Развитие на фонематичен слух: упражнения

Разберете звука

Това упражнение ви учи да определяте наличието или отсъствието на даден звук в дума на ухо. Поканете детето си да извърши определено действие (вдигне ръка, пляска с ръце, тропа с крак), когато чуе думи с даден звук. Ако детето има проблеми с различаването на определен звук, направете упражнение върху този звук; ако няма проблеми, изберете най-вероятните „проблемни“ звуци.

Какво е общото?

Кажете три или четири думи, всяка от които има определен звук, и попитайте детето кой звук е общ за всички тези думи. Желателно е зададеният звук да бъде в различни позиции в думите – в началото, в средата и в края. Например: чапла, нарцис, браво.

Едно, две, три - мисли бързо!

В това упражнение детето трябва да излезе с дума, която ще отговаря на определени критерии, например:

Назовете дума, която започва със същия звук като думата „шуба“.

Помислете за дума, която започва с последния звук на думата „диня“.

Запомнете името на рибата, която съдържа последния звук от думата „замък“ (щука, каракуда...).

Изберете дума, в която първият звук е s, а последният звук е k.

Можете да помолите детето си да избере картинка, която показва предмет с даден звук, или просто да намерите такъв предмет в стаята.

Някой е объркал нещо

Това упражнение ви помага да се научите да различавате думи, които се различават по една фонема. За да направите това, трябва да прочетете детски песнички на детето си, като замените една буква в дума (или я премахнете, или добавите допълнителна). Детето трябва да намери грешка в стихотворението и да я поправи. Стиховете могат да бъдат много различни, например:

Обичам моя кон
Ще среша козината й гладко,
Ще си среша опашката
И ще яздя на кон докости .

Ние сами ще построим самолета
Хайде да се втурнемвезни .
Хайде да се втурнемвезни ,
И тогава ще се върнем при мама.

Сиво зайче седи
И той върти уши.
Студено е за зайчето да седи
необходимоелектрически крушкитопло.

чуваш - пляскай
Възрастен произнася редица звуци (срички, думи); и детето със затворени очи, чувайки дадения звук, пляска с ръце.

внимателен слушател
Възрастният произнася думите, а децата определят мястото на дадения звук във всяка от тях (начало, среда или край на думата).

точната дума
По указание на възрастен децата произнасят думи с определен звук в началото, средата и края на думата.

набито око
На децата се предлага да намерят предмети в околната среда, които имат даден звук в името си и да определят мястото му в думата.

издава звук
Възрастен произнася поредица от звуци, а децата произнасят сричките и думите, съставени от тях, например: [m][a] - ma; [n][o][s] - нос.

кажете обратното
Възрастният произнася два или три звука, а децата трябва да ги произнасят в обратен ред.

• СЛУХОВО ВНИМАНИЕ

  ФОНЕМАТИЧЕН СЛУХ

  ВЪВЕДЕНИЕ В ЗВУКА И БУКВАТА

• Способността да се фокусира върху звука - слуховото внимание - е много важна характеристикачовек, без който е невъзможно да се слуша и разбира речта.

  Също така е важно да различавате и анализирате звуците. Това умение се нарича фонематично осъзнаване. малко детене знае как да сравнява звуци, но може да бъде научен на това. Целта на упражненията за развитие на фонематичен слух е да научи детето да слуша и чува.

  РАЗВИТИЕ НА ФОНЕМАТИЧНИЯ СЛУХ

УЧЕНЕ НА ЗВУКОВЕ И БУКВИ

Едно от значенията на думата "фонетика" е звуковият състав на езика. Овладяването на звуковия състав на езика от детето е в основата на развитието на речта. С други думи, особеностите на формирането на речта на детето пряко зависят от способността му да чува, разпознава и различава звуците на речта.

Класовете за дете за овладяване на звуковия състав на езика включват три етапа: запознаване със звуци, диференциация на звуци, запознаване с букви.

Последователност на работа върху звука:

Запознаване със звук (отделяне на ухо).

Определяне на звукови характеристики (гласна или съгласна), (беззвучна или звучна).

Изолация на слухово ниво от редица други звуци, срички, думи.

Определяне на мястото на звука в дума (въз основа на снимки).

Определяне на твърдост - мекост (съгласни звукове) по картинки.

Съставяне на срички и думи от дадени звукове.

Работете върху разграничаването на звуците:

Изясняване на артикулациите и характеристиките на звуците, намиране на техните прилики и разлики.

Изолиране на даден звук от редица други звуци, срички, думи (с изпълнение на конкретни задачи).

Определяне наличието на определен звук и мястото му в думата по картини.

Записване на срички и думи с помощта на изучаваните звуци.

Компилация звукови вериги, срички, думи.

Последователност на работа върху писмото:

Запознаване с писмото: изследване, сравнение с обекти от заобикалящата реалност (как изглежда писмото).

Избор на неговите елементи.

Слушане на стихотворение за писмо.

Рисуване на буква с пръст във въздуха.

Рисуване на букви върху лист по модел.

Четене на срички с изучаваната буква ().

Нашата реч се състои от изречения.

Изречението е цялостна мисъл.

Изреченията са съставени от думи.

Думите са съставени от звуци.

Звукът е това, което чуваме и произнасяме.

Писмото е това, което виждаме и пишем.

Звук в буква се обозначава с буква.

Звуците са гласни и съгласни.

Гласните звуци са звуци, които могат да се пеят с глас (висок и нисък), докато въздухът, излизащ от устата, не среща препятствие.

В руския език има шест гласни звука: [a] [u] [o] [i] [e] [s].

В диаграмите гласните звуци са означени в червено.

Има десет гласни букви: “a” “u” “o” “i” “e” “s” “ya” “yu” “e” “e”.

Шест гласни букви - "a" "u" "o" "i" "e" "y" - съответстват на звуци.

Четири гласни букви - "ya" "yu" "e" "yo" - са йотирани, тоест обозначават два звука: ("ya" - [ya], "yu" - [yu], "e" - [ ye], “е” - [yo]) в следните случаи: в началото на дума (яма, въртящ се връх); след гласен звук (фар, зайче); след меки и твърди знаци (семейство, възход). В други случаи (след съгласни) йотираните гласни букви показват писмено мекотата на предходния съгласен звук и гласния звук: „ya“ - [a], „yu“ - [u], „e“ - [e], "e" - [O] (бреза, топка).

Съгласните са звуци, които не могат да се пеят, тъй като въздухът, напускащ устата при произнасянето им, среща препятствие.

Глухостта и звучността на съгласните звуци се определят от работата на гласните струни и се проверяват с ръка, поставена на гърлото.

Твърдостта и мекотата на съгласните звуци се определят на ухо.

Съгласните звуци [b] [v] [g] [d] [z] [k] [l] [m] [n] [p] [r] [s] [t] [f] [x] могат да бъдат твърди (ако са последвани от гласните „а” „у” „о” „е” „с”) и меки (ако са последвани от гласните „и” „е” „е” „ю” „я”) .

Винаги твърди съгласни: [zh] [sh] [ts].

Винаги меки съгласни: [th] [h] [sch].

Твърдите съгласни звукове са означени в синьо на диаграмите.

Меките съгласни са означени в диаграмите със зелен цвят.

Когато избирате думи за игри със звуци, трябва да запомните, че звучните съгласни звуци се оглушават в края на думите (гъба)и пред беззвучни съгласни (чаша).

K.o.z.: развийте способността да слушате приказка заедно с група връстници, насърчавайки емоционална реакция към възприетото съдържание на приказката и да участвате в нея.

К.р.з.: активиране речева дейност. Развитие на фонематичен слух, фини и груби двигателни умения, слухово внимание, визуално внимание, творческо въображение, имитация.

К.в.з.: формиране на положително отношение към участието в урока, приятелски отношения. Култивирайте желанието да говорите правилно и красиво.

Материал за урока: коледни елхи с различна височина, бучки памучна вата, хартиени снежинки.

Играчки:кок, заек, вълк, мечка, лисица.

Мултимедийно устройство – върху него са изобразени силуети на животни: заек, вълк, мечка, лисица и кон. Показване на картинки: гора, вятър, сняг, бухал, синигер, врабче, врана, вълк.

артикули:чадър, панделка, ръкавици, пастели.

Постелки за релакс, играчки гумени таралежи за масаж на ръцете.

магнетофон,касета със запис на звуците на природата.

Прогрес на урока:

Организационен момент.

Деца, много се радвам да ви видя.

поздрави

Нека застанем заедно в кръг,

Трябва да се поздравим.

Казвам ви "Здравей!"

Усмихни ми се в отговор.

Здравей дясна ръка,

Здравей лява ръка.

Здравей приятел, здравей приятел,

Здравейте на целия ни приятелски кръг!

(Децата сядат на столове, поставени в редица.)

Учител: -Деца, обичате ли да пътувате? (Да, ние го правим.)

Харесвате ли приказки? (Да.)

Тогава нека предприемем пътуване до приказното зимна гора, много познат герой ни чака там. Той ни кани в своята приказка. Трябва да пътуваме с нещо. Да отидем на магически влак? съгласни ли сте (Да.)

Подгответе ръцете си, направете им хобот. Вероника, ти ще бъдеш шофьор, обяви:

Шофьор: -Внимавайте, вратите се затварят (ууууу... не шумно, без напрежение).

Учител: -И колелата започнаха да се въртят (ръце, свити в лактите, кръгови движения на ръцете в ритъма на думите.).

Влакът бърза и съска

И колелата чукат.

деца:- Чух - чух, чух - чух.

Летя, летя, летя.

Люля се, люлее се, люлее се.

Учител:- Е, пристигнахме в гората. (Децата сядат на столове.)

Каква красива зимна гора. Всичко е покрито със сняг, снегът блести на слънце. Зелени коледни елхи стоят в снега. И кой е този, който лежи под коледната елха? (Колобок.)

Деца, кажете здравей на колобок (здравей колобок).

Учител:- Деца, кифличката е много весела, обича да задава въпроси и да им отговаря, но може да греши, така че вие ​​бъдете внимателни и ако кифличката сгреши, трябва да му помогнете, да поправите грешките му. Добре? (Да.)

И така, бабата опекла кифличка и я сложила на прозореца да изстине. Легна кифлата, легна, скочи през прозореца и се затъркаля по снежната пътека. И кифлата се претърколи в гората, в снежна поляна. Той спря и се ослуша. Нека помогнем на колобка, кажете му какви звуци се чуват в гората.

Как е шумна гората? (шшшт...)

Как свири вятърът? (сссс)

Как скърца снегът под краката ти? (сссс)

Как крещи бухал? (ууууу)

Как пее синигер? (зин – зин – тен – 2 пъти)

Как чурулика врабчето? (чик - чуруликане)

Как грачи врана (кау - кау)

Как вие вълк? (ооо)

Деца, нека играем на играта: „Да изпечем кифличка“.

Гимнастика за пръсти.

1. Нека покажем как баба събра брашно за колобок (разперете пръстите си широко, след това ги стиснете в юмрук).

2. Замесете тестото – децата движат пръстите на едната си ръка върху дланта на другата по посока на часовниковата стрелка.

3. Разточете тестото - търкайте дланта си в дланта си.

4. Правим кок - поставете дланта си върху дланта си и ги стиснете, като същевременно променяте позицията на ръцете си, поставяйки дясната си ръка отгоре, след това лявата.

Браво момчета, малкото момче хареса играта.

А сега кифличката ви моли да познаете какви животни ще ви покаже. Силуети: вълк, лисица, заек, мечка, кон - показани на екрана.

Учител:- Колобок казва, че е срещнал всички тези животни в приказка. нали (Не.)

Кой е странният? (Кон.)

Деца, спомнете си кого първо срещна кифлата? (Зайче.)

Точно така, зайче. Ето го зайчето, нека го поздравим. (Здравей, зайче.)

Момчета, зайчето е малко тъжно, явно нещо се е случило, да попитаме?

деца:- Какво ти става, зайче?

Учител:- О, деца, оказа се, че е настинал и е ял сняг. Да облечем зайчето, за да му е топло. (Учителят облича кожено палто за зайчето.)

Деца в хор: - Кожух - кожух, стопли зайчето - ка.

Учител: - Е, зайчето стопли и благодаря. А ние, да кажем на зайчето да не настива.

Дете: -Зайчето е малък бегач, не тичай повече през снежните преспи, не яж снега. Деца в хор: - Довиждане, зайче.

Умно момиче, точно така.

Ръчен масаж(самомасаж с помощта на гумен таралеж)

Деца, нека докоснем бодлите на таралежа. Вземете го първо с едната ръка, след това с другата, така, показва учителят (децата последователно стискат гумения таралеж с дясната и лявата си ръка).

Кифлата се търкаля и вижда някой: голям, тромав, седи в бърлога. Колобок казва, че това е заек. Правилно ли описа заека? (Не, това е мечка.)

Учител:„Не можете да заблудите нашите момчета, те знаят, че това е мечка.“ Да кажем здравей на мечката (здравей, мечка).

Мечето казва, че е много гладно и би искало да яде колобок. Да попитаме мечката:

деца:- Не яжте плюшеното мече, по-добре ни оставете да ви помогнем с нещо.

И докато мечката измисли задача за нас, ние ще си починем малко.

Физкултурна минута.

Игрово упражнение „Повторете“

Деца, хайде да направим кифличка, той е весел и обича да се търкаля по пътеката. Хванете се за ръце и да се търкулнем по пътеката.

1. Колобок срещна зайче, той е мек и обича да скача (скача).

2. Колобок срещна вълк, а вълкът е ядосан и обича да бяга (децата тичат един след друг).

3. И сега мечката идва, тя е голяма и тромава (те ходят с ръце в страни).

4. И лисицата е хитра, червена и ходи на пръсти (те ходят на пръсти).

Учител: -Е, мечката измисли ли задача за нас? Защо си толкова объркан? Момчета, оказва се, че звуците в стиховете му са смесени, нека му помогнем. Аз ще чета поезия, а ти ще ми кажеш какъв звук трябва да се сложи, за да е правилно.

1.О! Стопанките викат наоколо, банди са влезли в градината (зайчета няма).

2. Това е добро място, наблизо тече печка (няма река).

3. Сълзите на Оксанка текат, кутиите й липсват (без шейна).

4. Мечката се скри под хълма и тихо гризе норка (без кора).

5. Котето уши чехли за себе си, за да не замръзне шапката му през зимата (той няма лапи).

Деца, мечето ви благодари за помощта, сега ще спи спокойно.

деца:- Довиждане, мечо.

Точно така, лисице. Какъв е характерът на лисицата? (Коварен, зъл, коварен.)

Лисицата иска да изяде кифлата.

деца:- Не яж, лисичице, малко хлебче.

Учител: -Деца, лисицата няма да изяде колобка, ако му кажете с какъв звук започва името й. (Със звук.)

вярно

Учител: -Деца, на руски народна приказкалисицата изяде кифлата, а ние имаме приказка с щастлив край, защото ти помогна на кифлата. Нека подарим на животните подаръци за прощаване. Вижте какво имам (показва).

На зайчето - (чадър).

Към мечката - (пастели).

Към лисицата - (лента).

На вълка - (ръкавици).

Децата избират предмети, чиито имена започват със същия звук като името на героя.

Учител: -А горски животнии колобок, те също ти дават нещо. Вижте, това са вкусни лешници.

деца:- Благодаря ви! Довиждане!

Учител:- Време е да се прибираме.

И колелата започнаха да се въртят (ръце, свити в лактите, кръгови движения на ръцете в ритъма на думите).

Влакът бърза и съска

И колелата чукат

Чу-чу, чу-чу.

Летя, летя, летя.

Люля се, люлее се, люлее се

Ето ни у дома. Деца, хареса ли ви нашето пътуване? (Да.)

какво направихме (Мислихме, говорихме, играхме.)

Деца, страхотни сте.

Релаксация.

Децата сядат с кръстосани крака върху килими, затварят очи и слушат звуците на природата.

Деца, отидете и седнете на постелките, затворете очи и се вслушайте в звуците на природата.

отвори си очите Изправете се бавно. Поемете дълбоко въздух и издишайте.

Учителят казва думите, а децата изпълняват действия според текста.

Те плеснаха с ръце (ръкопляскат)

Двамата тропаха с крака. (тропам)

Всичко, което свирихме тук (слушане)

Спомнихме си с вас. (слушай)

Те казаха сбогом на всички (те казват: „Сбогом“)

И те се прибраха (отиват в групата).

Продължителността на урока е 20 – 22 минути.

Анотация. Тази статия е адресирана до родители, логопеди и преподаватели. Говори се за значението на развитието на фонематичен слух и фонематично съзнание при по-големи деца предучилищна възрастс всяко ниво развитие на речта, дефиницията на тези термини е дадена във форма, достъпна за широк кръг читатели, и е дадена система от поетапна работа върху формирането на фонематични умения при деца с помощта на специални игри и упражнения.

Един от важните компоненти успешно обучениев училище е овладяване на грамотност, т.е. свободно съзнателно четене и писане без грешки. За да владееш грамотността, трябва да си добре развит фонематично съзнаниеи фонематично съзнание. Освен това те трябва да бъдат развити много преди да постъпят в училище, като се започне от ранна детска възраст.

Какво е фонематичен слух и фонематично съзнание?

Фонемае звук, който придава на думата определено значение. Да вземем например няколко думи: сом - къща. Те звучат сходно, различават се само по една фонема, но точно поради тази разлика сходните по звучене думи имат съвсем различно значение: сом - риба, къща - сграда.

По този начин фонематичният слух се разбира като вродена способност, която позволява:

• разпознават наличието на даден звук в дума;
• прави разлика между думи, състоящи се от едни и същи фонеми, например банка - глиган, котка - течение;
• различават думи, които се различават в една фонема (както беше обсъдено по-горе): купа-мечка, количка-дача и др.

Фонемичното възприятие се отнася до умствените действия за изолиране на фонеми от дума, разграничаването им, определяне на позицията им в думата (начало, среда, край), както и установяване на последователността на звуците в думата.

Най-високият етап от развитието на фонематичното възприятие е звуковият анализ и синтез, т.е. способността да се определи звуковия състав на думата („анализ на дума на звуци“, „сглобяване на дума от звуци“). Само чрез овладяване на звуков анализ човек може да овладее четенето и писането, тъй като четенето не е нищо повече от синтез, а писането е анализ.

При четене детето слива букви в срички, срички в думи; когато пише, той извършва друга операция: първо анализира от какви звуци се състои думата, в каква последователност се произнасят в думата, след това ги съотнася с букви и ги записва. От всичко казано по-горе става ясно колко е важно децата да развиват фонематичен слух и фонематично възприятие още в предучилищна възраст.

Първоначалната и следователно най-важната връзка в тази работа е развитието на фонематичния слух. Обичайно е да се разграничават пет основни етапа на тази работа:

1. разпознаване на неречеви звуци;
2. разграничаване на височината, силата, тембъра на гласа върху материала на еднакви звуци, звукови комплекси, думи, фрази;
3. разграничение между роднини звукова композициядуми;
4. разграничаване на срички;
5. фонемна дискриминация.

Всеки етап има свои собствени игри и упражнения. Основното нещо е да можете да заинтересувате детето и ненатрапчиво да го включите в играта. Ето примери за някои игри и упражнения на всеки етап.

I. Разпознаване на неречеви звуци.

1. Игра „Как прозвуча?“

На масата има няколко звучащи играчки: тамбура, дрънкалка, звънец, свирка и др. Възрастният моли детето да слуша и да запомни звука на всеки предмет. След това предметите се покриват с екран и детето се иска да определи какво звучи само на ухо, без визуална подкрепа. Броят на играчките може постепенно да се увеличава (от три на пет).

2. Игра "Познай какво правя?"

Пред бебето има предмети, които са му добре познати, например молив, ножица, хартия, чаша вода и др. След това предметите се прибират зад паравана, възрастният извършва определени действия с тях: реже хартията, смачква хартията с ръка, прелива вода от една чаша в друга и т.н. След всяко действие, извършено от възрастен, детето говори за него, поради своите речеви възможности. В тази игра можете да сменяте ролите: първо възрастният изпълнява действието, след това детето и т.н.

II. Разграничаване на височината, силата, тембъра на гласа върху материала на еднакви звуци, звукови комплекси, думи, фрази.

1. Игра „Разпознай по глас“.

Цялото семейство може да играе тази игра. Детето е помолено да се обърне и да познае кой член на семейството му се е обадил. Първо, детето се нарича по име, след това се произнасят кратки звукови комплекси, например AU. Същият възрастен, за да усложни играта, може да промени силата на гласа си: говори с нисък, след това висок, след това среден глас.

2. Игра "Ехо".

Група деца или възрастни произнасят някакъв вид ономатопея (куче лае: ау - ау!, крава мука: мауу!, котка мяука: мяу! и т.н.). Детето определя на ухо дали звукоподражанието е произнесено силно или тихо и го повтаря със същата сила.

3. Игра „Кажи ми как съм“.

Възрастен произнася един и същ звук с различен тембър и емоционално оцветяване, а след това моли детето да повтори след него.

III. Разграничаване на думи със сходен звуков състав.

1. Игра "Светофар".

Детето има червени и зелени кръгчета. Възрастен показва на дете снимка например и го моли да вдигне зеления кръг, ако чуе правилно имеартикула, показан на снимката, и червен кръг, ако името на артикула звучи неправилно: баман - паман - банан - банам - баван - даван - ванам. След това възрастният силно и бавно произнася думата - името на картината.

2. Игра „Slam - Stomp“.

Възрастният кани детето да пляска, ако думите от двойката звучат подобно, да тропа, ако не звучат подобно:

къща - ком резервоар - куб Майк - храст от треска - бананов облак - писалка

Таня - Ваня карета - бележка топлина - парна карта - книга стик - чавка

3. Игра "Поправи грешката."

Възрастният кани детето да слуша стихотворението и да намери в него грешна думаи го заменете с друг, който е подходящ по значение и звуков състав.

Мама с БЪЧВИ (ДЪЩЕРИ) отиде
По пътя покрай селото.

Кучето Барбос изобщо не е глупаво,
Той не иска рибен дъб (СУПА).

Много сняг в двора -
ТАНКОВЕ (ШЕЙНИ) се движат по планината.

4. Упражнение „Коя дума не пасва?“

Възрастният кани детето да изслуша поредица от думи и да назове тази, която е различна от останалите:

Топка - топлина - метла - пара
Валяк - чиле - поток - дим
Каша - гном - Маша - Даша

5. Игра „Кажи думата“.

Възрастният кани детето да се „превърне в поет“, като избира подходяща римувана дума във всеки куплет.

Сив вълк в гъста гора
Срещнах червенокоса... (ЛИСИЦА).

Дворът е покрит със сняг, къщите са бели.
Дойде ни на гости... (ЗИМА).

Пчела – бип – бип – колата бръмчи
- Няма да тръгна без... (БЕНЗИН)!

IV. Разграничаване на срички.

1. Игра „Повторение“.

Възрастният кани детето да повтори последователностите от срички след него:

• с промяна в ударената сричка: та-та-та, та-та-та, та-та-та;
• с обща съгласна и различни гласни: да-ди-до, ти-ва-у и др.;
• с обща гласна и различни съгласни: та-ка-па, ма-на-ва и др.;
• със сдвоени звучни - беззвучни съгласни, първо две, след това три срички: pa-ba, ta-da, ka-ga; па-ба-па, та-да-та, ка-га-ка и др.;
• със сдвоени твърди - меки: па-пя, по-пьо, пу-пю, пъ-пи и др.;
• с добавяне на една съгласна: ма-кма, на-фна, та-кта и др.

2. Игра „Сигналист“.

Възрастният моли детето да даде предварително уговорен сигнал (пляскане, удар с ръка по масата и т.н.), когато чуе сричка, която е различна от другите: па-па-ба-па, фа-ва-фа -фа и др.

3. Упражнение „Докоснете думата“.

Възрастният обяснява на детето, че думите се състоят от части - срички, че една дума може да бъде пляскане, почукване и да разбере колко части има: ло-па-та, шапка-ка, мо-ло-ток и др.

Възрастният първо произнася думата заедно с детето, като я разделя на срички, след което детето разделя думата самостоятелно.

V. Разграничаване на фонемите.

Трябва да обясните на детето си, че думите са съставени от звуци и можете да си играете с тях.

1. Игра „Улови звука“.

Възрастният няколко пъти произнася звук, който детето трябва да запомни и „улови“ (пляска, удари, тропа и т.н.), след което бавно и ясно произнася звуковата последователност: A-L-S-D-J-I-A-F -X-U-A и т.н. Съгласните звуци трябва да се произнасят рязко, без да се добавя звукът „e“ (не „se“, а „s“).

2. Игра „Познай кой е?“

Възрастен казва на дете: комар вика така: „zzzz“, вятърът вие така: „ооо“, бръмбар бръмчи така: „жжж“, вода тече от крана така: „сссс“ и т.н. . След това възрастният произнася звук, а детето отгатва кой издава звука.

3. Упражнение „Повторения“.

Възрастният предлага да повтори след него комбинации от гласни звуци, първо по две, след това по три: AO, UA, AI, YI; AUI, IAO, OIY и др.

Игри и упражнения за развитие на фонематичен слух и възприятие

Основната предпоставка за овладяване на писането е развитото фонематично съзнание. Фонематичният слух, основният компонент на възприятието на речта, се отнася до способността на човек да чува и различава отделни фонеми или звуци в дума, за да определи наличието на звук в дума, техния брой и последователност. Така че детето, което влиза в училище, трябва да може да различава отделните звуци в една дума. Например, ако го попитате дали има звук „м“ в думата „лампа“, той трябва да отговори утвърдително.

Защо детето се нуждае от добро фонематично съзнание? Това се дължи на съществуващата методика за преподаване на четене в училищата днес, базирана на звуков анализдуми. Помага ни да различаваме думи и словоформи, които звучат сходно, и да разбираме правилно значението на казаното. Развитието на фонематичния слух при децата е ключът към успешното учене на четене и писане, а в бъдеще и на чужди езици.

До петгодишна възраст децата са в състояние да определят на ухо наличието или отсъствието на определен звук в думата и могат самостоятелно да избират думи за дадени звуци, ако, разбира се, е извършена предварителна работа с тях.

Как да развием фонематичен слух при дете? Най-добротонаправете това в играта. Много игри за развитие фонемни процесиимат комбиниран характер, който се изразява не само в обогатяване на речниковия запас, но и в активизиране на висши психични функции (памет, внимание, мислене, двигателни умения). Предлагам на вашето внимание игри, които ви позволяват интересна форманаучете детето си да слуша звуците на речта.

1. Игра „Уловете правилния звук с пляскане“.

Инструкции: Ако чуете звука [k] в една дума, пляскайте с ръце. Думи: [К]ран, море[К]ов, хижа, ботуш[К]. . .

Същото с всички други звуци:

Ш – котка, шапка, маска, възглавница...; S – куче, бои, кон, чорапи, нос...

R - ръце, лапи, Родина, рафт, чаша...; Л – лопата, кора, думи, пилаф...

1. Игра „Измислете думи за даден звук“.

Като начало е по-добре да давате само гласни звуци (a, o, u и) - диня, обръч, охлюв, игла и др.

След това съгласните (r, s, sh, l, p, b и т.н.)

1. Игра „Определете мястото на звука в една дума“.

Определете къде: в началото, в средата, в края на думата чуваме звука [К] в думите: бенка, морков, юмрук, чорап. . .

Ш – шапка, котка, душ; S – слънце, паста, нос; H – чайник, хумок, нощ; Ш – четка, кученце, помощ; L – луна, рафт, стол; R – локомотив, пара, роза; П – под, лапа, стоп; K – сокол, лак, покрив и др.

1. Повтарящи се вериги от срички.

Сричките се уточняват с различни силни странигласове, интонация. (sa-SHA-sa), (за-за-SA). Сричките могат да бъдат определени с произволни опозиционни звуци, например s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (т.е. беззвучен, твърд-мек, свистящ-цвъртящ). Уверете се, че детето не променя последователността във веригите. Ако му е трудно да повтори три срички, дайте първо две срички: са-ша, ша-са,

са-за, за-са, ла-ра, ра-ла, ша-ша, ша-ша и др.

Примери за вериги от срички:

Са-дза-дза, дза-дза-са, са-дза-са, дза-дза-дза

Са-ша-ша, ша-ша-са, са-ша-са, ша-са-ша

Ла-ра-ра, ра-ла-ла, ра-ла-ра, ла-ра-ла

Ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша

За-за-за, за-за-за, за-за-за, за-за-за (Подобно на други двойки звуци)

1. Пляскайте срички със звук„Б“ в ръцете и със звука „Р“ на коленете (ба-пу-бо-по). Същото със звуците, например, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch и др.

1. Назовете думата със звук“B”: патица – лък – кит; “P”: буркан – пръчка – катерица. Тези. Дадени са три думи, сред които само една има даден звук.

1. Играта "Кой е по-внимателен".

Възрастен показва снимки и ги назовава (можете и без снимки). Детето слуша внимателно и отгатва какъв общ звук има във всички назовани думи.

Например в думите коза, медуза, роза, незабравка, водно конче общият звук е „Z“. Не забравяйте, че трябва да произнасяте този звук с думи дълго време, като го подчертавате с гласа си колкото е възможно повече.

1. Игра „Познай думата“.

Възрастният произнася думата с паузи между звуците; детето трябва да назове цялата дума.

Първо се дават думи от 3 или 4 звука; ако детето може да се справи, тогава може да е по-трудно - от 2-3 срички, с комбинация от съгласни.

Например:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

р-о-з-а, к-а-ш-а, Д-а-ш-а, л-у-з-а, ш-у-б-а, м-а-м-а, р- а-м-а, в-а-т-а, л-а-п-а, н-о-т-с, ш-а-р-с

п-а-с-т-а, л-а-п-ш-а, л-а-с-т-с, к-о-с-т, м-о-с-т, т-о- р-т, к-р-о-т, л-а-с-к-а, п-а-р-к, и-г-р-а и др.

1. Кажете всички звуци в думата по ред.Започваме с кратки думи, например: КЪЩА - г, о, м

1. Играта "Четвърто колело"

За да играете играта ще ви трябват четири картинки, изобразяващи обекти, три от които съдържат дадения звук в името, а една не. Възрастният ги поставя пред детето и ги моли да определят коя снимка е излишна и защо. Комплектът може да бъде разнообразен, например: чаша, чаши, облак, мост; мечка, купа, куче, тебешир; път, дъска, дъб, обувки. Ако детето не разбира задачата, задайте му насочващи въпроси и го помолете да слуша внимателно звуците в думите. Възрастният може да издаде специфичен звук с гласа си. Като вариант на играта можете да изберете думи с различни сричкова структура(3 думи са трисрични, а една е двусрична), с различни ударени срички. Задачата помага да се развие не само фонематично съзнание, но и внимание,логическо мислене.

1. Игра с хвърляне на топка „Сто въпроса - сто отговора, започващи с буквата А (Аз, Б...) - и само този.

Хвърлете топката на детето и му задайте въпрос. Връщайки топката на възрастния, детето трябва да отговори на въпроса така, че всички думи на отговора да започват с даден звук, например със звука [I].

Пример:

как се казваш

Ира.

Ами фамилното име?

Иванова.

от къде дойде

От Иркутск

Какво расте там?

фиг

1. Игра "Вериги от думи"

Тази игра е аналог на добре познатите „градове“. Състои се в това, че следващият играч измисля своя собствена дума въз основа на последния звук на думата, дадена от предишния играч. Оформя се верига от думи: щъркел - чиния - диня. помниш ли

1. Игра "Поправете счупен телефон"

Най-добре е да играете с трима души или дори с по-голяма група. Упражнението е модификация на добре познатата игра „Развален телефон“. Първият участник тихо и не много ясно произнася дума в ухото на съседа си. Той повтаря това, което е чул на ухото на следващия участник. Играта продължава, докато всички не кажат думата „по телефона“.

Последният участник трябва да го каже на глас. Всички са изненадани, защото по правило думата е забележимо различна от тази, предадена от другите участници. Но играта не свършва дотук. Необходимо е да се възстанови първата дума, като се назоват на свой ред всички разлики, които са „натрупани“ в резултат на повредата на телефона. Един възрастен трябва внимателно да следи дали разликите и изкривяванията се възпроизвеждат правилно от детето.

1. Играта "Не правете грешка".

Възрастният показва на детето снимка и силно и ясно назовава изображението: „Каручка“. След това той обяснява: „Ще назова тази снимка или правилно, или неправилно, а вие слушайте внимателно, когато направя грешка, пляскайте с ръце.“ След това той казва: „Вагон - вагон - вагон - вагон.“ След това възрастният показва следващата снимка или празен листхартия и призовава: "Хартия - пумага - тумага - пумака - хартия." Децата много харесват играта и е забавна.

Трябва да се подчертае, че трябва да започнете с думи, които са прости по звуков състав и постепенно да преминете към сложни.

1. Играта "Внимавай"Възрастният поставя снимки пред детето, чиито имена звучат много сходно, например: рак, лак, мак, резервоар, сок, клон, къща, бучка, лост, сом, коза, шиш, локва, ски. След това назовава 3-4 думи, а детето избира съответните картинки и ги подрежда в посочения ред (в един ред или в колона - според вашите указания).

1. Игра „Съвпадение по звук“» Възрастен поставя следните снимки в един ред: бучка, резервоар, клон, клон, пързалка, пързалка. След това, давайки на детето една снимка наведнъж, той моли да я постави под тази, чието име звучи подобно. Резултатът трябва да бъде приблизително следните редове от снимки:
   com танк кучка клон кънки пързалка пързалка
   къща рак лък клетка шал кора
   сом мак бръмбар пета листа норка
   скрап лак бук мигли чиле марка
   
2. Игра "МАГАЗИН"

Игри за разпознаване на звуци на фона на дума.

Упражнение: Незнайно отиде до магазина да купи плодове, дойде в магазина и забрави името на плода. Помогнете на Dunno да купи плодове, чиито имена съдържат звука [l’]. Върху наборното платно са изобразени сюжетни картини: ябълки, портокали, круши, мандарини, сливи, лимони, грозде. Децата избират картинки, чиито имена съдържат звука [л’].

Покажете на детето си продуктите, които сте купили в магазина, и го накарайте да изброи тези, които имат звука [P] или друг звук в името си.

1. Игра "Азбука на живо"

Игра за развиване на звукова дискриминация

Картите с двойки букви: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh се поставят с лицето нагоре пред децата на масата. Използват се и две карти с букви. По команда децата трябва да изберат предмети (картинки), чиито имена включват тази буква и да ги подредят на купчини. Този, който вземе най-много карти, печели. Играта продължава, докато всички бъдат разглобени.