СОЦИОКИНЕТИКА НА ДЕТСТВОТО

UDC 329.78; 37

Дмитриенко Елена Александровна

Кандидат на педагогическите науки, доцент Кокшетауски държавен университеттях. Ш. Валиханова, Казахстан

ДЕТСКОТО НЕПРАВИТЕЛСТВЕНО ОРГАНИЗИРАНЕ КАТО СОЦИАЛНО-ВЪЗПИТАТЕЛНА СИСТЕМА

Статията е посветена на проблема за намиране на нови методически ресурси за развитие на детското движение като социално-педагогическа система. Статията представя логиката на социално-педагогическата рефлексия, основните категории и същността на възпитателния потенциал на детската обществена организация.

Ключови думи: връзки с обществеността, социална система, обществени организации, социални процеси, детско движение, детски обществени организации, социален/образователен потенциал.

Систематичност (система) като универсална собственостматерията, осигурявайки подредеността на нейното движение, целостта и хармонията на битието, привлича вниманието на философи от различни школи, от древността (Платон, Аристотел, Евклид и др.) До наши дни.

Без да навлизаме в дълбоки теоретични размишления върху същността на системата като универсална форма и организационен метод на материалното съществуване, отбелязваме нейните най-общи характерни особености:

Стабилен набор от съставните му елементи, разположени в определени връзки, взаимоотношения не само помежду си, но и с външния свят, образувайки един вид интегрално организационно единство;

Многофункционално многостепенно съществуване;

Диалектическа непоследователност на развитието;

Динамичност, автономност на битието и др.

Тъй като понятието „система“ има много широк обхват на приложение и е свързано с характеристиките на всякакви материални обекти, тълкуването му изисква задължително уточнение: за какъв тип системи говорим в този случай.

Използването на принципите на конкретизация и типология ще ни позволи да определим принципите на научно изследване и моделиране на детските организации като специални системни единици.

Всяка детска стая обществена организацияе преди всичко социална система, характеризираща се с:

Семантична целесъобразност или ценностна значимост със социална и личностна индексация;

Целостта като фундаментална несводимост на свойствата на системата до сумата от свойствата на нейните съставни елементи и несводимостта на последните свойства на цялото, както и зависимостта на всеки елемент от системата (индивид, група и др. ), свойства (комуникация, предметна дейност, поведение и др.), техните вътрешни и външни връзки от мястото, което заемат, статус, функции, условия

обхванати от спецификата на даден отделен (цялостен) социален организъм;

Структурност или подреденост, осигуряващи:

а) възможността за логическо познание и моделиране на системата чрез последователно разкриване и определяне на присъщите й връзки, отношения и зависимости;

б) функционално състояниене толкова на нейните отделни компоненти (елементи), а по-скоро на жизнеспособността и тенденциите на развитие на системата като цяло. С други думи, структурната специфика на една социална система, както всяка друга, определя нейните потенциални възможности и особености на актуализация;

Йерархия: всеки компонент на системата е доста автономен и може да функционира и да се изучава като доста независима социална система (индивид, микрогрупа, група) в структурата на някаква обща системна цялост. От своя страна, изследваната социална система също е един от многото автономни социални субекти (компоненти) на една по-сложна материална система. По този начин всеки елемент от системата има своя собствена уникални свойства, отразява и носи в себе си свойствата на свързаната с него социална система, както и свойствата на други социални системи, в зависимост от степента на тяхното социокултурно участие в нейното поддържане на живота;

Многофункционална взаимозависимост на социалната система и околната среда: системните свойства на всеки социален организъм се формират и проявяват не произволно, а се определят от логиката, особеностите на взаимоотношенията с околната среда, в които социалната система не е пасивен обект, а проактивен социален субект, който оказва значително влияние върху заобикалящата го реалност, променяйки го и трансформирайки го в съответствие с възникващите текущи вътрешни (субективни) и външни (обективни) потребности и подобни реални възможности;

© Дмитриенко Е.А., 2014

Организационна пластичност и динамичност, осигуряващи жизнеспособността на дадена социална система, нейното развитие като много сложна полиструктурна, многофункционална интегрална социална единица. Всички естествени и принудителни промени в системното формиране на конкретен социален организъм изискват стриктно спазване на принципа на необходимост и достатъчност;

Социалността е водеща качествена характеристика на цялата система и всеки от нейните компоненти, всеки индивид и всички негови свойства, проявяващи се в степента на разумна целесъобразност на цялото разнообразие от жизнени явления, актове, възможности на дадена система;

Саморегулиране и съвместно управление на процесите на поддържане на живота и жизненост, съвместно съществуване с други компоненти на социалния организъм и материалния свят: създаване на специални регулатори на съществуването (статути, програми, норми, закони, принципи, стимули, атрибути, стандарти и др., като се вземат предвид общоприетите норми и традиции и др.).

Съществуването на една социална система като интегрален, сложно организиран, структурно подреден, динамичен, многофункционален, саморазвиващ се социален организъм, чието съществуване се характеризира с относително постоянство, стабилност и консерватизъм, въпреки това е предразположено към разрушение, разпад, изчезване, изчезване, ако:

а) губи се семантичното му значение, както на лично-индивидуално, така и на обществено-държавно ниво;

б) нарушени са неговите основни връзки, отношения, системи за вътрешни и външни комуникации, зависимости, саморегулация и съвместно управление;

в) общите и частните функции и свойства са съществено променени, изкривени, което води до несъответствие между целите и резултатите от дейността, откъсване от реалностите на живота, текущи проблеми, вътрешен и външен дискомфорт на социалната система;

г) наблюдават се явления на стагнация, няма естествено, наистина необходимо развитие, новост, няма краткосрочни и дългосрочни реални перспективи.

Най-важният компонент на всяка социална система е нейният социален потенциал като „интегрален индикатор за нереализирани възможности за прогресивни промени в социалната реалност“. Съвсем очевидно е, че социалният потенциал може условно да се обозначи с понятието „дизайн капацитет” на социалната система.

Социалният потенциал на обществените системи е интегриран на многостепенна системна основа. Неговите основни вектори (параметри) са личните и обществените обществени отношения.

решения, които формират определена относителна системна цялост, като същевременно запазват своята автономност. По този начин социалният потенциал може да се характеризира като оптималното разнообразие от социални възможности за проявление, утвърждаване, функциониране и развитие, тоест реалното съществуване на дадена социална система, осигуряваща в една или друга степен социалното благополучие както на собствената членове и среда, партньори, обекти на взаимоотношения. Именно социалното благополучие на всеки социален субект, обект, намиращ се в жизнената сфера на дадена система или свързан с нея, е основният критерий за неговия социален потенциал и социална стойност.

Като системно цялостно образувание социалният потенциал представлява интегрираните способности на неговите системообразуващи компоненти. На първо място, реалните човешки способности на неговите членове, особено на организаторите, са предимство.

Понятието "социален потенциал" включва не само съществуващите в момента възможности и източници на развитие на социалната система, но и техните предпоставки, които най-често се проявяват под формата на различни инициативи на социални субекти - носители на тази системна същност.

За разлика от творчески потенциална индивида, социалният потенциал на социалната система може да бъде прогнозиран, планиран и моделиран. Неговата актуализация се осигурява не само чрез лична и индивидуална самореализация и самоуправление, но и чрез благоприятни отвън условия, подходящо ниво на външно управление и съвместно управление и последователност на външните и вътрешните управленски отношения.

Публичните субекти, които имат всички изброени по-горе свойства на социалните системи, особено изразен социален потенциал, се считат за обществени организации.

В превод от къснолатински “организация” - придавам хармоничен вид, подреждам.” От общонаучна гледна точка "обществена организация" е специално сдружение на хора, които съвместно изпълняват целева програма и действат на база определени правилаи процедури, които осигуряват интегрирането на процеси и дела, насочени към формиране и подобряване на взаимоотношения, връзки между различни социални актьори за постигане на социално значими цели и добронамерени перспективи.

По този начин, когато се изучават възможностите за използване на социалния потенциал на детските общности за педагогически и образователни цели, е необходимо да се изучават характеристиките на децата

Детската обществена организация като социално-педагогическа система

социални обществени организации, които изискват незаменимото заинтересовано участие в техните дела на специални организатори - специалисти, както и широк кръг от заинтересовани страни: приятели, родители, учители, представители на обществеността и държавата. Имаме предвид преди всичко официални детски организации, които имат официален правен статут.

Често се срещат случаи, когато инициативата за създаване на детско обществено сдружение идва от вътрешните, реални нужди на децата и организационни способности. В резултат на това се появяват така наречените неформални организации, които по същество са групи, фракции, клубове, но не и обществени организации, тъй като те дори нямат елементарни свойстваинтегрални социални системи, на първо място, отвореност към външни комуникации и съвместно управление.

Създаването на обществени организации изисква сериозна работа по моделиране на така нареченото матрично ниво на социалния потенциал - неговата образователна система (образователен потенциал), която хармонично се вписва в реалните социални процеси.

Социалният процес не е нищо повече от динамична съвкупност от стабилни актове на взаимоотношения между хората, изразяващи определена тенденция към промяна или поддържане. социален статус(социален статус) или начин на живот на големи социални групи, условия за възпроизводство и развитие на всеки отделен човек като индивид, както и такива, които засягат социалното благополучие и благосъстоянието на всички социални субекти, участващи в този процес. За разлика от отделните събития и явления, социалният процес се характеризира с продължителност във времето, логическа последователност и пространствени параметри. Той се характеризира със следните характерни черти:

Повторяемост на типичните социални явления, тяхната масова проява с доминиране на най-общите характерологични свойства. Именно това обяснява ценностното значение на системата от специални обществени порядки, церемонии, ритуали, определени дейности, действия и др., които присъстват по правило във всички детски организации, доказали се на световно ниво;

Ясно изразеният социален характер на диалектическото развитие, насочен към стабилизиране, укрепване, подобряване и обогатяване на социалните отношения, систематизиране на социалните образувания. В жизнената дейност на детските организации това се проявява както на нивото на целите на детското социално движение, така и в посоката на техните дела и действия, извършвани, като правило, под мотото: „правете го всеки ден ”

добро дело! Цялата система от дейности на организацията има ясно изразена обществено полезна насоченост;

Свобода на социален избор на участниците в социалния процес, обусловена от степента на тяхната лична отговорност, определяща степента на тяхната инициативност, независимост, самостоятелност и нивото на социален статус в съществуващата система от социални отношения;

Модел на развитие, който осигурява стабилност, диалектическа устойчивост и контролируемост на социалния процес.

Според класификацията на немския социолог Л. фон Визе социалните процеси могат да бъдат: а) асоциативни (обединяващи), б) дисоциативни (разделящи). Всеки процес се състои от редица подпроцеси. В този случай основният критерий за класификация е естеството на влиянието на процеса върху системната цялост на социалните организми, тяхната субективност и качеството на социалните взаимоотношения.

Според естеството на тяхната насоченост социалните процеси, които включват социалното движение на децата, се делят на следните видове: а) процеси на възпроизводство на социални отношения и явления, б) процеси на развитие на социалната същност на различни социални форми на материално съществуване. С други думи, социалните процеси винаги имат както външна, така и вътрешна насоченост (преобразуваща и преобразуваща). По този начин развитието на социалния потенциал на детската организация се извършва едновременно в сферата на трансперсоналните социални отношения (а), както и в личностно-индивидуалните сфери на социалния живот на членовете на организацията, оказвайки значително влияние върху вътрешния свят на децата, техните социални ценности, социален избор (б) . Ако първите (а) са насочени към създаване и поддържане на съществуващи нормативни социални отношения, запазване на тяхната форма, институционалността на системата, то вторите (б) включват съществени, качествени промени.

Социални процеси, осигурявайки жизнеспособността на детските обществени организации, обусловена от достатъчно развит, енергоемък образователен потенциал и благоприятни екологични условия на съществуване, трябва да бъде:

Първо, асоциативно, тоест действително допринасящо за социалното обединение на децата въз основа на ценности, които са значими за тях житейски перспективи;

Второ, възпроизводимо, моделиране социални отношениятрадиционен стил, насочен към пресъздаване, възпроизвеждане на човешки ценности, културно богатство, социален опит;

Педагогика. Психология. Социална работа. Ювенология. Социокинетика ♦ .№ 2

Трето, развиващи се и развиващи се, надарени с обещаващи тенденции в развитието на обществото, за така нареченото светло бъдеще, т.е. в дългосрочен план, като се вземат предвид настоящите нужди и възможности в близко бъдеще (A.S. Макаренко), за оптимално социално развитие на всяка детска организация-член, независимо от нейния произход, социален статус, талант, националност, религия и др.;

Четвърто, социален, способен на саморазвитие, саморегулиране и самоусъвършенстване.

Основните показатели за ефективността и ефикасността на горепосочените социални и образователни процеси трябва да се считат за нивото на проявление на техните качествени свойства, универсалните показатели за които са: социалният комфорт на децата и възрастните - членове на тази организация, степента на реално задоволяване на техните текущи социални потребности, както и посоката, съдържанието и стила на взаимоотношенията на всички участници в това социално движение, социален статус, популярност на детската организация сред деца и възрастни.

Като неразделна част от детството, особено в най-критичните периоди на юношеството и младежкото социално самоопределение, детските общности оказват огромно влияние върху личностното развитие, социалното признание на детето, върху текущата му ситуация на развитие и формирането на неговата собствен начин на живот. Те могат да се разглеждат като „огледало“, отразяващо нивото и тенденциите на социалното съществуване на децата в съответното общество, спецификата на развитието на детската субкултура.

Във връзка с детството, с детето, детските обществени организации изпълняват следните социално значими функции:

Социална адаптация и социална пропедевтика;

Лично и индивидуално изследване на човешките ценности, придобити от децата на различни социални нива: в семейството, в образователните институции, в обществото и др.;

Обучителна комуникация (експериментално комуникативно моделиране, избор на нетрадиционни форми, стандарти на комуникация, взаимоотношения и др.);

Индивидуална и личностна актуализация в условията на комфортен социален начин на живот (самоопределение, самореализация, самоусъвършенстване, самочувствие);

Социална корекция (самообразование, самоусъвършенстване, самообразование);

Комплексна диагностика и прогноза (многоизмерно изследване на актуалното състояние на социалния живот на децата, социалното развитие на специфични

дете, детска група, общност, явления на детска субкултура, като се вземат предвид обективни и субективни данни);

Психологическа и педагогическа компенсация за образователни взаимоотношения, които се осъществяват и развиват в семейството, училището и други институционални образователни системи.

Ценностното значение на детските обществени организации за тийнейджър се определя от връзката между личната и индивидуална потребност от проява на различни социални инициативи и възможностите за реален социален избор на пътища, методи за тяхното действително прилагане в определен диапазон на социално съществуване . При достатъчно благоприятни условия (възможности) детето доброволно, съзнателно поема върху себе си една или друга степен на отговорност не само за своите дела и действия, но и за всичко, извършено от неговата организация, тоест за своето лично и обществено съществуване. Именно в детските общности - аматьорски организации - най-ефективно се осъществява формирането на механизми за социална саморегулация на отношенията на детето с външния свят, чието действие се определя от връзката между свободата на индивидуалния социален избор и мярката на неговата отговорност, регламентирана от данни и приети норми на обществените отношения. Качествената ефективност на социалния живот на децата в рамките на конкретна аматьорска организация или всяка друга неформална асоциация зависи от техния потенциал, който може да бъде или конструктивен - просоциален, или деструктивен - асоциален или антисоциален, криминогенен. Интересуват ни културните възможности на детските организации и съответно перспективите за моделиране на възпитателния потенциал на детските социално-педагогически системи, както и условията за неговото оптимално актуализиране и материализиране.

Библиография

1. Виготски L.S. Събрани съчинения: В 6 тома, Т. 4. - М.: Педагогика. - 1984 г.

2. Мудрик А.В. Социална педагогика. - М.: Академия, 2007. - 224 с.

3. Писаренко И.Я. Социологическата методология като система: автореф. дис. ... доктор по социол. Sci. - Минск, 1996 - 69 с.

4. Социологически речник / отг. ред.: Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. - М .: Издателска къща "Норма", 2008. - 608 с.

5. Тесленко А.Н. Образователен потенциал на столичното общество: опит от социално партньорство // Регион. - 2007. - № 1. - С. 21-30.

6. Философски енциклопедичен речник/ гл. изд. Л.Ф. Иличев, П.Н. Федосеев и др.: Съветска енциклопедия, 1983. - 836 с.

Присъщата вариативност на програмите на детските и младежките обществени организации предопределя възможността и стимулира разработването от всяко сдружение на собствени планове, които отговарят на нуждите и способностите на конкретните деца, на условията на сдружението и социалната среда, в която тези организации работят. .

Положителните промени в структурата на детското движение и съдържанието на дейността на сдруженията (организациите) доведоха до значително разширяване на възможностите за избор на образователни стратегии, а това важно условиеформирането на демократично общество, което осигурява своята цялост чрез разнообразие и променливост на подходи, форми и методи на дейност. Възникналата свобода за едно дете или тийнейджър да избере подходяща за себе си организация днес обаче се проявява най-вече като свободата да не избира нито една от тях. Според социологически изследвания едва малко над 17% от децата на съответната възраст членуват в детски и младежки обществени сдружения (организации). Всъщност обхватът на децата в различни форми на самоорганизация е паднал до критично ниско ниво, което значително затруднява диалога на държавните и обществени структури с младите хора.

По едно време комсомолът и пионерската организация успешно извършват работа, свързана с превенцията на младежката престъпност, организиране на развлекателни дейности по местоживеене, подпомагане на пожарната, гранични службии т.н. В резултат на перестройката тези области почти изчезнаха от полезрението на нови асоциации и организации, превръщайки се в обект на допълнителна грижа на държавните агенции и разходи от държавните бюджетни фондове. Забележете това съвременни тийнейджъривсе още изпитват естествено желание за различни видове извънкласни дейности сред връстниците си, а повече от 60% от 11-15 годишните изразяват желание да членуват в детски сдружения. Има много други факти, свидетелстващи за незаменимостта на детското и младежко движение като специален институт на социализация.

Анализът на съвременната практика ни позволява да класифицираме детските сдружения по следните критерии.

От гледна точка на целите, задачите и съдържанието на дейностите се разграничават следните асоциации:

1) ориентирани към социализацията на личността на детето, неговата гражданска формация, хармонизирането на лични и обществени, индивидуални и колективни принципи е представено предимно от асоциации, действащи въз основа на опита и традициите на пионерската организация);

2) социално-индивидуална ориентация (предимно скаутски организации);

3) свързани с инициала професионално обучениедеца („Бизнес клубове”, „Училища за предприемачи”, „Лиги на младите журналисти” и др.);

4) детски обществени структури, насърчаване на патриотичното, гражданско образование (клубове на младежки армейци, приятели на полицията и др.);

5) културен и практически характер (за възраждането на традициите, изучаването на историята и културата на народите на Русия, народните занаяти);

6) борещи се за утвърждаване на здравословен начин на живот (спорт, туризъм).

Решаваща роля в младежко и детско обществено сдружение играе личността на възрастния лидер (организатор, лидер, съветник). Съдбата на детската асоциация зависи от неговите възгледи, гражданска позиция, хобита и професионализъм (предимно това се отнася за тези, които възникват извън училищата и институциите за допълнително образование). Възрастните всъщност получават почти пълна свобода в това отношение. В същото време ролята на професионалните учители рязко намалява; църковните служители, представители на финансовите монополи и частни структури стават техни конкуренти (или съюзници).

Регистрираните обществени сдружения на деца и младежи в Руската федерация са разпределени в изключително широк спектър от уставни цели и задачи, статут (международен, национален, междурегионален, общински и др.), Профил на дейност, организационна и правна форма. Разнообразието от социални инициативи на деца и младежи, тяхната насоченост към конкретни практически проблеми на хората демонстрират положителния прагматизъм и социалния оптимизъм на младите поколения на съвременна Русия.

Значително място сред младежките и детски сдружения заемат малките, временни групи, създадени по инициатива на деца и техните възрастни ръководители с определена цел и дейност. Това са самоуправляващи се, самоорганизиращи се структури с висока степен на независимост.

Някои детски обществени сдружения се развиват в по-малко демократични организации, в структури със строго определени права и отговорности на членовете, строга управленска йерархия, възрастови ограничения и подражание на възрастните. държавни агенции. « Златна среда„е представен от множество асоциации за свободното време, достъпни за всяко дете: аматьорски клубове, студия, съюзи, общности, лиги, в които децата действат предимно като активни участници. Тук има дух на сътрудничество между деца и възрастни, личи страст обща кауза, всичко се основава на взаимно разбиране, уважение, доверие. Това са истински „оазиси“ на детската жизнена дейност, относително независими мини образователни системи.

Те се различават по степен на независимост, откритост и демократичност:

а) относително независими асоциации, които имат статут на правно формализирана структура и действат въз основа на споразумение с други структури (държавни, обществени) като партньори;

б) съществува като база за множество възрастни обществени организации (много от тях са регистрирани като „детски“) или възрастни неполитически движения (например екологични).

В исторически план „има връзка между детското движение и извънучилищните институции. У нас тези двама уникални системиобразованието възниква почти едновременно. На базата на детски аматьорски сдружения са създадени първите държавни извънучилищни институции (през 2003 г. те отпразнуваха 85-годишнината си). От своя страна извънучилищните институции са център на детското движение (дворци, домове на пионери и ученици), неговата научна и методическа база, „ковачница на персонал“ за организатори и детски лидери. движения. Какво обединява тези форми на държавно и обществено образование? Първо, специфичната сфера на тяхната дейност е „пространството за свободното време“ на децата, неговото педагогически разумно съдържание в интерес на личностно развитие. Второ, целите, съдържанието и формата на дейност се предлагат на детето (и изобщо не са задължителни); дава му се възможност да избира, „проба и грешка“, да сменя професията, да изразява своето „Аз“ в различни роли, условия за творчество, самодейност, създаване на широки социални връзки с връстници и възрастни.

Появата на неформални, често протестни, организации е свързана с отхвърлянето на социалните и духовни ценности от страна на младежта. През 90-те години ХХ век появиха се уникални асоциации на деца и тийнейджъри, които предпочитат да избягат от ежедневието в такова, създадено със силата на тяхното въображение нова реалност. Пример за такава модерна асоциация е движението „толкиенист“, което се разпространи в много страни по света. Тя се формира от фенове на творчеството английски писателД. Толкин, в чиито произведения има специфичен фантастичен свят със собствена идеология, философия, населен с хобити, елфи и други приказни създания. В големите градове по света и в Русия се появиха групи скинхедс - фашистки тийнейджърски банди, обединени на основата на ксенофобия, расизъм, национализъм и шовинизъм. Сред тийнейджърите скинхедсите се възприемат като съвременни борци за социална справедливост и като идеологически герои и техният брой нараства. Сравнително нови са антиглобалистките и виртуално-компютърните младежки асоциации.

Трябва да се отбележи, че в съвременното детско движение е укрепена основата за правно регулиране на сферата на дейност на детските обществени сдружения, които за първи път в историята на Русия получиха правен статут. Федерални закони „За обществените сдружения“ (1995 г.), „За държавната подкрепа на младежките и детски обществени сдружения“ (1995 г.), „За основните гаранции за правата на децата в руска федерация„(1998) дефинира основните понятия на младежките и детските обществени сдружения и приблизителните насоки на тяхната дейност. В същото време е идентифицирана и уредена нова защитна функция; установени са гаранции за създаване на детски сдружения на базата на образователни институции; определят се основните направления на държавна подкрепа за младежките и детските обществени сдружения;

На нормативно ниво е осигурен приоритетът на младежките и детските сдружения при държавно подпомагане на проекти и програми, насочени към развитието и възпитанието на децата и младежите. Към началото на 2002 г. в системата за държавно подпомагане са включени 48 организации, от които 32 младежки и 16 детски организации; 20 организации бяха общоруски, 26 бяха междурегионални и 2 бяха международни. Направените промени в реда за провеждане на конкурси за държавни помощи разшириха възможностите на младежките и детските сдружения да представят свои проекти и програми. Като цяло през последните 4 години на конкурса бяха прегледани 350 проекта и програми, от които 120 бяха препоръчани за държавна подкрепа в размер на около 4 милиарда рубли.

Принципи на партньорство, договорен характер на отношенията, активно участие на младежи и обществени сдружения в изпълнението държавни програмии дейностите са включени в концептуалната рамка на дейността на държавните органи. Тази позиция е представена на регулаторно ниво в редица федерални закони, но прилагането й остава не винаги ефективно.

Наред с неформалните младежки движения днес в страната съществуват редица детски и младежки организации и движения, ръководени по правило от възрастни. Сред институциите на социализацията специално място заемат детските организации, чиято работа се основава предимно на интересите на децата и предполага тяхната инициативност и социална активност.

Детското движение е обективно явление, творение обществен живот. На определена възраст, приблизително от 9 до 15 години, юношите развиват потребност от значително разширяване на контактите и съвместни дейности. Децата се стремят към социални дейностизаедно и с възрастни. Един вид законодателно потвърждение за наличието на това явление беше Конвенцията на ООН за правата на детето (1989 г.), която провъзгласи свободата на сдружаване и мирни събрания като норма на живот на децата (чл. 15.1.).

Учените отбелязват, че социалната активност на децата и юношите през последните години нараства, а формите на нейното проявление стават все по-разнообразни. Децата и тийнейджърите се нуждаят от сдружения, където всеки ще бъде подпомогнат да задоволи своите интереси и да развие своите способности, където се създава атмосфера на доверие и уважение към личността на детето. Всички изследователи отбелязват, че мнозинството от тийнейджърите изразяват желание да членуват в детска организация, докато почти 70% от тях предпочитат да членуват в организация по интереси; 47% твърдят, че е нужна организация, за да се забавляват през свободното си време; повече от 30% - за по-добра подготовка за живота на възрастните.

В Русия децата, поради разпадането на масовия пионер и Комсомолски организациисе оказаха в социален вакуум. Междувременно детските организации са неразделна част от обществото във всички модерни държави, те са реален тип социално движение. Освен задоволяване на потребностите на децата и юношите от общуване и съвместна дейност по интереси, тези организации изпълняват и други социални функции. Те включват тийнейджърите в живота на обществото, служат като средство за развитие на социални умения, защита на интересите и правата на децата. Участието в детски организации ви позволява да придобиете социален опит, съдейства за формиране на граждански качества, необходими за живот в демократично общество. Трудно е да се надценява ролята на детските и юношеските обществени организации в социализацията на личността на детето.

Законодателна рамкаразвитието на детските обществени сдружения са законите на Руската федерация „За обществените сдружения“ и „За държавната подкрепа на младежките и детските обществени организации“ (1995 г.). Законът на Руската федерация „За обществените сдружения“ (член 7) определя, че формите на детски обществени сдружения могат да бъдат детска организация, детско движение, детски фонд, детско обществено заведение.

Детско движение

1. Съвкупността от действия и дейности на всички детски обществени сдружения и организации, съществуващи в региона (област) или териториална единица (град, област)

2. Една от формите на социално активна дейност на деца и юноши, обединени от общи цели и програми с определена ориентация на съдържанието. Например, детското и младежко движение "Млади - за възраждането на Санкт Петербург".

Днес руското детско движение е представено от:

Международни, федерални, междурегионални, регионални детски организации, различни по форма - съюзи, федерации, лиги, школи, асоциации и др.;

Различни отрасли, направления, видове движения - граждански, професионални, социално значими и личностно ориентирани (екологично, младежко, младежко, туристическо и краеведско, благотворително движение и др.);

Любителски детски клубни сдружения, които задоволяват интересите и желанията на децата, запълвайки свободното им време;

Социално ориентирани детски обществени сдружения;

Детски инициативи различни регионистрани, свързани с честването на значими исторически дати: 50-годишнина от Победата, 300-годишнина руски флот, 850-годишнината на Москва и др.;

Временни детски асоциации на участници в международни, руски, регионални фестивали, конкурси, представления в рамките на програми, разработени от SPO-FDO, FDO, „Млада Русия“.

Детска асоциация

Формата на движение на децата, която се характеризира с основните характеристики и характеристики на движението на децата;

Социално образувание, в което непълнолетните граждани доброволно се обединяват самостоятелно или заедно с възрастни за съвместни дейности, които задоволяват техните социални потребности и интереси.

Обществените сдружения, които включват най-малко 2/3 (70%) граждани под 18-годишна възраст от общия брой на членовете, се признават за детски сдружения.

Детски обществено сдружениетова:

Форма на социално възпитание на децата;

Разумно организирано свободно време за децата;

Ефективно средство за придобиване на личен житейски опит, независимост и опит в общуването;

Свят на игра, фантазия, свобода на творчеството.

Детската организация е доброволно, съзнателно, любителско обединение на деца за задоволяване на техните потребности, насочено към идеалите на демократичното общество.

Детските обществени организации (COO) имат ясно дефинирана структура, фиксиран членски състав и правила и разпоредби, регулиращи дейността на участниците.

Предучилищна образователна институция е доброволно сдружение на деца и юноши, обезпечено с формално членство, което се основава на принципите на инициатива и организационна независимост.

Задачите на предучилищната образователна институция са да гарантира, че цялата работа с деца е адекватна на новите социално-икономически отношения; допринасят за решаването на най-належащите проблеми на детството, постигане на социално благополучие на всяко дете, взаимодействие с другите социални институции, осигуряване на равни възможности в социалното развитие на децата; създават условия за лична самореализация на базата на индивидуален и диференциран подход.

програма– документ, отразяващ последователна система от действия, насочени към постигане на социално-педагогическа цел.

През 1991 г. научно-практическият център SPO-FDO, базиран на програмно-променлив подход, създава първия пакет от програми „Детски орден на милостта“, „Ваканции“, „Дървото на живота“, „Играта е сериозна работа“ , „Децата са си деца”, „Възраждане”, „Четири + три”, „Аз”, „Малките принцове на земята” и др.

закон- общоприети норми, които се формират в съответствие с общественото мнение и волята на всички членове на екипа и са признати за задължителни за всички (например: Законът на доброто: бъди добър към ближния си и доброто ще ти се върне. Законът за грижата: преди да изисквате внимание към себе си, покажете го на околните хора и т.н.).

Лидер на организацията– човек, който ефективно и ефикасно осъществява формално и неформално лидерство в група (лидер и мениджър са двусмислени понятия, тъй като 1) лидерът изпълнява функциите на регулатор междуличностни отношенияв група; лидерът регулира служебните отношения на групата със социалната среда; 2) лидерството се установява спонтанно, управлението е организирано; 3) управителят извършва разрешени действия в съответствие с неговите длъжностни характеристики; действията на лидера са неформални).

Принципи на устройство и работа

детски обществени сдружения

Себереализация;

Самоорганизация;

Самодейност;

Самоуправление;

Социална реалност;

Функция за участие и подкрепа на възрастни;

Повишаване на участието на децата в социалните отношения.

Ритуали- действия, извършвани при специални поводи в строго определена последователност, ярко и положително емоционално заредени.

Символизъм- набор от знаци, идентификационни знаци, изображения, изразяващи значима за екипа идея, указващи членство в сдружение, организация, значимо събитие (мото на организацията, знаме, знаме, вратовръзка, значки и емблеми).

Традициите са правила, норми, обичаи, които са се развили в детско общество, предадени и запазени във времето. дългосрочен план(традиции-норми: закони на колектива, „орлов кръг”; традиции-събития).

Типология на детските сдруженияв момента е възможна по отношение на посоката и съдържанието на дейността, по отношение на формите на организация, по отношение на продължителността на съществуване. Така съществуват сдружения с образователна, трудова, обществено-политическа, естетическа и друга ориентация: клубове по интереси, военни. - патриотични, военно-спортни, туристически, краеведски клубове, младежки, стопански, сдружения за подпомагане на възрастни хора и работа с деца, миротворчески и други специализирани детски сдружения.

Има и организации и асоциации, които работят на основата на различни ценности: религиозни детски асоциации, национални детски организации, скаутски организации и асоциации, комунални групи (пионерски организации и асоциации).

Най-голямото детско сдружение е Съюзът на пионерските организации – Федерация на детските организации (СПО – ФДО). Това е независимо международно доброволно формирование, което включва любителски обществени сдружения, сдружения, организации с участието на деца или по техни интереси.

Структурата на SPO-FDO включва регионални, териториални организации в статута на републикански, регионални, регионални, детски сдружения по интереси, специализирани организации и сдружения. Сред тях са Федерацията на детските организации „Млада Русия“, детски организации от страните от ОНД, регионални детски организации и асоциации – Московската детска организация „Дъга“, Воронежката регионална организация, детско-юношеската организация „Искра“ и др. ; организация на републиките на Русия - детска обществена организация "Пионери на Башкирия", детска обществена организация на Удмуртия "Извори" и други специализирани организации от различни нива - Младежка морска лига, Съюз на младите авиатори, Лига на малката преса, Детски орден на милосърдието , детско сдружение творчески асоциации„Златна игла” и др.

Целите на SVE-FDO са доста педагогически по природа:

Помогнете на детето си да учи и да се усъвършенства света около нас, развийте способностите си, станете достоен гражданин на своята страна и света демократична общност;

Оказва всестранна помощ и подкрепа на организациите - членове на Федерацията, развива детско движение с хуманистична насоченост в интерес на децата и обществото, укрепва междуетническите и международните връзки.

Основните принципи на SPO – FDO са:

Приоритет на интересите на детето, грижа за неговото развитие и зачитане на правата му;

уважение религиозни вярванияи национална идентичност на децата;

Комбинацията от дейности за постигане на общи цели и признаване на правата на членуващите организации да извършват самостоятелна дейност въз основа на собствените си позиции;

Отвореност за сътрудничество в името на децата.

Върховен орган SPO – FDO е събранието. SPO - FDO е прототипът на единно хуманитарно пространство, което е толкова трудно да се създаде от възрастни в необятността на ОНД. Естеството на дейността на SPO-FDO се доказва от неговите програми. Нека назовем само някои от тях: „Детски орден на милосърдието“, „Златна игла“, „Искам да правя бизнеса си“ (амбициозен мениджър), „Дървото на живота“, „Твоят собствен глас“, „Играта е сериозна“ Материята”, „Светът ще бъде спасен от красотата”, „Алените платна”, „От култура и спорт към здравословен начин на живот”, „Училище за демократична култура” (движение на младите парламентаристи), „Празници”, „Екологията и децата”. ”, „Лидер” и др. Общо има повече от 20 програми. Скаутски организации действат в редица региони на страната.

В зависимост от продължителността на съществуването си детските сдружения могат да бъдат постоянни и временни. Типични временни сдружения на деца са детски летни центрове, туристически групи, експедиционни екипи, сдружения за провеждане на някаква дейност и др. Временните асоциации имат специални възстановителни възможности: те създават реални условия за динамично и интензивно общуване между детето и неговите връстници и предоставят разнообразни възможности за творческа дейност. Интензивността на общуването и специално възложените дейности позволяват на детето да промени своите представи, стереотипи, възгледи за себе си, връстниците и възрастните. Във временна детска асоциация тийнейджърите се опитват самостоятелно да организират живота и дейността си, като същевременно заемат позиция от плах наблюдател до активен организатор на живота на асоциацията. Ако комуникационният процес и дейностите в сдружението протичат в приятелска среда, обръща се внимание на всяко дете, то това му помага да създаде положителен модел на поведение и спомага за емоционалната и психологическа рехабилитация.

Училищата и детските обществени сдружения могат и трябва да действат съвместно. В живота е имало различни варианти за взаимодействие между училищата и детските обществени сдружения. Първи вариант: училище и детско сдружениевзаимодействат като две независими единици, намират общи интереси и възможности за тяхното задоволяване. Вариант 2 предполага, че детската организация е част от образователната система на училището и има известна степен на автономия.

Като се има предвид особеното значение на детските и младежките сдружения за отглеждане на деца, Министерството на образованието на Руската федерация разработи методически препоръки към ръководителите на образователни институции и институции за допълнително образование относно необходимостта от широко взаимодействие с тях (детски младежки сдружения) . Препоръчително е да се създават координирани съвместни програми и проекти, да се формира положително обществено мнение за дейността на детските и младежки сдружения и да се въвлича учителската и родителската общност в това. Персоналът на образователна институция или институция за допълнително образование трябва да осигури позицията на куратор на детски организации (учител-организатор, старши съветник и др.), да разпредели помещения за работа на тези асоциации извън учебните часове; създават условия за провеждане на занятия и различни събития(обучения, срещи и др.); предвижда съвместни действия, проекти, събития по отношение на възпитателната работа на образователната институция. Всичко това дава възможност на детето да избира сдружения по интереси, да преминава от едно сдружение в друго, да участва в съзвучни с него образователни програми и проекти, което допринася за конкурентоспособността на програмите на детските и младежки сдружения и подобрява тяхното качество. .

Препоръчително е ежегодно да се обсъждат резултатите от дейността на обществените сдружения на педагогическите съвети на училището с участието на заинтересовани страни. Такава работа изисква подходяща квалификация, преподавателски състав, методически служби, работещи в детските сдружения и в системата на образованието, учители-организатори, класни ръководители, възпитатели и др.

Въпроси за самоконтрол

1. Разширете значението на думите „извънкласни възпитателна работа“, „извънучилищна възпитателна работа”.

2. Опишете образователните възможности на дейността, определете изискванията към нея.

3. Разширяване на ролята на институциите за допълнително образование във възпитанието на децата и юношите.

4. Каква е ролята на детските обществени сдружения в обучението на учениците?

Литература:

1. Алиева Л.В. Детски обществени сдружения в образователното пространство // Проблеми на училищното образование. 1999. № 4.

2. Андриади И.П. Основи на педагогическите умения. М., 1999. С.56-77.

3. Въведение в педагогическа дейност./ А.С.Роботова, Т.В.Леонтьева, И.Г.Шапошникова и др., 2000. С.91-97.

4. Кан-Калик V.A. Към учителя за педагогическото общуване. М., 1987. С.96-108.

5. Педагогика / Изд. Л.П. Крившенко. М., 2004. С.205.

6. Подласи И.В. Педагогика. М., 2001. Книга 2.

7. Селиванов V.S. Основи на общата педагогика: Теория и методика на възпитанието. /Редактиран от V.A. Сластенина М., 2000.

8. Смирнов С.А. Педагогика: педагогически системи и технологии. М., 2001.

9. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и изкуство. М., 1998.

10. Пъстрият свят на детството. М., 2001.