Бутеник Мария Григориевна

Преглед на съдържанието на документа
"" Логопед на родителската среща "

Учител-логопед MK DOU Тесински детска градина

Бутеник Мария Григориевна

„Логопед на родителската среща“

Представяне на родителската среща за родители на деца от средната група

"Развитие на речта при деца на четвъртата година от живота и нейното увреждане."

Основната посока в развитието на речта на детето през петата година от живота е развитието на съгласувана монологична реч. По това време се случват забележими промени във формирането на граматическата структура на речта, в развитието на методите за словообразуване, възниква експлозия на словесното творчество.

Активният речник е обогатен с думи, които означават качествата на предметите. Децата могат да определят предназначението на даден обект, функционални действия с тях („топката“ е играчка, те играят с нея), да започнат по -активно да подбират думи с противоположни (антоними) и близки (синоними) значения, да сравняват обекти и явления , използвайте обобщаващи думи (съществителни с колективна стойност - мебели, облекло, обувки и др.). Децата в предучилищна възраст от средната група овладяват различни видове твърдения - описание и разказ. Речта на децата става по -съгласувана и последователна, разбирането за смисловата страна на речта, синтактичната структура на изреченията, звуковата страна, т.е. всички онези умения, които са необходими за развитието на съгласувана реч.

Често има нарушения в развитието на всякакви компоненти на речевата система.

В речта на деца от петата година от живота се срещат следните нарушения:

Интонационната изразителност е недостатъчно развита: въпросителна и възклицателна;

Има недостатъци в разработването на граматически правила (съгласуване на съществителни и прилагателни в род и число, използването на родовото множествено число);

Понякога децата от средната група не разбират значението на „трудните“ думи;

Те лошо изграждат описание, разказ, нарушават структурата, последователността на представяне, не могат да свързват изречения и части от изявление;

Има проблеми с произношението на звука.

    За да развиете говоримия език, общувайте повече с детето си. Докато вървите, трябва да обърнете внимание на различни предмети: автомобили, училища, клиники, библиотеки. Кажете на детето си защо тези сгради и обекти са необходими. Наблюдавайте птици, дървета, хора, явления, обсъждайте видяното с децата - като цяло, обогатявайте речника на децата, запас от знания за света около тях.

    Вкъщи четете по -често, докато говорите за прочетеното. Можете да помолите детето си да преразкаже текста.

    Играйте с децата си игри за развитие на речта, например:

- "Кой кой има?" (патицата има пате, патета, много патета и т.н.);

- „Кой какво яде“ (котка - мляко, крава - трева и т.н.);

- „Назовете различни думи, които съответстват на предложения обект (куче - вид, голямо, старо и т.н.);

-„Назовете го привързано“ (топка, супа-супа и т.н.);

- "Поправете грешката" (скиорът се нуждае от шейна ...);

- „От какво - какво” (от chintz - chintz, от лен и др.);

- „Преизчисляване на различни артикули“ (един автобус, два автобуса, четири автобуса и др.)

5. не преподавайте на децата букви и четене, ако има нарушено произношение на някакви звуци, тъй като детето задължително ще свърже грешното произношение с буквата и когато се научи да произнася правилно този звук, вече няма да има буква за този звук, тъй като детето условен рефлекс "звук-буква". Това, което децата чуват в речта си, това неправилно произношение се свързва с буквата.

Освен това буквите, като правило, се наричат ​​„неправилно“ и децата ги запомнят неправилно (M-Me-EM), (B-Be-B) и т.н. Проблеми възникват, когато се научите да четете. Ако решите да научите детето да чете, тогава буквите трябва да се произнасят като звуци (B, C, D и т.н.), научете се да добавяте думи и срички.

6. Много е важно да се развие фонематичен слух - това е способността да се чуват звуци. С какъв звук започва думата, завършва с колко звука има в думата.

Проблемът, който тревожи родителите, е неправилното звуково произношение.

Обикновено при деца на 5 години трябва да се образуват почти всички звуци, с изключение на L, R.

Неправилното произношение на звука се свързва с недостатъци в развитието на артикулационния апарат.

Задачата на родителите: да не излагат звуци, а да помогнат на детето да укрепи органите на артикулация, след което звуците най -вероятно ще се появят сами, ако няма сериозни нарушения. Ако звуците не се появят, тогава логопед ще ги постави в специални класове.

Налични игри с деца за укрепване на мускулите на артикулационния апарат: „облизване“ на чинии, облизване на устни, „правене на лица“ пред огледалото, изпъкване на езика, достигане до брадата, носа с език, „научаване да плюете парче хартия ", направете ономатопея: мук, кора, мяу и др. Накарайте ви да дъвчете твърди зеленчуци, плодове, месо, бисквити, кори за хляб.

Игри за развитие на дишането: духайте върху грамофон, духайте мехурчета, духайте на лодка, духайте върху сламка, върху памучна топка, свирете на лулата, хармоника. Научете се да приемате вода в устата си, да правите гаргара, да издувате бузите си, да задържате въздух в устата си, да я търкаляте от една буза на друга.

Уважаеми колеги логопеди, надявам се, че тази информация ще бъде полезна за някого. Родителите пожелават добро на своите „деца“, а такива игри са достъпни, интересни за децата и родителите - това е полезно, забавно, забавно, всеки обича да прави физиономии, съветва да се привличат татковци, баби, дядовци и т.н.

Желая ти успех и късмет във всичко !!!

Цикълът на изказванията на учител по логопед на родителски срещи в старшата логопедична група "Солнишко"

за 2014 - 2015 учебна година

Захарова Оксана Юриевна, учител логопед

Родителска среща номер 1.

Тема: „Специфика на обучението и възпитанието на децата в логопедична група. Ролята на семейството в преодоляването на дефекти в речта ”.

Прекарване на време: 3 -та седмица на септември.

Изпълнение на план:

1. Какво е „логопедия“? Какво е логопед?
2. Характеристики на логопедичната работа:
- съдържанието на логопедичната работа;
- форми на логопедична работа.
3. Запознаване на родителите с резултатите от изследването на речта на деца от старшата логопедична група.
4. Ролята на семейството в преодоляването на речевите нарушения при децата.
5. Положителни аспекти на обучението и възпитанието на децата в логопедичните групи.

1. Логопедията е наука за речевите нарушения, тяхното коригиране чрез специално обучение и възпитание.
Терминът „речева терапия“ произлиза от гръцките думи „logos“ (реч, дума), „peideo“ (обучавам, преподавам). Това в превод означава „образование на речта“. Съответно, специалист по корекция на речта (или „речево образование“) се нарича логопед.

2. По какво се различава работата на учителите на логопедични групи от работата в масови групи в детска градина?
В логопедичните групи се извършва специализирана работа с деца в следните области:

Формиране на правилното звуково произношение;
- развитие на артикулационни движения, движения на речевите органи (устни, бузи, език);
- подобряване на фонематичните процеси, т.е. способността да се различават по ухо звуците на речта, сричките, думите в речта, подобни по звук, артикулация;
- подобряване на граматическата структура на речта;
- обогатяване, активиране на речника на речта;
- развитие на фината моторика на ръцете, т.е. движения на пръстите (учените са доказали, че развитието на малки движения на пръстите е взаимосвързано с развитието на речевите зони на мозъка); подготовка на ръката за писане;
- развитието на съгласувана реч, която предполага способността да се съставят истории, да се преразказват текстове, да се разказват стихотворения, гатанки, поговорки;
- подобряване на просодичната страна на речта, включително развитие на дикция, изразителност на речта, правилно дишане, работа върху правилния стрес, темпото на речта.

Всички горепосочени работи се извършват в логопедични групи под формата на класове с всички деца, в класове на подгрупи, в индивидуална работа. В допълнение, педагозите работят върху развитието на речта всеки ден, използвайки режимни моменти, разходки, свободни дейности на децата и ежедневна комуникация с тях.

3. Работата в логопедичните групи е разделена на 3 периода, в зависимост от времето и корекционните задачи. В този момент започва първият период на обучение. Една от основните задачи на този период е изследването на речта на децата, което се извършва през септември. Изследването на речта беше извършено с всяко дете поотделно, резултатите от прегледа и въпросника на родителите бяха записани в речевите карти на децата. Можете да се запознаете индивидуално с речевите карти. Какво разкри речевият преглед?
Разбира се, нарушения на звуковото произношение (свистене, съскащи звуци, звуци L и R). Но освен това, общо за всички деца от групата е нарушение, наречено Общо недоразвитие на ниво реч III. Това нарушение се характеризира с такива черти като липсата на формиране на граматическата структура на речта, лошия речник, невъзможността да се състави пълна история с подробни изречения, несъвършенството на граматичните процеси. Разбира се, в рамките на това разстройство нивото на развитие на речта на всички деца е различно. Можете да научите повече за резултатите от анкетата поотделно след срещата.

4. Каква е ролята на семейството и родителите за преодоляване на речевите нарушения при децата?
Не мислете, че речевите дефекти ще изчезнат сами с течение на времето. За да бъдат преодолени, е необходима системна, дългосрочна коригираща работа, в която родителите играят значителна роля, тъй като детето прекарва повече време вкъщи с близки до него хора. Родителите трябва да формират правилното отношение към говорно разстройство при дете:

Не карайте детето за неправилна реч;
- ненатрапчиво коректно неправилно произношение;
- не се фокусирайте върху заекванията и повторенията на срички и думи;
- да упражняват положително отношение на детето към часовете с учители.

Освен това самите родители трябва да се научат да изпълняват и да показват на детето прости упражнения за артикулация, за да подготвят говорния апарат за правилно произношение на звука. Родителите трябва да обърнат специално внимание на домашните. Логопедът записва съвети, забележки и препоръки на индивидуална основа.
Отбелязвам, че има определени правила за работа в домашни тетрадки:

Бележниците се взимат през почивните дни, връщат се в понеделник;
- задачите за развитие на фината моторика на ръцете (рисуване, засенчване и др.) се изпълняват с моливи;
- всички речеви материали трябва да бъдат отработени, т.е. родителите трябва да постигнат правилното и точно изпълнение на задачата от детето, дори чрез запаметяване;
- задачите трябва да бъдат прочетени на детето;
- всички задачи са изпълнени до края.

Необходимо е да се вземе предвид важността на речевата среда на детето. Родителите трябва да се уверят, че собствената им реч е правилна. Речта трябва да бъде ясна, ясна, компетентна, изразителна. У дома четете по -често стихотворения, приказки, гатанки, пейте песни. На улицата гледайте птици, дървета, хора, природни явления, обсъждайте видяното с децата. Избягвайте честото гледане на телевизия, особено съдържание за възрастни. Играйте с детето си, установете реч, емоционален контакт.

5. Какви са предимствата детето ви да посещава логопедична група? То:

Корекция на звуковото произношение;
- формиране на компетентна, изразителна реч;
- подготовка за преподаване на четене (от III период на старшата група) и писане в подготвителната група;
- развитие на фината моторика на ръцете, подготовка на ръцете за писане в училище;
- засилена подготовка за училище чрез допълнителни часове по развитие на речта, четенето и писането, графиката;
- индивидуален подход към детето;
- подобряване на умствените процеси на възприятие, внимание, памет, въображение и мислене.

Искам да отбележа, че само в тясно сътрудничество на семейството и учителите е възможно да се постигне добър, качествен и относително бърз резултат в корекцията и развитието на речта на детето. Непрекъснатостта в работата на семейството и детската градина се осъществява чрез индивидуални консултации, визуална информация за родителите и в часове, които родителите могат да посещават по споразумение с учителите.

6. Обучение за родители „Артикулационна гимнастика“.

Артикулационните упражнения се изпълняват с детето пред огледало. Детето повтаря артикулационни упражнения след възрастния, огледалото служи като средство за контрол върху собствената си артикулация.
На обучението родителите повтарят основните артикулационни упражнения след логопеда, подготвяйки гласовия апарат на детето за продуциране на нарушени звуци и развивайки неговата подвижност.

Родителска среща номер 2.

Тема: „Логопедичната работа през II период. Връзка между работата на семейството и логопеда ”.

Прекарване на време: 4 -та седмица на февруари.

План:

1. Структурата на логопедичната работа:

Лексико-граматически уроци;
- класове за развитие на кохерентна реч;
- уроци по звуково произношение;
- индивидуална работа с деца.

2. Особености на работа с домашна работа в детски тетрадки.
3. Резултати от логопедичната работа на този етап.
4. Въпроси от родители, индивидуални разговори с родители.

1. Логопедичната работа с деца се извършва ежедневно: 2 дни в седмицата, логопедични фронтални сесии с всички деца; индивидуални уроци се провеждат ежедневно. Графикът на индивидуалната работа с деца е в папката на отношенията между логопеда и възпитателя.
Какво представляват фронталните класове, можете да видите на открития клас за развитието на кохерентна реч през ноември. Във втория период (декември - март) се провеждат следните видове фронтални класове:
Лексико-граматически изследвания. За една седмица се взема определена лексикална тема, в рамките на която се извършва работата:

Разширяване и съживяване на речника на децата;
- да се изработи правилното използване на граматически категории (промяна на съществителните имена по пол, число, падеж; използване на глаголи в различно време; съгласуване на съществителните с прилагателни и числителни в род, число, падеж);
- за разпределението на предлозите в речта, формирането на разбиране за тяхното значение;
- относно обучението да отговаряте с пълни изречения на поставения въпрос и др.

Дейностите за развитие на съгласувана реч включват обучението на децата да преразказват; разказване на картини или поредица от картини, по план-схема; запомняне на стихотворения; гадаене и запомняне на загадки.
В часовете по произношение на звук децата учат звуци. Има разлика между понятията звук и буква: „Чуваме и говорим звука, но виждаме и пишем буквата“. Звуците идват в гласни и съгласни. В класната стая децата се научават да правят разлика между гласни и съгласни. Освен това се въвеждат понятията дума и сричка (думата е част от речта, която има семантично значение; сричка е част от дума, която има гласен звук, но няма смислово значение).
В такива класове се развива развитието на фонематичен слух (т.е. децата се научават да различават звука по ухо, да го изолират от речта) под формата на упражнения. Например. „Кажете дума“, „Повторете поредица от звуци, думи в същия ред“, „Кажете обратното“ (беззвучно - озвучено или твърдо - меки звуци) и т.н.

Игра с родители.

„Хванете звука“ (избор на звук от скала, сричка, речник).
"Веднага щом чуете звука" K ", пляскайте с ръце, хванете го:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, ISH, IR;
- КЪЩА, ТОМ, КОМ.
Внимание! Ние наричаме съгласни и букви не „CE, ME, SE ...“, а „K, M, S ...“. Правилното име е да се предотвратят грешки при преподаването на четене ("MAMA, а не" MeAMeA ").
Развитието на фините двигателни умения на ръцете се случва във фронталните часове и при индивидуалната работа под формата на пръстна гимнастика, в часовете по изкуство, в часовете на учителите по график в старшата група, според писмото в подготвителната група за училище.

Игра с родители.

Игра с пръсти "Семейство":
Този пръст е дядо
Този пръст е баба
Този пръст е татко
Този пръст е мама
Този пръст съм аз
Това е цялото ми семейство!

Започвайки с малкия пръст, огънете пръстите един по един. Стискаме пръсти в юмрук ритмично. Движенията трябва да бъдат придружени от думи. Първо правим гимнастика с едната ръка, после с другата, после с двете си ръце.
Друга цел на логопедичната работа е развитието на речта и двигателните умения при децата, които се извършват под формата на лого ритмични упражнения и динамични паузи. Например, в часовете по темата "Дивите животни от нашите гори" можете да прекарате следната динамична пауза:

Ще яздим като зайчета
Да тичаме като малките
И като рис на меки лапи,
И като голям рогат лос.

Движейки се в кръг, децата имитират движенията на животни, винаги ги придружават с реч. Това допринася за ефективното развитие на речта, затвърждаването на думите в активния речник на децата.
Що се отнася до индивидуалната работа, тя се извършва в следните области:

Проверка, изработване на домашна работа;
- консолидиране на материали за фронтални упражнения;
- развитие на психичните процеси на възприятие, памет, въображение, мислене, внимание;
- артикулационни упражнения;
- корекция на произношението на звука, включително постановка, автоматизация на звука, неговото диференциране от звуци, подобни по звук.

Звуците се поставят и автоматизират в определен ред: S - Z - L - W - F - R.

2. Работа в домашни тетрадки.
Материалът, който се изучава за една седмица в класната стая, се дава за укрепване под формата на различни упражнения. Още веднъж искам да подчертая, че детето трябва да рисува, излюпва, изрязва, поставя в тетрадка с ръка. Възрастен може да покаже, да обясни как да изпълни задачата. Не се стремете да направите примерен тефтер от тетрадката, основното е, че детето тренира ръката си, развива фините двигателни умения и подготвя ръката си за писане.
Що се отнася до произношението на звука, колкото по -често практикувате, толкова по -бързо коригираният звук ще бъде фиксиран в речта. В идеалния случай упражненията трябва да са ежедневни. Задачата на логопеда е да постави звук, да го автоматизира в срички, думи, но ако домашната работа не е достатъчна, тогава може да няма забележим напредък. Работата по автоматизиране на коригираните звуци може да се сравни със спорта: резултатът зависи от тренировката.

3. Като цяло след изтичане на времето от септември до февруари вече се забелязва напредък в речевото развитие на децата: автоматизиране на редица звуци в речта на децата; това е желанието на децата да работят в класната стая, да говорят, да отговарят на въпроси (което се нарича мотивация на речта); децата се научават да слушат и да чуват речта, адресирана до тях.
Според вас променено ли е речевото развитие на децата? Как се показва?

4. Въпроси от родители към логопед. Индивидуални разговори с родители за работа в домашни тетрадки. Работа с екрана за възпроизвеждане на звук като средство за наблюдение на работата по възпроизвеждане на звук.

Родителска среща номер 3.

Тема: „Резултатите от логопедичната работа за учебната 2014/2015 г.“

Прекарване на време: 4 -та седмица на май.

План:

1. Резултати от работата за годината.
2. Задачи за лятото.
3. Индивидуални разговори с родители.

1. В края на учебната година в групата има 16 деца. Нивото на формиране на звуковото произношение е 42%(в началото на годината са нарушени 128 звука, 54 са коригирани), образуването на фонематични процеси е 61%, формирането на съгласувана реч е 48%. През годината беше извършена планирана работа във фронтални, подгрупови, индивидуални уроци по звуково произношение, върху развитието на кохерентна реч, върху развитието на лексикалната и граматическата страна на речта. Знанията, придобити в класната стая, бяха затвърдени при изпълнение на домашните.
До края на учебната година децата научиха основите на звуково-буквения анализ (подбор на звук в началото, средата, края на думите), научиха се да четат срички и прости думи. Последователната реч на децата се е подобрила: те са се научили да определят последователността на събитията в историята, да съставят история въз основа на план и да отговарят с пълни изречения на поставения въпрос. През следващата година тези умения ще бъдат подобрени. В класната стая децата упражняваха правилното използване на граматически форми на реч (словесни игри „Какво има?“ На всеки урок се провеждаха игри за развитие на фината моторика на ръцете и речта и двигателните упражнения. В процеса на логопедичната работа бяха проведени упражнения за развитие на правилното дишане и темпоритмичния аспект на речта.
Като цяло има положителни промени в речевото развитие на децата, в развитието на психичните процеси. Така изчезна речевият негативизъм в поведението на децата. Децата не се страхуват от речеви грешки, охотно влизат в речев контакт, активно участват в часовете.

Четене на приказки, разкази, стихове от детски писатели А.С. Пушкин, А.Н. Толстой, С. Я. Маршак, С. Михалков, Н. Носова, Й. Родари, Г.Х. Андерсен, братя Грим и др.
- Развитие на фината моторика на ръцете, т.е. срязване с ножица, работа с пластилин, рисуване в "страници за оцветяване", работа със специални рецепти за деца на 5-6 години.
- Произношението на звука е фиксирано в работата по тетрадките, освен това родителите упражняват контрол върху автоматизираните звуци в нормалната реч на детето.

3. Индивидуални разговори с родители. Работа с екрана за възпроизвеждане на звук като средство за наблюдение на работата по възпроизвеждане на звук.

Наталия Владимировна
Логопед годишен план

Работя в детска градина с деца, които имат логопедично заключение: Общо недоразвитие на речта, ниво III. Трудов стаж на длъжност „учител - логопед” - пет години. Известно е, че учебната година на всеки учител започва с различен тип планиране. Годишният план, който включва всички раздели на логопедичната работа, изисква специално внимание. Предлагам вариант на плана, според мен, разкриващ подробно дейностите на логопед през годината. Може би някой ще си вземе бележка.

Годишен работен план

логопед

MBDOU № 14

Веклич Н.В.

2012 - 2013 учебна година

Целта е да се предостави квалифицирана помощ на деца в предучилищна възраст с нарушения на устната реч

1. Диагностика и анализ на нивото на развитие на речевата дейност на децата от логопедичната група и децата на други групи от предучилищни образователни институции, обща ориентация в развитието;

2. Разработване и внедряване на съдържанието на корекционната работа за предотвратяване и преодоляване на общото речево недоразвитие на деца, записани от специалисти на ПМПК в логопедична група;

3. Разработване и внедряване на индивидуално ориентирани програми за развитие на деца с тежки речеви нарушения, като се отчита структурата на дефекта;

4. Предоставяне на съвети на учители и родители по диагностика, идентифициране на особеностите на развитието на речта и комуникацията при деца в предучилищна възраст.

I. Организационна работа

Първоначален преглед на устната реч(регистрация на речеви карти, дневник на логопеда). Цели: да се идентифицира и определи степента на нарушение на говора (първите две седмици на септември).

Запознаване с данните от медицински преглед, събиране на анамнеза.Цели: да се изясни етиологията и естеството на речевите нарушения

Набирането на подгрупи в зависимост от нивото на формиране и степента на нарушения на речевите функции.Цели: изготвяне на индивидуални планове за корекционно -педагогическа работа.

Изпит за говорене(средата на годината). Цели: да се формира доклад за динамиката на развитието и корекцията на речевата система.

Изследване на речта на децата от всички групи на предучилищните образователни институции, записване на резултатите в списанието за първична речева диагностика.Цели: идентифициране на деца с речеви нарушения.

Разработване на тематичен план, план за подготовка на децата за ограмотяване, индивидуални планове.Цели: да се разработи оптимална система от корекционно -педагогическо влияние с цел преодоляване на ОЗП и формиране на същите начални възможности при постъпване в училище.

Подготовка и попълване на въпросници за родители.Цели: да се идентифицират индивидуалните характеристики и нужди на децата в логопедичната група, трудностите на родителите при отглеждането на дете с говорни нарушения.

Регистриране на тетрадки за взаимоотношенията учител - логопед и възпитатели, тетрадки за класове родител -дете у дома.Цели: да се затвърдят уменията и уменията, придобити в часовете по логопедия.

II. Корекционни и развитие дейности

Поправителен - развиващ фронтални класове.

Цели: да се развият всички компоненти на речевата функция

Индивидуални сесии.Цели: коригиране на речевите нарушения, формиране на HMF, развитие на фини двигателни умения, дишане.

Уроци на подгрупи за автоматизация на звуците, формиране на лексикалната и граматическа структура на речта, подобряване на съгласуваната реч.Цели: да се затвърдят уменията, придобити на фронтални и индивидуални уроци.

Фронтални класове по логоритмика(заедно с музикалния директор). Цели: да се развият просодични компоненти на речта: темпо, ритъм, сила на гласа, речево дишане, изразителност на речта.

Развийте координацията на движенията.

III. Консултативна и методическа дейност

Консултации за възпитатели и специалисти въз основа на резултатите от изследването на речта на децата:

1. "Причини и видове отклонения в речевото развитие на децата в предучилищна възраст"

2. "Методи на педагогическата работа за възпитание на децата за умения за правилно произношение на звуци"

3. "Видове работа на учител за развитие на диалогова реч при деца в предучилищна възраст"

Открит урок „Формиране на звуков анализ и синтез“

Работилница:

„Методи и техники за автоматизиране на звуците в ежедневието“

Цели: предоставяне на необходимата консултативна и практическа помощ на предучилищните образователни институции в развитието на комуникативната функция и предоставянето на необходимата коригираща помощ за преодоляване на речевите нарушения.

IY. Работа с родители на логопедична група:

Родителски срещи:

"Да се ​​запознаем";

„Първите ни успехи“;

"Резултати от корекционната работа за годината."

Консултация:

1. „ONR. Преодоляване на начини “;

2. "Игри, които развиват и обогатяват речника на детето";

3. "Как да възпитаме уменията за правилно звуково произношение при дете."

Семинар - работилница

„Игри със звуци“

Бележка:

„Учебни стихотворения“;

„Играта е най -добрият помощник в класа с деца у дома.“

Ден на отворените врати (родителите посещават часове, участие в режимни моменти в група).Цели: запознаване на родителите с резултатите от логопедичната и педагогическата диагностика.

Определете методите и формите на взаимодействие за преодоляване на OHR.

Да запознае родителите с методите за развитие на речта и корекция на нарушенията. Осигурете логопедична помощ на родители, които изпитват затруднения при отглеждането на дете - логопед.

Y. Работа с родители на предучилищни образователни институции.

Консултация:

„Първи думи и фрази. Развитие на речта при деца от третата година от живота “;

„Защо детето говори неправилно“;

"Провеждане на артикулационна гимнастика у дома."

Семинар - работилница:

„Игри за обогатяване на речника на децата“. Цели: запознаване на родителите с условията за формиране на речта и етиологията на речевите нарушения.Предоставяне на съвети на родители на деца с дефекти в говора, посещаващи общообразователни групи на предучилищни образователни институции.

YI. Развиваща работа. Обучение

Участие в MO DOE:

"Формиране на диалогова комуникация между деца и възрастни в различни форми на дейност."

Участие в RMO:„Игри със звуци. Формиране на фонематични процеси "

Изучаване на новостите в методическата литература. Преминаване на курсове за опресняване. Цели: да участва в организирането на популяризиране на логопедична помощ за предотвратяване и преодоляване на речевите нарушения на ниво град (област). Споделете професионален опит с преподаватели. Запознайте се с новите програми и технологии за корекция.

YII. Работа за подобряване на оборудването на логопедичния кабинет.

Разработване на нови учебни помагала

Създаване на предметно-развиваща среда в логопедичен кабинет

Придобиване на методическа литература. Цели: създаване на условия за ефективна логопедична помощ на деца с ОХД.

"Аз одобрявам"

Глава MBDOU "Детска градина номер 11"

________________ / Мамаева Е.М. /

Работен план на учителя - логопед

MBDOU "Детска градина номер 11"

Богданова Н.В.

за 2014 - 2015 учебна година

Работен план на учител логопед за учебната 2014-15 година

Цел: Да се ​​създадат условия за преодоляване на речевите нарушения чрез развитие, обучение и корекция на произносителните умения при деца с речева патология и всички аспекти на речта като цяло.

Задачи:

1. Да се ​​проучи контингентът на децата в логопедичната група с цел формиране на подгрупи, като се вземе предвид структурата на речевия дефект.

2 Проучете документацията на всяко дете, планирайте основните области на индивидуалната работа.

3. Да се ​​организира превантивна работа за предотвратяване на речеви нарушения чрез популяризиране на логопедичните знания сред родителите.

4. Да се ​​създадат условия за повишаване на компетентността на учителите. Провеждане на консултации, семинари.

5. Подобрете квалификацията си чрез самообразование и КПК

6. За изучаване на програмата за корекционна работа с деца Н.В. Просяк.

8. Създайте във вашия акаунт:

* Център за речево и творческо развитие

* Център за сензорно развитие.

* Център за двигателно и конструктивно развитие

И да запълни центровете за развитие с необходимото оборудване и дидактически материали.

I. Организационно -педагогическа работа

Име на събитието

датата на

Подготовка на кабинета за новата учебна година

Проучване на документацията на деца, записани в логопедична група.

Задълбочено изследване на всички аспекти на речта на децата.

Изясняване на структурата на речевия дефект и оценка на тежестта на нарушенията на различни аспекти на речта.

Попълване на индивидуални речеви карти за деца от логопедични групи.

Изготвяне на планове за индивидуална корекционна работа Изграждане на речев профил за старши и подготвителни логопедични групи.

Разработване на материали за диагностика на RR по програмата за корекционна работа с деца с OHR N.V. Просяк

1 -ва и 2 -ра седмица на септември

Планиране на индивидуални, фронтални и подгрупови уроци.

Набиране на подгрупи за коригираща работа въз основа на общността на дефекта.

2 -ра седмица на септември

Регистриране на документация за учител по логопед

1 -ва седмица на септември

Изработване на тетрадки - индивидуална домашна работа - логопедични часове

2 -ра седмица на септември

Диагностика на деца от логопедични групи. Обобщаване на резултатите от учебната година.

Изготвяне на аналитичен и цифров доклад за извършената работа по PHMS.

1.2 седмица от май

II. Корекционна работа

III. Методическа работа

Участие в предучилищна образователна институция PMPK (диагностика на деца с трудности при усвояване на програмата за детска градина, характеристики, препоръки)

Според плана на DOE

Участие в педагогически съвети на предучилищни образователни институции

Според плана на DOE

Съставяне на статистически отчети за състоянието на добро произношение на децата от подготвителните групи на детската градина

Януари, май

Регистрация на "Рафтове на логопед" в методическия кабинет. Придобиване на „Рафтовете на логопед“ с методическа и дидактическа литература за РР на децата.

През годината

Изучаване на новостите в специалната литература (относно корекционната работа с деца)

През годината

Проучване на програмата за поправителна работа с деца Н.В. Просяк

Септември октомври

IV. Работа с педагози.

"Характеристики на децата от лог. Групи

(старши и подготвителен, инд. особености на децата) "-консултация за възпитатели на журнални групи

3 -та седмица на септември

* Работилница за формиране на артикулационни позиции при деца.

* Работилница "Техники за настройка на звуци l, r"

2 -ра седмица на октомври

2 -ра седмица на ноември

Индивидуално консултиране на възпитатели за развитието на речта на децата

През цялата година по желание на учители

IV. Работа с родители

* Родителски срещи

„Характеристики на децата с OHR“

Септември

„Развитие на фините и артикулационни двигателни умения.“ Работилница (игри и упражнения)

Ноември

„Как да подготвим детето си за училище“

Февруари

"Резултати от учебната година"

Може

* Папки - диапозитиви, ъгъл на логопед:

„Бележка за четене“ Какви правила трябва да се спазват, когато се учат децата да четат.

Септември

Октомври

"Развиване на пръстите - развитие на речта"

Ноември

„Какво могат да направят родителите, за да развият речта на детето си“

Речеви игри

Септември

Развитие на речта на децата чрез ролеви игри

Февруари

„Скоро на училище“ практически материали в помощ на родителите

Март