Речев материал за автоматизиране на звука "Ц".

цел:автоматизация на звука "Л" в речта на детето.
Задачи:
1. Тренирайте правилно произношениезвук "C" в речта, използвайки чисти поговорки и стихотворения.
2. Подобряване на ритмично-интонационната страна на речта.
3. Увеличете речевата активност.
4. Оптимизирайте емоционалния фон, подобрете настроението си.

Описание:Уважаеми колеги, продължавам да публикувам сборник с поговорки и стихотворения за автоматизиране на звуците в детската реч, които използвам в логопедична работас деца. Този път нека ви запозная с речев материал, насочен към автоматизиране на звука "Ц". Тази работаЩе бъде полезно за логопеди, педагози и родители.

Съдържание
Използвам чисти поговорки за звука „C“ на 2 етапа на работа върху звуковото произношение.
Първият път, когато ги използвам, е на етапа на автоматизиране на звука „С“ в срички. Работата се извършва по следния начин: възрастният чете самия текст, а детето произнася само сричките (игра „Ехо“).
Например: възрастен - „Коля излезе на верандата“, дете - „Цо-цо-цо“
По този начин можете да произнасяте срички с различни конфигурации по забавен начин. за дълго времеи детето не се уморява от това. Също така, в процеса на многократно произнасяне на чиста фраза, детето я запомня и след това може да я рецитира на състезание по четене.
Вторият път, когато използвам същите тези фрази, е когато даден звук в речта се автоматизира. Отначало използвам чисти фрази, защото те вече са познати на детето. Едва сега детето казва цялата истина. Вторият вариант е състезание „Читци” – 2-3 деца, които произнасят добре даден звук, се състезават в четене на чисти фрази. Дори на този етап играем играта „Кой е по-бърз?“ - Вземат се и 2-3 деца, аз назовавам сричка, например „LA“, а детето трябва да запомни и да каже проста фраза на тази сричка. Който говори пръв, получава жетон. В края на играта победителят се определя от броя жетони. Както в първата, така и във втората игра е важно не само да кажете ясна фраза, но най-важното е да произнесете звука правилно.

Ето някои от тях.

Ца-ца-ца - цял ден виелица вие.
Ца-ца-ца - целувам заека.
Цо-цо-цо - ще сложа пръстен на пръста си.
Цо-цо-цо - бърша лицето си.
Цк-цк-цк - към нас летят скорци.
Цк-цк-цк - в буркана има краставици.
Ца-ца-ца – главната улица.
Цо-цо-цо - Анюта има пръстен.
Ца-ца-ца - умна е нашата Катя.
Цо-цо-цо - пилето има яйце.
Ца-ца-ца - на поляната стои овца.
Цо-цо-цо - покажи си лицето.
Цо-цо-цо - има пръстен на ръката ми.
Itz-its-its - продават спринцовка в аптеката.
Ец-ец-ец е много сладък бонбон.
Ец-ец-ец - има дворец на планината.
Ets-ets-ets - краставица израсна в градинското легло.
Ец-ец-ец - ковачът кове веригата.
Ets-ets-ets - боецът влиза в битка.
Ят-ят-ят - заек скача към мен.
Да-о-о-оо - това е краят на приказката.
Ets-o-ts-ets - пиленцето падна от гнездото.
Ets-ets-ets - танцуваме хоро.
Ец-ец-ец - зимата свърши.
Ец-ец-ец - ковачът подковал коня.
Ets-ets-ets - пиленце седи в гнездото.
Да-оо-оо - това е краят на песента.
Ица-ица-ица - седи синигер на бор.
Ица-ица-ица - пее певица на сцената.
Ица-ица-ица - на стената е окачена маса.
Ица-ица-ица - червенобузесто момиче.
Ица-ица-ица - седи лисица под бор.
Одца-одца-одца - взета вода от кладенеца.
Юдце-юдце-юдце - красива чинийка.
Ица-ица-ица - цветна ръкавица.
Ица-ица-ица - сестра ми шал плете.
Ица-ица-ица - отлетя птицата.

И ето няколко чисти поговорки и стихотворения

близалки
Tsk-tsk-tsk - заекът обича бонбони.
Ца-ца-ца - заекът няма бонбони.
Ets-ets-ets - къде мога да взема бонбон за заек?
Цо-цо-цо - погледни под верандата.
Цък-цък-цък - ето къде са близалките!
Цу-цу-цу - зайчетата се радват на бонбона!

ОВЦЕ
Ца-ца-ца - ето овца.
Цу-цу-цу - пасем овца.
Цък-цък-цък - няма овце.
Ца-ца-ца - къде е овцата?

На етапа на звукова автоматизация, след чисти фрази, използвам стихотворения, в които често се среща звукът „Ц“. След това се провежда състезание „Читатели“, като се използва този материал. Ето някои от тях.

Важна чапла с голям нос
Стои цял ден като статуя.

Тигърът мълчи с тигрицата,
Защото самият той се страхува от нея.

Две шарени пилета
Тичат по улицата.

От близкия кладенец
Водата тече цял ден.

Пиле и кокошка
Пият вода на улицата.

Закачих го от пролетта,
Красива девица на водата.

Конят щракна с копита отзад,
Под копитото се вихри прах.

Браво на госпожицата
Помоли ме да пия вода.

Купих сепия
Дантелена рокля.
Сепията ходи
Показва роклята си.

Не върви и не върви,
Защото е ледено.
Но пада идеално.
Защо никой не е щастлив?

Водата е добра
Пилетата трябва да се измият
На стената на кладенеца,
В коритото за пилета.

Чапла, стояща на верандата
Обяснява буквата "C":
- Ела, Chicken Little,
Повтаряне: chick-chick-chick.

Мацки и пиле
Цял ден навън.
Пилета от кокошка,
Пилета на кокошка,
Пилета под кокошката.

Пиле в корито
Взех малко вода.
Цяло пило пилета
Тя ме покани да се измия.
Девет малки жълти пилета
Те не искат да се мият в коритото.

Свети в звездното небе
Звездна мечка.
Звездите помагат
Не губете пътя си в тъмното.

Коте Цап хапе
Пиле Малко кълве.
И на двамата от собственика
Получавате го за това.
И се забавлявайте заедно
Те се провалят.

Влезе в нашата детска градина
Десет малки пиленца.
Донесе ги от улицата
Шарено пиле.
„Сладка малка кокошка,
Вие сте на грешната улица!
Това е детска градина
Но не и за кокошки!"


СЪДЪРЖАНИЕ

АВТОМАТИЗИРАНЕ НА СВИРКАЩИ ЗВУЦИ

Звукова автоматизация C 1

Автоматизация на звука CL 5

Звукова автоматизация 3 10

Звукова автоматизация 3b 13

Звукова автоматика Ts 15

ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ НА СВИРКАЩИ ЗВУЦИ

Различаване на звукове С - Сь 19

Разграничаване на звукове 3 - Зь 25

Различаване на звукове С - 3 28

Различаване на звукове Сь - Зь 31

Различаване на звукове С - Ц 33
Москва 2007 г

ЗВУЦИ

S, Ss, 3, Z, Ts

Реч материал

звучи при деца на 5-7 години

СВИРНЕЩА АВТОМАТИЗАЦИЯ
ЗВУЦИ

ЗВУКОВА АВТОМАТИЗАЦИЯ СЪС


  1. Изпейте „песента на помпата“. Издайте звукСЪС дълго време на едно издишване:сссс...

  2. Повторете прави срички със звука С:са-со-су-си.

  3. Повторете обратните срички със звука C: as-os-us-ys-is-es-yos-yus-yas.

  4. Повторете сричките, където звукът C е между гласните.
аса-асо-асу-аси уаса-осо-осу-оси

usa-uso-usu-usa ysa-yso-ysu-ysy

сто-сто-сту-ска-ско-ску-ски

спа-спо-спо-спа спа-сно-сну-спи

sma-smo-mu-sma-swo-swo-swa

ast-ost-ust-ist-ist-eats-est-just-ast

ask-osk-usk-ysk-isk-esk-esk-yusk-ysk

asp-osp-usp-ysp-use-esp-esp-usp-ysp

asm-osm-usm-ysm-ism-esm-esm-yusm-yasm

asv-osv-usv-ysv-isv-esv-esv-yusv-yasv

7. Повторете думи, в които звукът С е в началото на думата.

Са: градина, шейна, сатен, скутер, треска, себе си, Саня, ботуши, сауна, сабо, клетка, Сава; събитие, бухал, лъжичка, съвет, бухал, диван.

С: сок, сън, сом, соя, сода, София, Соня, хълм, сто, сойка, пчелна пита, сънлив.

Су: супа, чанта, събота, кораб, плат, сандък, сух, суета, ден, сух, суматоха, суботник.

Sy: син, пълен, син, поръси.

Група съгласни:купчини, свобода, твой собствен, свод, пейка, скок, наклон, скоба, скоба, скука, навиване, отново, сноп, мечти,

котка, - „Да, ще го занеса на моите котенца. Нека тя им пее песни, иначе не искат да спят без песни.

И птицата Цап-цап: „Не, няма да пея песни на вашите котенца сама. Пея на свобода за всички.”

Как гъсеницата искаше да измами овцете

Овцата носи подарък на заека - зеле. „Какъв вкусен подарък има овцата, иска ми се и аз да имам такъв“, мисли си гъсеницата.


  • Овце, овце! Дай ми зелето. Заекът не яде такова зеле. Той яде карфиол.

  • Заекът яде всякакви видове зеле. А ти, гъсеница, се срамуваш да ме измамиш.
18. Повторете усукванията на езика*.

Птица пие вода близо до бор.

Напролет ще засадим цветя и акациеви храсти.

Търговецът Сисой ходи с коса.

Птиците и пиленцата не могат да спят на акациевото дърво.

Бащата на Саня взе овеса под бараката.

Акацията и борът цъфтят през пролетта.

На сух клон Птица с пиленце.

Пролет в цветята, птица в храстите.
Под акацията има вода, Там синигер вода пие.

Нека виелицата духа. Снегът пълзи през гората.

Цветя цъфтят, цветя цъфтят, Градини от цветя цъфтят,

има цветя в градините.

36
тит тит. Овца яде цветя в цветна градина. Заекът седи отдолу

акациев храст. Пролетта ще дойде и цветята ще цъфтят.

Днес слънцето грее цял ден.

Шест думи. Кучето седи на верига близо до будката. На Сонина

забрадка цветя и птици. Слънцето грее в небето цял ден.

Синигер кълва гъсеница на боров клон.

Седем думи. Пиленце на бухал спи високо на боров клон. Саня

вижда ято птици високо в небето. Саня и Соня на сцената

пеят песни.

14. Повторете пословици и поговорки.

И луната свети, когато няма слънце.

Цветята не трябва да цъфтят в снега.

През пролетта има цветя, а през есента има снопове.

Който обича да работи, не може да седи без работа.

15. Повторете и отгатнете гатанките.

Носът е като спица, а не като птица. (комар)

Той сяда на всички и не се страхува от никого. (сняг)

Мома седи в тъмница, има цвете на цвете,

И плитката е на улицата. Напитки вкусен сок.

(Морков) (Пеперуда)

16. Повторете стихове и чисти поговорки.

Ets-o-o-o, o-o-o-o, Бухалът не може да спи през нощта.

Мацката вижда гъсениците. Все пак бухалът е

Ец-о-ц-о-ц, ц-о-ц-ец, Нощна птица.

Мацката пее песни. В. Шулжик

Ца-ца-ца, ца-ца-ца,

Край водата стои овца.

А. Хмелева

17. Слушайте приказки*. Назовете думи със звуци С- В. Преразкажете приказките.

Котка и птица

Птица седи на акациево дърво и пее: „цив, цив, цив“. И котката Цап-цап е точно там. „Нека хвана тази птица“, мисли той
35
сън, спокойствие, спътник, обърка, изплаши, стадо, стъкло, машина, стадо, капаци, комплект, стане, стадион, купа сено, сто, почукване, стъпка, хоросан, студ, студент, изстине.

8. Повторете думи, в които звукът С е в средата на думата.

Sa: оса, коса, писане, ухапване, кацане, гусак, Анфиса.

Асо: паста, пастир, ще дойде, каскада, шлем, маска, опасно.

С: пясък, парче, острица, чорап, бос, високо, пояс.

Os: стълб, восък, мост, павилион, опашка.

Су: носене, пастирство, ястия.

Ние: храст, празен, зеле, август, магьосник.

Е: скърцане, купа, диск, щъркел, щъркелче, пианист, танкер.

Sy: шал, пръскане, люспи, мъниста, гъска.

Да: перваз, изложба.

Нейно: място, тесто, тясно, тясно, пролет.

Яс: ясно.

9. Повторете думи, в които звукът С е в края на думата.

Ac: квас, бас, нас, излезе, ананас.

Os: нос, косене, тава, кокос.

Ние: вкус, кактус, хапка, фокус, автобус, фикус, минус.

Да: нос, кумис.

Е: Денис.

Йос: куче, овес, скала, отнесен.

Тя: балдахин.

10. Повторете думи с два звука S.

Stae, нипел, бор, оцет, помпа, сос, Сузана, Самсон, пространство, саксофон, съд, длето.

11. Повторете фразите.

висящ мост борова клонка сух клин

мъниста на мама мек восък висока скала

сънлива путка пчелна пита ясен ден

умел магьосник опасен перваз маслено тесто

марокански ботуши празна купа гъст сок

сенчеста градина сок от ананас сатенен колан

празен автобус сърдечен желиран месен сос

12. Повторете изреченията.

три думи: В градината има оси. Сомът има мустаци. Синът яде супа. Пастирът пасеше стадото. Денис пие кумис. Синът мие чинии. Саня мие чинии.


съцветие

спътник

хотел

купа за сухар

поговорка
скъпоценен камък

гъсеница

подаръци

карнавал

страница
четири думи: В градината има много оси. Соня сама яде супата. Анфиса пие вкусен сок. На моста има автобус. Кучето яде парче месо. Сава приготвя супа за путка. В близост до градината има висок мост. Пейката е в градината. Дениска сам му обува ботушите.

Пет думи: В градината има висок бор. Кучето Джей стои под бора. Соня е с плитка до кръста. Соня слага чантата си на пейката. Шейните на Саня се движат сами. На боров клон има две кукумявки. Стае и Соня отиват в градината. До висок бор има висящ мост. През моста се движи празен автобус. Анфиса сама приготвя вкусен обяд.


карфиол вкусно захаросано къса опашка висока похвала детски костюм шапка на арктическа лисица
Шест слоя: В събота Стей отива на градина. Мама прави вкусна зелева чорба.

Седем думи: Саня има в чантата си ананас и зеле. Сава има фикус, а Соня има кактус. Соня и Саня отиват на кучешка изложба. Денис поставя тротинетката си до пейката.

Седем думи: Саня има сом с мустаци в буркана.

Осем думи: В градината си имаме храсти и високи борови дървета.

I3. Повторете пословици и поговорки.

Не карай коня с камшик, карай коня с овес.

В тесни условия, но не и в нападение.

14. Повторете и отгатнете гатанките.

Където носът, там и опашката. (игла)

Мете, мете, аз няма да мета, те вървят, те вървят,

Нося го, нося го, не мога да го понеса. (сянка)И те няма да помръднат. (Гледайте)
3

8. Повторете думи със звуците S-C в началото на думата.

сок - тракане светлина - степно цвете - верига

мишени - кацнала сабя - чапла светлина - цвят

9. Повторете думи със звуците S - C в средата на думата.

засенчване - оценка лисица - лица пръстен - колело

10. Повторете думи със звуците S - C в края на думата.

бас - трясък моряк - матрак

11. Повторете думи със звуците S-C в една дума.


говореше

резервоар

цъфти

великолепен

стълба

сестра

купа за салата

супник

12. Повторете фразите.

градински цветен шал калико със синьо копче градинско цветепролетно цвете пъстра кокошка


ято птици, сънливо пиленце, висока акация, степни цветя, цветна забрадка, прясна вода

13. Повторете изреченията.

Три думи. На сцената има цветя. Гъсениците са опасни за цветята. Акацията цъфти през пролетта.

Четири думи. Овцата има къса опашка. Заекът яде карфиол. През пролетта цъфтят много цветя. Влакът наближава гарата. Една година има дванадесет месеца. През пролетта птиците строят гнезда. В храстите свирят цици. В градината има много птици. В градината цъфти акация. Соня и Саня се смеят. Птица седи на клон. В градината има много цветя. Соня купува цветни копчета. Слънцето грее през прозореца. На сцената се представят певци.

Пет думи. Птиците пеят песни в градината. На един акациев клон има 34 бр

ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ НА ЗВУКОВЕ СЪС- В

1. Повторете изолирани звуци C - C.


Путенце, путенце, къде ти е купата?

Пуси яде супа от купа:

Пълна пичка - празна купа.
При разграничаване на изолирани съгласни звуци S - Ts се препоръчва използването на картинни символи: S - помпа, Ts - момичето моли да не вдига шум.

2. Повторете прави срички със звуците S - C.

са - ца со - цо су - цу

ца - са цо - така цу - су


As-as-as - имаме квас у дома,

as-as-as - имаме ананас у дома,

os-os-os - в градината има много оси,

us-us-us - Соня има кактус,

us-us-us - Саня има нов автобус,

йс-ис-йс - Денис пие кумис.

Е. Спивак

Сту-сту-сту, сту-сту-сту,

Сава кара през моста.

Срам-срам-срам, срам-срам-срам,

тук високи мостове. А. Хмелева
3. Повторете обратните срички със звуците S - C.

ac - ats os - ots us - uts ys - yts

е - ic. йос – йоц юс – ютс яс – яц

ats - като ots - os uts - us yts - ys

си - е йотс - йос ютс - юс яц - яс

4. Повторете сричките, където звуковете S - C са между гласните.

аса - аца асо - ацо асу - ацу аси - аци

оса - отса осо - отсо осу - отсу оса - отси

уса-уца усо-уцо усу-уцу мустаци-уца

ysa - ytsa yso - ytso ysu - ytsu ysy - ytsy

5. Повторете прави срички с групи съгласни.

сто - сто сто - сто - сто - сто - сто

tsta - сто tsto - сто tstu - stutsty - sty

сва - цва сво - цво сва - цву сви - цви

цва - сва цво - сво цву - сва цви - сви

сма - цма смо - цмо него - цма сма - цма

цма - сма цмо ​​- смо цму - него цми - сма

сън - цна сно - цно сън - цна сънища - цни

цна - сна цно - сно цну - сну цни - мечти

6. Повторете обратни срички с групи съгласни.

ast - ast ost - otst уста - utst yst - yts

ast - ast otst - ost utst - уста ytst - yst

асв - ацв осв - оцв уев - уцв йсв - йцв

ацв - асв оцв - осв уцв - уев йцв - йсв

7. Повторете прави срички с комбинация от съгласни C - C.

сца - сцо - сцу - сци - сце


15. Повтаряйте стихове и прости поговорки.

Нося супа супа!

А. Шибаев
В градината са шейните на Стас и Ваня.

Ятото ни вози на шейна. А. Хмелева

Ето ги носовете, носовете,

Ето мустаци, мустаци,

Ето опашките, опашките,

Ето и самите котки.

д. Спивак

Су-су-су, су-су-су,

Паса гусак на сянка.

Су-су-су, су-су-су,

Нося овес на гусака.

Са-са-са, са-са-са,

Празна купа - без овес.

Су-су-су, су-су-су,

Нося чантата вкъщи.

Су-су-су, су-су-су,

Нося сок на Стас у дома. А. Хмелева

16. Чуйте историята. Назовете думи със звука С. Преразкажете приказката.

Саня има нов скутер. Саня си мисли: „Ще стоя с крак на тротинетката, тротинетката ще ме претърколи.“ Ето защо той е скутер!“ Саня слага крака си на скутера и скутера не се движи, Саня няма да ходи никъде.

Денис минава покрай Саня със скутера си. „Да, това е начинът!“ – смята Саня. И Саня се втурна със скутера си в сенчестата градина.

17. Повторете усукванията на езика.

Няма стадо без пастир: Сисой има дълги до кръста мустаци. 4

Шейната на Саня се движи сама.
АВТОМАТИЗАЦИЯ НА ЗВУКА


  1. Изпейте „водната песен“. Кажете звука S с усмивка, дълго време, на едно издишване:т-т-т-т...

  2. Повторете прави срички:с-с-с-с-с-с-с-с.

  3. Повторете обратните срички: as-os-us-us-is-es-es-es-es-es.

  4. Повторете сричките, където звукът S е между гласните.
аси-асе-асе-асю-ася оси-осе-осьо-осю-ося

usi-use-use-usyu-usya ysi-yse-ysy-ysyu-ysya

иси-исе-исьо-исю-ися

5. Повторете прави срички с групи съгласни.

сти-сте-сте-сту-сти ски-ске-ско-ску-ския

сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън, сън

сме-сме-сме-сме-сме сме-све-све-све-све

6. Повторете думите, в които звукът Съ е в началото на думата.

Si:Сима, Симоне, синьо, седнал, сито, сифон, синьо, натъртване, сияние, седнал, симфония, блясък, син, посиня.

Сие:сено, седем, семейство, семена, сеитба, Сеня, Сева, мрежа, мрежи, сея, балдахин, мрежа, семена, сива коса, днес, второ, сее, семейство.

Шо: Шома, сьомга.

Су: апартамент, тук.

Ся: седнете, там и там.

Група съгласни:стихотворения, обратно, спане, моментна снимка, прасе, прасе, свинско, свиневъд, свита, стена, стена, изтичане, Степан, степ, сняг, снежен човек, снеговалеж, смях, промяна, заквасена сметана, светлина, Света, блясък, схема, премахнете.

7. Повторете думите, при които звукът S е в средата на думата.

Ася: Васка.

ос:връвна чанта, мопс, осма.

Si:такси, трепетлика, трепетлика, брадви, чучур, износване, гъски, косене, Максим, манатарка, кученце, антени, бос, Осип, мънисто, мънисто.
5
Си-си-си, зи-зи-зи,

Заведете го в зимната квартира.

Зя-зя-зя, ся-ся-ся,

Цялото семейство е в зимната хижа.

Си-си-си, зи-зи-зи, донесете легените тук.

Зе-зе-зе, се-се-се, не носим всички легени. Зю-зю-зю, сюк-зю-зю, давам легена на Сена.


Си-си-си, зи-зи-зи,

Занеси гвоздеите на Куза.

Зе-зе-зе, се-се-се,

Ще вземем всички пирони.

Това-това-това, това-това-това, това-това-това,

Носим гвоздеи, пеем!

9. Слушайте приказка. Назовете думи със звуковете С' - З'. преразкажете приказката.

Добър Тузик

Е. Спивак

През зимата е хладно. Снегът вали. Всичко е покрито със сняг. Тузик седи в сепарето и не му е студено. Покрай будката минава коте.

Мяу-мяу! Пусни ме в сепарето, Тузик, студено ми е.

Върви, ще прекараме зимата заедно.
Покрай будката минава петел.


  • Ко-ко-ко! Пусни ме в сепарето, Тузик, студено ми е.

  • Върви, ще прекараме зимата заедно. Покрай будката минава пуйка.

  • Бу-бу-бу! Пусни ме в кабината, Тузик, студено ми е.

  • Върви, ще прекараме зимата заедно.
Така всички прекарват зимата заедно и не им е студено!

10. Повторете усукванията на езика*.

През зимата на сено Купете, Кузя, Зина

Не е хладно за Сена. Сито в магазина.

Кузма, купи пирони.

Зина и Сьома, стойте си вкъщи!
Да, занеси го на Степан.

Собственикът има осем гъски,

Да, осем прасета.

ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ НА ЗВУКА- 3б

/. Повтаряне на изолирани звуци- ж.

При разграничаване на изолирани звуци S' - Z' се препоръчва използването на символни изображения: S' - струйка вода тече от крана, Z' - звън на комар.

2. Повторете прави срички със звуковете S' - Z'.

си - зи се - зе сьо - зе сю - зъ ся - зъ

зи - си зе - се зе - сьо зю - сю зя - ся

3. Повторете сричките, където звуците са S- 3 са между гласните

nym.

аси - ази ос - ози уси - узи иси - лесно

ase - aze ose - ose използвам - използвам ise - ize

асе - азе осе - озьо усео - узьо исьо - изьо

асю - азиу осю - озю усю - узю исю - изю

ася - азия ося - озя уся - узя ися - изя

4. Повторете прави срички с групи съгласни.

sni - sne sne - sne sne - sne snu - sne snya - sme sme - sme sme - sme sme - sme sme - sme smia - svi - sve - sve - sve - sve - sve - sve - s

5. Повторете думите със звуците S- ж.

Сима - зимно семейство - змия става синя - пръстен

sevok - прозявка седна - зет

6. Повторете фразите.

син басейн Семейство братовчеди осем карамфила

синя звезда смачкан вестник Светин стафида

Братовчеди гъски Vasina маймуна Asina вестник

Писмото на братовчед Карамфилът на Сьомин Мънистата на Зиня

7. Повторете и познайте гатанката.

През зимата - звезда, в пролетен ден - вода. (Снежинка)

8. Повторете стихотворения и чисти поговорки*.

Кузя води Света и Зина до магазина.

Методология на изследването

сензорно-перцептивно ниво на възприятие на речта в младши ученициР.И. Лалаева, И.В. Прищепова (Лалаева Р.И., Прищепова И.В., 1999)

Структура на метода

  • 1.1. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от две срички (с еднакви съгласни и гласни звуци), с различно ударение.
  • 1.2. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от две срички (с фонетично отдалечени съгласни и еднакви гласни звуци), с различно ударение.
  • 1.3. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от две срички (с различни опозиционни съгласни звуци и еднакви гласни звуци), с различно ударение.
  • 1.4. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от две срички (с различни съгласни и гласни), с различно ударение.
  • 1.5. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от три срички (с еднакви съгласни и гласни звуци), с различно ударение.
  • 1.6. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от три срички (с фонетично отдалечени съгласни и еднакви гласни звуци), с различно ударение.
  • 1.7. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от три срички (с различни съгласни и гласни), с различно ударение.
  • 2. Проучване фонематично съзнание.
  • 1. Характеристики на имитация на сричка с променливо ударение.
  • 1.1. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от две срички (с еднакви съгласни и гласни звуци), с различно ударение

Материал за речта -срички:

ДА - да да - ДА

ро - ро ро - ро

ЛУ - лу лу - ЛУ

Процедура и инструкции:

  • Оценка на резултатите:
  • 1.2. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от две срички (с фонетично отдалечени съгласни и еднакви гласни), с различно ударение

Реч материал- срички:

МА - да ма - ДА

ro - CO Ro - co

ГУ - лу гу - ЛУ

Процедура и инструкции, оценка на резултатите- виж клауза 1.1.

1.3. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от две срички (с различни опозиционни съгласни и еднакви гласни звуци), с различно ударение

Реч материал- срички:

та - ДА ТА - да,

PO - PO - BO

ку - гу ку - гу

Процедура и инструкции:Експериментаторът дава инструкции да слушате внимателно двойки срички, да запомните ударената и да повторите сричките със същото ударение.

  • Оценка на резултатите:
  • - високо ниво- безгрешно възпроизвеждане на сричкови последователности с ударение върху ударената сричка;
  • - ниво над средното - правилно повторение на броя и реда на сричките, отделни грешки при подчертаване на ударена сричка или при необходимост от повторение по време на задачата;
  • - средно ниво- изолирани грешки при предаването на броя и реда на сричките, както и при възпроизвеждането на ударена сричка;
  • - ниво под средното - активната помощ на експериментатора под формата на многократно повторение на поредица от срички позволи на субекта да възпроизведе редове от една сричка с акцент върху ударената сричка;
  • - ниско ниво- помощта на експериментатора е неефективна, детето не успява да повтори поредица от срички с ударение върху ударената сричка, отказ да изпълни задачата.
  • 1.4 Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от две срички (с различни съгласни и гласни), с различно ударение

Реч материал: срички:

Ва-су Ва-су

go - Sy Go - sy

ту-ма ту-ма

- виж клауза 1.1.

1.5. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от 3 срички (с еднакви съгласни и гласни звуци), с различно ударение.

Материал за речта:срички:

уа уа уа уа уа уа уа

lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo,

ШУ шу шу шу шу шу шу шу шу

Процедура и инструкции, оценка на резултатите- виж клауза 1.1.

1.6. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от три срички (с фонетично отдалечени съгласни и еднакви гласни), с различно ударение

Материал за речта:срички:

ga - DA - sa ga - da - SA GA - da - sa,

RU - woo - ku ru - WU - ku ru - woo - KU

фа - ла - ЗА фа - ЛА - за ФА-ла-за

Процедура и инструкции, оценка на резултатите- виж клауза 1.1.

1.7. Изследване на способността да се повтарят серии, състоящи се от три срички (с различни съгласни и гласни), с различно ударение

Материал за изследванеподнесени срички:

SHU - la - gee shu - LA - gee shu - la - GY

mo - fa - ry mo - фарове mo - fa - ry

cha - zu - DO cha - ZU - do CHA - zu - do

Процедура и инструкции, оценка на резултатите- виж клауза 1.1.

2. Изследване на фонематичното съзнание

Материал за речта -снимки за думи-квази-омоними: обаждания-фабрика, вой-вой, мишка-мечка, сапун-Мила, смърч-ела, лък-люк, Юлия-юла, гал-ка-камъче, ъгъл-въглен, Лешка-лъжица, бухал- диван, класно око, картина-завеса, котка-година, ухо-глас, бъбрек-бъчва, обработваема кула, Паня-баня, пеещо момче, брадва-лагер, порт-борд, маскара-душ, макара- намотка, патица-рибница, къщичка, трева-дърва за огрев, количка-дача, меланхолия-дъска, задръстване-ентусиазъм, треска-зайче, плитки-кози, супа-зъб, бродиране-оцеляване, Саша-сажди, смачкване- кръг, рамка-яма, маркова тениска, уста-йод, рога-лъжици, бурки-ролца, буря-очи, ръкавица-лук, пробив-пролив, барон-балон, корона-колона, Марина-малина, пържени картофи- жила, мустаци- уши, мечка-купа, кучка-бръмбар, сирене-мазнина, плитки-кожа, бретон-коприна, чете-брои, дъщеря-дъжд, плаче-шлифер, топло-горене, точи-влачи, Петка-печка, репички-река, плаче-плаща, пиленца-бретон, ролки-люлки, светло-цвете, лисичи лица, везни-неща, гора-леш, чаши-пулове, нож-нощ, чест-шест, печка-пешка, лоб- мушица.

Процедура и инструкции:Пред детето една по една се подреждат картинки в думи-квази-омоними. По указание на експериментатора той показва това или онова изображение. Ако има затруднения при изпълнение на задачата, субектът получава допълнителни въпроси.

  • Оценка на резултатите:
  • - високо ниво - правилно, бързо изпълнение на задачата;
  • - ниво над средното - показването на снимки е придружено от несистематични грешки, инструкциите на експериментатора водят до коригиране на избора на снимки;
  • - средно ниво - изразени затруднения при диференциране на определена група звуци, задачата се изпълнява самостоятелно;
  • - под средното ниво - постоянни грешки при разграничаване на няколко групи звуци, необоснован избор на картини;
  • - ниско ниво - неправилно изпълнение на задачата, отказ от нейното изпълнение.

Методология на изследването фонемни процесисред учениците

При разработването на методика за изследване на фонемните процеси при учениците са използвани материали от G.A. Волкова, Г.В. Чиркина, Р.И. Лалаева, И.В. Пришепова, Т.Б. Филичева, О.И. Азова,

О.В. Елецкая и др. (Волкова Г.А., 1993, Чиркина Г.В., 2003, Лалаева Р.И., 2004, Прищепова И.В., Лалаева Р.И., 1999, Азова О.И. , 2007, Елецкая О.В., 2005).

Структура на метода

  • 1. Изследване на фонематичното възприятие (диференциация на фонемите).
  • 2.1. Изолиране на звук на фона на дума.
  • 2.2. Определяне на първия и последния звук в думите.
  • 2.3. Определяне на броя и последователността на звуковете в думата.
  • 2.4. Определяне на мястото на даден звук спрямо други звуци.
  • 2.5. Намиране на общ звук в думите.
  • 4.1. Избор на думи, състоящи се от определен брой звуци.
  • 4.2. Подбор на думи с определен звук в началото (в края на думата).
  • 5.1. Изолиране на сричка на фона на дума.
  • 5.2. Определяне на броя на сричките в думата.
  • 5.2. Определяне на последователността на сричките в думата.
  • 5.4. Съставяне на думи от срички.
  • 6. Фонетичен анализ на думата.

1. Изследване на фонематичното възприятие (диференциация на фонемите) според следните характеристики:

звучен - глух, твърд - мек, предно езиково - задно езиково, предно езиково - средноезично, средно езиково - задно езиково, лабиално - предно езиково, лабиолабиално - устнозъбно, предно езиково оклузивно - предно езиково фрикативно, свирещо - съскащо, вибриращо - оклузивно устно .

Цел: изследване на овладяването на слухово-произношителна диференциация и идентифициране на фонемите в руския език.

Оборудване:снимки на квазиомоними думи (Смирнова И.А., 2004).

Инструкции:„Моля, покажете ми на коя снимка е печата, на коя тениската и т.н.“

  • Оценка на резултатите:
    • 5 точки - правилно, бързо изпълнение на задачата;
    • 4 точки (ниво над средното) - показването на снимки е придружено от 1-2 несистематични грешки (замяна на звуци), помощта на изследователя води до коригиране на грешките;
    • 3 точки (средно ниво) - изразени затруднения при разграничаване на една група звуци, задачата се изпълнява самостоятелно;
    • 2 точки (под средното ниво) - постоянни грешки (звукови замествания) при разграничаване на няколко групи звуци, необоснован избор на картини;
    • 1 точка (ниско ниво) - неправилно изпълнение на задачата, отказ да се изпълни.
    • 2. Изследване на фонематичен анализ.
    • 2.1 Изолиране на звук на фона на дума

цел: Formed™ определяне на нивото на прост фонематичен анализ.

Реч материал- думи: прозорец, покрив, къща, полилей, щука, шал, телевизор, робот, лъвче;сигнални карти.

Инструкции:„Вдигнете сигналната карта, когато чуете звука в думата...“

  • Оценка на изпълнението:
    • 4 точки (над средното ниво) - изолирани грешки (не може да разграничи една или друга фонема на фона на дума, заменя някои звуци с други), посочването им от изследователя води до коригирането им;
    • 3 точки (средно ниво) - наличие на грешки в думи със сложна звуково-сричкова структура (думи със съчетание на съгласни, многосрични думи), изпълнението изисква активното съдействие на изследователя;
    • 2.2. Определяне на първия и последния звук в думите

цел:определяне на нивото™ сложни формифонематичен анализ.

Реч материал- думи: пара, плъхове, хълм, фенер, ухо, облаци, варосани, красиви, игри, шейна, поляна, контролер на трафика.

Инструкции:„Ще ти кажа една дума, слушай внимателно и назови първия и последния звук в тази дума.“

  • Оценка на изпълнението:
    • 5 точки (високо ниво) - бързо и безгрешно изпълнение на задачата;
    • 3 точки (средно ниво) - наличие на грешки (замени, пропуски, добавки) в думи със сложна звуково-сричкова структура (думи с комбинация от съгласни), изпълнението изисква активното съдействие на експериментатора;
    • 2 точки (ниво под средното) - постоянни грешки, които не се забелязват и не се коригират от ученика;
    • 1 точка (ниско ниво) - няма верни отговори, отказ от изпълнение на задачата.
    • 2.3. Определяне на броя и последователността на звуковете в думата

цел:

Реч материал- думи: кожено палто, покрив, кранове, банкнота, ястреб, водолаз, контролер, албатрос.

Инструкции:„Ще кажа една дума, слушайте внимателно. Колко звука има в една дума? Назовете тяхната последователност."

  • Оценка на изпълнението:
    • 5 точки (високо ниво) - бързо и безгрешно изпълнение на задачата;
    • 4 точки (ниво над средното) - единични грешки (пропуски, добавки, пренареждания, замествания), посочването им от експериментатора води до коригирането им;
    • 3 точки (средно ниво) - наличие на грешки (пропуски, добавки, пренареждания, замествания) в думи със сложна звуково-сричкова структура (думи с комбинация от съгласни), изпълнението изисква активното съдействие на експериментатора;
    • 2 точки (ниво под средното) - постоянни грешки (пропуски, добавки, пренареждания, замествания), които не се забелязват и не се коригират от ученика;
    • 1 точка (ниско ниво) - няма верни отговори, отказ от изпълнение на задачата.
    • 2.4. Определяне на мястото на даден звук спрямо други звуци

цел:определяне на нивото на формиране на сложни форми на фонематичен анализ.

Реч материал- думи: котка, пързалка, точка, закуска, кокиче, бръшлян, червена боровинка, контрабас.

Инструкции:„Какъв е звукът [w] в думата „котка“? Какъв е звукът [o] в думата „пързалка“? и т.н.”

  • Оценка на изпълнението:
    • 5 точки (високо ниво) - бързо и безгрешно изпълнение на задачата;
    • 4 точки (ниво над средното) - единични грешки (замени, пренареждания), посочването им от експериментатора води до коригирането им;
    • 3 точки (средно ниво) - наличие на грешки в думи със сложна звуково-сричкова структура (думи с комбинация от съгласни), изпълнението изисква активното съдействие на експериментатора;
    • 2 точки (ниво под средното) - постоянни грешки (замени, пренареждания), които не се забелязват и не се коригират от ученика;
    • 1 точка (ниско ниво) - няма верни отговори, отказ от изпълнение на задачата.
    • 2.5. Намиране на общ звук в думите

цел:проучване звуков анализдуми.

Реч материал- думи: къща- сом- прозорци; ваза- чадър- зъб; гора- градина - оси, лисица - мир - кит; змия - яма - заек; ястие - стафиди - рутабага.

Инструкции:открийте общия звук в думите.

  • Оценка на изпълнението:
    • 5 точки (високо ниво) - бързо и безгрешно изпълнение на задачата;
    • 4 точки (ниво над средното) - единични грешки (замени, пропуски, добавки), посочването им от експериментатора води до коригирането им;
    • 3 точки (средно ниво) - наличие на грешки (замени, пропуски, добавки) в повечето трудни думи(с йотирани гласни, в думи със съчетание на съгласни), изпълнението изисква активното съдействие на експериментатора;
    • 2 точки (ниво под средното) - постоянни грешки (замени, пропуски, добавки), които не се забелязват и не се коригират от ученика;
    • 1 точка (ниско ниво) - няма верни отговори, отказ от изпълнение на задачата.
    • 3. Изследване на фонематичен синтез.

цел:определяне на нивото на формиране на фонематичен синтез.

Реч материал- думи: sh-u-m, l-u-n-a, p-o-l-k-a, m-a-l-i-n-a, k-a-r-m-a-n, v-o-l-o-s-o-k, r-i-s-u-n-o-k, sh-l-y-p-k-a, i-z-y-m, u- x-v-a-t, a-n-g-i-n-a , т-и-т-о.

Инструкции:„Сега ще ви произнасям звуци, слушайте внимателно. Комбинирайте всички звуци и кажете каква дума получите.

  • Оценка на изпълнението:
    • 5 точки (високо ниво) - бързо и безгрешно изпълнение на задачата;
    • 4 точки (ниво над средното) - единични грешки (добавяния, пропуски, пренареждания, замествания), посочването им от експериментатора води до коригирането им;
    • 3 точки (средно ниво) - наличие на грешки в думи със сложна звуково-сричкова структура (думи със съчетание на съгласни, многосрични думи), изпълнението изисква активното съдействие на експериментатора;
    • 2 точки (ниво под средното) - постоянни грешки (добавяния, пропуски, пренареждания, замествания), които не се забелязват и не се коригират от ученика;
    • 1 точка (ниско ниво) - няма верни отговори, отказ от изпълнение на задачата.
    • 4. Изследване на фонематични представи.
    • 4.1. Избор на думи, състоящи се от определен брой звуци

цел:определяне на нивото на формиране на фонематични представи.

Оборудване:карти с числа 3, 4, 5, 6, 7 и таблици с думи, показващи броя на звуците.

Инструкции:„Изберете дума, състояща се от... звуци.“

  • Оценка на изпълнението:
    • 5 точки (високо ниво) - безгрешно и бързо изпълнение на задачата;
    • 4 точки (ниво над средното) - единични грешки (добавки, пропуски) се коригират самостоятелно или след подкана от изследователя;
    • 3 точки (средно ниво) - половината от избраните думи не отговарят на съдържанието на задачата, отказ да се подберат думи с определен брой звуци;
    • 2 точки (ниво под средното) - грешки (добавки, пропуски, отказ да се изберат думи с определен брой звуци) в повечето избрани думи, самопроверка или подсказка от изследователя не води до правилния резултат;
    • 1 точка (ниско ниво) - всички избрани думи не отговарят на съдържанието на задачата, задачата не е изпълнена.
    • 4.2. Подбор на думи с определен звук в началото (в края на думата)

Цел: определяне на нивото на формирани™ фонемни представи.

Инструкции:изберете дума, която започва със звука... (завършва със звука...).

  • Оценка на изпълнението:
    • 5 (високо ниво) точки - безгрешно и бързо изпълнение на задачата;
    • 4 точки (ниво над средното) - единични грешки (замени, пропуски, добавки, пренареждания) се коригират самостоятелно или след подкана от експериментатора;
    • 3 точки (средно ниво) - половината от избраните думи не отговарят на съдържанието на задачата;
    • 2 точки (ниво под средното) - грешки (пропуски, замени, добавки, пренареждания) в повечето избрани думи, самопроверка или подсказка от изследователя не води до правилния резултат;
    • 1 точка (ниско ниво) - всички избрани думи не отговарят на съдържанието на задачата.
    • 5. Изучаване на сричков анализ и синтез.
    • 5.1. Изолиране на сричка на фона на дума

цел: Formed™ определяне на нивото на прост анализ на срички.

Реч материал- думи с различни количествасрички: корен, язовци, стъкло, мармот, сърна, бастун, гимнастик, клонка, костюм, скрин.

Инструкции: „Вдигнете ръка, когато чуете сричката „СУ“ в думата.“

  • Оценка на изпълнението:
    • 5 точки (високо ниво) - правилно изпълнение на задачата;
    • 4 точки (ниво над средното) - несигурност, независимо откриване и коригиране на грешки, 1-2 грешки, незабелязани самостоятелно (пропуски, добавки);
    • 3 точки (средно ниво) - 3 грешки (пропуски, добавки);
    • 2 точки (ниво под средното) - повече от 3 грешки (пропуски, добавки);
    • 5.2. Определяне на броя на сричките в думата

цел:Определяне на образуваното ниво™ на сложен количествен сричков анализ.

А) определяне на броя на сричките в думите, изречени от експериментатора:

Реч материал- думи: листо, кола, крушка, теменужка, стоножка, квадрат, корона, електричество, тиган, пирон.

Инструкции:"Аз ще назова думата, а вие ми кажете колко срички има."

Б) определяне на броя на сричките в думите, когато ученикът ги повтаря.

Реч материал- думи: компот, фиде, стоножка, шкаф, тиган, втурна се, велосипедист, полицай.

Инструкции:„Сега ще назова една дума, ще я повторя сричка по сричка и ще ми кажа колко срички има в тази дума.“

  • Оценка на изпълнението:
    • 4 точки (над средното ниво) - за определяне на броя на сричките, ученикът трябва да повтори отделни думи или да изясни задачата, грешните отговори се коригират самостоятелно (пропуски, добавки, пренареждане на срички), темпото на работа е бавно;
    • 5.3. Определяне на последователността на сричките в думата

цел:Определяне на ниво Formed™ на сложен позиционен сричков анализ.

Реч материал- думи: магнетофон, страница, мишка, велосипед, ръкавици, кола, гъсеница.

Инструкции:„Слушайте внимателно думата. Каква сричка стои преди сричката нито едно от дветев думата „магнетофон“; след сричка fetв думата "салфетка"? Назовете 1-вата сричка в думата „кола“, 2-рата сричка в думата „митенки“, 3-тата сричка в думата „мотор“. Назовете по ред сричките на думите „страница“, „дърва за огрев“, „мишка“, „излита“, „гъсеница“.

  • Оценка на изпълнението:
    • 5 точки (високо ниво) - правилно и самостоятелно изпълнение на задачата;
    • 4 точки (ниво над средното) - за определяне на позицията на сричките, ученикът трябва да повтори отделни думи или да изясни задачата, неправилните отговори се коригират самостоятелно (пропуски, добавки, пренареждане на срички), темпото на работа е бавно;
    • 3 точки (средно ниво) - грешки (пропуски, добавки, пренареждане на срички) се отбелязват в половината от предложените думи, самопроверката в някои случаи не дава положителни резултати, има объркване на понятията сричка и звук;
    • 2 точки (под средното ниво) - постоянни грешки в повечето от предложените думи (пропуски, добавки, пренареждане на срички), правилно определениеброят на сричките в отделните думи само с помощта на експериментатора;
    • 1 точка (ниско ниво) - задачата не е изпълнена, помощта на експериментатора е неефективна.
    • 5.4. Съставяне на думи от срички

цел:определяне на нивото на формиране на сричковия синтез.

Реч материал- думи: дъжд-дик, ко-ча-та, о-го-ро-ди, ос-та-нов-ка, ус-ли-ха-ли, биб-ли-о-граф, ко-ню-хи.

Инструкции:„Ще произнасям думата сричка по сричка. Свържете сричките и назовете получената дума.”

  • Оценка на изпълнението:
    • 5 точки (високо ниво) - правилно изпълнение на задачите;
    • 4 точки (ниво над средното) - изпълнението е правилно, но с бавно темпо и с използване на помощни средства (прокипване, броене на пръсти, пляскане); отделни грешки (пропуски, добавки, пренареждания) се забелязват и коригират самостоятелно;
    • 3 точки (средно ниво) - 2-4 грешки (пропуски, добавки, пренареждания), диференцирането на такива понятия като звук и сричка е нарушено;
    • 2 точки (ниво под средното) - повече от 4 грешки (пропуски, добавки, пренареждания);
    • 1 точка (ниско ниво) - задачата не е изпълнена.
    • 6. Фонетичен анализ на думата.

цел:тестване на усвояването на теоретични знания, способността да се определят характеристиките на звука в думите. Съгласни - по твърдост - мекост, тъпота-звучност, сдвояване - несдвояване, гласни - като ударени или неударени.

Инструкции:Направете фонетичен анализ на думите по план:

Планирайте фонетичен анализдуми:

  • разделяйте думата на срички, поставяйте ударение;
  • характеризира гласния звук: подчертан или неударен;
  • характеризират съгласния звук: сдвоен или несдвоен, твърд или мек, звучен или беззвучен;
  • броят на звуците и буквите в една дума.

Речев материал: сиво, пръстен, възход, дъга, магьосник, оръжия.

  • Оценка на изпълнението:
    • 5 (високо ниво) точки - правилно изпълнение на задачата;
    • 4 точки (ниво над средното) - единични грешки в 1-2 точки от плана (неправилно характеризиране на звуците, неправилен брой звуци и букви). Самостоятелна корекция на грешки, когато изследователят ги посочи;
    • 3 точки (средно ниво) - единични грешки в 2-3 точки от плана, самостоятелна корекция на грешки, когато изследователят ги посочи;
    • 2 точки (ниво под средното) - голям бройгрешки във всички точки на плана, посочването им на изследователя не води до самостоятелно коригиране на субектите;
    • 1 точка (ниско ниво) - задачата не е изпълнена.