Граматически грешки в руския бягство. Граматически грешки на руски език: примери. II. Грешки при формирането на различни части на речта

Оценка на знанията, уменията и способностите на учениците по руски език(Класификация на логически, речеви, фактически грешки)

Степен- това е нарушение на изискването за правилна реч, нарушение на нормите книжовен език. Ние казваме за нея: не можете да кажете това, това е погрешно.

Недостатък- това е нарушение на препоръките, свързани с концепцията за добра реч. Оценяваме недостатъка от гледна точка на казано или написано „по-лошо или по-добре“. С други думи, недостатъкът е незначителна грешка, грубост на речта. Можете да кажете така, но е по-добре да го кажете по различен начин.

Езикови грешки(граматични) са свързани с нарушение на структурата на езикова единица: това е неправилно словообразуване, нарушение на контролните връзки или координация във фраза, грешки в структурата на изречението (31%). Всички нарушения на граматическите норми са граматически грешки.

Грешки в говоране съдържат структурни дефекти (69%). Те възникват в резултат на неправилно или неуспешно използване на думи или синтактични структури.

Граматически грешки- това е нарушение на нормите за образуване на думи и форми, норми синтактична връзкамежду думите във фраза и изречение. За откриване на граматична грешка не е необходим контекст; достатъчно е една дума, фраза или изречение. Граматическа грешка може да бъде допусната както в писмен вид, така и в устна реч. Това са неезикови грешки, свързани с неправилно представяне на факти (тяхната подмяна), както и тяхното преувеличаване или подценяване (действително пропускане).

Фактологични грешки- това са грешки с нарушения на информационната надеждност и точност на представения материал, посочен в изходен текст(основни факти): факти от биографията на автора или героя на текста, дати, имена и авторство на посочените произведения.

Класификация на логически, речеви, фактически грешки

ДО	ЛОГИЧЕСКИ ГРЕШКИ
	Видове грешки	Илюстративен материал
	Видове грешки	Пример с грешка	Коментари. Правилен вариант
L-1	Нарушаване на причинно-следствените връзки в съдържанието Обяснение: Причината не следва заключението; Дадената последица не отговаря на посочената причина.	1. Поетът възприема със сърцето си музиката на виелицата, защото тя е жива... 2. Учителите на лицея, които вдъхнаха на учениците си уважение един към друг, разшириха хоризонтите на поета.	1. Поетът възприема музиката със сърцето си не защото е жива, а защото обича музиката! 2. причина: учители на лицея, които възпитаваха у учениците си уважение един към друг; следствие: те разшириха хоризонтите на поета: уважението един към друг не е причина за интелектуално развитие. Учителите на лицея внушаваха на своите ученици уважение един към друг. Те разшириха и кръгозора на бъдещия поет.
Л-2	Нарушаване на логиката на комбиниране на думи в хомогенна серия НЕЛОГИЧНО Е СВЪРЗВАНЕТО НА ДВЕ ПРОТИВОПОЛОЖНИ (РАЗЛИЧНИ) ДУМИ СЪС ВРЪЗКА	София смята Молчалин за много мил и полезен човек. „Молчалин е готов да забрави себе си за другите...“ Но мисля, че тя греши, защото всъщност героинята „е породила тази любов в себе си“.	Дефинициите „мил“ и „услужлив“ не са синоними, тъй като съответните думи имат различни значения. лексикално значение. В този случай: Любезността е положителна характеристика на човек, който не е зъл. Услужлив - винаги готов да предостави услуга. първо ученикът говори за това как София вижда Молчалина; тогава той иска да спори с героинята на комедията A.S. Грибоедова „Горко от ума” и твърди, че „тя не е права”; Но! Вместо да докаже в какво точно греши София, студентът излага нова и следователно НЕЛОГИЧНА мисъл: „героинята сама е събудила тази любов в себе си“. Не разбираме за каква любов говорим. Очевидно след думите „тя греши“ липсваше изречението: „защото всъщност Молчалин изобщо не я обича, а мечтата си за бързо издигане по стълбата“. кариерна стълба..." и т.н.
L-3	Нарушаване на логиката на примера в разсъжденията	Молчалин ласкае всички. Той е готов да „пълзи на колене пред всички“. Така например той говори на Хлестова за това какво прекрасно куче има: „Вашият шпиц е прекрасен шпиц, не по-голям от напръстник, - погалих го навсякъде: каква копринена козина!“ Но всъщност това куче е отвратително за него: той презира всички хора от висшето общество.	Това ли е всичко Хлестова и нейното куче? Готов ли е Молчалин да пълзи на колене пред тях? Може би... но! кучето не е човек от висшето общество. И точно това се случи в резултат на неправилно построено последно изречение. Очевидно трябваше да бъде така: той я презира точно като всички представители на висшето московско общество, към което толкова би искал да принадлежи.
L-4	Нарушаване на логиката на изграждане на текст (изграждане на нов параграф).	Молчалин е много хитър. Той разбира, че само чрез уважение към ранга и услужливост човек може да постигне високо положение в света. Молчалин и Чацки... Връзката между тези комедийни герои потвърждава тази идея.	Ученикът създаде рязък преход от една мисъл към друга. Общи темиизреченията от текста на есето са фрагменти в курсив, но! общата мисъл е разкъсана от неочаквана, остра и следователно НЕЛОГИЧНА теза (изказване): Молчалин и Чацки... Това е вярно: тази идея се потвърждава от сложните отношения между опортюниста Молчалин и Чацки, който не иска да „служи“.
L-5	Нарушаване на логиката на твърденията	Молчалин е страшен по свой начин. Страх ме е да разбера колко пресметлив и циничен е той към чувствата на София, която е влюбена в него. Затова много съжалявам за този герой.	Молчалин е страшен. След това трябва да има доказателство за тази идея: защо героят Молчалин е страшен? Трябва да говорим за идеята, заложена от A.S. Грибоедов в този образ. Но! Студентът, пренебрегвайки необходимите доказателства за първата теза, излага нова: Страхувам се да осъзная... Логиката на заключението е нарушена: страх ме е да осъзная... и затова много съжалявам за Молчалин. (Едва ли ще съжаляваме някой, който ни е страшен!)
L-6	Нарушаване на логиката на добавяне на нови доказателства	В града се изграждат детски площадки, отварят се нови магазини, появяват се места за забавление: клубове, ресторанти. Развива се и спортният живот в града.	Не е ясно как спортният живот в града се развива по същия начин? Ами клубовете и ресторантите? (Искам да се надявам, че не е същото)
L-7	Нарушаване на логиката на твърденията	На площада има паметник на V.I. Ленин. Зад паметника е Домът на културата.	Паметникът на В. И. Ленин е издигнат, а Домът на културата се намира на площада на победата (например).
L-8	Нарушаване на логиката на пропорционалността в изявленията	Зимите в Карелия са много снежни и много студени. А през лятото в карелското село (?) е много горещо, там са известните бели нощи.	Мисъл: в Карелия е студено, но е горещо само в карелското село. - логиката на твърдението и заключението е нарушена: горещо ли е в Карелия през лятото, защото има бели нощи? Едва ли... Вярно е: А през лятото в карелското село е толкова горещо, че дори в известните бели нощи...
L-9	Нарушаване на логиката на отношенията субект-обект	Всичко беше объркано в къщата на Простакови: имението беше взето под опека, властта, толкова важна за господата, не, селяните, техният основен (?) доход, беше отнет от тях (?).	Кой извършва действието (субект) и към кого се отнася това действие (обект). Не е ясно: чии доходи бяха отнети - на селяните или на Простаковите? Това е вярно: селяните, основният доход на семейството, бяха отнети.
L-10	Нарушаване на логиката на въпроса и отговора.	Как това (?) стана възможно? На първо място, това е грешка (?) на г-жа Простакова.	Въпросът е формулиран неточно и предполага различен отговор. Това е вярно: как стана възможно това състояние на нещата за семейство Простакови? Самата Простакова е виновна преди всичко за това.
L-11	Нарушаване на логиката на тезата и заключението	„Ученето е чума, ученето е причината“ беше казано по времето, когато образованието за благородниците стана задължително. Това (?) доказва (?), че всички те (?) са необразовани и глупави.	Последното изречение трябва да се размени с първото, като се елиминира първата му част: Представителите на обществото Famus са необразовани и глупави, защото заявяват, че „ученето е чумата, ученето е причината“. И това се казва във време, когато образованието на благородниците става задължително и необходимо за служба на Отечеството.
L-12	Нарушаване на логиката на изграждане на есе.	IN напоследъкградът не изглежда така по възможно най-добрия начин. Първо, потокът от автомобили по главните пътища на града се утрои. В близост до пистите е невъзможно да се диша изгорели газовеи прах. Второ, навсякъде има мръсотия и несъбран сняг. Трето, огромен брой билбордовепросто смаза жителите с агресивната си мания.	Началото на есето не отговаря на темата на творбата. Няма въведение за родна земя, чийто израз за ученика беше роден град. Нарушена е логиката на съдържанието на творбата. Не трябва да започвате разсъжденията си с негативното, по-правилно е да започнете с това, което предизвиква любов и гордост в сърцето ви.
L-13	Нарушаване на логиката на параграфите (подреждане на текстови параграфи в определена последователност).	Чацки осъжда правото на крепостните собственици да притежават живи хора. Той се застъпва за безсилните, чийто принудителен труд е в основата на благосъстоянието на обществото на Фамус. (?) Чацки е истински патриот на Русия. Той е готов да служи, но му е „писнало да му служат“. За хората от „миналия век“ тази позиция изглежда смешна и дори опасна. (?) Лицемерието процъфтява в благородното общество.	Текстът трябваше да бъде разделен на 3 параграфа и всеки от тях да бъде допълнен: 1: необходимо е доказателство (цитат) 2: преход към нова мисъл(Героят на комедията на А. С. Грибоедов не може да мисли по различен начин.) 2: необходимо е да се допълни параграф 2 с доказателство за мотивите (цитат) 3: необходим е преход към нова мисъл, свързана с темата на есето „Настоящият век“ и „Миналият век“ (Чацки не може да приеме законите на светско общество, в което процъфтява лицемерието).
L-14	нарушаване на логиката на изграждане на абзац.	Роден съм и живея в прекрасния град Сергиев Посад. Завършвам училище, предстоят ми матури, после ме чакат приемни изпити за колеж. нов живот, която интригува с непознатото. В есето си искам да разкажа как се събужда моят роден град.	Изречение 2 не отговаря на посочената тема. Излишно е. Човек може да изгради едно изречение от две изречения: В моето есе бих искал да говоря за това как се събужда моят роден град Сергиев Посад.
L-15	Нарушаване на логиката на завършване на текста на есето.	Завършек на есето 1. Когато съм в който и да е ъгъл на страната ни, често си спомням родния си град. 2. През зимните сутрини често ходя в гората, за да видя как „живее“ природата на моя регион.	Дадени са две изречения, които са независими неразширени абзаци. След тезите доказателства няма. Намирайки се във всяко кътче на страната ни, често си спомням родния си град, защото сърцето ми се е установило там завинаги. Всичко ми е скъпо: широки пътища, заснежени улици, старинни търговски къщи на моя град. И през зимните сутрини често отивам в гората, за да видя как „живее“ природата на моя регион.
L-16	Нарушаване на логиката на сравнение на образно-сюжетни понятия, субект-обектни отношения.	Пугачов изпълни живота на Гринев с дълбоко съдържание, а историята „Капитанската дъщеря“ с дълбок смисъл.	В едно изречение ученикът сравнява образа на героя от историята на Пушкин и собствения план на писателя. Пугачов изпълни живота на Гринев с ново, дълбоко съдържание, помогна му да преосмисли живота си и да потвърди идеите си за дълг и чест.
L-17	Нарушаване на логиката на изграждане на изречението.	Калашников може да се нарече епичен герой. Първо, той се характеризира със смелост към цар Иван Грозни (отговорът му след битката). (?)	Частта от изречението в скоби вероятно е доказателство. Но когато създавате разширен текст, и не план на дипломна работаТази конструкция на изреченията е неправилна. След битката с Кирибеевич Калашников разговаря с царя като равен.
L-18	Нарушаване на логиката на предметно-количествените отношения.	Момичета в черни костюми изпълняват упражнения с обръч. Дясната ръка с обръча е повдигната нагоре, а лявата ръка е плавно издърпана назад. (?) Момичетата са грациозни, стройни, грациозни. Гледайки момичетата, можем уверено да кажем, че след няколко години те ще станат известни гимнастички (D).	В училище учат много момичета. Но изразите " дясна ръка"И" лява ръка» подчертавам единствено числоописани обекти на изображението.

	ФАКТИЧЕСКИ ГРЕШКИ
	Фактическа грешка е изопачаване: Цитиран материал; Информация за живота и творчеството на поети и писатели.
F1	Неточно цитиране	Спомням си думите от една известна песен: „Да живееш без любов може да е лесно, но как можеш да живееш в света без любов?“	Спомням си думите от една известна песен: „Да живееш без любов може да е просто, но как можеш да живееш в света без любов?“
F-2	Неправилно посочване на дати от живота и дейността (творчество) на писатели, писане на произведения, заглавия и жанрове на произведения.	Стихотворението на М. Лермонтов „За смъртта на поета“ е написано през 1837 г. Комедия A.S. Грибоедов е публикуван през 1825 г. Трагедията на А.Н. „Гръмотевичната буря“ на Островски беше съвсем ново явление в руската литература.	Стихотворението на М. Лермонтов „Смъртта на поета” е написано през 1837 г. Комедия A.S. Грибоедов е публикуван през 1833 г. Драмата на А. Н. Островски "Гръмотевична буря" беше съвсем ново явление в руската литература.
F-3		А.С. Пушкин, подобно на Н. А. Некрасов, оживява природата в стихотворението си.	Нарушаване на хронологията: Н.А. Некрасов, подобно на А.С. Пушкин, оживяват природата в своите произведения.
F-4	Изкривяване на събития, литературен материал, имена на герои.	В стихотворението на Ф.И. „Ден и нощ” на Тютчев няма лирически герой, но има ключови образи на нощта и деня. В стихотворението на Ф. Тютчев „Ден и нощ” има кръгова композиция. И. А. Бунин използва епитети в стихотворението, с помощта на които се постига хармония на стилистични фигури и емоционален образ.	И кой мисли за деня и нощта? Значи все пак има лиричен герой, може би това е самият автор? Трябва да се пише не кръгово, а кръгово. Епитетът не е стилистична фигура, той е троп.
F-5	Преувеличено отразяване на предистория.	Морозка и Метелица са истински национални герои.	Национален геройе социално-политически термин. Той няма нищо общо с литературните герои на А. Фадеев. Морозка и Метелица се доказаха като истински герои.
	ГРЕШКИ В РЕЧАТА
	Точност и яснота на речта. Точността и яснотата на речта се отнася до притежаването на достатъчно речников запас, разнообразни граматични средстваза точно и разбираемо изразяване на мисли.
	В този случай: 1. Творбата запазва художествено-изразните средства на оригиналното изложение (емоционална и оценъчна лексика, метафори, епитети, поетичен синтаксис, перифрази, интонация, създадена чрез подходящ подбор на думи) 2. Работата отговаря на изискванията за стил на есе от всякакъв характер (литературен, критически, литературно-творчески, на „свободна“ тема): а) точност и чистота на езика (подбор на думи, които предават точно мислите, които писателят исках да изразя; липса на ненужни думи в изречението); б) простота и красота (достъпност за разбиране, перфектна реч, искреност, липса на неясни фрази, претенциозни думи и фрази, фалшив патос, пресилени емоции, стандартни, примитивни изрази, словесни клишета); в) точност и краткост (подбор на думи, които предават точно мислите, които писателят е искал да изрази; липса на ненужни думи в изречението); г) образност (изразителност, емоционално изразяване на мисли, предизвикване визуални представяния, определени чувства).
R-1	Използването на думи и изрази, които не предават точно идеята на есето	Грибоедов отдавна си отиде, историята на неговото време е все по-малко близо до нас, а комедията не остарява и Грибоедов несъмнено е по-жив в своя герой, отколкото като историческа личност.	Вижте израза история на неговото време: има объркване относно значението на думата история - инцидент, история или разказ - обективен ход на събитията, период на развитие (на държава, индивид, общество) )? И сега за нас Грибоедов е жив в своето литературен геройне като историческа личност, а като изразител на общото свободомислие, прогресивни идеи и възгледи от началото на 19 век.
R-2	Използването на думи в необичайно за тях значение. (Заместващата дума изкривява смисъла на изречението; придобива различно значение; използва се в различен контекст.)	Истината често се крие в дълбините на творбата. Блокът следва традицията на своя предшественик.	Значението на думата често е различно от значението на думата често; значението на думата дълбочина придава на текста (изречението) различно значение. Истината често се крие от писателя между редовете на творбата. Значението на думата прародител изкривява мисълта на автора. Замяна: предшественик-предшественик.
R-3	Неподходящо използване на думи от различен стил. (Заместващата дума има конотация на различен стил на реч (вместо художествено-публицистичен, официален бизнес или научен стил), нарушава стилистичната хармония на текста.	В това отношение стихотворението на Борис Пастернак е по-спокойно, по-премерено. Бяхме шокирани от прекрасната актьорска игра.	Думата коловоз има ограничен обхват на употреба. Замяна - „директно в другата посока“. Изразът в това отношение има конотацията официален бизнес стил, използването му в есе е нежелателно. Това стихотворение на Борис Пастернак звучи по-премерено и гладко. Думата шокиран изисква замяна. Актьорската игра ни хареса.
R-4	Неправилно използване на емоционално заредени думи или фразеологични единици (Заместващата дума (израз) дава намек за прекомерна емоционалност; те „украсяват“ текста. Работата се отличава с фалшиво патетична реч.)	Особено ясно са представени размишленията на поетите върху тези теми, които ги вълнуват особено. Благодарение на творенията на невероятни автори Сребърен век, чуваме „силната мелодия на епохата“.	Изразът, представен от разсъжденията на поетите, изисква подмяна. Особено ясно са изразени разсъжденията на поетите по вълнуващи ги теми. Думата невероятно трябва да бъде заменена. Благодарение на великите произведения на известни поети от Сребърния век, ние чуваме „силната мелодия на епохата“.
R-5	Неоправдано използване на разговорни думи	Такива хора винаги успяват да надминат другите. Два часа по-късно представлението приключи и всички се прибраха.	Думата obegorat изисква замяна Такива хора винаги успяват да заблудят другите. Изразът всички се прибраха трябва да бъде заменен Два часа по-късно представлението приключи и всички си тръгнаха.
R-6	Нарушаване на лексикалната съвместимост. (Думите не могат да бъдат свързани помежду си по смисъл и граматически: всяка от тях има своя собствена сфера на лексикална употреба, свои собствени условия на предложна връзка. При замяна на думи в стабилни фрази смисълът на изявлението като цяло се изкривява.)	До двадесетте години имаше промяна в социален животдържави.	Необходимо е да се промени броят на проявите на промяна в социалния живот. През двадесетте години настъпват промени (промени) в социалния живот на страната Изразите увеличават впечатлението и артистичните характеристики трябва да бъдат заменени.
R-7	Плеоназъм (Думи, които дублират семантично съдържание, нарушават целостта на изречението или текста.)	В тези две произведения се чува темата за отчаянието. В обществото настъпиха социални промени.	Изразът в тези две съдържа повторение. В тези произведения се чува темата за отчаянието. Думите социално и общество имат общо семантично ядро. Настъпват големи промени в социалната структура на страната.
R-8	Грешки, свързани с използването на родствени думи в едно изречение.	Под краката на героя на историята е стъпалото на каретата. Тази история разказва за реални събития.	Героят на историята скача на стъпалото на каретата. Думите разказ и разказан имат един и същи корен (тавтология) Тази история е за...
R-9	Бедни и монотонни синтактични конструкции. (При условията на един контекст са използвани изречения от един и същи тип конструкция (субект - предикат - обстоятелство); Само сложни подчинени или сложни изречения; Изречението съдържа липсващи думи, които са важни за изразяване на мисли.)	Когато писателят дойде в редакцията, той беше приет главен редактор. Когато се заговориха, писателят отиде в хотела. Стихотворението на Тютчев се казва "Нощ", а стихотворението на Бунин - "Нощ".	Необходимо е да се промени конструкцията на второто изречение. След края на разговора Петров отиде в хотела. Използват се еднотипни конструкции: субект - обект - сказуемо - наречие - подлог - обект - сказуемо - наречие. Стиховете на Тютчев и Бунин имат едно и също заглавие - „Нощ“.
R-10	Нарушаване на аспектно-времевата корелация на глаголните форми. (Глаголите или глаголните форми се използват в едно изречение различни видовеи време.	Сърцето замръзва за момент и изведнъж започва да бие отново. Гледайки движението на магическата дъга, лирическият герой на стихотворението сякаш се потопи в приказка.	Замръзва – несвършен глагол, сегашно време; Чукам - перфектен глагол, бъдеще време. Ще замръзне...ще почука. наблюдавайки – сегашно причастие, образувано от глагол от несвършен вид; потопен е глагол в минало време, свършен вид. Гледайки движението на магическата дъга, лирическият герой на стихотворението сякаш се потапя в приказка.
R-11	Лоша употреба на местоимения. (Използване на местоимения вместо съществителни с конкретно значение, вместо други местоимения, които имат времево, пространствено значение.)	Работата показва реални събитияи герои на своето време. Опознаваме техните характери и житейска философия, докато отварят душите си за читателя. Това е подценяването, което придава на стихотворението „Бягство“ неговия чар, неговия чар.	Необходимо е да се промени местоимението ги. Творбата изобразява реални събития и герои от онова време. Необходимо е местоимението да се замени със съществително с конкретно значение. Научаваме характерите и житейската философия на героите, които отварят душите си за читателя. Необходимо е да се изключат местоименията от изречението. Това е подценяването, което придава чар и чар на поемата „Бягство“.
R-12	Безсъгласни изречения (И в едно изречение говорим за несвързани събития, явления, действия. В средата на едно изречение се „вклинява“ нов, който не е свързан с него по смисъл. Последователността на представяне на мислите е нарушена. Важен семантичен фрагмент от изречението липсва.)	В Дубна се обръща много внимание на културата. В крайна сметка, говорейки за това най-близко нещо, скъп човек, страхуваш се да не оставиш нещо недоизказано, малко и незабележимо на пръв поглед, но всъщност много, много важно.	думата много трябва да бъде заменена; Необходимо е да се изясни думата култура. Много вниманиеДубна се посвещава на развитието на културата. Необходимо е изречението да се раздели на две независими синтактични единици. В крайна сметка, когато говорим за най-близкия, най-скъпия човек, се страхуваме, че няма да можем да изразим с думи най-важното. Това, което на пръв поглед изглежда маловажно, незначително.
R-13	Стилистична неизразителност на изречението (Заместващите думи въвеждат нови нюанси в текста (журналистически, научни стилове), „обедняват“ изречението, текста.)	През пролетта е добре навсякъде: на открито, в брезова горичка, както и в борови и смесени гори. Тези поети имат огромен принос в руската литература.	Думата също внася нотка на публицистика в изречението; думата смесено (гора) е термин, следователно в текстовете артистичен стилизползването им е нежелателно. Изразът да имаш голям принос има конотацията на политическа стабилна фраза. В едно изречение има смесица от стилове. Тези поети имат голямо влияниеза развитието на руската литература.
R-14	Лошо подбран експресив визуални изкуства.	Учителят е необходима, справедлива, болезнена професия. Трудно е да се определи литературната сърцевина на творбата „Мъртви души“.	Един от епитетите е лексикално несъвместим с предходните два; По-добре е да замените думата болезнено. Учителят е необходима, справедлива професия, която изисква пълно отдаване. Трудно е да се определи най-вълнуващото място в поемата „Мъртви души”.
R-15	Нарушаване на реда на думите в изречението. (Някои членове на изречението се "клинят" между главните членове, нарушавайки логиката на изявлението.)	В стихотворението на Ф. Тютчев в самото начало има нощ. През деня се събуждаме и се наслаждаваме на живота, за разлика от нощта.	Променете средата на изречението и началото му, добавете липсващия фрагмент от твърдението. В самото начало на стихотворението на Ф. Тютчев говорим за нощта. Променете началото на изречението и неговия край. За разлика от нощта, през деня се събуждаме и се наслаждаваме на живота.
	ГРАМАТИЧНИ ГРЕШКИ
	Спазване на граматическите норми. Неправилно словообразуване; Нарушаване на връзката между координация, контрол във фрази, грешки в изграждането на изречения с общи определения и обстоятелства; еднородни членове.
G-1	Неправилна замяна на представки и наставки в думи с един и същи корен.	Рошава пчела - за ароматен хмел.	Думата рошав вероятно е измислена по аналогия с прилагателното „ушат“. Точно така, "рошав".
G-2	Погрешно образуване на форма на съществително име.	В стихотворението има малко тропи. Няма облаци над главата. Подписаха празни договори и светът отново рухна.	Тропите са образните средства на езика: метафори, епитети, персонификация, сравнение и др. В стихотворението има малко тропи.
G-3	Погрешно образуване на прилагателното име.	Този факт е по-малко значим от отразяването му в пресата.	образование сравнителна степенприлагателните се правят с помощта на наставката тя, нея или с помощта на думите повече, по-малко. Например: силен - по-силен, (s), по-мощен. Този факт е по-малко значим от отразяването му в пресата.
G-4	Погрешно образуване на бройна форма.	Олга беше омагьосана от силата на шестдесет пръстена на времето. И от двете страни бяха предявени справедливи искания.	Олга беше омагьосана от силата на шестдесет пръстена. И от двете страни бяха предявени справедливи искания.
G-5	Неправилно използване на форма на местоимение.	Край него профуча куршум. Радостта им нямаше граници. Това, което сме, трябва да бъде съдено от нас.	Край него профуча куршум. Радостта им нямаше граници. Това, което сме, трябва да бъде съдено от нас.
G-6	Погрешно образуване на глаголната форма. (Грешки при образуването на причастия, герундии, форми за минало, сегашно и бъдеще време на глагола, възвратни и невъзвратни глаголи, допълнителни форми.)	Еленът стоеше неподвижно и гледаше без да мигне. Леопардът трепереше и хукна да бяга. След като прочете заглавието - „Нощ“, читателят веднага си представя звездите, плискането на вълни през нощта, луната.	Наречието (не) се движи е образувано от свършен глагол, но обозначава допълнително несвършено действие. Еленът стоеше неподвижен и без да мигне. Леопардът трепереше и хукна да бяга. Причастието се образува с помощта на наставка за несвършен вид, а изречението се отнася до вече извършено действие. След като прочетох заглавието...
G-7	Неуспешна комуникация при преговори.	Сякаш стоя на хълм, забулен в мрак.	Стоя на хълм, забулен в мрак.
G-8	Неизправност на контролната комуникация. (при конструирането на фраза погрешно се използва предлог; нарушават се нормите за използване на съществителни и местоимения.)	Творенията му винаги отговаряха на мирогледа му. Много зрители се събраха в театъра, за да гледат представлението.	Задайте въпрос от глагола, съответстващ на съществителното отношение. Творбите на поета винаги отговаряха на (какво?) неговия мироглед. Публиката се събра (къде?) в театъра, за да гледа представлението.
G-9	Нарушение в структурата на фразата (С неумелото използване на предлози, които „се намесват“ в изказването на нови думи, лексико-граматичната структура на стабилен израз се разрушава.)	Ставайки известен поет, известен по целия свят.	Задайте въпрос от думата знам (къде?) ...която е известна по целия свят...
G-10	Грешки, свързани с нарушаване на синтактичната норма за използване на демонстративни и свързани думи.	В това стихотворение бъдещето е представено по същия начин, както в М. Цветаева. Не й хареса всичко, което написа.	Задайте въпроса: как изглежда бъдещето? ...В това стихотворение бъдещето изглежда същото като в творчеството на М. Цветаева. Заменете съюза че със съюза за какво. Не й харесваше всичко, за което пишеше.
G-11	Грешки, свързани с неправилно изграждане на изречения с еднородни членове. (Хомогенните членове са необосновано различни части на речта; Заместващите думи за еднородни членове имат свой собствен лексикален и граматичен контекст; Заместващите думи не са свързани граматически и по значение с думите, които имат общо.)	А героинята се надява и полага неимоверни усилия да излезе от кръга на терзанията.	Разширете фразите, като зададете въпроса: надява се (за какво?), полага усилия (за какво?)

Таблица №1

Граматически грешки

Тип грешка

Примери

Грешно словообразуване

трудолюбив макет

Погрешно образуване на форма на съществително име

много чудеса на технологиите нямат достатъчно време

Погрешно образуване на прилагателното име

по-интересно, по-красиво

Погрешно образуване на бройна форма

с петстотин рубли

Погрешно образуване на местоименната форма

техния патос, техните деца

Погрешно образуване на глаголната форма

отиват, искат

писане за естествения живот

Нарушение на преговорите

Познавам група момчета, които сериозно се занимават с джаз

Нарушен контрол

Трябва да направим природата си по-красива, казва читателите

Нарушаване на връзката между субект и предикат

Мнозинството възрази срещу подобна оценка на работата му.

Нарушаване на начина на изразяване на предиката

Той написа книга, която е епична. Всички бяха щастливи, щастливи и весели.

Грешки при изграждането на изречения с еднородни членове

Страната обичаше и се гордееше с поета В есето исках да говоря за значението на спорта и защо го обичам..

Грешки в конструкцията на изречението с причастна фраза

Четейки текста, имам такова чувство...

Грешки при конструирането на изречения с причастни фрази

Тясната пътека беше покрита с падащ сняг под краката.

Грешки при изграждането на прости и сложно изречение

Тази книга ме научи да ценя и уважавам приятелите, която прочетох като дете.

Човекът помислил, че е сън.

Смесване директно и непряка реч

Нарушаване на границите на изречението

Когато юнакът дойде на себе си. Беше вече късно.

Таблица № 2

реч недостатъци

Тип грешка

Примери

Използване на дума в необичайно за нея значение

Бяхме шокирани от отличната актьорска игра. Идеята се развива в целия текст.

Неспособност да се разграничат нюансите на значението, въведени в думата чрез префикс и наставка

Моето отношение към този проблем не се е променило. Взети са ефективни мерки.

Неразграничаване на синонимни думи

Използването на думи с различно стилистично оцветяване

Неуместно използване на емоциите - оцветени думи

Астафиев непрекъснато прибягва до използването на метафори и персонификации

Неоправдано използване на разговорни думи

Такива хора винаги успяват да надминат другите.

Нарушаване на лексикалната съвместимост

Хранене допълнително

думи, включително плеоназъм

Използване на близки или тясно свързани думи (тавтология)

Тази история разказва за реални събития.

Неоправдано повторение на дума

Героят на историята не мисли за действията си. Героят дори не разбира цялата дълбочина на това, което е направил.

Бедност и монотонност на синтактичните структури

Когато писателят дойде в редакцията, главният редактор го прие. Когато се заговориха, писателят отиде в хотела.

Нарушаване на видовете времева корелация на глаголните форми

Сърцето замръзва за момент и изведнъж започва да бие отново.

Неподходящо използване на лични и показателни местоимения

Липса на връзка между изреченията

Граматически грешки

Справочни материали

граматична грешка– това е грешка в структурата на езикова единица: в структурата на дума, фраза или изречение; Това е нарушение на всяка граматична норма: словообразуване, морфологична, синтактична. Например:

– приплъзваневместо подхлъзване, благородство вместо благородство – тук е допусната грешка в словообразувателната структура на думата, използван е грешен префикс или наставка;

– без коментар, давайотидете вместо това, по-лесно е – формата на думата е образувана неправилно, т.е. нарушена е морфологичната норма;

– заплащане на пътни, присъд– нарушена е структурата на фразата (не се спазват стандартите за управление);

– След като се пързалях на пързалката, краката ме болят; В есето исках да покажа значението на спорта и защо го обичам– изречения с причастия (1) и еднородни членове (2) са изградени неправилно, т.е. нарушени са синтактичните норми.

За разлика от граматическитеречеви грешки – това са грешки не в строежа, не в структурата на дадена езикова единица, а в нейното използване, най-често в използването на дума. Това са предимно нарушения лексикални норми, Например:Щолц е един от главните герои в едноименния роман на Гончаров „Обломов“; Във войната загубват единствените си двама сина.

Речевата грешка може да бъде забелязана само в контекста, това я отличава от граматичната грешка, за откриването на която не е необходим контекст.

По-долу са общоприетите класификатори на граматически и речеви грешки.

Граматически грешки

не	Тип грешка	Примери
	Грешно словообразуване	Аз съм трудолюбив, смея ти се
	Погрешно образуване на форма на съществително име	Много чудеса технология, няма достатъчно времеаз
	Погрешно образуване на прилагателното име	По-интересно, по-красиво
	Погрешно образуване на бройна форма	С петстотин рубли
	Погрешно образуване на местоименната форма	Техният патос, техните деца
	Погрешно образуване на глаголната форма	Те пътувам, искам, пишаза живота на природата
	Нарушение на преговорите	Познавам група момчета, които сериозно се интересуват от...Запалвам се по джаза.
	Нарушен контрол	Трябва да направите природата си повечекрасиво. Разказва на читателите.
	Нарушаване на връзката между субект и предикат	Повечето възразиха срещу подобна оценка на работата му.
	Нарушаване на начина на изразяване на сказуемото в отделни конструкции	Той написа книга, коятоепичен. Всички бяха доволни, щастливи исмешно.
	Грешки при изграждането на изречения с еднородни членове	Страната обичаше и се гордееше с поета. В есето исках да кажаза значението на спорта и защо го обичам.
	Грешки при построяването на изречения с причастия	Четене на текста , има такова чувство...
	Грешки при конструирането на изречения с причастни фрази	Тясната пътека беше покританеуспехсняг под краката.
	Грешки при изграждането на сложни изречения	Тази книга научи ме да ценя и уважавам приятелите,които съм чела като дете. На човека му се сториче това е сън.
	Смесване на пряка и непряка реч
	Нарушаване на границите на изречението	Когато юнакът дойде на себе си. Беше вече късно.
	Нарушаване на видовете времева корелация на глаголните форми	Замръзва за миг сърцето и изведнъжще почука отново.

Сред най-типичнитеграматически грешки(K9) Те включват грешки, свързани с използването на глаголи, глаголни форми, наречия, частици:

1) грешки при формирането на лични форми на глаголи:Водени са от чувство на състрадание(следва: се движи);

2) неправилно използване на времеви форми на глаголи:Тази книга дава знания за историята на календара и учи как да календарни изчислениябързо и точно(следва: ...дава.., учи... или...дава.., учи...);

3) грешки при използването на активни и пасивни причастия:Стичащите се водни потоци изумиха автора на текста(следва: течаща);

4) грешки при формирането на герундии:След като излязоха на сцената, певците се поклониха(норма: излизане);

5) неправилно образуване на наречия:Авторът тук е сгрешил(норма: тук);

Тези грешки обикновено са свързани с нарушения на законите и правилата на граматиката и възникват под влияние на народния език и диалектите.

В допълнение, типичниграматически и синтактични грешки, разкрита и в работата на изпитваните:

1) нарушение на връзката между субект и предикат:Основното нещо, на което сега искам да обърна внимание, е художествената страна на работата(норма: ... това е художествената страна на произведението);За да бъдеш в полза на Родината, трябва смелост, знание, честност(норма: ... необходими са смелост, знания, честност);

2) грешки, свързани с използването на частици, например неоправдано повторение:Би било хубаво, ако подписът на художника беше върху снимката; отделяне на частица от компонента на изречението, за който се отнася (обикновено частиците се поставят пред онези членове на изречението, които трябва да подчертаят, но този модел често се нарушава в есета):Текстът разкрива два проблема"(ограничителната частица „общо“ трябва да стои преди субекта: „... само два проблема“);

3) неоправдано пропускане на предмета (елипса):Неговата смелост (?) да отстоява честта и справедливостта привлича автора на текста;

4) неправилна конструкция на сложно изречение:Авторът на текста разбира интелигентността не само като просветление, интелигентност, но и с понятието „умен“ се свързва идеята за свободомислие.

Тренировъчни упражнения

Упражнение. Намерете грешката, обяснете (в съответствие с таблицата), запишете коригираната версия.

1. Грешки, свързани с използването на глаголи, глаголни форми, наречия, частици.

1) Водени са от чувство на състрадание.

2) Тази книга дава знания за историята на календара, учи ви как да правите календарни изчисления бързо и точно.

3) Стичащите се водни потоци изумиха автора на текста.

4) След като излязоха на сцената, певците се поклониха.

2. Граматични и синтактични грешки.

1) Основното нещо, на което сега искам да обърна внимание, е художествената страна на работата. За да бъдеш в полза на Родината, трябва смелост, знание и честност.

2) Би било хубаво, ако подписът на художника беше върху снимката. Текстът разкрива общо два проблема.

3) Смелостта му да отстоява честта и справедливостта привлича автора на текста.

5) След като гледах пиесата, най-много ми хареса главният герой.

6) Мисля, че в нашия драматичен театър много добре поставят класика.

7) Пушкин описва и критикува въстанието на Пугачов.

8) В разказа „Капитанската дъщеря” един от главните герои е Пугачов.

9) Изискванията към есето не излизат извън границите, ограничени от училищната програма.

1. Един от фактите от биографията на А. П. Чехов, който наскоро стана известен, е изграждането на четири

селски училища.

2. Андрюшин дълго остана на терасата, любувайки се на ослепителните светкавици над градината.

3. Всички много харесаха илюстрациите към разказите, изпратени на конкурса.

4. В.Г. Белински написа около 20 статии и рецензии, специално посветени на работата на Н.В. Гогол.

5. Някои ученици от подготвителни курсове посещават филмови лекции с интерес да придобият знания.

6. В " Тълковен речникжив великоруски език“ В.И. Дал съдържа повече от 80 хиляди думи, които не са били записани преди това.

7. Ученици от нашето село с готовност помогнаха на група археолози, дошли от Новгород.

8. Вдясно от волана имаше компас с кръг от индикатор, покрит с напукан и частично отлепен емайл, изпъстрен с множество деления.

9. В тези прекрасни книги, посветени на най-интересните събития и факти от живота на човек, ще намерите отговорите

на много въпроси, които ви интересуват.

10. В края на 18 век науката разбра за съществуването на необичаен бозайник, който снася яйца и ги инкубира: това беше птицечовката.

11. Страницата на паспорта, съдържаща кодирана информация за неговия собственик, ще бъде попълнена с лазерно гравиране.

12. Прочетох това произведение на Васил Биков през лятото, посветено на Великата отечествена война.

13. Едно от чудесата на Курилския хребет, което привлича туристи от цял свят, е свързано

с вулкани.

14. Момичето, което седеше до прозореца и което пееше добре, беше запомнено от всички.

15. Сред къщите, построени на тази улица, имаше няколко многоетажни.

16. Футболистът, който играеше в нападение и отбеляза два гола, беше ученик на известен треньор.

17. Един от самостоятелните видове изкуство, който съществува от края на 15 век, е графиката.

18. Една от основните черти, които характеризират Наташа Ростова, е честността в отношенията с хората.

19. Добрият оратор, внимателно подготвен за речта, има образна, емоционална и в същото време логична реч.

20. Градът създаде специална комисия по градоустройство, координираща работата на всички строителни фирми.

21. През есента житните класове чакат този час, натежали от узрели зърна, когато комбайните се появяват на полето.

22. Орденът на Св. Андрей Първозвани е учреден от Петър I през 1698 г., издава се само в редки, изключителни случаи.

23. F.I. Тютчев пише първото си стихотворение на единадесет години, превръщайки се в най-големия представител на руски език философска лирика.

24. Основният източник на енергия за всяко живо същество, обитаващо нашата планета, е енергията на слънцето.

25. В наши дни обемът на информацията, предавана по глобалните магистрални комуникационни линии, непрекъснато нараства.

26. Всички ученици разбраха сложна темакоито дойдоха на факултативен урок.

27. Горските поляни бяха покрити с ярки ягодови звезди, цъфтящи обилно тази година.

28. Сред построените на тази улица имаше няколко многоетажни сгради.

Class="clearfix">

Всички граматични грешки, които възникват в речта, могат да бъдат класифицирани в една от трите групи: словообразуване (погрешно словообразуване), морфологично (погрешно образуване на форми на части на речта) и синтактично (грешки в конструкцията на фрази и изречения). Разгледайте примерите и проверете сами: някоя от тези грешки уместна ли е за вас?

1. Грешно словообразуване.

Наблюдава се например в думите ще ток, надсмях, следа ющ (Вдясно: бъдеще, макет, следващ).

2. Морфологични грешки:

Неправилно образуване на форма на съществително име: не е достатъчно време, модерен полта, свеж торта (трябва да: няма достатъчно време, модерни палта, пресни торти);

Неправилно образуване на формата на прилагателното: повече по-красив, красив въшки (трябва да: по-красив, по-красив);

Неправилно образуване на числовата форма: с шестстотинрубли, в двехиляди Атрети година(трябва да: с шестстотин рубли, през две хиляди и три);

Неправилно образуване на формата на местоимението: техните баща, технитедеца(трябва да: баща им, децата им);

Неправилно образуване на форма на наречие: от къде, от тук (трябва да: от къде, от тук);

Неправилна глаголна форма: те искат, лягат, отиват, аз Аз пътувам ;писане писмо (необходимо е: те искат, поставят, отиват,аз пътувам; когато написах писмото);

3. Синтактични грешки:

Нарушение на преговорите: с група момчета, вълнуващо мисяспорт(трябва да: с група момчета(Как техните?), завладяващ технитезанимавайки се със спорт);

Нарушен контрол: направете своя офис повече Красива; изглеждаше за какво (трябва да: направете офиса си по-красив; изглеждаше така);

Нарушаване на връзката между субект и предикат: растат много дървета(трябва да: растат много дърветаили растат дървета);

Грешки при конструирането на изречения с еднородни членове: искам да ти кажа за значението на книгите и защо ги обичам . (Трябва да: Искам да говоря за значението на книгите и защо ги обичам.);

Грешки при конструирането на изречения с причастия: рисуване , мислите ми винаги течаха спокойно.(Трябва да: Докато рисувам, винаги мисля спокойно. Или: Когато рисувам, мислите ми винаги текат спокойно.);

Грешки при конструирането на прости и сложни изречения: Стори ми се каквотова е мечта. Вие не го правите ще забравиш относно човекникога, който направи толкова много за теб . (Трябва да: Стори ми се, че това е сън. Няма да забравиш никога за човека, който е направил толкова много за вас.);

Нарушаване на границите на изречението: Той се замисли здраво. Ето защоочите му са толкова тъжни. (Трябва да: Той се замисли, затова очите му са толкова тъжни.);

Грешки при избора и използването на координиращ или подчинителен съюз: аз харесвам този град поради факта, чемалко е и уютно. (Трябва да: Харесвам този град, защото че е малко и уютно. Сравнете: Скарахме се, защото всеки настояваше на своето и не искаше да се поддаде.)