الاستعداد لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد. تقرير تحليلي عن نتائج مادة التحكم الموضوعي "استعداد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد" حول هذا الموضوع. تكوين لجنة موظفي الخدمة

المقال: "المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وإعداد الأطفال للمدرسة"

"تربية الطفل تعني في الحقيقة رعاية الحياة في الطفل. "لا ينبغي للمعلم أن يعلّم الطفل، بل الحياة في الطفل."
(الشيخ أموناشفيلي.)
ما هو معيار الدولة الفيدرالية التعليم ما قبل المدرسة?
الفيدرالية معايير الدولةمثبتة في الاتحاد الروسيوفقا للمتطلبات
المادة 12 من "قانون التعليم" وتمثل
يشكل "مجموعة من المتطلبات الإلزامية للتعليم ما قبل المدرسة".
ما هي المتطلبات التي وضعها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي؟
يضع المعيار ثلاث مجموعات من المتطلبات:
متطلبات هيكل البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة.
متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التربوي للتعليم ما قبل المدرسة.
متطلبات نتائج اتقان البرنامج التربوي للتعليم ما قبل المدرسة.
ما هي السمة المميزة للمعيار؟ لأول مرة في التاريخ، أصبحت مرحلة ما قبل المدرسة مستوى خاصا من التعليم ذو قيمة جوهرية، والهدف الرئيسي منها هو تكوين شخصية ناجحة.
الإعداد الرئيسي للمعيار هو دعم تنوع الطفولة من خلال تهيئة الظروف للوضع الاجتماعي لمساعدة البالغين والأطفال لتنمية قدرات كل طفل.
كيف يجب أن يكون خريج مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؟
يجب أن يتمتع الطفل الذي يتخرج من مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بخصائص شخصية، بما في ذلك المبادرة والاستقلالية والثقة بالنفس والموقف الإيجابي تجاه نفسه والآخرين، الخيال المتطور، القدرة على ممارسة الإرادة،
فضول.
الهدف الرئيسي للتعليم قبل المدرسي ليس التحضير للمدرسة.

كيف سيضمن المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية إعداد الأطفال للمدرسة؟

ليس الطفل هو الذي يجب أن يكون مستعداً للمدرسة، بل المدرسة هي التي يجب أن تكون مستعدة للطفل! يجب أن يكون الأطفال هكذا عند مغادرة رياض الأطفال، حتى لا يشعروا بالعصاب في الصف الأول، ولكنهم قادرون على التكيف بهدوء مع ظروف المدرسةوإتقان البرنامج التعليمي للمدارس الابتدائية بنجاح. وفي الوقت نفسه، يجب أن تكون المدرسة جاهزة لاستقبال أطفال مختلفين. الأطفال دائمًا مختلفون وفي هذه الاختلافات والتجارب المتنوعة في السنوات الأولى من الحياة تكمن الإمكانات الكبيرة لكل طفل.
الغرض من رياض الأطفال هو تنمية الطفل عاطفياً وتواصلياً وجسدياً وعقلياً. تنمية مقاومة الإجهاد والعدوان الخارجي والداخلي وتنمية القدرات والرغبة في التعلم. وفي الوقت نفسه، يجب أن نأخذ في الاعتبار أن أطفال اليوم ليسوا نفس الأطفال الذين كانوا بالأمس.
هل سيدرس أطفال ما قبل المدرسة كما هو الحال في المدرسة؟
يجب أن يتعلم الطفل من خلال الألعاب. المهارات الأولى في الرسم والغناء والرقص والقراءة. الحسابات والرسائل ستدخل إلى عالم الطفل المعرفي من خلال أبواب لعب الأطفال وغيرها
أنشطة الأطفال. من خلال اللعب والتجريب والتواصل، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم. في الوقت نفسه، الشيء الرئيسي هو عدم دفع الزي الرسمي إلى التعليم قبل المدرسي. الحياة المدرسية.
ما هي مشاركة الوالدين؟
للوالدين الحق في اختيار أي شكل من أشكال التعليم. وتشمل رياض الأطفال الخاصة والعائلية، ولهم الحق “في أي مرحلة تعليمية في مواصلة تعليمهم فيها منظمة تعليمية» المادة 44 "قانون التعليم في الاتحاد الروسي" "يلتزم الآباء بضمان حصول أطفالهم على التعليم العام".

الملحق 1

العمل مع الوالدين
الهدف: تهيئة الظروف لإدراج آباء المستقبل
طلاب الصف الأول في عملية إعداد الطفل للمدرسة.
المهام:
تعريف أولياء الأمور بمعايير استعداد الأطفال للمدرسة.
توعية أولياء الأمور بمشكلات طلاب الصف الأول (خلال فترة التكيف مع المدرسة) وأسبابها.
يعرض نصيحة عمليةوتوصيات لإعداد الطفل للمدرسة.
لقد أصبح أطفالنا أكبر سناً بسنة أخرى. الآن هم
تلاميذ المجموعة الإعدادية الأكبر سنا في رياض الأطفال.
العودة إلى المدرسة قريبا جدا! إن الكيفية التي سينتهي بها تعليم الطفل في الصف الأول تعتمد إلى حد كبير على جهودنا. تعتمد كيفية وصول الطفل إلى المدرسة إلى حد كبير على موقفه تجاه المدرسة والتوقعات التي سيتم تشكيلها. إن تكوين الرغبة في أن تصبح طالبًا هو إثراء للتطور العام لمرحلة ما قبل المدرسة، وخلق موقف نفسي إيجابي تجاه مرحلة جديدة من الحياة. يجب أن يعتمد الموقف الجاد للأسرة تجاه إعداد الطفل للمدرسة على الرغبة في خلق رغبة لدى الطفل في تعلم الكثير وتعلم الكثير، وغرس الاستقلال لدى الأطفال، والاهتمام بالمدرسة، والموقف الودي تجاه الآخرين، والثقة بالنفس. ، عدم الخوف من التعبير عن أفكارهم وطرح الأسئلة، وإظهار النشاط في التواصل مع المعلمين.
ما الذي يميز الطفل المستقل؟ يتجلى استقلال مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا في قدرته ورغبته في التصرف، في استعداده للبحث عن إجابات للأسئلة التي تنشأ. يرتبط الاستقلال دائمًا بمظاهر النشاط والمبادرة وعناصر الإبداع.
الطفل المستقل هو في المقام الأول طفل يشعر بالثقة نتيجة لتجربة الأنشطة الناجحة، بدعم من موافقة الآخرين. يعتمد الوضع الكامل للتعليم المدرسي (المتطلبات الجديدة لسلوك وأنشطة الطالب والحقوق والمسؤوليات والعلاقات الجديدة) على حقيقة أنه خلال سنوات الطفولة ما قبل المدرسة شكل الطفل أسس الاستقلال وعناصر الذات. التنظيم والتنظيم. تعد القدرة على حل المشكلات التي يمكن الوصول إليها بشكل مستقل نسبيًا شرطًا أساسيًا للنضج الاجتماعي المطلوب في المدرسة.
تظهر التجربة أن طالب الصف الأول الذي لم يطور هذه الجودة يعاني من جدية الزائد النفسي العصبي. البيئة الجديدة والمطالب الجديدة تسبب له الشعور بالقلق والشك في الذات. إن عادة الإشراف المستمر للبالغين ونموذج السلوك التنفيذي الذي طوره مثل هذا الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة تمنعه ​​من الدخول في الإيقاع العام للفصل وتجعله عاجزًا عن إكمال المهام. تكتيكات الأبوة والأمومة غير المدروسة، رغبة شخص بالغ، حتى مع أفضل النوايا.
إن الاهتمام المستمر بالطفل ومساعدته في المهام الأساسية يخلق صعوبات خطيرة في تعلمه مسبقًا. يتأخر التكيف مع المدرسة لهؤلاء الأطفال بشكل كبير. الآن سوف نركز على معايير استعداد الأطفال للمدرسة، أي أننا سننظر في ما يجب أن يتميز به الطفل حتى يكون جاهزًا للمدرسة.
بينما نكشف عن محتوى كل عنصر من عناصر الاستعداد للمدرسة، يرجى محاولة "تجربتها" لطفلك وتحديد ما تحتاج إلى الاهتمام به اليوم حتى ينجح طفلك في المدرسة.
معايير الاستعداد:
1. جسدية
2. ذكي
3. اجتماعي
4. تحفيزية.
الاستعداد البدني هو مستوى تطور جميع أجهزة الجسم حيث لا تؤذي أحمال التدريب اليومية الطفل ولا تسبب له الإجهاد والتعب المفرط. كل طفل لديه مورده الخاص والمحدد جيدًا والمتكيف، ويتم وضعه قبل وقت طويل من دخول الطفل إلى المدرسة. عند اختيار عبء العمل المدرسي والمدرسي، عليك الانتباه إلى المجموعة الصحية وآراء الأطباء ومرض الطفل.
الاستعداد الذكي- تشمل القاعدة المعرفية للطفل، ووجود مهارات وقدرات خاصة (القدرة على المقارنة، والتعميم، والتحليل، وتصنيف المعلومات الواردة، والاكتفاء مستوى عالتطوير نظام الإشارة الثاني، وبعبارة أخرى، إدراك الكلام). ويمكن أيضًا التعبير عن المهارات العقلية في القدرة على القراءة والعد. ومع ذلك، فإن الطفل الذي يقرأ وحتى يعرف كيف يكتب ليس بالضرورة أن يكون مستعدًا جيدًا للمدرسة. من الأهم بكثير تعليم إعادة السرد المختصة لمرحلة ما قبل المدرسة والقدرة على التفكير والتفكير المنطقي.
الاستعداد الاجتماعي هو موقف الطفل من العمل و
التعاون مع الآخرين، وخاصة البالغين الذين أخذوا على عاتقهم دور المعلم المرشد. بوجود عنصر الاستعداد هذا، يمكن للطفل أن يكون منتبهًا لمدة 30-40 دقيقة ويمكنه العمل ضمن فريق. بعد أن اعتادوا على متطلبات معينة وطريقة تواصل المعلمين، يبدأ الأطفال في إظهار نتائج تعليمية أعلى وأكثر استقرارًا.
الاستعداد التحفيزي - يفترض رغبة معقولة في الذهاب إلى المدرسة. في علم النفس، هناك دوافع مختلفة لاستعداد الطفل للمدرسة: دوافع مرحة ومعرفية واجتماعية. الطفل الذي لديه دافع للعب ("هناك الكثير من الرجال، ويمكنك اللعب معهم") ليس جاهزًا للمدرسة. يتميز الدافع المعرفي بحقيقة أن الطفل يريد أن يتعلم شيئًا جديدًا ومثيرًا للاهتمام. هذا هو الدافع الأمثل الذي سينجح به الطفل في الصف الأول وأثناء المدرسة الابتدائية. يتميز الدافع الاجتماعي بحقيقة أن الطفل يريد أن يكتسب وضعًا اجتماعيًا جديدًا: أن يصبح تلميذًا، وأن يكون لديه حقيبة، وكتب مدرسية، ولوازم مدرسية، ومستلزماته الخاصة. مكان العمل. لكن لا ينبغي للمرء أن يبدأ من حقيقة أن الدافع المعرفي هو الأكثر أساسية فقط، وإذا لم يكن لدى الطفل هذا الدافع، فلا يستطيع الذهاب إلى المدرسة. بالمناسبة، يركز معلمو المدارس الابتدائية على دافع اللعبة وفي كثير من النواحي أنشطتهم، ويتم تنفيذ عملية التعلم باستخدام أشكال اللعب.
اقدم لكم هذا الحوار...
تجادلت ثلاث فتيات ذات مرة حول أي منهن ستكون أفضل طالبة في الصف الأول.

تقول لوسي: "سأكون أفضل تلميذة في الصف الأول، لأن والدتي اشترت لي حقيبة مدرسية بالفعل."

قالت كاتيا: لا، سأكون أفضل طالبة في الصف الأول. - قامت والدتي بخياطة لي فستاناً موحداً مع مئزر أبيض.

"لا، أنا...، لا، أنا"، تتجادل لينوشكا مع أصدقائها. - ليس لدي فقط حقيبة مدرسية ومقلمة، ولا أرتدي فستانًا موحدًا مع مئزر أبيض فحسب، بل أعطوني أيضًا شريطين أبيضين في ضفائري.... هذا الحوار يوضح قلة وعي الفتيات والاستعداد للمدرسة.
تعتبر بداية الحياة المدرسية اختبارا جديا للأطفال، لأنها ترتبط بها تغيير مفاجئنمط حياة الطفل بأكمله. يجب أن يعتاد على:
- إلى المعلم الجديد؛
- لفريق جديد؛
- للمتطلبات الجديدة؛
- للواجبات اليومية.
وكل طفل دون استثناء يمر بعملية التكيف مع المدرسة (عملية التكيف). وبطبيعة الحال، كلما زاد عدد المهارات والصفات اللازمة لدى الطفل، كلما تمكن من التكيف بشكل أسرع. ولكن بالنسبة لبعض الأطفال، تكون متطلبات المدرسة صعبة للغاية ويكون الروتين صارمًا للغاية. بالنسبة لهم، يمكن أن تكون فترة التكيف مع المدرسة مؤلمة. ما هي المشاكل التي يواجهها طلاب الصف الأول في هذا الوقت؟ ومن أين تأتي هذه الصعوبات؟ وهل يمكن تجنبها؟ يمكن تجنب العديد من الصعوبات إذا انتبهت إليها في الوقت المناسب.
معظم مصادر الصعوبات المدرسية المحتملة و
غالبا ما تكون المشاكل مخفية في مرحلة ما قبل المدرسة. الأسباب:
والدا الطفل أقل من 6-7 سنوات:
- في كثير من الأحيان لا يهتمون بنمو الطفل ("أتمنى أن يكون لديه الوقت للتعلم، فهذا هو الغرض من المدرسة!")،
- لا تنتبه إلى خصوصيات تواصله مع البالغين والأقران المحيطين به ("سوف يمر مع مرور الوقت ...")،
- وجود أو غياب الرغبة في التعلم ("سوف ننخرط،
سوف يكبر، وسترى، وكل شيء سوف يمر"))
- لا يعلمون الطفل إدارة انفعالاته وأفعاله والامتثال للمتطلبات في المرة الأولى.
ونتيجة لذلك، لا يطور الأطفال مكونات مهمة للاستعداد للمدرسة.
ما يحتاج الطفل الذي يدخل المدرسة إلى معرفته ويكون قادرًا على القيام به:
1. اسمك الأول وعائلتك واسم عائلتك.
2. عمرك (يفضل تاريخ الميلاد).
3. عنوان منزلك.
4. مدينتك، مناطق الجذب الرئيسية فيها.
5. البلد الذي يعيش فيه.
6. الاسم الأخير والاسم الأول وعائل الوالدين ومهنتهم.
7. الفصول (التسلسل، الأشهر، العلامات الرئيسية لكل موسم، ألغاز وقصائد عن الفصول).
8. الحيوانات الأليفة وصغارها.
9. الحيوانات البرية في غاباتنا والبلدان الحارة والشمال وعاداتها وأشبالها.
10. النقل برا، مائيا، جويا.
11. التمييز بين الملابس والأحذية والقبعات؛ الطيور الشتوية والمهاجرة. الخضار والفواكه والتوت.
12. المعرفة والقدرة على سرد الحكايات الشعبية الروسية.
13. التمييز وتسمية الأشكال الهندسية المستوية بشكل صحيح: دائرة، مربع، مستطيل، مثلث، بيضاوي.
14. التنقل بحرية في الفضاء وعلى ورقة (اليمين - الجانب الأيسر، أعلى، أسفل، وما إلى ذلك)
15. كن قادرًا على إعادة سرد القصة التي سمعتها بشكل كامل ومستمر، وتأليفها، والتوصل إلى قصة بناءً على الصورة.
16. التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة.
17. تقسيم الكلمات إلى مقاطع حسب عدد حروف العلة.
18. الاستخدام الجيد للمقص (قص الشرائط، المربعات، الدوائر، المستطيلات، المثلثات، الأشكال البيضاوية، قطع الجسم على طول الكفاف).
19. استخدم قلم رصاص: ارسم خطوطًا رأسية وأفقية بدون مسطرة، وارسم أشكالًا هندسية وحيوانات وأشخاصًا وأشياء مختلفة بناءً على أشكال هندسية، ثم قم بالطلاء بعناية والتظليل باستخدام قلم رصاص دون تجاوز حدود الأشياء.
يبدأ إعداد الأطفال للكتابة قبل وقت طويل من دخول الطفل المدرسة. في المجموعة التحضيريةيتم إيلاء اهتمام خاص لهذا.
يتضمن الإعداد للكتابة تنمية ما يلي لدى الأطفال:
المهارات الحركية الدقيقةالأصابع (لهذا الغرض، من الضروري تعليم الأطفال أداء مجموعة متنوعة من المهام العملية، وإنشاء الحرف اليدوية باستخدام أدوات مختلفة، والتي يتم من خلالها تطوير صفات مثل دقة حركات اليد الطوعية، والعين، والدقة، والانتباه، والتركيز) .
الاتجاه المكاني، خاصة على قطعة من الورق، وكذلك في الاتجاهات العامة للحركة (من اليسار إلى اليمين، من أعلى إلى أسفل، للأمام - للخلف، وما إلى ذلك).
المهارات الجميلة والرسومية في عملية النشاط البصري، وكذلك بمساعدة التمارين الرسومية.
التلوين له تأثير إيجابي على إعداد يدك للكتابة. لهذا الغرض، يمكنك استخدام ألبومات التلوين الجاهزة. عند القيام بمثل هذه المهام في المنزل، من الضروري لفت انتباه الطفل للتأكد من أن الصورة مرسومة بشكل كامل ومتساوي ومرتب.
يساعد على تطوير المهارات الرسومية مهام مختلفةالمتعلقة بالتظليل. يتم تنفيذ الفقس تحت إشراف شخص بالغ. توضح الأم أو الأب كيفية رسم الحدود والتحكم في توازي الخطوط واتجاهها والمسافة بينها. بالنسبة لتمارين التظليل، يمكنك استخدام الإستنسل الجاهز الذي يصور الكائنات.
20. عد بحرية حتى 20 وبالعكس، وقم بإجراء عمليات العد داخل 20. اربط عدد الكائنات والأرقام. فهم تركيب الأرقام: 2، 3، 4، 5. اقرأ الرموز الرياضية البسيطة.
21. كن قادرًا على الاستماع بعناية، دون تشتيت الانتباه.
22. الحفاظ على وضعية رشيقة وصحيحة، خاصة عند الجلوس.
نصائح للوالدين:
تنمية مثابرة طفلك وعمله الجاد وقدرته على إنجاز الأمور
تنمية قدراته على التفكير والملاحظة والفضول والاهتمام بالتعرف على ما يحيط به. أعط طفلك الألغاز واصنعها معه وقم بإجراء التجارب الأساسية. دع الطفل يفكر بصوت عالٍ.
إذا أمكن، لا تعطي طفلك إجابات جاهزة، أجبره على التفكير والاستكشاف.
ضع طفلك أمام مواقف إشكالية، على سبيل المثال، اطلب منه أن يعرف لماذا بالأمس كان من الممكن نحت رجل ثلج من الثلج، ولكن اليوم ليس كذلك.
تحدث عن الكتب التي قرأتها، وحاول معرفة كيف فهم الطفل محتواها، وما إذا كان قادرًا على فهم العلاقة السببية للأحداث، وما إذا كان قد قام بتقييم الإجراءات بشكل صحيح الشخصياتهل يستطيع أن يثبت سبب إدانة بعض الأبطال واستحسان البعض الآخر.
كن منتبهاً لشكاوى طفلك.
علم طفلك أن يحافظ على أغراضه مرتبة.
لا تخيف طفلك بالصعوبات والإخفاقات في المدرسة.
علم طفلك أن يتفاعل بشكل صحيح مع الفشل.
ساعد طفلك على اكتساب الشعور بالثقة بالنفس.
علم طفلك أن يكون مستقلاً.
علم طفلك أن يشعر ويتفاجأ، وشجع فضوله.
احرص على أن تكون كل لحظة من التواصل مع طفلك مفيدة.

ف.ج. بوروفيك،

بداية قسم الإشراف والرقابة
بشأن أنشطة السلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي،
تكريم المعلم في الاتحاد الروسي

في شهر أغسطس من كل عام، يتم فحص أكثر من 43 ألف مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في روسيا لتحديد مدى استعدادها للعام الدراسي الجديد. سيتم مناقشة كيفية تنفيذ ذلك وما يحتاج المدير إلى معرفته عنه في هذه المقالة.

وفقا للفن. 51 من قانون الاتحاد الروسي المؤرخ 10 يوليو 1992 رقم 3266-1 "" (المشار إليه فيما يلي باسم قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم")، وهي مؤسسة تعليمية، بما في ذلك مرحلة ما قبل المدرسة، مسؤولة عن الطلاب و التلاميذ. فحص الاستعداد لمرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية (فيما يلي - المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) للعام الدراسي الجديد - وهذا شكل من أشكال السيطرة من قبل مؤسس المؤسسة التعليمية على أنشطة المؤسسة التعليمية الشروط الضروريةتنظيم عمل المؤسسة.

إن إجراء مثل هذا التفتيش ليس من اختصاص السلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي التي تمارس الرقابة والإشراف في مجال التعليم، هذا تناط السلطة بمؤسس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحكومية والبلدية. بمعنى آخر، يتم التحقق من جاهزية مؤسسة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد من قبل إدارة منطقة بلدية أو منطقة مدينة أو الهيئة التنفيذية لأحد الكيانات التأسيسية للاتحاد الروسي، والتي تخضع لها المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل مباشر.

يتم التحقق من جاهزية المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد سنويًا في الفترة من 10 أغسطس إلى 25 أغسطس. يسمح بالفحص المبكر.

اختصاص هيئات التفتيش

فرص وظيفية جديدة

جربه مجانا! مقرر: تنظيم ومراقبة جودة الأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. للنجاح - دبلوم إعادة التدريب المهني. المواد التعليميةالمقدمة في الشكل الملاحظات المرئيةمع محاضرات فيديو يلقيها خبراء، مصحوبة بالنماذج والأمثلة اللازمة.

مهم!اعتبارًا من 1 يناير 2011، دخلت أحكام قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم"، الذي نص على وجود اتفاقية بشأن العلاقة بين المؤسس والمؤسسة التعليمية، فضلاً عن وجود شهادة اعتماد الدولة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، أصبحت غير صالحة.

تقييم حالة المبنى وإقليم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

يتم تقييم جاهزية مبنى (مباني) مؤسسة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد والعمل في فترة الخريف والشتاء وفقًا للمعايير التالية:

1. الحالة العامة للمباني وجودة الإصلاحات الحالية أو الرئيسية التي يتم إجراؤها.
2. حالة الإضاءة الاصطناعية والطبيعية. يجب أن يتمتع المبنى الرئيسي لمؤسسة ما قبل المدرسة بالضوء الطبيعي. يُسمح بغيابها فقط في المخازن وغرف المرافق والمخازن وغرف تبديل الملابس ومراحيض الموظفين والحمامات والاستحمام وغرف عربات الأطفال والدراجات والغرف الطبية في معسكر الأطفال.
3. تخزين المصابيح المعيبة والمحترقة المحتوية على الزئبق، وإجراءات تنظيم إزالتها من مبنى الحضانة.
4. حالة التدفئة، وأجهزة التدفئة مجهزة بصنابير قابلة للتعديل. في حالة عدم وجود تدفئة مركزية، يتم التحقق من توفير الوقود لمؤسسة ما قبل المدرسة (كنسبة من الاحتياجات السنوية) وظروف تخزينها. لا يُسمح باستخدام أجهزة التدفئة المحمولة وسخانات الأشعة تحت الحمراء في المؤسسة، وكذلك تسييج أجهزة التدفئة بمنتجات مصنوعة من الألواح الخشبية والمواد البوليمرية الأخرى.
5. حالة نظام التهوية - إمكانية الخدمة (عطل) للعوارض في غرف المجموعة، والتهوية القسرية في وحدة تقديم الطعام، وغسيل الملابس (إن وجدت). تركيز المواد الهوائية الضارة في الغرف مع تواجد الأطفال بشكل مستمر (غرف جماعية، غرف ألعاب، غرف نوم، غرف لدروس وأنشطة الموسيقى) الثقافة الجسدية) يجب ألا يتجاوز الحد الأقصى المسموح به لتركيزات الهواء الجوي في المناطق المأهولة بالسكان.
6. حالة إمدادات المياه الباردة والساخنة. وفقا للمتطلبات المحددة للساخنة و الماء البارديجب توفير مرافق تقديم الطعام، ومراحيض للأطفال والموظفين، وغرف غسيل الملابس، وحوض سباحة (إن وجد)، ومباني طبية.
7. توافر مصادر احتياطية لإمدادات المياه الساخنة في مباني قسم تقديم الطعام، والمخزن، والأغراض الطبية، والمراحيض، والتي يتم تشغيلها في حالة عدم وجود إمدادات مركزية للمياه الساخنة خلال الفترة العمل الوقائيفي غرف المراجل و الشبكات الهندسيةإمدادات المياه الساخنة المركزية.
8. توفير إمدادات المياه الآلية لقسم تقديم الطعام والمباني الطبية والمغسلة (غرفة الغسيل) والمراحيض لجميع غرف المجموعة في حالة عدم وجود إمدادات مياه مركزية (باردة وساخنة).
9. حالة نظام الصرف الصحي المركزي، وفي غيابه، نظام الصرف الصحي المستقل للمبنى أو البالوعات أو مرافق المعالجة المحلية.
10. توافر سجل التشغيل الفني للمبنى، وكذلك تقارير اختبار الضغط لنظام التدفئة، وفحص الأجهزة المحتوية على الزئبق والمؤينة في مباني المؤسسة، والحالة العامة والفنية للمبنى، والتحقق من جاهزية الفصول والمجموعات للعام الدراسي الجديد.

أثناء التفتيش على أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، تقوم اللجنة بتحليل:

1. وجود وحالة سياج المؤسسة على طول محيط المنطقة بالكامل.
2. امتثال مؤسسة ما قبل المدرسة للمتطلبات المحددة للمناظر الطبيعية: يجب ألا تنمو الأشجار على مسافة أقرب من 15 مترًا، والشجيرات لا تزيد عن 5 أمتار من المبنى. يجب أن تكون المساحة الخضراء خالية من البناء بنسبة 50% على الأقل من المساحة.
3. وجود وحالة الإضاءة الكهربائية الخارجية على أراضي المؤسسة (يجب ألا يقل مستوى الإضاءة الاصطناعية للإقليم عن 10 لوكس عند مستوى الأرض).
4. وجود أو عدم وجود منشآت صناعية خطرة بيئياً في المنطقة المجاورة مباشرة لأراضي المؤسسة.
5. توافر علامات محدثة مرورعند مدخل المؤسسة.
6. تجهيز مناطق المجموعات والشرفات ومظلات الظل وغيرها من المعدات للتلاميذ.
7. توفر موقع لجمع النفايات، حالة صناديق النفايات، وجود اتفاقية معه المنظمات المتخصصةفيما يتعلق بإزالة النفايات، امتثال المؤسسة لشرط أن يكون موقع جمع النفايات على مسافة لا تقل عن 20 مترًا من المبنى.

التوظيف في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع التلاميذ والموظفين

يتم تحليل التوظيف في مؤسسة ما قبل المدرسة التي تضم تلاميذ وموظفين وفقًا للمعايير التالية: الامتثال لمتطلبات الحد الأقصى لإشغال مجموعات التلاميذ، وتوافر المجموعات والقسائم على مدار الساعة وصحة تسجيلها وتخزينها ، التنسيب الصحيح للموظفين.

التحقق من حالة مباني ما قبل المدرسة

أثناء التفتيش، يتم التحقق من ظروف غرف المجموعة:

• جاهزية الغرف الجماعية للأطفال؛
• صحية و الحالة الفنيةغرف؛
• توفير الغرف بالأثاث (حالتها وعلاماتها)، أغطية السرير(حالته)؛
• توفير المعدات التعليمية ومعدات الألعاب والألعاب والمواد التعليمية؛
• توافر أماكن مجهزة خصيصا لتنظيم الدورات التدريبية؛
• حالة المعدات التقنية (التلفزيون، الكمبيوتر، الخ)؛
• جاهزية قاعة التربية الرياضية وقاعة دروس الموسيقى مع الطلاب.

يتضمن تقييم درجة جاهزية وحدة تقديم الطعام التحقق من:

• حالة المعدات التكنولوجية والتبريد.
• توافر العلامات الخاصة بأدوات المطبخ وأدوات المطبخ الخاصة بالمنتجات الغذائية النيئة والمجهزة؛
• طاولات قطع وسكاكين وألواح منفصلة مصنوعة من الخشب الصلب (بدون شقوق أو فجوات) لقطع المنتجات الخام والمنتجات النهائية (لا يُسمح بألواح التقطيع المصنوعة من البلاستيك والخشب الرقائقي المضغوط)؛
• أواني من الفولاذ المقاوم للصدأ لإعداد الكومبوت والهلام؛
• أطباق منفصلة لغليان الحليب.
• حالة أدوات المائدة وتوافق عدد أدوات المائدة وأدوات المائدة المستخدمة في نفس الوقت مع قائمة الأطفال في المجموعة؛
• مواقد الطبخ، وجود التيتانيوم في حالات الطوارئ؛
• وجود غسالات الصحون وحالتها وكميتها؛
• توافر ووضع علامات على معدات التنظيف والمنظفات والخرق الخاصة ومناشف الغسيل وفرش غسل الأطباق؛
• توافر الأفعال التالية:
  - عند القيام بأعمال القياس الكهربائية (التحقق من حالة التأريض وعزل الشبكات الكهربائية، والمعدات الكهربائية، واختبار وقياس مقاومة العزل للأسلاك الكهربائية)؛
  - جاهزية تجهيزات وحدة التموين للعام الدراسي الجديد.

عند التحقق من حالة المخازن، تهتم اللجنة بوجود وإمكانية الخدمة:

• غرف التبريد أو الثلاجات الخاصة بالمنتجات الغذائية القابلة للتلف ووجودها فيها رفوف خاصة، حاويات سهلة التنظيف بغطاء لتخزين القشدة الحامضة والجبن، وحاويات لتخزين الحبوب والدقيق والمعكرونة والرفوف وخزائن لتخزين خبز الجاودار والقمح؛
• غرف مظلمة لتخزين البطاطس والخضروات الجذرية، ورفوف منفصلة لتخزين الملفوف، وصناديق لتخزين الخضروات المخللة والمملحة، وصناديق لتخزين الفواكه والأعشاب، وظروف تخزين المنتجات التي لها رائحة معينة (التوابل والرنجة)؛
• حاويات لنقل المنتجات.

أثناء فحص حالة المكتب الطبي يتم مراقبة ما يلي:

• توافر المعدات الطبية اللازمة وحالتها؛
• تخزين الأدوية القابلة للتلف؛
• توافر غرفة لطفل مريض؛
• الوثائق الطبية (السجلات الطبية، والفحوصات الطبية في الوقت المناسب، وسجلات الرفض، والسجلات الصحية وتعليمات التشغيل للمعدات الطبية)؛
• تقرير فحص معدات العلاج الطبيعي؛
• إجراءات تطهير الأدوات الطبية القابلة لإعادة الاستخدام.

تقييم حالة نظام التطهير

عند التحقق من حالة نظام التطهير، تركز اللجنة على:

• وجود وحالة معدات التنظيف والمحاليل المطهرة والمنظفات وظروف تخزينها؛
• وضع العلامات التي تشير إلى اسم المطهر وتركيزه والغرض منه وتاريخ التحضير؛
• معدات تنظيف منفصلة للمراحيض، مميزة بألوان زاهية؛
• إجراءات تنظيم التنظيف الرطب لغرف النوم، وطاولات الغسيل في غرف المجموعة، والكراسي، وطاولات التغيير، وروضة الأطفال وغيرها من المعدات، وكذلك بطانات القماش الزيتي والمرايل الزيتية؛
• تدابير التخطيط في حالة وجود حالة وبائية غير مواتية؛
• تزويد العمال بالملابس الخاصة، وتوافر أماكن لتخزينها.

التحقق من السلامة من الحرائق وحالة مكافحة الإرهاب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

من خلال التحقق من حالة السلامة من الحرائق ومستوى الحماية ضد الإرهاب للمبنى، تتحكم اللجنة في:

1. توافر قواعد السلامة من الحرائق.
2. مخارج الطوارئ وحالتها.
3. خطة إخلاء للطلاب في حالة نشوب حريق، معتمدة بأمر من رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومتفق عليها مع سلطات الإشراف على الحرائق، وتعليمات تحدد إجراءات الموظفين في حالة نشوب حريق.
4. تجهيز مبنى مؤسسة ما قبل المدرسة بوسائل تحذير الناس من الحريق. توافر العلامات الإرشادية والسلامة في الممرات والردهات والقاعات والسلالم والأبواب. للإبلاغ عن الحريق، يمكنك استخدام شبكات البث الهاتفية والإذاعية الداخلية وشبكات البث المثبتة خصيصًا والمكالمات والإشارات الصوتية الأخرى.
5. توافر وحالة إمدادات مياه مكافحة الحرائق ومعدات إطفاء الحرائق الأولية (صنابير الحريق والخراطيم والبرك والخزانات وطفايات الحريق المحمولة).
6. حالة مخارج الحريق الخارجية والسلالم والأسوار على أسطح المبنى (يسمح بتغطية الجزء السفلي من مخارج الحريق العمودية الخارجية بدروع قابلة للإزالة بسهولة على ارتفاع لا يزيد عن 2.5 متر من مستوى سطح الأرض)، نوافذ ناتئة في العلية (يجب أن تكون مزججة وتكون في حالة مغلقة) وحفر نوافذ الطابق السفلي والطابق السفلي.
7. التوفر والحالة:

• أضواء كهربائية في حالة انقطاع التيار الكهربائي؛
• إنذار الحريق الآلي والعقود المبرمة لصيانته.
• يعمل على قياس مقاومة العزل للأسلاك الكهربائية، والتحقق من صنابير الحريق لفقدان المياه؛
• أوامر بتعيين موظف مسؤول عن حالة المعدات الكهربائية، مسؤول عن السلامة من الحرائق وأوامر بشأن التدابير اللازمة لضمان ذلك، بشأن إنشاء نظام للسلامة من الحرائق؛
• المستندات التي تؤكد إكمال الدورات التدريبية في إطار برنامج "الحد الأدنى الفني للحريق للمسؤولين عن السلامة من الحرائق"؛
• سجلات التدريب على السلامة من الحرائق؛
• عقود تقديم الخدمات الأمنية؛
• أنظمة المراقبة بالفيديو؛
• أزرار الاتصال في حالات الطوارئ مع هيئات الشؤون الداخلية.

دراسة حالة المعدات الرياضية

عند التحقق من حالة المعدات الرياضية، يتم تحليل الحالة الصحية والفنية للصالة الرياضية والملاعب الرياضية الخارجية والمعدات الرياضية والمخزون. يجب على المؤسسة إعداد شهادات اختبار للجمباز والمعدات في صالة الألعاب الرياضية وعلى الملاعب الرياضية.

جاهزية القاعات الدراسية للعملية التعليمية

إن جاهزية الفصول الدراسية للعمل التربوي يفترض وجودها الوثائق التنظيمية، الأدب المرجعي والخيالي والتعليمي برامج الكمبيوترومواد الفيديو ومواد الألعاب والأدلة والحرف اليدوية لتنظيم أنشطة الأطفال المختلفة وامتثال الدعم التعليمي والمنهجي لمتطلبات البرنامج التعليمي.

تسجيل نتائج التفتيش

بناءً على نتائج فحص عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، يتم إعداد قانون بشأن جاهزية (عدم استعداد) المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد، والذي يوقعه جميع أعضاء اللجنة.

إذا قررت اللجنة أن مؤسسة ما قبل المدرسة ليست جاهزة للعام الدراسي الجديد، يشير القانون إلى المخالفات التي يجب إزالتها ويحدد موعدًا نهائيًا لإزالتها.

بعد انقضاء الفترة المحددة، يتم إجراء تفتيش في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للتأكد من إزالة المخالفات. إذا لم يتم القضاء على الانتهاكات خلال الفترة المحددة، يجوز للمؤسس أن يقرر تعليق أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى ذلك، في حالة انتهاك معايير السلامة من الحرائق والمعايير الصحية، قد يتحمل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المسؤولية الإدارية.

الوثائق التنظيمية

• قانون الاتحاد الروسي بشأن الجرائم الإداريةبتاريخ 30 ديسمبر 2001 رقم 195-FZ (بصيغته المعدلة في 4 مايو 2011)
• القانون الاتحادي الصادر في 21 ديسمبر 1994 رقم 69-FZ "بشأن السلامة من الحرائق" (بصيغته المعدلة)
• من 29/12/2010)
• قانون الاتحاد الروسي الصادر في 10 يوليو 1992 رقم 3266-1 "بشأن التعليم" (بصيغته المعدلة في 2 فبراير 2011)
• مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 12 سبتمبر 2008 رقم 666 "بشأن الموافقة على اللائحة التنفيذية النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة"
• قرار كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 22 يوليو 2010 رقم 91 "بشأن الموافقة على SanPiN 2.4.1.2660-10 "المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم نظام العمل في مؤسسات ما قبل المدرسة"" (بصيغتها المعدلة في 20 ديسمبر 2010)

ناتاليا سوروجينا
تقرير "درجة استعداد طالب مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة للمدرسة" في اجتماع أولياء الأمور

تقرير عن الموضوع: « درجة استعداد الطفل للمدرسة» على اجتماع الوالدين

اليوم نحن معك اجتمعوا لهذاللحديث قليلاً عما ينتظرك في المستقبل القريب. عن مدرسة، أو التحضير للمدرسة. التحضير للمدرسة- العملية متعددة الأوجه. وتجدر الإشارة إلى أنه يجب عليك البدء في العمل مع الأطفال ليس فقط قبل دخول الكلية مباشرة. مدرسةوبعيداً عن ذلك من الأصغر سن ما قبل المدرسة . وليس فقط في الفصول الخاصة، ولكن أيضًا في الأنشطة المستقلة للأطفال - في الألعاب، في العمل، في التواصل مع البالغين والأقران

هناك أنواع مختلفة الاستعداد للمدرسة:

نفسية استعداد

بدني استعداد: الحالة الصحية، النمو البدني، تطوير المجموعات العضلية الصغيرة، تطوير الحركات الأساسية

بداية، دعونا نتحدث أولاً عن النضج النفسي العام الذي يجب أن يتمتع به الطفل من قبل مدرسةثم عن مقدار المعرفة والمهارات التي يجب أن يتمتع بها.

ينقسم النضج النفسي إلى ثلاثة وجه:

1 اجتماعي,

2 عاطفية,

3 ذكي.

1. النضج الاجتماعي يعني الحاجة إلى التواصل مع أقرانهم، والقدرة على التكيف مع مجموعات الأطفال، وفهم متطلبات المعلم وأداء وظائف الطالب.

2. يتجلى النضج العاطفي في رد فعل الطفل على أحداث معينة. القدرة على أداء عمل غير جذاب لفترة طويلة. يجب تطوير المهارات السلوكية في المواقف العصيبة.

3. النضج الفكري هو القدرة على تركيز الانتباه، وإقامة الروابط بين الظواهر والأحداث، والقدرة على التذكر بشكل منطقي، والقدرة على إعادة إنتاج عينةوتطوير الحركات الدقيقة والتنسيق.

يجب أن يكون لدى الطفل الرغبة في أن يصبح تلميذ، القيام بأنشطة جدية، دراسة. ولكن هذا يظهر عند الأطفال فقط في النهاية ما قبل المدرسةالعمر ويرتبط بأزمة أخرى في النمو العقلي. يتفوق الطفل نفسياً على اللعبة والوضع تلميذ يؤدي له، كخطوة نحو البلوغ، والدراسة كأمر مسؤول، يعامله الجميع باحترام.

وفي مرحلة اليوم من المهم أن تكون، آباءالذين هم السلطة لطفلهم في كل شيء، سواء في الفعل أو في القول، لم يسمحوا بالأحاديث السلبية في حضور الطفل حول مدرسة، أو التعليمحول مدى صعوبة دراسة الأطفال الآن. مثل هذه المحادثات يمكن أن يكون لها تأثير سلبي في المستقبل.

ولكن إذا وصفنا مدرسةفقط بألوان وردية، فإن الاصطدام بالواقع يمكن أن يسبب خيبة أمل قوية لدرجة أنه قد يطور موقفًا سلبيًا حادًا تجاهه مدرسة. لذلك من المهم العثور على الخط الذي سيكون لصالح الطفل.

جانب مهم من الناحية النفسية الاستعداد للمدرسةهو أيضا عاطفي إرادي استعداد:

القدرة على إدارة سلوكك

القدرة على التنظيم والحفاظ على النظام في مكان العمل

الرغبة في التغلب على الصعوبات

الرغبة في تحقيق نتائج من أنشطة الفرد.

يجب أيضًا تشكيل الإرادة الأخلاقية جودة:

الثبات,

العمل الجاد,

مثابرة،

تأديب

انتباه

الفضول، الخ.

وبالطبع ستحدد هذه الصفات ما إذا كان الطفل سيدرس بسرور أم أن الدراسة ستتحول إلى عبئ ثقيل عليه.

والآن من الضروري تطوير هذه الصفات.

مهمة هامة في المستقبل الآباء والمعلمين- تعليم الطفل إنهاء ما بدأه، سواء كان عملاً أو رسماً، لا يهم. وهذا يتطلب بعضا شروط: لا شيء ينبغي أن يصرف له. يعتمد الكثير على كيفية الأطفال أعدت مكان عملك. على سبيل المثال، إذا جلس الطفل ليرسم، لكنه لم يفعل مُعدكل ما تحتاجه مقدما، فسوف يفعل ذلك دائما يتشتت انتباهك: أنت بحاجة إلى شحذ أقلام الرصاص واختيار قطعة الورق المناسبة. ونتيجة لذلك يفقد الطفل الاهتمام بالخطة أو يضيع الوقت أو حتى يترك المهمة غير مكتملة.

إن موقف البالغين تجاه شؤون الأطفال له أهمية كبيرة. إذا رأى الطفل موقفًا يقظًا وودودًا ولكنه في نفس الوقت يطالب بنتائج أنشطته، فهو نفسه يعاملهم بمسؤولية.

(FSES) ما قبل المدرسةيغير التعليم بشكل جذري وجهة النظر والنهج ونظام العمل عليه التعليم ما قبل المدرسة. التعليم ما قبل المدرسةيجب أن تصل إلى مستوى جودة أعلى.

المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية (FSES) ما قبل المدرسةالتعليم يحدد "لَوحَة"خريج مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، وبالتالي طالب الصف الأول في المستقبل. وينتقل التركيز فيه من المعرفة والمهارات إلى مستوى الثقافة العامة، ووجود الصفات، "ضمان النجاح الاجتماعي".

من أجل إطلاق سراح في مدرسةخريجون تم تطويرهم بشكل شامل، يجب علينا أنت وأنا، طوال فترة إقامة الطفل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، تدريجياً، الانخراط تدريجيا في تطورهم و تعليم.

إذن ما الذي يجب أن نسعى إليه في النهاية، ما هي النتائج التي يجب أن يحققها الطفل؟

تم تطويره جسديًا، بعد أن أتقن المهارات الثقافية والصحية الأساسية الصفات الجسديةوالحاجة ل النشاط الحركي. ينفذ بشكل مستقل الإجراءات الصحية المناسبة للعمر ويتبع القواعد الأساسية صورة صحيةحياة.

فضولي، نشيط، مهتم بالجديد، غير المعروف في العالم من حوله مهتم بالجديد، غير المعروف في العالم من حوله (عالم الأشياء والأشياء، عالم العلاقات وعالمك الداخلي). يطرح أسئلة على البالغين ويحب التجربة. قادرة على التصرف بشكل مستقل (ف الحياة اليومية، في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال). في حالات الصعوبة، اطلب المساعدة من شخص بالغ. يقوم بدور حيوي ومهتم في العملية التعليمية.

مستجيب عاطفيا مرحلة ما قبل المدرسةيستجيب لمشاعر الأحباء والأصدقاء. يتعاطف مع شخصيات القصص الخيالية والقصص والقصص. يتفاعل عاطفيا مع الأعمال الفنون الجميلةوالموسيقية و أعمال فنية، عالم طبيعي.

بعد أن يتقن وسائل الاتصال وطرق التفاعل مع البالغين والأقران، يستخدم الطفل وسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية بشكل مناسب، ولديه خطاب حواري وطرق بناءة للتفاعل مع الأطفال والكبار (يتفاوض، ويتبادل الأشياء، ويوزع الإجراءات بالتعاون ).

قادر على إدارة سلوكه وتخطيط أفعاله بهدف تحقيق هدف محدد. يعتمد الطفل على مفاهيم القيمة الأساسية، مع مراعاة معايير وقواعد السلوك الأساسية المقبولة عمومًا. لا يتم تحديد سلوك الطفل في الغالب من خلال الرغبات والاحتياجات المباشرة، ولكن من خلال مطالب البالغين وأفكار القيمة الأساسية حوله. "ما هو الخير وما هو الشر". يكون الطفل قادرًا على التخطيط لأفعاله بهدف تحقيق هدف محدد. يتبع قواعد السلوك في الشارع ( قواعد الطريق، في الأماكن العامة (النقل، المتجر، العيادة، المسرح، الخ.)

قادر على حل المشكلات الفكرية والشخصية (المشاكل المناسبة للعمر؛ يمكن للطفل تطبيق المعرفة المكتسبة بشكل مستقل وأساليب النشاط لحل المشكلات الجديدة (المشاكل التي يطرحها كل من البالغين ونفسه؛ اعتمادًا على الموقف، يمكنه تحويل طرق حل المشكلات (مشاكل). - أن يتمكن الطفل من طرح فكرته الخاصة وترجمتها إلى رسم أو بناء أو قصة وغيرها.

امتلاك أفكار أولية عن نفسه، والأسرة، والمجتمع، والدولة، والعالم، والطبيعة. تكون لدى الطفل فكرة عن نفسه، وانتمائه، وانتماء الآخرين إلى جنس معين؛ حول تكوين الأسرة، والعلاقات والعلاقات الأسرية، وتوزيع المسؤوليات الأسرية، التقاليد العائلية; وعن المجتمع وقيمه الثقافية؛ عن الدولة والانتماء إليها؛ عن العالم.

أتقن المباني العالمية الأنشطة التعليميةامتلاك القدرة على العمل وفق القواعد والأنماط، والاستماع إلى شخص بالغ واتباع تعليماته.

بعد أن أتقن المهارات والقدرات اللازمة، قام الطفل بتطوير المهارات والقدرات اللازمة لتنفيذ أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.

إذن، ماذا يجب أن يكون الطفل قادرًا على فعله عند الذهاب إليه مدرسة:

1. فهم وتنفيذ مهام شخص بالغ من 5-6 فرق بدقة.

2. تصرف وفقًا للنموذج.

3. التصرف بوتيرة معينة، دون أخطاء، أولاً تحت الإملاء، ثم بشكل مستقل، لمدة 4-5 دقائق (على سبيل المثال، يطلب شخص بالغ رسم نمط من أرقام: "دائرة - مربع - دائرة - مربع"، وبعد ذلك يستمر الطفل في رسم النمط بنفسه لبعض الوقت).

4. رؤية العلاقات السببية بين الظواهر.

5. استمع جيدًا، دون تشتيت الانتباه، أو انخرط في أنشطة رتيبة لمدة 30-35 دقيقة.

6. تذكر وتسمي من الذاكرة الأرقام والكلمات والصور والرموز والأرقام (6-10 قطع).

7. احفظ الموقف الصحيح-الجلوس على المكتب لمدة 30-35 دقيقة.

8. قم بالأساسيات ممارسة الرياضة البدنية(القرفصاء، القفز، الانحناء، وما إلى ذلك، ممارسة الألعاب الرياضية البسيطة.

9. لا تتردد في التواجد ضمن مجموعة من الأطفال والكبار.

10. أن تكون قادراً على التواصل بأدب مع البالغين: تحية ( "مرحبًا"، لا "مرحبًا"أو "مرحبًا"قل وداعًا، لا تقاطع، اطلب المساعدة بشكل صحيح (تحدث "لو سمحت") وأشكرك على المساعدة المقدمة، واعتذر إذا لزم الأمر.

11. على الولد أن يسمح للفتيات والنساء بالمضي قدماً، ويفتح لهن الباب، ويساعدهن. للفتاة - للرد بشكل صحيح السلوك العدوانيالأولاد (عندما يسحبون ضفائري، يدفعونني، يأخذون الأشياء بعيدًا).

12. تحدث بهدوء دون صراخ أو انفعالات غير ضرورية.

13. حافظ على مظهرونظافة المتعلقات الشخصية (أضف إلى قائمة الأشياء الضرورية تلميذالمناديل الورقية و مناديل مبللة). اغسل يديك بالصابون بعد المشي ودخول المرحاض، وقبل تناول الطعام. قم بتمشيط شعرك وغسل أسنانك واستخدام منديل.

14. حدد اتجاهك في الوقت المناسب.

15. اطلب المساعدة الطبية إذا لزم الأمر.

16. أن يكون قادراً على تأليف قصص من صور تزيد عن خمس جمل، باستخدام الأحوال والصفات والجمل المعقدة.

17. أن يكون قادراً على حفظ القصائد وحفظ العديد منها عن ظهر قلب.

18. تغيير الأسماء حسب الأرقام.

19. حسن التنسيق. تكون قادرة على رسم وتلوين الصور.

20. أن تكون قادرًا على التعميم وتسمية مجموعة من الأشياء في كلمة واحدة.

قائمة متطلبات طالب الصف الأول الحديث مثيرة للإعجاب بالطبع. ولكن في الواقع، يأتي آلاف الأطفال إلى المدرسة كل عام مدرسةوجود على الاطلاق مستوى مختلف التحضير لمرحلة ما قبل المدرسة ، والبدء في الدراسة. الآباء بحاجة إلى فهم، ماذا عدد كبيرالمعرفة المكتسبة قبل البدء الأنشطة المدرسية ، ليست بعد مفتاح النجاح. الشيء الرئيسي هو نفسي استعدادالتزام الطفل بالتعلم والرغبة في اكتساب معارف جديدة. تدريب واختبار و "يدرب"يمكنك ذلك، ولكن حاول أن تفعل ذلك دون تعصب. آمن بنجاح طالب الصف الأول المستقبلي واغرس فيه هذه الثقة!

_________________________________________________________________

(هيئة التعليم)

نموذج العمل

فحوصات الاستعداد التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة

المؤسسات لـ ____/____ العام الدراسي

(الاسم الكامل للمؤسسة، النوع، سنة الإنشاء)

______________________________________________________________________

(عنوان المؤسسة، الهاتف)

______________________________________________________________________

(الاسم الأخير والاسم الأول والعائلي لرئيس مؤسسة ما قبل المدرسة)

بناءً على قرار (أمر) رئيس الإدارة _________ بتاريخ "__" _________ ____ رقم . ___ تم إجراء التدقيق من قبل لجنة مكونة من:

من إدارة _______________________________________________;

من السلطة التعليمية ______________________________;

من المراقبة الصحية والوبائية _____________________؛

من الإشراف على الحرائق _________________________________________________;

من المطاعم العامة __________________________________؛

من الهيئة النقابية ________________________________________؛

من الخدمة الاقتصادية والتشغيلية ______________________.

قررت اللجنة ما يلي:

1. في العام الدراسي ____/____، تضم مؤسسة ما قبل المدرسة __ مجموعات يبلغ إجمالي عدد التلاميذ فيها __ شخصًا.

المعايير المحددة في الترخيص: ___________________________________

سعة المجموعة:

المجموعات الأولى سن مبكرة _____ أطفال،

المجموعات الثانية في سن مبكرة _____ الأطفال،

أولاً مجموعات صغار _____ أطفال،

ثاني أصغر المجموعات _____ الأطفال،

المجموعات المتوسطة _____ الأطفال،

المجموعات الأكبر سنا _____ الأطفال،

المجموعات التحضيرية _____ الأطفال للمدرسة.

من بينهم أطفال/مجموعات تقيم لمدة 24 ساعة _______________

توافر القسائم وصحة تسجيلها وتخزينها __________

2. التوظيف (مستويات التوظيف لجميع الفئات) _____________________________________________

صحة موضعها _____________________________________

3. تسجيل مؤسسة ما قبل المدرسة __________________________________________ ___________________________________________

4. توافر الوثائق اللازمة (الوثائق القانونية: الترخيص، الميثاق، الأوصاف الوظيفية، الأفعال المحلية، شهادة الاعتماد، شهادة اعتماد الدولة، اتفاقيات التفاعل مع المؤسس، مع أولياء الأمور، وما إلى ذلك، خطة العمل للسنة، كتاب حركة الأطفال، كتاب الطلبات، خطة تدريب المعلمين، وما إلى ذلك) وفقًا لـ شؤون التسميات المعتمدة ________________________________________________________________________________

5. استعداد مكتب المعلم للقيام بالعمل التدريسي والتعليمي (توافر الخيال والألعاب والأدلة والحرف اليدوية لتنظيم مجموعة متنوعة من أنشطة الأطفال) ______ ______________________________________________________________________ ____________________________________________________ امتثال الدعم التعليمي والمنهجي لمتطلبات البرامج والجدوى التربوية تخزينها ووضعها _________________________________________ _________________________________________________ ___________________________________________

6. توافر ساعات العمل في مؤسسة ما قبل المدرسة وجدول الفصول الدراسية في مجموعات، وعدد الدورات التدريبية، التركيبة الصحيحةدروس خلال اليوم والأسبوع _________________________________________________ ___________________________________________

7. الإقليم: المساحة الإجمالية ___________________________________,

حالة السياج ___________________________________،

المنطقة الخضراء ______________________________________________

هل توجد منشآت صناعية خطرة بيئيًا في المنطقة المجاورة مباشرة لإقليم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة __________________________

تم تحديث إشارات المرور عند مدخل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة _________________________________________

جاهزية مناطق المجموعات والشرفات ومظلات الظل وغيرها من المعدات ________________________________________________،

وجود وحالة حديقة الخضروات - حديقة التوت _________________________،

توافر موقع المرافق وحالة صناديق النفايات _____،

توفر اتفاقية إزالة النفايات ________________________________

8. المبنى: الحالة العامة للمبنى _________________________________________؛

نوعية الإصلاحات التي تم إجراؤها:

عاصمة ___________________________________________________؛

حاضِر _______________________________________________________؛

الإضاءة الاصطناعية، حالتها _________________________؛

الضوء الطبيعي __________________________________________؛

تشغيل التهوية (العوارض، في وحدة تقديم الطعام - القسري) ________؛

طبيعة وحالة نظام التدفئة ______________________؛

تزويد مؤسسة ما قبل المدرسة بالوقود (٪ من الاحتياجات السنوية)، وتخزينها __________________________________________؛

توفر شهادة اختبار الضغط لنظام التدفئة ___________________؛

توافر وحالة إمدادات مياه مكافحة الحرائق ومعدات إطفاء الحرائق الأولية (صنابير إطفاء الحرائق، والخراطيم، والبرك والخزانات، وطفايات الحريق المحمولة، وما إلى ذلك) __________________________________________؛

مدى توفر قواعد السلامة من الحرائق للمدارس الثانوية والمدارس المهنية والمدارس الداخلية ودور الأيتام ومؤسسات ما قبل المدرسة وخارج المدرسة والمؤسسات التعليمية الأخرى (07.89) ______________________؛

توافر مخارج الطوارئ __________________________________؛

توافر خطة الإخلاء من الحرائق ___________________________________________;

التوفر وحالة العرض:

ماء __________________________________________________________،

الغاز __________________________________________________________،

كهرباء _________________________________________________؛

توافر الصرف الصحي _____________________________________________

9. جاهزية غرف المجموعة وحالة السباكة الخاصة بها _________________________________ _________________________________________;

تنظيم نظام الشرب ___________________________________؛

نوع الإضاءة في المؤسسة (الفلورسنت، الضوء المنتشر، وما إلى ذلك) _________________________________________________ _________________________________________؛

توفير الأثاث وحالته وعلاماته ______________؛

توفير أغطية السرير وحالتها وعدد التغييرات _________________________________________________________________ _________________________________________؛

توفير الألعاب والمواد التعليمية _____________؛

توافر أماكن مجهزة خصيصًا لتنظيم الدورات التدريبية _______________________________________؛

حالة المعدات التقنية (التلفزيون، الكمبيوتر، جهاز العرض، إلخ.) _________________________________________________ _________________________________________؛

الحالة الصحية والفنية للصالة الرياضية والملاعب الرياضية الخارجية والمعدات والمخزون _____________________________؛

قاعة دروس الموسيقى جاهزيتها _____________________

10. وحدة تقديم الطعام: جودة الإصلاحات ____________________؛

توافر التيتانيوم في حالات الطوارئ ________________________________________؛

بلاطة (ماذا)، حالتها _________________ _________________________________؛

توافر قانون أعمال القياس الكهربائي (التحقق من حالة التأريض وعزل الشبكات الكهربائية والمعدات الكهربائية واختبار وقياس مقاومة العزل للأسلاك الكهربائية) ______________________ _________________________________________ ؛

حالة طاولات القطع ___________________________________؛

الوجود والحالة ألواح التقطيع، السكاكين ووضع علامات عليها وتخزينها ____________________________________________________________؛

وجود غسالات الصحون وحالتها وعددها __________؛

شروط غسل الأطباق وتخزينها، وتوافر الماء الساخن _______________________________________________________؛

توافر الأواني وحالتها _________________________________________ ؛

غرفة غسيل الغلايات ومعداتها ___________________________________؛

قشور البطاطس حالتها ___________________________________؛

عدد مطاحن اللحم وحالتها ___________________________________؛

توافر معدات التنظيف ووضع العلامات عليها _____________________________________

11. غرف التخزين: جودة الإصلاحات ____________________؛

تخزين المنتجات السائبة _____________________________________؛

تخزين المنتجات القابلة للتلف (عدد الثلاجات، حالتها) ____________________________________________؛

توافر وحالة حاويات نقل المنتجات (المواد القابلة للتلف والخضروات والخبز وغيرها) ______________________________

12. روتين ما قبل المدرسة: توفر المطهرات ________،

مكان التحضير ___________________، الحاوية ____،

توافر الأواني __________، المكاوي _______________،

توافر المكانس الكهربائية للتنظيف ___________________________________،

تزويد العمال بالملابس الخاصة مكان تخزينها ________

13. مركز الإسعافات الأولية: حالته _____________________________________؛

توافر المعدات الطبية اللازمة وحالتها _______________________________________________________؛

تخزين الأدوية القابلة للتلف ________________________________ _________________________________________;

توافر غرفة لطفل مريض _______________________؛

توافر الوثائق الطبية (السجلات الطبية، واستكمال الفحوصات الطبية في الوقت المناسب، وسجلات الرفض، والسجلات الصحية وتعليمات التشغيل للمعدات الطبية) ________________________________________________________________________________

14. الجديد في تصميم وتجهيز مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة __________________________________________ ___________________________________________ ________________________________________________________________________________ ___________________________________________

15. تعليقات واقتراحات الهيئة: ___________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

16. اختتام لجنة استعداد المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد ____________________________________ ___________________________________________

تم تحرير القانون في ________ التاريخ ___________

الشهر _________ السنة ________

رئيس اللجنة: ___________________ أعضاء اللجنة: _________________________________ _____ _____ _____

ملحوظات

2. يتم إعداد قانون قبول استعداد المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في نسختين. يتم إرسال عمل واحد إلى مؤسسة التعليم العالي، والآخر يبقى في المؤسسة.

3. تضم اللجنة، كقاعدة عامة، ممثلاً عن إدارة المنطقة (المدينة)، ورئيس المؤسسة التعليمية، واللجنة النقابية للمنطقة (المدينة)، وممثل عن هيئة الرقابة الصحية والوبائية الحكومية ومفتشية مكافحة الحرائق الحكومية ، ورئيس مؤسسة ما قبل المدرسة.

4. إذا رأت اللجنة أنه لا يمكن قبول المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، فمن الضروري صياغة شروط محددة لقبولها.

6. يمكنك استخدام "مرضي" و"غير مرضي" كتقييمات للحالة.

ناتاليا تيخوميروفا
المعلومات التحليليةبناءً على نتائج المراقبة التشغيلية "استعداد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد"

موضوع « جاهزية المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة للعام الدراسي الجديد» .

أشياء يتحكم: مجموعات ومباني المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.

مفتش: رئيس MDOBU N. V. فوروبيوفا، كبير المعلمين N. S. تيخوميروفا.

هدف: إعداد المجموعات لبدء المدرسةسنوات، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال، وتجديد المواد التعليمية والألعاب.

فيما يتعلق بإدخال البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "من الولادة إلى المدرسة"تم تحريره بواسطة N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva، كانت هناك حاجة إلى إعادة النظر في بيئة تطوير الموضوع. لذلك في الخطة السنوية للعام الدراسي 2014-2015. في العام، تم تضمين المهام لإنشاء وتحسين بيئة تطوير الموضوع وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. تم تنظيم تنظيم البيئة التنموية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، مع مراعاة المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة، بطريقة تتيح تطوير شخصية كل طفل بشكل أكثر فعالية، مع مراعاة ميوله واهتماماته، ومستوى النشاط .

واجه معلمو مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، فيما يتعلق بالانتقال إلى المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، مشكلة الحاجة إلى إثراء البيئة بالعناصر التي تحفز المعرفية والعاطفية، النشاط الحركيأطفال.

نحاول أن نتأكد من أن البيئة المحيطة بالأطفال في مرحلة الروضة تضمن سلامة حياتهم، وتعزز الصحة وتقوي جسم كل منهم، كما تحفز الأطفال على تنمية قدراتهم المعرفية والفنية والجمالية.

عند إنشاء بيئة تطوير موضوعية مكانية، أخذ موظفو ما قبل المدرسة في الاعتبار ما يلي مبادئ:

1. يجب أن تؤدي البيئة وظائف تعليمية، تنموية، تربوية، محفزة، منظمة، تواصلية. لكن الأهم هو العمل على تنمية استقلالية الطفل وروح المبادرة لديه.

2. من الضروري الاستخدام المرن والمتغير للمساحة. يجب أن تعمل البيئة على تلبية احتياجات الطفل واهتماماته.

3. يركز شكل وتصميم العناصر على سلامة الأطفال وعمرهم.

4. يجب أن تكون العناصر الزخرفية قابلة للاستبدال بسهولة.

5. لا بد من توفير مكان في كل مجموعة للأنشطة التجريبية للأطفال.

6. يجب أن تكون لوحة الألوان ممثلة بألوان الباستيل الدافئة.

7. عند إنشاء مساحة تنموية في غرفة المجموعة، تم أخذ الدور الرائد لنشاط اللعب بعين الاعتبار.

8. تتغير البيئة الموضوعية التنموية للمجموعة حسب الخصائص العمرية للأطفال وفترة الدراسة.

9. من المهم أن تتمتع بيئة الموضوع بطابع النظام المفتوح المفتوح القادر على التعديل والتطوير. وبعبارة أخرى، فإن البيئة لا تتطور فحسب، بل تتطور أيضا. تحت أي ظرف من الظروف، يجب تجديد العالم الموضوعي المحيط بالطفل وتحديثه والتكيف معه الأورامفي سن معينة.

عند اختيار الألعاب والمعدات للمبنى، يسعى معلمو رياض الأطفال إلى توفير أقصى الظروف للنمو الحسي للطفل وحتى يشعر بالراحة والتجارب المشاعر الإيجابية. يتم تخزين عناصر الألعاب على أرفف مفتوحة للخزائن والرفوف. يستخدم الأطفال الألعاب المتوسطة والصغيرة حسب تقديرهم للعب المستقل. يتم تخزين الفسيفساء والمكعبات واللوحات المطبوعة والألعاب التعليمية مجانًا على رفوف الخزانات المفتوحة والمغلقة.

لتطوير الكلام مخلوق:

سلسلة من صور الحبكة لكتابة القصص، وفهارس البطاقات، واليانصيب، والألعاب التعليمية؛

مكتبة للأطفال تحتوي على مجموعة مختارة من الكتب حسب البرنامج، والأعمال المفضلة للأطفال، والموسوعات، ومجلات الأطفال، وما إلى ذلك؛

الزاوية المسرحية مع أنواع مختلفةالمسارح، في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة توجد شاشات كبيرة وصغيرة، وأزياء، وأقنعة قبعات، وأشرطة صوتية مع تسجيلات لأغاني الأطفال والحكايات الخيالية.

ل التطور العقلي مخلوق:

ركن الرياضيات مع نشرات العد، ومجموعات من الأرقام، والرموز الرياضية، الأشكال الهندسية، مواد رياضية ترفيهية وتعليمية، ألعاب منطقية ورياضية، مخططات وخطط، مجموعة من الأشكال الهندسية الحجمية؛

ركن تجارب المواد الطبيعية، المنتجات السائبة، الحاويات ذات السعات المختلفة، تقويم الطبيعة، نباتات داخلية، الساعات، أوعية الري.

للتطوير الجمالي مخلوق:

ركن الفن مع أنواع مختلفةالورق، كتب التلوين، أقلام الرصاص، علامات، البلاستيسين، أقلام التلوين، وما إلى ذلك؛

ركن الموسيقى مع جهاز تسجيل ومكتبة صوتية وآلات موسيقية للأطفال وصور الملحنين.

المساحة التعليمية ل النشاط المعرفيمصممة مع مراعاة المتطلبات النفسية والتربوية والجمالية والصحية والنظافة. ل ألعاب لعب الأدوارالمجموعات لها سمات تتوافق مع عمر وجنس الأطفال.

يوجد في مجموعة الطفولة المبكرة عربات الأطفال والسيارات والألعاب الحركية الأخرى. في المجموعات الأكبر سنا من رياض الأطفال، يلعب الأطفال بحماس مع مجموعات البناء "ليغو". تتضمن اللعبة ألعابًا صغيرة وتماثيل لحيوانات وأشخاص وسيارات. عند إنشاء بيئة تطوير الموضوع، يأخذ المعلمون أيضًا في الاعتبار المناطق الإقليمية عنصر: الألبومات المقدمة، خياليوالنفايات والمواد الطبيعية للعمل الفني.

يجب أن يتحرك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، لذلك يجب على جميع المجموعات التحرك "الزوايا الصحية"، وهي مجهزة بمعدات غير قياسية لتطوير الأنواع الأساسية من الحركات، بكميات صغيرة هناك الكرات والأطواق وحبال القفز.

تم إنشاء زوايا معلومات لأولياء الأمور، يتعرفون من خلالها على أنشطة المجموعة (الروتين اليومي، جدول الدروس، الأحداث. ويتلقون المعلومات الضرورية (نصائح، توصيات، مشاورات، تذكير)من المربين حول تربية الأطفال وتعليمهم وتنميتهم. هناك زوايا لإبداع الأطفال.

نتائج: في المراجعة الاستعداد الجماعي للعام الدراسي الجديدشاركت 6 مجموعات. وقد لوحظ بشكل إيجابي أنه يتم الاهتمام بتجهيز بيئة الموضوع وتهيئة الظروف لتطويرها. أثناء المراجعة، تم الكشف عن تغيير في بيئة تطوير الموضوع نحو تحسين نوعي في القاعدة المادية والتقنية - هذه مجموعات مثل "النحل", "التماثيل", "بوليانكا", "نجم البحر". يوجد في هذه المجموعات تنظيم عالي الجودة لبيئة الموضوع فيما يتعلق بالامتثال للمعايير الصحية والنظافة ومتطلبات العمر وتراكم مواد الألعاب.

لقد أنشأت هذه المجموعات الشروط الكاملةلتعليم وتنمية أطفال ما قبل المدرسة ، مناطق مختلفة ركز: منطقة اللعب، منطقة البحث الطبيعي، إلخ. الزوايا التعليمية مليئة بالمعدات اللازمة وتقع مع مراعاة اللوائح الصحية والخصائص العمرية للأطفال. إن اختيار الألعاب والألعاب والمعدات في مناطق اللعب قريب من المستوى الأمثل من حيث الكمية والجودة. معدات اللعب منتشرة في جميع أنحاء الغرفة، مجمعة حسب النوع. متوفر في الألعاب الكبيرة والصغيرة. في مجموعات "النحل", "كابيتوشكا"و "سنوبنوسيكي"يتم تخصيص مساحة كافية للنشاط البدني. في مجموعات "النحل"و "التماثيل"ملحوظ إِبداعالمعلمين في خلق بيئة تطوير الموضوع، وذلك باستخدام مواد إضافيةتم ذلك بيديك وبمشاركة الوالدين. يتم أخذ اهتمامات الألعاب لكل من الفتيات والفتيان في الاعتبار إلى حد كافٍ.

يمكن ملاحظة ما يلي كمزايا: المؤشرات:

جماليات وحس الذوق في التصميم المجموعات: "النحل", "التماثيل";

السطوع والحداثة استقبال: "النحل", "التماثيل", "نجم البحر", "بوليانكا"و "سنوبنوسيكي";

جودة محتوى المعلومات زوايا: "النحل", "التماثيل", "نجم البحر", "بوليانكا";

تقسيم المناطق المختصة فضاء: "النحل", "التماثيل", "بوليانكا";

حالة اللعبة مادة: "النحل", "التماثيل", "نجم البحر", "بوليانكا";

لخلق بيئة تطوير موضوع عالية الجودة مُستَحسَن: مجموعات "كابيتوشكا"و "سنوبنوسيكي"تحديث واستكمال وتنويع بيئة تطوير الموضوع، وإعادة تصميم الزوايا الأصلية وجعلها أفضل وأكثر إفادة.

إلى المجموعة "كابيتوشكا"و "نجم البحر"من الضروري الانتباه إلى الاستخدام غير العقلاني للمباني الجماعية عند تنظيم بيئة تطوير الموضوع ووضع مناطق اللعب.

بعد تحليلتنظيم البيئة التنموية الموضوعية المكانية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكننا استخلاص الاستنتاجات التالية أنه في الوقت الحالي لحظة:

1. يتم اختيار المواد والمعدات الموجودة في معظم غرف المجموعات مع مراعاة المتطلبات الصحية والتربوية والجمالية.

2. يتم تحديد الاهتمامات والميول والاحتياجات الفردية للأطفال من كل مجموعة محددة وإشباعها.

3. هناك استهداف لأدوار الجنسين في المعدات والمواد، بناءً على العدد الفعلي للفتيان والفتيات المتوفرين في كل مجموعة.

ومع ذلك، فإن كمية المواد والمعدات أصبحت متوافقة جزئيًا مع القائمة. من الضروري تجديد المعدات ل التطور الجسديالأطفال، فضلا عن تحديث النشرات الموجودة على المعرفية و تطوير الكلام. ولذلك، سيستمر العمل الإضافي لتجديد بيئة تطوير الموضوع.

كبير المعلمين إن إس تيخوميروفا