يتم تحديد نوع المؤسسة التعليمية وفقاً لمستوى ومحور البرامج التعليمية التي تنفذها. اليوم يمكننا التحدث عن وجود الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية:

مرحلة ما قبل المدرسة؛

التعليم العام (الابتدائي العام، الأساسي العام، الثانوي (الكامل) العام)؛

أولي التعليم المهني;

التعليم المهني الثانوي؛

التعليم المهني العالي؛

التعليم المهني بعد التخرج؛

تعليم الكبار الإضافي؛

التعليم الإضافي للأطفال؛

للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (الممثلين القانونيين)؛

خاص (إصلاحي) (للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات النمائية)؛

المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.

الأنواع الخمسة الأولى من المؤسسات التعليمية هي الرئيسية والأكثر شيوعا في هذا الصدد، وسوف نتناول بإيجاز بعض ميزاتها.

المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOU) هي نوع من المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج التعليم العام التعليم ما قبل المدرسةاتجاهات مختلفة. الأهداف الرئيسية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي: توفير التعليم و التعليم المبكرأطفال؛ ضمان حماية وتعزيز الجسدية و الصحة العقليةأطفال؛ ضمان تنمية القدرات الفردية للأطفال؛ تنفيذ التصحيح اللازم للانحرافات في نمو الأطفال؛ التفاعل مع العائلة لضمان التنمية الكاملةطفل.



تقليديا، تلبي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة احتياجات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات. الحضانة مخصصة للأطفال من عمر سنة إلى 3 سنوات، وفي بعض الحالات من شهرين إلى سنة. تنقسم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وفقًا لتركيزها، إلى خمسة أنواع رئيسية

روضة أطفالالنوع التنموي العام - مع الأولوية في التنفيذ لمجال واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية وما إلى ذلك).

رياض الأطفال ورياض الأطفال التنموية العامة هي مؤسسات تعليمية تقليدية لمرحلة ما قبل المدرسة تنفذ برامج التعليم الأساسي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير المعمول بها معايير الدولة. الهدف الرئيسي من تنفيذ هذه البرامج التعليمية هو التنمية الفكرية والفنية والجمالية والمعنوية والجسدية للأطفال سن مبكرة. اعتمادًا على قدرات مؤسسة معينة لمرحلة ما قبل المدرسة (المواد والمعدات التقنية، وأعضاء هيئة التدريس والتدريس، وما إلى ذلك)، يمكنهم تنفيذ ليس فقط البرامج التعليمية التقليدية للتربية والتدريب، ولكن أيضًا بعض المجالات التعليمية الأخرى ذات الأولوية (التدريب على الرسم)، الموسيقى، تصميم الرقصات، المهارات اللغوية، اللغات الأجنبية).

رياض الأطفال التعويضية - مع الأولوية في تنفيذ التصحيح المؤهل للانحرافات في النمو الجسدي والعقلي للتلاميذ.

ورياض الأطفال من هذا النوع متخصصة ويتم إنشاؤها للأطفال ذوي الإعاقة اضطرابات مختلفةفي النمو الجسدي و (أو) العقلي (بما في ذلك الأطفال الصم وضعاف السمع والمتأخرين عن الصمم، والأطفال المكفوفين وضعاف البصر والمكفوفين المتأخرين، والأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النطق، والذين يعانون من اضطرابات عضلية هيكلية، والتخلف العقلي، والأطفال الذين يعانون من ضعف عقلي) المتخلفون وغيرهم من الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو). يمكن أيضًا قبول الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة من أي نوع آخر إذا توفرت الشروط لذلك العمل الإصلاحي. في هذه الحالة، يتم القبول فقط بموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين) بناءً على استنتاجات اللجان النفسية التربوية والطبية التربوية. يتم تطوير البرامج التعليمية وأساليب (تقنيات) التعليم والتصحيح والعلاج في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من هذا النوع مع مراعاة الخصائص المحددة للانحرافات التي يعاني منها الأطفال. تختلف المعدات المادية والتقنية لهذه رياض الأطفال إلى حد ما عن تلك العادية، لأن هؤلاء الأطفال يحتاجون إلى رعاية خاصة. تم إنشاء غرف للعلاج الطبيعي والتدليك وعلاج النطق وغيرها من الغرف للأطفال؛ حمامات السباحة؛ الحانات العشبية والمقاصف الغذائية؛ أجهزة ومعدات خاصة في مجموعات، وما إلى ذلك. يتم تحديد عدد المجموعات الإصلاحية وإشغالها في رياض الأطفال، التعويضية والعادية، من خلال ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، اعتمادًا على المعايير والشروط الصحية اللازمة لتنفيذ العملية للتعليم والتدريب والتصحيح. كقاعدة عامة، يجب ألا يتجاوز الحد الأقصى لحجم المجموعة (حسب النوع المحدد) 6-15 شخصًا.

روضة الأطفال للإشراف وتحسين الصحة - مع الأولوية في تنفيذ التدابير والإجراءات الصحية والوقائية وتحسين الصحة.

تم تصميم رياض الأطفال هذه بشكل أساسي للأطفال دون سن الثالثة. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للظروف الصحية والنظافة والوقاية والوقاية من الأمراض لدى الأطفال. ويتم تنفيذ أنشطة تحسين الصحة والتعليم والتدريب الأساسي.

روضة أطفال مشتركة. قد تشمل المؤسسات التعليمية للأطفال من هذا النوع التعليم العام والمجموعات التعويضية والصحية في مجموعات مختلفة.

مركز تنمية الطفل هو روضة تقدم خدمات التطوير الجسدي والعقلي والتصحيح وتحسين الصحة لجميع الطلاب.

تركز مراكز تنمية الطفل على النهج الفردي لكل طفل. المجالات ذات الأولوية هي التنمية الفكرية والفنية والجمالية للأطفال: تنمية الدافع الفردي للمعرفة والإبداع؛ تعزيز الصحة وتلبية احتياجات الأطفال للتربية البدنية والرياضة. لتنفيذ العملية التعليمية وتعزيز الصحة والألعاب والرياضة والمجمعات الصحية يتم إنشاؤها في المؤسسات التعليمية الحقيقية؛ حمامات السباحة؛ دروس الكمبيوتر. يمكن تنظيم استوديوهات فنية ومسارح للأطفال ونوادي وأقسام مختلفة - وكل هذا في إطار مركز واحد لتنمية الطفل. بالإضافة إلى المعلمين، يعمل علماء النفس ومعالجو النطق وغيرهم من المتخصصين مع الأطفال. يمكن للطفل البقاء في مثل هذه المؤسسة إما طوال اليوم أو لعدد معين من الساعات (حضور أي فصول منفصلة) - وفقًا لتقدير الوالدين.

معظم رياض الأطفال هي مؤسسات تعليمية بلدية و (أو) حكومية. ومع ذلك، ل السنوات الأخيرةظهرت العديد من المؤسسات التعليمية الخاصة لمرحلة ما قبل المدرسة (غير الحكومية).

إذا اعتقد الآباء أن المجموعة القياسية من الخدمات التعليمية المقدمة كافية للطفل، وكذلك في حالة الصعوبات المالية التي تواجهها الأسرة أو لأسباب أخرى (على سبيل المثال، اختيار المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة محدود)، فإنه يجعل من المنطقي تسجيل الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة الحكومية أو البلدية. يتم تحديد إجراءات التوظيف في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من قبل المؤسس. تقبل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الممولة من الميزانية في المقام الأول أطفال الوالدين العاملين والأمهات الطالبات والأشخاص ذوي الإعاقة من المجموعتين الأولى والثانية؛ أطفال من عائلات كبيرة; الأطفال في الرعاية؛ الأطفال الذين يكون والديهم (أحد الوالدين) موجودين الخدمة العسكرية; أطفال العاطلين عن العمل والمهاجرين القسريين والطلاب. يتم تحديد عدد المجموعات في هذه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المؤسس بناءً على الحد الأقصى لمعدل الإشغال المعتمد عند حساب معيار تمويل الميزانية. كقاعدة عامة، يجب ألا تحتوي المجموعات (حسب نوع المجموعة) على أكثر من 8-20 طفلاً.

في حالة وجود الوالدين نقدا، وتزايدت المطالب على تنظيم العملية التعليمية والتربوية والصحية في رياض الأطفال والتعامل الفردي مع الطفل، فمن الجدير اختيار غير الدولة (الخاصة) مؤسسة ما قبل المدرسة. تحتوي هذه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تحت تصرفها على حمامات سباحة، وأحيانًا حمامات ساونا، وغرف ألعاب كبيرة، ومواد تعليمية وألعاب باهظة الثمن، وغرف نوم ممتازة، ونظام غذائي عالي الجودة ومتنوع للغاية، بالإضافة إلى مزايا أخرى، والتي يتطلب توفيرها بالطبع تكاليف مادية كبيرة. لا يتجاوز حجم المجموعة عادة 10 أشخاص، وتركز البرامج التعليمية المنفذة على تعليم أكثر تعمقًا وتنوعًا للأطفال.

ومع ذلك، يمكن حاليًا تقديم جميع وسائل الراحة المذكورة أعلاه، بالإضافة إلى البرامج التعليمية والتعليمية الإضافية على أساس مدفوعمؤسسات ما قبل المدرسة الحكومية والبلدية التي لها الحق في تقديم خدمات تعليمية وخدمات أخرى مدفوعة الأجر إضافية، وفقًا لترخيصها. أما بالنسبة لعملية التعليم والتدريب، في أي مؤسسة ما قبل المدرسة تقريبا يتم اتخاذ البرنامج التعليمي الشامل الأساسي الذي ينص عليه القانون كأساس. يوجد حاليًا العديد من البرامج والتقنيات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وهي البرامج: "الأصول"، "قوس قزح"، "الطفولة"، "التنمية"، "روضة بيت الفرح"، "المفتاح الذهبي" وغيرها. وتركز جميعها على ضمان التنشئة والتعليم المبكر للأطفال بشكل صحيح وتنمية خصائصهم الفردية. وبالتالي، ليس من الضروري على الإطلاق البحث عن روضة أطفال خاصة، ولكن يمكنك استخدام الخدمات التي تقدمها مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للدولة أو البلدية مقابل رسوم إضافية. على أية حال، عند اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة، يجب الاهتمام بمصالح الطفل، مع مراعاة رغباته، وليس إشباع طموحاته في هيبة المستوى التعليمي المقدم له من قبل الآباء الذين يفضلون ذلك تربية وتعليم طفلهم في المنزل (شخصيًا أو بمساعدة المعلمين الذين يأتون مدرسين)، فإن الأمر يستحق التفكير بجدية في مدى صحة تصرفهم عند اتخاذ مثل هذا القرار... لذلك في المستقبل، عند تكييف مثل هذا الطفل مع الحياة المدرسيةلم تكن هناك مشاكل، على الأقل يوصى بزيارة قصيرة لرياض الأطفال. بعد كل شيء، في مؤسسة ما قبل المدرسة، يكتسب الطفل مهارات التواصل مع أقرانه، ويتعلم التنقل في مجموعة، ومقارنة الاهتمامات الجماعية بمصالحه الخاصة. كل هذا يحدث تحت السيطرة المباشرة للمعلمين والمعلمين. بغض النظر عن مدى جودة التعليم المنزلي، فإنه لا يمكن أن يوفر بشكل كامل كل ما يمكن أن يحصل عليه الطفل من خلال حضور رياض الأطفال.

بالإضافة إلى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة نفسها، هناك أيضًا مؤسسات تعليمية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والأطفال الصغار سن الدراسة. في مثل هذه المؤسسات يتم تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي وبرامج التعليم العام الابتدائي. يتم إنشاء هذه المؤسسات التعليمية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-10 سنوات، وفي حالات استثنائية - من سن مبكرة. يمكن أن تكون هذه:

روضة أطفال – مدرسة ابتدائية

روضة أطفال من النوع التعويضي (مع تنفيذ التصحيح المؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ والطلاب) - المدرسة الابتدائية؛

Pro-gymnasium (مع الأولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ والطلاب (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية وما إلى ذلك)). في الصالات الرياضية المؤيدة، يتم إعداد الأطفال لدخول صالة الألعاب الرياضية.

تنقسم المؤسسات التعليمية العامة، حسب مستويات البرامج التعليمية التي تنفذها، إلى الأنواع التالية:

مدرسة التعليم العام الابتدائي - تنفذ برنامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي (الفترة المعيارية للتطوير هي 4 سنوات). المدرسة الابتدائية هي المرحلة الأولى (الابتدائية) من التعليم المدرسي، حيث يكتسب الأطفال المعرفة الأساسية (الأساسية) لمواصلة التعليم - تلقي التعليم العام الأساسي. الأهداف الرئيسية لمؤسسات التعليم العام الابتدائي هي تعليم وتنمية الطلاب وإتقانهم للقراءة والكتابة والعد والمهارات الأساسية الأنشطة التعليمية، عناصر التفكير النظري، مهارات ضبط النفس البسيطة، ثقافة السلوك والكلام، أساسيات النظافة الشخصية و صورة صحيةحياة.

حاليًا، تتمثل المدارس الثانوية الابتدائية في ثلاث مدارس رئيسية: الأنظمة الحكوميةالتدريب: نظام التعليم التنموي التقليدي لـ L. V. Zankova ونظام التعليم التنموي لـ D.B Elkonin - V.V. في المؤسسات التعليمية مستوى الدخولكما يتم تنفيذ برامج تجريبية مثل "الوئام"، "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين"، "المنظور"، "مدرسة روسيا"، وما إلى ذلك، وكلها تهدف إلى دراسة متعمقة المواد التعليميةوتعزيز التنمية الفكرية والأخلاقية للطلاب.

مدرسة التعليم العام الأساسي - تنفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي (الفترة المعيارية للتطوير هي 5 سنوات - المستوى الثاني (الأساسي) للتعليم العام). تتمثل أهداف التعليم العام الأساسي في تهيئة الظروف لتعليم وتكوين وتكوين شخصية الطالب لتنمية ميوله واهتماماته وقدرته على تقرير المصير الاجتماعي. التعليم العام الأساسي هو الأساس للحصول على التعليم العام الثانوي (الكامل) والتعليم المهني الابتدائي والثانوي. يمكن تنفيذ برامج التعليم العام الابتدائي في مدرسة التعليم العام الأساسي.

مدرسة التعليم العام الثانوي - تنفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الثانوي (الكامل) (الفترة المعيارية للتطوير هي سنتان - المستوى الثالث (الأعلى) من التعليم العام). تتمثل أهداف التعليم العام الثانوي (الكامل) في تنمية اهتمام الطالب بالمعرفة والقدرات الإبداعية، وتنمية مهارات أنشطة التعلم المستقلة القائمة على تمايز التعلم. التعليم العام الثانوي (الكامل) هو الأساس للحصول على التعليم المهني الابتدائي والتعليم المهني الثانوي (في إطار برامج معجلة مختصرة) والتعليم المهني العالي.

وفقا لمفهوم التحديث التعليم الروسيللفترة حتى عام 2010، والتي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 29 ديسمبر 2001 رقم 1756-ر، يتم توفير التدريب المتخصص في المستوى الثالث من المدرسة الثانوية، ويتم تنفيذه من خلال إنشاء مدارس متخصصة. يعد التدريب الشخصي وسيلة للتمييز وإضفاء الطابع الفردي على التدريب، والذي يسمح، من خلال التغييرات في الهيكل والمحتوى والتنظيم العملية التعليميةتأخذ في الاعتبار بشكل كامل اهتمامات الطلاب وميولهم وقدراتهم، وتهيئة الظروف لتعليم طلاب المدارس الثانوية وفقًا لمصالحهم ونواياهم المهنية فيما يتعلق بالتعليم المستمر. يهدف التدريب الشخصي إلى تنفيذ عملية تعليمية موجهة نحو الشخص والتنشئة الاجتماعية للطلاب، بما في ذلك أخذها بعين الاعتبار الاحتياجات الحقيقيةسوق العمل. المدرسة المتخصصة هي الشكل المؤسسي الرئيسي لتحقيق هدف التعليم المتخصص. وفي المستقبل، من المتصور أيضًا أشكال أخرى لتنظيم التعليم المتخصص، بما في ذلك تلك التي من شأنها توسيع نطاق تنفيذ المعايير والبرامج التعليمية ذات الصلة خارج أسوار مؤسسة تعليمية منفصلة. من أجل التنفيذ الأكثر فعالية لعملية التدريب المتخصصة، يتم توفير الاتصال المباشر مدرسة متخصصةمع مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.

تعتبر المرحلة التمهيدية لإدخال التعليم التخصصي بداية الانتقال إلى التعليم التمهيدي في الصف الأخير (التاسع) من المرحلة الرئيسية للتعليم العام.

ويمكن أيضًا تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والأساسي العام في المدارس الثانوية.

المدرسة الثانوية مع دراسة متعمقةالمواد الفردية - تنفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الثانوي (الكامل)، مما يوفر تدريبًا إضافيًا (متعمقًا) للطلاب في موضوع واحد أو أكثر. يمكن تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والأساسي العام. تتمثل المهمة الرئيسية لهذه المدارس (التي تسمى أحيانًا المدارس الخاصة) في التدريس (بالإضافة إلى المواد التعليمية الأساسية) في إطار تخصص ضيق في موضوع منفصل (مواد). وهذا ما يميز المدارس الخاصة بشكل كبير عن صالات الألعاب الرياضية والمدارس الثانوية، التي تنفذ مجموعة واسعة من التخصصات الأكاديمية الإضافية. بالنسبة للجزء الأكبر، فهي مدارس رياضية خاصة، مدارس ذات دراسة متعمقة اللغات الأجنبيةومدارس الفيزياء والرياضيات.

صالة للألعاب الرياضية – يتم تنفيذ برامج التعليم العام الأساسي والتعليم العام الثانوي (الكامل)، مما يوفر تدريبًا إضافيًا (متعمقًا) للطلاب، كقاعدة عامة، في الموضوعات الملف الإنساني. يتم إيلاء اهتمام كبير لدراسة اللغات الأجنبية والتخصصات الثقافية والفلسفية. يمكن للصالات الرياضية تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي. في معظم الحالات، الأطفال الذين يعانون من زيادة الدافع للتعلم يدرسون في صالات الألعاب الرياضية. ويمكن أيضًا تنظيم فصول الجمنازيوم في المدارس الثانوية العادية.

مدرسة ليسيوم هي مؤسسة تعليمية تنفذ برامج تعليمية عامة للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل). تنظم المدارس الثانوية دراسة متعمقة لمجموعة من المواضيع الأكاديمية في ملف تعريف محدد (التقنية والعلوم الطبيعية والجمالية والفيزيائية والرياضية، وما إلى ذلك). يمكن للمدارس الثانوية، مثل صالات الألعاب الرياضية، تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي. تم تصميم المدارس الثانوية لخلق الظروف المثلى للقيم الأخلاقية والجمالية والأخلاقية. التطور الجسديالطلاب الذين لديهم اهتمامات راسخة في اختيار المهنة والتعليم الإضافي. في المدارس الثانوية، فردية برامج التدريبوالخطط. يمكن إنشاء المدارس الثانوية كمؤسسات تعليمية مستقلة، أو يمكن أن تعمل كفصول دراسية في المدارس الثانوية العادية، بالتعاون مع مؤسسات التعليم العالي و شركات التصنيع. تتمتع بعض المدارس الثانوية حاليًا بوضع المؤسسات التعليمية التجريبية ذات النماذج الخاصة وتقنيات التدريس.

مؤسسات التعليم المهني الابتدائي. في الآونة الأخيرة، في بلدنا، كان الطلاب المهملون خائفين: "إذا كنت تدرس بشكل سيء، إذا لم تصل إلى رشدك، فسوف تذهب إلى مدرسة مهنية!" علاوة على ذلك، كانت "قصة الرعب" هذه أكثر من حقيقية. بعد التخرج من المدرسة الأساسية، المراهقون من عائلات مختلة وظيفيا(المتخلفون وغيرهم من أمثالهم) انتقلوا مباشرة إلى الاحتراف المدارس الفنية(المدارس المهنية)، حيث تم غرس مهارات العمل وحاولوا تربية الأطفال "المهملين تربويًا" كمواطنين جديرين في مجتمعنا. نظرًا لأن خريجي المدارس غالبًا ما يتلقون "تذكرة" إلى المدارس المهنية ليس بمحض إرادتهم، فقد درسوا بلا مبالاة - ولم يجد سوى جزء صغير من طلاب المدارس المهنية عملاً في تخصصهم بعد التخرج. ولهذا السبب، لم تكن هذه المؤسسات التعليمية تتمتع بالسمعة الأفضل، ونسبة خريجي المدارس المهنية الذين يحتفظون بوظائفهم بالكاد تتجاوز 50%. ومع ذلك، فإن الوقت لا يقف ساكنا، وكما تظهر الإحصائيات، فإن نسبة التوظيف في الوظائف اليدوية لهذه المجموعة من الشباب تقترب حاليا من 80٪. وإذا أخذنا في الاعتبار أن البطالة في روسيا لا تزال مرتفعة للغاية، فمن المفيد التفكير في ما هو أفضل: التعليم العالي من الصفر (مباشرة بعد التخرج مدرسة ثانوية) واحتمال العاطلين عن العمل عند الانتهاء من الدراسة في إحدى الجامعات أو الحصول على دبلوم من خريج مدرسة مهنية وأرباح مضمونة وخبرة عمل وإمكانية مواصلة التعليم؟ لقد كانت هناك حاجة دائمًا إلى تخصصات العمل، وفي هذه الأيام، عندما يحلم جزء كبير من جيل الشباب بأن يصبحوا رجال أعمال ومديرين ويبحثون عن طرق سهلة لكسب المال، فإن الحاجة إلى العمال المؤهلين آخذة في الازدياد.

الهدف الرئيسي لمؤسسات التعليم المهني الأولي هو تدريب العمال المهرة (العمال والموظفين) في جميع المجالات الرئيسية للأنشطة المفيدة اجتماعيا على أساس التعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل). تجدر الإشارة إلى أن هذه الصياغة للهدف الرئيسي للتعليم المهني الابتدائي قد عفا عليها الزمن إلى حد ما. حاليًا، يمكن صياغتها بطريقة جديدة - أقصى قدر من الرضا لاحتياجات جميع قطاعات الاقتصاد المحلي من العمال المحترفين والمتخصصين المؤهلين.

يعد التعليم المهني الأولي بداية جيدة لمواصلة التعليم في التخصص الذي اخترته أو اكتساب تخصص جديد باستخدام المعرفة الموجودة المعرفة المهنيةومهارات العمل العملية.

تشمل مؤسسات التعليم المهني الابتدائي ما يلي:

المدرسة المهنية؛

المدرسة الثانوية المهنية؛

مركز التدريب والدورة (نقطة)؛

مركز التدريب والإنتاج.

المدرسة الفنية؛

المدرسة المسائية (المناوبة).

المدارس المهنية (البناء والخياطة والهندسة الكهربائية والاتصالات وما إلى ذلك) هي النوع الرئيسي لمؤسسات التعليم المهني الابتدائي، حيث يتم إجراء التدريب الأكثر انتشارًا للعمال المهنيين المؤهلين والمتخصصين. المدة القياسية للتدريب هي 2-3 سنوات (حسب مستوى التعليم عند القبول والتخصص المختار والمهنة). على أساس المدارس المهنية، يمكن تطوير وتنفيذ أساليب مبتكرة في مجال التعليم المهني الأولي في الملف المناسب لتدريب الموظفين المؤهلين، وضمان مستوى عال من التعليم والتدريب المهني، وتلبية احتياجات الفرد والإنتاج.

تعد المدارس الثانوية المهنية (التقنية والبناء والتجارية وما إلى ذلك) مركزًا للتعليم المهني المستمر، والذي، كقاعدة عامة، يقوم بإجراء تدريب مشترك بين القطاعات والأقاليم للمتخصصين والعاملين المؤهلين في المهن المعقدة كثيفة الاستخدام للمعرفة. في المدارس الثانوية المهنية، لا يمكنك الحصول على مهنة معينة فقط مستوى أعلىالمؤهلات وإكمال التعليم العام الثانوي (الكامل)، ولكن أيضًا في بعض الحالات يحصلون على التعليم المهني الثانوي. هذا النوع من المؤسسات هو نوع من مراكز الدعم لتطوير التعليم المهني الابتدائي، والتي يمكن على أساسها تنفيذ البحث العلميلتحسين محتوى العملية التعليمية، وتوثيق البرامج التعليمية، وضمان تدريب الموظفين التنافسيين في ظروف السوق.

مركز تدريب ودورة (نقطة)، مركز تدريب وإنتاج، مدرسة فنية (التعدين والميكانيكية، البحرية، الغابات، إلخ)، مدرسة مسائية (نوبة) تنفذ برامج تعليمية لإعادة التدريب والتدريب المتقدم للعمال والمتخصصين، وكذلك تدريب العمال والمتخصصين على مستوى التأهيل المناسب في شكل سريع من التدريب.

بالإضافة إلى حقيقة أن التدريب في مؤسسات الميزانية (الحكومية والبلدية) للتعليم المهني الابتدائي مجاني، ويضمن لطلابها منحًا دراسية وأماكن في مهاجع ووجبات مخفضة أو مجانية، بالإضافة إلى أنواع أخرى من المزايا و المساعدة الماليةوفقا لاختصاص المؤسسة التعليمية واللوائح الحالية.

المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي (المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة). الأهداف والغايات الرئيسية لأنشطة المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي هي:

تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط ​​على أساس التعليم المهني العام الأساسي أو الثانوي (الكامل) أو التعليم المهني الابتدائي؛

تلبية احتياجات سوق العمل (مع مراعاة متطلبات الصناعة للقطاع الاقتصادي) للمتخصصين الحاصلين على التعليم المهني الثانوي؛

إذا كان لديها الترخيص المناسب، يمكن للمؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم المهني الابتدائي والبرامج التعليمية المهنية الإضافية للتعليم المهني الثانوي والتعليم المهني الأولي.

تشمل المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة المدارس والكليات الفنية.

المدرسة الفنية (المدرسة) (المدرسة الفنية الزراعية والري والصرف؛ النهر، المدرسة التربوية، وما إلى ذلك) - تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي الأساسي.

الكلية (الطب والاقتصاد وما إلى ذلك) - تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي للمستويات الأساسية والمتقدمة.

توفر المدارس والكليات التقنية تدريبًا مهنيًا على مستوى أكثر تعقيدًا مما هو عليه الحال في مؤسسات التعليم المهني الأولي، وبالتالي يكون الالتحاق بها أكثر صعوبة. يمكن إتقان البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي في أشكال مختلفة من التدريب، تختلف في حجم الدروس الصفية وتنظيم العملية التعليمية: بدوام كامل، أو بدوام جزئي (مسائي)، أو في أشكال المراسلات أو في شكل الدراسات الخارجية. يُسمح بالجمع بين أشكال مختلفة من التدريب. يتم تحديد الشروط القياسية للدراسة للبرامج التعليمية للتعليم المهني الثانوي من خلال المعيار التعليمي الحكومي للتعليم المهني الثانوي. وكقاعدة عامة، يستمر التدريب 3-4 سنوات. إذا لزم الأمر، يمكن زيادة مدة التدريب على برامج تعليمية محددة للتعليم المهني الثانوي مقارنة بالمدة القياسية للتدريب. يتم اتخاذ قرار زيادة مدة التدريب من قبل الجسم قوة الدولةأو الهيئة الحكومية المحلية التي تقع المؤسسة التعليمية الثانوية المتخصصة ضمن اختصاصها. بالنسبة للأشخاص الذين حصلوا على التعليم المهني الابتدائي في الملف الشخصي ذي الصلة، أو التعليم المهني الثانوي أو التعليم المهني العالي أو مستوى كاف آخر من التدريب و (أو) القدرات السابقة، يُسمح بالتدريب على البرامج التعليمية المختصرة أو المعجلة للتعليم المهني الثانوي، وإجراءات التنفيذ والتي تم تأسيسها من قبل هيئة التعليم الفيدرالية.

كمية كبيرةيحصل خريجو المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي على مستوى نظري عالٍ إلى حد ما من المعرفة والمهارات والقدرات، مما يسمح لهم بالعمل في تخصصهم لعدة سنوات دون تلقي التعليم المهني العالي. في بعض الحالات، يمنح دبلوم التعليم الثانوي المتخصص الحق في الحصول على التعليم المهني العالي (عادة في نفس التخصص، ولكن على مستوى أعلى) في فترة زمنية قصيرة (تصل إلى ثلاث سنوات). يمكن لطلاب المؤسسات المهنية الثانوية الجمع بين العمل والدراسة، وإذا تم الحصول على التعليم بهذا المستوى لأول مرة، وكانت المؤسسة التعليمية لديها اعتماد الدولةالتمتع بالمزايا التي ينص عليها تشريع العمل في الاتحاد الروسي ( إجازة دراسية، السفر المجاني إلى مكان الدراسة، وما إلى ذلك).

بالمناسبة، تنطبق هذه القاعدة أيضًا على طلاب المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي. طلاب بدوام كامليتم تزويد الطلاب الذين يتلقون التعليم المهني الثانوي على حساب أموال الميزانية بالمنح الدراسية بالطريقة المحددة. تقوم مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة، في حدود الأموال المتاحة في الميزانية والأموال من خارج الميزانية، بشكل مستقل، وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي، بتطوير وتنفيذ التدابير الدعم الاجتماعيالطلاب، بما في ذلك إنشاء منح دراسية وغيرها، حسب وضعهم المالي ونجاحهم الأكاديمي الفوائد الاجتماعيةوالفوائد. للنجاح في إتقان البرامج التعليمية، في التصميم التجريبي وغيرها من الأعمال، يتم منح الطلاب أشكال مختلفةالتشجيع المعنوي والمادي . يتم تزويد الطلاب الذين يحتاجون إلى مساحة للعيش بأماكن في سكن جامعي إذا كان المخزون السكني المناسب للمؤسسة التعليمية الثانوية المتخصصة متاحًا.

المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي (مؤسسات التعليم العالي). إشارة خاصة حول الأولوية التعليم العاليلا معنى له، لأنه كان، وسوف يكون دائما. تطوير اقتصاد السوقفالتقدم العلمي والتكنولوجي يملي متطلبات جديدة، والتي من المستحيل تلبيتها دون مستوى عال من التعليم. في السنوات الأخيرة، أصبح من المعتاد الحصول على درجتين أو أكثر من شهادات التعليم العالي.

إن مشكلة الحصول على التعليم العالي قابلة للحل، ويبقى السؤال الوحيد هو جودتها. بالطبع، من الممكن شراء دبلوم من جامعة معينة؛ هذه الخدمات، للأسف، موجودة الآن، لكن من المستحيل الحصول على المعرفة الحقيقية مقابل رسوم دون الرغبة المناسبة للطالب نفسه والجهود المقابلة لمؤسسة التعليم العالي.

أهداف وغايات المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي هي:

تدريب وإعادة تدريب المتخصصين على المستوى المناسب على أساس التعليم المهني الثانوي (الكامل) العام والثانوي؛

تلبية احتياجات الدولة من المتخصصين المؤهلين الحاصلين على التعليم العالي والموظفين العلميين والتربويين المؤهلين تأهيلا عاليا؛

التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمتخصصين والمديرين؛

تنظيم وإجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية وغيرها من الأعمال العلمية والتقنية والتنموية، بما في ذلك القضايا التعليمية؛

- إشباع احتياجات الفرد في تعميق التعليم وتوسيعه.

وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي بشأن التعليم، يتم إنشاء الأنواع التالية من التعليم العالي: المؤسسات التعليمية: المعهد، الجامعة، الأكاديمية. تنفذ مؤسسات التعليم العالي هذه (كل حسب خصوصياتها) برامج تعليمية للتعليم المهني العالي؛ البرامج التعليمية للتعليم المهني بعد التخرج؛ إجراء التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للعاملين في مجال معين من النشاط المهني والعلمي والعلمي التربوي. على أساس الجامعات والأكاديميات يمكن إنشاء مجمعات جامعية وأكاديمية، توحد المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية على مختلف المستويات، والمؤسسات الأخرى والمنظمات غير الربحية أو تنفصل عنها الانقسامات الهيكلية. يمكن لمؤسسات التعليم العالي من أي نوع (بما في ذلك فروعها) تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والتعليم المهني الابتدائي والثانوي، بالإضافة إلى التعليم المهني الإضافي إذا كان لديهم الترخيص المناسب.


المدرسة هي مؤسسة تعليمية للتعليم الابتدائي والأساسي والثانوي الكامل. معيار المنهج المدرسيتم تصميم التعليم الثانوي العام للصفوف 10-12، وبالتالي سنوات الدراسة.

يوفر المسار الرئيسي للمدرسة المعرفة الأساسية في مجالات العلوم الرئيسية. يتم التدريب وفقًا لبرنامج الدولة القياسي

أنواع المدارس

المدارس الشاملةتم تصميمها لتهيئة الظروف للتعلم لأي فئة من الطلاب. تفتح العديد من المدارس فصولاً إضافية: إصلاحية وتنموية، مع دراسة متعمقة للمواد الفردية، والمدارس الثانوية، وصالات الألعاب الرياضية المتخصصة في الجامعات، وكذلك أقسام الدراسات الخارجية والتعليم الأسري والمنزلي.

مدرسة مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

يتمتع الطلاب بفرصة الدراسة المتعمقة لموضوع واحد أو أكثر من مجال المعرفة الذي اختاروه.

المدارس ذات المحتوى العرقي الثقافي (الوطني) للتعليم

تأخذ البرامج التعليمية لهذه المدارس في الاعتبار اللغة و التقاليد الوطنية(يهودية، جورجية).

المدارس الدينية (الطائفية).

مؤسسة تعليمية حيث، جنبا إلى جنب مع الدراسة مواد التعليم العاميتم إيلاء اهتمام كبير لدراسة الدين.

قبول

يبدأ الأطفال المدرسة في سن 6 أو 7 سنوات؛ تخرج في سن 17 أو 18 سنة.

من 1 أبريل على الإطلاق المدارس الروسيةبدء تسجيل الأطفال للصف الأول. يحق لأولياء الأمور تقديم نسخ من المستندات وتسجيل طفلهم في أكثر من مدرسة، ولكن لا يشترط حضور الطفل. - الأفضلية للأطفال من المناطق والمنازل المجاورة.

في 1 سبتمبر 2011، دخلت المعايير التعليمية الجديدة للمدارس الابتدائية حيز التنفيذ. أنها توفر التدريب على الكمبيوتر من الصف الأول وعشر ساعات من الأنشطة اللامنهجية. في هذا الصدد، عند اختيار مدرسة، من المنطقي أن نسأل: هل يوجد مختبر كمبيوتر مجهز، وما هي الأندية والأقسام الموجودة، وكم عدد معلمي التعليم الإضافي الموجودين، وما إذا كان هناك مقصف ومجموعة ما بعد المدرسة.

مميزات التدريب

يتكون يوم العمل في المدرسة من دروس (40-45 دقيقة) واستراحات (5-20 دقيقة). لدى معظم المدارس مجموعة نهارية ممتدة حيث يستريح الأطفال ويأكلون ويقومون بواجباتهم المدرسية إذا لم يتمكنوا من العودة إلى المنزل.

تقوم المدرسة بتدريس مواد من أربع مجموعات: العلوم الإنسانية، والعلوم الطبيعية، والعلوم الدقيقة، والمواد الفنية. يوجد في معظم المدارس مجموعة متنوعة من النوادي والأقسام المجانية.

قصة

كان تكوين التعليم الثانوي في روسيا صعبًا وطويلًا.

منذ بداية تشكيلها وبعد ذلك، كانت المدرسة لفترة طويلة ذات طابع عقاري.

في القرنين الخامس عشر والسادس عشر. في التعليم الثانوي، كان التعليم الكلاسيكي، الذي يتم تدريسه في صالات الألعاب الرياضية، كقاعدة عامة، لأطفال الأسر الأكثر ثراء من أجل التحضير للجامعة.

أكثر تنظيما و التعليم بأسعار معقولةأصبح في نهاية القرن الثامن عشر، عندما تم اعتماد أول ميثاق مدرسي في تاريخ دولتنا في عام 1766.

في هذا الوقت، في روسيا، إلى جانب التعليم العام، انتشر التعليم الخاص الذي تم تلقيه في المدارس على نطاق واسع.

تم اعتماد ميثاق مدرسي جديد في عام 1804. على أساسها، بدأ إنشاء صالات رياضية ومدارس المقاطعات والأبرشيات.

منذ عام 1917، حددت الحكومة السوفيتية المهمة الرئيسية المتمثلة في رفع المستوى المتوسط ​​العام لتعليم وثقافة الشعوب. ويضمن الدستور حق المواطن في التعليم.

وبحلول عام 1936، كان جميع الأطفال تقريبًا مسجلين في المدارس الابتدائية. وبعد ذلك السوفييتي التعليم المدرسيتم تطويره بنجاح كبير، ويتم استخدام تجربته حتى يومنا هذا في بلدان مختلفة.

معدل ما قبل عام 1986 التعليمكان عمره 10 سنوات. حاليا، تحولت المدارس إلى التعليم لمدة 11 عاما.

1. تنقسم المنظمات التعليمية إلى أنواع حسب البرامج التعليمية التي يكون تنفيذها هو الهدف الرئيسي لأنشطتها.

2. ب الاتحاد الروسيتم تثبيتها الأنواع التالية المنظمات التعليميةتنفيذ البرامج التعليمية الرئيسية:

1) منظمة تعليمية ما قبل المدرسة - منظمة تعليمية تقوم، كهدف رئيسي لأنشطتها، بتنفيذ الأنشطة التعليمية وفقًا للبرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي والإشراف ورعاية الأطفال؛

2) منظمة تعليمية عامة - منظمة تعليمية تنفذ الأنشطة التعليمية وفقًا للبرامج التعليمية للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام و (أو) التعليم العام الثانوي كهدف رئيسي لأنشطتها ؛

3) منظمة تعليمية مهنية - منظمة تعليمية تقوم، كهدف رئيسي لأنشطتها، بتنفيذ أنشطة تعليمية في البرامج التعليمية للتعليم المهني الثانوي و (أو) في البرامج التدريب المهني;

4) المنظمة التعليمية للتعليم العالي - منظمة تعليمية تقوم بالأنشطة التعليمية وفقًا للبرامج التعليمية للتعليم العالي والأنشطة العلمية كهدف رئيسي لأنشطتها.

3. يتم إنشاء الأنواع التالية من المنظمات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية إضافية في الاتحاد الروسي:

1) تنظيم التعليم الإضافي - منظمة تعليمية تنفذ الأنشطة التعليمية في برامج التعليم العام الإضافي كهدف رئيسي لأنشطتها؛

2) تنظيم التعليم المهني الإضافي - منظمة تعليمية تنفذ أنشطة تعليمية في برامج مهنية إضافية كهدف رئيسي لأنشطتها.

4. يحق للمنظمات التعليمية المنصوص عليها في الباب الثاني من هذه المادة القيام بالأنشطة التعليمية وفق البرامج التعليمية التالية التي لا يكون تنفيذها هو الهدف الرئيسي لأنشطتها:

1) المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - برامج تنموية عامة إضافية؛

2) مؤسسات التعليم العام - البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي، وبرامج التعليم العام الإضافية، وبرامج التدريب المهني؛

3) المنظمات التعليمية المهنية - برامج التعليم العام الأساسي، برامج التعليم العام الإضافية، البرامج المهنية الإضافية؛

(أنظر النص في الطبعة السابقة)

4) المنظمات التعليمية للتعليم العالي - برامج التعليم العام الأساسي، والبرامج التعليمية للتعليم المهني الثانوي، وبرامج التدريب المهني، وبرامج التعليم العام الإضافية، والبرامج المهنية الإضافية؛

5) منظمات التعليم الإضافي - البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة، وبرامج التدريب المهني؛

6) منظمات التعليم المهني الإضافي - برامج تدريب الموظفين العلميين والتربويين، وبرامج الإقامة، وبرامج التعليم العام الإضافية، وبرامج التدريب المهني.

5. يجب أن يتضمن اسم المنظمة التعليمية إشارة إلى شكلها التنظيمي والقانوني ونوع المؤسسة التعليمية.

6. قد يستخدم اسم المنظمة التعليمية أسماء تشير إلى ميزات العمل المنجز الأنشطة التعليمية(مستوى البرامج التعليمية ومحورها، التكامل أنواع مختلفةالبرامج التعليمية، المحتوى برنامج تعليمي, شروط خاصةتنفيذها و (أو) الاحتياجات التعليمية الخاصة للطلاب)، بالإضافة إلى الوظائف التي يتم تنفيذها بشكل إضافي فيما يتعلق بتوفير التعليم (المحتوى والعلاج وإعادة التأهيل والتصحيح والدعم النفسي والتربوي والمدرسة الداخلية والبحث والأنشطة التكنولوجية وغيرها من الوظائف) .

إذا كنت مهتمًا بأنواع وأنواع المؤسسات التعليمية، أو الفصول الرياضية في مدرسة ثانوية، أنواعها وأنواعها المدارس الابتدائية، قم بتصفية نتائج البحث حسب الجمهور – "المدرسة". الوثيقة الأولى في القائمة هي شرح الخبير "النوع والأنواع المؤسسات التعليمية" - سيسمح لك بالإجابة جزئيًا سؤال مطروح(الشكل 1).

لذلك، وفقا للفرعية. 2 البند 4 الفن. 12 من قانون الاتحاد الروسي الصادر في 10 يوليو 1992 رقم 3266-1 "بشأن التعليم" هناك الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية:

  • التعليم العام الابتدائي؛
  • التعليم العام الأساسي؛
  • التعليم العام الثانوي (الكامل).

أنواع المؤسسات التعليمية موضحة في البند 1 من اللائحة التنفيذية النموذجية للمؤسسات التعليمية، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 19 مارس 2001 رقم 196:

  • المدرسة الابتدائية الشاملة؛
  • المدرسة الثانوية الأساسية؛
  • مدرسة ثانوية؛
  • المدرسة الثانوية مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية؛
  • صالة للألعاب الرياضية.
  • صالة حفلات

هناك مبدأ آخر لتصنيف مضخمات التشغيل - اعتمادًا على خصائصها الوضع القانوني.

تصنيف أنواع المؤسسات التعليمية

حاليًا، وفقًا للقانون الاتحادي رقم 83-FZ بتاريخ 05/08/2010 "بشأن تعديلات بعض القوانين التشريعية للاتحاد الروسي فيما يتعلق بتحسين الوضع القانوني لمؤسسات الدولة (البلدية)"، جميع الولايات والبلديات، بما في ذلك وينقسم التعليم ما قبل المدرسة والتعليم العام إلى ثلاثة أنواع:

  • مستقلة.
  • الميزانية؛
  • المملوكة للدولة.

فرص وظيفية جديدة

جربه مجانا!. للنجاح - دبلوم إعادة التدريب المهني. يتم تقديم المواد التعليمية بالتنسيق الملاحظات المرئيةمع محاضرات فيديو يلقيها خبراء، مصحوبة بالنماذج والأمثلة اللازمة.

ولمعرفة مدى اختلافها، أدخل الاستعلام الجديد " المؤسسات المستقلة والميزانية والحكومية". ستسمح لك الوثيقة الأولى في قائمة المواد التي تم الحصول عليها نتيجة البحث بمعرفة الاختلافات الرئيسية بين تلك المملوكة للدولة والمستقلة والممولة من الميزانية.

يمكنك البحث عن المعلومات في النظام الإلكتروني "التعليم" ليس فقط باستخدام شريط البحث، ولكن أيضًا باستخدام أداة التحديد. يقع على الصفحة الرئيسيةوهي عبارة عن مجموعة من العناوين المواضيعية الجذرية وعناوينها الفرعية وموادها. وللاطلاع على الفئات الفرعية والمواد المتضمنة فيها يجب الضغط على علامة “+” الموجودة أمام اسم الفئة.

  1. "مواد الخبراء"؛
  2. ""النماذج والأمثلة""؛
  3. “الإطار التنظيمي”.

إذا قمت بالنقر فوق علامة الزائد الموجودة أمام اسم القسم الفرعي "مواد الخبراء"، فستظهر قائمة بإجابات الخبراء على الأسئلة التي تتعلق بالموضوع الذي يهمنا (الشكل 2).

أرز. 2

في القسم الفرعي "نماذج وأمثلة" توجد أعمال محلية للمؤسسات أنواع مختلفة، بما في ذلك مواثيق المنظمات المستقلة والميزانية والحكومية في مجال التعليم، وفي العنوان الفرعي "الإطار التنظيمي" -: القانون الاتحاديبتاريخ 05/08/2010 رقم 83-FZ "بشأن تعديلات بعض القوانين التشريعية للاتحاد الروسي فيما يتعلق بتحسين الوضع القانوني لمؤسسات الدولة (البلدية)"، القانون الاتحادي بتاريخ 12/01/1996 رقم 7-FZ "على المنظمات غير الربحية"، إلخ. يمكن فتح أي مستند من خلال النقر على اسمه بزر الفأرة الأيسر.

تعرف على المزيد حول النظام الإلكتروني "التعليم" عن طريق الاستلام

يمكن تقسيم المؤسسات التعليمية من كل نوع إلى أنواع (ضمن نوعها الخاص).

أنواع المنظمات التعليمية ما قبل المدرسة:

-روضة أطفال(ينفذ برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي في مجموعات ذات تركيز تنموي عام)؛

- روضة للأطفال الصغار(ينفذ برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي في مجموعات ذات تركيز تنموي عام للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين شهرين إلى 3 سنوات، ويخلق الظروف الملائمة للتكيف الاجتماعي والتنشئة الاجتماعية المبكرة للأطفال)؛

- روضة للأطفال في سن ما قبل المدرسة (مرحلة ما قبل المدرسة العليا).(ينفذ برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي في مجموعات ذات تركيز تنموي عام، وكذلك، إذا لزم الأمر، في مجموعات ذات تركيز تعويضي ومجمع للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 7 سنوات، مع إعطاء الأولوية لتنفيذ الأنشطة لضمان البداية المتساوية فرص تعليم الأطفال في مؤسسات التعليم العام)؛

- الروضة التعويضية(ينفذ برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي في المجموعات التعويضية مع أولوية تنفيذ الأنشطة للتصحيح المؤهل لأوجه القصور في النمو الجسدي و (أو) العقلي لواحدة أو أكثر من فئات الأطفال ذوي الإعاقة)؛

- مركز تنمية الطفل - رياض الأطفال(ينفذ البرنامج التعليمي العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي في مجموعات ذات تركيز تنموي عام مع الأولوية في تنفيذ أنشطة تنمية الأطفال في عدة مجالات، مثل الكلام المعرفي والاجتماعي الشخصي والفني والجمالي والجسدي). إلخ.

أنواع المنظمات التعليمية:

أ) مدرسة إبتدائية- تنفيذ برنامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي؛

ب) المدرسة الثانوية الأساسية- تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي والتعليم العام الأساسي؛

الخامس) .مدرسة ثانوية- ينفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام؛

ز ) مدرسة ثانوية مع دراسة متعمقة للمواد الفردية- تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل)، وتوفير تدريب إضافي (متعمق) للطلاب في موضوع واحد أو أكثر؛

د) صالة للألعاب الرياضية- تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل)، وتوفير تدريب إضافي (متعمق) للطلاب في المواد الإنسانية، ويمكن تنفيذ برنامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي؛

ه) مدرسة ثانوية- تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل)، وتوفير تدريب إضافي (متعمق) للطلاب في المواد الفنية أو العلوم الطبيعية، ويجوز تنفيذ برنامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي.

ه) المنظمات التعليمية (الإصلاحية) الخاصة (المؤسسات)تم إنشاؤها للأطفال الصم وضعاف السمع ومتأخري الصمم والمكفوفين وضعاف البصر والمكفوفين في وقت متأخر، والأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النطق، واضطرابات العضلات والعظام، والتخلف العقلي، والمتخلفين عقليًا وغيرهم من الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو؛

و) المؤسسات التعليمية (المنظمات)للأطفال ذوي السلوك المنحرف، هناك نوع مفتوحونوع مغلق:

تؤدي مؤسسة (منظمة) من النوع المفتوح وظائف مؤسسة وقائية تضمن تنمية شخصية التلميذ ويتم إنشاؤها للأطفال والمراهقين: مع السلوك غير القانوني المستمر؛ التعرض لأي شكل من أشكال العنف النفسي؛ الرافضون للالتحاق بمؤسسات التعليم العام والذين يجدون صعوبة في التواصل مع أولياء الأمور:

يتم إنشاء مؤسسة (منظمة) مغلقة للقاصرين الذين ارتكبوا جرائم اجتماعية أعمال خطيرةمتاح القانون الجنائيالاتحاد الروسي، أولئك الذين يحتاجون إلى ظروف خاصة للتعليم والتدريب ويتطلبون نهجا تربويا خاصا؛

ح) مدرسة غابة المصحة - مؤسسة تعليمية داخلية مخصصة لتعليم الأطفال في سن المدرسة (من 7 إلى 14 سنة) الذين يحتاجون إلى علاج طويل الأمد، لديهم الأمراض المزمنة(مع أمراض القلب والأوعية الدموية، وأشكال السل المغلقة، والمرضى الذين يعانون من الروماتيزم، وما إلى ذلك)؛

ط) المدارس الداخلية - منظمة تعليمية مع إقامة الطلاب على مدار الساعة، تم إنشاؤها لغرض تعليم الأطفال على تطوير مهارات المعيشة المستقلة والتنمية الكاملة لقدراتهم الإبداعية. حسب الحالة هناك: للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين؛ للأطفال ذوي الإعاقة (ضعاف البصر، ضعاف السمع، وما إلى ذلك)؛ للأطفال ذوي القدرات (بما في ذلك أولئك الذين تم اختيارهم في الأولمبياد، انظر على سبيل المثال أعلاه)؛ بالنسبة للمراهقين "الصعبين"، أي أولئك الذين لم يبلغوا سن الرشد، والذين لم يرتكبوا أعمالًا إجرامية، ولكنهم يقدمون كل الأسباب لافتراض أن هذه مسألة وقت (مع بلاغات متكررة إلى الشرطة بتهمة الشغب، المسجلين في غرفة الأطفال بالشرطة أو المحتجزين بسبب التشرد لأسباب أخرى). حسب البرنامج التعليمي فهي تتميز: التعليم العام، الخاص، مع دراسة متعمقة لبعض التخصصات، الإصلاحي، مع التدريب الذي يركز على القدرات المحدودة.

أنواع المنظمات التعليمية المهنية:

أ) المدرسة الفنية- مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة تنفذ برامج التعليم المهني الأساسي للتعليم المهني الثانوي للتدريب الأساسي؛

ب) كلية- مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة تنفذ برامج التعليم المهني الأساسي للتعليم المهني الثانوي للتدريب الأساسي وبرامج التعليم المهني الثانوي للتدريب المتقدم. إلخ.

أنواع التنظيم التربوي للتعليم العالي

أ) جامعة

ينفذ البرامج التعليمية للتعليم المهني العالي والدراسات العليا في العديد من مجالات التدريب (التخصصات)؛

يوفر التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للعاملين المؤهلين تأهيلا عاليا والعاملين العلميين والعلميين التربويين؛

إجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية في مجموعة واسعة من العلوم؛

ب) أكاديمية- مؤسسة التعليم العالي التي:

تنفذ البرامج التعليمية للتعليم المهني العالي والدراسات العليا؛

يوفر التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للعاملين المؤهلين تأهيلا عاليا في مجال معين من النشاط العلمي والعلمي التربوي؛

يقوم بإجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية في المقام الأول في مجال واحد من مجالات العلوم أو الثقافة؛

وهو مركز علمي ومنهجي رائد في مجال نشاطه؛

الخامس) معهد- مؤسسة التعليم العالي التي:

ينفذ البرامج التعليمية للتعليم المهني العالي، وكذلك، كقاعدة عامة، البرامج التعليمية للتعليم المهني بعد التخرج؛

يوفر التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للموظفين في مجال معين من النشاط المهني؛

يجري البحوث العلمية الأساسية و (أو) التطبيقية.

أنواع منظمات التعليم الإضافي:

مراكز التعليم الإضافي للأطفال وتنمية الإبداع لدى الأطفال والشباب ، التطوير الإبداعيوالتعليم الإنساني، وإبداع الأطفال، والأنشطة اللامنهجية، والإبداع الفني للأطفال (الشباب) (العلمي والتقني، والفنيين الشباب)، وسياحة الأطفال والشباب والرحلات (السياح الشباب)، والتعليم الجمالي للأطفال (الثقافة والفنون أو أنواع الفنون)، مركز الأطفال - الشباب، مركز الأطفال (المراهقين)، مركز الأطفال البيئي (الصحي البيئي، البيئي البيولوجي)، المركز البحري للأطفال، مركز الأطفال (الشباب)، مركز التثقيف الصحي للأطفال (الملف الشخصي)؛

قصور إبداع الأطفال (الشباب)، إبداع الأطفال والشباب، الطلاب، الرواد وتلاميذ المدارس، علماء الطبيعة الشباب، الرياضة للأطفال والشباب، الإبداع الفني (التعليم) للأطفال، ثقافة الأطفال (الفنون)؛

دور إبداع الأطفال والطفولة والشباب والطلاب والرواد وأطفال المدارس، علماء الطبيعة الشباب، الإبداع الفني للأطفال (الشباب) (الفنيين الشباب)، سياحة الأطفال والشباب والرحلات (السياح الشباب)، الإبداع الفني (التعليم) للأطفال، ثقافة الأطفال (الفنون)؛

محطات لعلماء الطبيعة الشباب، والإبداع الفني للأطفال (الشباب) (العلمي والتقني، والفنيين الشباب)، وسياحة الأطفال والشباب والرحلات (السياح الشباب)، ومحطة الأطفال البيئية (الإيكولوجية والبيولوجية)؛

مدرسة الفنون للأطفال، بما في ذلك أنواع الفنون؛ في مختلف مجالات العلوم والتكنولوجيا؛

المدارس الرياضية للأطفال والشباب.

محطات (لعلماء الطبيعة الشباب والإبداع الفني والسياحة البيئية للأطفال والسياحة والرحلات للأطفال والشباب ؛

حديقة الأطفال

نادي البحارة الشباب، رجال الأنهار، الطيارين، رواد الفضاء، المظليين، المظليين، حرس الحدود، مشغلي الراديو، رجال الإطفاء، سائقي السيارات، بيئة الأطفال، علماء الطبيعة الشباب، الإبداع الفني، السياحة والرحلات، التدريب البدني للأطفال والشباب؛

مخيم صحي وتعليمي للأطفال؛

قصور الثقافة والرياضة.

أنواع تنظيم التعليم المهني الإضافي

أكاديمية التدريب المتقدم- المراكز العلمية والتعليمية المنهجية الرائدة للتعليم المهني الإضافي بشكل رئيسي في مجال واحد من مجالات المعرفة، وتدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا، وإجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية وتقديم المساعدة الاستشارية والمنهجية العلمية وتحليل المعلومات اللازمة للمؤسسات التعليمية الأخرى المتقدمة. تمرين.

معاهد التدريب المتقدمة- المؤسسات التعليمية للتدريب المتقدم وإعادة التدريب المهني للمتخصصين في الصناعة (عدد من الصناعات) أو المنطقة، والتي تهدف أنشطتها إلى تلبية احتياجات المؤسسات (الجمعيات) والمنظمات والمؤسسات في التدريب المتقدم وإعادة التدريب المهني للمتخصصين، إجراء البحوث العلمية وتقديم الاستشارات والمساعدة المنهجية.

المؤسسات التعليمية التالية للتدريب المتقدم تنتمي أيضًا إلى معاهد التدريب المتقدم:

مراكز إعادة التدريب المهنية, التدريب المتقدموضمان توظيف العسكريين المسرحين من القوات المسلحة للاتحاد الروسي، والمواطنين المسرحين من الخدمة العسكرية، الذين تهدف أنشطتهم إلى تنظيم إعادة التدريب المهني للتخصصات المدنية لهذه الفئة من المواطنين، وكذلك أفراد أسرهم؛

المراكز الإقليمية المشتركة بين القطاعات للتدريب المتقدم وإعادة التدريب المهني للمتخصصين، التي تكون أنشطتها ذات طبيعة تنسيقية وتهدف إلى تلبية احتياجات المنطقة للتدريب المتقدم للموظفين والدعم العلمي والمنهجي والإعلامي للمؤسسات التعليمية للتدريب المتقدم الموجودة في المنطقة، بغض النظر عن تبعيتها الإدارية.

الدورات التدريبية المتقدمة (مدارس، مراكز)، مراكز تدريب خدمة التوظيف- المؤسسات التعليمية للتدريب المتقدم، حيث يتم تدريب المتخصصين والمواطنين العاطلين عن العمل والسكان العاطلين عن العمل والموظفين المفرج عنهم في الشركات (الجمعيات) والمنظمات والمؤسسات من أجل الحصول على المعرفة الجديدة والمهارات العملية اللازمة للأنشطة المهنية.

3. هيئات الدولة الفيدرالية والهيئات الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي، التي تمارس الإدارة العامة في مجال التعليم، والهيئات الحكومية المحلية، التي تمارس الإدارة في مجال التعليم، والهيئات الاستشارية والمشورة وغيرها من الهيئات التي أنشأتها

تتم الإدارة العامة في مجال التعليم على المستويات التالية:

المستوى الأول، الاتحادي، يشمل السلطات التعليمية ذات الأهمية الوطنية. وتشمل هذه السلطات التعليمية الفيدرالية (وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي والهيئات الفيدرالية الأخرى ذات الصلة بنظام التعليم، على سبيل المثال، الخدمة الفيدرالية للإشراف على التعليم والعلوم - روزوبرنادزور).

السلطات التعليمية الاتحادية مسؤولة عن القضايا ذات الطبيعة الاستراتيجية.

المستوى الثاني من هيئات إدارة التعليم هو الهيئات الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي في مجال التعليم (وزارة التربية والتعليم سياسة الشبابجمهورية تشوفاش، إدارة التعليم في موسكو، وزارة التعليم في منطقة روستوف، إلخ).

تحدد السلطات التعليمية للكيانات المكونة للاتحاد تفاصيل تنفيذ القوانين واللوائح الفيدرالية في مناطقها وتحل القضايا ذات الأهمية الإقليمية.

المستوى الثالث المحلي يشمل الحكومات المحلية للمناطق البلدية ومناطق المدن في مجال التعليم (إدارات التعليم التابعة للإدارات المحلية، إدارات التعليم في المناطق، الإدارات الإقليمية).

على هذا المستوى، يتم حل القضايا ذات الأهمية المحلية في مجال التعليم.