Картотека на учителя от подготвителната логопедична група за училище Волненко Л.Ю.

Игри за развитие на речника граматична структурареч.

Речеви нарушения при деца в предучилищна възраст

Играта като средство за развитие на лексикалната и граматична структура на деца с тежки говорни увреждания

При развитие на речта на деца в предучилищна възрасти коригиране на неговото недоразвитие, формирането на лексикални и граматически умения заема едно от водещите места - това е една от основните задачи на коригиращото обучение и възпитание на деца с тежки говорни увреждания.

Една от ярко изразените характеристики на речта деца с тежки говорни увреждания(TNR) е несъответствието в обема на пасивния и активния речник: децата разбират значението на много думи, обемът на пасивния им речник е достатъчен, но използването им в речта е много трудно.

Бедността на активния речник се проявява в неточното произношение на много думи - имена на диви животни, птици, професии, части от тялото и лицето. В речника преобладават глаголи, обозначаващи ежедневни битови действия. Трудно се усвояват думи с общо значение, обозначаващи оценка, състояние, качество и признак на предмет.

Формиране на граматична структура на речтапротича с по-големи трудности, отколкото овладяването на речник. Нарушаването на синтактичната структура на изречението се изразява в пропускане на членове на изречението, неправилен словоред и липса на сложни конструкции.

Формирането на лексикалната и граматическата структура на речта е дълъг и трудоемък процес. Но ако умело заинтересувате децата и обмислите структурата на урока, можете да постигнете значителни резултати. За тази цел реших да проведа задълбочена работа с деца.

Поставете следните задачи:

    оптимално комбиниране на лексикалния материал с граматическия материал в класната стая;

    запознайте децата с нова граматична категория и целенасочено я практикувайте по всяка лексикална тема, като използвате голям бройупражнения;

    постоянно поддържайте интерес към урока и лексикалния и граматическия материал, което ви позволява да постигнете значителен учебен ефект;

    подхождайте към нещата творчески, като използвате различни игрови техникии оборудване;

    включват в работата по развитието на лексикалната и граматическата структура

    възпитатели и родители.

В началото учебна годинаПровеждам мониторинг за идентифициране на нивата на развитие на речниковия запас и граматичната структура при деца с тежки говорни увреждания. Той показа, че те ниско ниворазвитие както на речника, така и на граматическата структура на речта. Тъй като в групата има деца на различни възрастии при различни диагнози подбирам и поправителни задачи различни нивасложност.

Работя в следните области:

1. Развитие на речника:

    активизиране и обогатяване на речниковия запас по темата;

    описание на обекти, конструктивни характеристики;

    назоваване на действия с предмети, дадени по темата;

    именуване на характеристики въз основа на няколко параметъра: форма, цвят, размер или външен вид, цвят, навици.

2. Образуване граматически представяния:

    упражнения върху наклонение (число, род, падеж);

    упражнения по словообразуване (умалителна наставка, глаголни представки, образуване на относителни и притежателни прилагателни);

    използване на предлози;

    съставяне на различни по структура изречения с постепенно усложняване.

Преподавам чрез упражнения и дидактически игрис нагледен материал. Нагледните материали включват природни обекти, играчки, картини, а също така използвам различни карти със задачи, перфокарти и образователни игри.

Развитието на лексиката е тясно свързано с развитието на граматичната структура на речта, особено на словообразуването и флексията. В тази връзка много игри и задачи за развитие на лексиката могат да се използват и за развиване на граматическата структура на речта.

Ще се спра на това какви дидактически игри и задачи можете да използвате в работата си.

по този начин граматически категорииможе да се разработи с помощта на различни видовеигри:

Настолен печат;

дидактически;

Игри на открито;

Сюжет – ролеви;

Компютърни игри.

Когато избирате материал за игри и игрови упражнения, е важно да го организирате по такъв начин, че децата не само да запомнят тази или онази граматична форма, но и в практически планусвоил правилото

инфлексии. Материалът трябва да осигури широка ориентация към видовете промени в думите, да помогне за идентифицирането и разграничаването на тези видове.

Така най-широко се използват дидактическите игри и упражнения ефективни методивъв формирането на граматическата структура на речта. Събуди интерес у децата и положителни емоциидопринесе за успешното усвояване на граматическата структура на речта.

„От какво е направено? »

Цел: образуване на относителни прилагателни.

Прогрес на играта:

Учител Дете

Сладко от ягоди - какво сладко е? Сладко от ягоди

Портокалов сок - какъв сок е това? Портокалов сок

Компот от ябълки – какъв е този компот? Компот от ябълки

Тухлена къща - каква къща е това? Тухлена къща

Стъклена ваза - какъв вид ваза е това? Стъклена ваза

Маса от дърво - какъв вид маса е това? Дървена масаи т.н.

„Чия, чия, чия? »

Цел: образуване на притежателни прилагателни

Прогрес на играта:

Учител Дете

Чия опашка е опашката на лисицата? Лисича опашка

Чии са ушите на заека? заешки уши

Чии са лапите на мечката? Мечи лапи

Роклята на мама - чия е тази рокля? Роклята на мама

Шалът на баба - чий е този шал? Шалът на баба и др.

„Кое ще се случи? »

Цел: избор на атрибути за предмета, обогатяване на речника с прилагателни

Ход на играта: учителят пита: „Каква е ябълката? “, децата назовават характеристиките на посочения предмет: „кръгъл, червен, сладък, кисел, гладък, твърд”; „Какво коте има? "- "Малък, пухкав, привързан, мил"

„Намерете точната дума“

Цел: да научи децата да назовават точно предмет, неговите качества и действия.

Разберете за какъв предмет говоря: „Кръгъл, сладък, румен - какво е това? (Артикулите могат да се различават един от друг не само по вкус, но и по размер, цвят, форма).

Допълнете с други думи това, което започвам: снегът е бял, студен (някакъв друг). Захарта е сладка, а лимонът е кисел. През пролетта времето е топло, а през зимата е студено.

Назовете кои неща в стаята са кръгли, високи и ниски.

Запомнете кое от животните как се движи. врана (лети, риба. (плува), скакалец. (скача), смок. (пълзи). Кое животно издава гласа си? Петел. (грачи, тигър. (ръмжи), мишка. (цвърчи), крава. (муче) .

Игра "Едно - много"

Цел: Разграничаване на съществителните имена в именителен падеж, преобразуване от единствено в множествено число.

Оборудване: картинки с различни предмети.

Прогрес на играта:

Възрастният казва, показвайки картина, където е изобразен един предмет, това, което е нарисувано тук, е ябълка, а вие имате ябълки и т.н.

Круша... Пъпеш... Къща... Цвете... Краставица... Домат... Маса... Кофа... Риба.... .Кон.... момче…

Тази игра може да се играе по обратния начин, т.е. чрез показване на картинки, които показват много обекти (множествено число) и децата трябва да назоват обекта, т.е. ч.

Игра "Кой е най-наблюдателен."

Цел: консолидиране на формуляри винителен падеж.

Прогрес на играта:

Децата трябва да гледат какво има наоколо и да назовават повече предмети в пълни изречения. Първото дете се обади единствено число, а вторият се повтаря в множествено число.

Реч материал:

Виждам маса, прозорец, стол...

Виждам маси, прозорци, столове...

Играта „Кажи не знам“

Цел: Консолидиране на формите на инструменталния случай.

Прогрес на играта:

Възпитател: Нашият Незнайко реши да построи къща за приятелите си.

Помогнете му да разбере как ще свърши работата.

Рязане (с трион);

Чукане… ., рендосване… ., пробиване…., рязане…., копаене… ., метене… .,

И когато къщата за приятели беше построена, Dunno реши да се отпусне и измисли гатанки за вас.

Довършете изречението и го повторете напълно.

Знайка рисува (какво? с какво)

Спредове за понички (какво? с какво)

Зъбното колело заплашва (някой с какво)

Доктор Пилюлкин поставя (на кого? какво? с какво)

Пише поетът Цветик (на кого? какво? с какво)

Синеглазката изтрива (на кого? какво? с какво)

Играта "Морски съкровища"

Цел: развиване на способността за съгласуване на съществителни имена с прилагателни по род и число.

Оборудване: предметни снимки или играчки.

Прогрес на играта:

Възпитател: Включено морско дъноима много различни съкровища. Намерете предмети от същия цвят; по форма; по размер.

Игра „Довършете изреченията“.

Цел: развиване на умения за съчетаване на глаголи в единствено число в три лица: 1-во, 2-ро и 3-то.

Прогрес на играта:

Учителят започна да говори изречения в 1-во лице, след което се обърна към първото дете и то отговори във 2-ро лице, а на третото отговори в 3-то лице

идвам - Ти (върви). - Той (отива)

стоя си. - Вие (станете). - Той (изправя се)

отивам на разходка - Вие (отидете на разходка). - Той (отива на разходка)

Строя къща. - Вие (строите къща). - Той (строи къща)

аз спя - Спиш ли). - Той (спи).

Игра "Брой до пет"

Цел: упражнениясъгласуване на съществителни с числителни едно, две, пет; актуализация речников запаспо темата.

Напредък на играта: помолете да назовете предмети с номера 1, 2, 5.

Лексикален материал:

Един град -.

Една улица -.

Една държава -.

Една река -.

Едно поле -.

Една планина -.

Игра "Едно е много"

Цел: образувам формародителен падеж множествено число на съществителните, обогатяват речниковия запас по темата.

Напредък на играта: предложете назоваване на съществителни с помощта на думата "много".

Лексикален материал:

жител на града

Игра "Кой е по-голям!"

Цел: упражненияв съгласие с цифрата "един"със съществителни имена; лични местоимения от 3 лице със съществителни; обогатяват номинативната и предикативната лексика.

Напредък на играта: назовете възможно най-много думи, свързани с това действие.

Лексикален материал:

плувки. (кораб, лодка, параход, катер);

мухи. (самолет, парашут, хеликоптер, птица, хвърчило.);

отива. (влак, кола, пътник);

притеснен (море, река, мама, татко);

събира (реколта, гости).

за всяко назовано съществително първо изберете съответното местоимение (той, тя, то, те, след това - числителното (един, един, един, сам).

Игра „Познай“

Цел: съгласувайте прилагателни със съществителни.

Напредък на играта: предлагайте да слушате фрази:

Лексикален материал:

Красив град, красиво море, красива насипна улица, красиви паркове

Помолете ви да познаете за какво говорите сега говори:

Красиво, красиво, красиво, красиво….

ясно небе, чист парк, чиста улица

Помолете ви да познаете за какво говорите сега говори:

Чисто, чисто, чисто...

Предложете да измислите свои собствени думи за тези знаци (Кое друго в нашия град или регион можем да кажем, че е красиво, чисто? и т.н.).

Игра "Кое, което, което"

Цел: подобряване на уменията за словообразуване на прилагателни от съществителни.

Напредък на играта: предложете да отговорите на въпросите.

Лексикален материал:

градски шум - шум (който) – (градски);

фенер на улицата - фенер (който) – …;

паркова пейка – пейка (който) – …;

гости на града - гости (който) – …;

знак край пътя - знак (който) - ….

Игра „Изберете знак, действие“

Цел: развиват сеи обогатяване на речника на децата по темата, укрепване на способността за правилно съгласуване на прилагателни със съществителни.

Напредък на играта: предложете да измислите възможно най-много характерни думи.

Лексикален материал:

Русия (който) -. (богат, голям, красив, огромен и т.н.)

Къща (който) -.

ръб (който) – …

град (който) - …

Паркирайте (който) -.

Паметник (който) -.

Градски жители (какво правят) - …

Игра "Обади ми се любезно"

Цел: консолидирайте способността за правилно използване на думи с умалителни суфикси, обогатете речника на децата по темата.

Движи се: помолете да ви наричат ​​нежно.

Лексикален материал:

град - град

магазин - ....

Игра "Да - не"

Цел: образуват съществителни имена в родителен падеж.

Движи се: предложи формиране на думи според модела.

Лексикален материал:

град - няма градска аптека - ...

гара - ... къща - ...

магазин - ... парк - ...

улица - ... жител - ...

жител на града -

Игра „Оформете нова дума“

Цел: образувайте прилагателни от съществителни, съществителни от прилагателни и глаголи, наречия от прилагателни.

Напредък на играта: предложете да образувате думи според модела.

Лексикален материал:

Град - градски, Кубан - (Кубан, хляб - (хляб, казак - (казак).

планина - (планина, река - (река, море - (море).Да печеш е бакар, да ореш е орач, да плуваш е плувец.

Игра „Поправете грешката“

Цел: затвърдете способността за правилно съгласуване на съществителни с прилагателни.

Напредък на играта: предлагайте да коригирате грешки в комбинации от думи.

Лексикален материал:

Красив град.

Голям квадрат.

Стар паметник.

Нова зона.

Гаров район.

Игра „Вземете роднини“

Цел: формаумение за подбор на сродни думи и обогатяване на речниковия запас по дадена тема.

Напредък на играта: предложете да измислите възможно най-много свързани думи.

Лексикален материал:

Река – река – рекичка – рекичка – отвъд реката – река – рекичка; Капка - ... Трева - ...

Игра "Кажи обратното"

Цел: сравнявайте предмети и явления според времеви и пространствени отношения (по размер, цвят и качество, подбор на антоними.

Прогрес на играта: Назовете думи, които имат противоположни значения.

Лексикален материал:

Богат регион -

Плитко море -

Тъмна улица -

широка алея -

Дъждовно време -

Светло небе -

Ярки зелени -

Студен дъжд -

Готин фонтан -

Шумен град -

Многоетажна сграда -

Нов площад –

Игра „Назовете думите-приятели“

Цел: изберете синоними.

Напредък на играта: предложете да изберете думи, които са близки по значение.

Красива -. (красив).

Голям -. (огромен).

Трудно -. (тежък).

Бягай -. (бързам, бързам).

Поканете детето си да направи изречения с тези думи по темата.

Оксана Нигматулина
Упражнения за корекция на лексико-граматични нарушения на речта при деца до училищна възраст

Упражнения за коригиране на лексикални и граматични нарушения на речта при деца предучилищна възраст .

Нигматулина Оксана Гордеевна

MDOBU "Детска градина №18"

Минусинск

Упражнения, предназначен за усвояване на един от основните раздели речников запас- антонимични отношения, важни не само за разширяване на речника на детето, но и за развитието на общата му реч и умствена дейност - способността да подбира думи.

Упражнение No1 Изобразяване на антоними с жестове.

Упражнение: от детето се иска да изобрази най-простите двойки антоними с жест или пантомима.

Примери:

голямо – малко

високо – ниско

широк – тесен

дълго – късо

тежък - лек

Упражнение No 2 Подбор на антоними към дадени думи.

От детето се иска да завърши изреченията, които водещият чете.

Упражнение: допълнете изречението, като използвате антоними.

проба: топло през лятото, студено през зимата.

Слонът е голям, а къртицата...

Слонът е голям, а масата...

Детето е малко, но възрастният...

Динята е голяма, а ябълката...

Куфарът е голям, а чантата...

Градът е голям, но селото...

Морето е голямо, а езерото...

Лехата е малка, но полето...

Облакът е голям, но облакът...

Крокодилът има дълга опашка, а заекът...

Жирафът има дълъг врат, а хипопотамът...

Годината е дълга, а денят...

Щраусът има дълги крака, а пингвинът...

Момичето е с дълга коса, а момчето...

През лятото дните са дълги, а през зимата...

Шортите са къси, а панталоните...

През зимата дните са къси, а през лятото...

Въжето е дълго, но лентата...

Дневникът е кратък, но дневникът...

Дървото е високо, а ягодите...

Фенерът е висок, а оградата...

Къщата е висока, а хижата...

Хипопотамът е нисък, а жирафът...

Борът е висок, а храстът...

Хълмът е висок, а планината...

Едната банка е висока, а другата...

Храстът е висок, а тревата...

Шкафът е висок, а масата...

Фикусът е висок, а кактусът...

Реката е широка, а потокът...

Пътят е широк, а пътеката...

Панделката е тясна, а кърпата...

Авенюто е широко, а алеята...

Коридорът е широк, а стаята...

Полата е тясна, а роклята...

Обувките са тесни, а ботушите...

Килимът е широк и чергата.

Пътеката е тясна, а пътят...

Рекичката е тясна, а реката...

Мостът е тесен, мостът...

Змията е тънка, а хипопотамът...

Пръчката е тънка, но дънерът...

Червеят е тънък, а гъсеницата...

Хипопотамът е дебел, а змията...

Клонът е дебел, а клонът...

Дървеникът е дебел, а тоягата...

Конецът е тънък, а въжето...

Въжето е дебело, а въжето...

Маймуната има тънка опашка, а лисицата...

Дъбът е дебел, а брезата.

Наденицата е дебела, а наденицата...

Картонът е дебел, а хартията...

Моливът е дебел, а писалката...

Книгата е дебела, а списанието...

Горчицата е горчива, но сладка...

Лекарството е горчиво, но сладкото...

Лукът горчи, а тортата...

Репичките са горчиви, а ряпата...

Внучката е млада, а бабата.

Внукът е млад, а дядото...

Бабата е стара, а внучката.

Картофите са стари, а копърът...

Борът е млад, но борът...

Дъбът е стар, но дъбът...

Печката е гореща, а снегът...

Огънят е горещ, а ледът...

Чаят е горещ, а сладоледът...

Слънцето пече, а луната...

Супата е гореща, но желето...

Лимонадата е студена, а кафето...

Зайчето е тежко, но папагалът...

Динята е тежка, а прасковата...

Възглавницата е лека, а одеялото...

Облакът е лек, но облакът...

Балонът е лек, но тухлата...

Роклята е лека, а палтото...

Столът е лек, а диванът...

Книгата е тежка, но тетрадката.

Хипопотамът е тежък, а врабчето...

Кофата е тежка, а чинийката...

Камъкът е тежък, а ябълката...

Кученцето е лесно, но кучето...

Охлювът пълзи бавно, а заекът бяга...

Костенурката е бавна, но заекът бяга...

Пуйката е бавна, а щраусът...

Гепардът е бърз, но ленивецът...

Детето е бързо, но старецът...

Леденикът е бавен, а корабът...

Реката е бавна, а струята...

Репичките са малки, а ряпата...

Грахът е малък, а бобът....

Поточето е малко, но реката.

Кладенецът е дълбок, а локвата...

Дерето е дълбоко, а канавката...

Чинията е дълбока, а чинийката.

През нощта е тъмно, а през деня...

Вечерта всички заспиват, а на сутринта...

Отдолу има мазе, а отгоре...

Възглавницата е мека, а камъкът...

Първо таралежът загуби фенера си, а след това...

Пинокио ​​е весел, а Пиеро...

Таралежът е смел, а заекът...

През лятото времето е слънчево, а през есента...

Снегът е бял, а въглищата...

Змията Горинич е зла, а Иван е Царевич.

Баба Яга е зла и фея.

Бармалей е зъл, а доктор Айболит...

Вещицата е зла, но гномът е.

Великанът е огромен, а Момчето е голям палец...

Камъкът на пътя е сух, но в локвата...

Упражнение No3 Разликата между визуално представени обекти съгл противоположни знациизползване на антоними.

На детето се дават няколко предмета и се иска да ги раздели на две групи по противоположни характеристики, например в една група - дебели (въже, пръчка, свещ и т.н.), а в другата - тънки. (дантела, молив, конец и др.). Детето назовава на глас антонимични знаци и може да ги изобразява с жестове. Говоренето трябва да се насърчава децазабавено развитие на речта.

проба: Въже и шнур (дълъг - къс).- Въжето е дълго, но дантелата е къса.

Упражнение№ 4 Разговор за предмети с помощта на антоними.

Упражнение: поканете детето да говори за играчки, добре познати предмети, като ги сравнява един с друг и използва антоними.

Игра "Кажи обратното"

Цел на играта: практическо овладяване на думи с противоположно значение.

От детето се иска да каже обратното.

Вариант #1 (антоними от прилагателните)

Примери: горещ - студен, стар - млад, силен - слаб, охранен - ​​гладен, слаб - дебел, добър - лош, груб - гладък, солен - сладък, сладко - кисел, умен - глупав, голям - малък, дълбок - плитък , тъжен - весел, черен - бял, страхлив - смел, мил - зъл.

Вариант №2 (антоними измежду наречия)

Примери: добро - лошо, много - малко, силно - слабо, умно - глупаво, бързо - дълго, светло - слабо, голямо - малко, топло - студено, тъмно - светло, леко - тежко, горчиво - сладко, тъжно - забавно, добър - зъл, страхлив - смело.

Вариант №3 (антоними от глаголите)

Примери: говори - мълчи, калайджия - счупи се, смей се - плачи, изгубен - намерен, паднал - изправен, продаден - купен, облечен - свален, изправен - седнал, хванат - пуснат, счупен - ремонтиран.

Упражнения, предназначени за усвояване на такива сложни участъци граматика и лексика, като лични и притежателни местоимения.

Упражнение No. 1 Визуално представяне на концепцията за притежателни местоименияс помощта на предмети.

Упражнение: на детето се показват предмети, които му принадлежат и се питат въпроси: „Чия е тази кола? Чий е този заек?и т.н. След това водещият показва своите неща и пита: „Чии са тези чехли?“и т.н.

Упражнение№ 2 Образуване на лични форми на глагола в сегашно време и повелително наклонение с помощта на лични местоимения.

Упражнение: поставете глагола в правилната форма.

проба: Искам да ходя, и аз ходя, ти вървиш и т.н.

Пример:

трябва да спя -

и аз... (сън,

а ти... (спи,

а той... (спи,

а тя... (спи,

ние всички... (сън,

а ти (спи,

и те... (спи).

Така че отивай и спи!

А ти отиваш и спиш!

Упражнения, предназначен за усвояване на един от най-трудните участъци за едно дете граматика– използване на предложни конструкции.

Игра „Къде се скри?“

Оборудване: всяко дете има една голяма картина, изобразяваща например шкаф, нощно шкафче и др., и една малка картинка, изрязана по контура, изобразяваща например котка, книга и др. голяма картинаПравят се слотове, в които децата поставят малки картинки. Възможни комбинации снимки: гардероб - котка, нощно шкафче - чайник, бюро- книга и др.

Методически препоръки. Логопедът предлага на децата последователно да поставят малък предмет в, зад, под, близо, над и т.н., и всеки път пита: Къде? Момчетата отговарят с фраза, като ясно подчертават предлога в гласа си и го отделят от следващия думи: В килера. Зад килера. Под шкафа и др.

Упражнение№ 2 Избор на един предлог от два.

Упражнение: изберете правилния предлог.

Ябълките са узрели на/в дървото.

Едно момче се скри зад/пред едно дърво.

Пеперуда кръжи под/над маргаритка.

Към/от къщата лети сова.

Упражнение№ 3 Визуално представяне на предлози с помощта на играчки и предмети домашна среда.

Упражнение. Можете да вземете играчки и да ги подредите така, че една играчка да е на стола, друга под масата, трета пред шкафа и т.н. попитайте: „На какво седи мечката? Зайчето се скри под нещо"Когато детето отговори правилно на въпросите, можете да промените позицията на играчките и да задавате по-трудни въпроси. форма: „Къде седи мечката?“Ако детето има затруднения, свързани с голям брой предлози - обърква ги, назовава произволно и т.н. - това трябва да се повтори упражнения, използвайки само една двойка предлози, например, above - под или зад - преди.

Упражнения, предназначен за усвояване на секции граматика и лексикасвързани с числа.

Упражнение№ 1 Образуване на буквата за броене (използва се само в комбинация с цифри "две", "три", "четири").

Упражнението се изпълнява устно.

Водещият показва два пръста и пита: „Колко пръста?“Детето трябва да отговори.

След това водещият показва два предмета в стаята, имената на които са съществителни от мъжки или среден род нещо като: 2 кофи, 2 прозореца, 2 стола, 2 топки, 2 самосвала, 2 самолета и др.

Детето трябва да назове двойки предмети с цифра "две" ("две кофи"и т.н.). В случай на затруднение трябва да подканите и изпълните още няколко елемента за консолидиране.

След това водещият показва 2 предмета в стаята, имената на които са съществителни от женски род нещо като: 2 кукли, 2 кукли, 2 пирамиди, 2 зебри, 2 панделки, 2 картини и др.

След като детето научи разликите в комбинациите "две..."и "две...", водещият показва или 2 предмета, имената на които са съществителни от мъжки и среден род, след това 2 предмета, чиито имена са съществителни женски.

Примери: 2 камиона, 2 парахода, 2 ябълки, 2 дървета, 2 коли, 2 кукли и др.

Ако детето се затруднява да избере пола на цифра, трябва да назовете съществителното в единствено число и да поканите детето да определи пола му. Пример: "Това е кукла". как ще кажеш - "моята кукла"или "моята кукла"? Ако куклата е тя, както казваш "Това са две кукли"или „Това две кукли ли са?“Също така, в случай на затруднение, трябва да повторите примери за словосъчетания, отнасящи се до картина или домашно обзавеждане ( например: „Това са две лъжици, а това е...“. Детето трябва да завърши фразата - "две вилици").

Упражнение No 2 Образуване на числителни изрази като "пет"със съществителни в родителен падеж множествено число.

Детето трябва да образува родителен падеж множествено число на именителен падежединствено число за различни модели.

Проба №1:

Една маса – пет маси

Думи за примери: лак, салата, халат, кана за мляко, черпак, сатен, знаме, бутилка, плакат, клас, зъб, лост, велосипед, глобус, клоун, палавник, кожух, ток, станция, кама, самосвал, овал, пиедестал, зала, топка, чакал, моливник, факла, врата, маса, балкон, вълк, шапка, колчан, войник, логопед, лодкар, скиор, кашалот, луноход.

Проба №2:

Едно чело - пет чела

Думи за примери: шал, кълвач, възел, козел, котел, ъгъл, магаре.

Образец №3:

Едно наметало – пет наметало

Думи за примери: момина сълза, лаваш, лъч, хижа, калач, бебе.

Образец № 4:

Един лакът – пет лакътя

Думи за примери: ликова обувка, лос, гълъб, жълъд.

Проба № 5:

Един чорап – пет чорапа

Думи за примери: око

Проба № 6:

Една кърпа – пет кърпи

Думи за примери: фотьойл

Образец № 7:

Едно одеяло – пет одеяла

Думи за примери: огледало, плашило, одеяло, блато, облак, ябълка, стъкло.

Образец № 8:

Една глава - пет глави

Думи за примери: лама, лампа, трион, акула, кукла, игла, камък, цвекло, пчела, траверса, галош, колона, локва, лупа, лук, палуба, цветна леха, ягода.

Проба № 9:

Една лъжица - пет лъжици

Думи за примери: лястовица, балалайка.

Образец № 10:

Една вилица – пет вилици

Думи за примери: пейка, карфица, палатка, отметка, кръпка, лодка, килер, блуза, пръчка, чавка, точилка, въже за скачане, рафт, фиби, кок, катерица, вилица.

Проба №11:

Една длан – пет длани

Думи за примери: багаж.

Литература:

1. Текстове и упражнения за коригиране на лексикални и граматични нарушения на речта при деца в предучилищна възрасти прогимназия възраст: учебник - метод. ръководство, / Л. В. Забродина, Е. С. Ренизрук. – М.: AST: Астрел: Transitbook, 2006.- 159.

2. Скворцова И. В. програмаразвитие и обучение дете в предучилищна възраст. 100 логопедични игри. За деца 4-6г. – Санкт Петербург: Издателство "Нева"; "ОЛМА - ПРЕС Образование", 2003.- 240 с.

Татяна Бурмистрова
Лексико-граматически игри и упражнения за деца от предучилищна възраст.

Лексико-граматически игри и упражнениядопринасят за разширяването и активирането на речника на децата, развиват логическото мислене, въображението и са насочени към развиване на способността за правилно конструиране на изречения и способността да се отговаря на поставени въпроси. В работата си често използвам тези упражнения за развитие на речта на децата, разширяване на техния речник и развитие на логическото мислене.

1. Ако аз…

Цел: развийте логическото мислене, научете граматически правилната конструкция на изреченията.

Учителят кани децата да довършат изречението, като помислят за възможните резултати:

Ако поливам цветята...

Ако опаковам играчките си.

Ако изляза през лятото с палто...

Ако отворя крана за топла вода в банята.

Ако отида в зоопарка...

След това можете да измислите отговори на същите ситуации с частицата „Не“.

2. Какво е кръгло?

Цел: развиване на логическото мислене, активиране на речника на децата, развитие на въображението.

Учителят, хвърляйки топката на децата на свой ред, задава въпрос, на който те трябва да отговорят, след което връща топката обратно.

Какво е кръгло?

Какво е дълго?

Какво е високо?

Какво е зелено?

Какво е сладко?

Какво е горчиво?

Децата дават свои собствени отговори на всеки въпрос.

3. Кой е по-голям?

Цел: разширяване на речника на децата, развитие на паметта и речта.

Учителят моли децата да назоват възможно най-много думи, които започват с определена буква. Печели този, който назове най-много думи, започващи с определена буква.

Можете да се подготвите за тази игра предварително и да имате малък списък с думи със себе си.

4. Кажете обратното.

Цел: развитие на речта, въображението, логическото мислене.

Учителят назовава думата и моли децата да назоват думата „враг“, т.е. обратното по значение. Например:

Весело-тъжно

Бързо-бавно

Дебело тънък

Голям - малък

Тежка-лека

Гладко-грапаво

Умен-глупав

Твърдо - меко и т.н.

5. Който обича да говори да?

Цел: разширяване на речника на децата, развитие на съгласувана реч.

Учителят хвърля топката на децата едно по едно и назовава животните. Децата, когато връщат топката, трябва да отговорят правилно как животното „говори“.

Кравата муче

Тигър реве

Змия съска

Комар - скърца

Куче - лае

Вълк - вие и др.

6. Кой Ние?

Цел: разширяване на речника на децата.

Учителят обяснява на децата, че същият човек в различни местанаричани по различен начин. знаеш ли кой си

С мама и татко (син, дъщеря.)

При учителя (учениците.)

IN детска градинаот учителя (ученици.)

Пътувате ли в градския транспорт? (Пешеходци.)

В магазин, ако купите нещо (Купувачи.)

В санаториум, в къща за почивка (Почиващи.)

7. Назовете едно и също нещо, но по различен начин.

Цел: разширяване на речника на децата, логическото мислене, доброволната памет.

Учителят моли децата да назоват думите „приятели“, които са близки по значение на посочените думи:

Смел - смел, смел.

Красиво - прекрасно, прекрасно.

Голям, огромен, огромен.

Мъничка, мъничка, мъничка.

Тихо-безшумно, нечуваемо и т.н.

Формиране на правилно звуково произношение, фонематично съзнание, фонематичен анализи синтез, обогатяване на речниковия запас и консолидиране на граматичните форми на родния език е един от най-важните задачина сцената предучилищно образование.

Но не само учителите в предучилищна възраст, но и родителите могат да повлияят положително върху подготовката на децата си за по-нататъшно училищно образование.

Именно за тях тази статия предлага достъпни материали за игрови упражнения с по-големи деца в предучилищна възраст.

Подобряване на фонетико-фонематични функции
и лексико-граматичен строеж на речта на децата в предучилищна възраст
в игри и упражнения

Най-важната задача предучилищна– цялостна подготовка на своите ученици за училище и най-важното за успешното развитие на уменията за писане и четене.

В тази връзка е особено важно на етапа на предучилищното образование да се коригира не само звуковото произношение, но и да се формират фонетико-фонематични и лексико-граматични компоненти на езика.

Предложените упражнения ще допринесат за разбирането на граматичните структури, развитието на чувството за език на детето, вниманието към езиковите форми и по този начин ще създадат благоприятна основа за формирането на фонематичен анализ и синтез.

В специализираната литература понятието "фонематичен анализ" се отнася до елементарни сложни форми на анализ на звуковата структура на думите.

Елементарната форма - подчертаването на звук на фона на дума - се появява спонтанно при деца с нормално развитие на речта в предучилищна възраст. Децата с говорни нарушения изискват специални поправителни занятия. Въпреки това, все още се препоръчва да се извърши игрови упражненияс всички деца.

ДО сложни формиФонематичният анализ включва идентифициране на първия и последния звук в думата, позиционен и количествен анализ на структурата на думата. Тези операции се формират в процеса на систематично обучение на всички категории деца.

Това ръководство предлага някои прости игрии упражнения, които родителите могат да правят сами. Заниманията не изискват специални материали или специални познания на родителите. Разбира се, държането им у дома ще бъде от полза за бъдещите ученици.

Лексико-граматически игри и задачи

1. „Знам...“

Възрастен казва: „Знам пет имена..... (всяка лексикална тема се нарича: домашни и диви животни и птици, техните малки, играчки, ястия, дрехи, обувки, мебели, зеленчуци, плодове, горски плодове, цветя, дървета , насекоми, транспорт , професии и др.)”, детето назовава по една дума, възрастният брои. След това играчите сменят местата си.

2. „Голям - малък“.

Възрастен и дете се редуват да се обаждат взаимно с думи от всяка лексикална тема, докато първият играч предлага името на голям предмет, а вторият играч името на малък. (например краставица - краставица, бухал - бухал, чаша - чаша и т.н.)

3. „Познайте какво е планирано.“

Възрастен назовава 2-3 знака на желания обект. И детето трябва да познае какво се казва. След това играчите сменят местата си. (Например, възрастен казва: „Кръгъл, оранжев, сочен“; дете отгатва: „Портокал“ и т.н.). Ако посочените знаци не са достатъчни за отгатване, броят им може да бъде увеличен.

4. "Готвачи".

Възрастният предлага: „Хайде да играем на готвачи и да готвим супи. Ще направя супа само от моркови, супата ще се окаже моркова, а вие я правите само от зеле. Каква супа ще получите? (зеле)……” Можете да променяте задачите, например:

  • супа, приготвена от два зеленчука (например цвекло и лук - цвекло-лук).
  • плодов компот (един или два).
  • сладко от горски плодове (един вид или няколко).

5. „Какво се случва...?“

Можете да използвате различни опции:

Речник: „Какво е червено?“ (дървен, твърд, груб и т.н.), детето трябва да избере вариантите за отговор (напр. домат, яке, молив и т.н.)

Съгласие на съществително име и прил. по род и число:

"Какво ще кажа -

  • зелен...” - “Трева, жаба,...”
  • синьо... - небе
  • кристал - ваза
  • многоцветни моливи

Ако детето се затруднява, можете да използвате подкрепа от околните предмети: „Огледайте се и познайте за какъв предмет говоря - пластмаса...“ - „Лейка“.

6. "Третото колело."

Възрастният кани детето да идентифицира допълнителната дума от посочените и да обясни защо, например:

  • круша, ябълка, тиквичка (тиквичката е зеленчук)
  • маса, диван, чаша (чашата не е мебел, а сервиз)

7. "Къбчета"

Възрастен назовава възрастно животно (домашно, диво, горещи страни, север), дете назовава дете. По-добре е да ги извикате един по един.

8. „Обади ми се любезно.“

Възрастният назовава предмета, а детето го назовава нежно. (например куче - куче, чаша - чаша, нос - чучур и т.н.) По-добре е да назовавате на свой ред.

9. Игра „Чий, чий, чий“.

Лъвът...
муцуна –
опашка -
зъби -

Тигърът...
уши -
очи -
вълна -

Слонът...
крака -
багажник -
очи -

Зебрата...
кожа -
копита -
муцуна –

(например вълкът има вълча опашка, вълча уста, вълче сърце и вълчи очи)

10. „Листа“.

Възрастният кани детето да назове кое листо дървото губи през есента: „През есента всяко дърво има листа, брезата има брезови листа, а липата има ..., а трепетликата има ..., а кленът има .. ., и дъбът има ..., и кестенът - ..., и тополата - ..., и офиката - ..., и ябълката - ..., и върбата - ... и т.н. .”

11. „Върни го обратно.“

Възрастният кани детето да назове чиниите, където лежат:

масло -
хляб -
сол -
захар -
Крекери –
бонбони -
салата -
сос -
херинга -
плодове -
супа-
сапун -

12. „Кажи го обратното.“

Добро – Зло
стар -
черно -
светлина -
голям -
дълго -
високо -
широк -
дебел -
пикантен -
смешно -
смел -
бързо -
чисто -
гладка -
млад -

13. „Назовете професията си.“

Кой кара автобуса?
Кой лети на самолет?
Кой лети на ракета?
Кой контролира кораба?
Кой кара мотоциклет?
Кой кара трамвая?
Кой кара колело?
Кой контролира влака?

14. Игра „Случва се - не се случва“.

Възрастният кани детето да изслуша изречението и да определи правилността му.

Например:

Момиче хваща пеперуда.
Момичето е уловено от пеперуда.
Пеперуда се хваща от пеперуда.
Пеперудата хваща момичето.
Момичето хвана пеперуда.
Пеперудата хвана момичето.
Момичето беше пуснато като пеперуда.
Пеперудата беше пусната от момичето.
Момичето пуснало пеперудата.

15. Възрастен кани детето да изслуша изречението и да коригира грешката при повторение, например:

1. В селото живеели стари старци. (В селото живееха стари хора. В селото живееха стари хора.)
2. Килимът е покрит с прах. (Килимът е покрит с прах. Килимът е прашен.)
3. Мама осоли супата със сол.
4. Малки деца се разхождат в градината.
5. До пролетта зеленината е станала зелена.
6. Юра имаше младо коте.
7. Имам парче дърво.

Задачи за развитие на свързана реч

1. Направете предложение...

за плод, животно, растение (или всеки друг предмет от която и да е лексикална тема), използвайки дадена дума, например расте, зрее, събира, овчар, конюшня, вълна, корени, листенца….

2. „Продължете историята.“

Например:

- „Момичето обели портокала и видя колко резенчета има в него. Тя попита: „Портокал, защо си нарязан?…….“

– „Един ден козата Сашка и козата Митка се покатериха в съседската градина. Изведнъж..."

- "Вълкът ловеше заек, но заекът се оказа много хитър..."

3. Преразказ на приказката.

Преразкажете историята със свои думи (изберете произволен кратък текст)

Например:

Миша имаше куче на име Шарик. Миша и Шарик бяха приятели. Един ден Миша и Шарик отидоха да плуват. Миша се приближи до водата, подхлъзна се и падна във водата. Шарик се втурна след Миша. Верен приятелспаси Миша.

"Хитра лисица"

Лисицата беше гладна. Тя легна на снега и затвори очи. Гарваните долетяха и седнаха недалеч от лисицата. Искали да кълват лисицата, но ги било страх. Лисицата лежи като мъртва. Тогава гарваните долетяха много близо. Едната врана клъвна лисицата по опашката, другата искаше да клъвне по носа. Лисицата грабна глупавия вран и избяга.

4. Учене на стихове.

Разучаване на стихотворения с различна интонационна изразителност, по възможност допълнени с различни задачи.

Например:

"Листопад"

Разговорът на падналите листа е едва доловим:

Ние сме от кленове...
- Ние сме от ябълкови дървета...
- Ние сме от брястовете...
- Ние сме от череши...
- От трепетликите...
- От череша...
- От дъб...
- От бреза...
- Листата падат навсякъде: Слана е на прага.

  1. Какви са имената на листата от клен, бреза, ябълка, дъб, череша и трепетлика?
  2. Изберете правилната дума: почервенявам, пожълтявам, отпадам... (какво? - листа)
  3. Коя дума е излишна и защо: дъб - офика - есен - трепетлика (есен, защото другите думи са имена на дървета).
  4. Какво има повече в гората - дървета или листа?
  5. Кажете думата ЛИСТ по звук (л, и, с, т) - това се прави, ако е достъпно за детето.
  6. Говорете за вашия ден (инцидент, пътуване някъде и т.н.)
  7. Съставяне на описателни гатанки.

Например:

- „Това е домашен любимец. Може да живее в будка, а може и направо в апартамент.....”

- „Можеш да седиш на тази мебел, но тя няма гръб.“

Задачи за развитие на фонематичното възприятие, звуков анализ и синтез.

1. Игра „Повторение“.

Възрастният кани детето да повтори поредица от срички с различни конфигурации (от прости до сложни). Например:

ба – па
ха-ка
да - да
ва-ка
на-ня
са - ша - са
ба-па-ба
та - да - та
ка - га - ка
та - та - та
за - са - за
дама - за - дама
ца - са - ца
ла - ла - ла
ча - ча - ча

Възрастен и дете могат да се редуват да назовават срички един на друг.

2. Игра „Повторение“ (по-труден вариант).

Възрастният кани детето да повтори думи с различни звуко-сричкови структури. Например: обвивка на бонбони, стъпка, скорец, фотограф, отвара, парашутист, дрънкалка, багер, контролер, виолончелист и т.н. (от просто към сложно)

3. „Вериги” („Словесно домино - звуци”).

Възрастен и дете последователно назовават думи въз основа на последния звук от предишната дума. Например: маса - лодка - щъркел - торта - трон - нос - сок - котка - ....

4. „Вериги“ („Словно домино - срички“)

Възрастният и детето последователно назовават думи, започвайки с последната сричка на предишната дума. Например: котка - каша - завеса - дъга - вестник - ....

Тази игра е подходяща за по-големи деца.

5. „Огледайте се и го назовете.“

Възрастният кани детето да се огледа и да назове предмет, чието име започва с даден звук.

6. "Познай какво е планирано."

Възрастен, който предлага снимки на детето (или можете да използвате предмети от околната среда), казва: „Сетих се за дума, която започва със звука S. Познайте какво си помислих.“ След това играчите сменят местата си.

7. „Когато го чуете, пляскайте.“

Възрастният предлага на детето: „Ще ти кажа различни думи, когато чуеш звука Ш (шумолене на листа) - пляскайте с ръце. Слушайте внимателно." Можете да предложите различни звуци, можете да предложите два звука (тупане - пляскане).

8. Чуйте и назовете общия звук с няколко думи.

Възрастният кани детето да чуе и назове общия звук с няколко думи.

Например:

череша - круша
лук - чесън
цариградско грозде – патладжан
заек - краставица
риба - сладолед
лук - сок
и така нататък.

9. "Рими".

Възрастният кани детето да измисли рима (дума, която звучи подобно) на посочената дума.

Например: сок - чорап, могила - бъбрек, варел - дъщеря, мушица - котка, книга - конус, поничка - мишка, репичка - наденица, ...

Отделяйки малко време всеки ден за изпълнение на разнообразни образователни игри и упражнения с деца, възрастните също ще придобият необходимия опит за родителите на бъдещите първокласници. Все пак основно училище- Това е етапът, в който малките ученици имат нужда от родителска помощ, когато се учат да сричат ​​и четат.

Егорова Надежда Михайловна,
учител логопед,
ГБДОУ д/с № 91, Московски район
Санкт Петербург

цел:изясняване на идеи за структурата на човешкото тяло, активиране на речника по тази тема.

1. Учителят показва, а децата назовават части от тялото.

2. Детето самостоятелно показва и назовава части от тялото.

Ръка: рамо, лакът, предмишница, китка, длан, пръсти, нокти.

Торс: врат, рамене, гърди, корем, гръб.

Глава: коса, лице, чело, вежди, мигли, клепачи, очи, нос, бузи, уста, брада, брадичка.

Уста: устни, зъби, език.

Крак: бедро, коляно, пищял, глезен, стъпало, пръсти, нокти, подметка.

"Едно е много"(с топка)

цел:активирайте речника по темата „Човекът и неговото здраве“; укрепване на уменията на децата за инфлексия.

Упражнение. Учителят назовава част от тялото в единствено число (нос) и хвърля топката на детето. Детето отговаря, като променя думата на множествено число(носове) и връща топката на учителя.

"Сладко нищо"(може да се направи с топка, с микрофон или в кръг, като рима за броене)

цел:да консолидира у децата умението за суфиксално словообразуване (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); развиват комуникативните умения на децата, карат децата да имат приятелско отношение един към друг.

Задача 1.

Наречете го нежно "коса - коса"

Глава - ..., чело - ..., вежди - ..., мигли - ..., очи - ..., тила - ..., бузи - ..., нос - ... , брадичка - ..., уста - ..., език - ..., гърло - ..., зъби - ..., уши - ..., гърди - ..., устни - ..., ръце - ..., лакти - ..., пръсти - ..., нокти - ..., рамене - ..., шия - ..., гръб - ..., корем - ..., крака - . .., коленете - ..., петите - ..., лопатките - ... и т.н.

Задача 2. Децата избират името на ОБЕКТА и съставят диалог.

имам очи.

Имаш очи. Имам уста.

Имаш уста. имам нос.

Имаш нос. Имам зъби.

Имаш зъби. Имам лакти.

Имате лакти. Имам гръб... И т.н.

Задача 3. Обадете се на бебетата нежно!

Саша - Сашенка, Алена - Альонушка, Лена - ..., Вова - ..., Женя - ..., Альоша - ..., Дима - ..., Коля - ..., Ваня - ..., Вася - ..., Оля - ..., Таня - ..., Катя - ..., Луда - ..., Наташа - ..., Люба - ..., Света - ..., Лиля - ... и т.н.

цел:„Кой знае повече думи?“ активирайте предметния речник по темата „“; практикувайте композиранепросто изречение

с дадената дума.

Децата назовават една дума - части на тялото.

Упражнение. Кажете ми защо тялото се нуждае от тази част?

Например: „Ухо“: „Човек се нуждае от ухо, за да чува звуци!“

Човек има нужда от очи, за да види, да изследва, да гледа отблизо; да „правя очи“; да „присвивам“ и т.н.

цел:„Какво е над/под какво?“ засилват използването на предлози в речта; развиват пространствена ориентация по отношение на себе си и по отношение на други обекти; практикувайте промяна, съгласуване на съществителни имена във форматаИнструментален падеж

единици числа.материал:

огледала

Упражнение. Назовете частите на лицето (след това тялото и околните предмети) във връзка една с друга.

Например: Къде са очите ти? - По лицето, под веждите; над бузите, от двете страни на носа и т.н.

цел:„Кой може да назове повече действия на обекта?“

активирайте речника на действията; упражняват се да съставят просто изречение с дадена (планирана) дума; развиват въображението и чувството за хумор на децата.

1. Децата се редуват да назовават действия, които посоченият от учителя ОБЕКТ може да извърши, като накратко обясняват предназначението им. Последният, който назове подходящото действие, печели.

Например: Нос - смъркаш, дишаш, бръчкаш, издухаш носа си, кихаш... И ходи (като Гогол)

вижте - ..., дишайте - ..., докосвайте - ..., чувайте - ..., дъвчете - ..., миришете - ..., работете - ..., стойте - ..., говорете - ..., тичам - ..., махам - ..., пиша - ... и т.н. d.

3. Познайте обекта (част от тялото) въз основа на няколко действия: дишане и миризма - ..., дишане, хранене и говорене - ..., шиене, писане, игра - ..., слушане и чуване - .. ., дъвче, хапе и мачка - ..., мисли, кима, обръща се - ... и т.н.

"Отражение в езерото"

цел:- да активирате в речта на децата имената на цветове (форми), предмети по темата „Човекът и неговото здраве“;

Упражняване на съгласуване на съществителни с прилагателни по род, число и падеж (Винителен падеж);

Изясняване на представите на децата за реални обекти;

Развийте способността да творческо въображениев процеса на трансформиране на обект по цвят (форма или размер); развиват способности за логическо мисленепри идентифициране на последствията от такава трансформация.

Развийте кохерентната реч на децата, когато обяснявате последиците от трансформацията на обекти.

Оборудване:безформени парчета цветна хартия (цветни очила), сюжетни картинки на тема „Човешко тяло”.

Упражнение. „Роденът вижда хора от дъното на езерото...

Само един цвят - цветът на вашето езеро;

Изкривена форма;

Изкривен размер.

Представете си себе си в ролята на такъв Водяной и ни кажете как ще се променят тези хора?!

Например: Хора със синя кожа, коса, очи, устни... Или хората са роботи: квадратни глави, торсът, краката и ръцете са с правоъгълна форма (как трябва да се движат?) Какво ще видят с квадратните си очи? Как ще се движи зеницата?

Поканете децата да нарисуват тези „извънземни“.

„Да украсим думата“

цел:активирайте висококачествен речник по темата „Човекът и неговото здраве“; развиват ситуационна и бизнес форма на общуване между връстници.

Децата се разделят на подгрупи от 3-4 души и избират картина (например око) чрез жребий.

Упражнение. Всеки отбор се редува да нарича дума - определение за ПРЕДМЕТ - око. Не можете да повтаряте думи. Екипът, който назовава повечедуми - определения.

Око: кафяво, всевиждащо, острогледо, сляпо, мокро, плачещо, плачещо, хитро, присвито, уплашено, широко отворено, настрани, внимателно, голямо - малко, красиво и др.

Глава: умна, красива, голяма, детска, възрастна, болна - здрава, умна и др.

Крака: дълги - къси, големи - малки, силни - слаби, красиви, тънки - криви, силни, развити (мускули), стабилни и др.

Ръце: силни - слаби, големи - малки, трудолюбиви, мързеливи, сръчни, чисти - мръсни, нежни, златни и др.

Косъм: дълга - къса, гъста - рядка, къдрава - права, черна, руса, рижа, чиста, тънка, стърчаща, твърда, мека, копринена и др.

Език: голям - малък, широк - тесен, мек, месест, неподвижен, бъбрив, без кости, като метла и др.