تاريخ ومفهوم التواصل الاجتماعي. الملخص: الاتصالات الاجتماعية. الآثار السلبية للاتصال الجماهيري

كما هو الحال في أواخر الاتحاد السوفييتي، الذي كان يعيش خارج حدوده السنوات الأخيرةلكن حياة المواطنين في روسيا بوتين لا تزال تعاني من نفس الجمود النفسي. الأشخاص الذين اعتادوا أو اعتادوا بشكل عام على التفكير في بعض الكليشيهات، والعيش في نظام معين من الإحداثيات والأساليب التي أنشأتها الدعاية، لا يمكنهم تجاوز حواجزهم، وبالتالي تجاهل تصور العمليات الوشيكة والتي تحدث بالفعل والتي هي الأكثر صعوبة بالنسبة لهم. بقاء الدولة. وليس عالميًا فحسب، بل يتعلق أيضًا بالجميع شخصيًا.

تم تثبيت التسلسل الزمني لانهيار الاتحاد بين أولئك الذين نجوا من حكم إم إس جورباتشوف لمدة ست سنوات بشكل أساسي في الذاكرة على الأحداث الذروة (والشخصيات الإعلامية) في الفترة 1990-1991. وكأنهم وحدهم وحصرياً أثروا في المسار والتحطم التاريخ السوفييتي. لقد تجاهل الرأي العام ببساطة مجموعة من المعالم والحقائق والاتجاهات والظواهر الأخرى التي سبقت مؤامرة بيلوفيجسكايا.

على سبيل المثال، في عام 1985 الأمين العامبدأت اللجنة المركزية للحزب الشيوعي السوفييتي إم إس جورباتشوف وأنصاره سياسة البيريسترويكا. تم إثارة عدد قليل من الناس العاديين هذه الحقيقة. كان اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، كما زعمت الدعاية في ذلك الوقت، في ذروة قوته، وتم بناء الاشتراكية، وكانت الدولة تتجه نحو بناء المجتمع الشيوعي. لماذا كان هناك حاجة إلى إعادة بناء أي شيء؟ لكن الناس "ابتلعوا" هذا الطعم عمليا دون تحليله ودون التوصل إلى أي استنتاجات عميقة في ذلك الوقت.

ما هي الظواهر التي أدت إلى البيريسترويكا؟ بالإضافة إلى حقيقة أن النشاط السياسي للشعب قد زاد بشكل حاد، تم تشكيل الحركات والمنظمات الجماهيرية، بما في ذلك الراديكالية والقومية. بلد عظيمكان رد فعلها بطيئًا إلى حد ما على الصراع الطائفي في ناغورنو كاراباخ في عام 1987، والذي نشأ على خلفية الارتفاع الحاد في الحركات الوطنية في أرمينيا وأذربيجان.

في أعقاب اندلاع الحرب بين أرمينيا وأذربيجان وما تلاها من اضطهاد عرقي، في 11 سبتمبر 1988، صدرت أول دعوة عامة لاستعادة استقلال إستونيا. ومرة أخرى، كان رد فعل المجتمع السوفيتي هادئا تماما على هذه الحقيقة. فضلا عن حقيقة أنه في 16 نوفمبر، في جلسة استثنائية للمجلس الأعلى لجمهورية إستونيا الاشتراكية السوفياتية، تم اعتماد إعلان السيادة وإعلان معاهدة الاتحاد. ليتوانيا، ولاتفيا، وأبخازيا، وأرمينيا، وأذربيجان، ومولدوفا - صرخ استعراض السيادات الذي بدأ ببساطة بأن عملية تفكك البلاد تكتسب زخماً. ولكن كيف كان رد فعل المجتمع السوفييتي عليه؟ بهدوء تام، واثقون، كالعادة في روس، أن "أولئك الذين في القمة يعرفون بشكل أفضل ما يفعلونه"، "سيكتشف الرؤساء ذلك"، "لم يختبروا أي شيء من هذا القبيل"، وما إلى ذلك. في الوقت نفسه، "في الأعلى" - أحد الشخصين إما يعرف حقًا ما يفعله، أو ليس لديه أي فكرة عما يجب فعله. أدت المحاولات المزعومة لإصلاح النظام السوفيتي إلى أزمة عميقة في البلاد.

يوجد في علم النفس مثل هذا المفهوم - القصور الذاتي في التفكير. هذا هو الاستعداد لطريقة وطريقة تفكير معينة عند حل مشكلة ما، وتجاهل كل الاحتمالات باستثناء الاحتمالات الوحيدة التي تمت مواجهتها في البداية. كما كتب أ.ف. الجمود النفسيفالتفكير يصبح أقوى كلما زادت المعرفة التي نمتلكها." ينظر الأفراد والمجتمع إلى أي معلومات معرفيًا في إطار نظام المعرفة الحالي أو المقبول عمومًا.

مثال على القصور الذاتي في التفكير هو الدفاع المستمر عن وجهة نظر مقبولة بشكل عام أو قبول المواقف التي يعبر عنها الأشخاص الموثوقون على أساس الإيمان، والتي هي سمة من سمات جميع الأوقات، وليس باستثناء أيامنا هذه. كتب أرسطو، عالم الطبيعة العظيم في العصور القديمة، في أحد أعماله أن الذبابة لها ثمانية أرجل. كان هذا اعتقادًا مقدسًا حتى أزعج أحدهم إحصاء أرجل الحشرة المزعجة. كان هناك ستة منهم.

دعونا نتذكر مدى صعوبة قبول المجتمع العلمي اتجاهات جديدة بشكل أساسي أو مقترحات أصلية، وهو مظهر من مظاهر سيكولوجية القصور الذاتي في التفكير. يمكن تتبعها في الأدب العالمي والدراما والسينما. حول العالم في 80 يومًا أمر مستحيل. الذهاب إلى الفضاء أمر غير واقعي. الاستنساخ البشري أمر لا يصدق. جلسات الفيديو عبر الهاتف رائعة. انهيار الاتحاد السوفياتي - هذا لا يمكن أن يحدث، لأنه لا يمكن أن يحدث أبدا. لقد آمن الشعب بذلك، كما يؤمن الآن بثبات وثبات مسار مجموعة القوى في روسيا الاتحادية.

هل لاحظت عدد المرات التي نؤجل فيها أصعب الأشياء الحتمية إلى النهاية: أصعب الأشياء هي الأكثر إثارة للاشمئزاز، وبمجرد التفكير فيها، يصاب الدماغ بالتثبيط، وهو ما وصفه علماء وظائف الأعضاء على نحو مناسب بالوقائي. وعلى غرار البيريسترويكا التي أقرها جورباتشوف، أعلنت حكومة بوتين في عام 2014 عن سياسة إحلال الواردات في روسيا. ثلاث سنوات من الثرثرة غير المثمرة، وإنفاق مليارات الدولارات على ما يسمى استبدال الواردات، والتلاعب بالأرقام الفردية في قطاعات فردية من الاقتصاد، وفي الإجمال صورة غير جذابة للفشل الكامل.

على سبيل المثال، ثلثي منتجات النقانق المحلية لا تلبي متطلبات الجودة. بدلا من لحم الخنزير ولحم البقر - بروتين الصويا والنشا والسليلوز. لقد أثبت روسيلخوزنادزور أن 80٪ من الجبن المنتج في بلدنا مزيف ومصنوع من إضافة الدهون النباتية. في الوقت نفسه، ذكرت إحصائيات غرفة المحاسبة اعتبارًا من 1 يناير من هذا العام أن الثروة الحيوانية كبيرة الماشيةوبلغت 19.2 مليون رأس، بعد انخفاضها بنسبة 2% خلال العام. في

يؤكد المركز التحليلي التابع للحكومة الروسية أنه بسبب توقف برنامج استبدال الواردات، ارتفعت أسعار "جميع المنتجات الغذائية الرئيسية ذات الأهمية الاجتماعية" بشكل كبير. هذا هو استبدال الاستيراد! ولوحظت صورة مماثلة في جميع قطاعات الاتحاد الروسي دون استثناء. فكيف يختلف "إحلال الواردات" الذي أقره بوتين عن "البريسترويكا" التي أقرها جورباتشوف؟ كيف الصراعات المحليةعلى مشارف الاتحاد السوفييتي، الحرب في أفغانستان، التي مات فيها آلاف الجنود الروس، هل تختلف عن الصراع الذي لم يتم حله في دونباس والحرب في سوريا؟ لا شئ. وكان رد فعل المجتمع، الذي شجعته "انتصارات" الدعاية التلفزيونية، مماثلا. يستمر معظم الناس في اتباع مسار التفكير بالقصور الذاتي. اعترف غورباتشوف، بعد أربع سنوات من الإدارة غير الكفؤة، بوجود أزمة في الاتحاد السوفييتي. في عام 1989، بداية الأزمة الاقتصاديةفي الاتحاد السوفييتي (النمو الاقتصادي يفسح المجال للانخفاض). ويبدو أن بوتين لن يفعل ذلك، خاصة وأن الانتخابات الرئاسية مقبلة.

في الوقت الحالي، لا يوجد إجماع بين المؤرخين والمحللين السياسيين حول أسباب انهيار الاتحاد السوفييتي. ضمن الأسباب المحتملةتسمى ما يلي:

النزعات القومية الطاردة المركزية التي نشأت نتيجة لفشل قيادة اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في الوفاء بمهام التنمية الحضارية، والتي تتجلى في شكل التناقضات بين الأعراق ورغبة الشعوب الفردية في تطوير ثقافتها واقتصادها بشكل مستقل؛

الطبيعة الاستبدادية للمجتمع السوفييتي والتدريجية، التي تم التعبير عنها في سيادة "النخبة" - تسمية الحزب، التي تبلورت كطبقة استغلالية وخنوع السكان، وضيق الأفق الأيديولوجي، والحظر، والقيود، والرقابة، والفوضى. غياب المناقشة الحرة والجماهيرية للبدائل، ولكن الأهم من ذلك - في رفضها؛

تزايد الاستياء بين السكان بسبب النقص المتعمد في المواد الغذائية والسلع الأساسية (الثلاجات، أجهزة التلفزيون، مناديل المراحيضوما إلى ذلك)، والمحظورات والقيود السخيفة (على الحجم قطعة أرض حديقةالخ)، التأخر في مستويات المعيشة من الدول المتقدمةالغرب؛

اختلالات الاقتصاد الشامل (سمة الفترة التي بدأت بعد انقلاب عام 1953 و"ذوبان الجليد" في عهد خروتشوف)، والتي كانت النتيجة النقص المستمر في السلع الاستهلاكية، والفجوة التقنية المتزايدة في جميع مجالات الصناعة التحويلية (والتي لا يمكن تعويضها إلا في اقتصاد واسع النطاق من خلال تدابير التعبئة عالية التكلفة، وهي مجموعة من هذه التدابير تحت الاسم الشائعوتم اعتماد "التسريع" في عام 1987، ولكن لم تعد هناك أي فرصة اقتصادية لتنفيذه)؛

أزمة ثقة في النظام الاقتصادي: في الستينيات والسبعينيات. كانت الطريقة الرئيسية لمكافحة النقص المميز في السلع الاستهلاكية هي الاعتماد على الإنتاج الضخم والبساطة ورخص المواد؛ وعملت معظم الشركات في ثلاث نوبات، وتنتج منتجات مماثلة من مواد منخفضة الجودة. وأصبحت الخطة الكمية بعد عام 1953 الطريقة الوحيدةتقييم كفاءة المؤسسات، تم التقليل من مراقبة الجودة. وكانت نتيجة ذلك انخفاضا حادا في جودة السلع الاستهلاكية المنتجة في الاتحاد السوفياتي، نتيجة لذلك، بالفعل في أوائل الثمانينات. كان مصطلح "السوفيتي" فيما يتعلق بالسلع مرادفًا لمصطلح "الجودة المنخفضة". أصبحت أزمة الثقة في جودة السلع أزمة ثقة في النظام الاقتصادي برمته؛

صف الكوارث من صنع الإنسان(تحطم طائرة، حادث تشيرنوبيلوتحطم الأدميرال ناخيموف وانفجارات الغاز وما إلى ذلك) وإخفاء المعلومات عنها؛

انخفاض أسعار النفط العالمية، الذي هز اقتصاد الاتحاد السوفييتي؛

أحادية المركزية في اتخاذ القرار (فقط في موسكو)، مما أدى إلى عدم الكفاءة وضياع الوقت؛

الهزيمة في سباق التسلح، وانتصار «اقتصاد ريغان» في هذا السباق؛

الحرب الأفغانية, الحرب الباردة، مستمر المساعدة الماليةفي بلدان المعسكر الاشتراكي، أدى تطوير المجمع الصناعي العسكري على حساب مجالات الاقتصاد الأخرى إلى تدمير الميزانية؛

مصلحة الدول الغربية في إضعاف الاتحاد السوفييتي؛

الأنشطة التخريبية لأجهزة الاستخبارات الأجنبية؛

خيانة رؤساء العديد من الإدارات مصالح الدولةورفض الدفاع عن الوطن الأم لصالح سرقة الوطن الأم من أجل المصالح الشخصية.

عدم اليقين المفاهيمي في إدارة الحضارة الروسية بأكملها، التي كانت تسمى آنذاك بالاتحاد السوفيتي.

ومن خلال تكييف هذه الحجة مع حقائق روسيا بوتين، يمكننا أن نستنتج أن كل هذه العمليات لم تتوقف في عام 1991، بل تم تجميدها فقط. وفي الوقت نفسه، يوجد الآن في السلطة في الاتحاد الروسي نفس التسميات الاستبدادية، التي، في حالة من عدم اليقين في إدارة الدولة - الحضارة وغياب وصفة الشفاء، عززت مكانتها الاستغلالية والمفترسة. ما أدى إلى نفور (خوف، خيبة أمل، خيانة) حزام كامل من الدول والجمهوريات الصديقة لروسيا. هذا من ناحية. من ناحية أخرى، هناك "خنوع" صريح للسكان، ونفس ضيق الأفق الأيديولوجي (الآن يتم تقديم المسار الرئاسي كأيديولوجية)، والحظر، والقيود، والرقابة، والقمع، وعدم وجود مناقشة حرة وجماهيرية للبدائل. لكن الأهم هو الجمود النفسي الذي يثير الشكوك والجبن والتردد، ويبتعد عن الإجابة والمسؤولية والعمل.

هذا هو المظهر الأكثر ضررًا للجمود في التفكير بالنسبة للمجتمع - وهو عدم قبول الأشخاص للأفكار والقرارات الجديدة بشكل أساسي، والتي قد تعتمد عليها قابلية الدولة على البقاء على هذا النحو. ويؤدي هذا الرفض إلى تأخير تنفيذ الفكرة لسنوات أو عقود، إلى انهيار مصائر وآمال الملايين من البشر.

هذا هو السبب في أن أفكار الحزب من النوع الجديد حول الحاجة إلى تحول قانوني سريع للدولة الروسية يصعب ترسيخها في أذهان الناس.

الجمود في التفكير! ونحن جميعا نواجه المهمة الهائلة المتمثلة في التغلب على هذه المشكلة، والتي تتمثل في جلب أغلبية الناس، وأقاربنا، وجيراننا، وزملائنا إلى مستوى آخر من الوعي. وحيث يتم "محو" الكليشيهات المعلوماتية وصيغ التكنولوجيا السياسية، تتغير أحكام القيمة، وتفسح القيم القديمة والمألوفة المجال لقيم أعلى، وتتحول المعتقدات إلى معرفة وفهم.

عندما يتم إيقاف الجمود في التفكير، فإن الفهم أنه بدون إنشاء مجموعة قوة معارضة في روسيا سوف الهيكل السياسيسوف يصبح اعتقادا. وإجراء تغييرات "ثورية" أساسية في البلاد لصالح الشعب والدولة سيصبح ضرورة واعية.

المزيد عن هذا الموضوع

يعد عدم المرونة والقصور الذاتي وجمود عمليات التفكير عقبة كبيرة أمام العمل التعليمي. عند البدء بالدراسة يتعلم الطالب العديد من المتطلبات والقواعد وأساليب العمل الجديدة. هذه القواعد تساعده على التنقل المواد التعليمية. ومع ذلك، فإن "بطء" الفكر، والجمود في التفكير غالبا ما يؤدي إلى حقيقة أن الطالب يسعى إلى التصرف بطريقة راسخة بالفعل، على الرغم من التغيرات في ظروف العمل.

الجمود في التفكير، كما أظهرت الدراسات النفسية، يمنع أيضًا تطور كلام الطالب: الكلمات الضرورية تظهر في ذهن الطالب ببطء، وبصعوبة كبيرة، نفس الكلمات والعبارات، بمجرد تعلمها، تتكرر بشكل مزعج.

يؤدي "القصور الذاتي للعقل" إلى حقيقة أن تلميذ المدرسة الذي تعلم شيئًا جيدًا يطبق هذه القاعدة حتى على الرغم من الأدلة. على سبيل المثال، بعد أن تعلموا أن النباتات الملقحة بالحشرات لها ألوان زاهية ورائحة قوية، يدعي بعض الطلاب كلاهما حتى عن نباتات مثل الزيزفون والتوليب. بالطبع، يرون أن الزيزفون ليس لديه زهور زاهية، والزنبق ليس له رائحة قوية، لكنهم "علموا ذلك"؛ وحماقة الفكر تمنعهم من الارتباط القاعدة العامةوالاستثناءات منه.

ويحدث ذلك أيضًا في الاتجاه المعاكس: فالعلامات الخارجية الواضحة تحجب جوهر الظاهرة التي تتم دراستها بالنسبة للعقل الخامل. ترتيب الحوت أو الدلفين حسب علامات خارجيةلصيد الأسماك، يواجه الطفل صعوبات كبيرة عندما يحتاج إلى فهم أن هذه الحيوانات ثدييات. في كثير من الأحيان، يبدو أن جميع تفسيرات المعلم بأن الحوت يتنفس الهواء ويطعم صغاره بالحليب، تتجاوز آذان الطالب، ويستمر بعناد في التأكيد على أن الحوت سمكة.

عند الانتقال من طرق بسيطةيواجه جميع أطفال المدارس تقريبًا صعوبات في البداية عند العمل على صعوبات أكثر تعقيدًا. لكن بالنسبة للعقل الخامل فإنها تنشأ أيضًا في الحالات التي طريقة جديدةأكثر بساطة. العائق الرئيسي هنا ليس مستوى التعقيد، بل حقيقة أن هذه طريقة عمل جديدة وغير عادية.

تظهر صعوبات البيريسترويكا بشكل أكثر حدة في الأماكن التي تنشأ فيها الحاجة إلى الانتقال منها الطريقة المباشرةالإجراءات إلى العكس (قدمنا ​​مثل هذه الأمثلة في البداية). إن ملاحظة خصوصيات عمل الطلاب عند حل المشكلات المباشرة والعكسية قادت علماء النفس إلى الاستنتاجات التالية:

"إن المشكلة العكسية، التي تم تقديمها بشكل مستقل ومستقل عن المشكلة المباشرة، تم حلها في جميع الحالات بشكل أفضل وأكثر ثقة مما كانت عليه عندما تم تقديمها بعد المشكلة الأولى. تم الكشف عن النمط المذكور أعلاه بشكل جيد للغاية في عملية إثبات النظريات المباشرة والعكسية. إن إثبات النظرية العكسية مباشرة بعد النظرية المباشرة يسبب دائمًا صعوبات كبيرة جدًا. وفي الوقت نفسه، انحرف الطلاب ذوو الاتساق الملحوظ في خط الاستدلال الذي تعلموه عند إثبات النظرية المباشرة. نفس النظرية العكسية، التي تم النظر فيها بشكل مستقل عن النظرية المباشرة، تسببت في صعوبات أقل بكثير.

“صعوبة” العديد من المهام التي تحير تلاميذ المدارس خلالها الاختباراتأو الامتحانات، غالبا ما يتم تفسيرها من خلال حقيقة أن ظروفها لا يتم التعبير عنها باللغة الجسدية المعتادة، ولكن في المفاهيم اليومية العادية. وهنا فإن قدرة الطالب على ترجمة هذه المفاهيم إلى مفاهيم علمية ستكون بالنسبة للممتحن دليلاً لا شك فيه على مرونة عقله.

أظهرت الأبحاث التي أجراها عدد من علماء النفس أن التطوير المنهجي والهادف للقوى العقلية، والتدريب المستمر لها على الحركة و"قابلية التبديل" يمكن أن يتغلب على الجمود في التفكير حتى لدى "المفكرين الثقيلين" الأكثر وضوحًا. إذا كانت التمارين "الرتيبة" المتجانسة (إذا لم تنجح - افعل نفس الشيء مائة مرة حتى تنجح!) "تدمر النشاط العقلي للطالب تمامًا" ، فإن التمارين متنوعة ومختارة خصيصًا بحيث تكون ضرورية لتنويع أساليب العمل، والانتقال من واحدة إلى أخرى، وجعل تفكيره ديناميكيًا، ومرنًا، وقادرًا على التعامل مع المهام غير القياسية وغير المتوقعة.

ما الذي يمكن عمله في المنزل لتنمية مرونة وخفة الحركة لدى عقل الطالب؟ يتم توفير فرص كبيرة لذلك في المقام الأول عن طريق التحقق من الواجبات المنزلية. كلما كان تفكير الطالب خاملًا، كلما كان ميله إلى "حفظ" المادة حرفيًا أكثر وضوحًا. من خلال تعليم الطفل، عند إعادة رواية النص، ألا يعيد إنتاجه حرفيًا، بل أن يذكره بكلماته الخاصة، وطرح أسئلة مصممة ليس لإعادة الإنتاج البسيط والآلي لما تم حفظه، ولكن لفهم المادة وإقامة العلاقات والروابط. فيه "إلقاء الجسور" على المعرفة الأخرى المكتسبة سابقًا، وبهذه الطريقة، يمكننا المساعدة في ضمان أن تصبح أفكاره "سهلة الاستخدام". وهناك فرصة أخرى لتطوير القدرة على الحركة والمرونة في تفكير الطالب وهي تطوير القدرة على التطبيق المعرفة القديمة المكتسبة سابقًا في مواقف جديدة وفي مراحل جديدة من العمل التربوي. المعرفة القديمة، حتى استيعابها بقوة، إذا كان الطالب لا يعرف كيفية تطبيقها ولم يربطها بأخرى جديدة، ميتة وثابتة. تم وصف صورة هذه المعرفة الثابتة "غير العاملة" وغير المتصلة ببعضها البعض بشكل رائع بواسطة K. D. Ushinsky: "المفاهيم وحتى الأفكار تكمن في رأسه في مثل هذه الصفوف الميتة ، كما تقول الأسطورة ، طيور السنونو تكذب ، مخدرة من البرد: صف واحد يرقد بجانب الآخر، لا يعرف كل منهما وجود الآخر، وفكرتان، الأقرب والأكثر ارتباطًا ببعضهما البعض، يمكن أن تعيشا في مثل هذا الرأس المظلم حقًا لعقود من الزمن ولا ترى بعضهما البعض. إذا قمنا بتعليم الطالب ربط المعرفة الجديدة باستمرار بالمعرفة المكتسبة سابقًا، واسترداد المعرفة القديمة بسرعة من الذاكرة إذا لزم الأمر واستخدامها بنشاط، إذا اعتاد الطالب على طرح نفسه أثناء العمل على مادة جديدة: "ماذا عرفت بالفعل؟ حول هذا؟ كيف يمكن أن يكون ما أعرفه بالفعل عن هذا مفيدًا؟ وما إلى ذلك، لن تكون معرفته "ثقلًا ثقيلًا" وسيصبح فكره نفسه أكثر مرونة وحركة. إن المساعدة التي يقدمها الآباء للأطفال في أنواع العمل مثل حل المشكلات أو إثبات النظريات تعني الكثير لتنمية المرونة. وتنقل التفكير . إذا لم تقم فقط بحل المشكلة مع الطالب (أو، كما يحدث أحيانًا، بدلاً منه)، ولكن ابحث عنها خيارات مختلفةإن قراراتها، وتقييم ومقارنة كل خيار تم العثور عليه، ستجعل النتائج المباشرة أكثر نجاحا واستقرارا، وستوفر فرصة دائمة لتدريب عقل الطفل، حيث تعمل الأنشطة اللامنهجية المختلفة، وخاصة الألعاب، على تنشيط القوة العقلية لدى الأطفال. ألعاب مثل لعبة الداما والشطرنج تعتمد على التفكير خيارات مختلفةالإجراءات، على الحاجة إلى رد فعل سريع على تصرفات العدو، وغالبا ما تكون غير متوقعة. هذه الألعاب مفيدة لتطوير القدرة على التفكير بمرونة، والتكيف بسرعة مع الوضع المتغير باستمرار، ويمكن أيضًا أن تكون أنواع مختلفة من المهام "الذكية"، أي تلك التي لا تسمح بالحلول القياسية، وسيلة جيدة لتطوير مرونة التفكير. . للوهلة الأولى، هناك نوعية أخرى من التفكير تشبه الجمود في التفكير - البطء. لكن التشابه خارجي بحت. غالبًا ما يخفي فرقًا عميقًا.

ومع ذلك، أحيانًا يصب البالغون انزعاجهم على "المماطلين": أسرع، أسرع، أسرع! كتب V. A. Sukhomlinsky عن لا معنى لمثل هذا الحث: "الناس الصامتون وبطيئو الفهم، أوه، كم يعانون في الفصل. " يريد المعلم من الطالب أن يجيب على السؤال بسرعة، فهو لا يهتم كثيراً بكيفية تفكير الطفل، فيخرجه ويضع علامة عليه. لا يعلم أنه من المستحيل تسريع تدفق نهر بطيء ولكنه عظيم. دعها تتدفق بما يتوافق مع طبيعتها، ستصل مياهها بالتأكيد إلى النقطة المقصودة، لكن لا تتعجل، من فضلك لا تتوتر، لا تتدفق نهر عظيمعلامات كرمة البتولا - لن يساعد شيء.

البطء ليس سيئًا بالضرورة. يمكن أيضًا أن يكون سبب بطء العمل العقلي هو قيام الطالب بإجراء جميع "العمليات" الضرورية بعناية ودقة ويتحكم في نفسه باستمرار. أظهرت الدراسات الخاصة أن العديد من الأطفال بطيئي التفكير يتعمقون أكثر في محتوى ما يدرسونه ويسعون جاهدين ليس لإعادة إنتاج النص حرفيًا، بل للعثور على كلماتهم الخاصة للتعبير عن أفكاره الرئيسية. اتخاذ القرار مشاكل الرياضياتغالبًا ما يقترح الأطفال بطيئو التفكير طرقًا أكثر إبداعًا، ولا يعد أصحاب التفكير البطيء أمرًا نادرًا بين العلماء الموهوبين والمنتجين. إليكم تصريح أحد علماء الرياضيات: "الفرق بين نوعي العقول الرياضية: البعض يستوعب أفكار الآخرين ويستوعبها بسرعة (يصبحون متعددي الرياضيات)، والبعض الآخر يفكر بشكل أكثر أصالة، ولكن بشكل أبطأ. " من بين علماء الرياضيات الموهوبين بشكل إبداعي، وعلاوة على ذلك، هناك علماء عميقون جدًا، هناك العديد من الأشخاص ذوي الذكاء البطيء: فهم غير قادرين على حل حتى سؤال بسيط نسبيًا بسرعة، لكنهم قادرون على التركيز والتفكير بعمق في المشكلات الصعبة للغاية لفترة طويلة . من بين الطلاب الواعدين في فصول الرياضيات هناك رجال يفشلون بشكل منهجي في الأولمبياد، حيث يُطلب منهم حل المشكلات الصعبة في على المدى القصير. وفي الوقت نفسه، يقومون بحل المشكلات الأكثر صعوبة دون التقيد بأي موعد نهائي صارم. لقد تحدثنا حتى الآن عن البطء "الجيد" المرتبط بحقيقة أن الطالب يفكر في عمله بشكل مستقل وعميق. ولكن هناك أيضًا أشكال أكثر صعوبة لبطء الطفولة.

تستطيع تانيا، طالبة الصف السادس، العد في رأسها بسرعة البرق، وتكتشف بسرعة كيفية حل مشكلة ما، ولكن إذا احتاجت إلى التوصل إلى جملة لبعض القواعد النحوية، فإنها تضيع وتحزن وتفكر لفترة طويلة جدًا. وقت. إنها تحاول جاهدة، ولكن الجملة "لا يمكن أن تأتي"، "لا تأتي في رأسها" - هذا كل شيء. أمي، التي تجلس لفترة طويلة مع تانيا أثناء أداء الواجب المنزلي، تغضب و"تصفع" الفتاة، لكن هذا لا يجعل الأمور تسير بشكل أسرع. ولا يستطيع أن يذهب؛ والحقيقة هي أن قدرات الفتاة تم تطويرها بشكل غير متساو: فقد تم تطوير القدرات الرياضية بقوة أكبر بكثير من القدرات اللغوية. ومن التسرع والتوبيخ والتوبيخ، فإن القدرة المفقودة، بالطبع، لن تتطور، لكن يمكنك مساعدة الفتاة. إذا كان من الصعب عليها التوصل إلى جمل (وهذا يشير إلى ضعف تطور الكلام)، فمن الأفضل أن تبدأ العمل على تطويرها بمهام أسهل و"متوسطة" تتطلب معالجة نشطة للكلمات. وقد يكون ذلك بمثابة "اختراع" سلسلة من الكلمات لقاعدة معينة، أو اختيار المرادفات أو المتضادات لكلمات معينة. إذا كانت الجملة ذات البنية النحوية المرغوبة "لم تظهر" بعناد، يمكنك اقتراح موضوع الجملة أو كلماتها الأولى، أو السماح بإعادة صياغة الجملة الجاهزة بحيث تتحول إلى جملة بالبنية النحوية المطلوبة . يمكنك تدريب تلميذة على مقترحات مختارة خصيصًا بها أخطاء أسلوبية، وتعليمها كيفية العثور على هذه الأخطاء وتصحيحها، ويمكنك تعليمها "تجميع" الجمل من الكلمات أو العبارات "المتناثرة". كلما كانت الجمل "قيد التنفيذ" أكثر إثارة للاهتمام وممتعة، كلما سارت الأمور بشكل أسرع، من خلال تعويد الفتاة على أشكال مختلفة من العمل النشط مع الكلمات، يمكنك التأكد من أنها تشعر بثقة أكبر في عالم الكلمات.

لذلك قد يكون سبب البطء هو عدم كفاية تطوير إحدى القدرات. من خلال تدريبه بشكل هادف، يمكنك تحقيق "التسوية" وتسريع وتيرة العمل.

شكل آخر مؤسف من "المماطلة" هو "الطالب" الذي يعمل ببطء لأنه ينفق كمية ضخمةحان الوقت لحفظ المواد ميكانيكيًا دون محاولة فهمها. عمل الدراسةيتطلب من هؤلاء الأطفال عملاً وجهدًا أكبر بكثير من الأطفال المفكرين، لكن الجهل والكراهية للعمل العقلي النشط، والتردد وعدم القدرة على التفكير قويان جدًا لدرجة أن الطالب يفضل إنفاق عمل هائل على الحفظ. يُطلق على هذا النوع من الطلاب اسم "السلبي فكريًا". أظهرت الأبحاث التي أجراها علماء النفس أن السلبية الفكرية لا تشير على الإطلاق إلى أن الطالب غير قادر بشكل طبيعي على التعلم. يمكن أن يتطور الموقف السلبي للأطفال تجاه العمل العقلي تحت تأثير مجموعة متنوعة من الأسباب: الفجوات في المعرفة، وعدم الثقة في قدراتهم، ورد الفعل العاطفي السلبي لمتطلبات البالغين، وما إلى ذلك.

تم إجراء التجربة التالية مع الأطفال "السلبيين فكريًا": تم تعليمهم كيفية حل المشكلات فيهم شكل اللعبة: الطالب الذي حل مسألة بشكل صحيح حصل على عدد معين من النقاط. والآن نفس الأطفال الذين بدوا بطيئين ومقيدين أثناء الدروس قد تحولوا في ظروف اللعبة: لقد كانوا شبابًا مبتهجين ونشطين وأذكياء ومثابرين ومليئين بالرغبة في حل المشكلة والفوز. وكانت المشكلات من النوع الذي كان صعبًا للغاية ومترددًا وغالبًا ما يتم حله دون جدوى في الفصل. اتضح أن هناك الآن قرارات صحيحة أكثر بثلاث مرات (لنفس الأطفال!) ، كما تضاعفت إنتاجية عملهم ثلاث مرات. ومن المهم ملاحظة هذا الظرف: إذا حدث "فكريًا". تمت مساعدة تلميذ المدرسة السلبي على التغلب على الموقف السلبي تجاه العمل العقلي، ثم سيبدأ هذا الطالب تدريجيًا في التفكير بشكل أكثر نشاطًا حتى في الدراسات "العادية"، وستستمر جميع أنشطته المدرسية الإضافية بشكل أسهل وأكثر نجاحًا. وأسرع.

وأخيرًا، هناك خيار آخر للطالب الذي يعمل ببطء وهو طفل غير منظم وغير متماسك ومشتت أثناء العمل. وإذا كان سبب جلوس تلميذ المدرسة لفترة طويلة في الدروس هو أنه "ينقب" أو يشتت انتباهه أو يحاول مشاهدة التلفزيون أو قراءة قصة بوليسية بين مهمتين، فيمكن ويجب "تسريع" هؤلاء الأطفال وتعليمهم يتم جمعها وتنظيمها، وإظهار الاحترام لهم المتطلبة.

(تمت الزيارة 471 مرة، 1 زيارة اليوم)

الشريحة 2

الجمود النفسي (جمود التفكير) هو عكس الخيال والخيال. وهو يتألف من تفكير منغلق على النظام الحالي، وعدم الرغبة في الابتعاد عن الأفكار والمعتقدات الحالية.

الشريحة 3

منذ الطفولة، نتعلم العديد من القواعد والعادات (الصور النمطية للتفكير والعمل)، والتي ننفذها بعد ذلك تلقائيًا. الجمود في التفكير مفيد وضروري في. يساعد الجمود النفسي الشخص على القيام بأفعال معتادة دون حتى التفكير.

الشريحة 4

بمجرد أن تحتاج إلى اتخاذ قرار مهمة إبداعية، احصل على الجودة فكرة جديدة، الجمود في الصور النمطية يؤذي الإنسان. تضع الرقابة الداخلية حاجزًا أمام أي خطوة خجولة للابتعاد عن طريقة التفكير المعتادة.

الشريحة 5

يعتقد F. Bacon أنه من أجل مصلحتنا الخاصة، يجب أن يعرف العالم "كما هو، وليس كما يوحي تفكير الجميع". وهذا هو، في الطبيعة الطبيعيةبالتفكير، رأى العقبات ملقاة على طريق المعرفة. وقد أطلق على هذه العقبات اسم "أشباح المعرفة". في الوقت نفسه، يعتقد F. Bacon أنه من خلال تحرير التفكير من "أشباح المعرفة"، فإن الطريقة الأكثر عقلانية لتحديدالحقيقة العلمية

هو الحث.

الشريحة 6 ديكارت كان له وجهة نظر معاكسة، في رأيه أن معيار الحقيقة هو الحدس. تلخيص بصيغة واحدة إرث F. Bacon و R. Descartes في مجال البحث عن طرق تحسين التفكير، يمكننا أن نستنتج أنه من أجل زيادة الإنتاجية وحقيقة التفكير من الضروري: 1) مسح عقل المفاهيم الخاطئة والقوالب النمطية والظواهر المشابهة التي تعيق عملية التفكير الإنتاجي؛ 2) تجهيز الوعيأداة فعالة

- أسلوب يسرع عملية التفكير الإنتاجي.

الشريحة 7

أنواع القصور الذاتي -PI للوظيفة المعتادة -PI لمبدأ العمل المعتاد -PI للتكوين المعتاد للمكونات -PI للخصائص المعتادة والحالات والمعلمات -PI للشكل المعتاد والمظهر -PI للقيمة المعتادة للكائن -PI ل الثبات المعتاد للكائن (الكفاية الزائفة) مصدر PI: الاتصال بكائن مصدر PI: الاتصال بالبيئة القصور الذاتي للمصطلحات الخاصة القصور الذاتي للمعلومات غير الضرورية PI لحظر غير موجود PI لحل مشابه زائف PI لـ تفرد الحل

أهم شيء في بداية القرار هو الابتعاد عن النموذج الأولي لكسر الجمود النفسي. هناك تقنية جيدة لهذا: مشغل RBC (الحجم والوقت والتكلفة). يتضمن مشغل RVS ست تجارب فكرية تعيد ترتيب شروط المشكلة: يزيد حجم الكائن إلى ما لا نهاية (P→∞)، وينخفض ​​إلى الصفر (P→0)؛ يزداد وقت العملية (أو سرعة حركة الكائن) إلى ما لا نهاية (B→∞)، وينخفض ​​إلى الصفر (B→0)؛ تزداد التكلفة (التكاليف المسموح بها) للكائن إلى ما لا نهاية (С→∞)، وتنخفض إلى الصفر (С→0). التجارب ذاتية إلى حد ما - يعتمد الكثير على قوة الخيال وطبيعة المهمة والظروف الأخرى. ومع ذلك، حتى التنفيذ الرسمي لهذه العمليات يعطل بشكل حاد الجمود النفسي.

الشريحة 9

المشكلة: كيف يمكنك قياس ارتفاع المبنى باستخدام البارومتر؟

الشريحة 10

التجربة والخطأ