذجة حالات المشكلة، التجريب، الحلول
الكلمات المتقاطعة، الحزورات، الألغاز، الخ.
يتم توفير ملخص الدرس.
تحميل:
معاينة:
تطبيق هذه الأساليب
البحث المعرفي الأنشطة البحثيةفي دروس تطوير الكلام.
معالج النطق المعلم MBDOU روضة أطفال من النوع المشترك رقم 122، Molchanova A.G.،
خاباروفسك
منذ ولادته، يكون الطفل مكتشفًا، ومستكشفًا للعالم الذي يحيط به.
يعلم الجميع أن الأطفال في سن الخامسة يُطلق عليهم اسم "لماذا الأطفال".
النشاط المعرفي للأطفال في هذا العصر مرتفع جدًا: كل
رد المعلم على سؤال الاطفاليثير أسئلة جديدة.
لا يستطيع الطفل بعد العثور على إجابات لأسئلته بمفرده.
يساعده المعلمون. ومن هنا نشأت طريقة التعلم القائم على حل المشكلات،
والتي تتكون من أسئلة (تنمية التفكير المنطقي) ،
نمذجة مواقف المشكلات، التجريب، الحل
الكلمات المتقاطعة، الحزورات، الألغاز، الخ.
الهدف الرئيسي من هذه الطريقة هو التطوير شخصية خلاقةطفل.
مهام طريقة التعلم المبني على المشكلات خاصة بكل منها
عمر.
في سن أصغرهذا هو الدخول في موقف اللعب إشكالية،
تشكيل المتطلبات الأولية لنشاط البحث.
في سن أكبر هو:
- تشكيل المتطلبات الأساسية لنشاط البحث والمبادرة الفكرية؛
- تنمية القدرة على تطبيق هذه الأساليب التي تساهم في ذلك
حل المشاكل المعينة باستخدام خيارات مختلفة؛
- تطوير الرغبة في استخدام المصطلحات الخاصة، وإجراء محادثة في عملية الأنشطة البحثية المشتركة.
لقد ثبت أن إشراك الأطفال في أنشطة البحث يزيد من استيعاب المعرفة والمهارات المختلفة ويطور النشاط العقلي والاستقلالية والذكاء.
يساهم استخدام الألعاب المعجمية والنحوية في العمل
اكتساب الأطفال مهارات الكلام الصحيحة نحويًا.
تشمل هذه الألعاب ما يلي:
1. الألعاب الحسية .
(ماذا تفعل الكلمة - ينظر، يستمع، يتحرك، الخ.)
2. العاب الشخصيات .
(نمذجة محتوى الكلمة)
3. الألعاب المنطقية.
(ابحث عن أصول تكوين الكلمات، وتحديد السبب والنتيجة
الاتصالات، واستخدام سلسلة السبب والنتيجة)
4. ربط محتوى الكلمة بشكلها الأولي.
(إدراك الصورة الصوتية الصوتية ونطق الكلمة -
التحليل، الأخطاء في بنية الكلمة).
5. الألعاب المكانية.
6. الألعاب التي لها نفس جذر الكلمات:
أ) تكوين كلمات جزء من الكلام
(البياض - الأبيض،
تبييض - تحول إلى اللون الأبيض ،
أبيض - يتحول إلى اللون الأبيض)
ب) التكوين من جميع أجزاء الأشكال
رودا (بروتين – بروتينات
أبيض – أبيض)
أرقام (بروتين – بروتينات
أبيض - أبيض
يتحول إلى اللون الأبيض - يتحول إلى اللون الأبيض)
ج) تكوين أشكال من جميع أجزاء الكلام توضح الظلال الدلالية
باستخدام:
البادئات (تبييض،
بيض)
اللواحق (الأبيض،
تبييض)
التداخلات (البرميل الأبيض)
الإصلاحات اللاحقة (أبيض - كا)
نهايات القضية
(البروتين - السنجاب،
أبيض - أبيض)
نهايات الاقتران
(يتحول إلى اللون الأبيض - يتحول إلى اللون الأبيض - يتحول إلى اللون الأبيض)
7. الألعاب بالكلمات - المتضادات
(الكلمات إلى الوراء)
يمكن أن يكون رمز هذه اللعبة رجلاً مقلوبًا.
8. ألعاب التناقضات."
"فيدوت، ولكن ليس هذا"، "لا أرى ... ولكن على العكس من ذلك"، "الثالث (4-5) إضافي"
9. ألعاب الجسر."
اختيار الكلمات المتوسطة للانتقال التدريجي من واحدة
نقيض لآخر (الحرارة - الدفء - البرد)
10. الألعاب النحوية:
- "صحيح - خطأ"
- "الكلمات العنيدة" - الأسماء غير المرنة (القهوة،...)
11. ألعاب البطاقات والصور التوضيحية والرسوم البيانية والنماذج...
12. ألعاب القياس.
استمرار سلسلة المرادفات التي بدأها المعلم
(كبير ضخم ضخم، إلخ).
13. ألعاب تصنيف الأشياء .
14. الألعاب ذات التعبيرات التصويرية.
تعريف المعنى المجازي للكلمات (الأيدي هي أغصان الأشجار)
التوصل إلى مقارنات (الأيدي، الكفوف، المذراة، الأجنحة،...)
15. ألعاب الألغاز والأمثال والأقوال.
التخمين
مجموعة مختارة من العبارات المختلفة حول نفس الشيء.
تفسير العبارات والأمثال والأقوال بكلماتك الخاصة.
16. الألعاب ذات الكلمات المقافية .
(أنا شاعر أنا كاتب)
17. ألعاب التوصيل الصوتي للكلمات.
(دخان - منزل، دخل - يسار)
18. ألعاب الكلمات والجمل.
- "الإضافات" - اختيار الصفات والعلامات والأفعال
(الخبز - رقيق، عطر، ناعم، وردي، ...)
الألغاز المقارنة
(بذيل وليس فأر اللفت)
- "سلاسل الكلمات"
(الخروج بالعبارات التالية الواحدة تلو الأخرى:
(القطة تلعق الحليب. والبقرة تعطي الحليب. والبقرة ترعى في المرج.
إلخ.)
- "التجمعات - الضمادات"
الترويج للحبكة كلمة واحدة في كل مرة (الشتاء...)
- "تعبير"
المكياج مؤامرة عامةبناء على الكلمات من ذات الصلة
(ترام - باص)، بعيد (ترام - غابة)، مقابل
(النهار - الليل).
طريقة التعلم القائم على البحث (المشروع) ذات صلة و
فعالة جدا. يمنح الطفل الفرصة للتجربة،
تجميع المعرفة المكتسبة وتطوير القدرات الإبداعية
ومهارات الاتصال التي تسمح له بالتكيف مع الوضع المتغير للتعليم المدرسي.
رسائل.
عنوان: " نشاط الكلام للبحث المعرفي"
المستكشف الصغير... كيف نربيه؟ كيف تساعد طفلك على التعلم ليس فقط الإدراك العالم من حولنابكل تنوعها، ولكن أيضًا لفهم الأنماط والصلات؟ نحصل على إجابات لهذه الأسئلة عند تنظيم الأنشطة التجريبية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
تحميل:
معاينة:
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية
« روضة أطفال#8 "أوجونيوك" بورونايسك"
أنشطة البحث التجريبية
في دروس علاج النطق
من إعداد أ.ن.بيلدي، مدرس معالج النطق
ديسمبر 2015
واحد من المبادئ الأساسيةالمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة - تكوين الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل أنواع مختلفةأنشطة.
من خلال الإدراك يتطور الأطفال في سن ما قبل المدرسة. "الإدراك هو فئة تصف عملية الحصول على أي معرفة من خلال تكرار الخطط المثالية للنشاط والتواصل، وإنشاء أنظمة رمزية للإشارة تتوسط تفاعل الشخص مع العالم والأشخاص الآخرين."
تطوير الوظيفة المعرفيةيرتبط الكلام ارتباطًا وثيقًا بالتربية العقلية للطفل وتطور نشاطه العقلي. من أجل نقل المعلومات والمعرفة والمعلومات الجديدة، يجب أن تكشف الكلمة أولا عن صورة كل كائن وخصائصه وصفاته. يتم التفكير اللفظي على أساس المعاني والمفاهيم والمفاهيم اللفظية العمليات المنطقية. يحدث تكوين الإسناد الموضوعي لاسم الكلمة في وقت واحد مع تكوين معاني الكلمات وأنظمة المعاني. أطلق إل إس فيجوتسكي على هذا الارتباط اسم "وحدة التفكير والكلام". ينشأ المفهوم في عملية التشغيل الفكري.
ومن المعروف أن مرحلة ما قبل المدرسة مع التخلف العاميؤثر الكلام على جميع جوانب الكلام، وكذلك الوظائف العقلية العليا: الذاكرة والانتباه والتفكير. وهذا ما تؤكده البيانات فحص علاج النطقأطفال مجموعة كبارميزانية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية"روضة الأطفال رقم 8 "أوجونيوك" في بورونايسك. يعاني الأطفال من انخفاض الذاكرة اللفظية وانخفاض إنتاجية الحفظ. ينسون تسلسل المهام والتعليمات المعقدة ويتأخرون في تطوير التفكير اللفظي والمنطقي. من الصعب على الأطفال التقاطها الكلمات الصحيحة، قم ببناء العبارة بشكل صحيح. الفهم الصحيح للعلاقة المنطقية للأحداث، يقتصر الطفل على سردها فقط. في الكلام النشط، يستخدم الأطفال في أغلب الأحيان جمل بسيطةأو كلمات فردية. يؤدي عدم القدرة على التعبير عن علاقات السبب والنتيجة بالكلمات إلى عدم القدرة على تأليف قصة منطقية أو الإجابة على السؤال بشكل كامل وشامل. هناك نقص في الوضوح والاتساق في العرض. في أغلب الأحيان، يقتصر الأطفال على إدراج الأشياء أو أجزائها الفردية. على سبيل المثال، نعطي قصة كتبها طفل يبلغ من العمر 5 سنوات: "سيارة. عجلة القيادة. تطور. عجلات. نحن بحاجة للذهاب."
تؤدي الصعوبات التي يواجهها الأطفال في إتقان التفكير المفاهيمي، وبالتالي تعلم كلمات جديدة، إلى إبطاء عملية تطوير الكلام المتماسك. لذلك، نشأ السؤال عن إيجاد أشكال جديدة من العمل لتطوير هذه الوظيفة لدى الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام. نحن نستخدم أنشطة البحث المعرفي كأداة تنشيط، حيث أن تطوير الكلام والإدراك يرتبطان ارتباطًا وثيقًا التطور المعرفيالطفل، فإن تنمية تفكيره المفاهيمي مستحيلة دون استيعاب كلمات جديدة تعبر عن المفاهيم التي اكتسبها الطفل، والمعرفة والأفكار الجديدة التي يرسخها.
الهدف من الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة: تنمية الاهتمامات المعرفية والاحتياجات والقدرات على نشاط البحث المستقل على أساس الخبرة العاطفية والحسية المخصبة والمتكونة. المثل الصيني "قل لي وسوف أنسى، أرني وسوف أتذكر، دعني أفعل وسوف أفهم" يعكس الأهداف:
تطوير القدرة على رؤية تنوع العالم في نظام العلاقات؛
تطوير مهارات الملاحظة، والقدرة على المقارنة والتحليل والتعميم وتنمية الاهتمام المعرفي بعملية الأنشطة البحثية، وإقامة علاقات السبب والنتيجة، والقدرة على استخلاص النتائج؛
تطوير الكلام.
يعتمد العمل التربوي الإصلاحي على تكامل طرق المعرفة، مما يجعل من الممكن تطوير المجالات المعرفية والعاطفية والعملية لشخصية الطفل في وحدة.
مبدأ البناء المعجمي مباشرة الأنشطة التعليميةمسرحيات دور مهمفي المعرفة. نحن نستخدم بنشاط أشكال العمل مثل الأيام والأسابيع المواضيعية، والفصول المواضيعية ("معجزة - زر"، "لدينا النباتات المزهرة"، "المهن السلمية مطلوبة في الجيش").
اعتمادًا على الوضع التعليمي المحدد، نستخدم أيضًا فصولًا تحتوي على تجارب بسيطة: "من أين أتت الريح؟" (جنبا إلى جنب مع تطوير الصحيح تنفس الكلام) ، "رحلة القطرات" وما إلى ذلك. فهي تعمق فهم الأطفال للأشياء والظواهر والأحداث وتثريهم مفردات، تعليم العقل، واستخلاص النتائج، والتصرف بشكل مستقل، والتفاعل مع شريك، والمجموعة، والتفاوض، والاستماع والاستماع، والتعبير عن رأي مشترك. مثال: يشكل الدرس الموضوعي "وقت العمل، ساعة من أجل المتعة" لدى الأطفال أفكارًا حول مفهوم مجرد مثل الوقت، ولا سيما حول الدقيقة. يختبر الأطفال بشكل تجريبي المدة التي يستغرقها الوقت ويحددون طبيعة تدفقه - طويلًا أو سريعًا. وللقيام بذلك، يتم تقديم الألعاب لهم باستمرار: 1) "دعونا نلتزم الصمت". بينما تتدفق الرمال في الساعة الرملية، يقترح معالج النطق مجرد الجلوس والصمت.
2) لعبة "من هو الأسرع؟" (مقدمة عملية لمدة دقيقة واحدة)
(كل طفل لديه الخرز والأربطة.)
معالج النطق: عند الإشارة، تحتاج إلى ربط أكبر عدد ممكن من الخرزات على الحبل. ستنتهي اللعبة بمجرد تساقط الرمال. (يقوم الأطفال بربط الخرز على الأربطة، ثم يقومون بعد الخرز). ونتيجة لذلك، توصل الأطفال إلى استنتاج مفاده أن نفس الفترة الزمنية يمكن أن تستمر بشكل مختلف اعتمادا على نوع النشاط.
وبعد ذلك، عبّر الأطفال عن أفكارهم حول الوقت في قصة جماعية قصيرة، "اليوم ممل حتى المساء، إذا لم يكن هناك شيء لنفعله". إليكم المحتوى: ذات يوم ذهب بيتيا وفانيا لصيد الأسماك. ألقى بيتيا صنارة صيد في النهر وانتظر، وقررت فانيا اصطياد الفراشات. سرعان ما سئمت فانيا من مطاردة الفراشات بمفردها وبدأت في الاتصال ببيتيا. لكن بيتيا ليس لديه وقت - فهو يصطاد السمك. لم تصطاد فانيا الفراشة، ولكن كان لدى بيتيا دلو مليء بالأسماك.
لتنشيط وتطوير الكلام المتماسك نستخدم ألعاب التحويل: "العيش - جماد"، "الحقيبة الرائعة"، "نعم - لا"، "خمن الشيء"، "ما يأتي أولاً، ما الذي يأتي بعد ذلك"، "ما هو إضافي" ، إلخ.
إن العمليات التحويلية تكمن وراء الإجراءات التي نقوم بها دون حتى التفكير. بالضغط على المفتاح، سنحول الظلام إلى نور، بغسل أيدينا بالصابون، من الأيدي المتسخة سنجعلها نظيفة، إلخ. من خلال مراقبة مثل هذه العمليات وإتقان الإجراءات المقابلة، يتعلم الطفل إجراء التحولات الأكثر أهمية حالات مختلفة. ومع ذلك، فإن تطوير قدرات التحول لدى الأطفال يحدث بشكل عفوي ولا يصل دائما مستوى عال. على الرغم من وضوح التحولات في العالم من حوله، فإن الطفل لا "يفهم" دائمًا لحظة التحول، وبالتالي، على سبيل المثال، مختلف حالات التجميعقد تظهر له نفس المادة كأشياء مختلفة تمامًا.
أكثر أنواع الكلام تعقيدًا هو الاستدلال، لأنه يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتواصل الحواري والجدل، أي. يجب أن يعرف الطفل ما يتحدث عنه. يتم تسهيل ذلك من خلال مهام مثل:
- "أكمل الجملة" (بيتيا لم يذهب للنزهة لأن ...) ثم يأتي الأطفال: لأن الجو بارد في الشارع، لأنه مريض، وما إلى ذلك.
-"سؤال استفزازي": - لماذا في الشتاء؟ إنها تثلج، وليس المطر؟ كيف تختلف الفراشات عن الطيور؟
يتعلم الطفل، الذي يعبر عن أفكاره، ويثبت صحة أو خطأ افتراضه (بناء على الخبرة، من التجربة السابقة)، التفكير وتعميم الرأي العام.
الشيء الأكثر إثارة للاهتمام هو تعلم المفاهيم التي يمكن اختبارها ولمسها وقياسها. على سبيل المثال، قمت أنا وأطفالي باختبار نعومة أو خشونة الأوراق بشكل تجريبي نباتات داخليةوتعلم كيفية تعريفها. "ورقة إبرة الراعي لها ورقة مخملية ، وأوراق بخور مريم ناعمة" ، "الجلد ناعم والفراء رقيق" وما إلى ذلك.
خلال التجارب الصغيرة، تتاح للأطفال الفرصة للتحدث بشكل استباقي ومشاركة تجاربهم. استكشفنا درجة حرارة الماء وتوصل الأطفال إلى مجموعة متنوعة من التعريفات لها: فاتر، فاتر، بارد، لطيف، منعش، بارد، سائل، لامع. يتمثل نشاط المعلم في إتاحة الفرصة لاستكشاف واختيار طريقة العمل.
وفي الختام، نود أن نقول أن العالم الظواهر الفيزيائيةتوفر البيئة المحيطة بالطفل فرصًا هائلة للتطوير المنهجي لقدرات التحول كعنصر عام القدرات العقلية. ترتبط أنشطة تطوير الكلام والبحث ارتباطًا وثيقًا. ومن خلال التجربة، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تحديد الأهداف وحل المشكلات واختبارها. تجريبيا، استخلاص النتائج، استنتاجات بسيطة. إنهم يشعرون بالبهجة والمفاجأة وحتى البهجة من "اكتشافاتهم" الصغيرة والكبيرة، مما يمنح الأطفال شعورًا بالرضا عن العمل المنجز.
يتم تأكيد فعالية عملنا في هذا الاتجاه من خلال بيانات الدراسة النهائية للكلام المتماسك. وبتقييم تطبيق تقنية الصور المتسلسلة المقترحة لاحظنا أن أداء الأطفال في الصياغة المعجمية والنحوية للعبارات مع الاستخدام الكافي للعبارات الوسائل المعجمية. وبدرجة أقل، لوحظ التصميم النحوي النمطي وانتهاك ترتيب الكلمات. الهياكل النحوية التي يستخدمها الأطفال في شكل جمل معقدة ومشتركة.
وبالتالي، فإن استخدام أنشطة البحث المعرفي كوسيلة لتصحيح الكلام المتماسك يمكن أن يحسن بشكل كبير جودة الكلام لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.
مراجع:
1. فيجوتسكي إل إس. "التفكير والكلام" إد. 5، مراجعة. - دار نشر "المتاهة" م. 1999. - 352 ص.
2. فيراكسا إن.إي.، غاليموف أو.آر. الأنشطة المعرفية والبحثية لأطفال ما قبل المدرسة. للعمل مع الأطفال من عمر 4-7 سنوات. م: تركيب الفسيفساء. 2012-78.
3. كاسافين آي تي. الموسوعة الفلسفية الجديدة: في 4 مجلدات. م: الفكر. حرره في إس ستيبين. 2001
4. ليفتشينكو آي يو، كيسيليفا ن.أ. دراسة نفسية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو. - م: دار النشر. "عشاق الكتب". 2007 - 152 ص.
5. تروشين أو.في.، زولينا إي.في. علم نفس الشعار: كتاب مدرسي.-م: TC سفيرا. 2005-256 ثانية.
الأنشطة التجريبية للأطفال
في دروس علاج النطق.
تيماخوفا ت.
لتحسين الكفاءة العمل الإصلاحيفي فصول علاج النطق، إلى جانب أنواع العمل الأخرى، يوصى باستخدام الأنشطة التجريبية للأطفال. يدرك الطفل ويتذكر بشكل كامل وواضح ما كان مثيرًا للاهتمام بالنسبة له وما اكتشفه بشكل مستقل.
لقد أثبت علماء النفس أن الفصول الدراسية التي يتم تعلمها دون اهتمام، ولا يتم تلوينها بموقف الفرد وعواطفه الإيجابية، لا تصبح مفيدة. هذا هو الوزن الميت. أثناء الفصل يكتب الطفل ويقرأ ويجيب على الأسئلة ولكن هذا العمل لا يؤثر على أفكاره ولا يثير الاهتمام. إنه سلبي. بالطبع، يتعلم شيئا ما، لكن الإدراك السلبي والاستيعاب لا يمكن أن يكون أساس المعرفة الصلبة. يتذكر الأطفال بشكل سيئ لأن التعلم لا يأسرهم. يمكنك دائمًا العثور على شيء مثير للاهتمام ومثير. كل ما عليك فعله هو العثور عليه وتقديمه للأطفال، مما سيشجعهم على تحقيق اكتشافات واكتشافات مماثلة.
على دروس علاج النطقلا يمكن للأطفال أن يتعلموا شيئا ما فحسب، بل يحاولون تجربة أنفسهم، واكتساب المعرفة. لقد تكيفنا مع الخصائص الفردية للأطفال وأدرجنا المهام والتمارين المعدلة في محتوى بعض الفصول.
"بناء الحروف." يوجد على الطاولات عصي وخيوط وأزرار وأقلام رصاص. يتم تشجيع الأطفال على النشر رسائل مختلفة. يجب عليهم اختيار المادة الأكثر ملاءمة لوضع هذه الحروف.
"إعادة بناء الحروف" هو شكل مختلف من تمرين بناء الحروف. كيف تحصل على الآخرين من حرف واحد؟ (حرك العصا أو أضف، اجمع النفايات، مادة طبيعيةإلخ.)
لعبة "الكلمة قد تناثرت" (الجناس الناقص). توجد على السبورة كلمة ذات ترتيب متغير للأحرف (وهذا لا يمكن أن يؤدي إلى كلمة واحدة، بل عدة كلمات، على سبيل المثال: الصنوبر - مضخة، مبشرة - ممثل).
لعبة "من سوف جمع المزيدكلمات." تكوين الكلمات إلى مقطع لفظي محدد (على سبيل المثال: طحين، ذبابة، متحف، قمامة). اختيار الكلمات لنموذج صوتي معين. يوجد أمام الأطفال رسم تخطيطي لرقائق ملونة تمثل الأصوات. تحتاج إلى تحديد أكبر عدد ممكن من الكلمات ("تناسب" الكلمات عقليًا مع الرسم التخطيطي)." الخيار الأكثر تعقيدًا للأطفال للعمل مع النموذج هو لعبة الألغاز. يتم تخمين كلمة معينة، يجب على الأطفال تخمينها بمساعدة الأسئلة الرائدة: هل هي حية؟ جماد؟ غرض؟ ما الشكل؟ ما هو مصنوع من؟
اختيار الكلمات لأنماط المقطع. اسم الكلمات التي تتكون من مقطع لفظي واحد أو مقطعين أو ثلاثة مقاطع - مع التركيز على المقطع الأول والثاني والثالث وما إلى ذلك.
تأليف كلمة استخدام الأصوات الأوليةأو بالصوت الأخير للكلمات الأخرى.
استبدال في كلمة من صوت واحد (حرف) للحصول على كلمة جديدة (ميتاجرام). على سبيل المثال: أرنب - تي شيرت - جوز - نورس.
تكوين كلمات جديدة من الحروف من هذه الكلمة. على سبيل المثال: الآيس كريم - البحر، السكين، الفظ، إلخ.
اختيار الكلمات لهذه القافية. على سبيل المثال: عصير - خط صيد، جورب، حزام، صوت صغير، إلخ.
العمل مع isographs. في الصور الكلمات مكتوبة بأحرف ترتيبها يشبه صورة الشيء الذي تدور حوله نحن نتحدث عنه.
تقديم المقترحات باستخدام الرسوم البيانية (لعبة "التلغراف").
إعادة ترتيب الكلمات من أجل الحصول على العبارة المطلوبة. على سبيل المثال: "فاطمة لديها دمية جميلة".
ربط أجزاء من الجمل المكسورة. على سبيل المثال: "يسقط لزجًا. ينبح الثلج بصوت عالٍ. كرة".
كتابة قصة من نصين قراءة بالتناوب.
كتابة قصة متماسكة من العبارات والعبارات المجزأة.
قراءة النص من النهاية لإدراك إزعاج مثل هذه القراءة.
لعبة تعليمية "اقرأ على الرخام" (المؤلف فوسكوبوفيتش وألعاب أخرى مماثلة).
حل الألغاز (خاصة مع استخدام حروف الجر - القدرة على اختيار حرف الجر الصحيح).
حل الألغاز المتقاطعة (الكلمات التي تبدأ بحرف معين، موضوعي، وما إلى ذلك).
اهتمام خاصفي المنظمة الأنشطة التجريبيةلقد كلفنا الأطفال بالعمل على بطاقات فردية. أولاً، استخدمنا بطاقات تحتوي على المهام المنشورة في الأدبيات المنهجية. بعد ذلك، بعد أن رأينا اهتمام الأطفال بهذا النوع من المهام، قمنا بصنع بطاقات بمهام متزايدة التعقيد. إكمال المهام على البطاقات الفردية لديه قيمة عظيمةسواء للأطفال أو للمعلم.
للأطفال:
توفير الحد الأدنى من مستوى الصوتيات، الحروف الصوتية، الرسومية، الأدوات المعرفيةمما يجعل من الممكن الانتقال إلى المرحلة التالية من التعلم - القراءة؛
تهيئة الظروف لأنشطة توجيه الأطفال والبحث؛
يطور جوانب مختلفةالنشاط العقلي: الاهتمام والتفكير والذاكرة والكلام.
إنهم يجمعون مخزون الأفكار الموجودة حول الجانب الصوتي للكلمة، ودرجة استعداد اليد لأداء المهارات الرسومية؛
تشكيل القدرة على الفهم مهمة التعلموحلها بنفسك؛
يطورون مهارات ضبط النفس واحترام الذات.
للمعلم:
يقلل من صعوبات الاختيار المواد التعليميةفي العمل الفرديمع الأطفال؛
يسمح لك بالتحكم في مستوى استيعاب مواد البرنامج؛
إنهم يبنون علاقات مع الأطفال، وخاصة أولئك الذين لديهم اتصال قليل.
تم تنفيذ العمل باستخدام البطاقات دروس فرديةكأحد أنواع التحكم الطبقات الأماميةوكذلك عند القيام بأعمال إصلاحية لطفل مع المعلم، وأوصت الآباء باللعب مع أطفالهم في المنزل.
كانت جميع المهام الموجودة على البطاقات مصحوبة برسوم توضيحية مشرقة، والتي كانت محمية بفيلم خاص، مما أتاح للأطفال استخدام أقلام فلوماستر عند إكمال المهام.
نحن نقدم قائمة بالمهام النموذجية - التجارب التي أجريناها مع الأطفال:
صنع نماذج صوتية للكلمات ومقارنتها.
يؤلف نموذج الصوتتشير إلى الكلمات وأصوات الحروف المتحركة بالأحرف.
كم عدد الأصوات الموجودة في الكلمة؟ اكتب الرقم الموجود في المربع.
ربط الصورة مع نموذج الصوت.
ربط الصور ونماذج الصوت معًا.
تصحيح الأخطاء في النموذج الصوتي للكلمة.
اختر كلمة واحدة لكل نموذج صوتي.
مطابقة ثلاث كلمات لنموذج الصوت.
قم بتكوين كلمة بناءً على الأصوات الأولى لأسماء الصور.
قم بتكوين كلمة بناءً على الأصوات الثانية لأسماء الصور.
قم بتكوين كلمة بناءً على الأصوات الأخيرة لأسماء الصور.
تحديد مكان الصوت [ل] في الكلمات (في البداية، الوسط، النهاية).
إبراز الأصوات الأولى في أسماء الصور. قم بتسمية أصواتهم المقترنة بناءً على الصلابة والنعومة.
إبراز الأصوات الأولى في أسماء الصور. قم بتسمية الأصوات المقترنة بها حسب الصمم - الصلابة.
اكتب الكلمة بالحروف. ما هي الكلمات الأخرى التي يمكن أن تكون مصنوعة من هذه الحروف؟
كم عدد المقاطع في الكلمة؟ اكتب الرقم الموجود في المربع.
تطابق الصورة مع الرسم البياني مقطع لفظي.
ربط الصور وأنماط المقاطع مع بعضها البعض.
اختر كلمة واحدة لكل نمط مقطع لفظي.
قم بتكوين كلمة باستخدام المقاطع الأولى من أسماء الصور.
اصنع نموذجًا صوتيًا للكلمة. كم عدد الأصوات الموجودة في الكلمة؟ إعطاء وصف لكل صوت. اكتب الكلمة بالحروف. كم عدد الحروف الموجودة في كل كلمة؟ تقسيم الكلمة إلى مقاطع وإضافة الضغط.
كون جملة بناء على الصورة و رسم بياني.
اكتب جملة واحدة لكل رسم تخطيطي.
كوليسنيكوفا إي.في. قواعد ممتعة للأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات. م، 2008.
كوليسنيكوفا إي.في. تطوير تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال بعمر 5-6 سنوات. م، 2000.
بوزيلينكو إل. عالم سحري من الأصوات والكلمات. م، 1999.
أوزوروفا أو.في.، نيفيدوفا إي.إل. 1000 كلمة للتحليل الصوتي (الحروف الصوتية). تطوير السمع الصوتي. م، 2007.
البطاقة رقم 6. قم بتوصيل الصور وأنماط المقاطع معًا
محتوى البرنامج:تعليم الأطفال إنشاء اتصالات أساسية في الطبيعة الجامدة. تعزيز تراكم أفكار محددة لدى الأطفال حول خصائص الهواء. الاستمرار في تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال من خلال التجريب. تطوير كلام الأطفال عند وصف ما يرونه وإقامة علاقات السبب والنتيجة. تطوير القدرة على العمل معًا (في أزواج)، لتقديم المساعدة والدعم لبعضهم البعض في المواقف الصعبة. تعزيز احترام البيئة.
العمل الأولي:
1. إجراء محادثة "الهواء على الأرض"؛
2. مراجعة موسوعة "كوكبنا"؛
3. قراءة أ. ليندغرين "كارلسون الذي يعيش على السطح"؛
4. إجراء التجارب الحرة في ركن النشاط التجريبي.
المواد: مراوح حسب عدد الأطفال، نظارات مكبرة، أطباق وملاعق يمكن التخلص منها، زجاجات، كؤوس، شمعة، مرطبان، دهانات، فرش، بالونات, القرص, دمية كارلسون.
تقدم الدرس:
المربي:يا رفاق، اليوم تلقت مجموعتنا رسالة صوتية. تريد أن تعرف من هو؟ (مشاهدة مقتطف من كارتون "كارلسون الذي يعيش على السطح" مع سماع صوت التسجيل)
مختبري
معروف للجميع أيها الأصدقاء!
مع ترقب كبير
أنا في انتظاركم اليوم.
أي مادة هي لغزا
هنا يمكنك التعرف
لكن فقط إعذرني
هل لي أن أتأخر؟
لقد قمت مؤخرًا بتجربة،
لقد أفسدت شيئا
وكما لو كان غير مرئي
استقر معي
إنه يلعب معي،
أنا لا أراه
جربه، والعثور عليه
إنه أنت بالنسبة لي.
المربي:يا رفاق، إلى جانب الرسالة، أرسل كارلسون أيضًا خطة حول كيفية الوصول إلى مختبره. حسنًا، دعنا نذهب إلى مختبر كارلسون؟ سنذهب بالضبط وفقا للخطة.
المربي:يا له من مختبر واسع ومشرق يمتلكه كارلسون. هناك الكثير من المعدات للتجارب.
المربي:هل بدأنا بالبحث عن غير المرئي؟
هناك طرق على الباب. تظهر لعبة كارلسون.
كارلسون: مرحبا يا شباب! من الجيد أن لدي الوقت. الآن سوف نبحث جميعًا عن الشيء غير المرئي معًا.
الخبرة رقم 1. خذ كوبًا زجاجيًا ذو رقبة واسعة ومملوءًا حتى منتصفه بالماء. دعونا نلون الماء بالألوان المائية. لنأخذ جرة أصغر، يمكن وضعها بسهولة في جرة أكبر. أمسك الجرة بقوة من القاع، ثم اخفضها بعناية، والرقبة إلى الأسفل، في الماء الملون. (يلاحظ الأطفال ويستنتجون أن الماء لا يدخل الجرة).
المربي:ما الذي يمنعها، لأن الجرة فارغة. أم لا؟ أو ربما يختبئ هنا رجل غير مرئي؟ فهل من الممكن أن نجعله يظهر، ليصبح مرئيا؟ هل نحاول؟
الخبرة رقم 2.
نأخذ نفس الجرة الصغيرة ونضعها في وعاء من الماء ولكن مع رفع الرقبة للأعلى. (يشاهد الأطفال فقاعات الهواء تخرج من الجرة وتندفع إلى سطح الماء).
أطفال:كان هناك هواء في الجرة، وهو أخف من الماء، لذلك ملأ الماء الفراغ الموجود في الجرة.
كارلسون: يا رفاق، هل تعتقدون أن هناك هواء في الماء؟
(يفحص الأطفال كوبًا من الماء ويلاحظون وجود فقاعات شفافة على جدران الجرة).
الخبرة رقم 3.
أنزل الملعقة بعناية في الجرة وابدأ في تحريك الماء. تبدأ الفقاعات في الدوران، وترتفع تدريجياً إلى السطح وتختفي.
أطفال:يوجد هواء في الماء أيضًا.
المربي:لنفترض يا رفاق: هل يوجد هواء في التربة؟ (افتراضات الأطفال).
المربي:دعونا التحقق من ذلك. دعونا ننظر من خلال عدسة مكبرة لنرى مما تتكون التربة؟ (الأطفال ينظرون إليه).
أطفال:حبات الرمل، وبقع الغبار، وشفرات العشب الجافة، ملتصقة ببعضها البعض في كتل ذات أحجام مختلفة.
المربي:أليس هناك بعض الهواء غير المرئي يختبئ هنا؟ دعونا نقوم بالتجربة.
الخبرة رقم 4.
يضع الأطفال قطعة من التربة في كوب من الماء.
أطفال:ظهرت فقاعات شفافة على الكتل وهي آخذة في الارتفاع.
المربي:هذا هو الهواء الذي كان داخل الكتلة بين حبيبات الرمل وأوراق العشب. فدخل الماء ودفعه للخارج. طفت واختلطت بالهواء من حولنا. (يستنتج الأطفال: يوجد هواء في التربة).
المربي:ما هي النتيجة التي يمكن استخلاصها من هذه التجارب؟
أطفال:الهواء في كل مكان. هو في كل مكان حولنا. الهواء يشغل مساحة. وجدت في الماء والتربة.
المربي:لماذا لا نراه؟
أطفال:الهواء شفاف وعديم اللون. إنه عديم الرائحة والمذاق.
كارلسون: هذا هو مدى مثيرة للاهتمام! هل يمكنك أن تشعر بالهواء؟
المربي:يا رفاق، خذوا المروحة بين أيديكم ولوحوا بها بالقرب من وجوهكم. من حركتك سوف يتمايل الهواء المحيط، ويبدو أنك تسمع صوته: "أنا!"، "أنا حولك!"
دقيقة التربية البدنية:
المروحة تنفخ الهواء،
الريح تلتقط المروحة.
يجعلنا نستيقظ
سحب، ابتسامة!
مروحة، مروحة مثل الطيور
يحب الدوران في الهواء.
لذلك دعونا نذهب معها يا شباب.
نحن نطير مثل النسور.
لقد طارنا واستراحنا ،
تم أخذ الهواء بعمق.
رئيس اليسار، اليمين، جانبية
لقد ساعدتنا المروحة على الإحماء!
المربي:الآن سنأخذ قسطًا من الراحة.
يؤدي الأطفال مقطعًا من أغنية عن الساحر الخاسر.
المربي:أريد أن أريكم تجربة أخرى، لكنني سأفعلها بنفسي. إذا كنت ترغب في تكرار ذلك في المنزل، فيجب عليك بالتأكيد القيام بذلك مع البالغين.
المربي:كيف يمكنك إطفاء شمعة دون لمسها أو إطفائها؟
الخبرة رقم 6.
أشعل شمعة. أمسك كوب الخزف فوق لهب الشمعة. أصبح الجسم مظلمًا ومغطى بطبقة من السخام. الهواء ملوث.
كارلسون: كنت أطير بالقرب مني ورأيت دخانًا أسود يخرج من الأنابيب.
كنت أطير في الهواء
وكان المحرك يدندن.
وفجأة ظهرت مدخنة فوقها دخان،
وجدت نفسي فوقه.
لقد ضاعت في الدخان
لا أفهم ما هو الخطأ معي.
لقد سعلت وعطست لفترة طويلة
حتى أنني توقفت عن الرؤية.
السؤال هنا واضح لأي أحد!
الهواء القذر يشكل خطرا علينا
لا تطير فوق الأنبوب -
أنت تخاطر بنفسك!
كارلسون: يا شباب ما اسم المدينة التي تعيشون فيها؟ ما هي المصانع الموجودة في مدينتك؟
أطفال:مصنع الآلات، Nefteorgsintez، Nickel Combine.
المربي:يا رفاق، ماذا يجب أن نفعل؟
(يقترح الأطفال ارتداء الأقنعة والتوصل إلى جهاز لتنقية الهواء).
ارسمه واتركه في المختبر.
المربي:لقد أرسلنا جميع رسوماتك إلى المصانع وسيعمل مهندسو التصميم هناك على تطوير أجهزة جديدة لتنقية الهواء.
كارلسون: شكرا يا رفاق ل اكتشافات مثيرة للاهتمام. ما هو أكثر شيء أعجبك في مختبري؟ ماذا تتذكر؟ ما هي الأشياء المثيرة للاهتمام التي تعلمتها؟
كهدية وداع، أريد أن أقدم لك بالونات. أنت تعرف الآن أي نوع من الأشياء غير المرئية مخفية فيها.
مدة الدرس: 25 دقيقة
العنوان: درس عن الأنشطة التجريبية في مجموعة علاج النطق للكبار "في مختبر كارلسون"
الترشيح: رياض الأطفال، مذكرات الدرس، GCD، الأنشطة التجريبية
الوظيفة : المعلم الأول فئة التأهيل
مكان العمل: MDAU رقم 106 " زهور الثالوث»
الموقع: أورسك، منطقة أورينبورغ
جميع الأطفال فضوليون. يكتشفون كل شيء مثير للاهتمام وغير معروف بمفاجأة وفرح كبيرين. إن حاجة الطفل إلى انطباعات جديدة تدفعه إلى البحث، لفهم العالم من حوله. من المهم جدًا توجيه هذه الحاجة لفهم العالم في الاتجاه الصحيح ودعم رغبة الطفل في التجربة. كلما كان نشاط البحث أكثر تنوعا وكثافة، كلما كان جديدا و معلومات مفيدةيتلقى الأطفال، وينمو بشكل أسرع وأكثر اكتمالا. الى الشيخ سن ما قبل المدرسةتزيد قدرات الأطفال بشكل ملحوظ. هذه الفترة هي الأكثر أهمية لتطوير الأنشطة المعرفية والبحثية والبحثية، لأنه في هذا العصر يمكن للأطفال استخلاص النتائج بشكل مستقل وإيجاد حل. لا يحدث تطور شخصية الطفل في عملية إتقان المهارات والمعرفة والقدرات فحسب، بل يحدث أيضًا في البحث المستقل عن المعرفة واكتساب المهارات.
إن تنمية التواصل الاجتماعي لدى الأطفال، والقدرة على التنقل في البيئة، وحل المشكلات الناشئة، وأن يكونوا أفرادًا مستقلين ومبدعين - هذه هي المهمة التي وضعناها لأنفسنا. التعليم ما قبل المدرسة. تمر تنمية الطفل من خلال:
- تنمية اهتمامات الأطفال وفضولهم ودوافعهم المعرفية ؛
- تشكيل الإجراءات المعرفية.
- تكوين الأفكار الأولية عن الذات، والأشخاص الآخرين، وأشياء العالم المحيط؛
- حول خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط (الشكل، اللون، الحجم، المادة، الزمان، المكان، إلخ)؛
- يا وطن صغيروالوطن والتقاليد والأعياد؛
- عن كوكب الأرض منزل مشتركالناس، حول خصوصيات طبيعتها، وتنوع بلدان وشعوب العالم.
يحتاج المعلم في عمله إلى مراعاة الخصائص النفسية والعمرية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتعلم الطفل كل شيء بحزم ولفترة طويلة عندما يسمع ويرى ويفعل كل شيء بنفسه. من خلال مراقبة الجميع، يمكن للمعلم ويجب عليه تهيئة الظروف للتجريب المستقل والنشاط الاستكشافي في المجموعة.
من خلال تنفيذ برنامج "الطفولة" وبرنامج "إعداد الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة للمدرسة في رياض الأطفال" الذي حرره N. F. Chirkina و T. B. Filicheva، والمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة، ودراسة أحدث الأدبيات المنهجية، وتحديد اهتمامات الأطفال، لقد وضعنا خطة طويلة المدى للتجريب وقمنا بتجهيز مركز حيث يمكن للأطفال المشاركة في أنشطة البحث.
تعكس الخطة تفاصيل المجموعة التعويضية للأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النطق. على سبيل المثال، في الخريف، قمنا بتعريف الأطفال بخصائص الهواء، وأجرينا ألعابًا تعليمية بالفواكه والخضروات: "الفواكه: كيف يمكنك تناولها؟"، "التعرف على الطعم والرائحة"، "الفواكه والخضروات كمستحضرات تجميل" و"خصائص تلوين الخضار والفواكه" و"طبعات الأوراق" وغيرها.
في أشهر الشتاء، يمكنك تقديم ألعاب وتجارب للأطفال وأولياء أمورهم مع الماء: "ثلاث حالات للمياه"، "رقاقات ثلجية متعددة الألوان"، "هل القفاز دافئ"، " رقاقات ثلجية مختلفة"،" إطعام الطيور "،" عمق الثلج "،" المطبوعات في الثلج "، إلخ.
لفصل الربيع اخترنا ما يلي: "الشمس فنانة"، "بذر الشتلات"، "اعتماد الحياة النباتية على الشمس"، "أين يذوب الثلج بشكل أسرع"، "أين توجد أطول جليد؟"، "كيف تستيقظ النباتات"، "حيث يختفي الماء"، حتى يتمكن الأطفال أنفسهم من استخلاص استنتاجات حول مدى أهمية ضوء الشمس والدفء والماء لجميع الكائنات الحية. بدون الضوء والماء والحرارة لا توجد حياة على الأرض.
في أشهر الصيفدعوة الأطفال وأولياء الأمور لزيارة الريف، بجانب النهر، على الشاطئ، واللعب بالرمال والماء، ومشاهدة أشعة الشمس، والحشرات، والظلال، حتى يتمكن الأطفال من التعرف بشكل أفضل على العالم المحيط بالطبيعة الحية وغير الحية ، استخلاص بعض الاستنتاجات، والعثور على إجابات للأسئلة المطروحة على الأسئلة نفسها. ثم قم بعمل الرسومات والصور الفوتوغرافية والألبومات لمشاهدتها مع طلاب رياض الأطفال الآخرين.
في مجموعة ما قبل المدرسة، قمنا بالتعقيد والتوسع نشاط البحثباستخدام المجهر والعدسات المكبرة والمرايا وغيرها من المعدات. قمنا بتوسيع وتعميق معرفتنا بالخضروات والفواكه (الخصائص والفيتامينات المفيدة)، وقمنا بإعداد صلصة الخل الخاصة بنا سلطة فواكهوعلاج الوالدين. الأبحاث التي أجريت: "ما في التربة"، " خبز متعفن"، "الكبير والصغير" (تحديد حجم الحدقة حسب الإضاءة)، "خصائص الورق والكرتون"، "تصفية المياه"، "شعاع الضوء"، "كيف لا تحترق"، "شمعة في jar"، "قوس قزح على الحائط"، "يرسم المغناطيس" والعديد من التجارب المختلفة الأخرى التي ستساعد الأطفال على اكتشاف اكتشافات صغيرة والعثور على سبب حدوث بعض الحقائق، ومعرفة العلاقات بين السبب والنتيجة.
كما تظهر الممارسة، يجب رسم نتائج التجارب في ألبوم أو دفتر ملاحظات بحيث يتم ترسيب المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة بشكل أقوى في ذاكرة الأطفال.
هنا مثال الخبرة العملية: في المجموعة الأكبر سناً أجرينا تجارب على الماء - قمنا بتجميده وتلوينه وسألنا الأطفال لماذا يتجمد الماء في الفريزر وخارجه وأين يكون أسرع؟ لماذا يتصاعد البخار من الماء بالخارج في الطقس البارد؟ لماذا يمكن تلوين الماء بأي لون وتجميده بأي شكل؟ قام الأطفال بالتجربة والإجابة على الأسئلة: الجو دافئ في المجموعة وبالتالي الماء دافئ ولكن البخار يأتي منه في الخارج. أصبح الماء باردا مثل الهواء وتجمد. ثم قمنا بفحص معدل ذوبان الجليد - على حافة النافذة والرادياتير. وخلص الأطفال بشكل مستقل إلى أن الجليد يذوب بشكل أسرع على المبرد، لأن... انها ساخنة.
وفي المجموعة الإعدادية المدرسية، يتم إجراء تجارب مماثلة على الثلج المتجمد من العصير واللبن والزبدة والزيت النباتي. أيهما يتصلب أسرع: الماء أم الزيت النباتي، ولماذا؟ ماذا خرج من العصير المجمد؟ هل يمكن للسكين قطع شيء متجمد؟ سمنة؟ يقوم الأطفال باكتشافات صغيرة. العصير المجمد يصنع الحلوى المجمدة اللذيذة. زيت نباتييتجمد فقط في أشد الصقيع، والفريزر ليس باردا بما فيه الكفاية. يتغير لون الزيت النباتي ويصبح أبيض. الزبدة المجمدة لا تقطع، ولكنها تتفتت ولا يمكن دهنها على الخبز. وأصبح الزبادي المذاب غير مستساغ ومحبب.
ضمانات عمل ناجحيجب أن يصبح التجريب:
- البيئة التنموية المناسبة، بما في ذلك توافرها المواد الضروريةلإجراء التجارب؛
- التوفر خطة طويلة المدىمع مراعاة البيانات النفسية والفسيولوجية المرتبطة بالعمر للطفل؛
- وجود جو هادئ وودود في المجموعة وفي المنزل؛
- الاهتمام الشخصي بالنتيجة النهائية لجميع البالغين - المعلمين وأولياء الأمور، لأن إنهم نماذج والأطفال يقلدونهم.
ومن المهم أن تثير التجارب والتجارب والملاحظات فضول الأطفال، وتنمي الاهتمام بالطبيعة الحية وغير الحية، وتنمي المشاعر الطيبة، وتساعدهم على تطبيق المعرفة المكتسبة واستخدامها في حياتهم.
يبحث
يمكننا إعلامك بالمقالات الجديدة ،