تطوير التركيب المقطعي للكلمات للمعلمين. العمل التصحيحي على تكوين التركيب المقطعي للكلمات لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقة. المرحلة التصحيحية للجزء العملي
ألفيا قاسموفا
خطة عمل طويلة المدى للتغلب على انتهاكات التركيب المقطعي للكلمات.
شكل الطبقات فردي.
العدد الإجمالي للفصول هو 20.
عدد الفصول في الأسبوع -1.
رقم الدرس موضوع الدرس الغرض من الدرس تمارين وتقنيات
1 تنمية الانتباه السمعي والذاكرة التحضير لاستيعاب الإيقاع هياكل الكلمةاللغة الأم أين اتصلت؟
تعرف على الصوت - كيف يبدو؟
كم مرة ضربت الدف؟
2 تنمية الانتباه السمعي والذاكرة نفس التصفيق والتصفيق بيديك مثلي.
تشغيل الأصوات الطويلة.
استنساخ نمط إيقاعي محدد.
3 وظيفةفوق الإيقاع نفس المقارنة بين الإيقاعات.
معرفة أين يبدو؟
استنساخ الإيقاع حسب المحدد
رسم جديد.
4 تشكيل التنسيق العام للحركات نفس السير على الموسيقى والجمع بين الكلام والحركات.
صفق مثلي!
5 تشكيل التنسيق العام للحركات نفس أداء حركات اليد حسب النموذج.
القبضة – الكف – الضلع .
أداء حركات العد.
6 تطوير التطبيق العملي الديناميكي لليد. نفس أداء الحركات بكلتا اليدين.
أداء الحركات التعليمات اللفظية.
7 تطوير التطبيق العملي الديناميكي لليد، افعل ما أفعله تمامًا!
تحريك الطفل حوله تعليمات معالج النطق
8 تمارين رسومية
تطوير التبديل تطوير التوجه البصري المكاني أين يرن الجرس؟
بعيد - قريب؟
أرني أين لديك.؟
9 وظيفة الخطوط العريضة المقطعية للكلمةكرر أزواج وثلاثية من حروف العلة.
التدريب العالي
استمع بعناية -
يرجى التكرار بعناية!
10 وظيفةعلى أصوات حروف العلة الإدراك الدقيق والتعبير الخطوط العريضة المقطعية للكلمةكرر أزواج وثلاثة توائم المقاطع.
التدريب على معدل النطق.
استمع بعناية -
يرجى التكرار بعناية!
11 العمل على المقاطع مع
الحروف الساكنة المشتركة الإدراك الدقيق
لديك تعبير مثلي!
احسب كم المقاطع ووضع العصي.
تحديد واحد-
صوت كوفي على التوالي.
12 العمل على المقاطعمع حروف العلة المشتركة الإدراك الدقيق
التعبير المخطط المقطعي للكلمة كررمثلي!
احسب كم المقاطع والتصفيق.
تحديد واحد-
صوت كوفي على التوالي.
13 العمل على المقاطع المغلقة والمقاطع الإدراكية الدقيقة
التعبير مخطط مقطعي للكلمة استمع بعناية
يرجى التكرار بعناية!
طويل - قصير كلمة.
العثور على صورة ل معين مقطع لفظي.
14 العمل على خطوط مستقيمة
والعكس المقاطع الإدراك الدقيق
التعبير مخطط مقطعي لكلمة الحجر - الصوف القطني.
طويل قصير كلمة
اختر صورة
15 العمل على المقاطعمع مجموعة من الحروف الساكنة قم بتسمية الصوت الأول والثاني والثالث.
استمع بعناية -
بعناية، كرر بعناية
العثور على صورة ل معين مقطع لفظي.
16 العمل على الكلمات. شرح معاني المجهول كلمات. قسمة كلماتإلى مجموعتين - طويلة وقصيرة.
صفق كلمة.
خذ قسطا من الراحة!
17 العمل على الكلمات. التكرار المنعكس كلمات من النوع الذي تتم دراسته. ضع الشريحة على الشريحة المنطقية كلمة.
خذ قسطا من الراحة!
صفق كلمة.
18 العمل على الكلمات. تكرار كلماتمع التركيز على الإيقاع مقطع لفظي. دعونا نغير الأماكن!
تبادل الأماكن المقاطع.
استمع بعناية -
يرجى التكرار بعناية!
19 العمل على الكلمات. تكرار الكلمات مع إعادة ترتيب مقطع لفظي في الكلمات المقطعية. مبادلة الدمى!
سأبدأ، أنت تستمر!
ترتيب المكعبات حسب الحاجة.
20 العمل على الكلمات. تمارين لتقييم المعيارية. الأعلام الخضراء والحمراء.
اصنع مكعبات. كما ينبغي.
سأبدأ، وأنت تنتهي.
منشورات حول هذا الموضوع:
استخدام الألعاب والتمارين التعليمية للعمل على التركيب المقطعي للكلمات (من خبرة العمل)في مؤخراغالبًا ما يواجه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة صعوبات في نطق الكلمات المعقدة. في عملية العمل، عليك أن تواجه حقيقة أن...
"استخدام الألعاب والتمارين التعليمية عند العمل على التركيب المقطعي للكلمات" الجزء الثانيألعاب تهدف إلى التشكيل الوعي الصوتيالتمرين رقم 1. يعطي البالغ للطفل دائرتين - حمراء وخضراء - ويقدم له العروض.
ملخص درس حول تكوين التركيب المقطعي للكلمات في المجموعة العليا "الألعاب"الموضوع: اللعب. الهدف: تكوين التركيب المقطعي للكلمات. الأهداف: إثراء وتوسيع مفردات الأطفال حول الموضوع.
تكوين التركيب المقطعي للكلمات لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العامتقرير إلى الندوة "تكوين التركيب المقطعي للكلمات لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام" التي أجراها المعلم - معالج النطق كولباكوفا.
هذا العملسيكون موضع اهتمام كل من معالج النطق المبتدئ ومعالج النطق ذي الخبرة. وهو يعكس باستمرار مراحل العمل الإصلاحي.
المادة المعجمية تم اختيار المادة المعجمية دون "الأصوات الصعبة" للتطور المتأخر: الهسهسة، والرنين، وأصوات الصفير (باستثناء الأصوات الآلية.
المادة المعجمية تم اختيار المادة المعجمية بدون "الأصوات الصعبة" للتطور المتأخر: أصوات الصفير، وأصوات الهسهسة الأخرى (باستثناء "Zh") والرنانات.
هدف: اعرض على أعضاء هيئة التدريس نظامًا من التقنيات والأساليب للقضاء على انتهاكات التركيب المقطعي للكلمات الجوانب النظريةوممارسة اللعبة.
المعدات: صور الموضوع، الكرات ذات المقاطع أشكال مختلفة، الآلات الموسيقية، مقص، كوب ماء، ملعقة، كوب، صحيفة، أعاصير اللسان المطبوعة، تسجيل أناشيد علاج النطق.
1. اللحظة التنظيمية.
مرحبا أيها الزملاء. أود حقا أن أحييكم من خلال لعبة الاصبع. يطلق عليه "ركضوا إلى معالج النطق".
ركضوا إلى معالج النطق
وتصافح الجميع
مرحبًا ليودميلا
مرحبا غالي،
كاترينا وناتاليا،
تانيا، أولغا، مارغريتا
الباب مفتوح دائما لك!
هل ترغب ببعض الفطيرة؟
أو الغريبة؟
وهنا حبة جيلي للطريق
أنت تأخذ قليلا
لقد نفضنا جميعًا الفتات
وصفقوا بأيديهم !!!
كيف تحيون بعضكم البعض؟ قم بإلقاء التحية على زميل يجلس بجانبك حتى لا تكرر تحية الآخرين.
2. إعلان عن موضوع الفصل الرئيسي.
يجب أن أخبرك بموضوع ندوتنا، لكني أريد منك وأنا أن نقوم بصياغته معًا.
الآن سأعرض لكم الصور وأقول الكلمات كما دعا الأطفال هذه الكلمات:
الكاميرا - "فوبوتارات"
الطماطم - "ميدور"
مقلاة القلي - "سريعة"
يولا - "يولا"
القرد - "ميستان"
الفراولة - "Lubberry"
لوحة - "talerka"
ربما يمكنك تخمين ما حدث للكلمات؟ (تم تعطيل الخطوط العريضة للكلمة، وتم إعادة ترتيب الأصوات والمقاطع، وتمت إزالة المقاطع من الكلمة.)
نعم، تم تعطيل البنية المقطعية الشاملة للكلمة.
ما رأيك هل يجب على معالج النطق التعامل مع هذه المشكلة؟ وما الذي يمكن أن يؤدي إليه هذا الخلل؟
من الضروري تصحيح انتهاكات البنية المقطعية للكلمات. لأن مثل هذا الاضطراب يؤدي إلى خلل الكتابة وخلل النطق المدرسة الابتدائية. من المهم أن يكون لدى الطفل صوت نقي الكلام الصحيحبحلول وقت دخول المدرسة. بعد كل شيء، يتحدث تلاميذ المدارس الأصغر سنا ويكتبون ويقرأون.
3. الجانب النظري "ما هي الكلمة".
حاول الآن أن تصوغ بكلماتك الخاصة ماهية الكلمة، حيث أن بنيتها مكسورة. لقد وجدت عدة تعريفات في قاموس دال.
1. قدرة الإنسان الاستثنائية على التعبير عن أفكاره ومشاعره.
2. موهبة التحدث وتوصيل الأصوات المركبة والكلام اللفظي بذكاء.
3. مجموعات من الأصوات التي تشكل كلاً واحدًا تشير إلى كائن أو مفهوم.
4. المحادثة. محادثة.
والبنية هي تركيب، سلسلة، مكون.
وإذا تم انتهاك البنية المقطعية للكلمة (SSS)، فقد نواجه على الفور عددًا من الصعوبات في الكلام، والقدرة على التحدث، والحفاظ على المحادثة بوضوح ووضوح، والتعبير بوضوح عن أفكارنا.
4. الجزء العملي. العمل على التغلب على مخالفات البنية المقطعية للكلمات.
يجب أن يتم العمل على التغلب على (CCS) على مرحلتين.
في المرحلة الأولى من عملي، استخدمت المواد اللفظية وغير اللفظية. وكانت هذه المرحلة التحضيرية.
الهدف: إعداد الطفل لإتقان SSS.
أقترح عليك إكمال المهام التي استخدمتها في المرحلة التحضيرية.
1. ممارسة "الصحيفة"
قم بتجعيد الصحيفة وتحديد طبيعة الضوضاء. ما الأصوات التي تشبه ضجيج صحيفة متداعية؟ (حفيفة أوراق الشجر، هسهسة الثعبان، هسهسة الزيت في مقلاة، رذاذ الماء، صوت البحر. صوت الصحيفة هادئ، خشن، صحيفة، باهت، مجعد.)
2. ممارسة "آلة موسيقية"
تعرف على الآلة الموسيقية الموجودة خلف الشاشة من خلال صوتها (دف، مزمار، خشخشة، ميتالوفون...)
3. تمرين "مما تتكون الأصوات؟"
حدد عن طريق الأذن الأشياء التي تصدر الأصوات أثناء الحركة (قلم رصاص، ورقة، زجاج، كوب ماء).
4. ممارسة "الضوضاء من حولنا". (أغمض عينيك لمدة دقيقة واحدة واستمع إلى الأصوات من حولك، قم بتسمية مصادرها. (خطوات، بوق السيارة، عويل الرياح، صرير الباب...)
5. استراحة موسيقية "أغاني علاج النطق".
أقترح عليك الاسترخاء والاستماع إلى أناشيد علاج النطق.
6. المرحلة التصحيحيةالجزء العملي.
والآن ننتقل إلى المرحلة التصحيحية لدرسنا.
يتم ذلك على ثلاث مراحل: مستوى الصوت، مستوى المقطع، مستوى الكلمة.
مستوى الصوت"اقرأ الصوت من شفتيك" (a o u و e s).
نفس الصوت يمكن أن يبدو بشكل مختلف. طبيعة الصوت "أ" - فتاة تبكي، صبي يصرخ، فتاة تغني، أم تهز الطفل، خوف، تظهر رقبتها للطبيب.
طبيعة الصوت "O" - الجدة تتفاجأ، الجد يئن، الأب يتمطى، المغني يغني...
في هذه المرحلة تتطور تعابير الوجه والمفردات والتنفس والخيال والذاكرة والانتباه والسمع الصوتي.)
مستوى المقطع
يستخدم في مرحلة أتمتة المقاطع وتمييز الأصوات
* مهمة "المقاطع العكسية" (بالكرة).
* مهمة "مزاد المقطع".
أكمل المقطع الذي بدأته.
SA-pog، nki، har، lat، Paradise، molet.
3 مهمة "إنشاء مقطع لفظي للمخطط" حرف متحرك - حرف ساكن (ap، he...)
حرف العلة الساكن (pa، lu..)، حرف العلة الساكن (pro، true...)
مهمة "سلاسل مقطع لفظي"
سأقول كلمة، وعليك أن تختار كلمة تبدأ بهذا المقطع للمقطع الأخير: المقاطع-الوزن-روان-ناتاشا-القبعة-عربة-شباشب-فيلم-ملاحظة...
* مهمة "كرات مقطع لفظي"
أنا أعطيك الكرات
انظر إلى مقاطعهم
ابحث عن زوج بناءً على الشكل
وقراءة الكلمة على الكرات! (vo-da، ro-sa، boo-sy، lu-zha، le-to....)
العمل على الكلمة.
* لعبة "القافية"
العثور على قافية لكلمة القط. (ذبابة، بطاطس، ساق، بروش، نخلة، نافذة).
والمرحلة الأخيرة هي العمل على العبارات والنصوص والقصائد وأعاصير اللسان.
مع الطفولة المبكرةنتذكر أعاصير اللسان. كيف استحوذوا على انتباهك وذاكرتك لبقية حياتك؟ يمر الرجل الصغير بعدة مراحل في تطوره. في عمر 6 أشهر، يبدأ في فهم عناصر الكلام المنطوق (الإيقاع، الإيقاع، اللحن). معدل الكلام يعتمد على الحركة جهاز مفصلي.
* مهمة "إعصار اللسان في الصور".
لتسهيل إعادة إنتاج إعصار اللسان. يرسم الأطفال محتوياته برسم تخطيطي أو رسم. تساعد إحدى تقنيات الحفظ على التطور، وهي فن الإستذكار المهارات الحركية الدقيقةوالتفكير والخيال.
كان هناك شحم الخنزير، والآن هناك الصابون.
منتقي الأسنان أرجواني.
وأنا لا أشعر بتوعك.
أنت ملعقتي المنحنية.
سيقوم سائق الدراجة النارية لدينا بإعادة دراجة نارية لدراجتك النارية.
بلوط أوكي - أوراق خضراء واسعة.
أقوم بتضفير السياج، وإعادة تجديله، وفكه.
(ينطق المعلمون أعاصير ألسنتهم ويظهرون الرسومات).
5. ملخص
ما الجديد الذي تعلمته في الورشة؟
ما الذي لا يزال غير واضح بالنسبة لك؟
ما هي المواضيع التي ترغب في الحصول على مساعدة عملية من معالج النطق؟
"تطوير التركيب المقطعي للكلمات في ممارسة المعلم"
مدرس معالج النطق
كولياك سفيتلانا سيرجيفنا
كل عام عدد الأطفال الذين يعانون من انتهاكات خطيرةاضطرابات النطق (SSD) واضطرابات النطق الجهازية (SSD). معظمهم لديهم، إلى حد ما، انتهاك للبنية المقطعية للكلمة. لذلك، من المهم بشكل خاص تحديد العلاقة الصحيحة بين تطور النطق السليم وإتقانه هيكل مقطع لفظيكلمات. يعد تصحيح البنية المقطعية للكلمة إحدى المهام ذات الأولوية في عمل علاج النطقمع أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات النطق الشديدة والجهازية. يؤثر تكوين البنية المقطعية للكلمة على نجاح الإتقان البنية النحويةالكلام والتعلم تحليل الصوتوالكتابة والقراءة.
ما هي أنواع انتهاكات البنية المقطعية للكلمة؟
1. مخالفة عدد المقاطع:
اختصار (إغفال) مقطع لفظي: "خصلة شعر" - مطرقة؛
حذف حرف العلة المقطعي: "بينينو" - البيانو؛
زيادة عدد المقاطع عن طريق إدخال حروف العلة في مجموعات الحروف الساكنة: "komanata" - الغرفة؛
2. انتهاك تسلسل المقاطع في الكلمة:
إعادة ترتيب المقاطع: "devor" - شجرة؛
إعادة ترتيب أصوات المقاطع المجاورة: "gebemot" - فرس النهر؛
3. تشويه بنية مقطع لفظي فردي:
اختصار المجموعات الساكنة: "tul" - كرسي؛
إدخال الحروف الساكنة في مقطع لفظي: "ليمونت" - ليمون؛
4. تشابه المقاطع: "جوز الهند" - المشمش؛
5. المثابرة (التكرار الدوري لمقطع لفظي واحد).
6. التوقعات (استبدال الأصوات السابقة بأصوات لاحقة): "نانانا" - الأناناس؛
7. التلوث (خلط عناصر الكلمات): "كشك" - بيت الكلب + كشك.
تسليط الضوء الأنواع التاليةالبنية المقطعية للكلمة:
أحادي المقطع (المنزل، الخشخاش).
العمل التصحيحييتم بناؤه على مراحل ويتكون من:
المرحلة التحضيرية
المرحلة التصحيحية
دعونا ننظر إلى هذه المراحل بمزيد من التفصيل.
المرحلة التحضيرية.
أولا: التشكيل التمثيلات المكانيةوالتوجه البصري المكاني
1. التوجه في جسدك
"إظهار واسم."
"إظهار أجزاء الجسم التي سيتم تسميتها في القصيدة."
هناك أظافر في أصابعنا،
على اليدين - الرسغين والمرفقين،
التاج، الرقبة، الكتفين، الصدر،
ولا تنسى بطنك.
الوركين، الكعب، قدمين،
أسفل الساق والكاحل.
هناك الركبتين والظهر ،
لكنها واحدة فقط.
لدينا على رؤوسنا
أذنان وفصان.
الحواجب وعظام الخد والمعابد ،
والعيون القريبة جدا.
الخدين والأنف وفتحتي الأنف،
الشفاه والأسنان - انظر!
الذقن تحت الشفة.
هذا ما نعرفه أنا وأنت.
"لا تتثاءب، اتصل يمينًا أو شمالًا"
2. التوجه في الفضاء ثلاثي الأبعاد
"من بعد من؟" (يتم وضع الألعاب في عمود ويتم طرح أسئلة على الطفل: "من في المقدمة؟ من في الخلف؟ من البعيد؟ من القريب؟ من بينهما؟") "رتب الأبطال" (ضع القطة بجانبها). المنزل. مكان ماشا بين الطريق والسياج). "ابحث عن الكنز" (الاتجاه باستخدام الرسوم البيانية).
"أين هو الأز؟" (تحديد موقع الصوت).
3. تطوير التوجه الزماني والمكاني
"ماذا أولاً، ماذا بعد ذلك" (القفز أولاً، ثم القرفصاء، والتصفيق بيديك في النهاية؛ يؤدي الطفل ثم يصف تسلسل أفعاله).
"المكان بالترتيب" (أجزاء اليوم، الفصول، أيام الأسبوع، الأشهر)
ثانيا. تطوير التنظيم الديناميكي والإيقاعي للحركات
1. تحسين المهارات الحركية: العامة والدقيقة والتعبيرية
"افعل كما أفعل"
"افعل كما أفعل" ، "واصل نفسك": 1) اجلس - قف ، 2) يديك على الجانبين - على الحزام ، 3) قدمك للأمام - للخلف - إلى الجانب.
"الأيادي الماهرة"
1) القبضات - النخيل، ...
2) الخواتم – الأذن – القرون … إلخ.
تمارين المفصلية
تناوب الأوضاع المختلفة لأعضاء الجهاز المفصلي: 1) "الضفدع" - "الخرطوم" 2) "الكتف" - "الإبرة".
2. تطوير الشعور بالإيقاع
"كيف تتحرك الحيوانات؟"
"القبضات - النخيل"
يقوم الأطفال بحركات اليد بالسرعة الصحيحة للقافية:
كل شخص لديه قبضتان، إحداهما تقرع بخفة على الأخرى: طرق - طرق، طرق - طرق. حسنًا، النخيل لا يتخلفان عن الركب، إنهما يضربان بمرح خلفهما: تصفيق - تصفيق، تصفيق - تصفيق، تنبض القبضات بشكل أسرع يحاولون: طرق - طرق - طرق، طرق - طرق - طرق، والنخيل هناك فقط، متناثرة: صفق - صفق - صفق، صفق - صفق - صفق.
3. تكوين الشعور بالإيقاع
"الرعد" (صفق بيديك بصوت عالٍ أو بهدوء).
تمارين تبديل الرسوم: "الخرز" (على سبيل المثال، الأحمر - الأصفر، وما إلى ذلك)، "المسار" (بالتناوب بين اثنين أو ثلاثة الأشكال الهندسية، كائنات مختلفة). استنساخ الإيقاعات على أساس الوضوح والرسوم البيانية.
عزف إيقاع معين عن طريق الأذن: "طرق الملاعق"
المرحلة التصحيحية.
I. العمل على حروف العلة
نطق سلسلة من صوتين أو ثلاثة أو أكثر:
مصحوبة بالرموز (A، U، O، I، Y)،
بدون دعم بصري.
نطق سلسلة من حروف العلة مع التركيز على أحدها.
التعرف على سلسلة من حروف العلة ونطقها من خلال النطق الصامت لشخص بالغ.
نطق سلسلة من حروف العلة، وتغيير مستوى الصوت، وإيقاعه، و"مزاجه" (حزين، سعيد، غاضب، حنون) ينطق عددًا كبيرًا من حروف العلة مثل عدد الفراشات في المقاصة.
قف عندما تسمع سلسلة من الأصوات (الأول والثالث).
ثانيا. العمل مع أنواع مختلفة من المقاطع:
مع حرف ساكن مشترك (على سبيل المثال، نطق: تا - ذلك - تو - أنت)؛
مع حرف علة مشترك (ka-ta-ma-va)؛
المقاطع العكسية (قل "av - av" بالعدد الذي تراه من النقاط)؛
المقاطع المغلقة، صفوفها وأزواجها (مختلف المحاكاة الصوتية)؛
المقاطع المباشرة والعكسية ذات الأصوات المتعارضة: بالصلابة - النعومة والصوت - الصمم (تا - نعم، كو - اذهب)؛
المقاطع مع مجموعة st-sty-stu III. عند العمل على كلمة ما، ننتقل بالتتابع إلى الأنواع التالية من بنية المقطع للكلمة:
مقطعين من المقاطع المفتوحة (الصفصاف والأطفال).
"أرني وأخبرني من؟" قططي. الخشخاش بلدي. حيتان بلدي. إلخ.
ثلاثة مقاطع مكونة من مقاطع مفتوحة (الصيد، التوت).
"أخبرني ماذا فعل الأطفال؟" مشوا، ركبوا، نشروا، ركضوا، الخ.
أحادي المقطع (المنزل، الخشخاش).
"كم لديك؟" لدي خمسة ذباب. لدي خمس أشجار الزيزفون. إلخ.
مقطعين مع مقطع مغلق (أريكة، أثاث).
"أخبرني ماذا يفعلون؟" إنهم يقودون، يقودون، الصابون، العفن، إلخ.
مقطعين مع مجموعة من الحروف الساكنة في منتصف الكلمة (بنك، فرع).
"فرع ماذا؟" فرع شجرة التنوب. فرع الزيزفون. فرع الصنوبر. إلخ.
اثنين كلمات صعبةمن المقاطع المغلقة (كومبوت، الخزامى).
"ما هو المفقود؟" لا توجد أشجار البلوط. لا كتل. لا ضمادات. إلخ.
كلمات من ثلاثة مقاطع مع مقطع مغلق (فرس النهر، الهاتف)
"كم لديك؟" لدي خمس أرائك. عندي خمسة أرغفة، الخ.
ثلاثة مقاطع مع مجموعة ساكنة (غرفة، أحذية).
"كرر وشارك الكلمة" Ice-ni-ki، bo-tin-ki، in-du-ki، إلخ.
ثلاثة مقاطع مع مجموعة ساكنة ومقطع مغلق (مغرفة).
"أيّ؟" التوت، الوافل، القهوة، الخزان، الخ.
كلمات مكونة من ثلاثة مقاطع مع مجموعتين من الحروف الساكنة (ماتريوشكا).
"اثنان" لدي دميتان، وديكان روميان، وملصقان، وما إلى ذلك.
كلمات أحادية المقطع تحتوي على مجموعة ساكنة في بداية الكلمة (الجدول).
"الكثير من ماذا؟" الكثير من الأطباق، والكثير من الكتب، والكثير من اليخوت، وما إلى ذلك.
كلمات أحادية المقطع مع التقاء في نهاية الكلمة (مظلة).
"لا ماذا؟" لا شفرة، لا بلاط، لا الناي، الخ.
مقطعين مع مجموعتين ساكنتين (زر).
"ماذا تفعل؟" أجد زرًا. أنا أشتري منتجًا. إلخ.
كلمات من أربعة مقاطع مكونة من مقاطع مفتوحة (السلحفاة، البيانو).
"من (ماذا؟) ترى؟" أرى سلحفاة. أرى بيانو. إلخ.
الألعاب والتمارين المستخدمة في عملية التدرب على الكلمات أنواع مختلفةهيكل مقطع لفظي
مسارات مقطع لفظي (يقول الطفل كلمة، وينتقل بكل مقطع إلى المسار التالي).
منازل مقطعية (عدد المقاطع يتوافق مع عدد طوابق المنزل - ينطق الطفل الكلمة ويعد المقاطع ويضع الصورة فيها) البيت الصحيحأو الطابق المطلوب).
"منزل - قلعة - كوخ" (توزيع الكلمات حسب عدد المقاطع في هذه المباني).
"قل الكلمة" (طابق الكلمة بالرسم التخطيطي - مع الإشارة إلى الصور أو بدونها، على سبيل المثال، SHA _; SHA _ _)
“القاطرة البخارية” (قاطرة بخارية تتكون من عدة عربات، تختلف العربات في عدد النوافذ، ويتم توزيعها حسب ذلك).
"TV" (تظهر حروف العلة على الشاشة. يُعرض على الطفل صور. تحتاج إلى اختيار صورة تتطابق مع النمط الموجود على الشاشة. على سبيل المثال، يوجد على الشاشة الحروف O A. والصور للاختيار من بينها: house ، الكمثرى، الورد).
رابعا. العمل على العبارات والجمل والنصوص
"التقط شيئًا وكرر" (يبدأ الشخص البالغ، وينتهي الطفل، ثم يكرر العبارة. على سبيل المثال، ساخن ... (شاي)، مستدير ... (كرة)، جبان ... (أرنب)، إلخ.
"كرة الثلج" (يرسم الطفل دوائر حسب عدد الكلمات في الجملة. مثلا: طائرة. طائرة تطير. طائرة سريعة تطير. طائرة بيضاء سريعة تطير.). العمل على الأقوال النقية، الحضانة القوافي والنكات والقصائد.
تذكر أن كل العمل على البنية المقطعية للكلمة يتم تنفيذه بالتتابع - يتم الانتقال إلى بنية مقطع لفظي أكثر تعقيدًا عند إتقان كلمات من النوع السابق.
استخدم في ممارستك الأساليب والتقنيات المقترحة لتطوير البنية المقطعية للكلمة، لأنك أنت من يقدم مساهمة ملموسة في تنمية شخصية طفلك.
درجة الماجستير للمعلمين حول هذا الموضوع:
"الاستخدام ألعاب تعليميةفي عمل المعلم لتحسين التركيب المقطعي لكلمات أطفال ما قبل المدرسة."
المعلم - معالج النطق: Chaichenko M.A.
الغرض من الفصل الرئيسي: الزيادة التميز المهنيالمعلمون - المشاركون في الفصل الرئيسي في عملية التواصل التربوي النشط حول مشكلة القضاء على انتهاكات البنية المقطعية للكلمات من خلال الجوانب النظرية وممارسة اللعبة.
1.استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة الجديدة في عمل المعلم لتصحيح مخالفات التركيب المقطعي للكلمات.
2. مراعاة مبادئ العمل الإصلاحي الذي يهدف إلى التغلب على انتهاكات بنية مقطع الكلمات من أجل تحقيق النتائج الأكثر فعالية.
3. إشراك المعلمين في العمل المشترك نشاط اللعبمما يثير الاهتمام بهذه المشكلة.
4. تشجيع المعلمين على استخدام أشكال وأساليب عمل جديدة في عملهم وتنمية موقف عاطفي إيجابي والاهتمام بالأنشطة مع الأطفال.
المعدات: لوحة مغناطيسية، مغناطيس، صور للأشياء، كمبيوتر محمول، ألعاب تعليمية.
مسار الطبقة الرئيسية.
اللحظة التنظيمية. اعلان الموضوع درجة الماجستير.
مرحبا زملائي الأعزاء! الآن، كقاعدة عامة، لا بد لي من الإعلان عن موضوع الفصل الرئيسي، ولكن أود حقا أن أقودكم إلى صياغة هذا الموضوع. الآن سأعرض لكم الصور وأقول الكلمات كما دعا الأطفال هذه الكلمات:
الحافلة - "تاتوبو"
الطماطم - "ميدور"
عموم - "كاستوليا"
القرد - "ميستان"
الفراولة - "Lubberry"
لوحة - "talerka"
ربما يمكنك تخمين ما حدث للكلمات؟ (تم تعطيل الخطوط العريضة للكلمة، وتم إعادة ترتيب الأصوات والمقاطع، وتمت إزالة المقاطع من الكلمة.)
نعم، تم تعطيل البنية المقطعية الشاملة للكلمة. حسنًا، وفقًا لذلك، موضوع فصلنا الرئيسي هو "استخدام الألعاب التعليمية في عمل المعلم لتحسين البنية المقطعية لكلمات أطفال ما قبل المدرسة".
واحدة من أصعب التصحيح اضطرابات الكلامهو انتهاك للبنية المقطعية للكلمات. يتميز هذا الخلل في تطور الكلام بصعوبات في نطق الكلمات. عروض الممارسة: لتطوير البنية المقطعية للكلمة، فأنت بحاجة إلى "أساس" - متطور بشكل جيد الاهتمام السمعيوالشعور بالإيقاع. يتم اقتراح بعض الألعاب والتمارين للتغلب على انتهاكات البنية المقطعية للكلمات لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
مع التطور الطبيعي للطفل، فإن إتقانه لبنية المقطع يحدث تدريجياً من خلال سلسلة من المراحل المتغيرة بانتظام. بحلول سن الثالثة، يتم التغلب على جميع الصعوبات في تشكيل مقطع لفظي. في هذا العصر، يظهر ما يسمى بالمعنى اللغوي، عندما يكون الطفل قادرا على تقييم صحة ليس فقط بيانه، ولكن أيضا بيان شخص آخر.
في ظل الظروف العادية تطوير الكلاميجب على الأطفال البالغين من العمر ثلاث سنوات إعادة إنتاج كلمات المعلم المكونة من 1-3 مقاطع (منزل، جديلة، توت العليق).
ينطق الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات أنواعًا مختلفة من الكلمات: بسيطة - من المقاطع المفتوحة بدون مجموعة ساكنة، وأكثر تعقيدًا - من 4 إلى 5 مقاطع مع مجموعة ساكنة في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها (زر، مقلاة، شرطي، مصفف شعر).
بعد 5 سنوات، يجب على الأطفال نطق الجمل بتركيز كبير من الكلمات المعقدة (البناؤون يعملون في البناء مبنى شاهق.).
هناك اعتماد في إتقان البنية المقطعية للكلمة على حالة الإدراك الصوتي، والقدرات التعبيرية، والمجال التحفيزي للطفل. وأيضا على خصائص التطور عمليات غير الكلام: التوجه البصري المكاني، والتنظيم الإيقاعي والديناميكي للحركات، والقدرة على معالجة المعلومات بشكل تسلسلي.
بدوره، يؤثر تكوين البنية المقطعية على نجاح إتقان البنية النحوية للكلام وإتقان تحليل الصوت.
في كثير من الأحيان إلى الواجهة سن ما قبل المدرسةيتم طرح تصحيح النطق الصوتي والتقليل من أهمية تكوين البنية المقطعية للكلمات؛ وهذا أحد أسباب حدوث خلل الكتابة وعسر القراءة في وقت لاحق لدى تلاميذ المدارس. لدى الأطفال إغفال حروف العلة والحروف الساكنة - "هو" - الفيل، "الكاسيت" - الحلوى؛ إعادة ترتيب المقاطع وفقدانها - "hodinik" - الثلاجة، "skorodova" - مقلاة؛ ظهور أحرف أو مقاطع زائدة في الكلمة - "ptiptsa" - طائر، "apstobus" - حافلة.
يتم تحديد فعالية العمل الإصلاحي للتغلب على انتهاكات البنية المقطعية للكلمة من خلال الامتثال لمبادئ معينة:
يتم تنفيذ العمل على مراحل "من البسيط إلى المعقد"؛
التطوير المتزامن لمهارات الكلام الحركية ومهارات السمع والكلام؛
مع الأخذ بعين الاعتبار العيب الفردي المتمثل في انتهاك البنية المقطعية للكلمة؛
العلاقة في العمل للتغلب على انتهاكات البنية المقطعية للكلمات بين معالجي النطق والمعلمين وأولياء الأمور.
بالتوازي مع العمل على تحسين البنية المقطعية للكلمة، يتم العمل على المحتوى الصوتي للكلمات، وتصحيح النطق الصوتي، لأن كل هذه عوامل حاسمة في الصوت التشكيل الصحيحالطفل لديه كلمات. يجب أن يتم تنفيذ هذا العمل مع مراعاة النشاط الرائد للأطفال - الألعاب، وبالتالي استخدام الوضوح. يعد تكوين البنية المقطعية للكلمة عملية طويلة ويجب أن يكون كل درس مثيرًا للاهتمام بالنسبة للطفل.
ولذلك فإن مشكلة تصحيح البنية المقطعية للكلمة من خلال استخدام الألعاب التعليمية هي من أكثر المشاكل إلحاحا في نظام العمل للتغلب عليها التخلف العامالكلام عند الاطفال . من خلال نطق الكلمات والعبارات والجمل بشكل انعكاسي ومستقل، يتعلم الأطفال إعادة إنتاج النمط الإيقاعي للكلمة بشكل صحيح.
4. الجزء العملي.
نحن جميعا نحب اللعب ألعاب مختلفة، والأطفال خاصة. أود اليوم أن أوضح لك كيف يمكنك تشغيل البنية المقطعية للكلمة وتعليمها وتصحيحها وإتقانها.
أوجه انتباهكم إلى متعددة الوظائف الوسائل التعليمية، مخصص لتصحيح انتهاكات البنية المقطعية للكلمة ولأتمتة الأصوات:
لعبة "كاتربيلر"
الهدف: تدريب الأطفال على القدرة على تقسيم الكلمات إلى مقاطع، وتذكر تسلسلها، وتطوير المقطع و التحليل الصوتيالكلمات، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة والمهارات الحسية.
تقدم اللعبة: يُطلب من الأطفال تحديد عدد المقاطع في الكلمة (باستخدام الوسائل البصرية أو السمعية) ووضع العدد المقابل من الرقائق الملونة على صورة اليرقة (الأزرار أو القبعات أو الأصداف أو الحصى أو غيرها من المواد) .
لعبة "رحلة البالون"
الهدف: تعزيز القدرة على تقسيم الكلمات إلى مقاطع لفظية، وتوحيد النطق الصحيح للأصوات في الكلمات ذات هياكل مقطعية مختلفة، وممارسة نسبة عدد المقاطع في الكلمة إلى الرقم.
تقدم اللعبة: يُطلب من الأطفال تحديد عدد المقاطع في الكلمة (الصورة) وإدراج الصورة في السلة منطاد الهواء الساخنبحيث يتوافق عدد المقاطع في الكلمة مع الرقم الموضح على سلة البالون، مما يؤدي إلى نطق الكلمة مقطعًا مقطعًا بوضوح.
لعبة "بناء برج".
الهدف: تعليم كيفية تحديد عدد المقاطع في الكلمة ومقارنة الكلمات مع بعضها البعض.
توفر مجموعات البناء الحديثة للأطفال خيالًا لا حدود له ليس فقط للطفل، ولكن أيضًا للمعلم. يُعرض على الأطفال صور كائنات تحتوي على كلمات ذات تراكيب مقطعية مختلفة. بناءً على عدد المقاطع في الكلمة، يقوم الأطفال ببناء برج من أجزاء مجموعة البناء. ثم يقارنون بين الأبراج ويحددون أي كلمة هي الأكبر وأيها الأصغر.
لعبة "حقيبة رائعة".
الهدف: التوحيد النطق الصحيحالكلمات، والسيطرة على تكوين المقطع الصحيح.
الإجراء: يتم إسقاط الألعاب (الصور) والأشياء الصغيرة في الحقيبة، ويقوم الطفل بإخراج اللعبة (الصورة) ويسميها. الحقيبة تدور حول دائرة الأطفال. من يسمي الكلمة بشكل صحيح يحصل على لعبة (صورة). في نهاية اللعبة يتم احتساب عدد الألعاب (الصور) ومن يفوز بأكبر عدد.
لعبة "تخمين الكلمة"
الهدف: تدريب الأطفال على القدرة على تكوين كلمات قصيرة وطويلة من مقاطع مختلفة، وتنمية مهارة التحليل المقطعي للكلمات، وممارسة مهارات قراءة الكلمات والمقاطع، وتنمية المهارات الحركية الدقيقة والمهارات الحسية.
لعبة "Rebuses"
الغرض من اللعبة: تدريب الأطفال على القدرة على حل الألغاز وممارسة تركيب المقاطع وتطويرها التفكير المنطقيوالذاكرة البصرية، وتوحيد تقسيم الكلمات إلى مقاطع، وتنمية الاهتمام بها ألعاب تفاعلية.
تقدم اللعبة: يُطلب من الأطفال حل الألغاز وإجراء تحليل مقطعي للكلمات التي تم تخمينها.
لعبة "الحيوانات البرية والمنزلية" (تفاعلية)
الغرض من اللعبة: آمن المواضيع المعجميةتفعيل "الحيوانات البرية" و"الحيوانات الأليفة". مفرداتحول هذه المواضيع، قم بتوحيد التحليل المقطعي للكلمات، ومواصلة تنمية الاهتمام بالألعاب التفاعلية.
تقدم اللعبة: أدعو الأطفال إلى تسمية الحيوانات البرية والمنزلية بكلمات مكونة من مقطع واحد، ثم مقطعين، وما إلى ذلك.
5. الانعكاس.
يشارك المعلمون انطباعاتهم عن الفصل الرئيسي (يتم كتابة الأسئلة على السحب الورقية).
1. ما الجديد الذي تعلمته اليوم؟
2. ما الذي كان مثيراً للاهتمام بالنسبة لي؟
3. اشتريت...
4. أدركت أن...
5. الآن أستطيع...
6. ما الذي فاجأني؟
7. ما الذي سأأخذه مقابل عملي؟
ملامح عمل معلم معالج النطق على التركيب المقطعي للكلمات
المجموعة الرئيسية من الأطفال الذين يأتون إلى مركز النطق بالمدرسة هم الأطفال الذين يعانون من تخلف في الكلام الصوتي والأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
الأطفال الذين يعانون من SLD معرضون لخطر إتقان اللغة المكتوبة. بحث حول اضطرابات النطق تلاميذ المدارس المبتدئينمع ONR، والتي تم تنفيذها بواسطة T.A. Fotekova و T. V. أظهرت Akhutina أنه حتى في الصف الثالث، فإن القراءة والكتابة وحتى الكلام المتماسك في هذه الفئة من الأطفال متخلفة بشكل كبير عن القاعدة. وهذا يشير إلى أن أوجه القصور التي لم يتم القضاء عليها في الوقت المناسب الكلام الشفهيثابتة بقوة في القراءة والكتابة ويصعب تدميرها. في هذا الصدد، يبدو لنا أن العمل المستهدف ضروري للوقاية من اضطرابات النطق وتصحيحها لدى طلاب الصف الأول في ظروف مركز النطق المدرسي. عند الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام، غالبًا ما يتم انتهاك البنية المقطعية للكلمات بدرجة أو بأخرى. يشير عدد من المؤلفين (I.A. Sikorsky، A.N. Gvozdev، N.H. Shvachkiye) إلى الحاجة إلى تسليط الضوء داخل الجانب الصوتيالكلام هو عملية خاصة لاستيعاب البنية المقطعية للكلمة مع استيعاب الأصوات الفردية.
ماركوفا أ.ك. تم تحديد 13 فئة من الكلمات بأنواع مختلفة من المقاطع.
الصف الأول - كلمات ثنائية القطب مكونة من مقطعين مفتوحين: u-ha، Lu-zha، va-ta؛
الصف الثاني - كلمات من ثلاثة مقاطع من 3 مقاطع مفتوحة: lo-pa-ta، ka-na-va، ma-li-na؛
الصف الثالث - كلمات من مقطع واحد: منزل، ورنيش، قطة، بصل؛
الصف 4 0 كلمات مكونة من مقطعين ومقطع واحد مغلق: pe-tuh، ba-ton، li-mon؛
الصف الخامس - كلمات مكونة من مقطعين مع مجموعة من الحروف الساكنة في منتصف الكلمة وبمقطع لفظي مفتوح: len-ta،ban-ka، pal-ka، cat-ka؛
الصف السادس - كلمات مكونة من مقطعين مع مقطع لفظي مغلق ومجموعة من الحروف الساكنة: zon-tik، com-pot، fon-tan؛
الصف السابع - كلمات من ثلاثة مقاطع مع مقطع لفظي مغلق: te-le-fon، ba-ra-ban، ko-lo-dets، te-re-mok؛
الصف الثامن - كلمات مكونة من ثلاثة مقاطع مع مزيج من الحروف الساكنة:ban-ti-ki، kon-fe-ta؛
الصف التاسع - كلمات من ثلاثة مقاطع مع مزيج من الحروف الساكنة ومقطع لفظي مغلق: ra-bot-nik، ka-men-shchik، cha-sov-shchik، ka-len-dar؛
الصف العاشر - كلمات من ثلاثة مقاطع مع مجموعتين ساكنتين: lam-poch-ka، sol-nysh-ko، gran-nysh-ko؛
الصف الحادي عشر - كلمات أحادية المقطع مع مزيج من الحروف الساكنة في بداية الكلمة أو نهايتها: الخبز، الخلد، الذئب، الخزان؛
الصف الثاني عشر - كلمات مكونة من مقطعين بمقطع لفظي مفتوح ومجموعتين من الحروف الساكنة: cell-ka، edge-ka، klyak-sa، Pipe-ka؛
الصف الثالث عشر - 4 كلمات معقدة ذات مقاطع مفتوحة: che-re-pa-ha، pa-ro-ho-dy، sa-mo-le-you، bu-ra-ti-no؛
خاصة بالنسبة لـ Alaliks، تحدد A.K Markova فئة - كلمات مكونة من مقطعين مع حروف ساكنة متجانسة: ba-ba، ma-ma، pa-pa؛
تحدد ماركوفا أيضًا 3 نماذج للبنية المقطعية للكلمة، والتي تتضمن كلمات ذات أنواع مختلفة من المقاطع.
1) الكلمات التي تتكون من مقاطع مفتوحة (الدرجات 0،1،2،13)؛
2) الكلمات التي تتضمن مجموعة من الحروف الساكنة في بداية الكلمة + ووسطها مقطع لفظي مفتوح(الصفوف 5،8،10،12)؛
3) الكلمات التي تحتوي على مجموعة من الحروف الساكنة و مقطع لفظي مغلق(الصفوف 3،4،6،7،9،11).
في علاج النطق هناك عدة أنواع من انتهاكات البنية المقطعية للكلمة:
* اقتطاع (elism)، عندما يتم اقتطاع حرف علة مقطعي أو مقطع واحد أو أكثر (TV-TV)؛
* مربى على نطق مقطع لفظي واحد (التكرار غير المتشنج) - (المثابرة) (va-va-varabey)؛
* تشبيه مقطع لفظي إلى آخر: التوت - السموم، (ترقب - ترقب)؛
*إضافة حرف علة مقطعي إضافي في مجموعة من الحروف الساكنة: tyrava.. (التكرار)؛
* إعادة الترتيب المقاطع (مطرقة مطرقة) (هنا يعاني الذاكرة السمعيةإلى سلسلة خطية)؛
* دمج كلمتان في كلمة واحدة أو أجزاء من بومتين في كلمة واحدة: بابانيا (بابا أنيا)، (تلوث).
وهكذا نرى أن انتهاك البنية المقطعية للكلمة هو عيب مستمر للغاية ويتم تصحيحه طوال عمل علاج النطق.
ومن هنا مهمة معالج النطق:
أولاً، تعليم الأطفال إدراك الكلمة بوضوح وإعادة إنتاجها وفقًا للتركيب الدقيق للمقطع الكمي و
ثانيًا ، تعليم النطق المستمر الصحيح للكلمة في تكوينها الصوتي الكامل مع التركيز الواضح على المقطع المشدد.
في العمل العمليفي تطوير القدرة على نطق الكلمات بشكل صحيح، يتم ملاحظة مرحلة معينة.
في المرحلة الأولى، تتراكم الأفكار حول التركيب المقطعي الكمي للكلمة، في المرحلة الثانية، يتم تطوير مهارات الإتقان العملي للحن الإيقاعي المقطعي للكلمة.
3) الاستماع إلى المقاطع. اكتب أصوات الحروف المتحركة (you، la، mo، well، si).
4) الاستماع إلى الكلمات. اكتب حروف العلة (مزهرية، بومة، صابون).
5) اكتب الصوت الأول فقط (ورنيش، خشخاش، أذن، عليا، سلام...)
6) رتب الصور في 3 أعمدة:
العمود الأول - الكلمات ذات مقطع واحد
العمود الثاني - مقطعين
العمود الثاني - 3 مقاطع.
7) إضافة الآخرين إلى مقطع لفظي معين لتكوين الكلمات؛ اكتبهم.
نيا وا
لذلك المقاطع
صب لنا
8) قم بتغيير الكلمة بحيث تصبح مقطعين، 3 مقاطع.
على سبيل المثال: منازل المنازل، منزل، منازل.
حدائق، حدائق، حدائق.
9) التصفيق عدد المقاطع في الكلمة.
10) قراءة الكلمات. تقسيمها إلى المقاطع. تسليط الضوء على صوت حرف العلة.
11) استمع إلى الكلمات، وأبرز حروف العلة فيها. اكتب حروف العلة في دفتر ملاحظاتك وفقًا للمخطط: owl –o، a o a
12) تحديد عدد المقاطع في الكلمات المسماة، ورفع الرقم المقابل على سبيل المثال. التوت والغابات والخشخاش (3،2،1).
14) اختر المقطع الأول من أسماء الصور واكتبه.
15) اجمع المقاطع في كلمات، واقرأ الكلمة الناتجة، واكتبها في دفتر الملاحظات lu-na، lu-zha، zha-ba، u-ho؛
16) التعرف على المقطع المفقود في الكلمة باستخدام الصورة. اكتب الكلمة الناتجة - buz، gu-، li-، -nal، ma-na.
17) اكتب الكلمات وقسمها إلى مقاطع: سيارة، قبعة، مكتب، مقلمة.
18) انسخ الكلمات بإدخال حروف العلة المفقودة.
19) قراءة المقاطع المتناثرة، وتكوين الكلمات (يمكنك ذلك.) المجموعات المواضيعية: "الحيوانات"، "النباتات"، "الأثاث"، "المدرسة").
20) اختر من الجملة كلمات مكونة من عدد معين من المقاطع.
21) من الحروف من هذه الكلمةابتكر نبات القراص السابقين (الصفصاف، العقاب، الحديقة، البخار، السرطان، إيرا).
22) تمرين "اطلب نهاية الكلمة" (أمام الطالب 2-3 بطاقات بها مقاطع لفظية. على سبيل المثال، va، ga، Yes. ينطق معالج النطق الكلمة دون إنهاء المقطع الأخير. يجب على الطالب العثور على وقراءة نهاية المقطع.
السابق. التوت البري، البقرة
ورقة، دن
الطقس، الطبيعة
23) "أعطني بداية الكلمة" (بطاقات ذات مقاطع أمام الأطفال). يقوم معالج النطق بكتابة نهاية الكلمة – نظارات – على السبورة. يجب على الطلاب قراءة الكلمات الناتجة.
24) استبدل الأرقام بالبوم: 1،2،3
(ص واحد كا) ص؟ كا
(مع ثلاثة zhka) ق؟ زكا
(أنتم الثلاثة) أنتم؟
(لترين لكل منهما)؟ ل
(ثلاث كعكات) ؟ بونا
(ثلاث مرات) ؟ انتظر
(s'more one a) s'more؟ أ
25) خمن كم عدد الكلمات المكتوبة هنا؟ (المضخة، الإطارات، المظلة، عربة التسوق، بانكابان).
26) العمل مع الجداول المقطعية(بحسب T. G. Wiesel).
وبالتالي، فإن العمل على تشكيل التحليل المقطعي يأخذ ممارسة علاج النطقمكان خاص. تحليل المقطع ضروري للقراءة، لأن... وحدة القراءة هي المقطع، ويتعلم الطفل القراءة قبل أن يتعلم الكتابة.
وبعد أن يتوصل الأطفال إلى نتيجة مفادها أن الكلمة مكونة من أجزاء (أي مقاطع)، وأن الكلمة تنقسم بسهولة إلى أجزاء (مقاطع) أي مقاطع. لقد تعلموا التمييز وإعادة إنتاج المحيط المقطعي للكلمة، ويتم لفت انتباههم إلى طول صوتها وإقامة علاقة مباشرة بين طول الصوت وعدد المقاطع في الكلمة. تمارين لمقارنة الكلمات حسب الطول تحت الكرة وخارجها المخططات الرسوميةاه شحذ انتباه الأطفال إلى الكلمة الحية. يبدأون في التعرف بشكل صحيح على كلمة ذات طول معين عن طريق الأذن، حتى لو كان الفرق بين الكلمات مقطعًا لفظيًا واحدًا ويتم نطق الكلمات معًا: على سبيل المثال. قمة القافلة، بكرة المقبض، دجاج البط.
أثناء الفصول الدراسية، بمساعدة الأطفال، يتم وضع جدول - "سلم"، حيث يتم وضع مخطط الكلمات أحادية المقطع في الأعلى. يوجد أدناه في العمود مخططات أخرى مع زيادة تدريجية بمقطع لفظي واحد.
على سبيل المثال: الجدول - "سلم" المخططات الرسومية للتركيب المقطعي للكلمات:
دخان
_____/____الصوف القطني
_____/____/_____طبل
_____/____/_____/______سلحفاة
يدرك الطلاب بصريًا الفرق في الخطوط الرسومية للمخططات، ويشاركون بنشاط في اختيار الكلمات للمخططات، ويقارنون التركيب المقطعي الكمي وفقًا للمخططات، وهذا يساعدهم على المشاركة بوعي في التعميمات: "يمكن أن تكون الكلمات طويلة وقصيرة"، "هناك 1،2،3 في الكلمة، 4 مقاطع أو أكثر"، "كلما زاد عدد المقاطع، زادت طول الكلمة."
يعد إتقان نطق وتحليل الكلمات ذات الهياكل المقطعية المختلفة عملية طويلة. يصبح ناجحًا عندما يتقن كل طفل طريقة الفحص بشكل مستقل للبنية الإيقاعية للكلمة.
قائمة الأدبيات المستخدمة:
فولكوف "علاج النطق". م، 1989
تي جي ويزل" تمارين علاج النطقكل يوم لتطوير خطاب واضح. 2005
O. V.Eletskaya. N.Yu.Gorbachevskaya "المساعدة في علاج النطق لأطفال المدارس ذوي الإعاقة كتابة» س-P.2005
تي. ديمترييف "فسيفساء الكلام". 1995
"الألعاب في علاج النطق تعمل مع الأطفال" بقلم V.I Seliverstov. م، 1981
E. F. Rau، V. I Rozhdestvenskaya "تصحيح عيوب النطق لدى تلاميذ المدارس." م، 1969
إم إف فوميتشيفا "تعليم النطق الصحيح عند الأطفال." م، 1989
يبحث
يمكننا إعلامك بالمقالات الجديدة ،