أنشطة المشروع في مراحل رياض الأطفال بالمشروع. مشروع حول موضوع: أنشطة المشروع في رياض الأطفال

سفيتلانا خخرياكوفا

حديث البحوث التربويةأظهر ذلك المشكلة الرئيسيةالتعليم ما قبل المدرسة - فقدان حيوية وجاذبية عملية التعلم. يتزايد عدد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين لا يرغبون في الذهاب إلى المدرسة؛ انخفض الدافع الإيجابي للفصول الدراسية، كما انخفض الأداء الأكاديمي للأطفال. كيفية تحسين الوضع؟

الهدف من التعليم قبل المدرسي الحديث هو تكوين الشخصية من خلال شخصيته نشاط، تطوير أنشطة التعلم الشاملة، النشاط المعرفيإبداع الأطفال وشخصيتهم من خلال أنواع مختلفة أنشطة.

اليوم، ليست عملية التعلم مخططًا جاهزًا، ولكنها عملية بحث وإبداع مشترك، حيث يتعلم الأطفال التخطيط واستخلاص النتائج واكتساب معرفة جديدة من خلال مهاراتهم الخاصة. نشاط.

شرط "أنشطة التعلم العالمية"تعني القدرة على التعلم، أي قدرة الطفل على التطوير الذاتي من خلال الاستيعاب النشط واكتساب المعرفة من خلال العملي نشاط.

من مشكلات التعليم اليوم إعداد طالب المدرسة المستقبلي - الباحث الذي يرى المشكلات، وله أسلوب إبداعي في حلها، ويعرف طرق البحث الحديثة، ويعرف كيفية الحصول على المعرفة بنفسه.

يدرك العاملون في مرحلة ما قبل المدرسة الحاجة إلى تطوير كل طفل كفرد ذي قيمة. وعند الحديث عن أشكال وطرق التدريس نذكر نشاط الطفل باعتباره الهدف الأسمى والشرط الضروري للنمو. يتم التعبير عن نشاط الأطفال في الإجراءات، في القدرة على إيجاد طرق لحل المشكلات. لتوليد مثل هذا النشاط، من الضروري استخدام الأساليب الإنتاجية.

نظرا لحقيقة أن المجالات ذات الأولوية في التعليم ما قبل المدرسة، و مهمة جديدةبدأت في ضمان تطوير الأنشطة التعليمية الشاملة، ونشأت الحاجة إلى مراجعة أشكال ووسائل تنظيم العملية التعليمية في روضة أطفال .

لحل هذه المشكلة، من الضروري توفير الظروف اللازمة لتشكيل هذه الصفات بالفعل سن ما قبل المدرسة. الأطفال من عمر 5-7 سنوات في ظل الظروف المناسبة والمفاصل الأنشطة مع البالغين في رياض الأطفالقادرون على إتقان هذه المهارات.

يحدث أكبر تطور للنشاط المعرفي وتوسيع الاهتمامات المعرفية للتلاميذ في الأطفالالتجريب و أنشطة المشروع.

تكنولوجيا تصميم- إحدى هذه الطرق لتنمية القدرات الإبداعية لدى كل طفل. يقوم على فكرة مفاهيمية تتمثل في الثقة بطبيعة الطفل والاعتماد على سلوكه في البحث.

إنه يشكل أساسًا قويًا ومحفزًا لتكوين الدافع المعرفي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. أحد أهداف هيئة التدريس استخدامه أنشطة المشروعهو توحيد جميع المشاركين في العملية التعليمية (الأطفال، الآباء، المعلمين).

دمج أطفال ما قبل المدرسة في أنشطة المشروعيسمح لك بتطوير شخصية مستقلة ومستجيبة بدايات إبداعيةو القدرات الفكرية، يساهم في تكوين التصميم والمثابرة ويعلم كيفية التغلب على الصعوبات والمشاكل الناشئة والتواصل مع أقرانهم والكبار.

الهدف الرئيسي تصميمالطريقة هي تطوير مجاني شخصية خلاقةالطفل ، والذي تحدده المهام التنموية وأهداف البحث أنشطة الأطفال.

أهداف التنمية:

ضمان السلامة النفسية والصحة للأطفال؛

تنمية القدرات المعرفية.

تنمية الخيال الإبداعي.

تطوير التفكير الإبداعي;

تنمية مهارات الاتصال.

ما يعطي أنشطة المشروع لكل مشارك?

يحدث تعاون الأطفال في موقف مهم اجتماعيا، بحيث تتاح لكل طفل الفرصة لإظهار قدراته الفردية وتحقيق اهتماماته المعرفية الفردية.

يطور الآباء موقفًا أبويًا إيجابيًا نشطًا وموقفًا واثقًا تجاههم مؤسسة تعليميةتتطور كفاءة الوالدين. أولياء الأمور يشاركون أنشطة المشروعما قبل المدرسة المؤسسات:

لقد أنشأنا اتصالا وثيقا ليس فقط مع طفلنا، ولكن أيضا مع فريق أولياء الأمور وأطفال المجموعة؛

لقد أتيحت لنا الفرصة ليس فقط للتعرف على ما يفعله الطفل روضة أطفالولكن أيضًا القيام بدور نشط في حياة المجموعة؛

تمكنا من تحقيق قدراتنا الإبداعية.

يتم منح المعلمين الفرصة للتعبير عن أنفسهم بنشاط وإبداع. المعلمون الذين يستخدمون في حياتهم طريقة مشروع النشاط:

إظهار القدرة على التخطيط بشكل إبداعي للعملية التعليمية بأكملها؛

لديهم القدرة على اتباع نهج مرن في التخطيط، مع مراعاة مصالح واحتياجات الأطفال؛

إجراء البحث التربوي نشاط;

تحقيق مهاراتهم الإبداعية (في الفنون البصرية والأدب والموسيقى) أنشطة).

تصميمالطريقة فريدة وجيدة لأنه يمكن استخدامها في العمل مع الأطفال في أقسام مختلفة من البرنامج "قوس قزح"، وتشمل التقنيات والتقنيات المختلفة. في ممارستي أستخدم الأنواع التالية المشاريع:

بحث – إبداع المشاريع: تجربة الأطفال، ومن ثم عرض النتائج على شكل صحف، وتمثيل، تصميم الأطفال;

ألعاب لعب الأدوار المشاريع(مع العناصر ألعاب إبداعيةعندما يأخذ الأطفال طابع حكاية خرافية وحل المشكلات بطريقتهم الخاصة)؛

المعلومات الموجهة نحو الممارسة المشاريع: يقوم الأطفال بجمع المعلومات وتنفيذها، مع التركيز على المصالح الاجتماعية (زخرفة وتصميم المجموعة، الزجاج الملون، الخ);

مبدع مشاريع في رياض الأطفال(تنسيق النتيجة في النموذج حفلة اطفال , تصميم الأطفال، على سبيل المثال "أسبوع المسرح").

تكنولوجيا تصميموالذي أسعى جاهداً إلى أن يشكل أساس العملية التعليمية برمتها روضة أطفاليساهم في إدخال أفكار جديدة في تطوير محتوى وأساليب التدريس والتعليم، ويمنح الطفل الفرصة لتجربة وتجميع المعرفة المكتسبة. تطوير مهارات الإبداع والتواصل، مما يسمح له بالتكيف بنجاح مع الوضع المتغير للتعليم المدرسي.

طلب

نموذج لخطة عمل للمعلم للتحضير مشروع

1. بناء على مشاكل الأطفال المدروسة، حدد الهدف مشروع.

2. وضع خطة لتحقيق الهدف (يناقش المعلم الخطة مع أولياء الأمور).

3. إشراك المختصين في تنفيذ الأقسام ذات الصلة مشروع.

4. رسم مخطط مشروع.

5. جمع وتراكم المواد.

6. تضمين رسم تخطيطي في الخطة مشروع الدرسوالألعاب وأنواع أخرى أنشطة الأطفال.

7. الواجبات المنزلية لإكمالها بشكل مستقل.

8. العرض مشروع، درس مفتوح.

المراحل الرئيسية للطريقة المشاريع

1. تحديد الأهداف: يساعد المعلم الطفل على اختيار المهمة الأكثر ملاءمةً وملاءمة له لفترة زمنية معينة.

2. التنمية المشروع - خطة عمل لتحقيق الهدف:

من الذي يجب أن يلجأ إليه للحصول على المساعدة (الكبار، المعلم);

ما هي المصادر التي يمكنك العثور على المعلومات منها؟

ما العناصر التي يجب استخدامها (الملحقات والمعدات);

ما هي الأشياء التي يجب أن تتعلم كيفية العمل بها لتحقيق هدفك؟

3. التنفيذ مشروع– الجزء العملي .

4. التلخيص - تحديد المهام الجديدة المشاريع.

منشورات حول هذا الموضوع:

1. الكلمة الافتتاحية "تحياتي". مرحبا أيها الآباء الأعزاء. أود أن أعرب عن أملي في أن نقضي أمسية ممتعة اليوم.

استشارة للمعلمين "أنشطة المشروع في رياض الأطفال"نشأ مفهوم المشروع لأول مرة في المدرسة المعمارية الرومانية في القرن السادس عشر للدلالة على الرسومات والخطط. تدريجيا بدأ استخدام هذا المفهوم.

أنشطة المشروع في رياض الأطفال أنشطة المشروعفي رياض الأطفال. "إن أي إصلاح للتعليم يجب أن يقوم على الفرد. إذا اتبعنا هذا.

أنشطة المشروع في رياض الأطفاليعد التصميم نشاطًا معقدًا، حيث يتقن المشاركون فيه تلقائيًا مفاهيم وأفكارًا جديدة حوله مختلف المجالات.

أنشطة المشروع في رياض الأطفال.

مقدمة

واحدة من المهام الرئيسية النظام الحديثالتعليم، وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للتعليم ما قبل المدرسة، هو الكشف عن قدرات كل طفل، وتعليم فرد يتمتع بتفكير إبداعي، وجاهز للحياة في بيئة عالية التقنية مجتمع المعلوماتمع القدرة على الاستخدام تكنولوجيا المعلوماتوالتعلم مدى الحياة. فقط مثل هذا الفرد يمكن أن يصبح ناجحًا في الحياة. في سياق تنفيذ المشروع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يسعى كل طفل بشكل مستقل إلى النشاط النشط، ويتوقع شخص بالغ نتيجة إبداعية إيجابية وفريدة من نوعها. لذلك، في أنشطة المشروع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، من الممكن تثقيف شخص مبدع بالتفكير الإبداعي، ربما التنمية الكاملةالنشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة.

طريقة المشروع

وبحسب تعريف المربي الأمريكي مؤسس طريقة المشروع ويليام هيرد كيلباتريك، فإن المشروع هو أي عمل يتم تنفيذه بكل القلب ولهدف محدد. المشروع عبارة عن مجموعة من الإجراءات التي ينظمها المعلمون خصيصًا وينفذها الأطفال والبالغون المشاركون في المشروع. يشارك الأطفال والمعلمون والأسر في أنشطة المشروع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يدعم نشاط المشروع، مثله مثل أي نشاط آخر، المبادرة المعرفية للأطفال في رياض الأطفال وفي البيئات العائلية، وهو نشاط المشروع الذي يسمح بإضفاء الطابع الرسمي على هذه المبادرة في شكل منتج ذي أهمية ثقافية.

طريقة المشروع هي نظام تعليمي يكتسب فيه الأطفال المعرفة من خلال عملية التخطيط والتنفيذ المتزايدة التعقيد المهام العملية- المشاريع. تتضمن طريقة المشروع دائمًا قيام الطلاب بحل بعض المشكلات. طريقة العمل هذه مناسبة للأطفال بعمر أربع سنوات فما فوق.

طرق تطوير المشاريع في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

1. نظام الويب حسب المشروع

يتم سرد جميع أنواع أنشطة الأطفال وأشكال الأنشطة المشتركة خلال المشروع. وجميعها موزعة حسب المناطق التعليمية بند 2.6. يفعل مرفق البيئة العالمية:

التنمية الاجتماعية والتواصلية؛

التطور المعرفي;

تطوير الكلام;

التطور الفني والجمالي.

التطور البدني.

كما تشير شبكة النظام إلى أشكال التفاعل مع الأسرة والشركاء الاجتماعيين أثناء أنشطة المشروع، وأشكال الأنشطة المشتركة داخل المشروع خلال اللحظات الحساسة.

2. نموذج من ثلاثة أسئلة ماذا أعرف؟ ماذا أريد أن أعرف؟ كيفية معرفة ذلك؟

ماذا أعرف؟ - مشكلة. اكتشف ما يعرفه الأطفال بالفعل عن هذا الموضوع.

ماذا أريد أن أعرف؟ - تصميم. التخطيط لموضوع المشروع.

كيفية معرفة ذلك؟ - البحث عن المعلومات. مصادر المعرفة الجديدة، أي أموال المشروع.

3. صورة "نحن سبعة" (بحسب زير بك)

نحن معنيون... (حقيقة، تناقض، شيء يلفت الانتباه يصاغ).

نحن نفهم... (مشكلة واعية لحلها وطرح القيم التوجيهية).

نتوقع... (وصف للأهداف المتوقعة - إعطاء النتائج).

نفترض... (تطرح الأفكار والفرضيات).

نعتزم... (سياق الإجراءات المخطط لها على مراحل).

نحن جاهزون... (يرد وصف للموارد المتاحة بمختلف أنواعها).

نطالب بالدعم... (تم تقديم مبررات الدعم الخارجي اللازم لتنفيذ المشروع).

تصنيف المشاريع المواضيعية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

1. حسب النشاط السائد في المشروع:

بحث – إبداع

روليفو - الألعاب

مبدع

إعلامية (موجهة عمليًا)

2. حسب المجال الموضوعي:

المشاريع الأحادية (منطقة تعليمية واحدة)

التكاملية (اثنان فأكثر المجالات التعليمية)

3. حسب طبيعة التنسيق:

مباشر

مختفي

4. حسب طبيعة الاتصالات:

مع تلاميذ من نفس المجموعة

مع طلاب من عدة مجموعات

مع التلاميذ من جميع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

5. حسب مدة المشروع (حسب مستوى اهتمام الأطفال الذي يحدده المعلم):

قصيرة المدى (1 – 3 أسابيع)

مدة متوسطة(حتى شهر)

طويلة المدى (من شهر إلى عدة أشهر)

أنواع المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (وفقًا لـ L.V Kiseleva)

1. بحث – إبداع . يقوم الأطفال بتجربة وتقديم النتائج في شكل صحف ومسرحية وتصميم للأطفال (تخطيطات ونماذج).

2. روليفو - الألعاب . يتم استخدام عناصر الألعاب الإبداعية، ويدخل الأطفال في صورة الشخصيات الخيالية ويحلون المشكلات بطريقتهم الخاصة.

3. إعلامية (موجهة عمليًا) . يقوم الأطفال بجمع المعلومات وتنفيذها، مع التركيز على الاهتمامات الاجتماعية (تصميم المجموعة وتصميمها)

4. مبدع. تسجيل نتيجة العمل على شكل حفلة أطفال أو تصميم أطفال أو غيره.

ما هو "المشروع"؟

كل مشروع له "خمسة عناصر":

مشكلة؛

التصميم (التخطيط)

البحث عن المعلومات؛

منتج؛

عرض تقديمي

ولكن في الواقع، يجب على كل معلم ينظم مشروعًا في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة أن يحصل على "P" السادس من المشروع - وهذه هي محفظته، أي. مجلد يتم فيه جمع كافة مواد العمل من المسودات والخطط اليومية والملاحظات وغيرها المواد التعليمية، تستخدم خلال أنشطة المشروع.

في نهاية المشروع، يجب على كل معلم في مرحلة ما قبل المدرسة ينظم أنشطة المشروع إعداد تقرير عن المشروع، والذي غالبًا ما يسبب صعوبات. باستخدام الهيكل التقريبي المقترح لإعداد تقرير عن مشروع يتم تنفيذه في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يمكنكم القيام بذلك بسهولة، أيها الزملاء الأعزاء.

هيكل تقريبي للمعلمين لإعداد تقرير عن مشروع تم تنفيذه في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة باستخدام نظام الويب الخاص بالمشروع

1. الصفحة الأولى - اسم المشروع، نوع المشروع، الإطار الزمني للمشروع، مؤلف المشروع.

2. موضوع المشروع وأصله.

3. أهداف المشروع (التعليمية والتنموية والتعليمية): للأطفال، للمعلمين (ليس فقط للمعلمين، ولكن ربما أيضًا مديري الموسيقى، قادة التربية البدنية، معالجي النطق، الخ)، لأفراد الأسرة.

4. شبكة نظام المشروع.

5. النتائج المتوقعة للمشروع: للأطفال، للمعلمين، لأفراد الأسرة.

6. ملخص مختصر للمشروع:

* المرحلة التحضيرية – تصرفات الأطفال، تصرفات المعلمين، تصرفات أفراد الأسرة

* مرحلة النشاط – تصرفات الأطفال، تصرفات المعلمين، تصرفات أفراد الأسرة

* المرحلة النهائية - تصرفات الأطفال، تصرفات المعلمين، تصرفات أفراد الأسرة

7. وصف منتج المشروع : للأطفال، للمعلمين، لأفراد الأسرة

8. عرض المشروع – عرض منتجات المشروع للآخرين (من المناسب وضع صور لمنتج المشروع هنا).

زملائي الأعزاء، أتمنى لكم النجاح الإبداعيفي أنشطة المشروع مع أطفال ما قبل المدرسة!

مقدمة للموضوع

لقد غيرت أصول تدريس اللاعنف بشكل كبير موقف البالغين تجاه الأطفال. يصبح مستوى تطور الطفل مقياسًا لجودة عمل المعلم والنظام التعليمي بأكمله ككل. يركز معلمو مرحلة ما قبل المدرسة ليس فقط على التحضير للمدرسة، ولكن أيضًا على الحفاظ على طفولة كاملة وفقًا للخصائص النفسية والجسدية للشخصية النامية. إن احترام الطفل وقبول أهدافه واهتماماته وتهيئة الظروف للنمو هي شروط أساسية لنهج إنساني.
لا ينبغي للبالغين الاهتمام فقط بتكوين المعرفة والمهارات والقدرات لدى طفل ما قبل المدرسة وتكيفه مع الحياة الاجتماعية، ولكن أيضًا التدريس من خلال البحث المشترك عن الحلول، وتزويد الطفل بفرصة إتقان معايير الثقافة بشكل مستقل.
إن تقنية التصميم هي وسيلة فريدة لضمان التعاون والإبداع المشترك بين الأطفال والكبار وطريقة لتنفيذ نهج يركز على الشخص في التعليم.
يعد التصميم نشاطًا معقدًا، حيث يقوم المشاركون تلقائيًا: دون مهمة تعليمية معلنة خصيصًا من جانب المنظمين، بإتقان مفاهيم وأفكار جديدة حول مجالات الحياة المختلفة.

نشأت طريقة المشروع في عشرينيات القرن الماضي في الولايات المتحدة الأمريكية، وترتبط بتطور الاتجاه الإنساني في الفلسفة والتعليم، والذي بدأه الفيلسوف وعالم النفس والمعلم الأمريكي جيه ديوي.
تم تطوير هذه الطريقة في أعمال V. Kilpatrick و E. Collings.
التعريف الأوسع لهذا المفهوم هو كما يلي: "المشروع هو أي عمل يتم تنفيذه بكل القلب ولهدف محدد"(كما حددها كيلباتريك).
ظهرت أفكار طريقة المشروع في روسيا بالتزامن مع تطور المعلمين الأمريكيين. تحت قيادة شاتسكي، اتحدت مجموعة من المعلمين باستخدام طريقة المشروع في الممارسة العملية.

1. حسب الطريقة السائدة: البحث، المعلومات، الإبداع، الألعاب، المغامرة، الممارسة.
2. حسب طبيعة المحتوى: يشمل الطفل وأسرته، الطفل والطبيعة، الطفل والعالم من صنع الإنسان، الطفل والمجتمع والثقافة.
3. حسب طبيعة مشاركة الطفل في المشروع: عميل، خبير، مؤدي، مشارك منذ بداية الفكرة حتى استلام النتيجة.
4. حسب طبيعة الاتصالات: تتم ضمن فئة عمرية واحدة، بالاتصال مع فئة عمرية أخرى، داخل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، بالاتصال بالأسرة والمؤسسات الثقافية والمنظمات العامة (مشروع مفتوح)
5. حسب عدد المشاركين: فردي، زوجي، جماعي وأمامي.
6. حسب المدة: قصيرة المدى، ومتوسطة المدى، وطويلة المدى.

المشاريع البحثية

وفقًا لـ E. Polat، تتطلب المشاريع بنية واضحة، وأهدافًا محددة، وأهمية موضوع البحث لجميع المشاركين، والأهمية الاجتماعية، وطرق مدروسة لمعالجة النتيجة. في السنوات الأخيرة، كانت المشاريع البحثية تغزو بنشاط مساحة المدارس ورياض الأطفال. على سبيل المثال، رحلة على طول نهر الفولغا. لمدة 3 أيام هناك محادثة حول المسافرين: من سافر على ماذا، تحديد الطريق، الرحلة نفسها، الراحة على الشاطئ، العودة. تبادل الانطباعات، عرض النتائج، العرض.

تكنولوجيا التصميم في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

خطة المشروع المواضيعية

1. الموضوع وأصله __________________________
2. الأنشطة والمفاهيم ذات الصلة التي يمكن دراستها خلال المشروع____________
3. المواد اللازمة _________________________________________________________________
4. أسئلة للأطفال حول المشروع المقترح
ماذا نعرف؟ _________________________________________
ماذا نريد أن نعرف؟ _________________________________________________________________
كيف يمكننا أن نجد إجابات لأسئلتنا؟ _________________________________________________
5. التقييم. ما الجديد الذي تعلمته؟ (من وجهة نظر الأطفال والمعلم) _________________________________________
6. مقترحات لتوسيع وتحسين المشروع ______________________________

آلية التصميم

المعلم هو منظم للأنشطة الإنتاجية للأطفال ومصدر للمعلومات ومستشار وخبير. فهو القائد الرئيسي للمشروع، وفي نفس الوقت هو شريك الطفل ومساعده في تطوير ذاته.
يتم تعزيز الدافع بسبب الطبيعة الإبداعية لأنشطة الأطفال؛ يتعرف الطفل على وجهات نظر مختلفة، لديه الفرصة للتعبير عن رأيه وتبريره.
تتطلب تكنولوجيا التصميم التنظيم المناسب لمساحة تطوير الموضوع في المجموعة. تحتوي المجموعة على وثائق وكتب وأشياء مختلفة وموسوعات يمكن فهمها. من الممكن للأطفال الذهاب إلى المكتبات أو المتاحف أو المؤسسات الأخرى إذا لزم الأمر لتنفيذ المشروع.
تركز تكنولوجيا التصميم على الأنشطة المشتركة للمشاركين في العملية التعليمية في مجموعات مختلفة: المعلم - الطفل، الطفل - الطفل، الأطفال - الآباء. من الممكن القيام بأشكال النشاط المشترك الفردي والتفاعل المشترك والبحث المشترك.
إحدى مزايا تكنولوجيا التصميم هي الاعتراف بكل طفل على أنه مهم وضروري في الفريق. يرى نتائج الجهود الجماعية للمجموعة. يمكن أن تكون النتيجة الخاصة والمحددة لعمل الأطفال رسمًا أو تزيينًا أو ألبومًا أو قصة خيالية مكتوبة أو حفلة موسيقية مُعدة أو عرضًا أو كتابًا أو حصادًا، وما إلى ذلك. أثناء تنفيذ المشروع، يطور الأطفال الاستقلال والنشاط والمسؤولية والشعور بالثقة في بعضهم البعض والاهتمام بالإدراك.

تنمية مهارات التصميم لدى الأطفال

تتجلى قدرات التصميم في تفاعل أنظمة الإدارة الرئيسية لأي منظمة اجتماعية (شخص، فريق، نشاط).

يبدأ تطبيق تكنولوجيا التصميم في ممارسة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالتوجه نحو المشكلة الحالية المتمثلة في التنمية الذاتية الثقافية لمرحلة ما قبل المدرسة والإلمام بدورات التصميم. تتكون عملية التصميم من ثلاث مراحل: تطوير المشروع وتنفيذه وتحليل النتائج.

يمكن للمعلم الذي يعرف طريقة المشروع كتقنية وكنشاط للتنظيم الذاتي للمساحة المهنية أن يعلم الطفل التصميم.
تتجلى قدرات التصميم في تفاعل أنظمة الإدارة الرئيسية لأي منظمة اجتماعية.
تتمثل الوظيفة الرئيسية للتصميم في تحديد الخطوط العريضة للبرنامج واختيار الوسائل لمزيد من الإجراءات المستهدفة.
يبدأ تطبيق تكنولوجيا التصميم في ممارسة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالتوجه نحو المشكلة الحالية المتمثلة في التنمية الذاتية الثقافية لمرحلة ما قبل المدرسة والإلمام بدورات التصميم.
تتكون عملية التصميم من ثلاث مراحل: تطوير المشاريع وتنفيذها وتحليل النتائج.
وشرط إتقان كل مرحلة هو النشاط العقلي الجماعي للمعلمين، والذي يسمح بما يلي:

• قم بالتركيز على التطوير الإبداعيطفل في الفضاء التعليمي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ؛
• إتقان الخوارزمية إنشاء مشروع، بناء على احتياجات الأطفال؛
• تكون قادرة على الاتصال بأهداف وغايات الأطفال دون طموح؛
• توحيد جهود جميع المواد الدراسية في العملية التعليمية بما في ذلك أولياء الأمور.

يمكنك التصميم بشكل جماعي: المتدربين وأمسيات الترفيه وأيام الإبداع والإجازات.
الفرق الإبداعية من المتخصصين قادرة على تطوير المشاريع النظامية والمترجمة.

معايير المشروع

1. أهمية المشروع، وواقع الحلول المقترحة، والتركيز العملي على تنمية الطفل.
2. حجم واكتمال التطوير والاستقلال والاكتمال.
3. مستوى الإبداع وأصالة الموضوع والأساليب والحلول التي يقترحها المعلم.
4. معقولية الحلول والمناهج المقترحة.
5. التصميم المناسب: الامتثال للمتطلبات القياسية وجودة الرسومات والمخططات والرسومات.

وبعد حماية المشروع ينتقلون إلى تنفيذه، أي. إلى المرحلة الثانية من العمل. والثالث، النهائي، يقام في شكل ندوة.

خوارزمية لتطوير المشروع من قبل مجموعة مبدعة من المعلمين

مراحل	المهام	أنشطة المجموعة الإبداعية	أنشطة الخدمة العلمية والمنهجية
ابتدائي	تعريف الموضوع، المشكلة. اختيار مجموعة من المشاركين	توضيح المعلومات المتاحة ومناقشة المهمة	الدافع التصميمي، شرح هدف المشروع
تخطيط	تحليل المشكلة. تحديد مصادر المعلومات. تحديد المهام واختيار معايير تقييم النتائج، وتوزيع الأدوار في الفريق.	تشكيل المهام وتراكم المعلومات. اختيار وتبرير معايير النجاح.	المساعدة في التحليل والتوليف (بناء على طلب المجموعة) ملاحظة.
اتخاذ القرار	جمع وتوضيح المعلومات. مناقشة البدائل. اختيار الخيار الأمثل.	توضيح خطط النشاط.	العمل مع المعلومات. توليف وتحليل الأفكار.
الملاحظة والتشاور.	تنفيذ	تنفيذ المشروع	العمل على المشروع وتصميمه
الملاحظة والمشورة (بناء على طلب المجموعة)	تقييم النتائج	تحليل تنفيذ المشروع والنتائج المحققة (النجاحات والإخفاقات)	المشاركة في التحليل الجماعي للمشروع والتقييم الذاتي ملاحظة.
اتجاه عملية التحليل (إذا لزم الأمر)	حماية المشروع	الاستعداد للدفاع. الأساس المنطقي لعملية التصميم. شرح النتائج المتحصل عليها وتقييمها.	حماية المشروع. المشاركة في التقييم الجماعي لنتائج المشروع.

المشاركة في التحليل الجماعي وتقييم نتائج المشروع.

أهمية موضوع المشروع يهدف المشروع إلى حل قضايا التربية الوطنية للأطفال وفق البرامج التعليمية الأساسية. تم توسيع المحتوى ليشمل مهام التعليم التربوي للآباء، وإشراك أولياء الأمور في ذلكالعملية التعليمية

وزيادة دور الأسرة في المجتمع الحديث، وتحديد المهام في التاريخ المحلي، واستخدام البرامج الإقليمية والجزئية لتربية الأبناء على أساس تقاليد الثقافة الشعبية.أهداف المشروع:

تهيئة الظروف التي تكشف عن الإمكانات الإبداعية والفكرية لأطفال ما قبل المدرسة، مع التركيز على التفاعل الحواري بين الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين وتعزيز الفهم الذاتي والتنمية الذاتية لجميع المشاركين في العملية التربوية القائمة على تعريف الأطفال بالثقافة التقليدية لوطنهم الأصلي أرض.بلح:

ديسمبر – أبريل. يمكن تحقيق هذا الهدف إذا قمت بحل ما يلي

• المهام:
• تكوين فكرة الطفل عن نفسه وأسرته وبيئته الاجتماعية. أعط فكرة عن دور القرية الأصلية أو المنطقة فيهاالتنمية الاقتصادية
• بلدان؛ التعريف بالأشياء الاجتماعية المختلفة وعلاقاتها وأهميتها في حياة القرية.
• تهيئة الظروف لمشاركة الوالدين في العملية التعليمية.
• تكوين موقف إيجابي ومحترم تجاه الوطن الأصلي والعمل وسكانه. تعريف الأطفال وجذب الآباء إلى التاريخية والتراث الثقافي
• تنمية القدرات الإبداعية للأطفال وأولياء الأمور في الأنشطة الإنتاجية والموسيقية باستخدام المواد المحلية وتعريفهم بالحرف الشعبية.

تتضمن هذه الطريقة تنفيذ سلسلة مبادئ:

• مبدأ التوافق مع الطبيعة ينص على المنظمة العملية التربويةوفقًا لقوانين الطبيعة وإيقاعاتها ودوراتها.
• مبدأ الإشكالية هو تهيئة الظروف لطرح المشكلات وحلها، وإدخال الثقافة الإنسانية إلى العالم من خلال مشكلاتها المفتوحة من خلال زيادة نشاط الطفل ومبادرته في حلها.
• مبدأ الجنسية هو أساس العملية التربوية بأكملها، وإمكاناتها ذات أهمية تنموية كبيرة.
• ويتحقق مبدأ الاعتماد على النشاط القيادي في الارتباط العضوي للعب مع أنشطة أخرى خاصة بالأطفال (بصرية، بناءة، موسيقية، مسرحية وغيرها) تتفاعل وتثري بعضها البعض.
• يفترض مبدأ التعاون والإبداع المشترك وحدة الشخص البالغ والطفل كشريكين متساويين، ويوفر الفرصة للتطوير الذاتي لكل منهما، والتفاعل الحواري، وسيادة التعاطف في العلاقات الشخصية.
• يتم تنفيذ مبدأ التاريخ المحلي من خلال الإدماج الأقصى لثقافة منطقة أنجارا في العملية التعليمية.
• يتم تحقيق مبدأ الحساسية الثقافية والتكامل في الترابط بين مختلف عناصر الثقافة الإنسانية في مختلف مجالات الفن.
• مبدأ المحاسبة خصائص العمروالتركيز يسمح لك بالنظر في المشكلات المختلفة على مستوى يسهل الوصول إليه، ثم العودة إلى المواد التي تمت دراستها مسبقًا على مستوى جديد وأعلى.
• مبدأ التنمية الصفات الشخصيةيهدف الطفل إلى تطوير موقف إيجابي ومحترم تجاه موطنه الأصلي وسكانه وعمله.

ولتنفيذ المشروع، تم تطوير خطة مواضيعية بعنوان "تعريف الأطفال الأكبر سنًا بثقافة موطنهم الأصلي" استنادًا إلى البرامج التالية: "التعليم والتدريب في رياض الأطفال"، حرره فاسيليفا؛ "تعريف الأطفال بأصول الثقافة الشعبية الروسية" بقلم أو.إل.كنيازيفا، دكتوراه في الطب. ماخانيفا. البرنامج الإقليمي "الحيوانات والنباتات في منطقة بايكال" L.A. ميشارينا.

النتيجة المتوقعة:

• توسيع معرفة الأطفال وأولياء الأمور بأرضهم الأصلية وعاداتها وثقافتها وتشكيل موقف روحي وبيئي وأخلاقي وشخصي تجاه الواقع على هذا الأساس.
• - توسيع الروابط بين المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والمجتمع.
• تحسين العمل على التفاعل مع أولياء الأمور، وتعزيز مكانة الوالدين كمشاركين في العملية التربوية لرياض الأطفال.

خطة العمل الموضوعية

أقسام العمل	المحتوى الرئيسي، التوقيت
التطور المعرفي والكلام
"أنا وعائلتي بأكملها"	عادات وتقاليد الأسرة، رسم نسب وشعار النبالة للأسرة (ديسمبر 2008)
"قريتنا ميخائيلوفكا"	جولات سياحية حول القرية، جولات مستهدفة إلى المعالم الأثرية والمؤسسات: المتحف، المدارس، المستشفى، المحلات التجارية، مركز الإقامة المؤقتة المركزي، مركز الخدمة العامة، مدرسة الفنون للأطفال زيارة كنيسة القديس باسيليوس الكبير مع أولياء الأمور (ديسمبر 2018). 2008 - يناير 2009)
"ايركوتسك الحبيبة - وسط الأرض"	فحص الرسوم التوضيحية حول إيركوتسك، محادثات حول شعار النبالة في إيركوتسك. يقوم الأطفال وأولياء أمورهم بزيارة المتاحف والمعارض والمسارح والسيرك والدلافين وكتابة القصص عما غابوا عنه أو تقديم مقطع فيديو. قراءة أعمال الكتاب والشعراء في إيركوتسك (يناير، فبراير 2009).
"طبيعة منطقة أنجارا"	الملاحظات الدورية للطبيعة والطقس (ديسمبر - أبريل) تنفيذ حملة "شجرة عيد الميلاد الخضراء - الإبرة الحية" (ديسمبر) "ساعدوا الطيور في الشتاء" (يناير) فحص ألبوم صور ماليف "عالم الحيوان في سيبيريا" دروس التاريخ الطبيعي: "أنهار سيبيريا"، "اختبار حول بايكال" (للآباء) قراءة للأطفال أعمال مؤلفة إيركوتسك صوفيا بونتوفسكايا "حكايات صديقة للبيئة من شواطئ بحيرة بايكال" الأنشطة الترفيهية: "يوم الأرض"، "تقويم القرقف".
"تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات"	تعريف الأطفال بأعمال المؤلفين والصحفيين والشعراء المحليين، وذلك باستخدام صحف "قريتي"، و"شيريمخوفو نيوز"، ومجلة "سيبيرياتشوك". تمثيل القصص الخيالية السيبيرية مع الأطفال. يصنع الآباء سمات وزخارف للحكايات الخيالية، ويشاركون في إنتاج الأعمال والحكايات الخيالية. مسرح العائلة. التعرف على القصص الخيالية والأساطير حول بحيرة بايكال. إعادة سرد هذه الأعمال.جنبا إلى جنب مع المعلمين وأولياء الأمور، اختراع الألغاز حول أماكن مثيرة للاهتمام القرية (المحطة، المدرسة، المتحف، المعبد، المسرح)تجميع قصة وصفية حول المعبد قراءة حلقات من الكتاب المقدس للأطفال والحديث عن الانطباعات.
إشراك أولياء الأمور في شراء وقراءة مجلة "Sibiryachok" زيارة المكتبة والاجتماع مع المؤلفين المحليين. تجميع القصص بناء على الانطباعات.»	"تعريف الأطفال بأصول اللغة الروسيةالثقافة الشعبية التقاليد الشعبية
، الحرف اليدوية، البشائر: "كوليادا"، "التجمعات السيبيرية"، "عيد الأحذية الروسية"
عطلات الدورة الزراعية الوطنية	تعريف الأطفال بالهندسة المعمارية الخشبية في إيركوتسك. التعرف على أعمال فناني منطقة أنجارا. زيارة الآباء والأطفال إلى متحف إيركوتسك للفنون.
زيارة معارض مدرسة فنون الطفل.	"الثقافة الموسيقية في سيبيريا" تعلم الأغاني الشعبية وأغاني الأطفال وأغاني المحتوى الإقليمي. التعرف على الآلات الشعبية. مقدمة لأغاني عنالأرض الأصلية . الأداء أمام الأطفال ووك. مجموعات بيت الثقافة "Zharki" - "Veteranochka"، "Lyubavushka"
سلسلة دروس تعليم الموسيقى: "الثقافة الموسيقية في سيبيريا"
الثقافة البدنية	"ألعاب شعوب سيبيريا" إنتاج أولياء الأمور لسمات الألعاب الخارجية. وضع ألعاب شعوب سيبيريا في مجلد محمول. ألعاب التعلم مع الأطفال: "الإبرة، الخيط، العقدة"، "الطائرة الورقية"، "الثلج والرياح والصقيع"، "الغزلان والرعاة"، "الصقر والبط"، "الجداول والبحيرات".

المهرجان الرياضي "الأسرة الرياضية" يواجه أعضاء هيئة التدريسمهمة هامة : لإرسال الأطفال الفضوليين والنشطين إلى المدرسة، لذلك يكتب المعلمونبرامج مختلفة

وفقا للمعايير المعمول بها. كما يقومون بتنفيذ أنشطة المشروع في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.

ما هو مرفق البيئة العالمية؟ أنشطة المشروع في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية هي تفاعل بين المعلمين والأطفال وأولياء أمورهم. نتيجة لتعاون

يطور الأطفال القدرات المعرفية والتفكير الإبداعي. يتعلم الأطفال البحث بشكل مستقل عن المعلومات وتطبيقها في الممارسة العملية. متىنحن نتحدث عنه

1. حول المشروع، يجب على المعلم أن يتذكر أنه بالنسبة للطفل يصبح شريكا على قدم المساواة. لإنشاء علاقة ثقة، يجب على المعلم الالتزام بشروط معينة.
2. يقوم المعلم بتنفيذ المهام مع الأطفال - وبهذه الطريقة يوضح أنهم على نفس المستوى. يقوم المعلم البالغ ببساطة بعرض التقنيات ومراقبة أنشطة الأطفال.
3. يجب أن يشارك الطفل في الفصول الدراسية طواعية. مهمة المعلم هي إثارة اهتمام الأطفال بأنشطتهم.
4. حرية حركة الأطفال خلال الفصول الدراسية.

العمل على مشروع بالسرعة التي تناسبك.

كيف يتم تنفيذه

• تعتبر أنشطة المشروع في رياض الأطفال خارج الجدول الدراسي التقليدي. يتطلب كل مشروع تخطيطًا دقيقًا واهتمامًا بالتفاصيل. تعتمد أنشطة المشروع في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للدولة على المبادئ النظرية التالية:
• التركيز على الطفل؛
• يتم الحفاظ على وتيرة العمل الفردي للأطفال، حتى يتمكن الجميع من تحقيق النجاح؛

لماذا نشاط المشروع عند الأطفال؟ هل الحديقة ذات صلة دائمًا؟ لأن كل طفل له خصائصه الواضحة والخفية، وفي كل عمر هناك فترات حساسة. يسمح لك هذا الاتجاه بأخذ كل هذا في الاعتبار وإنشاءه الشروط الضروريةلتحقيق أقصى قدر من إمكانات الأطفال.

أنواع أنشطة المشروع في الحديقة

• بحث. الهدف الرئيسي في هذا الاتجاه هو العثور على إجابات للأسئلة: "لماذا"، "كيف"، وما إلى ذلك. لا يستمع طفل ما قبل المدرسة إلى ما يقوله له المعلم فحسب، بل يصبح هو نفسه باحثًا ويحاول العثور على إجابة للسؤال سؤال. تتمثل مهمة المعلم في تهيئة الظروف للطفل للبحث بشكل مستقل عن الإجابات.

بعد ذلك، يشارك طفل ما قبل المدرسة في أنشطة المشروع ويقوم، مع المعلم، بإجراء التجارب، وما إلى ذلك. ثم يوضح الطفل نتيجة بحثه الأنشطة البحثيةويحكي كيف فهم الموضوع. كما يقدم المعلم ألعاب العقللتوحيد المادة المدروسة.

مبدع. إن خصوصية هذا النوع من نشاط المشروع في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية هي مدته وطبيعته الجماعية. في المرحلة الأولية، هناك مناقشة واختيار الموضوع، ثم يبحث المعلم عن طرق التحفيز بحيث يشارك كل طفل في العمل.

أصعب شيء في النهج الإبداعيهي المرحلة التي يحاول فيها الأطفال التوصل إلى قرار مشترك، لأن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ما زالوا يجدون صعوبة في نقل وجهة نظرهم لبعضهم البعض. لا ينبغي للمعلم أن ينحاز إلى أي طرف، بل يجب أن يمنح الأطفال الفرصة للتوصل إلى قرار مستقل.

هذا سوف يساعد الأطفال على التغلب على الأنانية والوصول مستوى جديدالاتصالات. بعد ذلك يأتي تنفيذ الخطة وعرضها. لا يظهر جميع الأطفال النتائج، ولكن الممثلين المنتخبين الذين سيتحدثون عن تقدم العمل.

• تنظيمية. أنشطة المشروع في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية في هذا الاتجاه تعني أن الأطفال يقومون بشكل مستقل بإنشاء نظام من القواعد والمعايير في المجموعة. تساعد هذه المشاريع في حل المشكلات ولكن يتم تنفيذها حصريًا من قبل الأطفال.

بالطبع، هذا لا يعني أن المعلم لا يتحكم في عملية إنشاء القواعد. أولاً، يقضي المعلم وقتًا مع الأطفال المحادثات الأخلاقية، والتي يتم خلالها تشكيل السلوك اللازم. ثم هناك مناقشة عواقب سلبيةوعندها فقط يتم تشكيل قواعد المجموعة.

خاتمة

لتلخيص ذلك، يمكننا القول أن الحاجة إلى أنشطة المشروع ترجع إلى حقيقة أنها تسمح لنا بتوسيع مجال أبحاث الأطفال. إنه لا يطور المهارات الفكرية فحسب، بل يطور أيضًا مهارات الاتصال ليس فقط للأطفال، ولكن أيضًا للبالغين، لذلك، لمزيد من الكفاءة، يتم تضمين أنشطة المشروع في البرنامج التعليمي.

في رياض الأطفال.

تغيير مكثف في الحياة المحيطة، والاختراق النشط العلمية والتقنيةالتقدم في جميع مجالاته يملي على المعلم ضرورة اختيار المزيد وسائل فعالةالتدريب والتعليم على أساس الأساليب الحديثةوالتقنيات المتكاملة الجديدة. إحدى الطرق الواعدة للمساعدة في حل هذه المشكلة هي طريقة نشاط المشروع.

نشاط المشروع مستقل و الأنشطة المشتركةالكبار والأطفال في تخطيط وتنظيم العملية التربوية في إطار موضوع محدد له طابع اجتماعي نتيجة هامة. هذه طريقة للتطوير المنظم تربويًا للطفل بيئة، هو حلقة وصل في نظام التعليم في سلسلة برنامج تنمية الشخصية.

تفاصيل المشروع هي طبيعتها المتكاملة المعقدة (على سبيل المثال: الربط البيني التعليم البيئيمع التعليم الجمالي والاقتصادي. التوجه العملي، دمج الطفل في النشاط الإبداعي، تنظيم تفاعل الطفل مع البيئة الحضرية الاجتماعية). يتم تنفيذ المشروع في شكل اللعبة، إدراج الأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية والمهمة عمليا، في اتصال مباشر مع كائنات مختلفةالبيئة الاجتماعية (الرحلات والاجتماعات مع أشخاص من مختلف المهن والألعاب حول كائنات البيئة الاجتماعية والأشياء المفيدة عمليًا).

الهدف الرئيسي تتمثل طريقة المشروع في مؤسسات ما قبل المدرسة في تنمية الشخصية الإبداعية الحرة للطفل، والتي تحددها المهام والمهام التنموية للأنشطة البحثية للأطفال.

الأهداف التنموية:

ضمان السلامة النفسية والصحة للأطفال؛ تنمية القدرات المعرفية. تنمية الخيال الإبداعي. تنمية التفكير الإبداعي. تنمية مهارات الاتصال.

مهام الأنشطة البحثية محددة لكل عمر.

في سن ما قبل المدرسة المبكرة هذا هو:

· وقوع الأطفال في المشاكل حالة اللعبة(الدور القيادي للمعلم)؛

· تفعيل الرغبة في البحث عن طرق للحل الوضع الإشكالي(مع المعلم)؛

· تكوين المتطلبات الأولية للأنشطة البحثية (تجارب عملية).

في سن ما قبل المدرسة الأكبر هذا هو:

· تكوين المتطلبات الأساسية نشاط البحثالمبادرة الفكرية؛

· تنمية القدرة على التحديد الطرق الممكنةحل المشكلة بمساعدة شخص بالغ، ثم بشكل مستقل؛

· تنمية القدرة على تطبيق هذه الأساليب للمساعدة في حل المشكلة باستخدام خيارات مختلفة;

· تنمية الرغبة في استخدام مصطلحات خاصة وإجراء محادثة بناءة في عملية الأنشطة البحثية المشتركة.

في الممارسة الحديثة مؤسسات ما قبل المدرسةيتم استخدام ما يلي أنواع المشاريع:

البحث والإبداع : تجربة الأطفال، ومن ثم عرض النتائج على شكل صحف، مسرحية، تصميم للأطفال؛

«الشجرة»، «على خطى زينة شجرة عيد الميلاد»

ألعاب لعب الأدوار : (مع عناصر الألعاب الإبداعية، عندما يأخذ الأطفال شخصيات حكاية خرافية وحل المهام بطريقتهم الخاصة)؛

لعبة S. r "رحلة بحرية"، "زيارة الجدة".

المعلومات الموجهة نحو الممارسة : يجمع الأطفال المعلومات وينفذونها، مع التركيز على الاهتمامات الاجتماعية (ديكور وتصميم المجموعة، والنوافذ الزجاجية الملونة، وما إلى ذلك)؛

"دعونا نزين المجموعة للعطلة" "مستشفى كنيزكينا"

مبدع: (تصميم النتيجة على شكل حفلة للأطفال. تصميم للأطفال، على سبيل المثال "أسبوع المسرح"

Ø إبداعي (6 - 7 سنوات)

تتشكل جميع جوانب شخصية الطفل بشكل مكثف: الأخلاقية والفكرية والعاطفية الطوعية والفعالة العملية. دور الكبار هو التطوير والدعم النشاط الإبداعيالأطفال، وخلق الظروف التي تسمح لهم بتحديد أهداف ومحتوى الأنشطة القادمة بشكل مستقل. اختيار طرق العمل في المشروع وتنظيمه وتحديد آفاق التطوير.

تتطلب أنشطة المشروع مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الامتثال لتسلسل معين من المراحل:

اختيار موضوع المشروع، نوعه، عدد المشاركين، بيان المشكلة. تحديد الهدف. التفكير من خلال خطوات تحقيق الهدف، الأشكال، أساليب العمل، توزيع الأدوار. عمل مستقلالمشاركين في المشروع حسب مهامهم. مناقشة مؤقتة للبيانات التي تم الحصول عليها. حماية المشروع. مناقشة جماعية. نتائج التقييم الخارجي والاستنتاجات.

يتم صياغة الموضوع والمشكلة إما من قبل المعلم، بناءً على اهتمامات الأطفال، ويتقبلها الأطفال؛ أو الأطفال بمساعدة الأسئلة التوجيهية من شخص بالغ. في رياض الأطفال، يجب أن تعتمد موضوعات المشروع على إعادة إنتاج الحياة المنزلية: السكن والمعدات والعلاقات الأسرية ومسؤوليات أفراد الأسرة وعمل البالغين. ثم يمتد الموضوع إلى إعادة إنتاج الحياة الاجتماعية.

الشرط الرئيسي هو أن التصميم يجب أن يهدف إلى تطبيق المعرفة الموجودة واكتساب معرفة جديدة. (على سبيل المثال، عندما يقوم الأطفال ببناء منازل لدمىهم، يطرح المعلم فكرة وضعها بالقرب - يظهر شارع. يجب أن يكون للشارع اسم، ويجب أن تحتوي المنازل على أرقام. يُظهر المعلم للأطفال الحروف والأرقام - اكتساب معرفة جديدة .

يساعد المعلم الأطفال على تخطيط الأنشطة وتنظيم الأنشطة لحل المشكلات من خلال التجريب والنمذجة. ينظم العمل في المشروع على مراحل: يوجه البحث عن الحلول، التجريب، الموضوعي - نشاط الكلام، إنتاجية، بحثية. يقدم المساعدة العملية (حسب الحاجة). يمكن أن يشارك آباء أطفال ما قبل المدرسة في تنفيذ المشروع. سوف يساعدون الأطفال في جمع المواد وترتيبها. لا ينبغي إجراء مسابقات الدفاع عن المشروع بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. شكل جيد– مهرجانات المشروع، لأن السعي وراء الكمية والجوائز له تأثير سيء على فكرة المشروع ذاتها. في كل مشروع، عليك أن ترى وتلاحظ شيئًا جيدًا، لخلق حالة من النجاح لكل طفل.

وبالتالي، فإن طريقة المشروع ذات صلة وفعالة للغاية. إنه يمنح الطفل الفرصة للتجربة، وتجميع المعرفة المكتسبة، وتطوير مهارات الإبداع والتواصل، مما يسمح له بالتكيف بنجاح مع الوضع المتغير للتعليم