1. Всички прости изреченияВъз основа на наличието на членове изреченията се разделят на два вида: пълни и непълни.

Изречения, в които няма липсващи членове - пълен: Слънцето залязваше на запад.

НепъленИзреченията са изречения, в които липсва необходим член на изречението - главен или второстепенен: ще ядеш ли - Уил!(смисълът на второто изречение без предишната фраза не е ясен).

Признаци на непълно изречение:

липсващ член на изречение лесно се възстановява благодарение на предишни изречения (въз основа на контекста) или общата ситуация на речта;

непълното изречение винаги е вариант на пълното изречение;

пропускането на член на изречението задължително се потвърждава от наличието в него на думи, зависими от този член, както и от контекста или ситуацията на речта.

2. Често се бъркат пълни и непълни изречения с двуделни и едносъставни изречения .

Но последните принадлежат към различна класификация на простите изречения - според естеството на граматическата основа.

От две частиИзреченията са изречения, които имат както подлог, така и сказуемо: Горичката разубедизлатна бреза весел език.

Едно парчеИзреченията са изречения, в които има само един главен член (или субект или предикат), а вторият не е необходим, за да се разбере значението на изречението: Късно есента. В дворовете турникетсухи листа.

3. Как да различим пълните и непълните изречения от двусъставните и едносъставните?

Примерни разсъждения (използвайки примера на изречението с удебелен шрифт) :

— Чувствате ли болка сега?

- Сега много малък...

1. Нека разберем: предложението " Сега много малък... » — пълен илинепълна?

Читателят разбира от контекста, че в изречението „Сега много малък...»

липсващи думи чувствамИ болка;
освен това има дума малък, което може да се отнася само за думата болка;
Използвайки тези липсващи думи, можете да реконструирате пълната версия на изречението: Сега чувствам много малка болка...;
И накрая, не напразно беше дадено предишното изречение „Чувстваш ли болка сега?“, от него вземаме информация за възстановяване на липсващите членове на изречението.

Така предложението " Сега много малък... ", наистина, непълен, т.к това е изречение, в което липсват необходими членове на изречението, които лесно се възстановяват благодарение на предходното изречение („Чувствате ли болка сега?“).

2. Нека разберем: това предложение « Сега много малък...» — двуделен илиедно парче?

Трябва да намерим граматическа основа (ако има и подлог, и сказуемо, тогава изречението е двусъставно; ако има или само подлог, или само сказуемо, тогава изречението е едносъставно).

Трябва да се помни, че при разбор на изречения по членове вземат се предвид не само тези думи, които присъстват, но и тези, които се подразбирати са необходими за разбиране на смисъла на изречението.

И така, имаме предложение " Сега много малък...”, но трябва да се разгледа пълната му версия „Сега чувствам много малка болка...“.

Има предикат чувствам(1-во лице показателен глагол);

субектът липсва, той се възстановява само по смисъл - чрез подбор на необходимото местоимение към даден сказуем глагол: аз чувствам(местоимение от 1-во лице). Няма признаци на незавършено изречение (вижте параграфа по-горе „Признаци на непълно изречение“).

Заключаваме, че предложението " Сега много малък..." едночастен, т.к съдържа само предиката.

3. Общо заключение: оферта " Сега много малък...» непълен, едночастен.

Допълнително за Генон:

непълни изречения

08.09.2011 22541 1048

Непълни изречения.

1.Цели изречения –

Непълни изречения –

1.В диалогична реч.

елипсовидна

Непълни изречения.

1.Цели изречения –изречения, които съдържат всички главни и второстепенни членове на изречението, необходими за разбиране на смисъла.

Непълни изречения –изречения, в които могат да бъдат пропуснати отделни членове – главни или второстепенни.

Липсващите членове на изречението могат лесно да бъдат възстановени от предишен контекст или ситуация. Срещат се непълни изречения:

1.В диалогична реч.

2. В контекст (Светлина проблесна на завоя на реката. Проблесна ярко, силно.)

Непълните изречения могат да бъдат както двусъставни, така и едносъставни общи и необичайни изречения:

разбираш ли ме (двусъставен, общ, пълен) - разбирам. (двусъставна, неразширена, непълна).

Препинателни знаци в непълни изречения.

1. Тире се поставя, когато има пауза елипсовиднаизречения (самостоятелно използвани изречения с отсъстващо сказуемо): Около месеца има бледи кръгове.

Ако няма пауза, тирето не се поставя: Отново в часа на нощен облак над земята.

2. Тире се поставя в елиптични изречения, чиято основа е образувана от две съществителни - в дателен падеж и винителни падежи, без подлог и сказуемо, с ясно разделение на две части: Към Родината – нашето вдъхновено дело.

3. Тире се поставя в непълно изречение, влизащо в сложно изречение, когато пропуснатият член (обикновено сказуемото) се възстановява от предходната част на словосъчетанието и на мястото на пропуска се прави пауза: Стояха. един срещу друг: Олег - объркан и смутен, Нина - с изражение на предизвикателно лице. Петя отиде на театър, а Саша на кино.

4. Тире се поставя в еднакво построени части на сложно изречение, когато някой член на изречението е пропуснат или дори без пропуск: Парите изчезват, работата остава.

3. В небето има ярки звезди.

3. Думи-изречения.

Подбудително и емоционално-оценъчно (интерективно): Хайде. да тръгваме да да, да.

4.Мини тест.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

2. Опишете предложенията. Поставете препинателни знаци, където е необходимо.

1. Вера изтича от детската градина на балкона, последвана от Сергей, който скачаше три стъпала.

2.Mironovites плаваха тук на самоходна баржа. Кацнахме на брега.

3. В небето има ярки звезди.

4. Всеки млад работник има средно образование.

5. Един натриев атом замества един водороден атом, един цинков атом замества два водородни атома.

3. Думи-изречения.Може да се използва в диалог. Разделени на:

Утвърдително: Да. Със сигурност. може би

Отрицателни: Няма. Съвсем не.

Подбудително и емоционално-оценъчно (интерективно): Хайде. да тръгваме да да, да.

4.Мини тест.

1. Идентифицирайте незавършено изречение.

А) Щастието на благородните умове е да виждат задоволство наоколо.

B) На масата има отворен том със стихотворения, даден ви.

В) Най-великата от книгите е книгата на живота.

Г) Честността и точността са близнаци.

Г) Истинската цел на човека е да живее, а не да съществува.

2. В изречението От страната му, която гледа към морето, вълните са хвърлили кал от стърготини от водорасли и камъкът, окачен с тях, изглежда завързан за тясна ивица пясък, разделяща морето от планините. трябва да поставите:

А) 7 запетаи Б) 9 запетаи В) 8 запетаи

D) 6 запетаи E) 6 запетаи и тире.

3. Посочете броя на пропуснатите запетаи в изречението: Лещарката изпърха изведнъж, появи се във въздуха, полетя към нас, но внезапно излетя уплашена, обърна се бързо настрани, докосна един клон и бързо , бързо работейки с крилата си, изчезна в горския здрач.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

Изтегляне на материал

Вижте файла за изтегляне за пълния текст на материала.
Страницата съдържа само фрагмент от материала.

В научната литература въпросът за пълните и непълните изречения се отразява противоречиво.

Непълен е изречение, в което липсва някой член на изречението или група от членове на изречението, чието пропускане се потвърждава от наличието на зависими думи от изречението, както и данни от контекста или ситуацията на речта.

Видовете непълни изречения се разграничават, като се вземат предвид следните фактори:

Писмена или устна сфера на използване

Монолог или диалог

Взаимодействие на изречението с контекста

Има непълни изречения:

контекстуален(непълни - непълни изречения в монологична реч; диалогови реплики - непълни изречения в диалогична реч)

ситуационен

Непълните реплики на диалог са много често срещани в разговорна реч. Те обикновено са кратки и съдържат нещо ново, което говорещият иска да каже на събеседника.

Според целевата ориентация непълните диалогови реплики могат да бъдат разделени на 3 групи:

Отговори. Съдържа отговора на въпроса, зададен в предишния отговор.

Въпроси.

Продължаващите забележки предават нещо допълнително към казаното в първоначалното изречение.

Ситуационните знаци са вид непълни изречения за разговорна реч. Те се използват като пълноценни комуникационни единици само в определена ситуация. Когато самата постановка на речта подсказва на събеседниците понятията, за които ние говорим за, но които не са изразени вербално като част от тази реплика. Отивам.

Елиптични изречения.

Изречения като " прибрах се" В лингвистичната литература терминът елиптични изречения се използва в различни значения:

вместо термина "непълно изречение"

обозначава вид непълно изречение

служи като име на типа изречения, съседни на непълните.

Многоточие – е съкращение на глаголна фраза в изречение; елиминиране на вербалния компонент без заместването му в контекста.

Видове елиптични изречения:

Изречение със значение на движение - движение. Актьор + дума, обозначаваща посока, цел, крайна точка на движение. Функцията на независим член на изречението е местоимение, съществително име в единствено число, обозначаващо човек, животно или предмет, способен да се движи. Вторият член енаречия за място , съществителни във в.п. с претекств, на , или в д.п.

с претекст доИзречение със значение на реч или мисъл. Имат обект в п.п. с претекст Оили

около или във в.п. с предлога около.

Изречение, което означава удари, удари. Субект на действие + зависими думи във в.п. и т.н.

Ето ме - с пръчка!

Те нямат самостоятелно информативно значение, а само потвърждават, отричат или оценяват съдържанието на конкретното изречение, с което са съотнесени.

Като еквиваленти на изречението те имат само интонационно оформление, но нямат граматична форма и не се членуват.

По стойност те се разделят на 3 групи:

думи-изречения, изразени с частици със общо значениеутвърждаване или отричане

модални думи-изречения с допълнително значение на вероятност/предположение.

Междуметните думи са изречения, които се делят на: емоционално-оценъчни изречения, които представляват реакция на ситуация, съобщение, въпрос. Е?!;стимулиращи оферти; изречения, които са израз на речевия етикет.

Според структурата и значението им се разграничават пълни и непълни изречения.

Пълните изречения съдържат всички основни и второстепенни членове, необходими за пълнотата на структурата и пълнотата на изразяване на смисъла (Кристия запали малка нощна светлина и я постави на тръбата (П. Мирни)).

Непълни са тези двусъставни или едносъставни изречения, в които липсват един или повече членове (главни или второстепенни), които са ясни от контекста или ситуацията. Непълнотата на структурата и съдържанието на такива изречения не им пречи да действат като средство за комуникация, точно както пропускането на определени членове не нарушава тяхната семантична пълнота. Най-често в речта се използват непълни изречения с липсващ предикат (Жеравите летят до зелено Журавное, а лебедите [летят] до Лебедин (П. Воронко)).

По своята структура непълните изречения се делят на същите видове като пълните. Те също могат да бъдат общи и необичайни, двусъставни и едносъставни. Трябва да се има предвид, че двусъставното изречение с липсващ подлог или сказуемо остава двусъставно, въпреки че се произнася и пише само един главен член.

Липсващият член на непълно изречение може да бъде възпроизведен: 1) от предходното изречение или от част от същото сложно изречение (Лъжата стои на един крак, а истината [стои] на два [крака] (Повествователна телевизия)), 2) от следващото изречение (Да, аз [ще кажа] с жестове. Но това е невъзможно да се каже), 3) според съдържанието на самото непълно изречение, т.е. липсващият член е обозначен с думи, които са синтактично зависими от него (Не за услуга, а за приятелство [помощ]) 4) от речева ситуация: всички участници в комуникацията знаят какво се обсъжда, следователно тази или онази дума може да бъде издадена (До библиотеката [отивате ли]?).

Пропускането на членовете на изречението е изключително важен начин за запазване езикови средства, ви позволява кратко и бързо да публикувате информация. Поради това непълните изречения са широко застъпени в разговорната реч и в произведения на изкуството, предимно в диалози и полилози. В крайна сметка, когато се редуват въпроси и отговори, забележките образуват едно цяло, в което не е необходимо да се повтаря вече казаното.

В непълните изречения на мястото на липсващия член (най-често сказуемото), ако има пауза, се поставя тире (Пълно ухо се гъне, а празно стърчи (Разказ. тв.)).

Тире не се поставя, ако няма нужда да се подчертава специално паузата (Да не пази заекът морковите, а лисицата да не пази кокошките (Нар. ТВ)).

Изучаване на курса по руски език (5-9 клас) по стабилни учебници. (Баранов М.Т., Ладиженская Т.А., Кулибаба И.И.)

Насочен към масовите средни училища, изисква 5 клас. 7 часа седмично, в 6 клас. - 6 часа/седмица, в 7 клас. - 4 часа седмично, в 8 клас. - 3 часа/седм., в 9 клас. - 2 часа/седмица. Използва се в приблизително 86% от училищата.

Владеене на роден руски език - стратегическа целкурс, чието постигане се определя от успешното решаване на задачи, свързани с изпълнението на специални цели (формиране на езикова, комуникативна и езикова компетентност на учениците, както и общи предметни задачи: обучение на ученици, развитие на техните логическо мислене, усвояване на способността за самостоятелно попълване на знания, формиране на общообразователни умения - работа с книга, с справочна литература, подобряване на уменията за четене и др.).

Изучаване на курса по руски език на паралелни комплекси. Учебен комплекспод редакцията на Бабайцева В.А.

Целта на курса е изучаване на руски език и преподаване на свързана реч. Основни цели: изучаване на основите на науката за езика, развитие на речта на учениците, развитие на правописни и пунктуационни умения. Направени са някои промени в концептуалната и терминологичната система (например, въведен е терминът „морфемика“), което се дължи на засилването на практическата насоченост на обучението по руски език. Програмата и учебният комплекс се основават на концентричния принцип на представяне на материала.

Изучаване на курса по руски език на паралелни комплекси. Образователен комплекс под редакцията на M.M. Razumovskaya.

Проектиран да гарантира езиковото развитие и овладяване на учениците речева дейност. Фокусът на речта е засилен въз основа на разширяването на концептуалната база на обучението по свързана реч, както и на базата на укрепване на функционално-семантичния аспект при изучаването на факти и явления на езика. Структура на курса: 5 учебни часа. - преход от началния етап на обучение към основния; 6-7 клас имат морфологична и правописна насоченост, въпреки че включват в съдържанието на обучението въвеждащ курс по синтаксис и пунктуация, фонетика и правопис, лексика и словообразуване; в 8-9 клас. осигурен е систематичен курс по синтаксис и съответните пунктуационни правила.

Програма на руски език за гимназия. Изд. Панова М.В.

Предназначен за училища и класове с задълбочено проучванеРуски език, гимназии и лицеи хуманитарен профил. Използва се в приблизително 3% от училищата. Изучаването на руски език се основава на систематичен подход.

Основните етапи в историята на създаването на програмата.

Стабилни учебници по руски език започват да се създават след постановлението на Централния комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките от 13 февруари 1933 г. „За учебниците за началните и средните училища“. До този момент, според теорията за „отминаването на учебника“, в училищната практика бяха широко използвани ръководства, които не съдържаха систематично представяне на теоретична информация. Това са т. нар. подвижни, „разхлабени” учебници, съставени от самостоятелни задачи, „тетрадки”, брошури, брошури и др. Самата дума „учебник” по това време е заменена с наименованието „работна тетрадка”.

След това постановление, започвайки от 1933 г., са създадени следните стабилни учебници:

Шапиро А.Б. Граматика. - Част I и II. Учебникът претърпява 11 издания и излиза от 1933 до 1936 година.

Бархударов С.Г., Досичева Е.И. Граматика на руския език. - Части I и P. От 1944 г. учебникът е публикуван под редакцията на академик L.V. Shcherba (без да се посочват авторите). Книгата претърпява 14 издания и е публикувана от 1938 до 1952 г.

Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Учебник по руски език. - Част I и II.

Учебникът се издава от 1954 г. и е валиден: I част - до 1969 г., II част - до 1970 г.

От 1970 г. училищният курс по руски език е представен в следните учебници за V-IX клас:

Ладиженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. руски език. 5 клас / Научен редактор Н. М. Шански. (а също и 6 и 7)

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. руски език. 8 клас.

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. руски език. 9 клас.

В момента наред с посочените в средно училищеизползвани са още два учебни комплекта, препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Богданова G.A., Kapinos V.I. и други руски език. От 5 до 8 клас / Под ред. М. М. Разумовская, П. А. Леканта.

2. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Руски език: теория. 5-9 клас.

Руски език: Практ. 5 клас: Сборник задачи и упражнения / Съст. А.Ю.Купалова; Научен редактор В.В. Бабайцева.

Руски език: Практ. 6-7 клас: Сборник задачи и упражнения / Съст. Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Пименова; Научен редактор В.В. Бабайцева.

Руски език: Практ. 8-9 клас: Сборник задачи и упражнения / Съст. Ю.С.Пичугов; Научен редактор. В. В. Бабайцева.

Никитина Е.И. Руска реч. 5-7 клас и 8-9 клас / Науч. редактор В.В. Бабайцева.

В старшите класове (X-XI) за обобщение и повторение учебен материалПрепоръчителни учебници:

Власенков А.И., Рибченкова Л.М. Руски език: Граматика. Текст. Стилове на речта. 10-11 клас.

Греков В.Ф., Чешко Л.А. Наръчник по руски език в гимназията.

Създаден и използван в училищната практика учебни помагала, предназначен за задълбочено изучаване на руски език и самообразование. Например:

Бабайцева В.В. Руски език: теория. 5-11 клас. За образователни институциисъс задълбочено изучаване на руски език.

Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. руски език. 10-11 клас. За вечерни училища и самообучение.

КАТО ВОДЕЩ СРЕДСТВО ЗА ПРЕПОДАВАНЕ

Училищен учебнике специална книга, която очертава основите научно познаниена руски език и предназначени за постигане на образователни цели. Основните функции на учебника са: информационна, преобразуваща, систематизираща и образователна.

Учебникът предоставя знания (информационна функция), представени под формата на специфична система (систематизираща функция) и служещи за формиране на съответни общообразователни и специални умения (трансформираща функция). В същото време всички материали в учебника са насочени към развиване на способността на учениците самостоятелно и правилно да оценяват фактите от действителността, да работят творчески и инициативно в последващия си трудов живот (образователна функция).

Учебникът и програмата имат обща системапонятия, факти, общата последователност на тяхното изучаване. Но в учебника, за разлика от програмата, се дава тълкуване на езикови явления, изяснява се съдържанието на изучаваните понятия, включват се упражнения за затвърдяване на знанията, формиране на езикови, правописни и речеви умения. Учебникът определя обема на информацията за изучаваните понятия и помага на учениците да развият необходимите методи на дейност. Той съдържа описание на езикови понятия, факти и явления, включва достатъчен брой различни интересни и смислени упражнения, подредени в определена, методически обоснована последователност, насърчава развитието на учениците, формирането на материалистичен мироглед у тях и култивирането на с високи морални качества.

Обикновено учебникът включва следното структурни компоненти: теоретична информация за езика под формата на текстове и извънтекстови компоненти; апарат за организация на работата (въпроси, задачи); илюстративен материал и апаратура за ориентиране (индекси, съдържание, заглавия и др.).

Текстовете за езика са основното съдържание на учебниците по руски език. Делят се на основни и допълнителни. В основните текстове се описват фактите и явленията на езика и речта, дефинират се понятията, изброяват се основните им признаци, правят се изводи и обобщения, предлагат се задачи и упражнения, въз основа на които се формира система от умения и способности, извеждат се правила и др. Допълнителните текстове предоставят справочни материали, бележки, обяснения, примери за разсъждения (или начини за прилагане на правила) и др.

Апаратът за организиране на работата включва преди всичко онези въпроси и задачи, които организират наблюденията на учениците върху факти и явления на езика, допринасят за систематизирането и обобщаването на наученото и насочват дейността на учениците в процеса на развитие на техните знания. умения и способности.

Илюстративният материал (чертежи, диаграми, таблици, графични символи и др.) допринася за по-задълбочено разбиране на изучаваните явления, поради което е тясно свързан с основния учебен текст, ясно представя това, което казва, допълва, уточнява и в в някои случаи попълва материал, липсващ в текста.

Помощни средства за ориентиране (индекси, заглавия, съдържание) помагат на учениците да разберат вътрешна структураучебник, дава представа за съдържанието и структурата на учебния материал, позволява ви да навигирате в съдържанието на учебника като цяло, бързо да намерите необходимата информация и др.

Учебникът е предназначен както за ученици, така и за учители. За ученика той е източник на информация, справочник и средство за овладяване на умения. За учителя това е източник методическа система. С помощта на учебник той определя методи за работа с ученици по различни етапиусвояване на материала.

Как да различим непълните изречения от пълните? Нека се опитаме да го разберем!

Докато изучавам темата „Пълни и непълни изречения“, моите ученици ме молят да обясня с примери разликите между непълни двусъставни изречения и непълни едносъставни изречения.

Ако можете да намерите граматическата основа, можете да се научите да определяте вида просто изречениеспоред състава на основните членове.

Двучастно: Тя не се прибра. Едночастна: Обяд. Вървя по пътя. жаден съм Никой не се вижда.

Нека вземем предвид аксиомата, че двусъставните изречения са по-често срещани книжна реч, а в разговорната реч са за предпочитане непълните двусъставни изречения. Те трябва да се различават от едносъставните изречения с един главен член – подлог или сказуемо.

Нека дадем примери за пълни и непълни двусъставни изречения, за да изясним твърдението си.

Отдавна никой не е идвал тук. Подлог НИКОЙ, сказуемо НЕ ДОЙДЕ. Това е предложение от две части.

- Някой идвал ли е тук?

— Дойдох — отговорих аз.

- Не видях...

Първото изречение има и двете главни клаузи. Но още във второто двусъставно изречение субектът НЯКОЙ липсва. Изречението е станало незавършено, въпреки че смисълът му вече е ясен. В третото изречение можете да намерите обстоятелството ОТДАВНА и да възстановите останалите липсващи думи: НЯКОЙ ДОЙДЕ. И накрая, в последното изречение заместваме темата I.

какво става В кратък диалог, с изключение на първото изречение, всички останали са двусъставни непълни изречения.

Нека сега да разгледаме едносъставните изречения. Питате: „Могат ли да са непълни, ако вече се състоят от един главен член на изречението? Как се изразява тяхната непълнота? Истината е, че се пропуска най-необходимият и единствен главен член на изречението!

Нека проверим нашето заключение с примери.

-Какво говориш?

- Продукти.

- Нищо!

В този диалог цялото изречение отново е първо. От една част е, определено лично. Останалите са една част непълни! Да възстановим предиката от второто изречение - НОСЯ (какви?) продукти (също определено лични). Да добавим и третото: Уау! ДОБРЕ (безлично). Четвъртото изглежда така: В ТОВА НЯМА НИЩО ДОБРО! (безлично изречение).

Лесно се намират реплики на изречения, те като правило добавят нещо ново, без да повтарят вече известното, и са по-пълни по състав от всички следващи. Отговорните изречения зависят от характера на въпроса и най-често носят допълнително ситуативно натоварване, придружено от определени жестове и мимики.

От контекста е възможно да се възстановят липсващите главни и второстепенни членове на изречението, които са разбираеми и без назоваване. Но има специален тип изречения, които не изискват контекст - елиптични. Например: Внимание! Докрай! Какво ти става, Михаил? Теркин – по-нататък, авторът – след него.

В горните примери-диалози попаднахме на думи-изречения. Например: Уау! Нищо! Първата фраза съдържа междуметие, изразяващо определена оценка, втората е отговор, неясен по съдържание, нещо средно между твърдение и отрицание.

Те изразяват потвърждение или отричане, дават емоционална оценка или насърчават действие. Има няколко групи такива думи-изречения:

Утвърдително (Да. Вярно. Добре. Добре. Разбира се!);

Отрицателно (Не. Не е вярно!);

Въпросително (А? Добре? Да? Добре?);

Оценъчни (Уф! Ай-ай-ай! Господи!);

Стимул (Шшт... Ау! Тчиц! Това е!).

Фигурата мълчание предава някакъв вид подценяване; използва се за прекъсване на изказването по една или друга причина: Чакай, чакай, ами ако... Аз ли... Казват, че тя...

Не ги бъркайте с непълни изречения!

Има ли непълни? сложни изречения? Да, естествено.

Първи пример:

– Какво е „къде“? тук!

- Къде е?

-Къде отиваме?

Този диалог представя сложни изреченияс изпускане на главни и подчинени части.

Втори пример: В едната си ръка държах въдици, а в другата - клетка с каракуди.

Това е сложно изречение, втората част е непълна.

Трети пример: Придвижваха се по различни начини: по равно - с каруца, нагоре - пеша, надолу - джогинг.

Сложно е предложение без съюз, така че втората, третата и четвъртата част са непълни.