ملخص GCD في مجموعة علاج النطق العليا.

الموضوع: "رحلة إلى أرض الأصوات"

الهدف: التمييز بين الأصوات "P"، "P".

الإصلاحية والتعليمية:

دمج نطق الأصوات "P"، "P" في عزلة، في المقاطع، في الكلمات، الجمل؛
تطوير القدرة على التمييز بين هذه الأصوات.
تعلم كيفية تحديد مكان الصوت في الكلمة.

الإصلاحية والتنموية:

تطوير الأساس النفسي للكلام (الانتباه والذاكرة والتفكير والخيال)؛
تطوير الاهتمام السمعي والإدراك الصوتي.
تطوير المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة.
تطوير الدافع لأنشطة الألعاب والتعلم؛
تطوير القدرة على تركيز انتباهك على تنفيذ الإجراءات.

الإصلاحية والتعليمية:

زراعة اللطف والاستجابة.

المعدات: شاشة مسرح، دمى مسرحية - "طائر الحكاية" الملك تفيرديش والملك مياكيش، صورة الشمس، دليل "قلاع الصوت"، رسالة، أسماء المحطات. لوح مغناطيسي، أزرق و أخضر, صور الموضوع , 2 خانات , دليل تعليمي"يدرب". لوحات بلاستيكية مع طلاء البلاستيسين، مادة طبيعية(الفاصوليا والبذور). مرافقة موسيقية. تلوين صورة "الأصوات" (لكل طفل).

تقدم الدرس:

يدخل الأطفال القاعة بمرافقة موسيقى هادئة؛ وبعد أن يخاطب معالج النطق الأطفال، يصدر لحن مثير للقلق ويظهر "الطائر الخيالي" من خلف الشاشة وفي منقاره مظروف.

معالج النطق: أيها الأطفال، هل تسمعون صوت اللحن المزعج؟ لا بد أن شيئاً ما قد حدث؟ انظروا، لقد طار إلينا "الطائر الخيالي"، وهو يحمل شيئًا ما في منقاره. ما رأيك هذا؟

الأطفال: مغلف.

معالج النطق: هل تريد أن تعرف ماذا يوجد في هذا الظرف؟

(إجابات الأطفال).

يأتي معالج النطق ويأخذها من " الطيور الخيالية" ظرف. أخرج رسالة تحتوي على صور للملوك "تفيرديش" و"كرامب" وقرأها:

“أيها الأطفال! نطلب منك كثيرا المساعدة. عندما كنا عائدين من روضة أطفالك إلى قلاعنا، في الطريق، سرق الساحر الشرير أصواتنا "P"، "P" وسحر الطريق الذي وصلنا إليه إليك.

إذا وافقت على مساعدتنا، فكن مستعدًا للتجارب والمهام الصعبة التي ستقابلك على طول الطريق. وإذا واصلت السير على طول الطريق، فسوف يتوقف سحر الساحر الشرير عن العمل.

أصدقائك."

معالج النطق: أيها الأطفال، هل اكتشفتم من يطلب المساعدة منكم؟

الأطفال: نعم، هؤلاء هم "تفيرديش" و"كرامبل"

معالج النطق: من هم؟

الأطفال: ملوك قلاع الصوت.

معالج النطق: في أي قلعة يعيش "تفرديش"؟

الأطفال: باللون الأزرق.

معالج النطق: من يعيش أيضًا مع "تفيرديش" في قلعته؟

الأطفال: جميع الحروف الساكنة هي أصوات صعبة.

معالج النطق: في أي قلعة يعيش "مياكيش"؟

الأطفال: باللون الأخضر.

معالج النطق: من يعيش مع "مياكيش"؟

الأطفال: جميع الحروف الساكنة هي أصوات ناعمة.

معالج النطق: أيها الأطفال، هل تتذكرون الأصوات التي سرقها الساحر الشرير؟

(إجابات الأطفال).

معالج النطق: هل تتذكر وتسمي الأصوات "P" و"P" وأوجه التشابه والاختلاف بينها؟

(إجابات الأطفال).

معالج النطق: أيها الأطفال، هل أنتم مستعدون لمساعدة أصدقائنا؟

(إجابات الأطفال).

معالج النطق: الطريق إلى أرض الأصوات الخيالية ليس سهلاً وطويلًا. دعونا نقف في دائرة ونطلب من شمسنا القوة حتى تدفئنا وتحمينا على طول الطريق.

التدليك الذاتي للأصابع وعضلات الوجه “الشمس”:

الكف هو الشمس، والأصابع هي الأشعة.

مشمس، عزيزي، (التمسيد بحركات دائرية اليد اليمنىعلى الكف الأيسر).
شارك قوتك! (حركات التمسيد في الاتجاه المعاكس). استيقظ الأشعة! (تدليك الإصبع البديل).
حافظي على الدفء، أيتها الأيدي الصغيرة! استيقظت الشمس، ولمست جبهتي،
تم رسم الأشعة وضربها (حركات التمسيد من منتصف الجبهة إلى أعلى الأذنين).
استيقظت الشمس ولمست خدي! (التمسيد من الأنف إلى منتصف الأذنين).
دفأت الشمس وجهي وأصبحت أكثر دفئًا ودفئًا. (التمسيد من منتصف الذقن إلى أسفل الأذنين).
امتدت أيدينا الصغيرة، وابتسمت شفاهنا!

معالج النطق: لقد اكتسبت المزيد من القوة! حان الوقت للوصول إلى الطريق المؤدي إلى Fairyland. ماذا سنستخدم للذهاب إلى دنيا الخيال؟

(إجابات الأطفال).

معالج النطق: أيها الأطفال، لا تنسوا أن الملوك تفيرديش ومياكيش يعيشون في قلاع القصص الخيالية. ويجب أن تكون وسائل النقل التي يمكننا استخدامها رائعة أيضًا. وسوف تكتشف ما سنأخذه في الرحلة من خلال تخمين اللغز:

أكواخ الحديد متصلة ببعضها البعض،
واحد منهم مع البوق يقود الجميع على طول!

(إجابات الأطفال: القطار).

معالج النطق: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة "قطار"؟ ما هذا الصوت؟

(إجابات الأطفال).

معالج النطق: يا رفاق، قفوا بشكل مستقيم، بشكل جميل، واحدًا تلو الآخر، مثل القطار مع المقطورات. وحتى لا نشعر بالملل على طول الطريق، كرر الكلمات:

قاطرتنا صغيرة،
قاطرتنا ليست سهلة،
العجلات لا تهتز فيه ،
وهي تتكون من الرجال.
نحن ذاهبون، نحن نلاحق بعضنا البعض،
نحن نمر عبر الغابة، ونحن نمر عبر المرج.
توقف في الطريق
هيا، نخرج معا!

معالج النطق: وصلنا إلى محطة "الاختبار".

لعبة "قل العكس":

با-بيا-بو-بيو
بو-بيو-بي-بي

لعبة "الحفظ والتكرار":

با-بو-بو py-py-pi بو-بو-py
با-با-بي بو-بو-بو

لعبة "العجلة الرابعة":

جدعة، مقلمة، موقد، عصا.

معالج النطق: أحسنت، لقد أكملت المهام. نشكل قطارًا بالمقطورات ونتقدم (أصوات الموسيقى).

معالج النطق: وصلنا إلى محطة سيجنالنايا.

لعبة "الإشارات".

أ) سأسمي الأصوات "P - P"، وعندما تسمع صوتًا قويًا، قم بالإشارة بشريحة زرقاء، إذا كانت ناعمة - بشريحة خضراء:

ف، ف'، ف، ف'، ف، ف، ف، ف'.

ب) الآن سأقوم بتسمية المقاطع، ويمكنك التعرف عليها والإشارة إليها باستخدام الشريحة المناسبة:

PA، PO، PI، PYA، PU، PY، PI

ج) أحسنت! المهمة التاليةيصبح الأمر أكثر صعوبة: يجب عليك سماع الأصوات "П-Пь" في الكلمات والإشارة بشكل صحيح.

معالج النطق: أحسنت، لقد أكملت جميع المهام في هذه المحطة. نشكل قطارًا بالمقطورات ونتقدم (أصوات الموسيقى).

معالج النطق: وصلنا إلى محطة "الصور المضحكة".

أيها الأطفال، هذه الصناديق من الصلب والناعم، يبدو أنهم خلطوا أشياءهم. دعونا نساعدهم على وضع الصور في الصناديق.

(يضع الأطفال صورًا في الصناديق مع الأصوات "P" و "P") معالج النطق: الأطفال، انظروا إلى القطار الصغير في طريقنا، ولكي يسمح لنا بالمرور، يجب علينا توزيع البضائع على المقطورات:

وسيحمل المقطع الترويجي الأول صورًا يُسمع في أسمائها صوت "P" أو "P" في بداية الكلمة؛

في المقطع الثاني ستكون هناك صور حيث يتم سماع الصوتين "P" و"P" في منتصف الكلمة؛

وفي المقطع الثالث ستكون هناك صور حيث يتم سماع الصوتين "P" و"P" في نهاية الكلمة.

معالج النطق: أحسنت، لقد أكملت جميع المهام في هذه المحطة! نحن نصطف ونتحرك (أصوات الموسيقى).

معالج النطق: وصلنا إلى محطة "الأيدي الماهرة".

أيها الأطفال، لقد تعاملتم جيدًا مع الصعوبات ووجدتم الأصوات المفقودة "P" و"P"، فلنمنحهم رسالة.

(يقوم الأطفال، برفقة موسيقى هادئة، بوضع الحرف "P" المصنوع من مادة طبيعية على ألواح بلاستيكية مطلية بالبلاستيك).

معالج النطق: أيها الأطفال ما الفرق بين الحرف والصوت.

(إجابات الأطفال).

معالج النطق: أحسنت، لقد تعاملت مع جميع الاختبارات في طريقنا، وبالتالي توقف سحر المعالج الشرير عن العمل.

أصوات الموسيقى، يصطف الأطفال بسرعة وينطلقون في طريقهم.

معالج النطق: وصلنا إلى محطة FAIRY CASTLES. نحن هنا
وصلنا إلى القلاع الخيالية. وهنا أصدقاؤنا.

(يظهر الملك هاردي والملك مياكيش على الشاشة ويتوجهان إلى الأطفال بامتنان).

كينغ هارد: شكرًا لكم يا أطفال على استجابتكم لطلبنا. الملك مياكيش: ردوا لنا الأصوات المفقودة وحرروا الطريق. الآن يمكننا أن نأتي لزيارتك مرة أخرى.

الملك تفرديش: أيها الرجال الأعزاء، كدليل على صداقتنا نقدم لكم
ذكرى "زفوكوفيتشكي".

كلا الملكين: وداعا، نراكم مرة أخرى!

معالج النطق: أيها الأطفال، حان وقت العودة إلى روضة الأطفال، فلنشكل قطارًا بالمقطورات. الأطفال يقولون وداعا للملوك، أصوات الموسيقى.

تاتيانا ديمينا,
مدرس معالج النطق

إيجوروفا أو.في.يبدو ف، الرصاص، ب، ب.مادة الكلام والألعابعلى الأتمتة والتمايز بين الأصوات في الأطفال 5-7 سنوات.- م.:"دار النشر" جنوم و د"، 2005. - 24 ص.

هذا الدليل موجه إلى معالجي النطق ومعلمي مجموعات علاج النطق وأولياء الأمور. وتتمثل مهمتها الرئيسية في مساعدة الطفل على تعلم النطق الصحيح للأصوات P، Pь، B، B.

يقدم الدليل مواد عملية حول إنتاج هذه الأصوات وأتمتتها وتمييزها. يحتوي الدليل على مجموعة متنوعة من المواد المعجمية وأوصاف الألعاب والتمارين الفردية.

إيجوروفا أولغا فلاديميروفنا

معالج النطق المعلم GOU - روضة أطفال مشتركة رقم 1547

موسكو

الأصوات P، Pь، B، B

مواد الكلام والألعابحول أتمتة وتمييز الأصوات لدى الأطفال من عمر 5-7 سنوات

الناشر - أ. كازاكوف

محرر - ن. إلياكوفا

مصحح - آي ماكسيموفا

غطاء - ن. زاليبيفا

التخطيط الأصلي - أ. كومولو

LLC دار النشر GNOM وD جنوم_ تم تسجيل الدخول@ com.newmail. رو

تم تسليمها للتوظيف في 09/08/04. وقع للنشر في 20 نوفمبر 2004. طباعة أوفست. المجلد 1.5 ص. تنسيق 60x90/16. توزيع 2000 نسخة. الأمر رقم 1293.

تمت الطباعة وفقًا لجودة الشرائح المقدمة في DPK Rospatent، Domodedovo، Kashirskoe sh.، 4، Building 1.

مقدمة

يعتبر الكلام من أهم وظائف الإنسان. في تَقَدم تطوير الكلامتتشكل العمليات العقلية العليا والقدرة على التفكير المفاهيمي. التواصل الكلامي يخلق الظروف اللازمة لتطوير أشكال مختلفة من النشاط. لتربية شخصية كاملة، من الضروري القضاء على كل ما يتعارض مع التواصل الحر للطفل مع أقرانه والبالغين.

تؤدي أوجه القصور في النطق السليم إلى تشويه كلام الطفل بشكل كبير. قد يعاني الطفل من الإغفالات والاستبدالات وأوجه القصور في تمييز الأصوات. كل هذا يجعل كلام الطفل غير مفهوم للآخرين ويحد من نشاط الكلام لدى الطفل.

تصحيح أوجه القصور في النطق السليم هو أحد أهم المهاممدرس يجب أن يتعلم الطفل نطق جميع أصوات لغته الأم بشكل صحيح. في الآونة الأخيرة، هناك المزيد والمزيد من الأطفال الذين يعانون من ضعف النطق ليس فقط الصفير أو الهسهسة أو الأصوات الرنانة، ولكن أيضًا الأصوات الأبسط، مثل D، T، N، P، B، إلخ.

هيكل المنفعة

يتضمن العمل على كل صوت 3 أقسام:

صياغة الصوت.

إنتاج الصوت.

مادة عملية عن أتمتة وتمييز الأصوات (المقاطع، الكلمات، الجمل، أعاصير اللسان، أعاصير اللسان، الأمثال، الأقوال، الألغاز، القصائد، القصص والألعاب).

يجب أن تبدأ أتمتة أي صوت بالمقاطع. فقط عندما يتعلم الطفل نطق الصوت بشكل صحيح في المقاطع، يمكن للمرء الانتقال إلى الكلمات والجمل. في

عند العمل مع الكلمات، من الضروري ممارسة الصوت في مواقف مختلفة: في البداية، في الوسط وفي نهاية الكلمة؛ في الكلمات التي تحتوي على مزيج من الحروف الساكنة.

في المراحل النهائية من أتمتة الصوت، يُعرض على الأطفال أقوال نقية، وأمثال، وأعاصير، وألغاز، وأشعار، وقصص، وألعاب. نطق الأقوال والأمثال النقية بوتيرة هادئة، مع الانتباه إلى نطق الصوت الآلي بشكل واضح وصحيح. يجب أن يتم نطق أعاصير اللسان ببطء في البداية، مع توضيح الأصوات بوضوح، ثم بوتيرة طبيعية. فقط عندما يتمكن الطفل من نطق اعصار اللسان بدقة، يمكنك تكراره بوتيرة سريعة. عند العمل مع الألغاز، قم بدعوة الأطفال ليس فقط لتخمينها، ولكن أيضا لتكرارها، لأن نص الألغاز يحتوي على صوت تلقائي. من المستحسن أن تتعلم القصائد. وهذا لا يساعد على تعزيز الصوت فحسب، بل يساعد أيضًا على تطوير الذاكرة. اقرئي القصص لطفلك بهدوء وبشكل معبر حتى يتمكن من تذكرها وإعادة سردها. ممارسة الألعاب بطريقة حيوية، وتشجيع الطفل على الإجابات الصحيحة.

عندما يتم أتمتة الأصوات المتشابهة في النطق، فمن الضروري القيام بعمل للتمييز بينها. يجب أن يبدأ تمايز الأصوات بالمقاطع، ثم ينتقل تدريجياً إلى الكلمات والجمل والقصائد وما إلى ذلك.

هذا الدليل مخصص لأخصائيي النطق ومعلمي مجموعات علاج النطق وأولياء أمور الأطفال الذين يعانون من قصور في النطق السليم.

صياغة الصوت

يتم أولاً إغلاق الشفاه بهدوء، ثم فتحها بزفير فوري للهواء. تعتمد المسافة بين القواطع وموضع اللسان على صوت الحرف المتحرك التالي. يتم رفع الحنك الرخو، وتكون الطيات الصوتية مفتوحة، ويكون تيار الهواء متشنجًا.

إنتاج الصوت

طريق:عن طريق التقليد.

طريق:يطلب معالج النطق من الطفل نطق مقطع لفظي سنويا, النفخ على كرة من الصوف القطني أو شريط من الورق الملون.

مادة عملية حول أتمتة الصوت P

1. كرر المقاطع.

بنسلفانيا - سنويا - أب - بواسطة - بو - الحمر أعلى -مرجع سابق - مؤسسة وحدوية

بواسطة - بواسطة - بواسطة بي - بواسطة - بو - سنويا أعلى -نعم - أعلى

بو - بو - بو بو - سنويا - بو - الحمر إيوب -أعلى - مرجع سابق

بي - الحمر - بي بو - الحمر - بواسطة - سنويا أعلى -مرجع سابق - أعلى

2. كرر الكلمات.

الصوت في بداية الكلمة:مقلاة، فطيرة، تمرير، صفحة، عنكبوت، سقوط، حزمة، لصق، إصبع، بول، غرفة، عصا، سحب، بخار، حديقة؛ غبار، غبار، مكنسة كهربائية، تزلف، فطيرة صغيرة؛ الغناء، العرق، الأرض، البريد، القطار، المساعدة، الكلى، التربة، البريد، الفوج، الرف، الزحف، الطماطم، الميناء، الضرب؛ بود، زغب، مسار، بوف، بوف، إطلاق، مدفع، حفنة، رصاصة، فزاعة، مسحوق.

الصوت في وسط الكلمة:أنابا، سقوط، دوس، بالتنقيط، حفر، يستحم، شراء، هجوم، قدم، مخلب، تصفيق، حشد، زهور الأقحوان، قبعة، إمساك، سترة، خدش، خناق، مسار؛ الخنادق، الحافر، الرش؛ السخام، التمهيد، الحذاء، الضغط.

صوتفي نهاية الكلمة:أعلى، مرحلة، خطأ فادح، ساب، تساب، أراب، شخير، ثنى، سلم.

التقاء الأصوات الساكنة في المقاطع والكلمات: PKA، PNA، MPA؛ جيش التحرير الشعبي الصيني، رقائق، منظمة التحرير الفلسطينية، plu؛ عظيم، عظيم، حول، صندوق إطفاء عظيم، تل، قدم، صدمة، مصباح؛ اللهب، الكوكب، السباحة، سروال السباحة، البكاء، البلاستيك، البلاستيسين؛ السباحة والرمال المتحركة. طوف، فاكهة، سيئة، سيئة، مجوفة، فوهة، وعاء؛ المارقة، المحراث، يهيمون على وجوههم؛ الحقيقة، القاعدة؛ القفز، الطائر. ببساطة، ورقة؛ غصين، بركة.

3. كررالعروض.

وكان باشا يرعى الأغنام. رفعت الصفحة إصبعها. يذهب الفوج إلى الميناء. ظهرت براعم على الأشجار في الحديقة. أطلقت القاطرة البخار. المصباح مضاء في مكتب البريد. ذهب بافيل إلى أنابا. صفق الجمهور. المكنسة الكهربائية تبتلع الغبار. أصبحت كفوف بوشكا مبللة. سقط التوت من الجوف. بول يعلم القاعدة. الفزاعة تحرس الفاكهة. إطلاق النار: لوطي. أبي يشتري الحبوب. انطلق بافل. هناك غبار على الأرض، أنت بحاجة إلى مكنسة كهربائية.

4. ردد الأقوال الطاهرة.

با - با - با - حبوب صغيرة.

براز براز - اشترينا الحبوب.

Py - py - py - لم يعد هناك حبوب.

بابا با بابا قادم.

بو-بو-بو-أنا ذاهب إلى أنابا.

5. تكرار الأمثال والأقوال.

ضربت السماء بإصبعي.

من قعقعة الحوافر يتطاير الغبار عبر الحقل.

لقد استيقظت متأخرا وخسرت اليوم.

لم أدرس عندما كنت صغيراً - لقد فقدت حياتي.

والاعتراف نصف التصحيح.

6. كرر أعاصير اللسان.

يوجد كاهن على الرأس، وقبعة على الكاهن، ورأس تحت الكاهن، وكاهن تحت القبعة.

زوجان من الطيور ترفرف ورفرفت - نعم، ورفرفت.

الحقل لا يُزال، الحقل لا يُروى، يطلب من العمود أن يشرب - العمود يحتاج إلى الماء.

7. كرر الألغاز.

من يرعى الأغنام والماعز، خرج صديق من تحت الثلج،

حيث المرج مليء بالعشب؟ وفجأة كانت رائحتها مثل الربيع.

(الراعي). (قطرة الثلج)

الغربال الذهبي للبيوت السوداء ممتلئ. (عباد الشمس)تم بناء الكوخ بدون أيدي وبدون فأس. (عش)

8. تعلم القصائد.

هيا بنا، هيا بنا، هيا بنا، لقد وصل سبايدر إلى السوق.

جلب العنكبوت البضائع إلى موخام من أجل المكسرات الناضجة.

بالنسبة للمكسرات والفطر، علقها على شجرة أسبن:

ماذا سيولد تحت أشجار البلوط - من منكم يرغب في بيت العنكبوت؟ ما ينمو تحت أشجار القيقب، تحت الزيزفون الأخضر. (ف. أورلوف)

9. لعبة "أعطني كلمة".

يدعو البالغ الطفل إلى اقتراح الكلمة الصحيحة في نهاية كل قصيدة.

ومن الريح والحرارة، تنمو في قبعة حمراء

سوف يحميك من المطر. بين جذور الحور الرجراج.

ما أحلى النوم فيه! سوف تراني على بعد ميل -

ما هذا؟.. (خيمة). اسمي هو... (البوليتوس).

الطائرة جاهزة

سوف يذهب الى... (رحلة جوية).

10. لعبة "واحد متعدد".

يقوم شخص بالغ بتسمية كائن ما المفردطفل - بصيغة الجمع.

طماطم - (الطماطم). مدفع - (البنادق).

العنكبوت - (العناكب). وسادة - (الوسائد).

الرف - (الرفوف). خيمة - (الخيام).

11. أعد سرد القصة.

يدعو الشخص البالغ الطفل للاستماع إلى القصة ثم إعادة سردها.

ذهب Styopa في نزهة على الأقدام. أولاً، استقل ستيوبا القطار إلى الغابة. ذهبت في الطريق إلى الغابة. وهناك وجد مساحة جميلة وأقام خيمة عليها. كان النهر يتدفق بالقرب من الخيمة. سبح ستيوبا في النهر واستلقى على العشب ليأخذ حمامًا شمسيًا. كم هو جيد الاسترخاء!

صياغة الصوت

سم.الصوت P. الفرق هو أنه عند نطق الصوت Pb، تكون الشفاه متوترة أكثر بكثير، واللسان مقوس، ويستقر طرفه على القواطع السفلية.

إنتاج الصوت

طريق:عن طريق التقليد.

طريق:ينطق الطفل مقطعًا لفظيًا باي.تدريجيًا، يتم نطق الصوت I بشكل أكثر إيجازًا وباهتًا، دون تمديد الشفاه كثيرًا، ويتم الحصول على الصوت Pb.

مادة عملية عن أتمتة الصوت Pb

سنيزانا فاليريفنا سيروتكينا
الأصوات P-P-P، B-B. التمايز. الحيوانات البرية

موضوع: « الأصوات ف - ص, ب-ب. التمايز. الحيوانات البرية».

1. الجمباز النفسي في دائرة. مقدمة للموضوع.

تصوير بارمالي غاضب؛

دكتور جيد ايبوليت.

حيوانات مريضة.

القراءة من قبل المعلم رسائل: "أطفالي الأعزاء، لقد تم القبض علينا من قبل بارمالي. مساعدة. بيم الأيائل وذروة الخنزير. اليوم سوف ننقذ بيك وبيم من الأسر، وسوف نكرر أصوات P-P, ب-ب.

يأخذ الأطفال مقاعدهم.

2. الجمباز الاصبع "كل شخص لديه منزله الخاص"

ثعلب في غابة عميقة لديه حفرة - منزل آمن.

العواصف الثلجية في الشتاء ليست مخيفة بالنسبة لسنجاب في شجرة مجوفة.

تحت الشجيرات، يقوم القنفذ الشائك بتجميع الأوراق في كومة.

يصنع القنادس أكواخًا من الفروع والجذور واللحاء.

ينام حنف القدم في وكر ويمتص مخلبه هناك حتى الربيع.

كل شخص لديه منزله الخاص - الجميع فيه دافئ ومريح!

3. الخصائص الأصوات بناء على الرسم البياني، مقارنة الأصوات حسب المادة. علامات.

4. الصورة "غابة"أغنية حيوان: با-با-با؛ أتمنى لو أستطيع؛ بو بو بو بو. زمارة صافرة صافرة.

من هذا؟ السنجاب. ما هو اسم المنزل؟ الأشبال؟ أيهما هو الأول؟ الصوت في كلمة واحدة?

مهمة السنجاب: مساعدة في لعب اللعبة "4 اضافية". اقترح السنجاب اللجوء إلى السنجاب للحصول على المساعدة.

صورة السنجاب. يوافق على المساعدة في العثور على بارمالي إذا استوفي الأطفال ذلك يمارس:

يستبدل الصوت B إلى الصوت P وتسمية الكلمات:شعاع...برميل...براغيث...جانب....

شرب على ب: غنيت...اشرب...

1 الصوت في كلمة تبدأ بـ P: السلم...الغابات...النهر...الكسل.

أحسنت. لقد أكملت المهمة، استمع بانتباه: "اذهب إلى اليمين، ستجد مستنقعًا - يعيش فرس النهر بليوخ هناك، وسيظهر لك الطريق".

5. يتم عرض فرس النهر (صورة). يوافق على المساعدة بشرط الوفاء المهام: يصلح كلمات:

يتدفق الماء في موقد بارد... النهر.

جذوع الأشجار مشتعلة في النهر! بيتشكي.

جلسنا جميعًا على أغنية وغنينا معًا السلم!

أنقر على الميداليات لأكون أول من يحصل على الدواسات!

هناك غابة دافئة على الشاطئ ورمال خضراء على مسافة!

لدي طريق طويل لأقطعه، أفضل الجلوس والكسل!

الخباز يشفي الأمراض، والطبيب الماهر يخبز الخبز!

أحسنت. تجول حول المستنقع واتجه يمينًا!

6.-يعيش هناك طبيبان - بيليولكين (يشفي الحيوانات التي تشمل أسماؤها لينة Py - B)و ايبوليت (صلب يبدو) . تحديد من سيعالج من والتقاط المربع المطلوب.

بوما، الظباء، السلحفاة، البيسون، الباندا، الحمار الوحشي، الديك، الكبش، البيسون، القندس، السنجاب، فرس النهر، المهر.

7. FM. "إلى حفرة الري"

في يوم حار، سارت الحيوانات على طول طريق الغابة للشرب.

كان عجل الأيائل يدوس خلف الأيائل الأم.

كان هناك ثعلب صغير يتسلل خلف الثعلب الأم.

القنفذ يتدحرج خلف أمه،

قفزت السناجب الصغيرة خلف السنجاب الأم، وتبعت الأرانب المائلة الأرنب الأم.

قادت الذئب أشبال الذئاب خلفها.

جميع الأمهات والأطفال يريدون أن يسكروا.

8. تحليل الحروف الصوتية.

يطلب أيبوليت وبيليولكين عمل مخطط للكلمات "ترجمة حرفية"و "السنجاب".

يقوم معالج النطق الموجود على السبورة برسم مخطط به خطأ متعمد. التحليل المشترك للرسوم البيانية المجمعة.

9. صور لعجل الأيائل المنقذ بيم والخنزير الصغير بيكا.

استخدام الممتلكات الصفات: عائلة الأيائل والخنازير، حوافر الأيائل والخنازير، الأيائل وذيل الخنزير. ما هو الشيء الشائع والمختلف في البيانات؟ الحيوانات. خصائصهم.

10. رسم الجمل بناءً على هذه الصور ورسم مخططات الجمل. تعريف أنواع العروض حسب التجويد:. ,? , !

استشارة حول الموضوع:

التفاعل بين معالج النطق ومدير الموسيقى في العملية التعليمية الإصلاحية

معالج النطق المعلم بابكينا إس.إن.

إذا كان من الصعب عليك التحدث -

الموسيقى سوف تساعد دائما!

عندما نشأت في مؤسسة تعليميةأطفال ما قبل المدرسة مع الإعاقاتالصحة في إلزامييجري تطوير قسم من "محتوى" البرنامج العمل الإصلاحي».

تحديد الاحتياجات التعليمية الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة الناجمة عن قصور في قدراتهم البدنية والعقلية التطور العقلي;

تنفيذ المساعدة النفسية والطبية والتربوية الموجهة بشكل فردي للأطفال ذوي الإعاقة، مع مراعاة خصائص النمو النفسي والجسدي والقدرات الفردية للأطفال (وفقًا لتوصيات PMPC)؛

الفرصة للأطفال ذوي الإعاقة لإتقان برنامج OU ودمجهم في مؤسسة تعليمية.

ومن المتوخى بناء عملية تعليمية إصلاحية وفقا لمبدأ موضوعي شامل، والذي يستحيل تنفيذه دون الترابط مع مبدأ التكامل المجالات التعليمية. يعتبر التكامل أكثر ملاءمة لتنشيط الكلام وتطوير العمليات المعرفية ويتوافق مع البيانات النفسية والجسدية للأطفال، لأنه يسمح للأطفال بتحقيق إمكاناتهم بالكامل.

يخضع التقويم والتخطيط المواضيعي للمتخصصين الذين يقدمون التعليم الإصلاحي للأطفال ذوي الإعاقة أيضًا لتغييرات كبيرة. ينطبق هذا تمامًا على أساليب التخطيط التي يتبعها معالج النطق ومدير الموسيقى. يساهم تطبيق مبدأ التعقيد في ارتفاع معدلات التطور العام والكلام لدى الأطفال ويوفر جودة عالية العمل معاالمتخصصين.

يتم حل المشاكل التصحيحية والتنموية في مشتركأنشطة البالغين والأطفال و مستقلأنشطة الأطفال ليس فقط في الإطار مباشرة الأنشطة التعليمية ولكن أيضًا عند التنفيذ لحظات النظام وفقا للتفاصيل التعليم ما قبل المدرسةوفي التعليمية تفاعل مع العائلة.

يتم تضمين العمل الإصلاحي في جميع مجالات نشاط المؤسسة التعليمية ويتم تنفيذه من قبل جميع المتخصصين؛ ومحتواه هو الدعم النفسي والطبي والتربوي للأطفال ذوي الإعاقة، بهدف تصحيح وتعويض الانحرافات في نموهم الجسدي والعقلي.

النشاط التصحيحي والتنموي المشترك لمعالج النطق ومدير الموسيقى هو مزيج من نظام الحركات والخلفية الموسيقية ومحتوى المفردات. في الواقع، بالإضافة إلى الأهداف الإصلاحية، يتم تحقيق زيادة في الكفاءة في تطوير وظائف غير الكلام والكلام، مما يساهم في التكيف المكثف للأطفال.

خلال هذه الأنشطة المتكاملة، والتنمية هناك حديثمن خلال تركيب الكلمات والحركة والموسيقى. الحركة تساعد على فهم الكلمة. تعمل الكلمات والموسيقى على تنظيم وتنظيم المجال الحركي لدى الأطفال مما ينشطهم النشاط المعرفي, المجال العاطفي‎يساعد على التكيف مع الظروف البيئة الخارجية.

الأنشطة الإصلاحية والتنموية المشتركة، من ناحية، تقضي على الانزعاج وظائف الكلامومن ناحية أخرى يتطور الأنظمة الوظيفيةالطفل: التنفس، الوظيفة الصوتية، الجهاز النطقي، الانتباه الإرادي بشكل عام، عمليات الحفظ وإعادة إنتاج الكلام والمواد الحركية.

يتم التفاعل بين معالج النطق ومدير الموسيقى في ثلاثة مجالات:

التشخيص.

الإصلاحية والتنموية.

إعلامية واستشارية.

عند التفاعل يجب عليك:

تأخذ في الاعتبار بنية ضعف الكلام.

تنفيذ نهج فردي على خلفية النشاط الجماعي؛

مراعاة مستوى تكوين الثقافة العامة ووجود الصفات المكتسبة في عملية الأنشطة الإصلاحية والتنموية.

حضر كل من معالج النطق ومدير الموسيقى متطلبات موحدةالقيام بأنشطة متكاملة مع الأطفال مسترشدين بالمبادئ التالية:

يمكننا تحديد المهام الرئيسية التي تواجه معالج النطق ومدير الموسيقى عند القيام بالعمل الإصلاحي والتعليمي. هذه هي مهام تحسين الصحة والتعليم والإصلاحية والتنموية.

صحة

التعليمية

الإصلاحية والتنموية

تقوية الجهاز العضلي الهيكلي.

تطوير التنفس.

تطوير تنسيق الحركات و وظائف المحرك.

تشكيل الموقف الصحيح.

تثقيف وتنمية الإحساس بالإيقاع والقدرة على الإحساس بالتعبير الإيقاعي في الموسيقى والحركات.

تنمية القدرة على إدراك الصور الموسيقية.

يحسن الصفات الشخصيةوالشعور بالجماعية.

تطوير تنفس الكلام.

تطوير الجهاز المفصلي.

تشكيل مكونات الكلام prosodic.

تنمية الوعي الصوتي.

تطوير البنية النحوية والكلام المتماسك.

يتم تحديد فعالية العمل الإصلاحي مع الأطفال في مجموعات علاج النطق من خلال التنظيم الواضح لإقامتهم في رياض الأطفال، التوزيع الصحيحالأحمال خلال النهار والاستمرارية في عمل معالج النطق وغيره المتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة.

أشكال وأنواع التفاعل بين المعلم ومعالج النطق

مع المخرج الموسيقي

تخطيط تفاعل معالجي النطق مع مدير الموسيقى في العام الدراسي.

الاختيار المشترك للأدبيات المنهجية والأدلة والمرجع.

مشاركة معالجي النطق في إعداد وإجراء الترفيه تحت عنوان، والعطلات، فصول مفتوحة.

تجميع ملفات البطاقة العاب الكلاموالألعاب بالكلمات وما إلى ذلك.

كلمة مدير الموسيقى في المجالس التربوية حول مواضيع تتعلق تمارين تصحيحيةوألعاب الكلمات والغناء وما إلى ذلك. للوقاية من اضطرابات النطق.

استخدام أناشيد علاج النطق، وألعاب الكلام، وتمارين الإيقاع اللوغاريتمي، وألعاب الكلمات في دروس الموسيقى، والعطلات والترفيه، العاب الاصبع، الحركات الموسيقية والإيقاعية مع الغناء والأقوال والخرافات وقوافي العد والإضافات والألعاب الموسيقية والتعليمية بالكلمات وأغاني الأطفال والأناشيد والأحاجي والقصائد وأعاصير اللسان والمسرحيات الحكايات والأغاني الخيالية والأعمال الصوتية والكورالية.

ويولى اهتمام خاص لحركات الرقص. وهذا يشمل ألعاب الغناء والرقص على الغناء والرقصات المستديرة.

الألعاب الموسيقية والتعليمية التي تعزز تنمية الأطفال مثيرة للاهتمام السمع الصوتيوالانتباه، الألعاب الإيقاعية مع مهام التوجه المكاني، تمارين التمييز الأصوات الموسيقيةفي طبقة الصوت، لضبط الأصوات على صوت معين، والأناشيد لأتمتة تلك الأصوات التي يتعلمها الأطفال دروس علاج النطق.

يتم لعب الألعاب على الآلات الموسيقية للأطفال (الإيقاع والضوضاء). يلعب الإيقاع دورًا كبيرًا في الكلمات والحركة والموسيقى. كل شيء من حولنا يعيش وفق قوانين الإيقاع. أي حركات إيقاعية تنشط دماغ الإنسان. وفقًا للأستاذ جي إيه فولكوفا، "يعمل إيقاع السبر كوسيلة لتعليم وتطوير الإحساس بالإيقاع في الحركة ودمجه في الكلام." قراءة المقاطع والتكرار الإيقاعي للأفعال والأصوات في الأغاني وحساب القوافي أمر لا يقدر بثمن تمرين علاج النطق! ممارسة الإيقاعات تنمي صحة التنفس وتمنع حدوث المخالفات هيكل مقطع لفظيفيصبح الكلام سلسًا وجميلًا.

دعونا نلقي نظرة على أمثلة محددة لكيفية حل المشكلات التربوية في عملية إجراء الفصول المتكاملة:

المهام التربوية	مدرس معالج النطق	مدير موسيقي
تطوير المهارات الحركية الدقيقة	تمارين مع مختلف المواد التعليمية. العاب الاصبع	العزف على الآلات الموسيقية للأطفال. حركات الرقص. المسرح باستخدام دمى البيبابو.
تنمية تعابير الوجه	تدليك الوجه. الجمباز لعضلات الوجه. التشكيل التعسفي لبعض أوضاع الوجه. العلاقة بين تعبيرات الوجه والتنغيم	تنمية القدرة على التعبير في الغناء والرقص
تطوير تنفس الكلام	أعاصير اللسان. تمارين النفخ. التمييز بين التنفس عن طريق الفم والأنف. تطوير التنفس البطني السفلي.	استخدام الآلات الموسيقية النفخية. أناشيد. تمارين التنفس في الرقص.
	الجمباز الصوتي. تمارين لتطوير مرونة الحنك الرخو	الغناء الكورالي. الحركات مع الكلام تطوير النطق للموسيقى. استخدام أدوار الشخصيات.
تطوير السمع الصوتي	قراءة القصائد تسليط الضوء على الصوتيات. - تمييز الصوتيات المتشابهة في الطريقة ومكان التكوين والخصائص الصوتية. تعليم الصورة الصوتية المفصلية للصوت. تشكيل التحكم في الكلام من خلال التحكم الصوتي.	استخدام الهتافات. الغناء الكورالي والفردي. الحركات الموسيقية والإيقاعية.
تطوير المفصل	تمارين مع المرآة. الجمباز المفصلي. كلام خالص. تدليك جهاز مفصلي(فرديًا)	تعلم وغناء الأغاني. غناء الأغاني مع المحاكاة الصوتية
تطوير البنية النحويةالخطب	مهارات تشكيل الكلمات وتصريفها. التغلب على النحوية	تعلم كلمات الاغنية. التمثيل الدرامي. العروض الموسيقية والمسرحية. مسرح العرائس.
تطوير القاموس	تطوير فهم هياكل الكلام المختلفة والأشكال النحوية.	تجديد القاموس بالمصطلحات الموسيقية. إثراء المفردات أثناء الفصول الدراسية.
تطوير المونولوج والكلام الحواري	تطوير المفردات الاسمية والمسندية والصفية تكوين مهارات تكوين الحوار. تنمية رغبة الطفل في الكلام. تنمية مهارات إتقان الكلام المونولوج.	التمثيل الدرامي. مسرح العرائس ودمى البيبابو. العروض الموسيقية تعلم كلمات الاغنية.
تنمية مهارات الاتصال	الدراسات النفسية وألعاب التواصل	مشاركة الأطفال في العروض الموسيقية

إن نموذج التفاعل المقدم بين معالج النطق ومدير الموسيقى يجعل من الممكن مراعاة ليس فقط الكلام، ولكن أيضًا الخصائص النموذجية الفردية للأطفال، فضلاً عن قدراتهم التعويضية، ويخلق المتطلبات الأساسية ل تصحيح فعالاضطرابات النطق الموجودة، مما يساعد الطفل على التكيف بسهولة مع بيئة ما قبل المدرسة، والتطور والتعلم بنجاح في المستقبل. من الصعب دائما تحقيق نتيجة إيجابية دائمة في العمل الإصلاحي مع الأطفال، ولكن من الممكن تماما إذا قمت بتغيير شكل ومحتوى النشاط التعليمي نفسه واستخدام أنواع متكاملة من تنظيمه وتنفيذه.

وبالتالي، يتم إنشاء إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي فرصة فريدةلزيادة كفاءة العملية التعليمية الإصلاحية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، ويعتبر المنهج المتكامل أحد سبل تحقيق جودة التعليم وتجديده وفعاليته في تنمية شخصية الطفل والحفاظ على صحته.

الحضانة البلدية مؤسسة تعليميةروضة الأطفال المشتركة رقم 79 في ليبيتسك

التشاور

لمدير الموسيقى حول هذا الموضوع:

"الاستمرارية في عمل معالج النطق ومدير الموسيقى"

مدرس معالج النطق

ليبيتسك 2015

إذا كان من الصعب عليك التحدث -
الموسيقى سوف تساعد دائما!

في العمل الإصلاحي مع الأطفال الذين يعانون من عيوب النطق المختلفة، دور إيجابييتم لعبها بشكل مشترك بواسطة معالج النطق ومدير الموسيقى، وهي عبارة عن مزيج من نظام الحركة والخلفية الموسيقية ومحتوى المفردات. في الواقع، بالإضافة إلى الأهداف الإصلاحية، يتم تحقيق زيادة في الكفاءة في تطوير وظائف غير الكلام والكلام، مما يساهم في التكيف المكثف للأطفال.

خلال هذه الفصول، يحدث تطوير الكلام من خلال تركيب الكلمات والحركة والموسيقى. الحركة تساعد على فهم الكلمة. تعمل الكلمة والموسيقى على تنظيم وتنظيم المجال الحركي لدى الأطفال، مما ينشط نشاطهم المعرفي والمجال العاطفي ويساعدهم على التكيف مع الظروف البيئية.

مشترك الطبقات الإصلاحيةمن ناحية، فإنها تقضي على ضعف وظائف الكلام، ومن ناحية أخرى، فإنها تطور الأنظمة الوظيفية للطفل: التنفس، والوظيفة الصوتية، والجهاز النطقي، والاهتمام الطوعي بشكل عام، وعمليات حفظ وإعادة إنتاج الكلام والمواد الحركية.

يتم التفاعل بين معالج النطق ومدير الموسيقى في اتجاهين:

الإصلاحية والتنموية. إعلامية واستشارية.

عند قيامهم بعملهم، يجب على كل من معالج النطق ومدير الموسيقى مراعاة ما يلي:

هيكل اضطراب الكلام. تنفيذ نهج فردي على خلفية النشاط الجماعي؛ تعزيز المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في دروس علاج النطق؛ تطوير شخصية طفل ما قبل المدرسة بشكل شامل.

لدى كل من معالج النطق ومدير الموسيقى نفس المتطلبات لإجراء دروس مشتركة مع الأطفال.

مبادئ بناء الطبقات المشتركة:

تعتمد الفصول الدراسية على أحكام عامةتصحيحيا - العمل التربويمع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من إعاقات في النمو، يتم إجراء الفصول الدراسية بشكل منهجي لأنه في ظل هذه الحالة فقط يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتكوين الصور النمطية الديناميكية الحركية الصحيحة وتعزيزها. مبدأ التأثير الشامل مبدأ إمكانية الوصول والنهج الفردي. يتم اختيار المحتوى والتقنيات التعليمية لإجراء الفصول المشتركة وتنفيذها بشكل مختلف، وفقًا لعمر الأطفال وبنيتهم وتكوينهم اضطرابات الكلام. مبدأ الرؤية. مبدأ التعقيد التدريجي للمهام الحركية والكلامية والموسيقية.

يمكننا تحديد المهام الرئيسية التي تواجه معالج النطق ومدير الموسيقى عند القيام بالعمل الإصلاحي والتعليمي. هذه هي المهام الصحية والتعليمية والإصلاحية.

صحة	التعليمية	تصحيحية
تقوية الجهاز العضلي الهيكلي. تطوير التنفس. تطوير تنسيق الحركات والوظائف الحركية. تشكيل الموقف الصحيح.	تثقيف وتنمية الإحساس بالإيقاع والقدرة على الإحساس بالتعبير الإيقاعي في الموسيقى والحركات. تنمية القدرة على إدراك الصور الموسيقية. تحسين الصفات الشخصية والشعور بالعمل الجماعي.	تطوير تنفس الكلام. تطوير الجهاز المفصلي. تشكيل مكونات الكلام prosodic. تنمية الوعي الصوتي. تطوير البنية النحوية والكلام المتماسك.

وفي الوقت نفسه، يقوم كل موضوع من موضوعات العمل الإصلاحي والتنموي بتطوير المجالات التالية:

مدرس علاج النطق:

الوعي الصوتي

المدير الموسيقي:

التطوير والتكوين:

الاهتمام السمعي

الذاكرة السمعية

تنشئة:

وتيرة وإيقاع التنفس والكلام. التطبيق العملي الشفهي؛ علم العروض؛ السمع الصوتي.

يتم تحديد فعالية العمل الإصلاحي مع أطفال مجموعات علاج النطق من خلال التنظيم الواضح لإقامتهم في رياض الأطفال، والتوزيع الصحيح للحمل خلال النهار والاستمرارية في عمل معالج النطق وغيره من المتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة.

أشكال وأنواع التفاعل بين مدير الموسيقى وأخصائيي النطق.

خطة التفاعل بين معالجي النطق ومدير الموسيقى للعام الدراسي. سجل التفاعل. الاختيار المشترك للأدبيات المنهجية والأدلة والمرجع. مشاركة معالجي النطق في إعداد وإدارة الترفيه والعطلات والفصول المفتوحة. تجميع ملفات بطاقات ألعاب الكلام وألعاب الكلمات وما إلى ذلك. خطاب مدير الموسيقى في المجالس التربوية حول موضوعات تتعلق بالتمارين التصحيحية وألعاب الكلمات والغناء وما إلى ذلك للوقاية من اضطرابات النطق. استخدام أناشيد علاج النطق، وألعاب الكلام، وتمارين الإيقاع اللوغاريتمي، وألعاب الكلمات، وألعاب الأصابع، والحركات الموسيقية الإيقاعية مع الغناء، والأقوال، والخرافات، وقوافي العد، والتلميحات الفرعية، وألعاب الكلمات التعليمية الموسيقية، وأغاني الأطفال، والأناشيد، والأحاجي، والقصائد، أعاصير اللسان، مسرحية حكايات خرافية وأغاني، أعمال صوتية وكورالية.

الخطة التنسيقية للأنشطة المشتركة

المهام التربوية		مدير موسيقي
تنمية المهارات الحركية الدقيقة	تمارين بمواد تعليمية مختلفة. العاب الاصبع.	العزف على الآلات الموسيقية للأطفال. حركات الرقص. المسرح باستخدام دمى البيبابو
تنمية تعابير الوجه	تدليك الوجه. الجمباز لعضلات الوجه. التشكيل التعسفي لبعض أوضاع الوجه. العلاقة بين تعبيرات الوجه والتنغيم	تنمية القدرة على التعبير في الغناء والرقص
تطوير التنفس الكلامي	أعاصير اللسان. تمارين النفخ. التمييز بين التنفس عن طريق الفم والأنف. تطوير التنفس البطني السفلي	استخدام الآلات الموسيقية النفخية. أناشيد. تمارين التنفس في الرقص.
	الجمباز الصوتي. تمارين لتطوير مرونة الحنك الرخو	الغناء الكورالي. الحركات مع الكلام إلى الموسيقى. استخدام أدوار الشخصيات.
تطوير السمع الصوتي	قراءة القصائد تسليط الضوء على الصوتيات. - تمييز الصوتيات المتشابهة في الطريقة ومكان التكوين والخصائص الصوتية. تعليم الصورة الصوتية المفصلية للصوت. تشكيل التحكم في الكلام من خلال التحكم الصوتي.	استخدام الهتافات. الغناء الكورالي والفردي. الحركات الموسيقية والإيقاعية.
تطوير المفصل	تمارين مع المرآة. الجمباز المفصلي. كلام خالص. تدليك الجهاز المفصلي (فردي)	تعلم وغناء الأغاني. غناء الأغاني مع المحاكاة الصوتية
تطوير البنية النحوية للكلام	مهارات تشكيل الكلمات وتصريفها. التغلب على النحوية	تعلم كلمات الاغنية. التمثيل الدرامي. العروض الموسيقية والمسرحية. مسرح العرائس.
تطوير القاموس	تطوير فهم هياكل الكلام المختلفة والأشكال النحوية. تطوير المفردات الاسمية والمسندية والصفية.	تجديد القاموس بالمصطلحات الموسيقية. إثراء المفردات أثناء الفصول الدراسية.
تطوير الخطاب الحواري	تكوين مهارات تكوين الحوار	التمثيل الدرامي. مسرح العرائس ودمى البيبابو. العروض الموسيقية.
تطوير خطاب المونولوج	تنمية رغبة الطفل في الكلام. تنمية مهارات إتقان الكلام المونولوج.	تعلم كلمات
تنمية مهارات الاتصال	الدراسات النفسية وألعاب التواصل	مشاركة الأطفال في العروض الموسيقية.