Направи си сам мултифункционален логопедичен наръчник. "Къщата на игрите" Многофункционално логопедично ръководство със собствените си ръце. Учителят-дефектолог трябва да обърне специално внимание на визуализацията и игрите.

Творчеството в работата на учител-дефектолог е неразделен фактор за успеха на корекционната работа.

Вероятно желан във всяка професия креативностда работи, а в работата на учителя по логопед е просто необходимо. Деца, с които работи специалният педагог в центъра за корекционно-педагогическа помощ на институцията Предучилищно образование, поради възрастта си не разбират защо логопедът ги води на уроци.

Освен това, в допълнение към увреждането на говора, те могат да имат проблеми с вниманието, паметта и мисленето, децата могат да имат недоразвити фини двигателни умения. Както всички деца, те могат да бъдат активни, неспокойни или пасивни, разсеяни. И учителят трябва да намери подход към всеки, защото резултатът от неговата корекционна работа зависи от това.

Специално вниманиеучител-дефектолог трябва да се съсредоточи върху визуални ефекти и игри.

Дидактическият материал, който учителят логопед използва в работата си (игри, упражнения), трябва да бъде цветен и интересен за детето.

Дете в предучилищна възраст иска да играе - оставете го да играе, а учителят трябва да структурира работата си така, че играта да изпълнява основната задача - коригиране на съществуващото разстройство.

Всеки учител-дефектолог има свой собствен набор от игри и упражнения в арсенала си - компютър или хартия, закупен или направен със собствените си ръце. Има огромно разнообразие от игри.

Но без значение колко наръчници и дидактически игри са публикувани, всеки дефектолог в своя арсенал ще има нещо свое, направено със собствените си ръце, някаква оригинална игра, за разлика от други игри. А ако притежава и компютър, чиито възможности са просто безкрайни, тогава има голямо поле за въображение.

Предлагам няколко мостри прости игри, направени с помощта на компютър, който може да се използва при работа с деца с говорни увреждания за автоматизиране и диференциране на звуци, развиване на звуково-буквен анализ, фонематичен слух, корекция на лексикалните и граматическите аспекти на речта, способността за съставяне на прости и сложни (съставни) изречения.
Създавам игри в презентационната програма Power Point: вмъквам избраната фонова картина (писта, охлюв, змия, гъсеница, маса и др.) и върху нея наслагвам картинки с желания звук. По-добре е да направите фона на снимките прозрачен.
Това може да стане в Adobe Photoshop, Point.net или друга програма – тази, която учителят притежава. След това, ако желаете, можете да направите фон за ръководството.
Сюжетът на логопедичната игра е въпрос на въображението на логопеда.

Логопедични разходки

Изработка на ръководства.Изберете приключенска картина, поставете върху нея снимки с желания звук и, ако е необходимо, украсете фона.

Целта на играта:

Напредък на играта.

Детето "ходи" с пръсти по пътеката, като ясно произнася звуците, които се засилват или диференцират.

Опции за игра (тази и следващите):

1. Поканете детето да намери още предмети на картинката с дадения звук и да ги преброи: една елха, две елхи, три елхи, четири елхи, пет елхи. В този случай детето се научава да съгласува числата със съществителните. За да практикувате съгласуване на прилагателни със съществителни, добавете функция - зелена коледна елха. Детето ще трябва да каже: една зелена коледна елха, две зелени коледни елхи, ... пет зелени коледни елхи.

2. Поканете детето да избере пет снимки, които харесва (например велосипед, риба) и да направи изречения с тях („Мама купи велосипед“, „Риба плува в реката“).

3. Поканете детето да избере пет картинки, които харесва, и да играе на играта „Алчен“: „Моето колело, моето прасе, моята шапка“ и т.н. Или играта „Не бъди алчен“: „Дадох ти всичко и сега нямам велосипед, нито прасе, нито шапка.“ Така обучаваме детето правилна употреба падежни окончаниясъществителни имена

4. Поканете детето да избере пет снимки, които харесва, и да играе играта „Едно-много“: коледно дърво - коледни елхи, прасе - прасета, велосипед - велосипеди.

Въз основа на една снимка от предложените игри можете да приложите много опции за игра, реализирайки основната цел - коригиране на говорни нарушения.

Логопедични лабиринти

Изработка на ръководства.

Изберете картина на лабиринт, поставете я в слайда на презентацията, добавете снимки с желания звук и, ако е необходимо, украсете фона.

Целта на играта:автоматизация (диференциране) на звуци, развитие фина моторика.

Напредък на играта.

Детето назовава картинките на лабиринта, като ясно произнася звуците.

Едно дете може да играе тази игра с логопед или можете да я организирате с подгрупа деца, които автоматизират същия звук. В този случай ще ви трябва кубче и чипс. Играчите хвърлят заровете. Броят точки, които се появяват, е броят ходове, които играчът може да направи, ясно произнасяйки думи с фиксиран звук (или с диференцирани звуци). В тази игра има опасност да стигнете до задънена улица, така че детето трябва да внимава и да следи това да не се случи. Освен че автоматизира звуците, тази игра развива и зрителното внимание, а отговаряйки на въпроса-името на играта, детето се научава да съставя изречения с предлози.

В допълнение към коригирането на звуци, в игрите от тази серия и в игрите, представени по-долу, можете също да предложите същите опции за задачи за коригиране на лексикалните и граматическите аспекти на речта, както в приключенските игри.

Логопедични гъсеници

Изработка на ръководства.Изберете изображение на гъсеница, поставете го в слайда, добавете изображения с желания звук и украсете фона, ако е необходимо.

Целта на играта:автоматизация (диференциране) на звуци, развитие на фини двигателни умения.

Напредък на играта.

Детето движи чипа по гъсеницата, ясно произнасяйки звуци.

На този материал, в допълнение към фиксирането на звуците, можете също да работите върху съгласието на числителни и прилагателни със съществителни, единствено число и множествено числосъществителни имена, способност за образуване на изречения.

Логопедични пътеки

Изработка на ръководства.Във функцията „Вмъкване“ изберете „Форми“, вмъкнете подходяща форма, умножете я и направете пътека от нея. След това добавете снимки с желания звук към песента и, ако е необходимо, украсете фона.

Целта на играта:автоматизация (диференциране) на звуци, развитие на фини двигателни умения.

Напредък на играта.

Детето „ходи“ с пръсти по пътеката, ясно произнасяйки звука. След това детето, отговаряйки на въпрос (например „Кого вика козата?“), съставя просто изречение („Козата вика ярето“).

Въз основа на игрите от тази поредица можете също да упражнявате съгласуването на думите в изречение, избора на атрибути за обект, единствено и множествено число на съществителните и др.

Логопедични сесии

Изработка на ръководства.Поставете снимка във файла (например гъба, ягоди), умножете я и направете пътека от нея (можете да правите снимки различни гъби), след това поставете върху тях снимки с желания звук и, ако е необходимо, украсете фона. Ще ви трябва кубче и чипс.

Целта на играта:автоматизация (диференциране) на звуци, развитие на фини двигателни умения.

Напредък на играта.

Играчите се редуват да хвърлят заровете - колко точки се появяват на заровете, с колко снимки трябва да напреднете чипа, като ясно произнасяте името на картинките.

Логопедични змии

Изработка на ръководства.Изберете снимка на змия, добавете снимки с желания звук и украсете фона, ако е необходимо.

Целта на играта:автоматизация (диференциране) на звуци, развитие на фини двигателни умения.

Напредък на играта.

Играчите се редуват да хвърлят зара - колкото точки се появяват на зара, играчът може да направи възможно най-много ходове, ясно назовавайки думите с зададения звук. И тук можете да изберете три до пет картинки, да съставите изречения с тях, да ги преброите, като съпоставите числителните със съществителните. След това можете да затворите или премахнете снимките и да дадете на детето задачата: „Запомнете какви снимки имаше на тази змия“ (развитие на визуалната памет).

Логопедично домино

Изработка на ръководства.Във функцията „Вмъкване“ изберете таблица, вмъкнете я в слайд, попълнете таблицата с цвета, който харесвате, и добавете картинки с желания звук.

Целта на играта:автоматизация (диференциране) на звуците.

Нарежете картинния материал хоризонтално, след това вертикално между еднакви картинки (може да се ламинират) и играйте като обикновено домино. Единствената разлика е, че вместо точки върху доминото има картинки и трябва да ги назовете, като съпоставите числото със съществителното.

Логопедични охлюви

Изработка на ръководства.Изберете снимка на охлюв, добавете снимки с желания звук и украсете фона, ако е необходимо.

Целта на играта:автоматизация (диференциране) на звуци, развитие на фини двигателни умения.

За да играете ще ви трябват кубче и чипове. Дете може да играе с логопед или можете да организирате игра с подгрупа деца, с които се консолидира произношението на същия звук.

Напредък на играта.

Играчите се редуват да хвърлят зара - колкото точки се появят, играчът може да направи възможно най-много ходове, ясно назовавайки думите с зададения звук.

Целта на играта за детето е да стигне до наградата (тя може да бъде чип, картинка, стикер или друга награда), а за логопеда е да затвърди зададения звук на детето.

Възможностите за използване на игра от тази серия може да са същите като в игрите от други серии или да са ваши собствени - това е въпрос на въображението на учителя.

Резюме: тази статия говори за какви игри логопедични сесииможете да го направите сами и как да ги промените в зависимост от задачите.

Не е тайна, че часовете с логопед за дете са много работа. Ако това е дете в предучилищна възраст, тогава, когато дойде в кабинета на логопеда, не винаги е лесно за него да премине от игрови дейности към образователни дейности.

Ако говорим за ученик, тогава по правило часовете започват, след като детето е прекарало половин ден на бюрото си. Затова трябва да се опитате да направите атмосферата в класната стая по-игрива. И игрите са първите помощници в това.

Приключенски игри

В часовете си използвам активно приключенски игри.

Може да се използва готови картички, но глобите ще трябва да бъдат заменени с тях, например, като ги покриете със снимка с необходимите това детезвук за автоматизация. И се оказва, че вместо да се върне за няколко хода, той ще каже „са-са-са“ или „ла-ла-ла“...

Всеки логопед ще избере сам опциите. Все пак предпочитам ръчно рисувани приключенски карти, а играчките киндер яйца ще са много по-интересни като броячи.

"Връх"

Друга игра, която използвам за автоматизиране на звуци е Горна част.

От картон се изрязва шестоъгълник, който се оформя в съответствие със задачите.

Ако автоматизираме група свистящи звуци, тогава отстрани на върха трябва да има изображения, които включват тези звуци (шейна, куче ...), ако автоматизираме група сонорни звуци, други картини.

Може би детето е достатъчно голямо, за да идентифицира изображението на буквата? Това означава, че в горната част ще има букви, показващи звука, от който се нуждаем.

За да завъртите горната част, поставете клечка за зъби в центъра и завъртете! Спрян на ръба - казваме какво е изобразено на него.

Имам много топове: на различни групизвуци, за различни периоди на автоматизация (започвайки от звук до сричка, дума, изречение...)

Играта "Вълшебна чанта"

Една от любимите игри на момчетата е „ Магическа чанта»!

Принципът е добре познат на всички - има нещо вътре в непрозрачна (за предпочитане парцалена) торба. Детето пъха ръката си вътре и се опитва да опише това, което е в ръката му с допир.

Съдържанието на чантата може да варира в зависимост от учебните цели.

Например искаме да обогатим лексиконприлагателни означава, че поставяме малки играчки вътре, тук отново на помощ ще дойдат киндер яйцата.

Детето държи играчка в ръката си и разказва каква е - твърда или мека, гладка или грапава, в някои случаи ще може да опише формата... А когато я извади, ще добави цвят.

За по-големите деца, които са запознати с буквите, поставям пластмасови букви в торбичка - те се забавляват, опитвайки се да определят каква буква са получили и да назоват звука.

Играта "Изгубени"

И още един речева игра, който попълва речника с предлози и развива вниманието много добре - „Изгубени“.

На формат А-3 се рисува или залепва илюстрация (стаи, гори, сечища и др.), След това се избира обект, който ще бъде „загубен“ в картината, в количество от пет до седем парчета.

Например, гъба или кленов лист или бебе катерица може да се изгуби в „гората“. Този вариант е най-удачен, тъй като може да бъде ПОД дървото и НА дървото и ДО дървото...

Шапка, чорап и др. може да се изгубят в стаята. Детето намира всеки „изгубен“ предмет и казва къде е бил.

Речта е основната форма на взаимодействие на човека с външния свят. Нашата задача е да помогнем на детето да овладее тази форма до съвършенство. Образованието за децата не трябва да бъде скучно, в противен случай няма да има голяма полза. Игрите помагат на детето да учи с интерес, без да се уморява.

Тюлягина Н.А.,
учител логопед

Екатерина Игоревна

« Чудотворна кутия» - полза от речевата терапиясъс собствените си ръце.

Не е тайна, че Ползинаправени със собствените си ръцепредизвикват голям интерес у децата, желание за разглеждане, обръщане и игра. полза« Чудотворна кутия» изпълнява няколко функции наведнъж, тъй като всяка страна на кутията изпълнява своя собствена функция.

Червена страна: Задача за развитие на процесите на внимание, мислене и памет. Необходимо е да посочите липсващия елемент в полетата и да продължите логическата верига.

Зелена страна: предназначен за развитие на фини двигателни умения чрез сплитане на плитки вълнени конциза момичето Маша.

Синя страна: това е модификация на играта "Морски шах". Всички капачки се развиват от вратовете и се канят дете или две деца да играят играта. Мишена: съберете 3 символа в три посоки: хоризонтално, вертикално, диагонално. Първо се обсъжда кой какъв символ ще бъде. играя: кръст или нула. След това децата едно по едно завинтват капачката си, така че да се получи линия от три кръстчета или три нули. Тази игра развива вниманието и мисленето.

Оранжева страна: това е прототип на играта на Воскобович "Геоконт". Трябва да направите дизайн с помощта на еластична лента, като я хванете за копчетата. Играта развива фините двигателни умения на ръцете, помага за изучаване на формите и техния размер, развива уменията за ориентация и броене, детето се научава да моделира, да сгъва диаграми по шаблон.

Люлякова страна: « Ръкав» . Задачата има за цел да развие тактилно усещане, памет и мислене. Мишена: разпознавайте различни обекти чрез допир.

Благодаря за вниманието!

Публикации по темата:

Дидактическото ръководство „Широка е моята родна страна“ помага да се запознаят по-големите предучилищни деца с разнообразието от гербове на Русия и да ги научат да „четат“.

Скъпи приятели! Предлагам ви игра на „известни“ капачки. Каквото измислят, от тях. Реших и аз да проявя въображение и ми хрумна идея.

Скъпи колеги! Представям на вашето внимание дидактическо ръководство, направени със собствените си ръце от камъчета, които аз, психолог по образование,.

Водене на детски занимания предучилищна възрасте игрова дейност. Дидактическата игра е многословна, сложна...

Дидактическа игра „Назовете думите“ Цели: затвърдете умението за правилно произношение на звуци, определете местоположението на звука и броя на сричките в.

Детството е ежедневно откриване на света. Необходимо е това откритие да стане преди всичко познание за човека и отечеството, за да стане откритие на детето.

За ефективна работа с деца от начална и старша предучилищна възраст е създаден дидактически панел „Теремок“. Той е многофункционален.

Меката играчка "Слънце" е изработена от плат с подплата от полиестер отвътре. Лъчите се закрепват с велкро. Всеки лъч има пришит прозрачен джоб.

Помагалото се използва както в заключителните класове, така и в ежедневната работа. На финалните матинета всяко дете взема лъч със снимка, чието име съдържа звук, който се е научило да произнася правилно, и го прикрепя към общото слънце, логопедът прикрепя последния лъч с думата „Браво !“

При работа със звуци и звуково произношение в джобовете се поставят картинки с изучавания звук, а лъчите се раздават на децата. Детето назовава думата, определя мястото на звука в думата и прикрепя своя лъч към слънцето.

Когато изучавате темата „Предлози“, в джобовете се поставят съответните карти с предлози ( СЪСкутии, НАкутия, INкутия и др.).

Варианти на работа: децата измислят изречение със собствен предлог, търсят изречения с определен подлог в текста и др. Визуалното представяне на предлозите по този начин допринася за по-доброто им запаметяване и изучаване.

Ръководство за работа върху ритмиката и сричковата структура на думите

При работа с деца, които имат тежки нарушенияреч (алалия, безмълвни деца) голямо вниманиее посветен на работата по ритмомелодично-интонационна основа на езика , работа върху сричковата структура на думите(по А. К. Маркова). Това е дълга и старателна работа, която логопедът помага да разнообрази ръководство "Влак".
Оборудване: филц с пришити влакчета и пътеки за подреждане на ритмични редове, ритмични символи (според ръководството на Т. Н. Новикова-Иванцова), топчета, предметни снимки на различни сричкова структура.

Задачи: 1) Въз основа на картинките със символи „Зайче“ и „Коза“, пляскайте съответния ритъм с ключалки (две четвърти с първия удар, две четвърти с втория удар); 2) Поставете песни за всеки ритъм - голяма капка показва ударената сричка, малка ненапрегната. Измислете думи за всеки ритъм ( мъниста, облак, деца, локва; ръка, лисица, лице, котки).

Задачи: 1) Използвайте ключалки, за да пляскате съответния ритъм на базата на символите на картинката „Куче“, „Пиле“ (три срички с първо ударение, три срички с второ ударение). 2) Подредете ритмични песни с помощта на топчета: малка капка - голяма -малък (ритъм с втората ударена сричка), голяма капка-малък, малък (ритъм с първата ударена сричка) Измислете думи с дадената структура на сричката (). лютичета, мънисто, алчен, дъга; кабина, банани, люлка. порти).
Освен това, за деца в начална училищна възраст - назовете цветовете на капчиците, цветовете на влака, пътеки, цветя. Можете да измислите история за влакове, които работят, така че децата да се научат да говорят правилно думи с различни сричкови структури.

Упражнение: 1) С помощта на ключалки пляскайте ритъма, посочен в картинката-символ „Какаду“ (три срички с трето ударение). 2) Очертайте подходящата пътека: две малки капчици, третата голяма. Намерете снимки или измислете думи за този ритъм( ботуши, глава, сито, мляко).

Упражнение : 1) Логопедът излага ритмична последователност на първия коловоз на влака (без изображение със символ)и моли детето да „заключи“ съответните ритми: трисрични думи с първа и втора ударена сричка. 2) От набор от картинки детето избира тези, които отговарят на тази сричкова структура (напр. дъга, кола).
Подобна работа се извършва с втората песен и с ритъма „Кит“.

Началният етап на работа върху ритъма (задачи за най-малките или за деца с тежки интелектуални и говорни увреждания) - полагане на определена ритмична последователност: рибка-мънисто-рибка-мънисто. Логопедът поставя първия ред, детето самостоятелно поставя втория. Допълнителна задача : пребройте рибата (развиване на умението за съгласуване на съществителни с числителни: една риба, две риби, едно синьо мънисто, две сини мъниста (или го усложнете: една синя риба, две сини риби), можете също да работите върху концепцията наляво-надясно (първо рибата плува наляво-надясно, след това обратното) Говорете с деца от начална предучилищна възраст за това къде живеят рибите, какво ядат и т.н.

Фрагмент от урок за сричковия строеж на думата с ученичка Карина К. от 2 клас.

Помощни средства за формиране на предметна дейност (сензорно развитие)
(„Брави“, „Поставете пеперуда на пътя си“)

Повечето деца с интелектуални затруднения и говорни увреждания не развиват зрителен гнозис за много дълго време, за да училищна възрастДецата не правят разлика между цветовете и техните нюанси и не копират елементи от буквите.

Оборудване: филц, светкавица в цветове от спектъра.

Задачи:намерете правилния цвят, отворете и затворете правилната ключалка (работа върху словесния речник, развиване на фината моторика на пръстите).

Когато автоматизирате звуци, можете да добавите следваща задача: отваряне (затваряне) на ключалка, чието име на цвят съдържа звук, например, Р(червено, оранжево) или звук и(жълто оранжево). Можете да помолите детето да отвори (затвори) четвъртата (втората, петата ...) ключалка отдолу (отгоре), да назове цвета, да каже, че в природата има същия цвят.

Оборудване: филц, велкро лента различни цветове, ушит на райета, от него изрязани пеперуди.

Упражнение:засадете пеперуда на пътя си (развитие на зрителния гнозис, фини двигателни умения на пръстите).

Допълнителна задача:засадете необходимия брой пеперуди по пътеката, пребройте пеперудите (съгласуване на съществителни с числителни: една синя пеперуда, две сини пеперуди и т.н.).

Логопедична постелка, разделена на квадрати, за работа върху семантика, звуково произношение, развитие на предметна дейност

Оборудване : филц, декоративни копчета.

Упражнение:Дидактическа игра "Кой как се движи?"

Логопедът моли да постави тези, които летят, на първия ред (птица, пеперуда, пчела, водно конче), тези, които пълзи, до втория ред (охлюв, червей, гущер, костенурка),тези , който скача върху трети ред ( маймуна, заек, катерица, жаба). След това се извършва съответната семантична работа. Глаголният речник се практикува в различни упражнения във всеки урок с деца с тежки говорни увреждания, тъй като глаголът е необходим за изграждане на фраза или изречение.

Ако се провежда урок по звуково произношение, тогава квадратите се запълват с предмети, чиито имена съдържат желания звук.

Това ръководство също често се използва за развиване на вниманието и мисленето в игри като „Намерете двойка“ (всички квадратчета са запълнени, например, с пеперуди, две от които са еднакви и трябва да бъдат намерени), „Нечетна четворка“, и т.н.

Многофункционална логопедична постелка (за развитие на предметна дейност, работа по семантика)

Оборудване: филц, декоративни копчета.

Задачи и упражнения:

2. Назовете думите, които отговарят на въпроса Кой? ( риба, момиче в червена рокля, калинка) , Какво? ( локомотив, череша, кола, мак, мухоморка, ягода, ябълка).

3. Назовете транспорта ( локомотив, вагон- какъв вид транспорт е това, вода, земя?), горски плодове ( череша, ягода), плодове ( ябълка).Какво може да се приготви от ябълки и плодове?

4. Слушайте и запомнете веригата от думи, повторете: мак, ябълка, ягода(словоредът се променя три пъти). Възрастният произнася думата, детето намира съответния предмет на килима, показва го с „умен пръст“, след което произнася думата (на следващите етапи намира предмети само като гледа и ги назовава).

5. Познайте обекта чрез докосване (детето затваря очи, логопедът, ако е необходимо, насочва ръката на детето към обекта).
6. Съставете изречение с този предмет (ако сте ученик, запишете изречението в тетрадка). Анализирайте изречението (колко думи, назовете първата, последната и т.н.).

7. Назовете предмета, който се намира вдясно от мака, над ягодата, вляво от мухоморката.

8. Спомнете си с какви цветни предмети сте работили? Можете да помолите детето да назове допълнителни предмети, които може да са червени.
9. Назовете червените предмети в първия ред, втория, третия, четвъртия.
Подобна работа може да се извърши при изучаване на други цветове..
Когато работите върху звуковото произношение, сричковия състав на думата и други логопедични задачи, упражненията се избират в съответствие с темата и целите на конкретен урок.

Логопедични постелки за автоматизиране на издаваните звуци (изолирано, в срички, думи, изречения, свързана реч)

Когато работите върху звуковото произношение, въпреки факта, че се препоръчва да произвеждате звуци (извикване) в срички (както в онтогенезата), като се задържате много малко на етапа на звукова автоматизация в изолация, често трябва да се справяте с деца, с които е необходимо да практикувате звуци в изолация. Особено ако децата имат тежки говорни нарушения. В логопедичната литература няма много ръководства за упражняване на изолирано произношение на звуци.

Оборудване: филц, пришити пътеки от плитка в различни цветове, декоративни копчета - символи на звуци (влак [h], куче, мотоциклет [r], пчела [f], ядосана котка, спукан балон [w], лодка [l]

Мишена: упражняване на изолирано произношение на предизвикани (предадени) звуци [h, r, zh, sh, l]

Задачи и упражнения:

Помогнете на големия двигател да стигне до малкия двигател. Преместете „умния си пръст“ по пътя, като произнасяте ясно: CH-CH-CH.

Други звуци се обработват по подобен начин. Можете да произнесете желания звук, докато се връщате, например от балон, който се спука и издава звука ш-ш-ш- към котката.

Можете да произнесете звука в две версии: дълго, кратко.

Освен това можете да измислите истории за „герои“: за ядосана котка, за голяма пчела, която отлетя при малка. калинкаи т.н. С деца, които не различават цветовете, работете с цвета на пътеките и цвета на предметите.

Оборудване: филц, зашити песни от плитка в различни цветове, на всяка песен има 6 цветя (според броя на гласните звуци на първия ред)
Мишена: упражняване на произношението на предизвикани (поставени) звуци в срички и думи .

Задачи и упражнения:

Детето самостоятелно избира пътя, по който ще върви. Логопедът пита: кой кого ще посети днес? В зависимост от звука, който се упражнява, детето стъпва с пръсти по цветята на избраната пътека, произнасяйки например: РА-РИ-РО-РУ-РЕ (ако има мека версия на произношението, тогава е също практикува RI, ако не, тогава детето стъпва само по пет цветя). Упражнява се и произношение в обратни срички.

При тренировка произношение на звуци в думите, детето назовава думата и натиска цветето (можете да използвате един показалец, можете да използвате всичките пет пръста на свой ред). Като опция за усложняване на задачата: логопедът назовава няколко думи (в зависимост от способностите и възрастта на детето), детето повтаря думите, като щраква върху цветята в ред, отляво надясно, след което логопедът моли да назове какво думата беше за третото, второто цвете. Можете да помолите детето да измисли шест думи (или три или четири, а логопедът ще помогне с останалите) и тогава, например, Мишка ще се окаже в къщата му.

Фрагмент от урока "автоматизация на звука r в изолация и в срички"

(използвайки символи от Фомичева М.Ф.), Артър Л.. 3 клас.

Автоматизация на звуци [s], [s"]

Оборудване : филц, декоративни копчета.

списък: прасе, слон, залъгалка, носорог, часовник, самолет, количка, велосипед, стъпки, снежен човек, куче, ананас, дъска, бои, чанта, глобус, портокал, октопод, сърце, усмивка.

Задачи и упражнения:

1. Назовете картинките, като посочите всеки обект с „умния си пръст“. Произнасяйте звуковете [s], [s"] ясно с думи.

2. Назовете думи от една, две, три, четири срички. Намерете думи с даден ритъм (например дума от две срички с второ ударение: стъпки).

3. Назовете думите, в които звукът [s] е в началото на думата, в средата, в края на думата.

4. Слушайте и запомнете веригата от думи, повторете думите в същия ред.

6. Игра "Четвърто колело". Назовете допълнителния елемент във всеки ред:

първият ред е залъгалка, тъй като не е животно;

вторият ред е часовникът, т.к не транспорт;

трети ред - ананас, т.к звукът [s] е в края на думата, а не в началото;

четвъртият ред е чанта, т.к дъска, бои, глобус - ученически пособия;

пети ред - усмивка, т.к с други думи звукът е [s"].

7. Упражнение за развитие на пространствената ориентация: Какво има под снежния човек? Вдясно от чантата? Над количката? (отговорите на децата трябва да са цели изречения).

8. Назовете думите, които отговарят на въпроса Кой? Какво?

9. Назовете транспорт, ученически пособия, животни, плодове.

10. Затворете очи, запомнете какъв цвят са глобусът, чантата и т.н., кой предмет е бил последен на първия ред, първи на втория ред и т.н.

11. „Познай чрез докосване“. Детето затваря очи, опипва предмета и го отгатва. При необходимост логопедът помага и задава насочващи въпроси.

12. Съставете изречения с думи, запишете ги в тетрадка. Анализ на предложенията.

13. Работа върху семантиката: обяснете значението на думите, предложени от логопеда. Например, ако урокът се провежда в зимно време, логопедът пита: Кой (какво) е снежен човек? Кога се прави? От какви части е направен? Кръгла ли е или квадратна? Какво се случва с него през пролетта? Защо? и т.н.

Звукова автоматизация [H]

Оборудване: филц, декоративни копчета.

Списък: овце, момичета. учебник, костенурка, синя топка, чайник, чаша. часовник, ключ, черна топка, червена топка, пчела, прилеп, червей, жълта топка, пеперуди.

Задачи и упражнения:

1. Наименувайте картинките, като щракнете върху всеки елемент с „умния си пръст“. Произнасяйте ясно звука [h] с думи.

2. Ако структурата на сричката е нарушена, заключете думите (o-vech-ka, de-voch-ki, u-cheb-nik). Назовете дълги думи, кратки (пеперуда, топка).

3. В думите чайник, часовник, учебник назовавайте само гласни звукове.

4. Разберете думата по гласни звуци: логопедът произнася само гласните звуци в думата, например A, Y (в този случай можете да подчертаете ударения звук с гласа си), детето отгатва думата и произнася го: часовник.

5. Игра "Гатанки". Логопедът започва думата, детето завършва, например, чай-....(псевдоним), ключ-...(чик).

6. Ако детето няма нарушения на сричковата структура на думата, тогава можете да играете игрите „Промени“ и „Добавки“.

"Превключватели."Логопедът разменя сричките, а децата назовават правилно думата, например ла-пче (пчела), ка-чаш (чаша).

„Добавки“.Логопедът добавя една допълнителна сричка, детето трябва да назове правилно думата, например: pchemala (пчела).

7. Назовете предмети, чиито имена имат звука [h] в началото, средата или края на думата.

9. Внимателно огледайте („снимайте“) предметите от втория ред и ги назовете по памет (учениците могат да запишат думите в тетрадка).

10. Назовете предмети, които отговарят на въпросите: Кой? Какво?

11. Измислете изречение с една от думите, запишете го в тетрадката си и го анализирайте.

12. За деца с дисграфия (или за целите на превенцията на дисграфия) съставете диаграма от думи и след това ги запишете в тетрадка: чайник, чаша, часовник.

13. Разпознаване на предмет чрез допир.

Звукова автоматизация [P]

Оборудване : филц, декоративни копчета.

списък: роза, топка, жираф, камила, подарък, рак, бобър, риба, рак, черупки, рейк, торта, сладолед, грозде, царевица, диня, моркови, локомотив, молив, ролки, мухоморка, лайка, домат, круша, маймуна, сърце. крокодил, кораб.

Задачи и упражнения:

1. Задачите могат да бъдат подобни на тези, използвани при работа с логопедични подложки за други звуци.

2. Научете чисти усуквания на езици, усуквания на езици, стихове, покажете въпросната тема:

а) а r-ar-ar- красива червена топка

или-или-или- в градината има домат

или-или-или-в гората мухоморка

б) говорете с детето в началото за това кои са бобри, раци, раци, къде живеят, какво ядат.

Всички бобри са добри към собствените си бобри.

Бобърът няма дупка,

Нито бърлога, нито дупка!

Той е работник, той е творец!

Бобърът има дворец в реката!

Имало едно време раци, раци побойници.
Раците заживяха шумно и започнаха битки.

Храбрият рак два дни се хвалеше:

„Няма по-смел рак от мен!

На планината Арарат

Варвара къса грозде.

Играх от сутрин до вечер,

След това занесох ракетата в леглото!

След росата розите израснаха!

В тъмнината раците вдигат шум в битка.

Кирил купи гребло на пазара.

3. Игра "Едно-много". Логопедът назовава един обект, дете, много: червено червена розарози, голяма топка - големи топки, висок жираф - високи жирафи, гърбава камила - гърбати камили, оранжева ракета - оранжеви ракети, интересен подарък - интересни подаръци и др.
Какъв предмет не може да се каже „един или много“ (сладолед, гребло).

4. Дидактическа игра "Мое, мое, мое." Логопедът пита за какви предмети можете да кажете „Мое“ (ако се обръщате към момиче): моята роза, моята риба, моите моркови, моята царевица...

Ако логопедът се обърне към момче, той пита: „За кои предмети можете да кажете „мое“: моят кораб, моята торта, моето грозде, моят крокодил...

Логопедът пита всички деца, присъстващи на урока, кои предмети може да се каже, че са „мои“? (моите ролки, моите гребла).

5. Работа върху семантиката. Логопедът пита: Какво е общото между рака и рибата? Между морковите и розите? Между торта и сладолед? Между крокодил и жираф?

6. Познайте гатанката, пребройте уликата до 10:

Под гъсти листа,
жълти камъни,
Еластичен, гладък,
На вкус са сладки! (царевица)

7. Преброяване на обекти с помощта на числа, които се подреждат пред всеки ред, например пред розата - 1, пред рачето - 2, пред тортата - 5, пред парния локомотив - 7, пред крушата - 9 (цифрите се променят на всеки урок) .

Броене по редове: например една роза, една топка, един жираф, една камила, една ракета, един подарък.
Преброяване по колони: например една роза, два рака, пет торти, седем локомотива, девет круши.
Преброяване на предмети по ред на картите (напред и назад): една роза, две рози, пет рози, седем рози, девет рози и обратно.

8. Упражнение за развитие на пространствената ориентация . Логопедът пита какъв е предметът поджираф, по-горебобър, междумухоморка и домат, вляво от сладолед, вдясно от грозде и т.н.
9. Игра "Ядливо-неядливо". Логопедът пита кои предмети са годни за консумация и кои не.
10.Звуко-сричков анализ на думи с последващо записване в тетрадка: роза, топка, риба, рак, гребло, торта, царевица, молив, ролки, круша, маймуна, черупка.
11. Изготвяне на предложения с пълен анализ.
12. Назовете предмети, които са червени, жълти, кафяви и т.н. Можете допълнително да поискате да посочите обекти, които могат да бъдат от тези цветове.

Автоматизация на звука [P] с помощта на звукови полета

Оборудване: чаршафи, играчки (кучета, тигър, кола, мотоциклет)

Лист №1.Автоматизиране на звукове [р,р"] в изолирано произношение (без опорни звуци t,d).

Игра "Да помогнем на кучетата да съберат всички кости."
Детето избира куче, на което ще помогне да събере всички кости в будката и го поставя в началото на пътеката. Вървейки към „кокала“, кучето ръмжи [r-r-r] и почива близо до кокала. Упражнението се изпълнява върху дългия звук рррр-рррр и кратките звуци: рррр.

Можете да играете заедно с помощта на игрален куб.

Лист № 2.Автоматизация на звуковете [р,р"] в изолирано произношение и в обратни срички (различни песни - прави, със спирания).

Игра "На гости" (или вариантът "На гости с песен").

Детето избира кой герой (куче, тигър) ще отиде на гости.

С изолирано произношение, движещи се играчки по фигурни линии, детето произнася изолиран звук в зависимост от фигурата на листа (късо, рязко, със спирания или дълго, без спиране).

При произнасяне на звуците [р,р"] в обратни срички, "отивам на гости", пеем песни:

ar-or-ur (първа песен) - ar-or-ur

yr-er-ir-yur-er-yar (втора песен) - yr-er-ir-yur-er-yar

ер-яр (трета песен) - ер-яр

er-er-ir-yur-ur (шеста песен) - er-er-ir-yur-ur

Ако на детето му е трудно да произнася и запомня различни срички, можете да изпеете една или две песнички. последвам правилно произношениезвуци.

В началния етап на настройка на звука [p] можете да използвате упражнението „Мотор“. Детето произнася звуковите комбинации tr, dr (t, d действат като „помощни“ звуци). В този случай този лист се използва с играчки за коли и мотоциклети. Детето „отива“ на гости по пътеките, изпълнявайки упражнението „Мотор“: дълго TR-R-R-R; накратко: TR-TR-TR-TR.

Лист №3.Автоматизация в обратни срички.

Игра "Криеница". Някакво куче "спи" в будката. Ако логопедът работи заедно с дете, тогава той може да има куче играчка, ако е така урок по подгрупа, тогава играчката е „скрита“ от друго дете.
Друго куче дойде на полянката, за да посети куче, което „спи“, което се разхождаше, събуждайки я, викайки я, произнасяйки срички или думи, например:
AR,OR,UR,ER,YR; YAR, YOR, YUR, ER, IR или меки варианти на звука [r] (всяка двойка срички се повтаря от детето рефлективно след логопеда, ако произношението на звука е ясно и правилно, кучето в кабината „се събужда нагоре” и играчката се дава на детето.
Думите за „Повторители“ първо се вземат със звука в края на думата, след това в ударената сричка в средата на думата, след това в обратната неударена:
Базар, тен, комар, Макар, самовар, огън, двор, мотор, ограда, домат, мухоморка, брадва, шнур, бобър, актьор. мокет, боксер, монтьор; шаран, парк, марш, армия, шлеп, кадифе, карта, печат, бюро, престилка, храна; диня, художник, язовец, джоб, картон, вятър, захари т.н.
Всички непознати думи трябва да бъдат обяснени на детето.
Ако практикуваме мека версия на произнасяне на звука [r"], тогава първо вземаме думите с акцент върху сричката ( ред, морета, облекло, преграда, ред), след това без ударение върху сричката ( буря, офика, пържени, варени), след това с група съгласни ( писък, гъба, бутилка с топла вода, сметанаи т.н.).

Ръководство за работа върху ритмиката и сричковата структура на думите

При работа с деца с тежки говорни увреждания (алалия, безговорни деца) се обръща голямо внимание на работата по ритмомелодично-интонационна основа на езика , работа върху сричковата структура на думите(по А. К. Маркова). Това е дълга и старателна работа, която логопедът помага да разнообрази ръководство "Влак".
Оборудване: филц с пришити влакове и пътеки за оформяне на ритмични редове, ритмични символи (според ръководството на Т. Н. Новикова-Иванцова), топчета, предметни снимки на различни сричкови структури.

Началният етап на работа върху ритъма (задачи за най-малките или за деца с тежки интелектуални и говорни увреждания) - полагане на определена ритмична последователност: рибка-мънисто-рибка-мънисто. Логопедът поставя първия ред, детето самостоятелно поставя втория. Допълнителна задача: пребройте рибата (развиване на умението за съгласуване на съществителни с числителни: една риба, две риби, едно синьо мънисто, две сини мъниста (или го усложнете: една синя риба, две сини риби), можете също да работите върху концепцията наляво-надясно (първо рибата плува наляво-надясно, след това обратното) Говорете с деца от начална предучилищна възраст за това къде живеят рибите, какво ядат и т.н.

Фрагмент от урок за сричковия строеж на думата с ученичка Карина К. от 2 клас.

Помощни средства за формиране на предметна дейност (сензорно развитие)
(„Брави“, „Поставете пеперуда на пътя си“)

Повечето деца с интелектуални затруднения и говорни увреждания не развиват зрителен гнозис за много дълго време до училищна възраст, децата не различават цветове и нюанси и не копират елементи от букви.

Оборудване: филц, светкавица в цветове от спектъра.

Когато автоматизирате звуци, можете да добавите следната задача: отворете (затворете) ключалка, чието име на цвят съдържа звук, например Р(червено, оранжево) или звук и(жълто оранжево). Можете да помолите детето да отвори (затвори) четвъртата (втората, петата ...) ключалка отдолу (отгоре), да назове цвета, да каже, че в природата има същия цвят.

Оборудване: филц, велкро лента в различни цветове, зашити на ивици, пеперуди, изрязани от него.

Упражнение:засадете пеперуда на пътя си (развитие на зрителния гнозис, фини двигателни умения на пръстите).

Логопедична постелка, разделена на квадрати, за работа върху семантика, звуково произношение, развитие на предметна дейност

Оборудване : филц, декоративни копчета.

Упражнение:Дидактическа игра "Кой как се движи?"

Многофункционална логопедична постелка (за развитие на предметна дейност, работа по семантика)

Оборудване: филц, декоративни копчета.

Задачи и упражнения:

7. Назовете предмета, който се намира вдясно от мака, над ягодата, вляво от мухоморката.

Логопедични постелки за автоматизиране на издаваните звуци (изолирано, в срички, думи, изречения, свързана реч)

Мишена: упражняване на изолирано произношение на предизвикани (предадени) звуци [h, r, zh, sh, l]

Задачи и упражнения:

Можете да произнесете звука в две версии: дълго, кратко.

Освен това можете да измислите истории за „герои“: за ядосана котка, за голяма пчела, полетяла към малка калинка и т.н. С деца, които не различават цветовете, работете с цвета на пътеките и цвета на предметите.

Задачи и упражнения:

Фрагмент от урока "автоматизация на звука r в изолация и в срички"

(използвайки символи от Фомичева М.Ф.), Артър Л.. 3 клас.