ملخص نشاط تعليمي متكامل لتنمية النطق في اللغة الانجليزية مجموعة كبارحول الموضوع: "تأليف قصة"

اندماج المجالات التعليمية: التواصل والإدراك والعمل الفني.

المهام:

1. تعريف الأطفال ببعض ملامح حياة الأرنب.

2. تعلم تسمية الحيوانات البرية وصغارها.

3. تنمية القدرة على تركيب جمل وصفية عن الحيوان. توحيد المصطلحات: كلمة، جملة؛ تفعيل مفردات الطلاب.

4. تحسين مهارة تغيير الأسماء حسب العدد والجنس، وتغيير الأسماء حسب الحالة: في حالة الرفع، الحالات التناسلية جمع;

5. تنمية الاهتمام بالعالم من حولنا.

التقنيات المنهجية: موقف اللعبة، المحادثة والحوار، كتابة القصة، درس التربية البدنية "حارس"، النشاط الإنتاجيأطفال.

تقدم العمل:

اللحظة التنظيمية

يا رفاق، انظروا، لقد جاء إلينا ضيف - أرنب. واسمه رومكا.

الأرنب لديه آذان

تبرز في الجزء العلوي من الرأس ،

يحبها لذيذة

ورقة الملفوف

يعمل بسرعة

ويقفز بمهارة

هذا بسبب

يأكل الجزر!

المحادثة مع الأطفال.

دعونا ننظر في الأمر. ما هو مثل؟ (ذكيا، طويل الأذنين، جبان، رقيق، مائل)

هل تعلم أن الأرنب يسمى الجبان من أجل لا شيء؟ إذا وقع في براثن حيوان مفترس، فيمكنه الدفع بمخالبه بقوة حتى يتمكن من إصابة عدوه. ويطلقون عليه الحول ليس لأن عيون الأرنب حولت. لا على الإطلاق، عينيه بخير. الحقيقة هي أن الصيادين لاحظوا منذ زمن طويل أن الأرنب لا يقفز في خط مستقيم، بل يقفز: ثم إلى اليمين، ثم إلى اليسار. لهذا السبب أطلقوا على الأرنب المائل.

ما هو نوع معطف الفرو الذي يمتلكه الأرنب؟ (رقيق، أبيض، ناعم). لماذا يحتاج الأرنب إلى تغيير لون معطفه؟ (إنه يموه نفسه ويمتزج لونه مع الثلج، ويكون معطف الفرو الجديد أكثر دفئًا). ولكن ليس فقط الأرانب البرية تغير فرائها. ترتدي جميع الحيوانات معطفًا شتويًا أكثر دفئًا لفصل الشتاء.

دعونا نحاول تكوين جمل عن الأرنب. (تجميع الجملة ثم تقسيمها إلى كلمات).

أو ربما يمكننا تأليف قصة عن الأرنب؟ (تأليف قصة)

هيا نلعب الأرانب.

درس التربية البدنية "الحارس"

القفز، القفز في الغابة (القفز في المكان)

الأرانب البرية هي كرات رمادية. (الأيدي بالقرب من الصدر، مثل أقدام الأرانب، والقفز)

القفز - القفز، القفز - القفز (القفز ذهابا وإيابا، ذهابا وإيابا)

وقف الأرنب الصغير على جذع شجرة. (الوقوف بشكل مستقيم واليدين على الخصر)

اصطف الجميع بالترتيب (تحول الجسم إلى اليمين، اليد اليمنىإلى الجانب، ثم إلى اليسار و اليد اليسرىإلى الجانب)

بدأت تظهر الشحن.

مرة واحدة! الجميع يسير في مكانه. (خطوات في مكانها)

اثنين! الأيدي تلوح معًا (الأيدي أمامك، حركة المقص)

ثلاثة! جلسوا ووقفوا معًا. (الجلوس، الوقوف)

الجميع خدش خلف الأذن. (خدش خلف الأذن)

وصلوا إلى "أربعة". (اليدين للأعلى، ثم إلى الخصر)

خمسة! لقد انحنوا وانحنوا. (ينحني، يميل إلى الأمام)

ستة! وقف الجميع على التوالي مرة أخرى (قف بشكل مستقيم، اخفض ذراعيك)

مشوا مثل فرقة. (خطوات في مكانها)

العمل على تكوين الكلمات.

والآن أدعوك إلى الغابة لزيارة الأرانب البرية. وربما سنلتقي بحيوانات أخرى. كنا نسير في الغابة والتقينا ... (أظهر الصورة) ثعلبًا. دعونا نعمل وفقًا للمخطط ونسمي اسم حيوان بالغ وطفل وعدة أشبال (تم استخدام صور الحيوانات)

الثعلب (أشبال الثعلب) ،

الذئب (شبل الذئب - أشبال الذئب)،

البط (البط – فراخ البط) ،

الفأر (الفأر الصغير)

الأيائل (العجل - عجول الأيائل).

(يتم نشر الصور على لوحة مغناطيسية)

أحسنت يا أطفال. هيا نلعب لعبة "من المفقود، من المفقود؟"

قواعد اللعبة: يغمض الأطفال أعينهم، وفي هذا الوقت يقوم المعلم بإزالة إحدى الصور. (يفتح الأطفال أعينهم ويستمعون إلى سؤال المعلم. من الضروري الإجابة على السؤال بشكل صحيح. على سبيل المثال: من اختفى؟ - اختفى أشبال الذئاب. من غاب؟ - اختفت أشبال الذئاب.)

أحسنت يا شباب.

نشاط عملي - بناء الورق.

والآن حان وقت عودة أرنبنا إلى المنزل، لكنني أقترح أن تصنع لنفسك هدية تذكارية: أرنب من الورق. سوف يذكرك برحلة اليوم. (يصنع الأطفال أرنبًا: الجسم مصنوع من ورقة مستطيلة يتم لفها في أسطوانة ولصقها معًا. نلصق الأذنين والأقدام على هذه الأسطوانة. نرسم وجهًا بقلم فلوماستر)

دعونا نضع الأرانب في المقاصة ونعجب بها.

شكرا لك على عملك!

ميزانية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية روضة أطفال № 30

خلاصة الأنشطة المنظمةحول تطوير الكلام في المجموعة العليا

الموضوع: "كتابة قصة حول الموضوع المقترح"

تم إعدادها وتنفيذها

المعلم: أحمدوفا

ناتاليا فلاديميروف

أرزاماس 2013أ

المهام: 1. تعلم كيفية تأليف قصة باستخدام نص الحكاية الخيالية المقترح.

2. تعلم كيفية ربط أسماء الكائنات بصورها في الصور بشكل مستقل.

3. التوضيح والتوحيد النطق الصحيحالأصوات ح، و , معزولًا بالكلمات والعبارات؛ تعلم نطق هذه الأصوات الممتدة، بقوى صوتية مختلفة (عالية، هادئة)؛ تعلم كيفية التمييز بين هذه الأصوات في كلام شخص آخر وفي كلامك، ونطق الكلمات والعبارات بوضوح وتميز باستخدام هذه الأصوات.

4. تعلم كيفية اختيار الكلمات التي لها معاني متضادة.

مادة:صور التماثيل. صور مع صور الحيوانات: الأرنب، الماعز، البيسون، الزرافة، الدب، رافعة.

تقدم الدرس:

في.:يا رفاق، هل تحبون اللعب؟ أقترح عليك أن تلعب لعبة تسمى "عكس الكلمات". هقولك كلام ولازم تيجي لي كلام "على العكس" أي. الكلمات مع معنى معاكس.

لعبة "الكلمات في الاتجاه المعاكس"

مرحباً ( شر)، تَعَب ( الكسل)، شجاعة ( الجبن)، مخيف ( جميل)، قوي ( ضعيف)، إلى الأمام ( خلف)، بسهولة ( صعب)، بداية (نهاية)، يوم (ليلة)، غائم ( انها واضحة).

في.: أحسنت، لقد أكملت المهمة. يا رفاق، دعونا نتذكر الحكاية الخيالية "سنو وايت والأقزام السبعة"، التي نقرأها الأسبوع الماضي. عن من تدور هذه الحكاية؟ ( عن سنو وايت والأقزام)

في.:هل تتذكرين ماذا كانت أسمائهم؟ ( إجابات الأطفال)

في.:يا رفاق، هل يمكنكم أن تعرفوا من خلال النظر إلى هذه الصور أي واحدة منها؟ ( نقطة الأطفال واسمهم)

في.:لماذا تعتقد ذلك؟ كيف خمنت؟ (إجابات الأطفال)

في.:يا شباب هل تعلمون لماذا سميوا بهذا الاسم؟ ( إجابات الأطفال)

في.: اسمع، وسأقرأ لك لماذا سمي الأقزام بهذا الاسم. ( يقرأ حكاية خرافية بعبارة "لقد عاشوا في فقر ...")

في.: يا شباب أرجو أن تجيبوني على الأسئلة:

من هم التماثيل؟

ما هي أسماء التماثيل من الحكاية الخيالية؟

لماذا تم تسميتهم بذلك؟

يجيب الأطفال. إذا وجدوا صعوبة في الإجابة على سؤال، يمكنك استخدام الأسئلة السريعة.

ما هو اسم أقدم وأذكى جنوم الذي أطاعه الجميع؟

ما هو اسم الجنوم الذي يعطس طوال الوقت؟

ومن كان صامتا طوال الوقت؟

من كان يحب النوم؟ من الذي يجب أن يتذمر؟

من كان دائما خجولا؟

من كان دائما مبتهجا؟

في.: دعونا نحاول معرفة ذلك قصة قصيرةحول كيفية احتفال التماثيل بالدفء المنزلي. لكن أولاً، تخيل أنني وأنا في مهرجان مع التماثيل ونرقص معهم. هذا سوف يساعدنا عند تأليف القصة.

يدعو المعلم الأطفال للرقص على الموسيقى.

في.:أحسنت يا شباب. لقد انغمسنا أنا وأنت في جو من المزاج الاحتفالي والمرح، تمامًا مثل الإخوة الأقزام. الآن ابتكر قصة عن حفلة الانتقال لمنزل جديد للأقزام.

الأطفال يشكلون قصة.

في.: يا رفاق، أنتم ببساطة رواة قصص رائعون.

دقيقة التربية البدنية(في دائرة).

انهض بسرعة وابتسم

اسحب نفسك إلى أعلى، أعلى

حسنًا ، قم بتصويب كتفيك ،

رفع، خفض،

انعطفت يسارًا، يمينًا،

لمست الأيدي الركبتين ،

جلس، وقف، جلس، وقف

وركضوا على الفور.

يقوم الأطفال بأداء الحركات المناسبة.

في.: استمع إلى القصيدتين اللتين سأقرأهما وأخبرني عن الصوت الذي يُسمع في أغلب الأحيان فيهما. لكن أخبرني أولاً كيف يختلف الصوت عن الحرف.

أطفال: تكتب الحروف وتنطق الأصوات .

في.(يقرأ): الأرنب.

تم حبس الأرنب.

يجلس وينتظر العشيقة.

في.: ما الصوت الذي يُسمع غالبًا في هذه القصيدة. قل ذلك بوضوح. ( ينطق الأطفال)

في.: استمع لي أقول هذا الصوت. ( V. يصدر صوتًا طويلًاح )

في.: انطقها بنفس طريقتي. (يصدر الأطفال صوتًاح بترهل)

في.: في أي كلمات القصيدة يسمع هذا الصوت؟ ( الأرنب، القلعة، مغلقة، عشيقة)

في.:والآن استمع إلى القصيدة الثانية:

الخنفساء تكمن في الصندوق

وهو يهتز في الصندوق.

في.: ما الصوت الذي يُسمع كثيرًا هنا؟ قل ذلك بوضوح.

الأطفال يصدرون صوتًا و.

في.: استمع إلى المدة التي يمكنك فيها نطق الصوت و . قلها.

يصدر الأطفال صوتًا طويلًا و.

في.: بأي الكلمات سمعت هذا الصوت؟ ( خنفساء، الكذب، يرتجف)

في.: يا رفاق، هيا نلعب صدى الصوت معكم. يجب على أحدكم أن يصدر صوتًا و بصوت عال، والآخر بهدوء.

ينطق الأطفال.

في.: الآن انظر إلى الصور وقم بتسمية الحيوانات التي تحتوي أسماؤها على صوت ح . الآن قم بتسمية الحيوانات التي تحتوي أسماؤها على الصوت و.

إجابات الأطفال.

في.: أحسنت يا رفاق، لقد قمتم بعمل جيد اليوم.

المؤلفون:سولومونوفا آنا نيكولاييفنا، يوسكايفا إليونورا فاسيليفنا
مسمى وظيفي:المعلم، المعلم
المؤسسة التعليمية: MDOU "روضة الأطفال رقم 22 من النوع المدمج"
المنطقة:مدينة سارانسك، جمهورية موردوفيا
اسم المادة:التطوير المنهجي
موضوع:"صياغة قصة وصفية بناء على الصورة بناء على جدول ذاكري في المجموعة العليا"
تاريخ النشر: 24.04.2017
الفصل:التعليم ما قبل المدرسة

إدارة منطقة مدينة سارانسك

قسم السياسة الاجتماعية

قسم التعليم

التعليم ما قبل المدرسة البلدية

مؤسسة

"روضة الأطفال رقم 22 النوع المشترك"

خلاصة فئة مفتوحةحسب المجال التعليمي

« تطوير الكلام»

في المجموعة العليا حول الموضوع:

"تأليف قصة وصفية مبنية على صورة مع

باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات"

إعداد و تنفيذ : المعلم

سولومونوفا آنا نيكولايفنا،

التصفيات الأولى

سارانسك، 2017

الغرض: إعطاء الأطفال فكرة عن ملامح صورة الربيع

التعليمية:

يكمل

استمارة

يخمن

الألغاز التي تبرر إجابتك، تحسن مهاراتك في الاعتبار

الصورة، وتسليط الضوء في ذلك الفكرة الرئيسية(بمساعدة أسئلة المعلم)؛

ماكياج

شمولي

حبكة

الاستفادة

أنواع مختلفة من الجمل، باستخدام خطة - رسم تخطيطي يعتمد على الصور.

التعليمية:

يطور

خيارات،

الخروج بعنوان القصة، في اختيار الكلمات والتعريفات ذات الصلة

للكلمات المعطاة. تطوير الإدراك والذاكرة والانتباه.

التعليمية:

ارفع

يستمع

المقاطعة أثناء أداء المهمة. زراعة موقف الرعاية

وحب الطبيعة الحية.

تكامل المجالات التعليمية.

"اجتماعيا

صريح

تطوير"

شكل

الصفات الإنسانية الأخلاقية، موقف محترم ورعاية تجاه

طبيعة الأرض الأصلية. قم بتوسيع فهمك لميزات الربيع في

"ذهني

تطوير":

يكمل

يقابل

مميزات تجميع قصة وصفية بناء على الصورة.

يراقب

يصف،

تعميق

يوضح

ربيع

الميزات في الطبيعة.

"بدني

تطوير":

استمارة

صحيح

القدرة على أداء الحركات بوعي أثناء ممارسة الرياضة البدنية. ساهم في

ضبط النفس واحترام الذات عند أداء الحركات.

4. منظمة غير حكومية “التنمية الفنية والجمالية”: وضع المتطلبات الأساسية

القيمة الدلالية

تصور

فهم

يعمل

الفنون الجميلة

فن

تشكيل

جمالي

العلاقة بالعالم المحيط.

المنهجي

التقنيات:

التنظيمية

فني

كلمة، لحظة فيديو مفاجئة، محادثة أسئلة وأجوبة، تعليمية

"التقطه.

يتذكر"

توضيح،

شريحة

توضيح،

تذكير،

دقيقة التربية البدنية

(الترجمة: "الربيع،

يأتي...")"،

منتجة

نشاط

تجميع قصة وصفية بناءً على لوحة "لقد جاء الربيع"،

انعكاس.

أشكال تنظيم النشاط المعرفي المستخدمة

أطفال:يستخدم الفصل نموذجًا جماعيًا للأنشطة التنظيمية

أمامي

يؤدي

يزيد

عقلي

نشاط،

يشجع

التعبير عن الذات.

بشكل فردي

متباينة

نفذت

تجربة

صعوبات في كتابة القصة.

الأعمال الأولية في المجالات التعليمية:

1. منظمة غير حكومية “التنمية الفنية والجمالية”: إجراء دروس حول

الأنشطة الإنتاجية ل موضوع معجمي"أوائل الربيع"

تصنيع

تعليمي

السمع

يعمل

موردوفيان

الملحنين

سوريفا الملكة

"تايلونيس"،

أفركين "صحوة الطبيعة".

2. منظمة غير حكومية "اجتماعياً - تطوير الاتصالات": تجديد المركز

تطوير الكلام: الألبومات، ألعاب الطاولة المطبوعة "المواسم"،

الجداول ذاكري "الفصول".

3. أوو " التطور المعرفي": النظر إلى لوحة "الربيع

فحص

ألبومات,

ربيع

الظواهر

4. منظمة "تطوير الكلام" غير الحكومية: تفعيل المفردات: القطرات، البقع المذابة،

صحوة الطبيعة والقراءة خياليآي إميليانوف

"قطرة الثلج"، في. لونين "الربيع"، أ. بروكوفييف "رنين القطرات"، إي. إراتو

"مطربين الربيع" بالروسية حكاية شعبية"كيف تغلب الربيع على الشتاء"، ج.

سكريبيتسكي "حكاية الربيع".

5. أوو " التطور البدني» إجراء ألعاب خارجية: "الطيران

الطيور"، "بيوت الطيور"، "ضفة النهر".

المواد والمعدات:

العرض التوضيحي: عرض الشرائح. التأليف الموسيقي

الجين. Suraeva-Koroleva "Katk pakset، Tyalones"، فيديو "الصحوة

الطبيعة"، جدول ذاكري "الربيع". سلة، شمس.

النشرة: رسم توضيحي لقطرة ثلج لكل طفل، وأشعة

العمل المفرداتي:قطرات، بقع مذابة، صحوة الطبيعة

العمل الفردي:المزاج العاطفي للأطفال، مشترك

التعاطف والنهج المتباين تجاه الأطفال.

مكان:غرفة المجموعة.

تقدم الدرس:

(شريحة واحدة)

المعلم

(مدرس

ينظم

تناول

الأيدي) :

تحولت

انتباه

جميل

يستيقظ

مزاج

أنا أبتسم لك، وأنت تبتسم لي.

مرحبا يا شباب. أنا أحب ذلك عندما

لقاء، نعرف بعضنا البعض والأقارب، مساء الخير و مساء الخيرالجميع عندما نلتقي

ينظر،

قل مرحبا لهم.

أطفال: مرحبًا.

(يجلس الأطفال على الكراسي في وسط المجموعة).

المربي:شباب! يستمع. لم تسمع شيئا؟ من هذا

مشى بهدوء خارج النافذة؟ ( 2 شريحة)

(يدعو المعلم الأطفال إلى تخمين اللغز):

"من جاء بهدوء - بهدوء؟

حسنًا، بالطبع ليس فيلًا،

وبالطبع لم يستطع فرس النهر المرور بهذه الطريقة بهدوء.

ولم يسمع أحد منكم كيف خرجت الورقة من البرعم،

ولا يمكنك سماع مدى خضرة شفرات العشب

أخلع حذائي الأخضر،

لقد خرجوا بهدوء من الأرض.

وخرجت قطرة الثلج بهدوء.

وهناك صمت في كل مكان.

هذا يعني، هذا يعني أن الربيع قد أتى بهدوء!»

المعلم:

يمين.

علامات

سمع

أطفال: اللغز يقول أن ورقة خرجت من البرعم، ذلك

شفرات العشب الخضراء، وخلع الأحذية الخضراء، خرجت من الأرض التي ظهرت

الزهور الأولى هي قطرات الثلج. (3 شرائح)

المربي:تذكر ما يطلق عليه 3 أشهر الربيع?

أطفال: ثلاثة أشهر الربيع مارس وأبريل ومايو.

المعلم: في أي شهر نحن الآن؟

أطفال: الآن هو شهر أبريل.

المعلم: ماذا سوف يسمى؟ الشهر المقبل، بعد أبريل؟

أطفال: بعد أبريل يأتي مايو. (4 شرائح)

المربي: (5

شريحة)

سلة تحتوي على زهور الربيع الأولى - قطرات الثلج. لمن أنا؟

سأعطي قطرة ثلج، سيختار تعريفا للكلمة، وبقية الأطفال

سيتم إضافتها.

(يسمي الأطفال الصفات ويتلقون الزهور)

لعبة تعليمية: "اختر، اسم، تذكر".

الربيع (ماذا؟) - (دافئ، جميل، مبكر، متأخر، طال انتظاره)؛

الشمس (أي نوع)؟ - (حنونة، مشعة، مشرقة، دافئة).

العشب (ماذا؟) - (أخضر، كثير العصير، صغير).

الزهور (ماذا؟) - (جميلة، ملونة، عطرة).

مهاجر).

المربي: أحسنت! إليك الكثير من الكلمات الجيدة والجميلة عن الربيع

تذكرنا. (6 شريحة)

المعلم: يا رفاق، لقد جرت العادة منذ فترة طويلة على توديع الشتاء والربيع

للاتصال، فتجمع الكبار والأطفال معًا، وذهبوا إلى المروج والحقول و

غنى الأغاني والهتافات. أدعوك إلى الوقوف في دائرة والقول

نداء لفصل الربيع، لتنير شمس الربيع كل يوم به

أشعة دافئةمجموعتنا.

يقولون

موردوفيان

كنية

تنفيذ

الحركات.

الملحن الجنرال

الملكة "كاتك باكسيت، تيالونيس").

لحظة التربية البدنية

ساك، ساك! الربيع، الربيع يأتي!

غير قادر! جلب لنا المطر الدافئ!

سيري سيروت ماكست، ماكست! زراعة القمح طويل القامة!

(يذهب الأطفال إلى مقاعدهم)

(7 شريحة)

المعلم:

هيا يا شباب إلى السبورة واجلسوا عليها

المعلم: أنظر ماذا أمامك؟

أطفال: هناك صورة أمامنا على الشريحة.

المعلم: شباب! اليوم سنقوم بتأليف قصة بناءً على الصورة.

رسم

جميل

يعتبر

ينظر

انظر بعناية إلى الصورة. في أي وقت من السنة يظهر عليه؟ لماذا أنت هكذا

أطفال: الصورة تمثل فصل الربيع. يظهر ذلك

ذابت معها، وأصبحت أصغر، وظهرت البقع الأولى المذابة. اختراق

المعلم: يا رفاق، انظروا إلى الصورة وأخبروني ما هي الألوان و

هل النغمات هي السائدة فيه؟

أطفال: الصورة تحتوي على اللون الأزرق، الأبيض، البني الفاتح،

اللون الأخضر.

المعلم: أي نوع من الشمس تشرق؟

أطفال: تظهر الصورة شمس صفراء دافئة ومشرقة ومشرقة.

المعلم: ما هي الكلمات التي يمكن أن تصف السماء.

أطفال: السماء عالية، ربيعية زرقاء.

المعلم: ماذا يحدث للثلج في الصورة؟

أطفال: الصورة توضح أن هناك القليل من الثلوج بسبب ذوبان الثلوج

وجرت الجداول وظهرت بقع مذابة من أسطح المنازل

البقايا تنزلق

بدأت قطرات الثلج من الشمس الدافئة.

المعلم: لاحظ كيف يرتدي الأطفال؟

أطفال: يرتدي الأطفال ملابس خفيفة الوزن.

المعلم: ماذا يفعل الأطفال في الشارع؟

أطفال: جاء الأطفال بالقوارب إلى النهر. يرسلون القوارب إلى

المعلم: من يطير في الهواء؟

أطفال: لقد وصلت الغربان، وهي تبني أعشاشًا في الأشجار من أجل الحضنة

ذرية المستقبل.

المعلم: ما هي الأشجار التي تراها في مقدمة الصورة؟

أطفال: تظهر أشجار البتولا في المقدمة.

المعلم: كيف تم تصويرهم في الصورة؟

أطفال: أشجار البتولا في الصورة طويلة، نحيلة، عارية، مع فقط

تنتفخ البراعم.

المعلم: يا رفاق، ما الذي تعتقدون أنه يريد أن يخبرنا عنه؟

الفنان في هذه الصورة؟

أطفال:

فنان

يخبر

تستيقظ الطبيعة، ويعود كل شيء إلى الحياة.

المعلم: كيف يمكننا تسمية لوحتنا؟

أطفال: يمكن تسمية الصورة بـ "لقد جاء الربيع" و"أبريل".

المعلم: لتسهيل عليك رواية القصة، أقترح

لديك خطة. هذه صور صغيرة (أعرضها). وهي مرتبة بالترتيب و

سيخبرونك بالترتيب الذي ستكتب به القصة.

المعلم:

يستمع،

باستخدام الخطة المقدمة.

المعلم: اللوحة تصور أوائل الربيع. أشعة الشمس مع بنفسك

بدأت الأشعة الدافئة والمشرقة في الاحماء بقوة أكبر. الثلج يذوب على الأرض أيضاً

ظهر

بقع مذابة.

غيرت الملابس

خفيفة الوزن

الأولاد يطلقون القوارب في النهر. الأشجار المتساقطةلا تزال قائمة

وصل

الأشجار

ذرية المستقبل.

يوقظ

يعود

نوم الشتاء.

المعلم: والآن أريد أن أستمع إلى قصصك.

(4-5 قصص للأطفال).

المعلم: أحسنت!

الانعكاس (8 شرائح)

المعلم: ماذا فعلت في الصف؟ من القصة التي تفضلها؟

هل أعجبك كل شيء؟ هل أنت سعيد بقدوم الربيع؟ ابتسم، أظهر كيف أنت

سعيد لفصل الربيع. أحسنت! يا رفاق، انظروا، لدي ضوء الشمس، ولديكم

هناك أشعة من اللون الأصفر. عليك أن تربط الأشعة بالشمس وتقول:

ما الذي أعجبك في درس اليوم؟ (أعلق شعاعي على الشمس).

لقد استمتعت أيضًا بالعمل معك في الفصل، لقد حاول الجميع وعملوا

نشطة، ودية، واليقظة. الآن سنذهب في نزهة على الأقدام و

سنحاول العثور على كل علامات الربيع على الموقع.

المعلم: شكرا لك على الدرس، يمكنك أن تكون حرا.

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

الوكالة الفيدراليةعن طريق التعليم

فرع الشريعة من GOUVPO

كوستروما جامعة الدولةهم. نيكراسوفا

امتحان

الدورة: طرق تنمية الكلام لدى الأطفال سن ما قبل المدرسة

حول الموضوع: تعليم الأطفال الكبار كيفية كتابة القصص الوصفية

مكتمل:

طالب في السنة الثالثة

التخصص: “علم أصول التدريس والمنهجية التعليم ما قبل المدرسة»

تونكافينا إيفجينيا فاليريفنا

مقدمة

1. جوهر وخصائص وبنية القصص الوصفية

2. ملامح القصص الوصفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. تكوين معرفة الأطفال بالأجزاء الهيكلية للنص

طرق تعليم الأطفال وصف الألعاب والأشياء الطبيعية

خاتمة

فهرس

مقدمة

إن مشكلة تطوير الكلام المتماسك عند الأطفال معروفة جيدًا لمجموعة واسعة من الناس. طاقم التدريس: المربين والمتخصصين وعلماء النفس.

يتطور كلام الطفل بالتناغم مع تكوين تفكيره. إي. كتبت تيخييفا: “أولاً وقبل كل شيء، و الأهم من ذلكيجب الحرص على ضمان تعزيز تكوين محتوى داخلي غني ودائم في أذهان الأطفال ، وتعزيز التفكير الدقيق ، وظهور وتعزيز الأفكار والآراء والأفكار المهمة. إِبداعالجمع بينهما. وفي غياب كل هذا تفقد اللغة قيمتها ومعناها.

خلال فترة الطفولة ما قبل المدرسة، تحدث تغييرات كبيرة في تفكير الأطفال: تتوسع آفاقهم، وتتحسن العمليات العقلية، وتظهر معارف ومهارات جديدة، وبالتالي يتحسن الكلام. ومع ذلك، لا يكتسب الأطفال مهارات التفكير واللغة إلا من خلال التواصل مع الآخرين. ومع نمو الطفل، يصبح التواصل أكثر تعقيداً في محتواه، مما يؤدي بدوره إلى تعقيد أشكال الكلام التي يحدث فيها.

لقد ثبت منذ فترة طويلة أنه بحلول سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، تظهر اختلافات كبيرة في مستوى خطاب الأطفال. تجربتي تظهر هذا أيضا النشاط التربوي. المهمة الرئيسيةإن تطوير الكلام المتماسك لدى الطفل في هذا العمر هو تحسين خطاب المونولوج.

يعتبر الكلام المونولوج أكثر تعقيدًا من الناحية النفسية من الكلام الحواري. وهي أشمل لأنها ضرورية لتعريف المستمعين بظروف الأحداث، لتحقيق فهمهم للقصة، الخ. يتطلب المونولوج ذاكرة أفضل واهتمامًا أكبر بالمحتوى وشكل الكلام. في الوقت نفسه، يعتمد خطاب المونولوج على تفكير أكثر اتساقا منطقيا مما كان عليه في عملية الحوار أو المحادثة.

خطاب المونولوج هو أيضًا أكثر تعقيدًا لغويًا. ولكي تكون كاملة ومفهومة للمستمع، يجب أن يستخدم جملاً كاملة ومشتركة وأدق المفردات. تلعب القدرة على السرد دورًا كبيرًا في عملية الاتصال. بالنسبة للطفل، تعد هذه المهارة أيضًا وسيلة للمعرفة، ووسيلة لاختبار معرفة الفرد وأفكاره وتقييماته.

يتم حل هذه المشكلة من خلال أنواع مختلفة نشاط الكلام: رواية الأعمال الأدبيةتجميع قصص وصفية عن الأشياء والأشياء والظواهر الطبيعية والإبداع أنواع مختلفة قصص إبداعيةإتقان أشكال تفكير الكلام (الكلام التوضيحي، إثبات الكلام، تخطيط الكلام)، كتابة القصص المبنية على الصورة والمسلسلات صور القصة.

جميع أنواع أنشطة الكلام المذكورة أعلاه ذات صلة عند العمل على تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال. لكني أريد التركيز على تعليم الأطفال كيفية كتابة القصص الوصفية، لأن كتابة القصص الوصفية على أساس الإدراك هي شيء الأنواع القيمةنشاط الكلام. تساعد الفصول من هذا النوع على زيادة فعالية إعداد الأطفال لها التعليم.

1. جوهر وخصائص وبنية القصص الوصفية

في رياض الأطفال يتم تقديمه معنى خاصتنمية مهارات سرد القصص. يتم تعليم الأطفال عبارات متماسكة تتميز بالاستقلالية والاكتمال والارتباط المنطقي بين أجزائها.

في سن ما قبل المدرسة، هناك إتقان نوعين من خطاب المونولوج الفموي: إعادة السرد والقصة (في الشكل الابتدائي).

القصة عبارة عن عرض تفصيلي تم تجميعه بشكل مستقل لحقيقة أو حدث. يعد تجميع القصة (في مهمة) نشاطًا أكثر تعقيدًا من إعادة سردها. يجب على الطفل تحديد المحتوى واختيار شكل الكلام للسرد وفقًا للموضوع المحدد. المهمة الجادة هي تنظيم المادة وتقديمها التسلسل المطلوبحسب الخطة (خطة المعلم أو خطتك). من الضروري أن نظهر للطفل أن قصته بحاجة إلى الدعم الحاجة الطبيعيةالتحدث علنًا، الرغبة في إخبار شيء ما للمستمعين. ومن المهم أن يشعر الأطفال بالبهجة والرضا من قصصهم ويرون فوائدها.

يمكن أن تكون القصص إما سردية أو وصفية.

الوصف هو بيان للسمات المميزة لكائن أو ظاهرة منفصلة. عادة ما يكون الوصف ذو طبيعة تجارية، فهو يحتوي على العديد من التعريفات والظروف الدقيقة، ولكن من المرغوب فيه أن تكون هناك عناصر من الصور التي تجذب الأطفال كثيرًا. وبالإضافة إلى ذلك، ينبغي أن يكون الوصف موجزا.

القصة الوصفية لها هيكلها وتكوينها الخاص. في البداية، يتم تسمية الموضوع (أو ملخصاللوحات)، ثم تتم الإشارة إليها وفقًا لترتيب الفحص السمات المميزةوالغرض والعلاقة بين الأجزاء، وفي الختام، الغرض من الشيء أو الفعل معه. وبطبيعة الحال، يعتمد وصف أي عمل أو عملية أخرى على تسلسلها (أي تسلسل الإجراءات المنجزة).

وهناك أنواع من القصص الوصفية: قصص مقارنة، وقصص توضيحية.

في رياض الأطفال، يتم تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كتابة وصف لكائنين بخصائص متناقضة، بناءً على مقارنة خطوة بخطوة لخصائصهما التي لا لبس فيها (على سبيل المثال، أولاً حسب الحجم، ثم حسب اللون والمواد والتفاصيل والشكل). القصص التوضيحية التي تحتوي على عناصر المنطق والأدلة المصحوبة بعروض للأفعال المذكورة مفيدة أيضًا. إن شرح شيء ما لشخص آخر يعني قيادته في تسلسل معين إلى فهم الروابط والعلاقات الرئيسية المميزة للظاهرة الموصوفة. على سبيل المثال، يمكن للطفل أن يخبر ويشرح لصديق كيفية استخدام هذا الشيء أو ذاك أو اللعبة أو كيفية لعب لعبة.

2. ملامح القصص الوصفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. تكوين معرفة الأطفال بالأجزاء الهيكلية للنص

قصة وصفية خطاب مرحلة ما قبل المدرسة

من المعروف أن عملية تطور الكلام عند الأطفال تتم بتوجيه من شخص بالغ. ولكن في الوقت نفسه، تعتمد فعالية التأثير التربوي على نشاط الطفل في ظروف نشاط الكلام. هو. سومسكوفا، إحدى مؤلفات برنامج "الطفولة"، مطورة قسم "تنمية النطق لدى الأطفال"، تكتب أن البحث السنوات الأخيرة(M. V. Krulekht، G. I. Vergeles، O. V. Solntseva، إلخ) تشير إلى أن شدة تطور الطفل في النشاط (في هذه الحالة، الكلام) تعتمد بشكل مباشر على درجة إتقانه لموضع موضوع هذا النشاط. كيف طفل أكثر نشاطاكلما زاد انخراطه في النشاط الذي يثير اهتمامه، كلما زاد ذلك نتيجة أفضل. من المهم للمعلم تشجيع الأطفال على الانخراط في نشاط الكلام، لتحفيز نشاط الكلام ليس فقط في هذه العملية التواصل اليومي، ولكن أيضًا في عملية تدريب منظم خصيصًا.

في المجموعة الأكبر سنا، يجب أن يكون خطاب الأطفال أكثر تنوعا وواضحا ومتسقا مما كان عليه في المجموعة الوسطى. ومع ذلك، تظهر الممارسة أن قصص الأطفال في المجموعة الأكبر سنا في كثير من الأحيان ليست دائما مثيرة للاهتمام في المحتوى، وقد لا يتم تقديمها بشكل متسق أو منطقي، ويمكن أن تكون رتيبة. وغالبا ما تتكون من جمل اسمية بسيطة. هناك تكرار، رتابة في اختيار خصائص الأشياء والأشياء الموصوفة، وغلبة الضمائر الشخصية بدلا من تسمية الأشياء. لا يستخدم الأطفال دائمًا ما لديهم بشكل صحيح مفردات. ينطبق هذا بشكل خاص على استخدام أدوات العطف وحروف الجر والمجموعات غير الصحيحة من الكلمات في الجملة وترتيب الكلمات غير الصحيح في الجملة. على سبيل المثال، عند وصف شجرة التنوب، يقول الطفل: " في البدايةفي هاالجذع سميك وبني اللون ثمأرق على نحو متزايد و أخضر" - بدلاً من "في الأسفل يكون جذع شجرة التنوب سميكًا وبنيًا، وفي الأعلى يصبح أرق، وفي الأعلى يكون رقيقًا وأخضر."

يستخدم الأطفال التعريفات على نطاق واسع بشكل غير مبرر: "كبير" و "صغير"، وغالبًا ما يقدمون فقط وصفًا تقريبيًا للون والشكل، ونادرًا ما يستخدمون كلمات مثل "متعدد الألوان"، و"أحادية اللون"، و"متنوع". ("القطة بيضاء، بنية قليلاً. ذيلها أبيض. ولها أيضًا لون أصفر.")

هذه السمات في كلام الأطفال ليست علامة على النقص الوظيفي. جهاز متطورالكلام والخبرة الحسية والكلامية الحالية تجعل من الممكن تحسين جميع جوانب الكلام. تعتمد جودة الكلام المتماسك للأطفال على نظام تدريس لغتهم الأم، وقبل كل شيء، على إنشاء ممارسات كلامية متنوعة وواسعة النطاق. تنظيم ممارسة الكلام واسعة النطاق هو شرط ضروريلحل المشكلة بنجاح بشكل مستقل الاستخدام الإبداعيكلمات في هذا الصدد، من أجل تطوير خطاب متماسك، يجب تقديم الطفل المواد التي تتطلب التحليل والتعميم والتنظيم. ثم سينتقل من العبارات أحادية المقطع ذات الطبيعة الظرفية إلى أشكال معقدةسياقية التواصل اللفظي.

3. طرق تعليم الأطفال وصف الألعاب والأشياء الطبيعية

يجب أن تضمن الأساليب والتقنيات التي اختارها المعلم لتعليم الأطفال تأليف القصص الوصفية الاستيعاب الواعي والعميق للمهارات التي اكتسبها الأطفال. الاتجاه الرئيسي في منهجية تطوير الكلام وتأليف القصص الوصفية هو التركيب المستمر والمتنوع للكلمات والصور في ذهن الطفل. لذلك، يتم في المقام الأول تسليط الضوء على الأساليب والتقنيات المرتبطة بتوسيع المعرفة الحسية لدى الطفل. على هذا الأساس، يتعلم الأطفال وصف كائن أو ظاهرة بشكل مستقل، ويطورون القدرة على استخدام المزيد تعريفات دقيقةموضوع. يجب أن يسعى المعلم للتأكد من أن الطفل ينقل نتائج ملاحظاته بدقة.

في تدريس رواية القصص، يتم استخدام تقنيات محددة، والغرض منها هو الحصول على بيان أو مونولوج متماسك من الطفل (وليس إجابة بكلمة أو إيماءة أو عبارة). في المرحلة الأولية من الدرس، يتم استخدام التقنيات التي تظهر للأطفال النتيجة التقريبية لنشاط الكلام أمامهم (ما هو مطلوب منهم) وطرق تحقيق هذه النتيجة (كيف يتم ذلك).

طرق تدريس السرد القصصي: قصة عينة، عينة جزئية من القصة، دراسة بديلة للقصة، تحليل عينة القصة، تقديم خطة القصة، التحليل الجماعي لخطة القصة، التأليف الجماعي للقصة، تأليف القصة في أجزاء ، الانتهاء من القصة التي بدأها المعلم، اقتراح الخيارات، إشراك الأطفال في تصحيح الأخطاء، سرد الطفل للقصة، التلميح بكلمة أو جملة، تقييم القصة.

دعونا نلقي نظرة فاحصة على التقنيات المذكورة أعلاه.

القصة النموذجية هي قصة قصيرة، وصف حيأي شيء أو حدث يمكن للأطفال الوصول إليه لاستعارته من حيث المحتوى والشكل.

في هذه الحالة لا بد من التمييز قصة تعليميةالمعلم، مخصص للأطفال للاستماع إليه، وتوسيع آفاقهم، من قصة عينة - أسلوب تعليمي يهدف إلى تقليده.

القصة النموذجية تسهل عملية التعلم أكثر من التقنيات الأخرى، حيث تظهر للطفل النتيجة التي يجب عليه تحقيقها. بالإضافة إلى ذلك، تحدد العينة المحتوى التقريبي لقصص الأطفال المستقبلية وحجمها وتسلسل عرضها، وتسهل اختيار القاموس.

يتم استخدام النموذج في المراحل التعليمية الأولى، وكذلك في الحالات التي يتم فيها تعيين مهمة جديدة، لمساعدة الأطفال الذين لا يستطيعون معرفة ذلك.

يمكن تكرار قصة نموذجية من قبل 1-2 من الأطفال الذين يروون قصة سيئة (وهذا سوف يحفزهم بشكل كبير - بعد كل شيء، هم الذين تم تكليفهم برواية القصة أولاً!) ، بينما يلعب التقليد المباشر دورًا دور إيجابي، مما يسبب نشاط الكلام. ومع ذلك، لا ينبغي للمرء أن يسعى إلى التكرار الحرفي للعينة؛ بل على العكس من ذلك، ينبغي تشجيع عناصر الاستقلال.

باعتبارها أسلوبًا مباشرًا للتدريس، غالبًا ما يتم استخدام القصة النموذجية في بداية الدرس.

الاختلاف في هذه التقنية هو النمط الجزئي. يتم استخدامه في عملية تعزيز القدرة على رواية القصص إذا كان الأطفال يواجهون صعوبة في إكمال أي مهمة، على سبيل المثال، الخروج ببداية قصة حول شيء أو لعبة.

يستطيع المعلم تكرار القصة بأكملها أو جزء منها حسب الحاجة وخلال الدرس (أو إشراك طفل آخر في ذلك)، يمكنك إدراجها في تقييم إجابات الأطفال (تستخدم هذه التقنية في شكل اللعبة V المجموعة الوسطى- على سبيل المثال، نيابة عن شبل الدب الذي وصفه الأطفال، والذي يمتدح الأطفال على الوصف الصحيح لصفاته البصرية المميزة، يعمل أيضًا مع أطفال المجموعة الأكبر سناً - وهو ما رأيته مرارًا وتكرارًا في الخبرة الخاصة).

كما ذكر أعلاه، يحتاج الأطفال إلى إظهار ليس فقط نتيجة نشاط الكلام أمامهم، ولكن أيضا وسيلة لتحقيق ذلك. لذلك، كقاعدة عامة، يتم استخدام العينة جنبًا إلى جنب مع تقنيات أخرى توضحها، ولا تسمح بالنسخ الميكانيكي وتؤدي إلى نتائج مستقلة. العمل الإبداعيأفكار حول ما هو ضروري في عملية العمل مع الأطفال الأكبر سنًا. لذا، يمكنك تقديم نسخة ثانية من القصة - نسخة مكررة من العينة، عند مقارنتها بالنسخة الأولى، الأنماط العامةبناء السرد. على سبيل المثال، يصف المعلم لعبتين مختلفتين بالتسلسل ويشرح العناصر المطلوبة لهذه الأوصاف.

يستخدم معلمو المجموعة العليا في رياض الأطفال لدينا هذه التقنية، ولكن من منظور مختلف قليلاً: يصف الأطفال بشكل مستقل لعبتين مختلفتين (على سبيل المثال، قطتان لعبة)، وهو بمثابة مثال بديل لتأليف قصة وصفية للأطفال الآخرين؛ ثم يقوم أطفال آخرون بتأليف قصص عن قطط ألعاب أخرى (يتم إعطاء الأطفال عدة ألعاب للاختيار من بينها) - وبما أن القطط لديها اختلافات خارجية، فإن القصة ليست من نفس النوع، جافة، غير عاطفية، على العكس من ذلك، يبدع الأطفال في تأليف القصة ).

يتم تسهيل الاختيار الواعي لأشكال الكلام من خلال تقنية مثل تحليل عينة من القصة، مما يؤدي إلى عزل خطة البيان.

تتكون خطة القصة من 3-4 أسئلة رئيسية (نقاط) تحدد محتوى وتسلسل العرض. عادة، بعد درس أو درسين مع قصة عينة، تصبح الخطة تقنية تعليمية مستقلة ورائدة.

نظرًا لأن أطفال المجموعة الأكبر سناً قد (أو يجب أن يتلقوا بالفعل في عملية التعلم داخل العام الدراسي) بعض الخبرة في تأليف قصص وصفية، يمكنك التخطيط - في شكل تعليمات توضيحية مجانية، لتزويد الأطفال بقصة عينة (في هذه الحالة، يدرك الأطفال بشكل أكثر وعيًا قواعد بناء البيانات)، لكن استخدام هذه التقنية يعتمد على مستوى استعداد الأطفال.

يقدم المعلم الخطة للأطفال بعد الرسالة موضوع عامالقصص، وكذلك شخصيتهم. من أجل تنويع قصص الأطفال، يحتاج المعلم إلى إعداد نقاط خطة إضافية مقدما. تغيير الأسئلة خلال الدرس الواحد ينشط الأطفال وينشط انتباههم، كما أنه وسيلة لتخصيص المهام.

في المجموعة الأكبر سنا، ينبغي الإشارة إلى عدم اكتمال القصة أو عدم اتساقها (في حالة حدوث ذلك)، وينبغي تشجيعهم على استكمال إجابات بعضهم البعض.

في الوقت نفسه، لا يلاحظ المعلم الانحراف عن الخطة فحسب، بل يشرك الأطفال أيضًا في مراقبة قصص الأطفال (ما الذي يجب أن تتحدث عنه الآن؟ ما هو الأفضل أن تقوله أولاً، حتى يفهم الجميع؟). في المجموعات العليا والإعدادية، من المفيد استخدام تقنية إعادة إنتاج الخطة من قبل الأطفال (يجب إشراك الأطفال في هذا الإجراء بناءً على قدراتهم الفردية). يدعو المعلم، دون استخدام كلمة "خطة"، الجميع إلى التكرار بصمت ماذا وكيف سيتحدثون عنه الآن، ويدعو طفلًا أو طفلين للإجابة بصوت عالٍ). يجب أن يتم توصيل الخطة بوضوح، مع فصل نقطة عن أخرى مع توقفات دلالية، مع التركيز على الكلمات الداعمة في العبارات. وبالتالي، فإن الخطة هي تقنية شائعة ومهمة يتعلم الطفل من خلالها وصف الأشياء والأشياء وعدم القيام بذلك بطريقة فوضوية.

يعد التأليف الجماعي للقصة أسلوبًا فريدًا يستخدم بشكل أساسي في المراحل الأولى من تدريس رواية القصص الإبداعية. ميزة هذه التقنية هي أن جميع الأطفال يشاركون بنشاط في العمل. في تَقَدم الأنشطة المشتركةيتلقى الأطفال التمثيل البصرييتشكل خيالهم تدريجيًا حول معنى تأليف القصة. لكن هذه التقنية لها أيضًا عيب: يتدرب الأطفال على ابتكار العبارات واختيار الكلمات - و نشاط الكلاممحدودة، لأن إنهم لا يمارسون إلا القليل في خطاب المونولوج.

في بعض الفصول، يتم استخدام تقنية تأليف القصة في أجزاء، مما يجعل مهمة رواة القصص أسهل، حيث يتم تقليل حجم المهام. وبفضله يصبح الدرس أكثر تنوعا وتشويقا، ويصبح محتوى القصص أعمق وأكثر اكتمالا؛ الى جانب ذلك، أستطيع أن أسأل أكثرأطفال.

تلعب الأسئلة دورًا ثانويًا في تدريس رواية القصص. وعادة ما يُطلب منهم بعد كتابة القصة توضيحها أو استكمالها. في عملية السرد، من الأفضل استخدام تلميح من كلمة أو جملة، وتصحيح الخطأ، والذي سيكون أقل إزعاجًا لتماسك القصة من السؤال.

التقييم هو أيضا أسلوب التدريس. ويستخدم للتأكد من تقليد الأطفال لما مدحه المعلم وتجنب ما أدانه.

هذه هي التقنيات العامة لتعلم كيفية كتابة القصص.

رواية القصص الإدراكية لديها تأثير كبيرعلى نمو الطفل بما في ذلك الحسي. فقط على أساس الأحاسيس والتصورات تتطور العمليات العقلية المعقدة مثل التفكير والخيال. لقد أثبت علماء النفس أنه عندما يتم تسمية الأشياء المحسوسة بصوت عالٍ، فإنها تختلف، ويتم فهمها بشكل أسرع، ويتم تذكرها بشكل أكثر ثباتًا. يقوم الطفل، الذي يسمي خصائص معينة لكائن ما، بتسليط الضوء عليها بشكل أكثر وضوحًا، أي. يمارس أحاسيسك وتصوراتك.

عندما يتعلم الأطفال وصف الأشياء والأشياء التي يعرفونها أو رأوها، يجب على المعلمين استخدام هذه القصص لوصف الأشياء الأغراض التعليمية. من الضروري أن يعكس الطفل الجوانب الحقيقية للكائن ويحدد الغرض منه بشكل صحيح؛ في الوقت نفسه، تحتاج إلى تعليم الأطفال كيفية التعامل مع الأشياء (اعرض عليهم كيفية حمل الملعقة، وكيفية ربط الوشاح على الدمية، وما إلى ذلك).

وصف اللعب.

يجب أن يسبق دروس وصف الألعاب فصول فحصها، حيث يتعلم الأطفال التعرف على تفاصيل الألعاب وصفاتها وإتقان المفردات المناسبة. هذه الفئات في المجموعة المتوسطة في المرحلة الأولى من التدريب لديها بعض الميزات. يُنصح بتزويد الأطفال بألعاب مجازية ذات شخصية مشرقة، بحيث تتاح للطفل الفرصة لفهم "حالة" البطل (الدمية سعيدة، البطة مضحكة، الدبدوب حزين) أو التظاهر لهم في الحركة. في بعض الأحيان يُنصح بإحضار الألعاب إلى غرفة المجموعة قبل حوالي 5 دقائق من الدرس، ودعوة الأطفال للنظر إليها ولمسها، وفي وقت القصة في الفصل، لا تضعها في أيديهم، لأنه قد يكون ذلك في البداية منع الطفل من التركيز على بناء عبارة. يمكنك لعب مظهر لعبة مألوفة، ثم تتوجه هذه الشخصية إلى الأطفال بأسئلة وتطلب أن تخبرني بشيء إضافي (أخبرني عن بلوزتي، عن تقنيات التدريس الرائدة هي وصف نموذجي مقدم من المعلم، خطة القصة، تلميحات، إضافات الأطفال.

في المجموعات الأكبر سنا، يتم إجراء هذه الفصول بشكل أقل، والألعاب المختارة أكثر تعقيدا. من الجيد أن يتطلب وصف هذه اللعبة تحديد الموقع المكاني لأجزائها، وكذلك المواد والشكل (ساعة لعبة، هاتف، موقد، حافلة). في نفس الدرس، يجب التمييز بين المهام: الأطفال لديهم المزيد مستوى عاللا يمكن أن يصف التطوير لعبة واحدة، بل تكوينًا ثابتًا لـ 2-3 كائنات، مما يشير إلى موقعها على الطاولة، ويؤلف قصة وصفية لزوج من الألعاب، ويقارنها حسب العنصر. في معظم الحالات، يتم إحضار الألعاب إلى الفصل مغلقًا وتقديمها للأطفال واحدًا تلو الآخر.

في الدرس الأول، يقدم المعلم نموذجًا ومخططًا للقصة (ما نوع هذا الشيء؟ ما هي الأجزاء التي تحتوي عليها؟ ما الغرض منها؟ أظهر واشرح كيفية استخدام هذا الشيء.). يقترب الطفل من اللعبة ويأخذها بين يديه ويفحصها ويشعر بها ويبدأ في سرد ​​القصة، موضحًا موضوع الوصف لجميع الحاضرين. إذا لم تنجح القصة، فيمكنك تقديم نفس اللعبة لوصف الأطفال الآخرين لإظهار كيفية إكمال المهمة بوضوح.

يفكر المعلم في من يتصل به لوصف اللعبة التالية، مع مراعاة صعوبة المهمة واهتمامات الأطفال. في بعض الأحيان، لتنشيط الدرس، يدعو الأطفال إلى اختيار لعبة لوصفها ويشجعهم على سرد القصص حسب الرغبة.

تساعد التقنيات التالية على زيادة الاهتمام بسرد القصص: يُطلب من الطفل وضع أي 2-3 ألعاب بالقرب منه والتحدث عنها بنفسه أو الاتصال بأي من الأطفال ليروي القصة.

بعد الفصول الدراسية التي تحتوي على مواد مرئية عامة، يمكنك إجراء 1-2 باستخدام النشرات الفردية. يجوز اختيار ألعاب مختلفة، ولكن يجب أن تكون بنفس التعقيد تقريبًا وليست كبيرة (وهذا سيبسط تخزينها وتوزيعها). يقوم المعلم بتقديم كافة الشروحات والتعليمات للأطفال في بداية الدرس، قبل توزيع الألعاب؛ يمكن أن يشارك الضباط المناوبون في التوزيع والتحصيل. خلال الدورة يتم تقديم الدروس مهام إضافيةعلى سبيل المثال، لتصنيف الأشياء حسب اللون والغرض وما إلى ذلك. هذه الأنشطة تعد الأطفال لها ألعاب تعليمية أنواع مختلفة.

وصف الأشياء الطبيعية.

إن الفصول التي تقدم أشياء طبيعية مألوفة للأطفال من ممارسة الحياة، والتي تحيط بهم، والتي تستخدم في الحياة اليومية، لها أهمية تعليمية كبيرة. يمكن أن تكون هذه أشياء من الطبيعة (الخضروات، أوراق الشجر، نباتات داخلية)، الأدوات، الخ. نظرًا لأن هذه الفصول سبقتها العمل باستخدام ألعاب العرض والتوزيع، فمن الأكثر فعالية استخدام مجموعات من العناصر على الفور وفقًا لعدد الأطفال في المجموعة لتوزيعها على الجميع. يجب على كبير المعلمين تجميع هذه المجموعات تدريجيًا، مسترشدًا ببرنامج التعرف على البيئة. على سبيل المثال، بالنسبة للمجموعة الأكبر سنًا - أحواض الغسيل، واللوازم البريدية (الأظرف الملغاة، والبطاقات البريدية، والطوابع)، ولوازم الخياطة (كرات وبكرات الخيوط، ومجموعات الأزرار، والرقع، والمقص، وما إلى ذلك)، المجموعة التحضيرية- مستلزمات الكتابة المدرسية، بالإضافة إلى مجموعات من الأغراض المتنوعة (مفاتيح، حافظات، دفاتر، مشاعل، إلخ).

أثناء سرد القصة، يشرح الطفل على الفور الغرض من الموضوع وقواعد استخدامه، ويظهر الإجراءات معه (حركات الفرشاة عند تنظيف الأسنان، وربط نهاية الخيط بالبكرة، وما إلى ذلك). وبما أن كل مجموعة تحتوي على عناصر متشابهة تختلف في خصائص غير مهمة، يمكن للأطفال تأليف قصص مقارنة عنها. وتتنوع الأنشطة باختراع الألغاز والقراءة النصوص الأدبيةحول الكائنات.

في الفصول الأخرى، وكذلك أثناء المشي، يمكن للأطفال أن يتعرفوا على تأليف القصص المصورة. هذه أوصاف رمزية صغيرة للأشياء المعبرة بشكل خاص والظواهر الطبيعية، وأعمال الفنون التطبيقية (زهرة متفتحة جديدة، منظر لحافة المساء للغابة، منديل دانتيل على خلفية داكنةإلخ.).

يتم تعزيز القدرة على وصف الأشياء أيضًا في أنشطة أخرى - أثناء دروس التصميم، يتحدث الطفل عن بنائه، لعبة لعب الأدوارينقل رواد الفضاء "على الراديو" ما يراه أدناه على الأرض.

خاتمة

وهكذا، في المجموعة الأكبر سنا، يتعلم الأطفال وصف الألعاب والأشياء، ويظهرون المزيد والمزيد من النشاط. يجب على المعلم إدارة هذه العملية بشكل احترافي ومهارة.

من الضروري القيام بعمل هادف ومنهجي في تدريس رواية القصص باستخدام أساليب وتقنيات وأدوات منهجية أكثر فعالية وملاءمة وإثارة للاهتمام ومسلية للأطفال في الفصل الدراسي والتي يمكن أن تساعد الطلاب على تنمية الاهتمام بالقصص. هذا النوعنشاط الكلام.

من المهم جدًا توفير جو من التواصل المريح في الفصول الدراسية لتهيئة الظروف لإثراء خطاب الأطفال أشكال مختلفةالبيانات، تجعل التعلم ممتعًا، ويرضي فضول الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة وحاجتهم المتزايدة للنشاط العقلي.

كما ذكرنا أعلاه، يعتقد بعض المعلمين أن الأطفال لا يحبون دروس كتابة القصص الوصفية عن الألعاب والأشياء الطبيعية، بينما يشير آخرون، على العكس من ذلك، إلى أن اهتمام الأطفال بهذا النوع من النشاط كبير جدًا. أعتقد أنه بالإضافة إلى أن المعلم يجب أن يعرف ويكون قادرًا على تطبيق منهجية تعليم الأطفال تأليف القصص الوصفية، يجب عليه إقناع الأطفال بأهمية وصف كائن معين، وطرح مثل هذا الدافع الذي يجعل كل طفل يؤمن به، يصنع العملية التعليميةأكثر إثارة للاهتمام وإثارة.

فهرس

1.تطور الكلام عند أطفال ما قبل المدرسة. / إد. ف. السخنة. - م: التربية، 1984. ؟ 223 ص.

2.كوروتكوفا إي.بي. تدريس رواية القصص في رياض الأطفال: دليل لمعلمي رياض الأطفال. حديقة - م: التربية، 1982. - 128 ص.

.بوروديتش أ.م. طرق تطوير خطاب الأطفال: كتاب مدرسي. المساعدات للطلاب رقم التعريف الشخصي. انست. - م: التربية، 1981. - 255 ص.

.بوغوش أ.م. إعداد الكلام للأطفال للمدرسة. ؟ ك: سعيد. المدرسة، 1984. - 176 ص.

.سولوفيوفا أو. طرق تطوير الكلام وتعليم اللغة الأم في رياض الأطفال. ؟ م: التربية، 1966.

.جربوفا ف. دروس تطوير الكلام في المجموعة العليا لرياض الأطفال.

.تربية الأطفال في المجموعة العليا لرياض الأطفال: دليل لمعلمي رياض الأطفال. حديقة / ف.ف. جربوفا، ر.أ. إيفانكوفا، ر.ج. كازاكوفا وآخرون؛ شركات. جي إم. ليامينا. - م: التربية، 1984. - 288 ص.

التدريس

هل تحتاج إلى مساعدة في دراسة موضوع ما؟

سيقوم المتخصصون لدينا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
أرسل طلبكمع الإشارة إلى الموضوع الآن للتعرف على إمكانية الحصول على استشارة.

المهام:

1. قم بتعليم الأطفال تأليف قصة بدعم مرئي من سلسلة من صور الحبكة التي تعرض تسلسل الأحداث وتكون بمثابة خطة مرئية للعرض التقديمي.
2. استمر في تعليم الأطفال كيفية تكوين جمل معقدة من خلال الإجابة على الأسئلة.
3. تطوير الاهتمام البصري والإدراك.
4. تطوير القدرة على الاستماع إلى إجابات رفاقك.

العمل الأولي: التعرف على أعمال الكتاب: ل.ن. تولستوي، إي. شيما، ن.ن. نوسوف، ك. تشوكوفسكي؛ يمارس "كيتي" تطوير مهارات الكلام العامة. النظر في سلسلة من اللوحات "الأرنب ورجل الثلج" , "كيف قطف القنفذ التفاح" , "لقد وصل الزرزور" ، تجميع القصص بناءً على سلسلة من الصور.

مادة العرض التوضيحي: سلسلة من صور المؤامرة "الوحش الرهيب" .

النشرة: صور متراكبة لصور الحيوانات (حسب عدد الأطفال)، يقف مع أقلام الرصاص.

تفعيل القاموس:

• الأسماء: البلوط، الوحش، بندقية، جوفاء؛
• الصفات: قديم، مخيف، مضحك، حرق، صيد، هائل؛
• الأفعال: انطلق، خاف، ضحك، قرر، أخمد، قبض، اختبأ.

العمل الفردي:

• Zhenya A. – التحكم في التوافق الصحيح للكلمات في العبارات.
• كسينيا ك. - المساعدة في تكوين جمل معقدة.

تقدم الدرس

يقف الأطفال في نصف دائرة.

يا شباب من فضلكم أخبروني من هو هذا الكاتب؟ (الكاتب هو الشخص الذي يكتب القصص).

من هم الكتاب الذين تعرفهم؟ (L. N. Tolstoy، N. Nosov، K. Chukovsky، إلخ.).

يا شباب هل تريدون أن تصبحوا كاتبين؟ (نعم).

1. فحص سلسلة من صور المؤامرة وترتيبها بالتسلسل المطلوب.

(يدعو المعلم الأطفال للجلوس على الكراسي ويقفون في نصف دائرة أمام الحامل). اليوم، نحن ككتاب، سوف نؤلف قصة باستخدام الصور.

(يضع المعلم الصور على الحامل بترتيب عشوائي).

انظر إلى الصور وحاول ترتيبها.

(يتم منح الأطفال وقتًا للنظر إلى الصور، وبعد ذلك يتم استدعاء الطفل إلى الحامل وترتيبها).

2. فحص كل صورة على حدة، المحادثة على أساس المحتوى. العمل على توضيح وتفعيل وتوسيع المفردات.

1 صورة

في أي وقت من السنة يظهر في الصور؟ (لقد جاء الصيف).

كيف عرفت هذا؟ (الشمس تشرق بشكل مشرق. كل شيء أخضر في كل مكان. الأطفال يرتدون ملابس خفيفة).

أخبرنا من ترى في الصورة الأولى؟ (في الصورة نرى ولد وفتاة).

دعونا نتوصل إلى أسماء لهم. (اسم الصبي فانيا، واسم الفتاة كاتيا).

أين تعتقد أن كاتيا وفانيا ذهبا؟ (ذهبت كاتيا وفانيا إلى الغابة).

ما هي الكلمات الأخرى التي يمكن استخدامها للقول أنهم ذهبوا إلى الغابة؟ (دعونا نذهب، تشغيل، رئيس، على عجل).

لماذا ذهبوا إلى الغابة؟ (ذهبوا إلى الغابة من أجل الفطر والتوت والزهور وأقماع الصنوبر).

كيف خمنت أن الأطفال ذهبوا لتناول الفطر؟ (لديهم سلال في أيديهم).

ماذا يمكنك أن تقول عن مزاجهم؟ (إنهم مبتهجون، راضون، فرحون).

2 صورة

دعونا ننظر إلى الصورة الثانية.

لماذا يبدو الأطفال خائفين؟ (لأنهم رأوا في الجوف عيون شخص ما تحترق).

أين كان الجوف؟ (كان الجوف تحت شجرة البلوط القديمة).

لماذا شعروا بالخوف؟ (لأنهم قرروا أن هناك مختبئًا هناك وحش مخيف) .

أخبرنا بمن التقوا؟ (التقيا الجد.)

كيف كان يبدو؟ (إنه عجوز، وله لحية طويلة. ويرتدي معطفًا واقًا من المطر، وحذاءً أحمر في قدميه، وقبعة زرقاء على رأسه. ويحمل مسدسًا على كتفه)..

هل يمكنك تخمين ما هو اسم جدك؟ (أسماء الجد كانت إيجور، ساشا، ماتفي...).

4صورة

ماذا يحدث في هذه الصورة؟ (يخبر الأطفال جدهم عن الوحش الرهيب تحت الشجرة).

ماذا يفعل الجد؟ (يفكر ماذا يفعل).

5 صورة

ماذا حدث عندما اقتربوا من الشجرة؟ (أعد الجد إيجور مسدسًا للوحش الرهيب، واختبأ الأطفال خلف شجرة من الخوف).

ماذا تعتقد أنه يقول؟ (مرحبًا، من يأتي إلى هناك؟ من يختبئ هنا؟ هيا، اخرج، أيها الوحش المخيف!).

6 صورة

لماذا كان الجد إيجور متفاجئًا جدًا؟ (لم ير وحشًا رهيبًا، بل قطة).

كيف خمنت أنك متفاجئ للغاية؟ (رفع قبعته وحك جبهته بيده).

لماذا تبتسم كاتيا وفانيا؟ (تبتسم كاتيا وفانيا لأن القطة تحولت إلى وحش رهيب).

3. دقيقة التربية البدنية. يمارس "كيتي"

يدعو المعلم الأطفال للذهاب إلى السجادة والوقوف في دائرة وإظهار نوع القطط الموجودة.

هذا هو حال القطة، التي تتسلل في دائرة، واحدة تلو الأخرى على أطراف أصابعها. وجه مستدير، توقف، تصور بكلتا يديه

الوجه، ويهزون رؤوسهم. وعلى كل مخلب، يقومون بتمديد أذرعهم اليسرى ثم اليمنى بشكل إيقاعي إلى الأمام. مخالب الخدش. يقفزون على أصابع أقدامهم، بينما يضعون أيديهم على أحزمتهم. جميع ألعابه - أداء القفزات، يتحركون في دائرة تلو الأخرى. مكعب وبكرات. القطة مثل الكرة، تقفز حول الشقة.

4. تجميع القصة في سلسلة.

يا رفاق، الآن سأقوم بتشغيل المُسجل، وسوف تسردون هذه القصة من البداية إلى النهاية. سيبدأ شخص ما، وسيستمر شخص ما، كن حذرا. (رواه 3 أشخاص).

ماذا يمكنك أن تسمي القصة؟ ("الوحش الرهيب" , "حادثة في الغابة" , « قصة مثيرة للاهتمام» إلخ.).

ما الكلمات التي يمكنك استخدامها لبدء القصة؟ (في يوم من الأيام، كان في يوم من أيام الصيف، يوم صيفي جميل...).

كيف يمكنك إنهاء القصة؟ (تعرف الجد على قطته وذهبا إلى المنزل). (أخذ الأطفال القطة إلى المنزل، ثم ذهبوا إلى الغابة لقطف الفطر).

من يستطيع أن يأتي بقصته الخاصة؟ عنوانك للقصة وأسماء الأبناء الأخرى والأجداد ونهاية القصة).

سنقوم بطباعة قصصك ووضعها في الزاوية لأولياء الأمور.

قصة عينة "الوحش الرهيب"

في أحد الأيام، ذهبت كاتيا وفانيا إلى الغابة لقطف الفطر. فجأة، تحت شجرة بلوط قديمة، في جوفاء، رأوا عيون شخص ما تحترق. قرر الأطفال أن وحشًا رهيبًا كان يختبئ هناك. كانوا خائفين للغاية وهربوا من شجرة البلوط القديمة. صادفهم الجد إيجور. كان لدى جدي بندقية صيد. لم يكن الجد إيجور خائفا من أحد. اقتربوا معًا من الجوف. وضع الجد إيجور بندقيته للأمام وصرخ بصوت مهدد: "هيا أيها الوحش الرهيب، اخرج!" وبعد ذلك خرجت قطة صغيرة مضحكة من الجوف. ضحكت كاتيا وفانيا، وقال الجد إيجور: "يا له من وحش رهيب!"

5. ممارسة الرياضة "ما الحيوانات المخفية في الصورة؟" .

يدعو المعلم الأطفال للذهاب إلى الطاولات التي توجد عليها بالفعل صور وحوامل مع أقلام الرصاص.

ما هي الحيوانات المخفية في الصورة؟ قائمة؟ (أرنب، ذئب، دب، ثعلب، غزال أمريكي ضخم، سنجاب، قنفذ، قطة).

ما هو الحيوان الغريب هنا ولماذا؟ (الغريب هنا هو القطة لأنها حيوان أليف).

تلوين القطة وأصغر حيوان. (لون الأطفال).

من الذي لونته؟ (القطة والقنفذ).

لماذا؟ (القطة حيوان أليف، والقنفذ هو أصغر الحيوانات).

6. انعكاس الدرس

الأطفال مدعوون إلى طاولة بها سلة وفطر.

ضع فطرًا في السلة وأخبرنا ماذا فعلنا اليوم؟ (نظرنا إلى الصور، وقمنا بتأليف قصة بناءً على الصور، ولعبنا لعبة "كيتي" ، نظرت إلى الحيوانات).

المؤسسة التعليمية للأطفال بميزانية البلدية مركز تنمية الطفل - الروضة رقم 47 "مرحبًا" ملخص الأنشطة التعليمية لتنمية الكلام للمجموعة العليا الموضوع: "تأليف قصة بناءً على سلسلة من الصور" قام بتجميعه المعلم ن. كاشوركينا ساروف 2016