10.1 План-Разсъждение».

цели:

1. Задълбочете концепцията за видовете монологична реч.

2. Продължете да работите върху пунктуационни, синтактични, правописни и други грешки в представянето (върху най-типичните колективно, върху останалите - индивидуално.

3. Да накара учениците да осъзнаят тясната връзка между езика и обществото, основните функции на езика в обществото, което ще допринесе за правилното стилистично използване на изучаваните конструкции в речта.

Разсъждението е вид реч, чиято цел е да изясни концепция, доказателствоили опровержение на някаква мисъл. От логическа гледна точка разсъждението е верига от заключения по всяка тема, представена в последователна форма.

В този случай съжденията следват едно след друго по такъв начин, че второто непременно следва от първото съждение и в резултат на това получаваме отговор на поставения въпрос.

Разсъждението като вид реч е широко разпространено в научния стил.

В белетристиката писателят (често през устата на своите герои) говори за тези вечни истини: любов, омраза, живот, смърт.

Упражнение 1. Прочетете и преразкажете текста. Определете вида му.

С какви добри усилия може да се коригира човешката природа? Какво трябва да се направи, за да се научи човечеството да живее в мир? Тези въпроси вълнуват умовете и съвестта на най-добрите хора от векове.

Много учени са се опитвали да променят живота на хората към по-добро. Те са написали много книги и са изложили различни идеи и мисли. Някои от тях твърдят, че човек може да стане по-чист и по-съвършен, като се посвети на служба на Бога. Други предполагат, че хармонията в човешкото общество може да бъде постигната чрез премахване на правителството. Други се застъпваха за всеобща свобода, за да може всеки да живее според собствените си разбирания и желания. Докато някои виждаха спасението на човечеството във всеобщото просвещение, други се опитваха да изравнят правата на богатите и бедните, а трети вярваха, че човек може да бъде променен чрез образование. Имаше и такива, които твърдяха: тъй като животът на земята е непрекъсната, безпощадна борба за съществуване, хората трябва да живеят, следвайки тези закони.

Убеден съм, че нито една от тези идеи не може да промени човешката природа.

Според мен основата за добрия живот на човека трябва да бъде честната работа, съвестният ум и искреното сърце. Това са трите качества, които трябва да властват над всичко. Без тях не можете да намерите мир и хармония в живота.

Необходимо е да се научат хората да работят, необходимо е да им се даде образование, но всичко това не е достатъчно, за да се премахне моралната грозота в човека. В процеса на възпитание на човек е необходимо да се въведе науката за съвестта. За това трябва да се внимава научни ръководители. Те трябва да развият тази теория като задължителна за всички дисциплина. От ранна възраст е необходимо да се култивира у хората чувство за високо благоприличие и самоуважение, което би помогнало да се преодолеят животинските инстинкти в себе си и да се изкоренят вредните похоти. Само тогава може да има надежда за поправяне на човека и човечеството.

(Шакарим Кудайбердиев).

Упражнение 2. Пренапишете. Определете вида на речта.

Какво прави кръвта?

Защо кръвта е толкова важна за нашето тяло? В крайна сметка има органи, които са по-важни от кръвта, например сърцето или черния дроб. Кръвта обаче също е важен елемент от човешкото тяло. Първо, кръвта пренася кислорода, който дишаме, в цялото тяло. Второ, кръвта се бори с микробите, които влизат в тялото ни. Обгръща ги и след това ги унищожава. Трето, кръвта може да бъде вискозна и да се съсирва, което се случва при порязвания.

Задача 3. Изберете правилните опции за значенията (дефинициите) на неологизмите.

1. Бакалавър

1. Смущавам, лишавам стабилност

2. Близък до фашизма

3. Хаос

3. Корелация на данни, числа

4. Дестабилизирайте

4. Много активен

5. Дивидент

5. Нагласа, природата на мисленето

6. Дисидентство

6. Наблюдение, оценка, прогноза

7. Интерактивен

7. Почерпете любовник

8. Враждебен към властите

9. Свързване на разнородни елементи

10. Консолидация

10. Натиск

11. Кафяв

11. Насърчаване на фашизма

12. Манталитет

12. Вярващ, пътуващ до свети места

13. Мониторинг

13. Научна степен

14. Ненадежден

14. Разговорен

15. Поклонник

15. Санирайте устната кухина

16. Натискане

16. Несъгласие с доминиращата идеология

17. Профашист

17. Част от печалбата

18. Среща на върха

18. Среща на държавните глави

19. Упълномощаване

19. Обединение, сплотяване

20. Удостоверение

20. Допустима норма

21. Липса на всякакви норми, правила, закони

22. Признайте за законно

23. Нефашист

24. Свързани с монитора

25. Удостоверение

Речник

Задание за SRSP: 1)Задача 1.

Задание за СРС:Задача 2, 3. Запишете тълкуването на думите в речника.

Литература

10.2 План-резюме на урок по руски език на тема: „Ффункционално-семантични видове монологична реч.Видове ппреценки».

Разсъждението е вид реч, чиято цел е да изясни понятие, да докаже или опровергае мисъл. От логическа гледна точка разсъждението е верига от заключения по всяка тема, представена в последователна форма.

Разсъждението е поредица от съждения, свързани с всеки въпрос. В този случай съжденията следват едно след друго по такъв начин, че второто непременно следва от първото съждение и в резултат на това получаваме отговор на поставения въпрос. Едно от съжденията съдържа общо правило (главна предпоставка), другото съдържа специален случай (второстепенна предпоставка).

И така, разсъжденията се основават на заключение, например:

„Всички граждани на Казахстан имат право на образование“

„Ахметов е гражданин на Казахстан. Следователно Ахметов има право на образование.

Изводът обаче рядко се среща в чист вид в речта. По-често те се появяват под формата на разсъждения.

Разсъжденията са характерни предимно за научни и публицистични текстове, задачакоито - сравняват, обобщават, обобщават, обосновават, доказват, опровергават тази или онази информация, дават определение или обяснение на факт, явление, събитие.

Например: „Терминът е дума или фраза, която е името на конкретна концепция от някаква специална област на науката, технологията или изкуството. Терминът има само едно значение."

В художествената литература разсъждението се използва в авторски отклонения, които обясняват психологията и поведението на героите, когато се изразява моралната позиция на автора, неговата оценка на изобразеното, философско разбиране на реалността и др.

Например: „Има ли човек нещо по-ценно от сърцето си? Но сред нас, казахите, сред всички качества на сърцето се признава само войнственост или доблест. Не различаваме други свойства на този благороден орган. Междувременно състраданието, добротата и сърдечността към хората, дори непознати и непознати, и справедливостта към тях, когато не желаете за тях нищо, което не желаете за себе си, всичко това е под контрола на сърцето. Когато езикът се подчинява на сърцето, лъжата се потъпква” (Абай Кунанбаев).

Цел на разсъжденията:изследвайте обект или явление, разкрийте неговите вътрешни характеристики, разгледайте причинно-следствените връзки на събития или явления, предайте мислите на автора за тях, оценете ги, обосновете, докажете или опровергайте тази или онази идея или позиция.

Характеристика на мотивите:Използва се не сюжетният принцип (както при повествованието), а логическият принцип на изграждане.

Текстово-разсъждаващ модел: теза, доказателство(серия от аргументи, които използват факти, изводи, препратки към авторитети, очевидно верни разпоредби и т.н.) и заключение.

Видове разсъждения:

Има три вида разсъждения: разсъждение-обяснение, разсъждение-доказателство, разсъждение-отражение.

    Доказателство за разсъждениесе изгражда по следната схема: изложение (обобщаващо на въпроса) – въпрос – отговор на въпроса (теза) – доказателство на тезата – изводи.

Доказването на истинността на тезата се превръща в основна част от теста – разсъждение.

    Разсъждение-обяснениепредполага, че основното твърдение на текста е вярно, така че няма нужда да се доказва истинността или неистинността на тезата. Основна задачана текста е да разкрие съдържанието на дипломната работа.

Пример за разсъждение-обяснение (какво е това):

Видеокартата е платка с микросхеми, която се използва за генериране на изображения на екрана. Всичко, което виждате на екрана на монитора си, се създава от процесора с помощта на видеокартата. Видеокартата съдържа чипове памет, в които се съхранява създаденото изображение.

Когато съставяте мотивационни текстове, трябва да разчитате на следните правила:

    Доказателството и обяснението се изграждат по една и съща схема: изложение – въпрос – отговор – отговор на въпроса (теза) – доказателство на тезата – изводи.

    След тезата в доказателството естественият въпрос е защо?,След тезата в обяснението се задава въпросът защо? Изглежда изкуствено и не на място.

    След тезата обяснението обикновено използва думи и изрази като: оказа се... факт е... че, затова, например, това се доказва от такива факти като, както се оказа...

    Схемата на разсъждение-доказателство и разсъждение-обяснение на практика доста често се изпълнява в съкратен вид: понякога въпросът е пропуснат, често няма заключения, често няма изложение. Във всички случаи пропускът се обяснява с факта, че разсъждението е разбираемо без липсващите компоненти на „идеалното“ разсъждение, тъй като всички тези липсващи компоненти лесно се предполагат или подразбират. Така задължителните части на аргумента са тезата и нейното доказателство.

    Изложението, проблемният въпрос, изводите могат да присъстват в текста или да липсват.е един от видовете текстове за разсъждение и се конструира като правило във формата на въпрос и отговор. При такова разсъждение въпросите могат или не могат да бъдат отразени в теста.

Разсъждението-отражение включва обяснение и доказателство, в което е необходимо да се дадат примери, да се сравнят или контрастират, да се посочат причинно-следствени връзки, да се ограничат, разширят или обобщят и т.

Текстът за размисъл е изграден по схема, обща за всички видове разсъждения, но за разлика от доказателството и обяснението, той не съдържа един въпрос и отговор, а система от въпроси и отговори, които последователно се допълват:

    изложение (насочване към проблемен въпрос);

    система от проблемни въпроси и отговори на тях;

Задание за СРС:Съставете текст-аргумент по следните теми:

    „Необходима ли е интернет цензура?“

    „Плюсовете и минусите на електронния бизнес“

    „Човешка сигурност в интернет пространството“

    „Интернет и култура (проблемът с деградацията на личността)

Литература

1 Ахмедяров К.К. руски език: Урокза студенти от казахски отдели на университета (бакалавърска степен). – Алмати: КазНУ на име. ал-Фараби, 2008. – 226 с.

2 Жаналина Л.К., Мусатаева М.Ш. Практически курсРуски език: Учебник. – Алмати: Print-S, 2005. – 529 с.


Съществуват три вида разсъждение: разсъждение-обяснение, разсъждение-доказателство, разсъждение-разсъждение.
Разсъждението-доказателство се изгражда по следната схема: изложение (обобщаване на въпроса) – въпрос – отговор на въпроса (теза) – доказателство на тезата – изводи.
Доказателството за истинността на тезата става основна част от текста-разсъждение.
Обяснителното разсъждение предполага, че основното твърдение на текста е вярно, така че не е необходимо да се доказва истинността или неистинността на тезата. Основната задача на текста е да разкрие съдържанието на дипломната работа.
При конструирането на текстове-разсъждения трябва да се разчита на
следните правила:
1. Доказателството и обяснението се изграждат по една и съща схема: изложение – въпрос – отговор на въпроса (теза) – доказателства – теза – изводи.
2. След тезата в доказателството естественият въпрос е защо?, след тезата в обяснението е въпросът защо? Изглежда изкуствено и не на място.
3. След тезата в обяснението обикновено се използват думи и изрази като: оказа се..., работата е там..., че..., ето..., защо.., ето..., напр. ..., Това се доказва от такива факти, както се оказа...
4. Схемата разсъждение-доказателство и разсъждение-обяснение на практика доста често се изпълнява в съкратен вид: понякога въпросът се пропуска, често липсват изводи, често няма изложение. Във всички случаи пропускът се обяснява с факта, че разсъждението е разбираемо без липсващите компоненти на „идеалното“ разсъждение, тъй като всички тези липсващи компоненти лесно се предполагат или подразбират. Така задължителните части на аргумента са тезата и нейната
доказателство. Изложение, проблемен въпрос, изводи може и да
присъстват в текста или отсъстват.
Ето пример за текстово разсъждение (доказателство за разсъждение):
„Сложно синтактично цяло е речева единица, сегмент от речта, състоящ се от няколко изречения, обединени по смисъл. Тази поредица от изречения има и друго име - „надфразно единство“. Защо суперфразно? Защото това единство надхвърля едно изречение. Най-често съвпада с абзац. Параграфът се характеризира с единството на темата. Отидете на нова тематрябва да се посочи в писаненов параграф. Но не става така...”

Още по темата Видове разсъждения:

  1. Глава 14. Разсъждение, използвано в хуманитарните науки
  2. § 24. Граматическата борба за признаване на категорията вид и срещу старата теория на времето през първата третина на 19 век.

Видове разсъждения

Съществуват три вида разсъждение: разсъждение-обяснение, разсъждение-доказателство, разсъждение-разсъждение.

Разсъждението-доказателство се изгражда по следната схема: изложение (обобщаване на въпроса) – въпрос – отговор на въпроса (теза) – доказателство на тезата – заключения.

Доказателството за истинността на тезата става основна част от текста-разсъждение.

Обяснителното разсъждение предполага, че основното твърдение на текста е вярно, така че не е необходимо да се доказва истинността или неистинността на тезата. Основната задача на текста е да разкрие съдържанието на дипломната работа.

Когато изграждате аргументативни текстове, трябва да разчитате на следните правила:

1. Доказателството и обяснението се изграждат по една и съща схема: изложение - въпрос - отговор на въпроса (теза) - доказателство на тезата - изводи.

2. След тезата в доказателството естественият въпрос е защо?,след тезата в обяснителния въпрос защоизглежда изкуствено и не на място.

3. След тезата в обяснението обикновено се използват думи и изрази като: оказа се..., работата е там..., че..., затова..., това е..., например... , това се доказва от такива факти като..., както се оказа...

4. Схемата разсъждение-доказателство и разсъждение-обяснение на практика доста често се изпълнява в съкратен вид: понякога въпросът се пропуска, често липсват изводи, често няма изложение. Във всички случаи пропускът се обяснява с факта, че разсъждението е разбираемо без липсващите компоненти на „идеалното“ разсъждение, тъй като всички тези липсващи компоненти лесно се предполагат или подразбират. Така задължителните части на аргумента са тезата и нейното доказателство. Изложението, проблемният въпрос, изводите могат да присъстват в текста или да липсват.

Ето пример за текстово разсъждение (доказателство за разсъждение):

„Сложно синтактично цяло е речева единица, сегмент от речта, състоящ се от няколко изречения, обединени по смисъл. Тази поредица от изречения има и друго име - „надфразно единство“. Защо суперфразно? Защото това единство надхвърля едно изречение. Най-често съвпада с абзац. Параграфът се характеризира с единството на темата. Преходът към нова тема трябва да бъде обозначен писмено с нов параграф. Но и така не става...”

Рефлексията е един от видовете текстове за разсъждение и се изгражда като правило във формата на въпрос и отговор. При такова разсъждение в текста могат да се отразят въпроси. Или може и да не го получат.

Разсъждението-отражение включва обяснение и доказателство, в което е необходимо да се дадат примери, да се сравнят или контрастират, да се посочат причинно-следствени връзки, да се ограничат, разширят или обобщят и т.



Текстът за размисъл се изгражда по схема, обща за всички видове разсъждения, но за разлика от доказателството и обяснението, той не съдържа един въпрос и отговор, а система от въпроси и отговори, които последователно се допълват и обуславят взаимно:

3) заключения.

Ако трябва да изградите изявление като размисъл, трябва да започнете да разбирате темата и да изберете материал за нейното разкриване от система от въпроси. Естествено, не всички въпроси, които възникват на предтекстовия етап, след това се отразяват в текста - освен това те могат да бъдат напълно пропуснати, те са изпълнили своята роля. Но те могат да останат в текста, служейки за връзки между отделните части на текста-отражение (оставени в текста, те сякаш разкриват и демонстрират хода на мисълта). При създаването на разсъждение и размисъл трябва да се обърне внимание на решаването на проблемни въпроси и отговорите на тях. Такъв текст се характеризира със същото езикови средства, що се отнася до разсъждението като вид реч: Сравнете:

„Майка е земята, защо планините не падат, защо езерата не преливат, когато хора като Суванкул и Касим умират? И двамата – баща и син – били големи зърнари. Светът винаги е бил поддържан от такива хора, те го хранят, напояват го, а на война го защитават, те са първите, които стават воини. Ако не беше войната, колко повече неща щяха да направят Суванкул и Касъм, на колко хора щяха да дадат плодовете на своя труд, колко повече ниви щяха да засяят, колко повече зърно щяха да овършат. И след като сте били възнаградени стократно от труда на другите, колко повече радости от живота ще видите! Кажи ми, майко земя, кажи ми истината: могат ли хората да живеят без война? (Ч. Айтматов).

Концепции за речта:

Антитеза– противоположно на тезата твърдение.

Аргумент- доказателство.

Аргументация– доказателство за верността на определена теза.

Разсъждение- това е вид реч, чиято цел е да изясни понятие, да докаже или опровергае мисъл.

Теза– основното твърдение или няколко твърдения на аргументативния текст.

Експозиция– част от текста, водещ към въпроса (или въведение към темата на дискусия).

Въпроси за сигурности задачи

Задача 1.

Прочетете текста. Дефинирайте основна идеятекст. Кажете ми дали авторът го доказва или го обяснява. Обосновете отговора си. Назовете езиковите средства, присъщи на този тип разсъждения.

Като цяло науката е много вълнуващо занимание. Кой не е мечтал или не мечтае да направи голямо откритие или да изобрети нещо, от което хората се нуждаят? И така, цялата наука се състои от открития и изобретения. Нека тези открития засягат на пръв поглед много незначителни неща, например историята на една дума или дори на един звук. Подобни открития не е задължително да ви направят известни, освен за малък кръг от учени, които изучават същите проблеми. Но това все още са открития. И колко щастлив е човек, който, може да се каже, прави открития всеки ден през целия си живот!

Задача 2.

Прочетете текста. Направете план за въпроси за него. Маркирайте границите на композиционните части на текста (изложение (обобщение към въпроса) – въпрос – отговор – обяснение – изводи). Опишете езиковите средства, присъщи на разсъжденията. Открийте в текста причинно-следствени връзки между разглежданите явления.

По време на по-нататъшното разследване се оказа, че разсъжденията на следователя са съвсем правилни. Той е могъл да определи правилно хода на разследването само защото е разбрал съществените характеристики на всеки от твърдените факти. Така че:

1) зареждането на толкова голям брой цигари ще отнеме поне три четвърти час. Складът се намира на многолюдна улица. Престъплението е извършено между 17:30 и 18:30 часа. Следователно трябва да има свидетели, които по това време са минали покрай тютюневия склад и е следвало да забележат паркиран пред склада лек автомобил;

2) неизвестни престъпници, представени за самоличност. Следователно удостоверението е издадено на конкретно лице. Може да се предположи, че престъпникът е фалшифицирал личната карта, или я е откраднал, или някой я е загубил и престъпникът се е възползвал от това;

3) говорим за относително голям брой цигари. Много е трудно да го отвлечеш веднага. Трудно е да се приложи това голям бройцигари. Ако кражбата е извършена постепенно, това означава, че престъпникът я е прикрил по сложни начини. Ревизиращите органи не са установили преди това липси в склада. Следователно в счетоводните регистри трябва да има следи от тази престъпна дейност.

След като направи определени заключения, следователят започна да проверява своите версии и скоро престъплението беше разкрито.

Задача 3.

Прочетете стихотворението. Подчертайте структурните части в текста, които са характерни за аргумента. Научете стихотворението наизуст. Напишете есе-разсъждение „Защо обичам родния си край“.

„Не, не си помислил, - това е младо нещо, -

Докато не замина на война,

Какво скъпо щастие е това -

Имайте своя страна.

Да имаш, обичаш и помниш скъп кът,

Къде са дърветата, които баща ми посади?

Там, където може би има гробове на прадядовци,

Дори ако никога не сте ходили да ги видите.

Въпреки че няма да съм там много често,

Но по-късно почувствах повече болка,

Какво горчиво нещастие е това -

Внезапно загубете този регион и дом.

Където и да си - в огъня на фронтовата линия,

На север или някъде в Крим,

В района на Смоленск или тук, в Украйна, -

Днес отивате в дома си.

Вървиш с хората в непобедима формация,

Всеки има своята страна.

Всеки има свой дом, своя градина, своя собствена любим брат,

И всеки има една родина!“ (А. Т. Твардовски)

Задача 4.

Прочетете текста, формулирайте темата му и дайте заглавие.

Намерете думи в текста, които са нови за вас, и разберете значението на тези думи в речника.

С какви добри усилия може да се коригира човешката природа? Какво трябва да се направи, за да се научи човечеството да живее в мир? Тези въпроси вълнуват умовете и съвестта на най-добрите хора от векове.

Много учени са се опитвали да променят живота на хората по-добра страна. Те са написали много книги и са изложили различни идеи и мисли.

Някои от тях твърдят, че човек може да стане по-чист и по-съвършен, като познава природата на Създателя на вселената и се посвети на служене на Бога. Други предполагат, че хармонията в човешкото общество може да бъде постигната чрез премахване на правителството. Други се застъпваха за всеобща свобода, за да може всеки да живее според собствените си разбирания и желания. Докато някои виждаха спасението на човечеството във всеобщото просвещение, други се опитваха да изравнят правата на богатите и бедните, а трети вярваха, че човек може да бъде променен чрез образование. Имаше и такива, които твърдяха: тъй като животът на земята е непрекъсната, безпощадна борба за съществуване, хората трябва да живеят, следвайки тези закони.

Убеден съм, че нито една от тези идеи не може да промени човешката природа.

Според мен основата за добрия живот на човека трябва да бъде честната работа, съвестният ум и искреното сърце. Това са трите качества, които трябва да властват над всичко. Без тях не можете да намерите мир и хармония в живота.

Необходимо е да се научат хората да работят, необходимо е да им се даде образование, но всичко това не е достатъчно, за да се премахне моралната грозота в човека. В процеса на възпитание на човек е необходимо да се въведе науката за съвестта. Учените трябва да се погрижат за това. Те трябва да развият тази теория като задължителна за всички дисциплина. От ранна възраст е необходимо да се култивира у хората чувство за високо благоприличие и самоуважение, което би помогнало да се преодолеят животинските инстинкти в себе си и да се изкоренят вредните похоти. Само тогава може да има надежда за поправяне на човека и човечеството.

(Шакарим Кудайбердиев).

1) Какви са структурните части на аргументативния текст?

2) Помислете и отговорете на въпросите: 1. Какво се казва в текста? 2. Защо текстът започва с въпроси? 3. Защо много хора се интересуват от тези проблеми? 4. Какви мисли и идеи за подобряване на природата на хората споменава авторът? 5. Коя гледна точка изглежда на мислителя най-разумна? 3) Какъв тип разсъждение преобладава в този текст? 4) Измислете въпроси от проблемно естество към текста. Отговори им.

Задача 6.

Напишете съчинение-разсъждение „Моето бъдеща професия" Започнете работа, като разберете темата и изберете материал за основните (ключови) въпроси: Каква е бъдещата ми специалност? Което характерни особеноститрябва да е присъщо на човек, който има такава професия? В какво време живеем? Кой от неговите съвременници най-ясно отразява най-характерните черти на човек от моята професия? Направете подходящи заключения. Когато създавате текст, се придържайте към следната схема:

1) изложение (водещо към проблемен въпрос);

2) система от проблемни въпроси и отговори на тях;

3) заключения.

Използвайте езикови средства, характерни за този тип реч (вижте таблицата в края на параграфа).

Задача 7.

Прочетете текста. Към какъв вид монологична реч принадлежи? Озаглавете текста.

Щастие. Как мога да дам на всички тях щастие? Как да направим Хелън щастлива? Наистина ли само стихиите - кой ще има късмет в живота? Среща някой негодник - и работата му се губи, надеждите му се попарват... Не, не може. Трябва да я научим да бъде щастлива. Шегуваш се братко. Това не може да се научи. може. Не можете напълно да се спасите от негодник, но можете да намалите шансовете. И да те науча как да устоиш. какво ти трябва

Развиване на любопитство. Тогава той ще бъде привлечен от науката и творчеството. Голямо удоволствие е да търсиш и страдаш. Научете се да работите и да постигате. Упоритост. Тогава няма да пропуснете мечтата си. Ще има умора и радост от почивката. Още изкуство. Книги, театър, музика... Още комуникация. Има и умни добри хора. Умейте да намирате. Разговорите с тях са удоволствие. Не бъди алчен за нещата.

И всъщност се оказва, че може да се научи. (Според Н. Амосов).

Задача 8.

Съставете дискусия на тема „Не отлагайте за утре това, което можете да направите днес“.

1) каква е причината, поради която много хора обичат да отлагат нещата (липса на чувство за дълг, лекомислие, надежда, че могат да направят нещо „на един дъх“, жажда за удоволствие, нежелание за работа, липса на воля)?

2) какво следва, какво следва от причините, които посочваме по-долу (който отлага работата, удвоява тежестта на работата; много, което не е свършено навреме, вече е безвъзвратно загубено; отложената работа винаги се върши набързо, някак си; настроението се разваля ; изгубено доверие на учители, състуденти, началници: разкриват ли вашата слабост)?

Във всички училища, като част от програмата по руска литература и език, учениците са помолени да напишат есе-аргумент. Примери, които показват какво представлява тази работа, са многобройни. Е, струва си да проучим тази тема и да поговорим какви принципи наистина трябва да следвате, за да пишете добре

„Композиция” на есето

И така, всяко есе има форма от три части. Всеки знае за това ранно детство. Увод, основна част, заключение. Освен това всяко есе трябва да има аргументи, заключения и твърдения.

И първото нещо, което трябва да кажем, е за въведението, което трябва да започне есе-разсъждение. Примери има, много са. Но първо си струва да дадем общо описание. Целта на въведението е да подготви читателя за възприемане на следващ текст. Първата стъпка е да отбележите уместността на тази тема и да зададете няколко въпроса. Може да изглежда така: „Сега ли е действителен проблембащи и синове? Определено можете да отговорите утвърдително. Времето минава, едно поколение сменя друго. И това е целият смисъл. В крайна сметка проблемът на бащите и децата е конфликт на поколения.“ По принцип това въведение има всичко - въпрос, който настройва читателя за собствените си мисли и търсене на отговор, набелязана тема и дори фраза, подобна на цитат. Между другото, ярките изрази могат да се използват като отправна точка. Това се нарича епиграф. Като вмъкнете в началото на текста цитат, подходящ за темата, можете да направите есето си по-интересно и оригинално.

Видове разсъждения

И така, по-горе беше показано как трябва да започне едно есе-разсъждение. Могат да се видят и примери. А сега - какви видове разсъждения има. Първото е доказателство. И целта на едно есе, написано в този дух, е да докаже, че изказаната теза е истината. Важно е да се използват (по този начин, така, следователно и т.н.), съюзи (ако, тъй като, така че) и фигури на речта (да речем, можем да преценим, предположим). С помощта на изброените инструменти ще можете да поддържате подходящия стил.

Разсъждение-обяснение – тук задачата е да се обясни на читателя същността и съдържанието на текста. Няма нужда да го доказвате. Всичко, което трябва да използвате в процеса на писане, е да организирате думи и фрази, които обобщават изявлението. „Следователно“, „така“, „оказва се, че“, „това е следствие от факта, че...“ - и в този дух. Като цяло тези думи и изрази, с помощта на които обикновено се формират заключения.

И накрая разсъждение-размисъл. Изградена е по схемата: пояснение-доказателство. Той предоставя различни видове примери и посочва причинно-следствени връзки. Можете да пишете от първо лице или в публицистичен стил- безличен. Първият вариант: „Мисля, вярвам, по мое мнение, вярвам...“ и т.н. Вторият: „Можем да кажем с увереност, трябва да го разгледаме, това е доста вероятно...“ и т.н. .

Схема

Какво трябва да се каже допълнително за характеристиките на такава работа като есе-разсъждение? Примери за различните им видове бяха дадени по-горе, но сега - за схемата за конструиране на поговорки. Всяко разсъждение се основава на следния принцип: резюме на въпроса - твърдение (теза) - неговото доказателство - заключение.

В действителност всичко изглежда по-просто. Водещ към въпроса е същото въведение, тема. Тезата е твърдение, което авторът прави в целия текст. Впоследствие го доказва. И изводът е накрая. Въпреки че често се появява в текста. Зависи как пише автора.

Пример

И така, по-горе беше казано, че заключението може да бъде не само в края на текста. какво искаш да кажеш За да разберете това, можете да дадете примери за есета-разсъждения на Държавната академична академия 2014. И така, ето как изглежда: „Съвременните технологии се развиват. Това означава, че животът ни става по-лесен. Сега всички хора използват технологии и владеят различни „нови продукти“. Но ако възрастните са адаптирани към обичайното, не са оборудвани с различни нови модерни нещаживот, тогава децата и юношите не. защо Те са родени в 21 век. От детството си те са в интернет, в телефони, лаптопи, мултикукъри и микровълнови печки. Ако интернет внезапно спре и те трябва да си пишат домашните и да търсят дефиниции и решения, тогава малко хора ще си помислят да търсят в къщата стар тълковен речник. И все пак, защо да правите домашни, когато всяко решение може да се намери в Интернет? Като цяло, изглежда модерни технологииопростен живот, но в действителност това не винаги е от полза.“

Тук по принцип ясен примеркак множество доказателства и заключения могат да се появят в един текст.

Аргументи

Това е нещо, без което нито едно есе-разсъждение не може. Примери за GIA могат да бъдат добро доказателство за това. И това е разбираемо - в крайна сметка във всяко есе трябва да правите изявления и изявления. Но думата не е празна фраза и трябва да се докаже. И с какво? С аргументи! Аргументи, обяснения, обосновки - всичко това трябва да бъде посочено като подкрепа на текста. За да може аргументът да се „вмести“ добре в текста, се препоръчва всяка фраза, в която планирате да вмъкнете обяснение, да започва със следното: „Доказателството за това е.“ Или можете да използвате друга фраза: „Това доказва, че...“. Като цяло, нищо сложно.

Заключение

По-горе говорихме за това какво е есе-разсъждение. Как се пише - има и пример. Сега остава последното. Говорете как да напишете край.

Много хора имат проблеми с това. Всъщност финалната част е това, което слага край на всичко изброено по-горе. Съответно, трябва да завършите своето есе-разсъждение възможно най-сбито и логично. Примери за единен държавен изпитса ясна препоръка. Например, есе за дома може да бъде завършено по следния начин: „Домът на родителите е място, което винаги ще ни посреща с особен комфорт и топлина. Всичко тук е познато, всичко тук е родно. Именно на това място всеки от нас прекарва безгрижните си детски години. И всички хора, които се връщат в къщата на родителите си, имат приятни спомени. В такива моменти всеки може да се почувства отново като дете.”

Ето как по принцип можете да завършите аргументативно есе. Има пример как да пишете, но за да излезете с нещо по различна тема, можете просто да се ръководите от структурата и да обърнете внимание на стила. Трябва да се помни: ако няма усещане за непълнота на текста, тогава заключението е написано правилно.

Най-широкият и най-често срещаният тип разсъждение е разсъждението чрез доказателства. Доказателствата са един от многото методи за убеждаване. В науката това е един от основните методи. Можем да кажем, че научният метод на убеждаване е преди всичко метод на строги и точни доказателства.

В процеса на доказване истинността на едно съждение се обосновава с помощта на други съждения, чиято истинност вече е установена. Всички логически доказателства са под формата на изводи, т.е. взаимосвързани съждения, между които има отношения на логическа основа и следствие.

Основните части на логическото доказателство са теза, аргументи, демонстрация. Тезата е съждение, чиято истинност се обосновава в хода на това доказателство. Аргументите са съждения, с които обосноваваме истинността на една теза. Демонстрация – извеждане на истинността на тезата от аргументите.

Нека разгледаме структурата на разсъждение-доказателство, като използваме пример, взет от статия на проф. В. И. Смирнова „Съдържанието на психологическото и педагогическото обучение на руските учители през втората половина на 19 - началото на 20 век.“

Развитието на обучението на учителите беше възпрепятствано от съществуването на противоречиви идеи за задачите и съдържанието професионално обучениеи учителска самоподготовка. И така, целта и средствата професионално образованиеучителите се смятаха за обучавани на основите на науката, които учителят трябваше да преподава, докато програмата не предвиждаше придобиване на систематизирани педагогически знания. Освен това училищните харти от 1804 и 1828 г Те изобщо не изискваха от учителите специални педагогически познания. Едва през 1846 г. е приета „Наредба за изпитване на кандидатите за учителски длъжности“, според която от кандидатите за учителска длъжност се изисква да потвърдят познаването на правилата за обучение, учебните програми и учебниците. Но тези тестове също бяха формални, тъй като самите изпитващи често бяха „на практика не запознати с метода, по който трябваше да тестват кандидатите за учители“.

Едва през 1840г. започва да се появява разбиране за практическото значение и мястото на педагогиката в съдържанието на професионалната подготовка на учителите. Обръщайки се към Николай I, министърът на образованието С. С. Уваров пише, че въпреки че според устава на Главната педагогически институти „след окончателния курс на факултетите беше назначен още един едногодишен курс за практическо обучение на студентите в правилата и методите на науката за преподаване, но този краткосрочен курс не задоволява нуждата, състоящ се в обучение на студентите да композирайте уроци по различни теми и ги четете под наблюдението на учители в присъствието на другари. За образованието на учители, които не само могат да преподават дадена наука, но и успешно да управляват цялото учебно заведение„Признавам за необходимо да се създаде специална катедра по педагогика, така че този предмет да може да се преподава наравно с другите по време на общия курс.“

Създаването на катедри по педагогика обаче не може да осигури достатъчно педагогическо обучение на учителите, тъй като педагогиката все още не се е оформила като самостоятелна област научно познаниеи не е придобил статут на специална учебна дисциплина, чието владеене би дало право на професионална дейност.

Основателното безпокойство беше породено от нивото на педагогическиподготвеност на учителя. „Най-същественият недостатък в руската кауза обществено образованиелипсват добри наставници, специално обучени да изпълняват задълженията си“, пише К. Д. Ушински, като подчертава, че за учителите преди всичко е „необходима специална педагогическа подготовка“.

В много отношения слабата педагогическа подготовка на учителите се обясняваше с преобладаващия тогава възглед за преподаването като изкуство, което зависи от вродените педагогически способности на учителя и което може да бъде овладяно, първо, в процеса на пряка преподавателска практика; второ, в резултат на усвояване на набор от педагогически норми и правила. В същото време практическото значение на педагогическата теория беше подценено: К. Д. Ушински пише, че по това време често се налагаше да се срещат „учители-практики, които говореха с презрение за педагогическата теория и дори таяха някаква странна враждебност към нея, въпреки че самите имена на най-важните му фигури бяха напълно непознати за тях или известни само от слухове.

Мисълта на К. Д. Ушински за необходимостта от специални педагогическиобучението на учителите, изглежда, е безспорно, но в реалната практика педагогиката и психологията са предмети, които съставляват основата на специални педагогическипрепарати - в учебна програмаинституциите, предназначени да обучават учители, или изобщо отсъстваха (например, нямаше педагогика в проекта на учебната програма на Киевската педагогическа гимназия, разработена през 1858 г. под ръководството на Н. И. Пирогов; не включи педагогиката в учебната програма на педагогическите курсове, които възнамеряваше за създаване през 1875 г. и Л.Н. Толстой).

И още един много тъжен факт: в блок по желание(!) елементи курс на обучениев старшите класове на женските гимназии, както и в учебните програми на учителските семинарии и институти, педагогиката е разпределена само 2 часана седмица.

В този текст можете лесно да идентифицирате всички традиционни части на разсъждението и доказателството. Теза: „Развитието на обучението на учителите беше възпрепятствано от съществуването на противоречиви идеи за задачите и съдържанието на професионалното обучение и самоподготовката на учителите.“ Аргументи: първо - „целта и средствата за професионално образование на учителите се считаха за преподаване на основите на науките, които учителят трябваше да преподава, докато програмата не предвиждаше придобиване на систематизирани педагогически знания.“ От гледна точка на начина на провеждане тези доказателства са преки. Тъй като аргументът е последван от илюстрации, потвърждаващи истинността на направеното твърдение (училищни харти, приемане на Наредби за тестване на кандидати за учителски длъжности, думи на Уваров). Вторият аргумент е, че „лошата педагогическа подготовка на учителите се обяснява с преобладаващия тогава възглед за преподаването като изкуство“. След това отново има илюстрации, потвърждаващи този аргумент (думите на Ушински, блок от незадължителни елементи).

По отношение на формата на извода това доказателство е индуктивно, то изхожда от частното към общото: с помощта на конкретни примери се доказва обща позиция.

Най-важното правилологическо доказателство: тезата и аргументите трябва да са ясни и точно дефинирани.

Работата върху текста на разсъждение-доказателство предполага стриктно спазване на правилата на логическото доказателство. При тяхното нарушаване представянето става неубедително. Да проследим хода на спора.....

Логическо доказателство. Основното в него е убедителността, аргументацията на заключенията с помощта на логически правилни, верни мисли. Формата на доказателството включва няколко взаимосвързани по смисъл и структура елементи: теза– позиция, която трябва да бъде доказана; аргументи– положения, с помощта на които се доказва истинността на тезата, и демонстрация– логическа форма на връзка между аргументи и теза (неизразена под формата на преценки, представена под формата на връзки по този начин, следователнои т.н.).

Въз основа на доказателства аргументите се разделят на няколко групи:

– изчерпателна– един, но убедителен аргумент е достатъчен, за да убеди: Припомняме, че 31 ноември е крайният срок за преструктуриране на дълга на юридически лица. Решете проблемите си преди тази дата, в противен случай ние ще ги разрешим вместо вас. Данъчна полиция;

– основен, но не изчерпателни аргументи;

– споренаргументи (могат да се използват както за това, в което искат да убедят публиката, така и против).

Обикновено доказателството се състои от поредица от стъпки. Трябва да можете да следвате всяка стъпка от доказателството, в противен случай части от него ще загубят връзка и може да се разпадне всеки момент, като къща от карти. Но също толкова важно е да разбираме доказателството като цяло, като единична конструкция, всяка част от която е необходима на своето място. Това, което създава единството на доказателството, може да бъде представено във формата обща схема, обхващайки основните му стъпки.

От гледна точка на общото движение на мисълта всички доказателства се делят на преки и косвени.

Пряко доказателство.

При прякото доказателство задачата е да се намерят толкова убедителни аргументи, че по логически правила да се получи теза.

Например, трябва да докажете, че сборът от ъглите на четириъгълник е 360 градуса. От какви твърдения може да се извлече тази теза? Имайте предвид, че диагоналът разделя четириъгълника на два триъгълника. Това означава, че сборът от неговите ъгли е равен на сбора от ъглите на два триъгълника. Известно е, че сборът от ъглите на триъгълника е 180 градуса. От тези разпоредби извеждаме, че сумата от ъглите на четириъгълник е 360 градуса.

При изграждането на преки доказателства могат да се разграничат два взаимосвързани етапа: намиране на признатите за оправдани убеждения, които могат да бъдат убедителни аргументи за доказваната позиция; установяване на логическа връзка между намерените аргументи и тезата.

Косвени доказателства.

Косвените доказателства установяват валидността на тезата, като разкриват погрешността на противоположното предположение (антитеза). Косвените доказателства използват отрицанието на доказваната позиция; както се казва, доказателство чрез противоречие.

Например, трябва да изградите доказателство на следната теза: „квадратът е кръг“. Изложена е антитеза: „Квадратът е кръг“. Необходимо е да се докаже неверността на това твърдение. За целта извличаме следствия от него. Ако поне едно е невярно, това ще означава, че самото твърдение, от което е изведено такова съждение, е невярно. По-специално, следното следствие ще бъде невярно: квадратът няма ъгли. Тъй като антитезата е невярна, оригиналната теза ще бъде вярна. Това е косвено доказателство. Вместо пряка обосновка се излага антитеза. Доказателствата чрез противоречие са често срещани в нашите разсъждения, особено в спора.

Изводсчита за основа за други, повече сложни видоверазсъждения. Състои се от главни, общи и второстепенни, частни предпоставки, от които трябва да следва истинско заключение, при условие че и двете предпоставки са верни.

Ave. Всеки вярващ мюсюлманин ще ви каже, че подчинението на каноните на женската мода е вид несвобода [голяма предпоставка]. В мюсюлманските страни няма мода като такава [малка предпоставка], следователно [демонстрация] мюсюлманка, освободена от необходимостта да се подчинява на модата, е свободна [заключение].

Ентимема- заключение с пропусната предпоставка (обикновено голяма) или заключение.

Опровержение.Целта е да се докаже несъстоятелността на тезата. Опровержението задължително включва антитеза – позиция, противоположна на тезата и допълнително доказана. Опровержението е структурирано по следния начин: формулира се невярна теза, след това се излага истинска антитеза, след което се дават аргументи за доказване на истинността на антитезата и съответно неистинността на тезата. Аргументите в опровержението често структурно и по смисъл се състоят от две части: тази, която трябва да докаже невярна теза, и тази, която я опровергава.

Хипотеза- недостатъчно обосновано предположение. Конструира се по същия начин като доказателството. Ave. На какъв език са говорили Венера Моцарт и италианецът Салиери? Моцарт знаеше италиански, а Салиери живееше във Виена от шестнадесетгодишна възраст и беше женен за венец [аргумент]. Така [демонстрацията], най-вероятно, те са преминали плавно от един език на друг [теза].

Рационално обяснение.Посланието е дадено добре известен фактили позиция, тогава един или повече факти, неизвестни на публиката, се дават като коментар към нея.; известното е мотивирано от неизвестното. пр., В Красноярския край новата водка беше наречена „Ленинская-Шушенская“ [посланието на обяснението, добре известен факт]. Защото след първата чаша човек започва да се гърчи [ неизвестен факт, коментиране на известен], след второто – оплешивяване [неизвестен факт, коментар на известен].

Пример – това факт ли е или специален случай, използвани като отправна точка за последващи обобщения и за затвърждаване на направеното обобщение. Примерите могат да се използват само в подкрепа на описателни твърдения и като отправна точка за описателни обобщения. Те не могат да подкрепят оценки и твърдения. Целта на примера е да доведе до формулиране на общо твърдение и до известна степен да бъде аргумент в подкрепа на обобщението. Примерът трябва да е достатъчно ясен и безспорен. Давайки примери един след друг, авторът изяснява мисълта си, сякаш я коментира. Когато дава пример, авторът трябва да го формулира така, че да насърчава преминаването от изолиран случай или частно към общото, а не от частно към частно.

Илюстрация –това е факт или частен случай, предназначен да затвърди убеждението на читателя в правилността на вече известна и възприета обща позиция. Илюстрацията само изяснява добре познатата обща позиция и демонстрира нейното значение с помощта на серия възможни приложения, засилва ефекта от присъствието си в съзнанието на читателя. Илюстрацията се избира въз основа на емоционалния резонанс, който може да предизвика.

Аналогия.Подобни ситуации и факти се цитират като доказателство за позиция. Като незадължителен елемент на аналогията могат да се цитират ситуации, които доказват ситуацията от противното. пр., Най-злият кон е троянският кон, който сега е известен главно благодарение на едноименния компютърна програма. Нищо неподозиращ потребител го стартира на своя компютър (например чрез интернет) с надеждата да получи интересна информация, за която се твърди, че се съдържа в троянския кон. И тогава се случва нещо неприятно: записаната преди това информация се изтрива, скоростта на компютъра пада или се случва нещо друго неприятно. Но, обърнете внимание, самият принцип - влагането на нещо лошо в нещо добро - е описан от Омир в Илиада.