خيارات لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تطوير خطاب الأطفال. تقرير لمجلس المعلمين "استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة". استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في فصول تطوير الكلام في رياض الأطفال

"تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كوسيلة لتطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة"

المعلم

حاليًا، حدثت تغييرات كبيرة في نظام التعليم قبل المدرسي بسبب إدخال متطلبات الدولة الفيدرالية. تشير ممارسة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى الحاجة إلى توسيع استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (المشار إليها فيما بعد بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات) في تنظيم العملية التعليمية. بعد أن درست الأدبيات التربوية وأفضل الممارسات، كان لدي سؤال: هل من الفعال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملية تطوير خطاب الأطفال؟ سن ما قبل المدرسة؟ هكذا ولد موضوع تجربتي: "تقنيات المعلومات والاتصالات كوسيلة لتطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة".

الدراسات المحلية والأجنبية حول استخدام أجهزة الكمبيوتر في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تثبت بشكل مقنع ليس فقط إمكانية وجدوى هذه التقنيات، ولكن أيضًا الدور الخاص للكمبيوتر في تنمية الذكاء وشخصية الطفل بشكل عام (بحث أجراه Elova، I باشيليت، ب. هنتر، الخ). وقد أشار الخبراء الدوليون إلى أهمية وضرورة إدخال تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في عملية التعلم في "التقرير العالمي عن الاتصالات والمعلومات 1999-2000"، الذي أعدته اليونسكو ونشرته في نهاية الألفية الماضية وكالة بيزنس برس.

بالنسبة لي، كمدرس، فإن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مفيدةزيادة الكفاءة المهنية عبر الإنترنت (وهذا هو البحث عن المعلومات ومشاركة خبرات العمل و التعلم عن بعد). الحفاظ على المحفظة الإلكترونية والوثائق. إجراء العمل المنهجي: المشاورات والندوات.

أستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملية أنشطة التواصل المشترك مع الأطفال كمواد مرئية حديثة. وأشار أيضًا إلى أن “طبيعة الأطفال تتطلب الوضوح”. لكن المشاكل تنشأ في كثير من الأحيان. أين يمكنني العثور على المواد التي أحتاجها وأفضل طريقة لإثبات ذلك؟ أصبحت المواد المرئية المتوفرة في رياض الأطفال قديمة. وشراء واحدة جديدة يتطلب تكاليف مادية كبيرة. يتطلب التصنيع الذي تقوم به بنفسك القدرة، ولا يتوافق ذلك دائمًا المتطلبات الضروريةإلى الوضوح. إن الحاجة إلى تحسين جودة المواد المرئية هي السبب الأكثر إلحاحًا للتفكير في استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر. هذه التقنيات ذات أهمية كبيرة بالنسبة لي وهي مجموعة إضافية من الفرص في تطوير خطاب التلاميذ. بحثًا عن طرق وأساليب جديدة لتنظيم أنشطة الاتصال، لجأت إلى أدوات Microsoft Office القياسية، وهي PowerPoint.

إن تحسين العملية التعليمية بمساعدة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل مع الأطفال يحدد مدى أهمية هذه المشكلة. الفكرة الرئيسية لتجربتي في التدريس هي الاتصال المتناغم التقنيات الحديثةبالطرق التقليدية لتنمية كلام الطفل.الإدراك الذي أرى من خلال حل ما يلي المهام:

دراسة الوثائق التنظيمية والأدبيات النفسية والتربوية حول استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة؛

تبرير أشكال وأساليب العمل عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في أنشطة التواصل مع الأطفال؛

استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للتفاعل مع أولياء الأمور بشأن قضايا تطور الكلام لدى الأطفال؛

إنشاء بنك للمواد التعليمية والمنهجية الحاسوبية حول استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلم.

يتطلب تصميم الأنشطة التعليمية مع الأطفال باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الالتزام ببعض المبادئ التعليمية، والتي أقوم بملئها اليوم بمحتوى جديد.

مبدأ النشاط كان الطفل في عملية التعلم ولا يزال أحد المبادئ الأساسية في التعليم. باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، أنا أحفز النشاط المعرفيالأطفال، وبالتالي زيادة الاهتمام بالفصول الدراسية بسبب حداثة الصورة وواقعيتها وديناميكيتها، واستخدام تأثيرات الرسوم المتحركة.

تسترشد مبدأ العلمية والنفعية التربويةأسعى إلى هدف واحد - مساعدة الأطفال على اكتساب المعرفة الحقيقية التي تعكس الواقع بشكل صحيح. تتيح لي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الفرصة لتقديم مواد إعلامية واقعية وغير مشوهة (نسخ اللوحات والصور الفوتوغرافية ومقاطع الفيديو والتسجيلات الصوتية) في شكل وسائط متعددة. أعتقد أنك ستوافقني على أن الألعاب والعروض التقديمية المختلفة المتاحة للجمهور على الإنترنت لا تتوافق دائمًا في محتواها مع هذه المبادئ. لذلك، أحاول أن أكون حذرا بشكل خاص عند اختيار المواد.

إدراك مبدأ إمكانية الوصول،أقوم باختيار المواد المرئية وأشكال وأساليب تنظيم الأنشطة التعليمية بحيث تتوافق مع مستوى إعداد الأطفال وخصائصهم العمرية.

مبدأ المنهجية والاتساق التعلم هو الاستيعاب المواد التعليميةيذهب في ترتيب معين، النظام. أقوم بإنشاء واختيار عروض الوسائط المتعددة وفقًا لخطة مواضيعية شاملة.

مبدأ الرؤية. يفهم أطفال ما قبل المدرسة، من خلال تفكيرهم البصري المجازي، فقط أنه من الممكن رؤية أو سماع أو التصرف أو تقييم عمل كائن ما في نفس الوقت. في هذا الصدد، أستخدم عروض الوسائط المتعددة في عملي - وهو برنامج يمكن أن يحتوي على مواد نصية وصور فوتوغرافية ورسومات وعروض شرائح وتصميم صوت وسرد ومقاطع فيديو ورسوم متحركة ورسومات ثلاثية الأبعاد. يسمح لي استخدام أدوات العرض التقديمي بإضفاء تأثير مرئي على الفصول الدراسية ويساعد الأطفال على تعلم المواد بشكل أسرع وبشكل كامل.

الأنشطة التعليمية التي تستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات معقدة، لذلك أقوم بالجمع بين أدوات التدريس التقليدية والمعتمدة على الكمبيوتر، بالإضافة إلى تكامل المجالات التعليمية.

أعتقد أن استخدام عروض الوسائط المتعددة في عملي يمنع تعب الأطفال، ويدعم نشاطهم المعرفي، ويزيد من كفاءة عملي بشكل عام. إن استخدامها في فصول تطوير الكلام أمر مثير للاهتمام بالنسبة للأطفال، والأهم من ذلك، بالنسبة لي. تجذب الشاشة الانتباه، وهو ما لا نستطيع أحيانًا تحقيقه عند العمل في مجموعات مع الأطفال.

عند البدء في العمل على هذا الموضوع، أتوقع تحقيق النتائج التالية:

1. سوف تتوسع أفكار الطلاب حول العالم من حولهم وسيتم إثراء مفرداتهم.

2. سوف يعبر الأطفال عن أفكارهم بشكل أكثر منطقية واتساقًا ويفهمون معنى الكلمات بشكل أعمق.

3. سيتم تطوير القدرة على نقل انطباعاتنا عن المقطوعة الموسيقية التي يتم الاستماع إليها أو الصورة أو الرسم التوضيحي الذي يتم مشاهدته.

4. سيستخدم الأطفال المزايا الفنية للغتهم الأم في حديثهم، وفي نهاية التدريب سيظهرون الرغبة في إنشائها بشكل مستقل.

5. سيسمح لك استخدام هذه التقنيات بقيادة الطفل تدريجياً إلى التأليف الفردي للقصائد والألغاز والحكايات الخرافية.

6. في هذا النهج، سيتم تبرير العلاقة المقدمة بين المجموعة والمجموعة الفرعية والأشكال المشتركة والفردية لتنظيم العمل مع الأطفال.

من خلال العمل على هذا الموضوع، قمت بإنشاء بنك عروض الوسائط المتعددة في مجالات العمل التالية: تكوين النطق؛ تطوير الإدراك الصوتي، وإتقان عناصر معرفة القراءة والكتابة؛ لتطوير وإثراء القاموس، وتشكيل الوسائل المعجمية والنحوية للغة؛ تطوير خطاب متماسك. تطوير الجهاز المفصلي ، تنفس الكلام; التقنيات الموفرة للصحة.

أعمال التطوير السمع الصوتيبالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، بدأت في تطوير إدراك الأصوات غير الكلامية، وفقا لخطة موضوعية شاملة، اخترت العروض التقديمية: "هدايا سانتا كلوز"، "أصوات المنزل"، "الأدوات"، إلخ. إنهم لا يوضحون بعض الظواهر أو الأشياء فحسب، بل يقومون أيضًا بإعادة إنشاء الارتباطات السمعية الضرورية، على سبيل المثال، مثل: "الماء يقطر"، "الباب صرير"، "المطرقة تدق".

من الضروري بشكل خاص، في رأيي، العروض التقديمية لتطوير وإثراء القاموس، وتشكيل الوسائل المعجمية والنحوية للغة، وتطوير القاموس، وتكوين مهارات تكوين الكلمات. هكذا ظهرت العروض التقديمية حول موضوعات معجمية: "ملابس الأطفال"، "القبعات"، "الأطباق"، "الأثاث"، "كل شيء له مكانه"، "المهن"، والتي تعرّف الأطفال على الأشياء والغرض منها. فيما يتعلق بالموضوع المعجمي: "المهن"، قمنا مع أهلنا بإنشاء عرض تقديمي لمساعدة كل طفل على كتابة قصة عن مهنة والديه. تم عرض هذا النوع من العمل في اجتماع الوالدين.

لتشكيل النطق والتنمية جهاز مفصلي، تنفس الكلام، تعريف الأطفال بأمثلة فنية جاهزة للغتهم الأم، استخدمت طريقة تعلم أعاصير اللسان بطريقة مرحة.

لقد قمت بتطوير عروض الوسائط المتعددة "Tongue Twisters from Egorka". يتم تقديم المواد للأطفال بشكل يسهل الوصول إليه (مرح)، وهي عبارة عن نظام ويتم استيعابها جيدًا. صور مشرقة ثلاثية الأبعاد، مرتبة بالتسلسل حسب النص، تجذب انتباه الأطفال وتساعدهم على تذكر محتوى أعاصير اللسان بسهولة وسرعة.

أدى العمل المنجز إلى توسيع فهم الأطفال للموضوع الوسائل الفنيةاللغة، وإثراء المفردات، والسماح بالانتقال السلس إلى الخطوة التالية نحو تطوير مهارات السرد القصصي الإبداعي.

لتطوير القدرة على ربط أشكال الكلام المجازية بالموضوع، استخدمت تقنية التخمين وتأليف الألغاز باستخدام الصور.

لقد قمت بتطوير عروض الوسائط المتعددة "الخضار" و"الفواكه". الشكل المرح الذي يوقظ اهتمام الأطفال بالمهمة، ويعزز التوجه في البيئة، واستخدام الكلمات المتعلقة بأجزاء مختلفة من الكلام. بدأ التلاميذ في استخدام المتضادات بنشاط، وتعلموا وتذكروا العديد من الألغاز، وتعلموا فهم وربط ما تم تصويره في الصور بمحتوى النص. تم اتخاذ الخطوات الأولى لتأليف الألغاز الخاصة بك.

لتعليم الأطفال الحفاظ على المحادثة، والتحدث بشكل استباقي، وطرح الأسئلة، وتلخيص معارفهم وأفكارهم حول البيئة في الكلام، أستخدم تقنية "تخمين الألغاز باستخدام لعبة نعم لا". إذا تم تخمين اللغز بشكل صحيح، تظهر صورة للإجابة على الشاشة.

تبين أن صورة الوسائط المتعددة فعالة للغاية، وجذبت انتباه الأطفال، وساهمت في خلق جو إيجابي، وإظهار المبادرة أثناء اللعبة. اكتسب الأطفال خبرة في بناء الأسئلة بشكل صحيح، وتحسين دقة الكلام والتعبير عنه، وتفعيل وإثراء مفرداتهم في عملية حل الألغاز.

في عملي على تطوير خطاب متماسك، وتحسين بنية الجملة، وتطوير القدرة على التعبير بدقة عن أفكاري، والتحدث والتفكير في شكل نص وصفي قصير أو سرد، أستخدم عروض الوسائط المتعددة الملونة بناءً على قصص Suteev، L. بوندارينكو، أ. ديمنتييف.

الصور الملونة حول مواضيع فكاهية على الشاشة عززت رغبة الأطفال في الارتجال، ونتيجة لذلك تعلم الأطفال تأليف القصص القصيرة قصص مؤامرة، بناءً على الموقف المعروض بوضوح. بدأوا في استخدام جمل ذات هياكل مختلفة في الكلام.

تجميع قصص وصفيةحول الموضوع والمؤامرة ولوحات المناظر الطبيعية والحياة الساكنة، المقدمة بتنسيق كبير، تتيح للطلاب التفكير فيها عمل فنيبشكل أكثر وضوحًا، يعلم الأطفال فهم المحتوى بشكل صحيح، ونقل الحبكة بدقة، والاستخدام بشكل مستقل ومناسب اللغة تعني. لهذا الغرض، اخترت أعمال الفنانين الروس الكلاسيكيين بناء على المواسم والحكايات الخيالية. يتم استخدام مواد الوسائط المتعددة المجمعة على نطاق واسع من قبل زملاء رياض الأطفال.

إدراكًا لمدى أهمية تعليم الأطفال ليس فقط رؤية ما يظهر في الصورة، ولكن أيضًا تخيل الأحداث السابقة واللاحقة، أستخدم المقال حكايات صغيرةعلى بطاقات بريدية بمواضيع مختلفة، لكنني أفعل ذلك في شكل متعدد الوسائط مثير للاهتمام للأطفال المعاصرين.

عشية عطلة رأس السنة الجديدة، أثناء النظر إلى بطاقات التهنئة، طُلب من الأطفال ابتكار قصة خرافية بناءً عليها. ظهرت القصص الأولى كرد فعل على الصورة المتصورة. نجح بعض الأطفال حكايات قصيرة، التي بدأت فيها الجملة وأنهوها. بالنسبة للآخرين، تحولت الحكاية الخيالية تقريبا دون مشاركتي.

وتم تنفيذ أعمال مماثلة في موضوعات وفق خطة موضوعية شاملة: الحيوانات الأليفة والبرية، والأمهات وأشبالهن، والترفيه الشتوي، مخلوقات البحرإلخ.

وهكذا اكتسب الأطفال خبرة في تأليف القصص الخيالية المرتجلة. المؤامرات التي تم تجسيدها في لعبة الدراما.

يتم تطوير الكلام المتماسك بشكل فعال للغاية من خلال شكل من أشكال العمل مثل تأليف القصص تجربة شخصية. التلاميذ سعداء بالتأليف قصص قصيرةبناء على الصور العائلية. ومن المواد الفوتوغرافية التي تم جمعها، تم تقديم عرض تقديمي بعنوان "صيفنا".

ومن أجل وقاية الأطفال من التعب البصري بعد مشاهدة العروض التقديمية، أقترح على الأطفال القيام بمجموعة من تمارين العين. ولجعلها أكثر جاذبية، أقضيها بطريقة مرحة.

استخدام تمارين العين الإلكترونية يخفف من التعب البصري ويحسن المزاج.

استخدام العروض المسرحية دور مهمفي التربية النفسية والتربوية لأولياء أمور طلابي. في أحد لقاءات نادي «رعاية أولياء الأمور» خلال التشاور حول أهمية الدور العاب مشتركةفي تطوير خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، تم تقديم مخططات الدعم التي طورتها لتأليف الألغاز. لقد قبل الآباء أهمية الألعاب المشتركة بالكلمات والقوافي كنوع من التجريب وشرط لتنمية كلام الأطفال؛ فقد كانوا مهتمين جدًا بالمادة المقترحة لدرجة أنهم قاموا بتأليف الألغاز مع الأطفال بكل سرور وفقًا للمقترح المخططات. تم تضمين مخططات الألغاز العائلية في مجموعة الوسائط المتعددة والمطبوعة "Riddles from Gnomes" والتي تم تقديمها إلى أعضاء هيئة التدريس في رياض الأطفال وإدراجها في المجموعة المنهجية.

في أحد اجتماعات نادي «رعاية أولياء الأمور» كأحد النماذج الأنشطة المشتركةبعد مشاهدة جزء من الرسوم المتحركة، طُلب من الآباء أن يتوصلوا مع طفلهم إلى نهايتهم الخاصة للقصة غير المكتملة. تبين أن جميع القصص الخيالية فردية وذات مؤامرة غير متوقعة. ونشرت الأعمال ضمن مجموعة «حكاياتنا»، وعرض بعضها في مسرح العرائس ضمن أسبوع من الأنشطة المسرحية.

في اليوم التالي العام الدراسيبالطبع، سأواصل العمل في هذا الاتجاه باستخدام منهجية المؤلف للمعلم الكريم في الاتحاد الروسي "لعبة السفر "لزيارة نفسي". سيكبر طلابي عامًا، وأنا متأكد من أنهم سينبهرون بالرحلة المشرقة والملونة التي ستفتح أمامهم على الشاشة.

كفاءة استخدام المعلومات تقنيات الاتصالاتتم تأكيد تطور الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال النتائج التي تم الحصول عليها خلال العامين الماضيين.

حجم الخط:14.0pt;ارتفاع الخط:150%"> من خلال مراقبة طلابي، أستطيع أن أقول بثقة أن المعرفة المكتسبة في رياض الأطفالسيساعدهم على النجاح في المدرسة، كما أن الكلام الواضح والصحيح سيمنحهم الثقة.

تتيح لنا الخبرة المتراكمة في العمل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أن نستنتج أن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في أنشطة الاتصال يجعل من الممكن زيادة كفاءة العمل على تطوير الكلام وتحسينه العملية التعليمية، إضفاء طابع فردي على تعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقات النطق، وكذلك تشكيل نجاح الأطفال، وزيادة الدافع، وتقليل الوقت بشكل كبير لإتقان المادة.

لتلخيص، سأحاول تبريرالأحكام الأساسية.

يعزز استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

· الدافع الإيجابي للتعلم.

· ينشط النشاط المعرفي للأطفال.

·

يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تنفيذ الأنشطة التعليمية على مستوى جمالي وعاطفي عالٍ (الصور والرسوم المتحركة والموسيقى)؛ توفير الرؤية؛ جذب عدد كبيرمادة تعليمية يساهم في تحسين جودة التعليم.

بالحديث عن المستقبل، أخطط لإتقان برامج الكمبيوتر الأخرى. "PervoLogo" هي بيئة إبداعية مفتوحة، "ألبوم كمبيوتر" مصمم خصيصًا لمرحلة ما قبل المدرسة يسمح لهم بالإدراك الكامل لاستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة في إطار فصول محو الأمية وتنمية مهارات الكلام والتواصل والقدرات الإبداعية لدى الأطفال. أطفال.

مع قدوم السبورة التفاعليةستتاح لي الفرصة لاستخدام بعض الميزات التفاعلية المحددة "بكثافة" أكبر عند إنشاء عروض تقديمية في بيئة برامج خاصة مضمنة في مجموعة السبورات التفاعلية.

قائمة الأدب المستخدم.

الوثائق التنظيمية والتشريعية:

1. قانون الاتحاد الروسي بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 000 "بشأن التعليم".

2. اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 000.

3. أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 000 "بشأن الموافقة على وتنفيذ متطلبات الدولة الفيدرالية بشأن هيكل برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي".

4. أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 20 يوليو 2011 رقم 000 "بشأن الموافقة على متطلبات الدولة الفيدرالية بشأن شروط تنفيذ الأمر العام الرئيسي برنامج تعليميالتعليم قبل المدرسي"

5. القانون الاتحادي الصادر في 1 يناير 2001 "بشأن حماية الأطفال من المعلومات الضارة بصحتهم ونموهم".

الأدب المنهجي:

1. الانتوشين يعمل على الكمبيوتر . م.: آيريس برس، 2008.

2. بودياكوف تكنولوجيا المعلومات V التعليم ما قبل المدرسة. م: لينكا برس، 1998.

مجلة "إدارة التعليم ما قبل المدرسة". رقم 6 2008

3. إيفانوفا تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - كفاءات المعلمين. مجلة "دليل كبار معلمي مرحلة ما قبل المدرسة." رقم 12 2009

4.تقنيات كوفالكو: التلميذ والكمبيوتر. م، 2007.

5. 33 لعبة لتنمية مفردات الفعل لدى أطفال ما قبل المدرسة. س.-ب.: كارو، 2005.

6. أروشانوفا والتواصل الكلامي لأطفال ما قبل المدرسة. تشكيل البنية النحوية للكلام. م، 2005.

موارد الإنترنت:

1. شبكة الاتصالات العالمية. iteach. رو

2. http://www. solnet. إي

3. http://www. com.detsat. رو

4. http : // sch 1 38. ***** /Infomatic/PowerPoint/L 1.htm

5. http:// http://www. *****

6. http://festival.1 ***** / المقالات

الاتجاه ذو الأولوية لعملنا هو تطوير الكلام. لم يتم اختيار هذا الاتجاه بالصدفة، لأن العديد من الأطفال لديهم خطاب ضعيف. ولذلك فإن هدف عملنا هو تعليم الأطفال التحدث بشكل واضح ومتماسك وصحيح نحويا. ولتحقيق هذا الهدف نستخدم أشكال وتقنيات وأساليب ووسائل تدريس متنوعة في عملنا، ونطبق أيضًا الأساليب الحديثة تكنولوجيا التعليمبما في ذلك مصادر المعلومات التعليمية.

الاستخدام المنهجي لألعاب الكمبيوتر التعليمية ومقاطع الفيديو التعليمية والعروض التوضيحية كأداة تعليمية ينمي خيال أطفال ما قبل المدرسة والتفكير المجرد ويزيد من الاهتمام بالمادة التي تتم دراستها وبموضوع الأنشطة التعليمية بشكل عام.

يحفز استخدام الكمبيوتر طلابنا على إظهار أصالتهم وطرح الأسئلة، وهذا بدوره له تأثير مفيد على تطور الكلام. ويفسر ذلك وجود عناصر الترفيه واللعب التي تعتبر أقوى وسائل زيادة الدافعية. ينجذب الأطفال إلى حداثة هذه الأنشطة. يتم خلق جو في المجموعة التواصل الحقيقيوالتي بفضلها يسعى الأطفال للتعبير عن المشاعر من خلال المادة التي يرونها بكلماتهم الخاصة. إنهم ينفذون المهام المقترحة عن طيب خاطر ويظهرون اهتمامًا قويًا بالأشياء الجديدة.

نحن نستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مع الأطفال في عملية الأنشطة المشتركة أثناء فصول تطوير الكلام كمواد مرئية حديثة، وخارج الفصل.

تُستخدم ألعاب الكمبيوتر أيضًا في الدروس الفردية مع الأطفال الذين يتفوقون على أقرانهم في النمو الفكري أو المتخلفين عنهم.

استخدام العروض التقديمية للكمبيوتر في الفصول الدراسية مع أطفال ما قبل المدرسة له العديد من المزايا:

1) يزيد من النشاط المعرفي للأطفال ويزيد من حجم المواد المدروسة؛

2) يعزز عملية تشكيل التعاون وأشكال جديدة من التواصل بين الطفل والمعلم؛

3) يستخدم نوعًا مرئيًا مجازيًا من المعلومات المفهومة لأطفال ما قبل المدرسة؛

4) يعزز عملية تكوين الدافع التعليمي، ويزيد من ضبط النفس والمثابرة؛

5) يشكل التعلم الفعال للمادة: تطوير الإبداع والخيال، وزيادة المفردات، وتدريب الذاكرة؛

6) يعزز تطوير تأثير الارتجاع البيولوجي (التقييم الفوري للنشاط، ومراقبة النتيجة)؛

7) يشكل حالة عاطفية إيجابية للطفل أثناء الفصول الدراسية، وهو مفتاح النجاح.

يتم إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في ثلاثة اتجاهات:

- استخدام موارد الإنترنت؛

- استخدام البرامج التدريبية الجاهزة؛

- إنشاء العروض التقديمية والألعاب التفاعلية بنفسك.

في عملنا على تطوير الكلام لدى الأطفال باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، نستخدم الخيارات التالية:

- عروض الوسائط المتعددة؛

- العاب تفاعلية على الكمبيوتر.

الأداة الأكثر سهولة لإنشاء منتجات تعليمية للكمبيوتر هي برنامج Power Point - معالج إنشاء العروض التقديمية. نقوم بإنشاء واختيار عروض الوسائط المتعددة وفقًا للتخطيط الموضوعي الشامل. أثناء العمل، قمنا بإنشاء عروض تقديمية تحتوي على عناصر لعبة "رحلة عبر الحكايات الخيالية"، و"قصص مسلية"، و"جمال الطبيعة الروسية في أعمال الفنانين" (حسب المواسم)، و"حديقة نباتية مبهجة". "،" سكان غاباتنا ".

يتم تحديد المواد التوضيحية لإنشاء العروض التقديمية باستخدام موارد الإنترنت، مع استكمالها بحقائق مثيرة للاهتمام وألغاز ومهام مسلية للأطفال.

تختلف أشكال استخدام الكمبيوتر كأداة تعليمية. هذا هو العمل مع جميع الأطفال، والمجموعات الفرعية، بشكل فردي.

نقدم العديد من الألعاب التي تهدف إلى تطوير كلام الأطفال باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

لعبة « سلسلة كلمات»

الهدف: تعزيز القدرة على اختيار الكلمات بصوت معين، لتسليط الضوء على الصوت الأول والأخير في الكلمة.

التقدم: هناك صورة واحدة على الكمبيوتر تحتاج إلى بدء السلسلة بها والعديد من الصور الأخرى. يقترح المعلم تمييز الصوت الأخير في الكلمة المعروضة واختيار كلمة تبدأ بهذا الصوت من بين الصور العديدة. ثم استخدم فأرة الكمبيوتر لتحريك الصورة المحددة إلى الصورة الأولى وبالتالي مواصلة السلسلة. في نهاية المهمة، يتم فتح رمز التحقق، مع وجود سلسلة من الصور المكونة بشكل صحيح أسفله. يقارن الطفل سلسلتين.

لعبة « سمها اشبال»

الغرض: ممارسة تكوين أسماء الحيوانات البرية الصغيرة بالصيغة الاسمية و الحالات التناسليةجمع.

التقدم: يتم عرض صور الحيوانات وأطفالها على الشاشة. يُطلب من الطفل اختيار حيوان واحد، والعثور على أطفاله، وإحضارهم إليه وتسمية من لديه من" ("السنجاب لديه سناجب صغيرة، والسنجاب لديه الكثير من السناجب الصغيرة،" وما إلى ذلك).

لعبة « الأرنب يعتقد»

الغرض: ممارسة تكوين صيغ الجمع للأسماء غير الحية

التقدم: هناك صورة للأرنب على الشاشة. الرجال مدعوون لطرح أسئلة على الأرنب، الذي يمكنه العد، مثل: "كم عدد الأنوف، والذيول، والأقدام، والعينين، والحواجب، والأذنين، والفم، والشوارب، والخدين؟" يجيب الأرنب على سؤال تم طرحه بشكل صحيح (يتم تسجيل الصوت - سيقوم المعلم بتشغيله باستخدام رابط تشعبي)، والإجابة غير الصحيحة تعني أنه صامت.

لعبة « يجد لا لزوم لها»

الهدف: ممارسة القدرة على بناء جمل معقدة وتطوير تفكير الكلام وإثبات وجهة نظرك.

التقدم: هناك ثلاث صور على الشاشة. يُطلب من الأطفال التفكير في العنصر غير الضروري هنا وشرح السبب. يختار الطفل صورة وينقر عليها بالماوس (إذا كانت الإجابة صحيحة فسيتم شطبها، وإذا كانت غير صحيحة فلا). يشرح الطفل سبب قيامه بهذا الاختيار.

لعبة « يلتقط زوجان»

الهدف: ممارسة القدرة على اختيار الزوج عن طريق القياس وشرح اختيارك لتطوير تفكير الكلام.

التقدم: يدعو المعلم الأطفال إلى النظر إلى الصورة وإنشاء اتصال بين الزوج الأول من الصور، وبناءً على ذلك، اختيار صورة في الزوج الثاني من الثلاث المقترحة (حركها إلى السهم في المساحة الفارغة) ) وشرح إجابتهم. ("يعيش الكلب في بيت، والطائر يعيش في عش، لذلك سأختار كلمة "طائر"، وكلمة "عش"، وما إلى ذلك) إذا تم اختيار الكلمة بشكل صحيح، فيمكن نقلها، إذا لم يكن الأمر كذلك , الصورة مشطوبة بصليب ومن المستحيل نقلها . هناك 4-5 مهام في اللعبة.

في عملية العمل، أصبح الأطفال أكثر استقلالية واجتماعية. لم يعد الكثير من الأطفال يشعرون بالحرج من طرح الأسئلة، وتوسعت مفرداتهم النشطة.

هذا العمل يهم جميع المشاركين. والنتيجة التي حصلنا عليها تثبت مرة أخرى فعالية تطبيق واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تطوير خطاب الأطفال.

روضة مبدو بجو CRR رقم 18.

كلمة أمام المجلس التربوي.

الموضوع: "استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة في تطوير الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

مكتمل:

مدرس

مجموعة المدارس الإعدادية

بارشيكوفا إي.

بوريسوجليبسك

لحل مشاكل تطور الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، يحتاج المعلم إلى استخدام مجموعة متنوعة من النماذج في الممارسة العملية، تقنيات وأساليب ووسائل التدريس، وكذلك تطبيق التقنيات التعليمية الحديثة، بما في ذلك المعلومات والموارد التعليمية الرقمية التي تساعد على تنفيذ العمل التعليمي بشكل فعال مع أطفال ما قبل المدرسة.

مع الأطفال، أستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملية OOD لتطوير الكلام باعتبارها مادة مرئية حديثة.

يمكن أن يكون OOD باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

أمامي؛

فردي؛

مجموعة.

إن الحاجة إلى تحسين جودة المواد المرئية هي السبب الأكثر إلحاحًا للتفكير في استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر. لأن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لديها عدد من المزايا.

تتمتع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بعدد من المزايا:

تظهر الممارسة أن عرض المعلومات على شاشة الكمبيوتر بطريقة مرحة يثير اهتمامًا كبيرًا لدى الأطفال؛

توفر تكنولوجيا المعلومات نهجا يتمحور حول الشخص؛

تتيح إمكانيات الكمبيوتر زيادة حجم المواد المقدمة للتعرف عليها.

تحمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات نوعًا رمزيًا من المعلومات المفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة؛

الحركة والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الطفل لفترة طويلة؛

تعتبر المهام الإشكالية وتشجيع الطفل على حلها بشكل صحيح باستخدام الكمبيوتر نفسه بمثابة حافز للنشاط المعرفي لدى الأطفال؛

ينظم الطفل نفسه وتيرة وعدد مهام تعلم اللعبة التي يتعين حلها؛

في عملية العمل على الكمبيوتر، يكتسب طفل ما قبل المدرسة الثقة بالنفس ويزداد احترامه لذاته.

في حالة استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يجب استيفاء سلسلة المتطلبات التالية:

عند استخدام جهاز كمبيوتر في الفصول الدراسية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات، من الضروري إجراء أكثر من درس واحد خلال اليوم. لا يمكن استخدامها أكثر من ثلاث مرات في الأسبوع في الأيام ذات الإنتاجية الأعلى: الثلاثاء والأربعاء والخميس.

بعد الانتهاء من الدرس، يتم إعطاء الأطفال تمارين للعين.

مدة العمل المستمر على الكمبيوتر أثناء الأنشطة التعليمية على شكل لعبة: للأطفال بعمر 5 سنوات يجب ألا تتجاوز 10 دقائق، وللأطفال بعمر 6-7 سنوات 15 دقيقة.

يجب أن يكون موضع شاشة مراقبة الفيديو على مستوى العين أو أقل قليلاً، ولكن ليس أقرب من 50 سم.

يجب على الطفل الذي يرتدي النظارات أن يعمل على الكمبيوتر أثناء ارتدائها.

يجب أن يكون المعلم حاضرا أثناء دروس الكمبيوتر للأطفال.

تقوم مجموعتنا بتكوين بنك للمواد التعليمية والمنهجية الحاسوبية حول استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لعمل المعلمين في تطوير خطاب الأطفال في المجالات التالية:

1. التعليم ثقافة سليمةخطاب.

2. تكوين الوسائل المعجمية والنحوية للغة: تكوين الجانب المورفولوجي للكلام (تغيير الكلمات حسب الجنس والرقم والحالة)، وطرق تكوين الكلمات وبناء الجملة (إتقانها) أنواع مختلفةالعبارات والجمل)، تطوير المفردات.

3. تطوير الكلام المتماسك (الحوار والكلام المونولوج).

4. إعداد الأطفال لتعلم القراءة والكتابة.

دعونا نعطي أمثلة على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في كل مجال من مجالات العمل.

خبرة في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تطوير الكلام لدى الأطفال.

1. العمل على ZKRأبدأ بإدراك الأصوات غير الكلامية، وتساعد تقنية الصوت على إعادة إنشاء الارتباطات السمعية الضرورية، على سبيل المثال: "الماء يقطر"، "الساعة تدق"، "المطرقة تدق"، إلخ. لتطوير الإملاء والنطق الصحيح للصوت، أستخدم أعاصير اللسان المقدمة في شكل جداول ذاكري.

2. ولتفعيل وإثراء المفردات أستخدم النسخة الإلكترونية من صور "الأضداد"؛ فهذه اللعبة تعلم الطفل عدم الخلط بين المفاهيم المتضادة. تتيح لك اللعبة التفاعلية "رحلة تانيا" تطوير القدرة على تسمية تصرفات الأبطال وزيادة مفرداتك اللفظية. للتدرب على استخدام حروف الجر في خطاب مستقلمستخدم لعبة تفاعلية"أين الطائر؟" ألعاب تهدف إلى تطوير التمثيلات النحوية- مهارات تصريف وتكوين الكلمات. ومن أمثلة هذه الألعاب ألعاب "سمها بمودة" و"واحد متعدد" في موضوعات معجمية: "الأشجار" و"الفطر" و"الحيوانات البرية والمنزلية" و"الطيور الداجنة" و"الشتاء والشتاء". الطيور المهاجرة"،" الخضار والفواكه "،" الزهور والتوت ".

3. تطوير الكلام المتماسك.

عند كتابة القصص الوصفية، أستخدم الصور الداعمة في شكل شرائح العرض التقديمي. عند تدريس كتابة القصص، وإعادة سرد القصص الخيالية، وحفظ الشعر، أستخدم نسخة إلكترونية من جداول التذكر.

من الملائم جدًا استخدام النسخة الإلكترونية لكل من صور الحبكة ونسخ اللوحات التي رسمها فنانون مشهورون لتأليف القصص.

4. أن يتقن عناصر القراءة والكتابةنحن نستخدم النسخة الإلكترونية من دليل E.V. Kolesnikova "تطوير تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات"، بالإضافة إلى جهاز محاكاة تفاعلي "تعلم أصوات حروف العلة والحروف (الأصوات [a] [u] [o])"، "اجمع كلمة بالمقاطع" "زفوكاريك" والتي تتضمن ألعابًا مثل "البحث عن الكلمات بصوت معين"، "هارد-سوفت"، "قياس الكلمة"، "كاتربيلر"، "التقاط الكلمات".

تساعد هذه الألعاب على تدريب الأطفال على اختيار الكلمات ذات الصوت المعطى، لتنمية القدرة على تمييز الأصوات الساكنة إلى صلبة وناعمة، للتدرب على تحديد الصوت الأول والأخير في الكلمة، لتنمية المهارات تحليل الصوتالكلمات، وتمييز الأصوات إلى حروف العلة، والحروف الساكنة الصلبة والناعمة.

نستخدم أيضًا النسخة الإلكترونية من دليل N.P. Kochugov "الأصوات والحروف. مادة الصورة للتعلم هيكل مقطع لفظيكلمات".

وبالتالي، فإن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يسمح لك بإجراء الفصول الدراسية:

على مستوى علمي ومعرفي وجمالي وعاطفي عالي (صور، رسوم متحركة، موسيقى)؛

يوفر الرؤية؛

يسمح باستخدام كمية كبيرة من المواد التعليمية، بشكل عام، يساعد على تحسين جودة التعليم وفقا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.

مراجع:

1. ألكسيفا م.م.، ياشينا بي. طرق تطوير الكلام وتعليم اللغة الأم لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. المساعدات للطلاب أعلى والأربعاء، ص. كتاب مدرسي المؤسسات. - الطبعة الثالثة، الصورة النمطية. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2000. - 400 ص.

2. Legacheva E. N.، Kochelakova O. D. تطوير الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات // عالم شاب. - 2016. - رقم 7. - ص 666-669.]

بوبوفا أولغا فاسيليفنا
مسمى وظيفي:مدرس
المؤسسة التعليمية:روضة MBDOU TsRR رقم 1 "Rodnichok"
المنطقة:جمهورية ساخا (ياقوتيا) قرية أولوس الجبلية. بيرديجيستاخ
اسم المادة:تقرير
موضوع:"استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كوسيلة لتطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة"
تاريخ النشر: 07.04.2016
الفصل:التعليم ما قبل المدرسة

"المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ذات الميزانية البلدية - المركز

تنمية الطفل – الروضة رقم 1 “رودنيشوك” ص. بيرديجيستاخ

السيد "جورني أولوس" RS (Y)

تقرير عن الموضوع:

"استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

وسائل لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة"

مكتمل:

المعلم بوبوفا أولغا فاسيليفنا

محتوى
I. المقدمة II. الجزء النظري. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات 2.2. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة .......................................................... 7 3
ثالثا. الجزء الرئيسي. 3.1. دور المعلم في عملية إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة …………………………….10 3.2. استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات كوسيلة لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة ……………………………..14 الخلاصة ………………………………… ……………………………………………………………… 19 الأدبيات المستعملة ……………………………………………………………… .21
مقدمة

الصلة.
في عالم متغير ديناميكيًا، والتحسين المستمر للتكنولوجيا وتعقيدها، تكتسب المعلوماتية في قطاع التعليم أهمية أساسية. من المستحيل اليوم تخيل عالم بدون موارد معلومات. يعد إدراج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (المشار إليها فيما بعد بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات) في العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة إحدى المهام العاجلة لعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات في جميع مجالات الحياة البشرية حاجة ملحة.
الجانب النظري.
تم تأكيد جدوى استخدام تقنيات المعلومات في تطوير القدرات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال عمل الباحثين الأجانب والمحليين (S. Papert، B. Hunter، E. N. Ivanova، N. P. Chudova، إلخ).
الفكرة الرئيسية -
يكمن في المزيج المتناغم بين التقنيات الحديثة والأساليب التقليدية لتنمية كلام الأطفال. 4

عملي

دلالة.
يتم تحديد عملية المعلوماتية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال متطلبات المجتمع النامي الحديث. تجبر المتطلبات الجديدة المعلمين على إتقان هذه الأدوات وتنفيذها في ممارساتهم. واليوم، بدأت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تحتل مكانتها في المجال التعليمي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتيح لك ذلك:  عرض المعلومات على شاشة العرض بطريقة مرحة، مما يثير اهتمامًا كبيرًا لدى الأطفال.  تقديم المواد بشكل مشرق، مجازيا، في شكل يمكن الوصول إليه لمرحلة ما قبل المدرسة، والذي يتوافق مع التفكير البصري المجازي لأطفال ما قبل المدرسة.  جذب انتباه الأطفال بالحركة والصوت والرسوم المتحركة.  تشجيع الأطفال على حل المشكلات باستخدام فرص المناهج الدراسية.  تنمية السلوك الاستكشافي لدى الأطفال.  توسيع القدرات الإبداعية للمعلم نفسه. الأهمية العملية للموضوع المختار هو تطوير المؤلف للأدلة الإلكترونية وعروض الوسائط المتعددة.
بدعة
– استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في العمل مع الأطفال على تطوير الكلام.
هدف:
تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
التنفيذ والذي نراه من خلال المهام التالية:
دراسة الوثائق التنظيمية والأدبيات النفسية والتربوية حول استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. تبرير أشكال وأساليب العمل عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة التواصلية مع الأطفال. إنشاء بنك (كتالوج) للمواد التعليمية والمنهجية الحاسوبية (حكايات الوسائط المتعددة). ، قصائد، تطوير وإثراء القاموس، تمارين للجهاز النطقي، التنفس الكلامي، إلخ.)

استخدم أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للتفاعل مع أولياء الأمور بشأن قضايا تطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة
ط. تكنولوجيات المعلومات والاتصالات

I.I.استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
5
1. تتيح لك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كوسيلة للتعلم التفاعلي تحفيز النشاط المعرفي للأطفال والمشاركة في اكتساب المعرفة الجديدة. نحن نتحدث عن الألعاب التي أنشأها المعلمون والتي يجب أن تلبي متطلبات البرامج. يمكن إنشاء أدوات الألعاب التفاعلية باستخدام برنامج PowerPoint. 2. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كوسيلة لأنظمة التحكم الآلي (أتمتة نظام التحكم). يتم تطبيق هذه التقنية في مؤسسة بهدف تنفيذ فكرة إدارة الشبكة وتنظيم العملية التربوية والخدمات المنهجية. توفر هذه التكنولوجيا التخطيط والتحكم والمراقبة والتنسيق لعمل المعلمين والمتخصصين. 3. استخدام المعلمين لـ EER (الموارد التعليمية الإلكترونية). يعمل استخدام الموارد التعليمية الإلكترونية في العمل مع الأطفال على زيادة دافعية الطلاب. 4. تشمل الوسائل التقنية المعتمدة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ما يلي:  أجهزة الكمبيوتر  مشاريع الوسائط المتعددة  اللوحات التفاعلية (الإلكترونية)  الأجهزة اللوحية  الماسح الضوئي  الطابعة  الجهاز الرقمي  الكاميرا عند تقديم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات باعتبارها "ألعابًا"، تطرح الأسئلة التالية: كم من الوقت يجب أن يقضي الطفل على الكمبيوتر تأثير اللعبة على الصحة العقلية والجسدية. عند إدخال تقنيات تدريس الكمبيوتر في رياض الأطفال، تنشأ صعوبات ذات طبيعة اقتصادية: لا توجد أموال كافية للمعدات الفنية للمباني، وإنشاء الشبكة المحليةداخل المؤسسة، وتقديم الدعم الفني اللازم. تظل مشكلة الكفاءة المهنية للمعلمين ذات صلة: من الضروري أن تكون قادرًا ليس فقط على استخدام التكنولوجيا الحديثة، ولكن أيضًا على إنشاء مواردك التعليمية الخاصة، وأن تكون مستخدمًا كفؤًا للإنترنت. بالمقارنة مع الأشكال التقليدية للتعليم والتدريب لمرحلة ما قبل المدرسة، يتمتع الكمبيوتر بعدد من المزايا:  عرض المعلومات على شاشة الكمبيوتر بطريقة مرحة يثير اهتمام الأطفال الكبير بالنشاط؛  يحمل الكمبيوتر نوعًا رمزيًا من المعلومات التي يمكن فهمها للأطفال الذين ليس لديهم بعد إتقان تام لتقنيات القراءة والكتابة؛  الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الطفل لفترة طويلة. 6
 يعد تحديد المهام الإشكالية وتشجيع الطفل على حلها بشكل صحيح باستخدام الكمبيوتر نفسه بمثابة حافز للنشاط المعرفي للأطفال؛  يوفر الكمبيوتر الفرصة لتنفيذ نهج فردي في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.  الكمبيوتر "صبور" للغاية في علاقته بالطفل، ولا يوبخ أبدًا على الأخطاء، ولكنه ينتظر حتى يقوم الطفل بتصحيح أوجه القصور، مما يخلق "حالة النجاح" الضرورية في عملية التعلم يجب أن نتذكر أن الكمبيوتر لن يحل محل التواصل الإنساني العاطفي الضروري جدًا في سن ما قبل المدرسة. فهو يكمل المعلم فقط، ولا يحل محله. يتطلب تنظيم الفصول الدراسية باستخدام أجهزة الكمبيوتر اهتمامًا خاصًا. وفقًا لمعايير SanPiN، يجب استخدام تلفزيون بحجم شاشة قطري باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات يتراوح من 59 إلى 69 سم، ويكون ارتفاع التثبيت من 1 إلى 1.3 مترًا، عند العمل، يتم وضع الأطفال على مسافة لا تزيد عن 2-3 أمتار ولا يزيد عن 5-5.5 م من الشاشة. يجب إجراء الفصول الدراسية باستخدام الكمبيوتر للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 7 سنوات أكثر من مرة واحدة خلال اليوم ولا تزيد عن ثلاث مرات في الأسبوع في أيام الأداء الأقصى: الثلاثاء والأربعاء والخميس. بعد الدرس، يتم إعطاء الأطفال تمارين للعين. يجب ألا تتجاوز مدة العمل المستمر مع الكمبيوتر في الفصول الدراسية للأطفال بعمر 5 سنوات 10 دقائق وللأطفال من 6 إلى 7 سنوات - 15 دقيقة. التنظيم الصحي والعقلاني لمكان العمل، ومطابقة الأثاث لطول الطفل، والإضاءة المثالية، والامتثال للسلامة الكهرومغناطيسية. لا يمكنك ترك طفلك بمفرده مع الكمبيوتر. من الضروري أن يكون شريك اللعب في مرحلة ما قبل المدرسة شخصًا بالغًا، وأن يكون الكمبيوتر مجرد وسيلة. لا ينبغي أن تتضمن ذخيرة طفل ما قبل المدرسة ألعابًا تجمع بين الديناميكية العالية والمحتوى المدمر. لا يوفر استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تعليم الأطفال أساسيات المعلوماتية المدرسية وتكنولوجيا الكمبيوتر. لا ينبغي اعتبار إتقان الأطفال لأساسيات محو الأمية الحاسوبية في مرحلة التعليم ما قبل المدرسة غاية في حد ذاتها، بل يجب استخدامها كأحد مكونات العملية التعليمية. وبالتالي، فإن استخدام تقنيات المعلومات في عملية التدريس والتعليم ليس من المستحسن فحسب، بل سيسمح لك أيضًا بتحقيق أحد الأهداف التي حددها "مفهوم تحديث التعليم" - إعداد تنمية شخصية متعددة الاستخدامات. أصبحت تكنولوجيات المعلومات والكمبيوتر جزءا لا يتجزأ من الحياة في المجتمع، فهي تسهل أنشطة الناس وتساهم في المعالجة الحديثة ونقل وتخزين وعرض المعلومات للمستخدم. البيانات التكنولوجية 7
يتم إدخالها في مختلف مجالات النشاط البشري وتستخدم على نطاق واسع في مجال التعليم الحديث.
2.1 دور المعلم في عملية إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.
في عملنا، نستخدم تقنيات المعلومات بنشاط في جميع مجالات عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:  في الإدارة،  في التنشئة والتعليم،  في التفاعل مع أولياء أمور التلاميذ. في الآونة الأخيرة، تمت مناقشة مشاكل إدخال تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في نظام التعليم، بما في ذلك مرحلة ما قبل المدرسة، على نطاق واسع في المجتمع. "استخدام الكمبيوتر في سياق الأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" هو موضوع بعض المناقشات التي يشارك فيها المعلمون وأولياء أمور الأطفال وممثلو العلوم ووسائل الإعلام بنشاط. وفقا لدراسة استقصائية لآبائنا، فإن جميع العائلات تقريبا لديها أجهزة كمبيوتر شخصية وأجهزة كمبيوتر محمولة في المنزل. 40% لديهم إمكانية الوصول إلى الإنترنت في المنزل. يتعلم الأطفال منذ سن مبكرة أساسيات استخدام الأجهزة الحديثة ذات التقنية العالية بسرعة مذهلة. يلعب أكثر من 60% من الأطفال الذين تبلغ أعمارهم 3 سنوات فما فوق ألعاب الكمبيوتر في المنزل كل يوم، ويقومون بتشغيل الكمبيوتر وإيقاف تشغيله بأنفسهم، ويعرفون كيفية العمل مع الأجهزة اللوحية والهواتف المحمولة. حالياً تكنولوجيا الكمبيوتريتم تضمينها بشكل متزايد في حياة طفل ما قبل المدرسة. يتم تقديم الألعاب والبرامج التعليمية للأطفال من سن 3 سنوات. بمساعدة الكمبيوتر، يتم تشجيع الطفل على إتقان المفاهيم الأساسية للون والشكل، وتطوير الذاكرة والتفكير والكلام. وبغض النظر عن مدى ارتباطنا بالقضايا قيد المناقشة، فإن معلوماتية المجتمع تطرح على معلمي مرحلة ما قبل المدرسة المهام التالية:  مواكبة العصر  كن مرشدًا للطفل إلى عالم تقنيات المعلومات الجديدة  كن مرشدًا في الاختيار العاب كمبيوترللأطفال وأولياء أمورهم  تكوين المعلومات الأساسية الثقافية الشخصية (ثقافة المعلومات - المعرفة ومهارات الاستخدام الفعال للمعلومات - تفترض القدرة على العثور بسرعة على المعلومات الضرورية وتطبيقها بشكل صحيح). مسترشدين بالمبدأ الرئيسي لعلم أصول التدريس "عدم الإضرار بالطفولة"، نحتاج إلى التحدث ليس فقط عن الكفاءة المهنية وكفاءة المعلمين، ولكن أيضًا عن سياسة الاستخدام الكفء لتكنولوجيا المعلومات في العملية التعليمية. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تصبح 8
الأداة الرئيسية التي سيستخدمها الشخص ليس فقط في عمله، ولكن أيضًا في الحياة اليومية. قمنا في مجموعتنا بشراء جهاز كمبيوتر محمول وجهاز عرض بشاشة وجهاز تلفزيون. حاليا، للكمبيوتر أهمية كبيرة لتنظيم عمل المعلم. وهو بمثابة مصدر للمعلومات التربوية، ووسيلة لإعداد وثائق العمل، وجمع وتخزين المواد المنهجية، وإعداد العروض التقديمية والتقارير. لا يكتمل أي عرض تقديمي بدون عرض تقديمي متعدد الوسائط. عندما يتم تضمين الكمبيوتر في العملية التعليمية مع أطفال ما قبل المدرسة، يزداد دور ومسؤولية المعلم. على وجه الخصوص، في هذه الحالة، من الضروري إنشاء بيئة معينة ومساحة موحدة للمعلومات والتطوير. علاوة على ذلك، ينبغي أن يبنى تفاعل المشاركين في العملية التعليمية في هذه البيئة على نموذج "البالغ (المعلم أو ولي الأمر) - طفل ما قبل المدرسة - تكنولوجيا المعلومات والاتصالات". استبعاد شخص بالغ من هذه السلسلة أمر غير مقبول. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي اعتبار الكمبيوتر أداة تعليمية، يجب أن يتوافق استخدامها بشكل صارم مع المعايير والقواعد الصحية والصحية، ولا سيما المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم العمل في منظمات ما قبل المدرسة "الصحة والوبائية". القواعد والمعايير الوبائية SanPiN 2.4 1.2660-10"، تمت الموافقة عليها. قرار كبير أطباء الصحة في روسيا بتاريخ 22 يوليو 2010 رقم 91. إن كفاءة المعلم في تنظيم الأنشطة التعليمية باستخدام الكمبيوتر هي التي ستسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بتجنب التورط في ألعاب الكمبيوتر البدائية، والتأثير السلبي للكمبيوتر على الصحة العقلية والجسدية للأطفال، وظهور إدمان الكمبيوتر المبكر و"التوحد" الاصطناعي. ". من المهم أن يلتزم المعلمون بوجهة النظر: الكمبيوتر هو وسيلة لحل المشكلات النفسية والتربوية الرئيسية للتعليم قبل المدرسي؛ من أجل المعلمين ومتخصصون في داو
أثناء بحثنا عن طرق عقلانية لحل هذه المشكلات، قمنا بتطوير التوصيات، واشترينا الأدلة ذات الصلة، وقمنا بإجراء تمارين عملية. ونتيجة لذلك، فإن 80% من معلمينا يتقنون استخدام الكمبيوتر. وهكذا، يقوم معهد التربية والعلوم بإجراء دورات وندوات حول موضوع "استخدام تقنيات المعلومات والكمبيوتر الحديثة في العملية التربوية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"، والغرض منها هو تعريف الممارسين بالتطبيق المنهجي لتقنيات المعلومات الجديدة . ويركز المعلمون في هذه الدورات والندوات على القضايا التالية: 1. المنهج الحاسوبي لاستخدام تكنولوجيا المعلومات في نظام العمل التقليدي للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. 2. النشاط الحاسوبي مع الأنشطة الإنتاجية للأطفال. 3. المتطلبات النفسية والتربوية لبرامج الكمبيوتر لمرحلة ما قبل المدرسة. في ممارسة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، نستخدم أشكال مختلفة من العمل مع المعلمين بهدف زيادة كفاءتهم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، على وجه الخصوص: - الفصول الرئيسية؛ - الندوات التدريبية - ورش العمل التربوية والتوجيه؛ - أسابيع من التميز التربوي؛ - الندوات المواضيعية، إلخ. تعتبر أنشطة المجموعة الإبداعية من معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في تطوير التوصيات المنهجية والفصول الدراسية باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات فعالة. فيالعالم الحديث
يتم وضع متطلبات عالية على كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم. وفي الوقت نفسه، يتم تكليفه بدور كبير في تحسين جودة العملية التعليمية من خلال استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في العمل مع الأطفال وأولياء أمورهم، وكذلك في عملية نموه المهني. يجب ألا يكون المعلم قادرا على استخدام الكمبيوتر ومعدات الوسائط المتعددة الحديثة فحسب، بل يجب أن يكون قادرا أيضا على إنشاء موارد تعليمية خاصة به واستخدامها على نطاق واسع في أنشطته التعليمية.

ثانيا. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كوسيلة
تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة.
يجب أن تتكيف مع عصر المعلومات الجديد. أصبحت التقنيات التفاعلية راسخة في حياة التعليم قبل المدرسي. اليوم، يستخدم المعلمون أجهزة الكمبيوتر للتعليم الذاتي، والبحث عن معلومات جديدة، وتبادل الخبرات، وفي الفصول الدراسية لتعليم الأطفال. أحد الأهداف المهمة لعمل المعلم هو تعليم الأطفال التحدث بشكل واضح ومتماسك وصحيح نحويًا. الكلام الجيد للطفل هو المفتاح التعلم الناجحفي المدرسة. إن دور تطوير الكلام لدى الطفل في سن ما قبل المدرسة مهم جدًا. أي تأخير في التطور هو سوء فهم لما يقوله الناس من حولك. ضعف المفردات يجعل من الصعب على الطفل التواصل مع الأطفال والكبار الآخرين. يعد المستوى العالي من تطوير الكلام ضمانًا للتواصل الناجح والتفاهم المتبادل. حاليًا، حدثت تغييرات كبيرة في نظام التعليم قبل المدرسي المرتبط بإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. توضح ممارسة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحاجة إلى توسيع استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (المشار إليها فيما بعد بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات) في تنظيم العملية التعليمية. تثبت الدراسات المحلية والأجنبية لأجهزة الكمبيوتر في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل مقنع ليس فقط جدوى هذه التقنيات، ولكن أيضًا الدور الخاص للكمبيوتر في تنمية ذكاء وشخصية الطفل بشكل عام. اليوم، هناك حاجة إلى استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم نفسه وللأطفال في العمل مع أولياء الأمور. يمكن استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات على نطاق واسع في عملية أنشطة التواصل المشترك مع الأطفال كمواد مرئية حديثة. أيضا د. وأشار أوشينسكي إلى أن "طبيعة الأطفال تتطلب الوضوح". إن الحاجة إلى تحسين جودة المواد المرئية هي السبب الأكثر إلحاحًا للتفكير في استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر. هذه التقنيات ذات أهمية كبيرة بالنسبة لي، كمدرس يعمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، وهي مجموعة إضافية من الفرص في تطوير خطاب الأطفال. في الظروف الحديثة، مع إدخال تقنيات المعلومات الجديدة على نطاق واسع، تظل مشكلة تطوير خطاب الطفل ذات صلة. بعد كل شيء، يعتمد المزيد من إتقان المعرفة والتطوير الكامل على مستوى تطوير قدراته الكلامية. سيوافق الكثيرون على أن الآباء المعاصرين يقرؤون القليل لأطفالهم ويترددون على مضض، ولا يشجعونهم على الكلام التفاعلي، وبالتالي فإن خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليس معبرًا بشكل خاص. بسبب تخلف الكلام وضعف المفردات، غالبًا ما يفتقر الطلاب إلى الاهتمام بفصول تطوير الكلام ويفتقرون إلى الحافز. في مثل هذه الظروف، يأتي استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر لمساعدتنا كأحد مصادر التحفيز لتطوير الكلام 11
مرحلة ما قبل المدرسة. إمكانيات الكمبيوتر هنا لا تنضب. فهو يتيح لك غمر طفل ما قبل المدرسة في موقف ألعاب معين، مما يجعل النشاط التعليمي أكثر وضوحًا وإثارة للاهتمام وجاذبية وحداثة. ولذلك فإن أحد الأهداف الرئيسية لعملي في هذا الاتجاه هو توسيع إمكانيات استخدام تقنيات المعلومات الحديثة في العمل على تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. يلاحظ عالم النفس أن الأطفال المعاصرين ليس لديهم أي خوف من التكنولوجيا؛ فالكمبيوتر جذاب للأطفال مثل أي لعبة جديدة. تختلف أشكال استخدام الكمبيوتر كأداة تعليمية. وهذا يشمل العمل مع جميع الأطفال والمجموعات الفرعية والفردي. تكنولوجيا المعلومات ليست فقط وليس الكثير من أجهزة الكمبيوتر. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تعني استخدام الكمبيوتر، والإنترنت، والتلفزيون، والفيديو، وأقراص DVD، والأقراص المضغوطة، والتسجيلات الصوتية، وما إلى ذلك. في عملي على تطوير الكلام باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، أستخدم خيارات مختلفة:  الجمباز المفصلي  تصنيف الأشياء  إثراء المفردات  تجميع القصص بناءً على الصور  حكايات خرافية  ألعاب النطق الصوتي  قصص مبنية على سلسلة من صور الحبكة خاصة لمرحلة ما قبل المدرسة ، من خلال تفكيرهم البصري المجازي، من الواضح أنه يمكن للمرء في نفس الوقت رؤية أو سماع أو التصرف أو تقييم عمل كائن ما. يؤثر استخدام الكمبيوتر على دوافع الأطفال، فهم يظهرون الاهتمام، وغالباً ما يطرحون الأسئلة، ويجيبون عن طيب خاطر على الأسئلة التي يطرحها المعلم، وهذا بدوره له تأثير مفيد على تطور كلام الأطفال. يتم إيلاء اهتمام خاص في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للوسائط المتعددة. بعد كل شيء، تتيح الوسائط المتعددة تقديم المعلومات ليس تقليديا، ولكن بمساعدة الصور ورسومات الفيديو والرسوم المتحركة. تشمل تقنيات المعلومات والاتصالات للأنشطة التعليمية المباشرة لتطوير الكلام ما يلي:  نظام عرض الوسائط المتعددة  ألعاب الكمبيوتر
نظام عرض الوسائط المتعددة
أحد مكونات استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي. الوسائط المتعددة شكل من أشكال التعبير المعلومات التعليميةتعد المعلومات التعليمية أكثر أهمية اليوم فيما يتعلق بحوسبة العملية التعليمية. معظم وسائل يمكن الوصول إليهاإنشاء جهاز الكمبيوتر الخاص بك 12
المنتجات التعليمية هي برنامج باور بوينت- ماجستير في إنشاء العروض التقديمية. يستطيع المعلم الماهر تحويل العرض التقديمي إلى وسيلة ممتعة لإشراك الأطفال في الأنشطة التعليمية. علاوة على ذلك، يمكن أن يصبح العرض التقديمي نوعا من خطة الدرس، وبنيته المنطقية. أثناء العمل، قمت بإنشاء عروض تقديمية "قراءة الشعر بمساعدة الصور"، "الفواكه"، "الخضروات"، "الفصول"، "أيها، والتي" - تجديد القاموس بالصفات، "الحكايات الخيالية المفضلة" ، إلخ.
العاب كمبيوتر.
العاب كمبيوتر – نظرة جديدةالتدريب التنموي. إنها تفتح إمكانيات جديدة لاستخدام التقنيات التربوية لعلم أصول التدريس التقليدي: - اختيار المواد بدرجات متفاوتة من التعقيد، مع مراعاة منطقة النمو القريبة للطفل؛ - جعل مشاكل نمو الطفل "مرئية" والتي يصعب اكتشافها في التدريس التقليدي، وإظهار كيفية تحويل المشكلات المحددة إلى أهداف تعليمية خاصة. - انظر إلى عمل المعلم من منظور، وأعد التفكير في التقنيات المنهجية، وأثري نفسك بالمعرفة والمهارات الجديدة. في عملية استخدام الألعاب التعليمية، يتم حل المهام التالية: - تطوير المجال الفكري للأطفال: تنمية التفكير والذاكرة والانتباه وتشكيل المعرفة الموضوعية والمهارات والقدرات؛ - تطوير المجال التحفيزي: تشكيل التصميم، وضبط النفس، والثقة بالنفس؛ - تطور المجال العاطفي. تعتبر لعبة الكمبيوتر دائمًا متعة للطفل؛ فهو يلعب بحماس ويرى أن اللعبة بمثابة استرخاء. هذه الحقيقة هي التي تجعل ألعاب الكمبيوتر مرشدًا لا غنى عنه لتربية الطفل وتعليمه، دون الوعظ الأخلاقي غير الضروري ودون التسبب في احتجاج أو ملل. أصبحت التقنيات التفاعلية راسخة في حياة التعليم قبل المدرسي. توسع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل كبير إمكانيات تقديم المعلومات التعليمية؛ وتغلب مكونات اللعبة المتضمنة في العملية التعليمية على السلبية الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة. يساعد الارتقاء العاطفي الناتج عن مثل هذه الأنشطة على زيادة حجم المعرفة المكتسبة. 13
أعتقد أن استخدام عروض الوسائط المتعددة في عملي يمنع تعب الأطفال، ويدعم نشاطهم المعرفي، ويزيد من كفاءة عملي بشكل عام. تجذب الشاشة الانتباه، وهو ما لا نستطيع أحيانًا تحقيقه عند العمل في مجموعات مع الأطفال.
خاتمة
يعد تطوير الكلام عملية عقلية معقدة لا يمكن اختزالها في إعادة إنتاج الطفل البسيطة للكلام المسموع. لتطوير خطاب الطفل، عليك أن تقدم له مجموعة متنوعة من الأشياء مادة الكلامفمن الضروري تحديد مهام تواصل جديدة للطفل، تتطلب وسائل اتصال جديدة. في البداية، كان معظم المعلمين مقتنعين بأن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لا يمكن استخدامها إلا في بعض الأحيان، كمادة في متناول اليد، ولكن الفهم الحالي لدور تكنولوجيا المعلومات هو تسهيل عمل المعلم، وزيادة أداء الطلاب، وخلق اهتمام دائم. تنظيم العملية التعليمية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتطوير الكلام يمكن أن يساهم في درجة عالية من تطور الكلام لدى الأطفال. سيؤدي استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تطوير كلام الأطفال إلى توسيع فهمهم للعالم من حولهم، وإثراء مفرداتهم، وسيعبر الأطفال عن أفكارهم بشكل أكثر منطقية واتساقًا. أصبحت تكنولوجيا المعلومات جزءا لا يتجزأ من الحياة في المجتمع. في مجتمع المعلومات، عندما تصبح المعلومات ذات قيمة أعلى، وتصبح ثقافة المعلومات للشخص العامل الحاسم في نشاطه المهني، تتغير متطلبات نظام التعليم أيضًا، وهناك زيادة كبيرة في حالة التعليم. يمكن استخدام تقنيات الكمبيوتر في الأنشطة المختلفة مع الأطفال. باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر، ركزنا على أنواع العمل التالية:  الفصول الفردية  فصول المجموعات الفرعية (للتوضيح)  المتكاملة (مشاريع الوسائط المتعددة) 14
وبالتالي، فإننا نتمسك بوجهة النظر القائلة بأنه مع الاستخدام السليم للوسائل التقنية، مع التنظيم الصحيح للعملية التعليمية، يمكن استخدام برامج الكمبيوتر لمرحلة ما قبل المدرسة على نطاق واسع في الممارسة العملية دون المخاطرة بصحة الأطفال. نقوم كل عام بمراقبة تطور كلام التلاميذ من خلال التشخيص التربوي في إطار برنامج قوس قزح. (انظر الملحق 1.)
الأدب المستخدم:
1. أباتوفا إن.في. تقنيات المعلومات في التعليم. – م.، 1994 2. زوبوف أ.ف. تكنولوجيا المعلومات في اللغويات. – م.، 2004 3. استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة في العملية التعليمية: الدليل التربوي والمنهجي. Tevs D.P., Podkovyrova V.N., Apolskikh M.V.. Barnaul: BSPU 2006 4. دليل كبار المعلمين رقم 5، مايو/2012، الناشر - JSC "MFCER" 5. الأنشطة المعرفية والكلامية المبنية على الألعاب والمبنية على القصص الخيالية مع الأطفال 5- شركات عمرها 7 سنوات. في. بارانوفا. – فولغوغراد: المعلم 2016. – 83 6. العالم السحري للأصوات والكلمات: دليل للمعلمين. – م: إنساني. إد. مركز فلادوس، 2003. – 216 ص. 7. تنمية مهارات الحاسوب لدى الأطفال بعمر 4-7 سنوات. جابدولينا زد. فولغوجراد، 2010 8. دليل أحد كبار المعلمين رقم 5، مايو/2012، الناشر – CJSC “MFCER” 9. دليل أحد كبار المعلمين رقم 5، مايو/2014، الناشر – CJSC “MFCER” 10. دليل أحد كبار المعلمين رقم 5، مايو/2014، الناشر – CJSC “MFCER” 10. دليل أحد كبار المعلمين رقم 5، مايو/2014، الناشر – CJSC “MFCER” كبير المعلمين رقم 11، نوفمبر/2012 الناشر - JSC "MFCER" 11. دليل كبار المعلمين رقم 5، يوليو/2012 الناشر - JSC "MFTSER" 15