Заключителен интегриран урок

върху развитието на съгласувана реч

въз основа на лексикалната тема

"Животни от горещи страни"

за деца от подготвителна логопедична група.
Разработено от:

Учител-логопед Коковина Н.А.

Участници в педагогическия процес:

Педагог

Педагогически психолог
Предучилищна образователна институция № 3, Липецк, 2016 г

Развитието на интегрираните форми на образование и обучение, приобщаването на деца с увреждания е изискване на днешния ден. Въпросът за избор на образователен и рехабилитационен маршрут за дете с увреждания, вкл. степента на неговата интеграция трябва да се определя въз основа на нуждите, характеристиките на развитието и възможностите на детето.

Развитието на нови технологии за интегриран подход е много актуално за логопедичните групи. Интегриране в логопедична практикаотговаря на едно от основните изисквания на предучилищната дидактика: образованието трябва да бъде малко по обем, но обемно. Това е нов, малко позабравен модел, насочен към развитието на творческите и речеви способности на децата, който ви позволява да видите и разберете всяко явление холистично.
Предучилищното дете възприема света около насхолистично. За него обектите не съществуват отделно само в рамките на учебния предмет: животни и растения - това е от „запознаване с околната среда“, числата и геометрични форми− това е „FEMP (формиране на елементарни математически представяния)”, звуковете и буквите са от логопедичната област и др.
Целта на интегрираните логопедични образователни дейности, изградени върху междудисциплинарна връзка на понятията, трябва да бъде цялостно изучаване на обект (субект или явление), смислено възприемане на околния свят, привеждане на формираните знания в подходящата система, стимулиране на фантазията, творчеството и интерес, поддържане на положително емоционално настроение.
Такива директно образователни дейностипостига своята ефективност, ако са изпълнени следните условия за тяхното организиране и изпълнение:
· изграждане на интегрирани и комплексни часове, базирани на концентрация на съдържание около една тема;
· конкретизиране на задачите на всеки етап от интегрираните образователни дейности;
· последователно формиране на понятия и умения с общо съдържание;
· рационално използванеразлични средства за активиране познавателна дейностдеца.
Интегрираният урок е дейност, която е насочена към разкриване на цялостната същност на определена тема чрез различни видоведейности, които се обединяват в широко информационно поле на дейност чрез взаимно проникване и обогатяване.
Подобни дейности спестяват време както на учителите, така и на децата и имат много широк спектър от ефекти върху разнообразното развитие на децата в предучилищна възраст.
Цели на интегрираните образователни дейности:
- знанието трябва да има познавателен характер (систематизира, задълбочава, обобщава личен опитдете);
- владеене на действия или методи на познание (за осъзнаване на връзки и зависимости, които са скрити от него в ежедневните дела);
- способност за изразяване в речта на умения или начини на познание;
- развитие личностни качества(любопитство, общителност, креативност, отзивчивост и др.).
Методически препоръки за организиране на интегрирани класове:
При планирането приоритетните задачи са познавателни и личностно развитиедеца.
Съдържанието трябва да е уместно, базирано на личен опит; това, което е разбираемо за детето, го интересува.
Моделът на взаимодействие между учители и дете е субект-субектно, личностно ориентирано общуване: не „над детето“, не „до детето“, а „заедно с детето“, учителят и детето са равни партньори .
Методика на проблемната игра: игрови, визуални и практически методи и техники за поставяне на детето в ситуация на търсене, проблем, експеримент, опит, изследване. Нищо не се дава на ученика наготово; няма дисплей; учителят създава атмосфера на подценяване, желание от страна на детето да разбере, разбере, научи за себе си, а не да запомни знанията, които учителят му представя; помогнете да отгатнете сами - подпомагане на детето; индивидуално диференциран фокус; творческа употребаелементи на иновативни технологии.

Интегрирани занятия на практика логопедична работаВъзможни са два вида:



2. Използването от логопеда на методите на работа на други специалисти (психолог, учител, музикален работник и др.).

Интегрираните образователни дейности нямат ясна структура, но имат отличителни черти: изисква се изключителна яснота, компактност и голямо информационно съдържание учебен материал; логическа взаимозависимост, взаимовръзка на интегрирани обекти; свободно поставяне на визуален материал, смяна на динамични пози и участие на специалисти и родители. Директно образователните дейности с интегриран характер предизвикват интерес, помагат за облекчаване на стреса, претоварването и умората, като ги превключват към различни видове дейности. Всичко това допринася за по-тесен контакт между всички специалисти и сътрудничество с родителите, което води до формирането на общност възрастен-дете.


Интегрираните класове в практиката на логопедичната работа са възможни от два вида:
1. Сътрудничество на преподаватели по различни академични дисциплини (логопед - психолог, логопед - музикален директор, логопед - учител, логопед - работник по физическо възпитание).

В методическото писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 16 януари 2002 г. № 03-51-5 в/23-03 „За интегрираното образование и обучение на деца с увреждания в развитието в предучилищни образователни институции“ отбелязва, че интеграцията не трябва да се извършва спонтанно. Възможно е само в предучилищна възраст образователни институцииподходящо материално-техническо, софтуерно, методическо и кадрово осигуряване.


Фронтални форми на организиране на дейността на децатаможе да решава както когнитивни, така и социални проблеми. Фронталните форми могат да се осъществят по различни начини. За организиране на приобщаващ процес най-подходяща е дейността под формата на кръг - специално организирана дейност, в която деца и възрастни играят заедно в специална - спокойна, доверителна атмосфера.

ТЕМА: Животни от горещи страни

1. Погледнете с детето си снимки на диви животни, живеещи в горещи страни. Изрежете и поставете тяхното изображение в бележника си

2. Научете гатанка по ваш избор, като произнасяте правилните звуци

  1. Той не е елен или бик, той е свикнал да живее в горещи страни,

Има рог на носа и се нарича...

  1. И той е арогантен и самохвалко, защото опашката е красива,

Живее в горещи страни, а в хладни - в зоологически градини.

  1. Той ходи с вдигната глава, не защото е важен граф,

Не защото има горделив характер, а защото...

  1. Той седи на клон и си говори сам.

Познайте гатанката, тази птица...

  1. Има много сила, висок е почти колкото къща.

Има огромен нос, сякаш е растял хиляда години.

  1. Пътешественикът е смел, той върви през пустинята с достойнство.

Той не се страхува от жегата, две гърбици са като две планини!

  1. Изглеждат много прекрасно: татко има вълнообразни къдрици,

И мама е подстригана, защо се обижда?

3 .Изпълнете игото: „Изберете знак“

Жираф (кой?) - висок, с дълга шия, на петна и др.

Слон (кой?) - огромен, мил и т.н.

Зебра (каква?) - раирана, бърза, черно-бяла

Лъвове (какви?) - големи, силни, смели...

4. Игра: „Назовете семейството“

татко мама малки малки

Лъв лъвица лъвче

Слон майка слон слонче

камила камила бебе камила

5. Съставете описателна историяза животното по план.

как се казва

Външен вид

Какво яде?

Как получава храна?

къде живее

Какъв дом има?

Как да се защитиш?

Как се казват малките?

защо го харесваш

6. За деца от подготвителна група (6-7 години)

Дидактическа игра: „Чия? чий? чий? Чия?"

Главата на лъв (чия?) е лъвска глава, опашката (чия?) е лъвска опашка, тялото (чия?) е лъвско тяло, ушите (чии?) са лъвски уши.

7. Игра: „Четвърто колело“

Лъв - тигър - морж - зебра

Камила - зебра - лъв - жираф

Носорог - хипопотам - тигър - вълк

Бележки към уроците в подготовката група от предучилищна образователна институция"Животни от горещи страни"

Интеграция образователни области: развитие на речта, социално развитие на комуникацията, когнитивно развитие, художествено и естетическо развитие.
Програмно съдържание:Разширете представите на децата за външния вид, живота, навиците на животните;
Продължете да развивате монологична реч (съставете описателна история за животни според диаграми);
Развийте диалогичната реч, консолидирайте използването на различни граматически структури в речеви изявления;
Насърчавайте любопитството и интереса към разнообразието естествен свят, желанието да се помогне на нуждаещите се.
Методи и техники:визуални (разглеждане на картини, илюстрации), практически (игра, самостоятелна работадеца), словесно (разговор).
Оборудване:снимки, изобразяващи животни от горещи страни, индивидуални мнемонични таблици, интелигентна дъска, лаптопи с допълнителен видео материал.
речник:активиране на речника по темата

Напредък на образователните дейности

Дойде нов ден. Момчета, хванете се за ръце, погледнете се, усмихнете се и помислете: колко е хубаво, че всички сме тук заедно днес. Ние сме спокойни, мили, дружелюбни и привързани. Всички сме здрави!

Днес в клас ще говорим за Африка и нейното разнообразие от фауна.

Това е карта на света. На нея са изобразени континенти. Континентите са много големи площи земя, разположени на нашата планета и заобиколени от всички страни от вода, тоест морета и океани.
На Земята има 6 континента: Евразия, Африка, Северна Америка, Южна Америка, Австралия и Антарктика.
Днес ни интересува Африка. Африка е вторият по големина континент след Евразия. Африка е най-горещият континент на планетата. Там рядко вали, така че по-голямата част от Африка е заета от савани и пустини, които са дом на голямо разнообразие от животни: жирафи, зебри, лъвове, слонове, хипопотами, маймуни и много крокодили живеят в реките на Африка.
Като цяло Африка е много интересен континент...
какво е това (Съобщение от компютъра)

Момчета, разбрахте ли задачата на компютъра?

Всички изследвания в областта на животинския свят се извършват от зоолози. В нашия изследователски институт ще изучаваме животни.
И така, аз ще бъда старши научен сътрудник, а вие ще сте младши научни сътрудници. (Набиране на служители, връчване на значки).

Уважаеми членове на експедицията, каня ви в катедрата, където ще получите първия си инструктаж.

Получили сте досие за всяко животно. Трябва да се съберат допълнителна информация. Отидете до масите и определете какви животни имате, какъв цвят са, какво ядат, къде живеят.

Имам и животно, за чието поставяне ще отговарям аз.

Моля, отидете в офиса. Мислите ли, че изпълнихте задачата? Може да се събере допълнителна информация, за да бъде по-пълна. За целта ще работим с компютри. (3 за компютри, 3 за динамична пауза, след това сменете децата).

Динамична пауза.
Отиваме в зоопарка
Всички се радват да са там! (ходене)
Има мечки и пингвини,
Папагали и пауни,
Има жирафи и слонове,
Маймуни, тигри, лъвове (Върти се наляво и надясно с протегнати ръце)
Всички се забавляваме да играем
И изпълняваме движенията
Слагайки лапа в лапа,
В крак един с друг,
Пингвините вървяха заедно в редица,
Като малък отряд.
Мечката поклаща глава
Той ви кани да го посетите,
Така идва вечерта,
Нашата зоологическа градина заспива,
Заспива до сутринта
Време е да се прибираме.

Игра "Назовете малките".
Докато работехме, пристигнаха няколко видео съобщения от компютъра.
Да отидем в отдела, за да прегледаме материала.

Информация за „запис“ на микрофона.
- Приключихме работата по събирането на информация за животните за компютърната база данни.
- Какво ти хареса най-много?
- Всички сте страхотни! Повдигнете дясна ръка, сега наляво и пляскайте един на друг за нашата работа.

Обобщение на урока за подготвителната група

"Животни от горещи страни"

МКДОУ № 37

2012 г

Задачи:

· Научете децата да създават сюжетна композиция - поставете животни в панорама африканска савана. Продължете да развивате умения и способности за работа в екип.

· Развийте способността да използвате различни художествени и визуални материали: акварел, восъчни моливи и обикновен молив и техните комбинации, придавайки на изображението по-голяма изразителност и по-точно въплъщение на идеята.

· Подобрете уменията за техническо рисуване, като използвате познати техники за изображения, рисувайки в определена последователност.

· Насърчавайте самостоятелното творчество и въображение на децата, инициативността и способността да правят допълнения към композицията, които отговарят на дадена тема.

· Развийте умения за сътрудничество и взаимодействие. Възпитаване на добронамереност, самостоятелност, инициативност и емоционалност.

Среда за развитие: план на Африка; „Диска за избор“; хартия, акварелни бои, четки за рисуване, лепило, ножици.

Редове за публика : изображения на коте, лъвче, тигърче, кон, зебра, жираф.

Предварителна работа:

· Разговор за животни от горещи страни

· Четене на стихове „Маймуна” от В. Джейн, „Носорог” от Х. Белок, „Жираф”, „Лъвчета”, „Зебри” от С. Маршак, „Жираф”, „Кенгуру” от Б. Заходер.

· Разглеждане на репродукции и снимки на африкански пейзажи.

· Запознаване с творчеството на анималисти.

· Запознаване с външния вид на екзотични животни (снимки, илюстрации, нагледни учебни помагала, атласи, енциклопедии и др.)


· Рисуване на композиционна основа (панорама на африканската савана).

· Четене на книгата „Азбуката на животните” от Шалаева.

· Книжка за оцветяване в света на животните

· Оригами „Жираф“

Прогрес на урока

1. Организационна част.

Посрещане на гостите

Децата стоят в полукръг - казват имената си и си подават ръка. Тогава всички заедно казват: Ще сложим длан до длан

И ще си предложим да бъдем приятели.

Ще пеем, тренираме, ще играем,

Да стана мил, умен, приятелски настроен.

Педагог: Деца, днес получих странен пакет, съдържа някаква карта, на която има няколко животни от горещи страни. И, извинете, тук има и бележка: „Скъпи момчета, пиша ви с голяма молба да нарисувате за мен животни от горещи страни.

Преди имах карта с всички животни, но нещо лошо ми се случи. Попаднах в голяма буря на моя кораб, вълните бяха толкова силни, че удариха кабината ми и замъглиха картата. Вярно, че останаха малко животни, но изобщо не помня как изглеждат жираф, слон, лъв, камила, маймуна, зебра, тигър. Първо се обърнах към анималистите, но те не запомниха точно тези животни. Картата ми трябва спешно, всички животни в Африка са болни.

С уважение, доктор Айболит.

Педагог: Момчета, предлагам да помогнем на доктор Айболит.

Детски отговори.

2. Затвърдяване на придобитите преди това знания

Педагог: Момчета, кои мислите, че са тези художници с животни?

Детски отговори:

Педагог: Можем ли да се наречем такива артисти?

деца

Педагог: Ние, разбира се, нарисувахме много животни, включително тези от горещи страни, но предлагам да не се хвалим, а да нарисуваме онези животни, които лекарят поиска, а гостите ще ги оценят и ще кажат дали можем да се наречем така.

Педагог: Много животни са много подобни едно на друго. Ето, например, едно коте. Да знаеш как да го нарисуваш, какви животни могат да бъдат нарисувани, които приличат на него.

Детски отговори: Тигър, Лъв.

Намерете разликите между котка и тигър (уши, опашка, цвят)

А между котката и лъва (цвят на ушите, грива, опашка) на статива се показва ред. Знаейки как да нарисувате котка, можете да нарисувате лъв, ако нарисувате детайлите по различен начин, какви са те?

Детски отговори.

Знаейки как да нарисувате котка, можете да нарисувате тигър, ако нарисувате детайлите по различен начин, какви са те?

Детски отговори.

Ето още един съвет за вас. Вие и аз нарисувахме кон, знаейки как да го изобразим, какви животни можете да нарисувате?

Детски отговори.

Изложени са редица експонати: кон, зебра, жираф, камила. Намерете разликите:

А) между кон и зебра (ивици, опашка, къса грива)

Б) кон и жираф (петна, магарешка опашка, къса грива, дълъг врат и крака, рога)

В) кон и камила (гърбица, шия, крака)

Какво отличава слона от другите животни (голяма кръгла глава, хобот, бивни, дебели крака)

Какво е характерно за маймуната (задните предни крака са същите, дълга опашка, уши като човешки)

Сега сме готови да помогнем на Aibolit, но преди да започнем работа, нека играем и разтегнем гърба и пръстите си.

3. Физическо възпитание - само минутка.

Появиха се крокодили дили-дили,

Мот-мот хипопотами се появиха,

Afa-afa дъвчете листа от жираф,

Сега, сега, сега пръскам вода върху слоновете,

Ян-Ян маймуни скачат по клоните,

За да си улесним работата, нека протегнем ръце.

4. Гимнастика за пръсти


5. Практическа част

А) Избор на чертожен обект.

Възпитател: Предлагам ви рисунки на художници с животни, а вие изберете коя ви харесва най-много.

Учителят подсказва на децата, които имат затруднения, в зависимост от способностите на детето

Б) Рисуване на животни.

Децата трябва да изяснят какво точно искат да нарисуват. Последователността на работа се обсъжда накратко. Ако на децата им е трудно, учителят предлага да си спомнят отново външни признациживотни: наподобява цвета на животно, предполага начертаване на контур обратна страначетки, след това го очертайте.

По време на процеса на рисуване (ако е необходимо) се обсъжда последователността на работа, методите за разреждане и смесване на боите.

В) Докато работата съхне, предложете на децата упражнения за очите.

„Щастлива седмица“

1. Цяла седмица по ред,

Очите правят упражнения.

Понеделник, когато се събудят,

Очите ще се усмихват на слънцето,

Погледни надолу към тревата

И обратно към висините.

Повдигнете очите си нагоре, спуснете ги надолу, главата е неподвижна (облекчава напрежението на очите).

2. Във вторник наблюдателните очи,

Те гледат тук и там,

Тръгват наляво, тръгват надясно,

Те никога няма да се уморят.

Обърнете очите си надясно, след това наляво, като държите главата си неподвижна (облекчава напрежението на очите)

3. В сряда играем blind man's buff,

Затворим плътно очи.

Едно, две, три, четири, пет -

Да си отворим очите.

Затваряме очи и отваряме

Така че продължаваме играта.

4. В четвъртък гледаме в далечината

Нямам нищо против времето за това.

Какво е близо и какво е далеч

Трябва да погледнете очите си.

Гледаме право напред. Поставете пръста си на разстояние 25-30 см от очите си, преместете погледа си към върха на пръста си и го погледнете, спуснете ръката си, погледнете в далечината (укрепва очните мускули).

5. В петък не се прозяхме

Очите ми тичаха в кръгове,

Спри и пак

Бягайте в другата посока.

Повдигнете очите си нагоре, надясно, надолу, наляво, нагоре и назад (подобрява сложните движения на очите).

Очите ни не могат без гимнастика, приятели!

Г) Учителят предлага да изрежете силуети на животни и да ги залепите върху картата.

6. Обсъждане на произведения

По време на беседа учителят използва литературна дума.

Това е лъв - той е царят на животните

В света няма по-силен от него.

Той ходи много важно

Той е красив и смел

Но ето един умен, мил слон,

Изпраща своите поздрави на всички,

Той кима с глава

И те опознава.

И смешни маймуни

Лозите се люлееха толкова много,

Какво извира нагоре-надолу

И те летят по-високо от всички останали.

Жирафът има дълъг врат

Той вижда всичко около себе си,

Зебрата има конска грива

Тя е добър приятел с всички.

Слънцето кара всичко да блести в очите ти

Тигрицата лежи с малките.

Където колите не минават

Камила ще върви по пясъците.

Викторина „Дивите животни от горещите страни“ за деца от подготвителната група на предучилищните образователни институции


Описание:Последен урок по темата „Дивите животни от горещи страни“ от моята практика в старша група. Този материал ще бъде полезен за учители от старши и подготвителни групи в детската градина.
цел:Обобщаване на знанията по темата „Животни от горещи страни“.
Задачи:
1. Да се ​​консолидират знанията на децата за дивите животни от горещите страни: техните външен вид, навици, поведенчески характеристики.
2. Активирайте речника по темата „Дивите животни от горещите страни“. Развийте способността да пишете истории за диви животни от горещи страни.
3. Развийте способността да четете поезия изразително, с естествени интонации и да участвате в четенето на текст в поетична формапо роля.
4. Възпитавайте уважително, грижовно отношение към дивите животни.

Демо материал:
1. Снимки с изображения на животни от горещи страни.
2. Фигури на животни от горещи страни.
3. Изложба на рисунки и скулптури, изработени от пластилин на тема „Дивите животни от горещите страни“ (за класове използвах книгата на Г. Шалаева „Да се ​​научим да рисуваме“ и книгата на Р. Орен „Тайните на пластилина“)
Подготвителна работа:
1. Учителят индивидуално дава на децата да научат гатанки за диви животни от горещи страни.
2. Децата научават много за дивите животни от горещите страни и сами говорят за тях.
3. Децата извайват и рисуват диви животни от горещи страни.
4. Четене на „Телефон” от К. Чуковски, откъси от които се разказват по роли.

Прогрес на урока:

Педагог:Днес ще проведем нашия урок под формата на игра - викторина. Тема: „Дивите животни от горещите страни“.
Ще се разделим на 2 отбора: „Знайки“ и „Почемучки“. "писател"
Педагог:От вас се иска да изобразите известен писател, който излезе с история за звяр или птица от горещи страни. Отборът „Знание“ започва.
(Децата научиха това по време на двуседмична работа по тази тема и го използваха в своята история.)
лъв- силно, красиво и сръчно животно, подобно на голяма котка. Лъвът има грива. Лъвицата няма грива. Козината на животното е жълта, къса и гладка. В края на опашката има кичур коса. Краката на лъва са много силни, с широки лапи; Ноктите са остри, като тези на котка, а навиците на лъва са котешки.
Лъвът спи през деня, а вечер отива на лов; винаги дебне плячката си, внезапно се втурва към нея, удря я с мощната си лапа, разкъсва я с ноктите си и остри зъби. Напада и добитък. Лъвът е хищник.
Лъвовете живеят в степите и пустините на Африка и Южна Азия. Поради жълтеникавия си цвят, лъвът е трудно забележим сред камъни и пясък.
Лъвицата ражда 2-3 малки - лъвчета, подобни на големи котенца.
жирафи- най-високият жив на земята. Височината им може да надхвърли 6 метра. Те имат дълги кракаи дълъг врат, а на шията важно се люлее малка глава, увенчана с 2 (по-рядко 3-5) рога. Добрите хора украсяват главата ти кафяви очии подвижни тесни уши. Козината е къса, с тъмни петна с причудлива форма, разпръснати върху светложълт фон. На шията расте къса кафява грива. Краката имат копита. В края на опашката има кичур коса.
Жирафите се хранят само с дървесни листа и млади клони. Жирафите ядат нискорастящи дървета отгоре. Те имат дълъг език, до половин метър, и упорити устни. Любимата храна е акацията. Те, като опитни градинари, подрязват короните на дърветата.
Дивите жирафи живеят в Африка, където има много дървета. Новороденото жирафче е високо около 2 метра, което е колкото висок възрастен.
Жирафите спят изправени. Те не могат да тичат бързо или много поради малките си дробове, 2 пъти по-малко бели дробовеконе.
Кенгуру- животни, които живеят само в Австралия. Височината им достига височина висок мъж. Животните се движат със скокове и с висока скорост. Кенгуруто може да прескача главите на хора, стоящи в цял ръст. Имат дълги крака на задните крайници. Кенгуруто се движи по тях. Когато мъжките се бият, те се хващат с предните си лапи и, подпирайки се на опашката си, удрят врага със задните си лапи. Кенгуруто има джоб на корема си. Това е торбесто животно. Има малко кенгуру, което седи в торбичка на корема на женската.
Те се хранят с листа. В цирка или в зоологическата градина можете да видите средно голямо кенгуру - валаби.
Хипопотампрекарва целия си живот във вода и напуска резервоара, за да яде или да прави слънчеви бани. Огромното му тяло, което би побрало чудовищно прасе, лежи върху късите крака на пиедестал. Тялото на хипопотамите достига 4 метра дължина и 1,5 метра височина. Огромната глава е украсена с малки уши и очи, които най-често са много мили. Тъмнокафявата плътна кожа е гола, къса опашка. Хипопотамите започват да ядат след залез слънце. Те ядат всяка трева. За да се наситят, хипопотамите се нуждаят от 50 кг трева.
Бебето на хипопотам се ражда под вода с тегло 40-50 кг. За да отпие глътка мляко, то трябва да се гмурне и да намери зърната на майка си.
Сега хипопотамите са запазени само в Африка.
Тигър- най-голямата от всички котки на Земята. Дългото му тяло е покрито с червена козина на черни ивици и не се забелязва сред тръстиките и горите. Тигърът има малки уши и дълги мустаци. Крака с големи силни лапи. Имат дълги остри нокти.
Подобно на котка, тигърът почиства козината и лицето си с лапа и език, извивайки гърба си и играейки с опашката си.
Тигърът ловува елени, диви прасета, напада домашни животни и рядко хора. Подобно на котка и лъв, тигърът тихо се промъква към плячката си, крие се и внезапно скача върху нея. Хваща плячка с предните си лапи. Когато тигърът е гладен, той яде жаби и гущери и дори горски плодове.
Почти половината от тигрите живеят в Индия, у нас - в Далечния изток.
слоннай-голямото хоботно животно на сушата. Сивата му плътна кожа е гола, само на върха на опашката му има кичур косми. Късото, масивно тяло се опира на дебели, подобни на стълб крака с по 5 пръста. Вратът е много къс и тромав. Големи уши висят на главата. Малки очи, поставени дълбоко. Нос слят с горна устна, удължен в дълъг ствол, в края на който има ноздри и подобен на пръст израстък, който действа като орган на допир. Багажникът е много подвижен. Слонът може да вдига големи и малки предмети от земята, да скубе клони и да ги донесе до устата си и да разкъсва дървета. От устата на слона стърчат два бивника, с които слонът прочиства пътя си в гората, защитава се от врагове и изкопава корените на растенията. Слоновете имат 24 кътника в челюстите си, но само 4 са активни едновременно, останалите са скрити.

Хората хващат и опитомяват слонове, принуждават ги да носят тежести и ги яздят.
Храната на слоновете е трева, клони, листа, корени, плодове. Един възрастен слон изяжда 180 кг зеленчуци и изпива около 100 литра вода. Слоновете, счупвайки клони, сериозно увреждат гората.
Слоновете се срещат в горите на Африка и Югоизточна Азия. Слоновете раждат по едно теле и в продължение на 3-5 години слоницата го храни с млякото си. Бебето слонче расте на 8-12 години.
Маймуни- най-малката и примитивни маймуни. Тегло до 10 кг. Структурата на тялото на маймуната е адаптирана към живота в дърветата. И двата чифта крайници са подобни на човешките ръце: пръстите са покрити не с нокти, а с нокти; дланите и стъпалата са без косми. Когато се катерят по дърветата, те използват и четирите си крайника като ръце; Ходят по земята на четири крака. Маймуните ловко скачат от клон на клон. Завъртете се върху тях. Маймуните се хранят с пъпки и сочни плодове на дървета, а през лятото с птичи яйца. На места нападат градини и зеленчукови градини.
Маймуните живеят на стада в горите на Азия и Африка. Мармозетките често се държат в плен. Те са много общителни и имитират действията на хората.
Женската се грижи много за малките си, храни ги с мляко, а след това им носи насекоми, плодове и птичи яйца.
(Едно от децата излиза под аплодисменти и разказва историята си, показвайки снимка на животно). "Гатанки и догадки"
Педагог:Първо екипът „Whychek” задава своята гатанка на „Знаещите”, а след това „Знаещите” правят гатанка на „Whychechki”.
Нежно върви по пътеките,
На външен вид - като голяма котка,
Гъвкав, мустакат,
Козината е на райета.
Поне прилича на котка -
Няма да се доближиш до него:
В лапите има голяма сила -
Може да убие бик
Няма време да си играем с този звяр,
Много опасно... (тигър)
(С. Василиева, В. Мирясова)
Гледайки се в огледалото на разсъмване,
Той беше доволен от себе си:
Плашещо красива
Грациозна, жълта грива,
Лапите са силни и мощни,
Ревът се носи над облаците.
В гореща Африка.
(лъв)
(В. Мирясова)
Дълъг врати дълги крака,
Това животно ходи в тревога,
Гризе листа. Забележимо за врага
Страхува се да не го хванат тигър и лъв.
О, защо е толкова красив?
Ако е толкова плах и толкова уплашен?
(Жираф)
(В. Мирясова)
Аз съм зелен, син -
Това е любимият ми цвят.
И се въртях в огледалото,
Дори падна от клонка.
Клъвнах малко просо,
Изведнъж от клетката виждам котка.
Казвам й с гласа на домакинята:

— Искаш ли да ядеш, просяко?
Котката гледа и не разбира
Кой я кани да яде?
(Папагал)
(В. Мирясова)
Тънък врат, дълги крака,
Странна птица тича по пътя
Той маха с криле, но не може да лети,
Но човек не може да се справи с нея.
Тази птица бяга много бързо -
Не, мъжът няма да я настигне.
И не е необходимо, защото той може да рита -
Тя не обича, когато хората й блокират пътя.
Тези птици гнездят точно в тревата,
Зелените яйца се съхраняват в гнезда,
Мъжките бащи седят в птичи гнезда,
Мацките се пазят, не се пият, не се ядат.
Няма по-голяма птица в света от тази.
Коя е тази птица - измислете отговор.
(Щраус)
(С. Василиева)
Бивните стават бели като сняг,
Животното е най-силното.
Огромен, сив, с добро разположение,
Върви величествено през джунглата
И дълъг носкато ръка,
Той може да отгледа теб и мен.
(Слон)
(В. Мирясова)
Някой носи кибрит в чантата си,
Някой важни неща,
Някой книга и игра,
А децата...(кенгура).
Скрива се като маска
От всички защитно боядисване,
Означено като преход
Тя върви през Африка.
(зебра)
Великолепно оперение
Всички познават този красавец
Той с право се гордее с украсата -
Цветове на дъгата с блестяща опашка.
(паун)
(С. Василиева)
Клюнът му има голяма торба,
Хваща риба като мрежа.
До зоопарка от далечни страни
дойде при нас... (пеликан).
(С. Василиева)
Той не е старец, а гърбав,
Не овца - а съкровище от вълна,
И силен и търпелив,
И той не е придирчив към храната,
Той обича пустини
Той живее там, където зреят пъпешите.
(Камила)
(В. Мирясова)
Има много игли - не таралеж,
Въпреки че прилича на таралеж.
Бодлите му са по-дълги
Белите игли са остри.
Той ги вдига високо -
Ето как този звяр плаши враговете.
Звярът отвън е трънлив и страшен,
Яде плодове и оставя за вечеря.
Той живее само в горещи страни,
И зоологическата градина ни чака на гости.
(Дикобраз)
(С. Василиева)
Скачам през дървета
Мога да се справя толкова добре, колкото котка
И в нашите древни джунгли
Не ми трябват следи.
Ще замени моята люлка -
зелени лози,
Само да бяха навреме
Любими банани.
(маймуна)
(В. Мирясова)
Има доста рога
В зоологическата градина и в гората
Всеки има рога на главата,
Само един го има на носа.
(носорог)
(С. Василиева)
Дебела кожа, дебели устни,
И има четири зъба в устата.
Ако си отвори устата
Може да припаднеш!
(хипопотам)
(С. Василиева)

Игра на открито "Крокодил"

Шофьорът в ролята на „крокодил“ изобразява зъбна уста, протягайки ръцете си напред една над друга. "Крокодил" под весела музикатанцува, играе с децата и след това внезапно затваря ръцете си. Който се хване е шофьорът. Играта се повтаря няколко пъти. „Театрален"
Педагог:И двата отбора подготвиха ролеви четения на откъси от поемата на К. Чуковски „Телефон“ (с помощта на маски и телефони).
1.
- Телефонът ми звънна.
- Кой говори?
- Слон.
- Къде?
- От камила.
- Какво ви трябва?
- Шоколад.
- За кого?
- За моя син.
- Колко трябва да изпратя?
- Да, около пет паунда.
Или шест:
Вече не може да яде
Още ми е малък!
2.
И тогава Крокодилът се обади
И със сълзи попита:
- Скъпа моя, добра,
Изпратете ми галоши
За мен, жена ми и Тотоша.
- Чакай, не е ли за теб?
включено миналата седмица
Изпратих два чифта
Отлични галоши?
- О, тези, които изпратихте
Миналата седмица
Ядохме преди много време
И нямаме търпение,
Кога ще изпратиш пак
За нашата вечеря
Дузина
Нови и сладки галоши! "Хищници и тревопасни животни"
Педагог:Необходимо е животинските фигури да се разделят на 2 групи: „тревопасни“ и „хищници“. Отборът „Защо Чек” избира „тревопасни животни”, а отборът „Знание” избира „хищници”.
Тревопасни животни: кенгуру, камила, носорог, зебра, хипопотам, жираф, бодливо прасе, слон, папагал, маймуна, щраус.
Хищни животни: лъв, тигър, пеликан, паун.

Музикална пауза.

Всички деца танцуват на песента „Чунга-Чанга” (Думи на Ю. Ентин, музика на В. Шаински). "Въпроси и отговори"
Педагог:Ще задавам въпроси за диви животни от горещи страни, а вие се опитвайте да им отговорите. Който знае отговора, вдига ръка.
1. Назовете представителите на семейството на котките, живеещи в горещи страни.
Отговор: Лъв, тигър, леопард, оцелот, гепард.
2. Кое животно е най-бързото на земята?
Отговор: Леопард.
3. Кои животни от горещи страни имат дълга опашка, която им служи като пета ръка и могат да висят на нея?
Отговор: Маймуни.
4. Кое животно от горещи страни има игли, прикрепени към специален мускул и лесно се отделят от него? Той забива игли в тялото на врага с такава сила, сякаш са стрели, изстреляни от лък.
Отговор: Дикобраз.
5. Растежът на тези животни понякога достига височината на човек, те са двукраки, като птици, движат се на скокове, като жаби или скакалци, и имат ли глава като елен? кой е това
Отговор: Кенгуру.
6. Кое животно има най-голямото яйце в света?
Отговор: Щраус.
7. Коя птица е най-голямата на земята?
Отговор: Щраус. Само че тя не лети.
8. Какви папагали познавате? Какви са предимствата на всеки от тях?
Отговор: Какаду (с туфа), Грей (известен говорещ), Ара (много ярки пера), влюбени птици (ако едното умре, второто ще умре от меланхолия).
9. Колко малки има един слон?
Отговор: Един.
10. Коя птица яде само риба и първо я събира в торба под клюна си?
Отговор: Пеликан.
11. Коя е любимата храна на жирафа?
Отговор: Акация.
12. Какви животни от горещи страни се споменават в стихотворението на К. Чуковски „Телефон“?
Отговор: Слон, камила, крокодил, маймуна, кенгуру, носорог, хипопотам.
13. Една камила може да живее без вода около 6 седмици. Но при първа възможност той ще изпие 5 или дори 9 големи кофи вода на един дъх. Къде камилата съхранява натрупаната си влага?
Отговор: Гърбицата на камилата съдържа около 100 кг мазнина, която служи за храна и напитки по пътя. Не е за нищо, че след дълги преходи и двете гърбици на камилата стават толкова тънки, че дори висят отстрани като празни чували.
14. Кои животни имат крака, защитени от мазолести подложки, които са еластични като гума?
Отговор: Камила. Има мазоли по коленете и други части на тялото на камилата, които влизат в контакт с горещата почва, когато лежи.
15. Ние вярваме, че зебрите са бели и имат черни ивици, но африканците вярват, че зебрите са черни и имат бели ивици. кой е прав
Отговор: И двете. Трябва да се каже, че зебрите се разпознават по шарката си на ивици и всяка зебра има свой собствен модел на ивици.
16. Каква е основната атракция на носорозите?
Отговор: Индийците имат един рог, а африканците имат два.
17. След слоновете кое животно е най-голямото на Земята?
Отговор: Носорог.
18. Кое животно в горещите страни прекарва половината от живота си във вода? Дължината на някои от тях достига 16 метра. Телесната температура на животното зависи от температурата среда.
Отговор: Крокодил.
19. Кое животно има огромно тяло, което лежи върху късите крака на пиедестал? Той прекарва почти целия си живот във водата и напуска язовира само за закуска или слънчеви бани.
Отговор: Хипопотам.
20. Да си спомним „Айболит” от К. Чуковски: „Имате телеграма от хипопотам!” Кой е "хипопотам"?
Отговор: Хипопотам. Педагог:Нашата викторина приключи. И двата отбора се показаха добри познанияза диви животни от горещи страни. браво!