MKDOU "Новохоперска детска градина за общо развитие № 3 "Слънце"

ИНДИВИДУАЛЕН ПЛАН ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ

ЗА 2016-2017 учебна година

Пълно име. Позднишева Оксана Владимировна

Дата на раждане 22.07.1979

Място на работа MKDOU "Новохоперска детска градина за общо развитие № 3 "Слънце"

Длъжностучител

Общ преподавателски опитна 22 години

Тема на работа по самообразование

„Развитие на математически концепции в предучилищна възраст.“

цел:създават оптимални условия за математическото развитие на децата в предучилищна възраст; обединяват усилията на учители и родители за развитие на математическите способности на децата.

Уместност на избраната тема

През целия живот човек се формира и развива в дейност. Предучилищната възраст е кратък, но много важен период от развитието на личността: по това време детето придобива първоначални знания за света около себе си и развива умения за адекватно поведение. От първостепенно значение за умственото развитие на децата е усвояването им на математически представи, т.к математиката е необходима както за разбирането на света около нас и решаването на различни видове практически задачи, така и, разбира се, за успешното обучение в училище.

В рамките на Концепцията за развитие на математическото образование в Руската федерация темата „Развитие на математически концепции в детската градина“ става много важна и актуална. Целта на Концепцията е да изведе руското математическо образование на водеща позиция в света. „Математиката в Русия трябва да се превърне в напреднала и привлекателна област на знания и дейност, придобиването на математически знания трябва да бъде съзнателен и вътрешно мотивиран процес“, се казва в концепцията.

Формирането на математически концепции, съгласно Образователната програма на предучилищна образователна институция, започва в младшата група на детската градина. Но още в ранна възраст педагозите работят върху сензорното развитие на децата, като по този начин създават условия за успешното развитие на математическите концепции в бъдеще.

Ученето на математика не трябва да бъде скучно занимание за децата. В крайна сметка, както знаете, паметта на детето е избирателна. Детето ще запомни само това, което му е интересно, което го е изненадало или е предизвикало някакви емоции. Ето защо задачата на учителите и родителите е да събудят истински, жив интерес към математиката.

Трябва да се отбележи, че децата не винаги разбират смисъла на действията, които извършват, те не знаят защо трябва да броят, измерват и сравняват. За да избегнете това, трябва правилно да изберете методи и форми на работа с деца, базирани на обектно-сензорна дейност. Педагогът трябва да търси и прилага методи на обучение, които освен формиране на математически представи у децата, осигуряват и развитие на психичните функции - възприятие, памет, мислене, въображение. Това ще бъде ключът към успешната подготовка на децата за изучаване на математика в училище.

Работен план за годината по тази тема за годината

Глава

Срокове

Практически решения

Изучаване на методическа литература

септември - май

1. Арапова - Пискарева Н.А. „Формиране на елементарни математически представи в детската градина“, Мозаика-Синтез Москва, 2008 г.

2. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. "Математика за предучилищна възраст", Москва, 1997 г.

3. Wenger L.A. Повече, по-малко, по равно, „Предучилищно възпитание”, 1996 г. № 6

4. Метлина Л.С. „Математиката в детската градина“, Образование, Москва, 1977 г.

5. Михайлова З.А. „Игрови забавни задачи за предучилищна възраст, Москва, 1985 г.

Анализ на проучената литература.

Работа с деца

септември-май

Игрови занимания с математическа насоченост в група, на разходки.

Игри при самостоятелни и съвместни дейности в група и на разходка.

септември-май

Рефлексия и затвърдяване на придобитите знания в творчески дейности.

Математика в изобразителните дейности (моделиране, апликиране, рисуване).

Измисляне на приказки за геометрични фигури.

Книга с разкази.

Игрова дейност с използване на математически задачи.

Забавление „Забавна математика“

Работа със семейството

септември

Включване на родители в изготвянето на наръчници и игри по математика за оборудването на математическия кът.

Създаване на кът „Занимателна математика“.

Консултация за родители „Как да възбудим интерес към математиката?“

Родителска среща "Основни насоки на работа за учебната година"

Открито показване на образователната ситуация.

Ден на отворените врати.

Информация в кът за родители „Математиката около нас”

Подвижна папка.

Себереализация

Съставяне на картотека на игри за развитие на математически представи.

Представяне на картотеката в учебния час.

Консултация за учители „Царицата на науките – математиката”

Изказване на педагогически съвет.

Доклад и презентация на тема „Развитие на интерес към математиката при деца в предучилищна възраст“

Реч на семинар.

Доклад по темата за самообразованието.

Реч на заключителната учителска среща.

Консултация за родители

Малко за математиката.

„Математиката винаги... остава трудна задача за учениците.“ Това е твърдението на Д. И. Писарев преди почти век и половина. Оттогава възприемането на математиката се е променило малко. За това говорят и родители, и учители, и самите ученици. Ами децата в предучилищна възраст? Те не знаят, че математиката е труден предмет. Задачата на възрастните е да накарат детето да почувства, че може да разбере и овладее не само частни понятия, но и общи модели. И най-важното е да познавате радостта от преодоляването на трудностите. Учените отбелязват, че като предпазваме детето от необходимостта да разбира света около него, ние причиняваме непоправима вреда на децата: допринасяме за развитието на интелектуална пасивност у тях. Крайната цел, както отбелязва домашният психолог Д.Б. Елконин, е принос към умственото развитие, количествени и качествени положителни промени в него. Също така е важно да се даде на детето увереност, че е в състояние да разбере математиката. В предучилищните години детето развива набор от идеи „от всичко по малко“ на концептуално ниво. Възникват връзки между нови и вече придобити знания. Възрастните трябва да подкрепят и насочват дейността на децата, както и специално да създават ситуации, в които те изпитват радостта от откритието. Също така е необходимо да се създаде такава среда у дома, така че детето чрез практически действия да потвърди своите предположения и да се утвърди в разбирането си за определени понятия. Например сравняване на обема на течността в съдове с различни форми, измерване на насипни вещества (зърнени храни) при приготвяне на храна, използване на измервания при пренареждане на мебели и др. Добре е родителите да станат равноправни партньори в играта. Детето, разказвайки им за правилата на играта и избирайки вида на задачата, не само подобрява обяснителния език, но и започва да разбира по-добре математическите понятия и да проследява зависимостите. „Можете да научите само чрез забавление...“ - трудно е да не се съглася с тези думи.

Картотека на дидактически игри за формиране на елементарни математически представи.

"Количество и броене":

Цел: консолидиране на способността за броене на ред в рамките на 10, развитие на координация на движенията, слухово внимание

Материал: топка.

Напредък на играта. Децата стоят в кръг. Водещият е в центъра на кръга с топката. В съответствие с командите на водещия играчите броят до 10.

Усложнение: лидерът взема топката, преди играчът да брои до 10, хвърля я на следващия с думите „Разчитайте“

Вариант. Домакинът хвърля топката и казва „До пет“. Детето назовава числата до 5. Ако се даде команда „След пет”, децата назовават числата след пет.

— Момчета.

Цел. Затвърдете броенето и редните числа. Развийте идеи: „висок“, „нисък“, „дебел“, „слаб“, „най-дебел“, „най-тънък“, „вляво“, „вдясно“, „вляво“, „вдясно“, „ между”. Научете детето си да разсъждава.

Правила на играта. Играта е разделена на две части. Първо децата трябва да открият имената на момчетата и след това да отговорят на въпроси.

КОЙ Е ИМЕТО?

В същия град живееха неразделни приятели: Коля, Толя, Миша, Гриша, Тиша и Сева. Погледнете внимателно снимката, вземете показалка и покажете кой как се казва, ако: Сева е най-високата; Миша, Гриша и Тиша са еднакви на ръст, но Тиша е най-дебелият от тях, а Гриша е най-тънкият; Коля е най-ниското момче. Вие сами можете да разберете чие име е Толя. Сега покажете на момчетата по ред: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. Сега покажете момчетата в този ред: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Колко момчета има общо?

КОЙ КЪДЕ СТОИ?

Сега знаете имената на момчетата и можете да отговорите на въпросите: кой е отляво на Сева? Кой е по-вдясно от Толя? Кой е отдясно на Тиши? Кой е отляво на Коля? Кой стои между Коля и Гриша? Кой стои между Тиша и Толя? Кой стои между Сева и Миша? Кой стои между Толя и Коля? Как се казва първото момче отляво? Трети? Пето? Шесто? Ако Сева се прибере, колко момчета ще останат? Ако Коля и Толя се приберат у дома, колко момчета ще останат? Ако тяхната приятелка Петя се приближи до тези момчета, колко момчета ще има тогава?

„Сложи бръмбар на цвете.“

Цел: фиксиране на броя в рамките на 10, способност за свързване на число с количество, познаване на геометрични фигури, способност за четене на кодова информация; развийте способността да се движите в различни посоки.

Материали: Картон (формат А4): червен - 5 листа, жълт - 3 листа, бял - 4 листа; лепило; числа от 1 до 10; цветни маркери.

Напредък на играта:

Четене на детски песнички:

калинка,

черна глава,

Полет към небето

Донеси ни хляб

Черно и бяло

Само да не е изгорял.

2.Калинка, Черна глава,

Летете - летете в чужбина

Там е топло

Тук е студено.

I опция. На пода има маргаритки с различен брой листенца (от 1 до 5). Децата държат на гърба си бръмбари с различен брой точки. Децата броят точките и „сядат“ на цветя с еднакъв брой венчелистчета, след като лидерът каже:

Бръмбар, бръмбар, покажи се,

Седни на цветето!

Вариант II: Броят на маргаритките се увеличава на 10. По-нататъшният ход на играта е същият като при вариант 1.

Вариант III:

Маргаритките имат номера от 1 до 10. Броят на венчелистчетата не отговаря на номера на цветето. Трябва да намерим грешката. Който го намери по-бързо е победител.

Учителят показва карта (цвят, форма). Децата изтичат, държат бръмбари с геометрични фигури, съответстващи на тази карта, и имитират бръмчене.

„Назовете предишното и следващото число.“

Цел: Научете се да назовавате предишните и следващите числа за всяко число от естествената серия в рамките на 10

Материали: Карти с изображения на кръгове (от 1 до 10), комплекти от 10 карти с кръгове (от 1 до 10).

Напредък: Всяко дете има карта с изображение на кръгове (от 1 до 10) и комплект от 10 карти с кръгове (от 1 до 10).

Учителят обяснява на децата: „Всяко число има две съседни числа: най-малкото е с едно по-малко, то стои отпред и се нарича предишното число; по-високото е по-голямо с единица, стои отпред и се нарича следващото число. Погледнете картите си и определете съседите на вашия номер.

Децата намират предходните и следващите числа до броя кръгове, показани на картата, и покриват празните квадратчета с карта с определен брой кръгове.

След като изпълнят задачата, децата обясняват кое число е предходно и следващо от обозначеното число на тяхната карта и защо тези числа са станали съседни.

— Пребройте правилно.

Цел: упражняване на броене на предмети чрез докосване.

Материал. Карти с пришити копчета в ред от 2 до 10.

"Форма и цвят":

"Конструктор".

Цел: развиване на способността за разлагане на сложна фигура на тези, които имаме. Практикувайте да броите до десет.

Игрови материали. Многоцветни фигури.

Правила на играта. Вземете триъгълници, квадрати, правоъгълници, кръгове и други необходими форми от комплекта и ги приложете към контурите на фигурите, показани на страницата. След като конструирате всеки обект, пребройте колко фигури от всеки тип са били необходими.

Можете да започнете играта, като се обърнете към децата със следните стихове:

Взех триъгълник и квадрат,

От тях построи къща.

И много се радвам за това:

Сега там живее гном.

Квадрат, правоъгълник, кръг,

Още един правоъгълник и два кръга...

И моят приятел ще бъде много щастлив:

Направих колата за приятел.

Взех три триъгълника

И игла.

Сложих ги леко

И изведнъж получи коледна елха.

Първо изберете два кръга на колелото,

И поставете триъгълник между тях.

Направете волан от клечки.

И какви чудеса - велосипедът стои.

Сега язди, учениче!

„Сравнете и попълнете.“

Цел: способността да се извършва визуално-ментален анализ на начина, по който са подредени фигурите; консолидиране на идеи за геометрични фигури.

Игрови материали. Набор от геометрични фигури.

Правила на играта. Двама души играят. Всеки от играчите трябва внимателно да разгледа чинията си с изображение на геометрични фигури, да намери модел в подреждането им и след това да попълни празните клетки с въпросителни знаци, като постави желаната фигура в тях. Печели този, който изпълни задачата правилно и бързо.

Играта може да се повтори, като подредите фигурите и въпросителни знаци по различен начин.

„Оправи одеялото.“

Цел: запознаване с геометрични фигури. Създаване на геометрични фигури от данни.

Игрови материали. Фигури.

Правила на играта. Използвайте форми, за да затворите белите „дупки“. Играта може да бъде изградена под формата на история.

Имало едно време живял Буратино, който имал красиво червено одеяло на леглото си. Един ден Пинокио ​​отиде в театъра Карабас-Барабас и в това време плъхът Шушара изгриза дупки в одеялото. Пребройте колко дупки има в одеялото. Сега вземете вашите парчета и помогнете на Пинокио ​​да оправи одеялото.

Геометрични фигури. приказка

Преди много време в чудната страна на Геометрията не са живели обикновени хора, а геометрични фигури: Кръг, Овал, Триъгълник, Квадрат и Правоъгълник. Те бяха добри приятели и винаги си помагаха. Един ден приятели се скараха и спориха, че всяка фигура е най-добрата.

Круг каза: „Аз съм по-добър от всеки като мен, не можете да ги преброите: кръгла чиния, колело, монета. Няма да намерите ъгли, аз ги нямам.

Овалът извика: „Аз съм най-красивата от всички, имам удължена обиколка. В банята има и овално огледало, и чиния, и яйце, и също лице на човек.”

Триъгълникът прекъсна всички: „Никой не е по-красив от мен, защото имам три еднакви ъгъла. Триъгълно седло за велосипед и крило за самолет.”

Тук ядосаният Квадрат казва: „Отчупваш парче шоколад и получаваш квадрат. Има квадратен плакат на стената, квадратен прозорец и квадратен стол. Дъската, на която стои шахът, и всяко квадратче върху нея също е квадратче. Квадратът има четири страни, всички страни са равни и всички ъгли са прави."

Правоъгълникът казва на Квадрата: „Аз съм почти същият като теб, имам и четири ъгъла, но съм по-дълъг. Вратата е правоъгълник, книгата е правоъгълник.

Кръгът им казва на всички: „Момчета, какво правим? Защо се караме? В крайна сметка всички фигури са добри, красиви по свой начин.

Приятелите разбраха, че грешат и се помириха.

Така че всеки от вас, деца, да има добри приятели!

В една вълшебна страна, наречена Математика, живеели геометрични фигури. Те наистина обичаха да работят и всеки имаше любима работа.

Круг обичаше ябълковата си градина, където отглеждаше сладки, сочни ябълки, а вечер седеше на верандата и пиеше чай с ябълково сладко, мечтаеше колко хубаво би било да се построи град за животни от геометрични фигури.

Правоъгълник живееше до кръга; той много обичаше цветята. Всяка сутрин, поливайки цветята, Правоъгълникът се възхищаваше на красотата им, а вечер отиваше да посети Кръга за чай. Един ден Круг решил да разкаже на приятел за съня си. Rectangle много хареса идеята и каза на Square and Triangle за нея. Всички, геометричните фигури решиха бързо да започнат работа. Квадратът и Правоъгълникът бяха добри строители, те строяха стени от тухли, Триъгълникът строеше покриви от керемиди, а Кръгът строеше прозорци. Скоро градът беше построен, оставаше само да поканят животните. Кръгът около града засади ябълкови дървета, а правоъгълникът направи красиви цветни лехи.

В града дошли да живеят различни животни: слон, бухал, щраус, куче. Геометричните фигури и животните се сприятелиха и започнаха да си ходят на гости.

    Какви геометрични фигури са построили града?

    От какви геометрични фигури можете да построите град?

    Представете си вашето собствено животно, което ще живее в града?

    Какво друго можете да построите от геометрични фигури?

MBDOU "Totemsky детска градина № 7 "Слънце"

Стъпка по стъпка творчески дългосрочен работен план по темата:

„Формиране на математически способности при деца от предучилищна възраст с помощта на забавни игри.“

за 2016-2017 учебна година

Възпитател: Новоселова E.N.

месец

Работа с деца

Работа с родители

Работа с учители

Попълване на развиващата се предметно-пространствена среда

Литература

септември

Игри и упражнения с пръчки за броене (вижте картотеката на игрите)

Бележка „Занимателна математика за деца в предучилищна възраст“

Създаване на картотека на задачи и упражнения с броячни пръчици за деца

Проучване на приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“ под редакцията на N.E. Veraksa в ново издание от 2016 г

октомври

Игри за развитие на пространствени представи: „Продължи модела“, „Намери еднакви играчки“, „Четвъртият нечетен“, „Проследи пътеките“, „Помогни на зайчето да стигне до къщата си“ и др.

Книжка „Нов живот на стари игри“

Създаване на математически кът за образователни и занимателни игри в група.

„Математика преди училище“, „Игрови занимателни задачи за предучилищна възраст“ Z.I. Михайлова

ноември

Игри за развитие на логическото мислене: „Намерете допълнителната дума“, „Четвъртата допълнителна“, „Кажете го с една дума“ и др. (вижте картотеката на игрите)

Създаване на картотека на игри за развитие на логическото мислене.

Интернет източници:

Игрови занимателни задачи за предучилищна възраст,

- „Развитие на математически способности чрез игра“

декември

Игри за развитие на вниманието и наблюдателността: „Направи го като мен“, „Подреди го както беше“, „Довърши рисунката“, „Намери разликите“ (вижте картотеката на игрите за внимание)

Математически KVN за родители на родителската среща

Създаване на картотека на игри за внимание и наблюдение за по-големи деца

Д. Денисова „Математика за предучилищна възраст“ (работна книга)

януари

Игри за развитие на въображението: „Как изглеждат облаците“, „Вълшебна мозайка“, „Какво трябва да нарисувате в празна клетка“, „Определете как трябва да бъде оцветена последната топка“, „Определете какви прозорци трябва да има в последната къща ? и т.н.

Бележка „Участие на възрастен в детски игри. Проблемни ситуации и техните решения"

Консултация „Игри за развитие на детското въображение“

Създаване на картотека на игри за деца за развитие на въображението

В.В. Воскобович „Игри с приказни лабиринти“

февруари

Образователни игри от Воскобович: „Геоконт“, „Чудоцветно цвете“, „Сгънете модела“, „Вълшебен пояс“, „Квадрат на играта“ и др. (вижте картотеката на игрите)

Книжка „Използване на образователни игри от V.V. Воскобович в интелектуалното развитие на децата"

Разработване на система от задачи за деца, използващи Kusener Sticks

Учебно помагало: цветни пръчици за броене на Кусенер. Албум с игри за стик.

март

Игри с цветни пръчки Кусенер: „Вълшебни пътеки”, „Помогни на бебето” и др.

Консултация „Кюзенерските пръчки – като средство за учене на логиката и математиката от децата”

Създаване на презентация „Пръчките на Кусенер“

В. П. Новикова, Л. И. Тихонова „Образователни игри и занимания с пръчки Кусенер“

април

Игри B.P. Никитина:

„Сглобяване“, „Сгъване на шаблона“, „Чудотворни кубчета“ и др.

Четене на приказки по математика

Книжка „Използване на игри B.P. Никитин, като средство за развитие на познавателния интерес към математиката при децата"

Закупуване и въвеждане на образователни игри от Б. Никитин

май

Игри за затвърдяване на преминатия материал

Майсторски клас на родителска среща „Забавна математика с деца в предучилищна възраст“

Представяне на лаптоп по тази тема.

Изработка на лаптоп.

Децата левичари в детската градина заслужават специално внимание, тъй като... много може да имат набор от обучителни трудности.

Не е толкова лесно за левичар в нашия свят, защото... Имаме всичко готово...

Сценарий на урок, с който ще разкажете на децата в предучилищна възраст за промъкването. Учител логопед провежда урок заедно с образователен психолог. ЗА КОГО, ЗАЩО И КАК Участници: деца от старша предучилищна възраст Цел: формиране на морални представи за доброто и злото в контекста на прокрадването Задачи: упражняване на анализ на сричка, синтез и подбор на синоними; развивам...

Кои аспекти на училищната готовност са особено важни? запомнете последователността от действия, необходими за изпълнението му; развитие на фината моторика и координацията око-ръка; способност за извършване на звуков анализ...

Състезание по четене на тема: „Книгата е извор на мъдрост” Цели на състезанието: създаване на условия за когнитивно и речево развитие на децата; възпитаване на положително емоционално отношение към литературните поетични произведения; развитие на артистични и речеви изпълнителски умения при четене на стихове; определяне на най-добрите читатели...

Общинска предучилищна образователна институция център за развитие на детето - детска градина № 161

План за самообучение по темата:

Гладишева Евгения Игоревна

Педагог

Твер, 2014 г

Индивидуален план за самообразование

За 2014-2015 учебна година Тема:

„Използването на игрови техники при формирането на елементарни математически представи при деца в предучилищна възраст.“

    Целта и задачите на самообучението по темата цел

    Проучване на уместността на използването на игрови техники при формирането на елементарни математически представи при деца в предучилищна възраст.

    Активно повлияване на цялостното развитие на децата:

    Обогатете с нови идеи и концепции; консолидирайте знанията; активиране на умствената дейност (способност за сравняване, обобщаване, класифициране, анализ).

Ключови въпроси за проучване.

    Етапи на развитие:

    Анализирайте психологическа и педагогическа литература по този въпрос.

    Дайте общо описание на съдържанието на понятието „формиране на елементарни математически представи“

    Разработете картотека на игри за формиране на елементарни математически представи.

Начало на работа по темата 01.09.2014г

Литература по темата:

1. Програма „От раждането до училище” - Изд. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева

2. „Ориентиране в пространството” – Т. Мусеинова – кандидат на педагогическите науки.

3. „Сюжетни и дидактически игри с математическо съдържание“ - А. А. Смоленцева.

4. „Сензорно образование” - Е. Пилюгина.

5. „Игра на числа“ - поредица от ръководства

6. „Ние развиваме възприятие и въображение“ - А. Левина.

7 . Л. Г. Питърсън, Н. П. Холина „Играч“. Практически курс по математика за деца в предучилищна възраст. Методически препоръки. - М .: Балас, 2003 - 256 с.

8. Т. А. Фалкович, Л. П. Барилкина „Формиране на математически понятия“: Занимания за деца в предучилищна възраст в институции за допълнително образование. - М.: ВАКО, 2005 г. - 208 с.

Характеристики на използването на игрови техники в процеса на формиране на елементарни математически понятия в предучилищна възраст

Овладяването на математическите знания на различни етапи от училищното обучение създава значителни трудности за много ученици. Една от причините, които създават трудности и претоварване на учениците в процеса на овладяване на знания, е недостатъчната подготовка на мисленето на децата в предучилищна възраст за овладяване на тези знания. Следователно в съдържателен план математическото обучение не трябва да се ограничава до формиране на представи за числата и най-простите геометрични фигури, усвояване на броене, събиране и изваждане и измервания в най-простите случаи. От гледна точка на съвременната концепция за обучение на много малки деца, не по-малко важно от аритметичните операции при подготовката им за овладяване на математическите знания е формирането на логическо мислене. Децата трябва да бъдат научени не само да смятат и измерват, но и да разсъждават

Ученето е най-продуктивно, ако се случва в контекста на практически и игрови дейности, когато се създават условия, при които знанията, придобити от децата по-рано, стават необходими за тях, тъй като им помагат да решат практически проблем и следователно се усвояват по-лесно и бързо .

Анализът на състоянието на обучението на децата в предучилищна възраст води много експерти до заключението за необходимостта от обучение чрез игри. С други думи, говорим за необходимостта от развитие на образователните функции на играта, което предполага обучение чрез игра.

Играта е не само удоволствие и радост за детето, което само по себе си е много важно, но с нейна помощ можете да развиете вниманието, паметта, мисленето и въображението на детето. Докато играе, детето може да придобие нови знания, умения, способности, да развие способности, понякога без да го осъзнава

Игровото обучение е форма на образователен процес в условни ситуации, насочена към пресъздаване и усвояване на социалния опит във всичките му проявления: знания, умения, способности, емоционална и оценъчна дейност.

Най-важните свойства на играта включват факта, че в играта децата действат така, както биха действали в най-екстремни ситуации, на границата на силите си за преодоляване на трудностите. Освен това такова високо ниво на активност се постига от тях, почти винаги доброволно, без принуда.

Високата активност и емоционалното съдържание на играта генерира и висока степен на откритост сред участниците. Експериментално е доказано, че в ситуация на известно разсеяно мислене понякога е по-лесно да убедите човек да приеме нова за него гледна точка. Ако отвлечете вниманието на човек с нещо незначително, ефектът на убеждаване ще бъде по-силен. Може би това до известна степен определя високата продуктивност на възпитателното въздействие на игровите ситуации

Могат да се подчертаят следните характеристики на играта за деца в предучилищна възраст:

1. Играта е най-достъпната и водеща дейност за децата в предучилищна възраст

2. Играта също е ефективно средство за формиране на личността на предучилищна възраст, нейните морални и волеви качества

3. Всички психологически новообразувания се зараждат в играта

4. Играта допринася за формирането на всички аспекти на личността на детето и води до значителни промени в неговата психика

5. Играта е важно средство за умствено възпитание на детето, където умствената дейност е свързана с работата на всички умствени процеси

Във всички етапи на предучилищното детство игровият метод в класната стая играе голяма роля. Трябва да се отбележи, че „образователна игра“ (въпреки че думата образователен може да се счита за синоним на думата дидактичен) набляга на използването на играта като метод на обучение, а не на консолидиране или повторение на вече придобити знания.

Дидактическите игри и игрови упражнения се използват широко в класовете и в ежедневието. Чрез организирането на извънкласни игри математическото разбиране на децата се консолидира, задълбочава и разширява и най-важното е, че едновременно се решават образователни и игрови задачи. В някои случаи игрите носят основното образователно натоварване. Ето защо в класната стая и в ежедневието учителите трябва широко да използват дидактически игри и игрови упражнения.

Дидактическите игри са включени директно в съдържанието на часовете като едно от средствата за изпълнение на програмни задачи. Мястото на дидактическата игра в структурата на часовете за формиране на елементарни математически понятия се определя от възрастта на децата, целта, предназначението и съдържанието на урока. Може да се използва като тренировъчна задача, упражнение, насочено към изпълнение на конкретна задача за формиране на идеи. В по-младата група, особено в началото на годината, целият урок трябва да се проведе под формата на игра. Дидактическите игри са подходящи и в края на урока, за да се възпроизведе и затвърди наученото преди това.

За развитието на математическото разбиране на децата широко се използват разнообразни дидактични игрови упражнения, които са занимателни по форма и съдържание. Те се различават от типичните образователни задачи и упражнения по необичайната постановка на проблема (намерете, познайте) и неочакваността на представянето му от името на някой литературен приказен герой. Игровите упражнения трябва да се разграничават от дидактическите игри по структура, цел, степен на самостоятелност на децата и ролята на учителя. По правило те не включват всички структурни елементи на дидактическата игра (дидактическа задача, правила, игрови действия). Целта им е да упражняват децата с цел развиване на умения и способности. В по-младата група обикновените образователни упражнения могат да получат игрив характер и след това да се използват като метод за запознаване на децата с нов образователен материал. Упражнението се извършва от учителя (задава задачата, контролира отговора), докато децата са по-малко самостоятелни, отколкото в дидактическата игра. В упражнението няма елементи на самоподготовка.

Дидактическите игри се делят на:

Игри с предмети

Настолни игри

Игри с думи

Също така, когато формирате елементарни понятия в предучилищна възраст, можете да използвате: игри за равнинно моделиране (Питагор, Танграм и др.), пъзел игри, шеги, кръстословици, пъзели, образователни игри

Въпреки разнообразието от игри, основната им задача трябва да бъде развитието на логическото мислене, а именно способността да се установяват най-простите модели: редът на редуващи се фигури по цвят, форма, размер. Това се улеснява и от игрови упражнения за намиране на липсваща фигура в редица.

Също така необходимо условие за осигуряване на успех в работата е творческото отношение на учителя към математическите игри: разнообразни игрови действия и въпроси, индивидуализиране на изискванията към децата, повторение на игрите в същата форма или с по-голяма сложност. Необходимостта от съвременни изисквания е породена от високото ниво на съвременните училища за математическа подготовка на децата в детската градина, във връзка с прехода към училище от шестгодишна възраст.

Математическата подготовка на децата за училище включва не само усвояването на определени знания от децата, но и формирането на количествени пространствени и времеви понятия у тях. Най-важното е развитието на мисловните способности на децата в предучилищна възраст и способността за решаване на различни проблеми.

Широкото използване на специални образователни игри е важно за пробуждането на интереса на децата в предучилищна възраст към математическите знания, подобряването на познавателната дейност и общото умствено развитие.

Консултация за родители „Играйте с децата си”

Родителите знаят, че децата обичат да играят, насърчават ги да играят самостоятелно и купуват играчки и игри. Но не всеки мисли за възпитателното значение на детските игри. Вярват, че играта е за забавление, за забавление на детето. Други го виждат като едно от средствата за отвличане на детето от лудории и капризи, запълване на свободното му време, така че да може да бъде заето.

Други родители, които постоянно играят с децата си, гледат играта, я оценяват като едно от важните средства за възпитание.
За детето в предучилищна възраст играта е водеща дейност, в която се осъществява психическото му развитие и се формира неговата личност като цяло.

Животът на възрастните интересува децата не само от външната страна. Те са привлечени от вътрешния свят на хората, отношенията между тях, отношението на родителите един към друг, към приятели, към други близки, към самото дете. Отношението им към работата и към околните предмети.
Децата имитират своите родители: техния начин на отношение към другите, техните действия и трудова дейност. И те пренасят всичко това в своите игри, като по този начин консолидират натрупания опит на поведение и форми на отношение.

С натрупването на житейски опит, под влияние на обучението и възпитанието, игрите на децата стават по-смислени, разнообразни по сюжети, теми, брой роли и участници в играта. В игрите детето започва да отразява не само живота на семейството, фактите, които се възприемат пряко от него. Но също така и образи на герои от приказки, които му се четат, истории, които той трябва да създаде въз основа на своето въображение.

Въпреки това, без ръководство от възрастни, децата дори в по-стара предучилищна възраст не винаги знаят как да играят. Някои имат малка способност да прилагат съществуващите знания, не знаят как да фантазират, други, въпреки че могат да играят самостоятелно, нямат организационни умения.

Трудно им е да се споразумеят с партньори и да действат заедно. Един от по-възрастните членове на семейството, присъединявайки се към играта, може да стане връзка между децата и да ги научи да играят заедно. Партньорите домакини също могат да играят заедно. Обикновено всеки налага своя собствена тема на играта на другия, опитвайки се да бъде в главната роля. В този случай не можете да правите без помощта на възрастен. Можете да се редувате да играете „главната роля“; възрастен може да поеме второстепенна роля. Съвместните игри между родители и деца обогатяват децата духовно и емоционално, удовлетворяват нуждата от общуване с близките и укрепват самочувствието.

Авторитетът на бащата и майката, които знаят и могат всичко, расте в очите на децата, а с него нараства обичта и предаността към близките. Добре е, ако детето в предучилищна възраст знае как да започне игра самостоятелно, да избере правилния материал за играта, да изгради умствен план за играта, да преговаря с партньорите си в играта или да може да приеме плана си и да изпълнява плановете му заедно. Тогава можем да говорим за способността на детето в предучилищна възраст да играе. Но и тези деца изискват внимание и сериозно отношение към игрите си. Може да се наложи да се консултират със своята майка, баща, баба, по-голям брат или сестра. Докато играта напредва, питайте, изяснявайте, получавайте одобрение на вашите действия, действия, като по този начин се установявате във форми на поведение.

Независимостта в играта се формира постепенно, в процеса на игрово общуване с възрастни, по-големи деца и връстници. Развитието на независимостта до голяма степен зависи от това как е организиран животът на детето в играта. Чакането му да започне да играе само означава умишлено забавяне на развитието на личността на детето.

Едно от важните педагогически условия, които допринасят за развитието на играта при малко дете, е подборът на игри по възраст. Но играчките, които възрастните харесват, не винаги имат образователна стойност за децата.

За да бъде една игра интересна за дете (и дори за възрастен, който най-вероятно често ще бъде негов партньор), тя трябва да бъде доста разбираема и проста и логична според правилата. Целта на играта също трябва да бъде проста, разбираема и по принцип постижима. В същото време трябва да има много голяма, контролирана вариация в развитието на сюжета и събитията на играта. И играчът (дори малък) трябва съзнателно да избере и да се опита да приложи някаква конкретна опция, която е изгодна от негова гледна точка. Но в същото време трябва да има голям елемент на случайност, който прави играта емоционална, изравнява уменията и прави печалбата възможна дори за начинаещ. В крайна сметка, ако единият играч винаги печели, а другият губи, „винаги губещият“ играч бързо губи желание да играе. И ако „майсторът“ е принуден да отстъпва през цялото време, желанието да се играе с него изчезва. Случайността поставя играчите в почти еднакви условия. Късметът дава шансове на всеки, но кой успя да ги реализира? И когато едно дете бие „самия татко“ и не защото се предаде, а в „честна битка“ - няма ограничение за наслада.

Развиващата страна на играта не може да бъде отхвърлена. Детето, играейки настолна игра, дори и най-простата, развива въображението си, научава се да брои бързо, научава се да взема решение и започва да разбира връзката между вземането на решение, неговите действия и резултатите от тях. Неговите погрешни действия са очевидни за самия него и той вече започва да мисли как да не ги повтаря или избягва, разбира коя ситуация е лоша и коя е добра. Той развива не само тактическо, но и стратегическо мислене.

Когато купувате игра, е важно да обърнете внимание не само на новостта, привлекателността, цената, но и на педагогическата целесъобразност. Преди да направите следващата си покупка е добре да поговорите със сина или дъщеря си от каква игра има нужда. Често момичетата играят само с кукли, така че често са лишени от радостта да играят игри, които развиват изобретателността, находчивостта и креативността. Момичетата играят с кукли сами или само с момичета. С момчетата нямат общи интереси и няма предпоставки за възникване на приятелски отношения между децата. Момчетата обикновено играят с коли и детски оръжия. Такива играчки също ограничават кръга на общуване с момичетата. По-добре е, когато станем възрастни, да не разделяме игрите на „момичешки“ и „момчешки“.

Понякога възрастните трябва да помогнат за изграждането на тази или онази сграда, да помислят заедно какви части са необходими, какъв цвят, как да го поправят, как да допълнят липсващите структури, как да използват сградата в играта.
Игри: „лото“, „домино“, „сдвоени снимки“, дават възможност на децата да се наслаждават на играта, развиват памет, внимание, наблюдателност, око, малки мускули на ръцете, учат се на издръжливост и търпение.

Такива игри имат организиращ ефект, тъй като изискват стриктно спазване на правилата. Интересно е да се играят такива игри с цялото семейство, така че всички партньори да са равни в правилата на играта. Малкото също свиква, че трябва да играе, спазвайки правилата и разбирайки тяхното значение.

Създаването на плоски фигури от картон и други материали от цялото семейство дава възможност на децата самостоятелно да играят познати произведения на фантастиката и да измислят приказки.

Участието на възрастните в детските игри може да варира. Ако детето току-що е купило игра и знае как да я играе, по-добре е да му дадете възможност да действа самостоятелно. Но скоро опитът на детето се изчерпва. Играта става безинтересна. Тук се нуждаем от помощта на старейшините - да предложим ново игрово действие, да им покажем, да предложим допълнителен игрови материал към съществуващата игра. Когато играят с детето си, е важно родителите да следят тона му. Равномерният, спокоен, приятелски тон на равностоен партньор в играта дава на детето увереност, че го разбират и искат да играят с него.

Ако дете в предучилищна възраст, особено малко, има кът за игра, тогава от време на време трябва да му се позволява да играе в стаята, където семейството се събира вечер, в кухнята, в стаята на баба, където има нова среда , където всичко е интересно. Нова среда поражда нови игрови действия и сюжети.

Детето е много щастливо от минутите, дадени му от родителите му в играта. Комуникацията в играта никога не е безплодна за детето. Колкото по-ценни моменти има в компанията на близки хора, толкова по-големи са отношенията, общите интереси и любовта между тях в бъдеще.

РАБОТЕН ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЕ

ЗА 2014/2015 УЧЕБНА ГОДИНА

Етапи на самообразование

Съдържание на работата

Срокове за изпълнение

Бележки

Организационни и диагностични

"Форма и цвят"

1. Провеждане на дидактически игри:

„Сгънете предмет от геометрични фигури“ (както според модела, така и без него)

„Помогнете на Пепеляшка да украси ръкавиците си“ (с геометрични фигури)

„Вземете ключа от ключалката“

„Помогнете на Dunno да намери геометрични фигури“

„Не правете грешка“ - коригиране на цвета (оцветете квадратите в синьо, кръговете в червено)

„Намерете обект от същия цвят“ (показвам или червен, след това жълт, след това зелен кръг)

„Направете верига от предмети от един и същи цвят“ (Изберете: коледно дърво, скакалец, лист и т.н.)

„Намерете своята половинка“ (ръкавица)

2. Провеждане на игри - пътешествия, сюжетни игри с математическо съдържание:

Игра „Не мокрете краката си“ - можете да стъпвате само върху онези неравности, където са нарисувани геометрични фигури (триъгълник или квадрат) и др.

3. Провеждане на игри и състезания.

„Чий отбор е по-бърз?артикулите идват ли "(различни форми)

През учебната година

Количество и броене."

1. Сюжетно-ролеви игри, използващи дидактически материали по FEMP:

„Магазин за играчки“ (много, един, по равно)

"Зоопарк" (резултат)

„Разходка в гората“ (колко брези - толкова много птици - еднакво)

"Пътуване с кораб"

2. Игрови математически знания с театрализиране:

"Математиката в приказките"

- „В полето има кула“

- „Колобок търси приятели“

През учебната година

„Ориентация в пространството“.

„Ориентиране във времето“.

1. Настолни и печатни игри:

"Лото"

"Сдвоени снимки"

"Домино"

"Цветна Мазайка"

"пъзели"

2. Дидактически игри:

„Сглобете приказен герой“ (от части)

„Кой ще намери най-много разлики? "(2 локомотива, 2 кучета и т.н.)

„Изрежете и поставете“ (изрежете форми и залепете върху снимката)

"Параход" и др. "Къща"

„Кога се случва това? " - игра с топка (Спим ли? - през нощта и т.н.)

През учебната година

Изложба на детски творби: „крачка в математиката“.

АПРИЛ 2015

Изводи: Изучаването на избраната тема ми помогна при организирането на FEMP. Опитах се да внеса иновации в тези класове. С това успях да заинтересувам децата, а децата се заинтересуваха от часовете по математика. Сложните теми по FEMP станаха много по-лесни за усвояване от децата.

ЛИЧЕН ПЕРСПЕКТИВЕН ПЛАН

ЗА САМООБРАЗОВАНИЕТО ЗА 2014-2015 УЧЕБНА ГОДИНА

Срок за резултати по темата за самообразование – май 2015 г

месец

Области на работа

Начини за постигане

Анализ на постиженията

септември

Работа с документация.

Проучване на Закона за образованието и други нормативни документи

Запознаване и анализ на документация.

Планиране на работа с деца за новата учебна година.

октомври

Планиране на работа с ученици, които изискват специално внимание.

Проучване на литература по проблема, създаване на работен план.

Подбор на литература по темата за самообразованието.

Работа с лична библиотека, Интернет.

ноември

Теория на обучението

ИНДИВИДУАЛЕН ПЛАН ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ

ЗА 2016-2017 учебна година

Пълно име . Позднишева Оксана Владимировна

Дата на раждане 22.07.1979

Място на работа MKDOU "Новохоперска детска градина за общо развитие № 3 "Слънце"

Длъжност учител

Общ преподавателски опит на 22 години

Тема на работа по самообразование

„Развитие на математически концепции в предучилищна възраст.“

цел:създават оптимални условия за математическото развитие на децата в предучилищна възраст; обединяват усилията на учители и родители за развитие на математическите способности на децата.

Уместност на избраната тема

През целия живот човек се формира и развива в дейност. Предучилищната възраст е кратък, но много важен период от развитието на личността: по това време детето придобива първоначални знания за света около себе си и развива умения за адекватно поведение. От първостепенно значение за умственото развитие на децата е усвояването им на математически представи, т.к математиката е необходима както за разбирането на света около нас и решаването на различни видове практически задачи, така и, разбира се, за успешното обучение в училище.

В рамките на Концепцията за развитие на математическото образование в Руската федерация темата „Развитие на математически концепции в детската градина“ става много важна и актуална. Целта на Концепцията е да изведе руското математическо образование на водеща позиция в света. „Математиката в Русия трябва да се превърне в напреднала и привлекателна област на знания и дейност, придобиването на математически знания трябва да бъде съзнателен и вътрешно мотивиран процес“, се казва в концепцията.

Формирането на математически концепции, съгласно Образователната програма на предучилищна образователна институция, започва в младшата група на детската градина. Но още в ранна възраст педагозите работят върху сензорното развитие на децата, като по този начин създават условия за успешното развитие на математическите концепции в бъдеще.

Ученето на математика не трябва да бъде скучно занимание за децата. В крайна сметка, както знаете, паметта на детето е избирателна. Детето ще запомни само това, което му е интересно, което го е изненадало или е предизвикало някакви емоции. Ето защо задачата на учителите и родителите е да събудят истински, жив интерес към математиката.

Трябва да се отбележи, че децата не винаги разбират смисъла на действията, които извършват, те не знаят защо трябва да броят, измерват и сравняват. За да избегнете това, трябва правилно да изберете методи и форми на работа с деца, базирани на обектно-сензорна дейност. Педагогът трябва да търси и прилага методи на обучение, които освен формиране на математически представи у децата, осигуряват и развитие на психичните функции - възприятие, памет, мислене, въображение. Това ще бъде ключът към успешната подготовка на децата за изучаване на математика в училище.

Работен план за годината по тази тема за годината

Глава

Срокове

Практически решения

Изучаване на методическа литература

септември - май

1. Арапова - Пискарева Н.А. „Формиране на елементарни математически представи в детската градина“, Мозаика-Синтез Москва, 2008 г.

2. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. "Математика за предучилищна възраст", Москва, 1997 г.

3. Wenger L.A. Повече, по-малко, по равно, „Предучилищно възпитание”, 1996 г. № 6

4. Метлина Л.С. „Математиката в детската градина“, Образование, Москва, 1977 г.

5. Михайлова З.А. „Игрови забавни задачи за предучилищна възраст, Москва, 1985 г.

Анализ на проучената литература.

Работа с деца

септември-май

Игрови занимания с математическа насоченост в група, на разходки.

Игри при самостоятелни и съвместни дейности в група и на разходка.

септември-май

Рефлексия и затвърдяване на придобитите знания в творчески дейности.

Математика в изобразителните дейности (моделиране, апликиране, рисуване).

Измисляне на приказки за геометрични фигури.

Книга с разкази.

Игрова дейност с използване на математически задачи.

Забавление „Забавна математика“

Работа със семейството

септември

Включване на родители в изготвянето на наръчници и игри по математика за оборудването на математическия кът.

Създаване на кът „Занимателна математика“.

Консултация за родители „Как да възбудим интерес към математиката?“

Родителска среща "Основни насоки на работа за учебната година"

Открито показване на образователната ситуация.

Ден на отворените врати.

Информация в кът за родители „Математиката около нас”

Подвижна папка.

Себереализация

Съставяне на картотека на игри за развитие на математически представи.

Представяне на картотеката в учебния час.

Консултация за учители „Царицата на науките – математиката”

Изказване на педагогически съвет.

Доклад и презентация на тема „Развитие на интерес към математиката при деца в предучилищна възраст“

Реч на семинар.

Доклад по темата за самообразованието.

Реч на заключителната учителска среща.

Консултация за родители

Малко за математиката.

„Математиката винаги... остава трудна задача за учениците.“ Това е твърдението на Д. И. Писарев преди почти век и половина. Оттогава възприемането на математиката се е променило малко. За това говорят и родители, и учители, и самите ученици. Ами децата в предучилищна възраст? Те не знаят, че математиката е труден предмет. Задачата на възрастните е да накарат детето да почувства, че може да разбере и овладее не само частни понятия, но и общи модели. И най-важното е да познавате радостта от преодоляването на трудностите. Учените отбелязват, че като предпазваме детето от необходимостта да разбира света около него, ние причиняваме непоправима вреда на децата: допринасяме за развитието на интелектуална пасивност у тях. Крайната цел, както отбелязва домашният психолог Д.Б. Елконин, е принос към умственото развитие, количествени и качествени положителни промени в него. Също така е важно да се даде на детето увереност, че е в състояние да разбере математиката. В предучилищните години детето развива набор от идеи „от всичко по малко“ на концептуално ниво. Възникват връзки между нови и вече придобити знания. Възрастните трябва да подкрепят и насочват дейността на децата, както и специално да създават ситуации, в които те изпитват радостта от откритието. Също така е необходимо да се създаде такава среда у дома, така че детето чрез практически действия да потвърди своите предположения и да се утвърди в разбирането си за определени понятия. Например сравняване на обема на течността в съдове с различни форми, измерване на насипни вещества (зърнени храни) при приготвяне на храна, използване на измервания при пренареждане на мебели и др. Добре е родителите да станат равноправни партньори в играта. Детето, разказвайки им за правилата на играта и избирайки вида на задачата, не само подобрява обяснителния език, но и започва да разбира по-добре математическите понятия и да проследява зависимостите. „Можете да научите само чрез забавление...“ - трудно е да не се съглася с тези думи.

Картотека на дидактически игри за формиране на елементарни математически представи.

"Количество и броене":

"Кой знае, нека продължи да брои."

Цел: консолидиране на способността за броене на ред в рамките на 10, развитие на координация на движенията, слухово внимание

Материал: топка.

Напредък на играта. Децата стоят в кръг. Водещият е в центъра на кръга с топката. В съответствие с командите на водещия играчите броят до 10.

Усложнение: лидерът взема топката, преди играчът да брои до 10, хвърля я на следващия с думите „Разчитайте“

Вариант. Домакинът хвърля топката и казва „До пет“. Детето назовава числата до 5. Ако се даде команда „След пет”, децата назовават числата след пет.

— Момчета.

Цел. Затвърдете броенето и редните числа. Развийте идеи: „висок“, „нисък“, „дебел“, „слаб“, „най-дебел“, „най-тънък“, „вляво“, „вдясно“, „вляво“, „вдясно“, „ между”. Научете детето си да разсъждава.

Правила на играта. Играта е разделена на две части. Първо децата трябва да открият имената на момчетата и след това да отговорят на въпроси.

КОЙ Е ИМЕТО?

В същия град живееха неразделни приятели: Коля, Толя, Миша, Гриша, Тиша и Сева. Погледнете внимателно снимката, вземете показалка и покажете кой как се казва, ако: Сева е най-високата; Миша, Гриша и Тиша са еднакви на ръст, но Тиша е най-дебелият от тях, а Гриша е най-тънкият; Коля е най-ниското момче. Вие сами можете да разберете чие име е Толя. Сега покажете на момчетата по ред: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. Сега покажете момчетата в този ред: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Колко момчета има общо?

КОЙ КЪДЕ СТОИ?

Сега знаете имената на момчетата и можете да отговорите на въпросите: кой е отляво на Сева? Кой е по-вдясно от Толя? Кой е отдясно на Тиши? Кой е отляво на Коля? Кой стои между Коля и Гриша? Кой стои между Тиша и Толя? Кой стои между Сева и Миша? Кой стои между Толя и Коля? Как се казва първото момче отляво? Трети? Пето? Шесто? Ако Сева се прибере, колко момчета ще останат? Ако Коля и Толя се приберат у дома, колко момчета ще останат? Ако тяхната приятелка Петя се приближи до тези момчета, колко момчета ще има тогава?

„Сложи бръмбар на цвете.“

Цел: фиксиране на броя в рамките на 10, способност за свързване на число с количество, познаване на геометрични фигури, способност за четене на кодова информация; развийте способността да се движите в различни посоки.

Материали: Картон (формат А4): червен - 5 листа, жълт - 3 листа, бял - 4 листа; лепило; числа от 1 до 10; цветни маркери.

Напредък на играта:

Четене на детски песнички:

калинка,

черна глава,

Полет към небето

Донеси ни хляб

Черно и бяло

Само да не е изгорял.

2.Калинка, Черна глава,

Летете - летете в чужбина

Там е топло

Тук е студено.

I опция. На пода има маргаритки с различен брой листенца (от 1 до 5). Децата държат на гърба си бръмбари с различен брой точки. Децата броят точките и „сядат“ на цветя с еднакъв брой венчелистчета, след като лидерът каже:

Бръмбар, бръмбар, покажи се,

Седни на цветето!

Вариант II: Броят на маргаритките се увеличава на 10. По-нататъшният ход на играта е същият като при вариант 1.

Вариант III:

Маргаритките имат номера от 1 до 10. Броят на венчелистчетата не отговаря на номера на цветето. Трябва да намерим грешката. Който го намери по-бързо е победител.

Учителят показва карта (цвят, форма). Децата изтичат, държат бръмбари с геометрични фигури, съответстващи на тази карта, и имитират бръмчене.

„Назовете предишното и следващото число.“

Цел: Научете се да назовавате предишните и следващите числа за всяко число от естествената серия в рамките на 10

Материали: Карти с изображения на кръгове (от 1 до 10), комплекти от 10 карти с кръгове (от 1 до 10).

Напредък: Всяко дете има карта с изображение на кръгове (от 1 до 10) и комплект от 10 карти с кръгове (от 1 до 10).

Учителят обяснява на децата: „Всяко число има две съседни числа: най-малкото е с едно по-малко, то стои отпред и се нарича предишното число; по-високото е по-голямо с единица, стои отпред и се нарича следващото число. Погледнете картите си и определете съседите на вашия номер.

Децата намират предходните и следващите числа до броя кръгове, показани на картата, и покриват празните квадратчета с карта с определен брой кръгове.

След като изпълнят задачата, децата обясняват кое число е предходно и следващо от обозначеното число на тяхната карта и защо тези числа са станали съседни.

— Пребройте правилно.

Цел: упражняване на броене на предмети чрез докосване.

Материал. Карти с пришити копчета в ред от 2 до 10.

Съдържание. Децата стоят в редица, държат ръцете си зад гърба си. Водещият раздава по една карта на всеки. При сигнал: „Хайде, хайде“, децата си подават карти от ляво на дясно. На сигнал "Спри!" - спират да подават карти. След това водещият извиква числата „2 и 3“, а децата, които държат карта със същия брой бутони, го показват.

"Форма и цвят":

"Конструктор".

Цел: развиване на способността за разлагане на сложна фигура на тези, които имаме. Практикувайте да броите до десет.

Игрови материали. Многоцветни фигури.

Правила на играта. Вземете триъгълници, квадрати, правоъгълници, кръгове и други необходими форми от комплекта и ги приложете към контурите на фигурите, показани на страницата. След като конструирате всеки обект, пребройте колко фигури от всеки тип са били необходими.

Можете да започнете играта, като се обърнете към децата със следните стихове:

Взех триъгълник и квадрат,

От тях построи къща.

И много се радвам за това:

Сега там живее гном.

Квадрат, правоъгълник, кръг,

Още един правоъгълник и два кръга...

И моят приятел ще бъде много щастлив:

Направих колата за приятел.

Взех три триъгълника

И игла.

Сложих ги леко

И изведнъж получи коледна елха.

Първо изберете два кръга на колелото,

И поставете триъгълник между тях.

Направете волан от клечки.

И какви чудеса - велосипедът стои.

Сега язди, учениче!

„Сравнете и попълнете.“

Цел: способността да се извършва визуално-ментален анализ на начина, по който са подредени фигурите; консолидиране на идеи за геометрични фигури.

Игрови материали. Набор от геометрични фигури.

Правила на играта. Двама души играят. Всеки от играчите трябва внимателно да разгледа чинията си с изображение на геометрични фигури, да намери модел в подреждането им и след това да попълни празните клетки с въпросителни знаци, като постави желаната фигура в тях. Печели този, който изпълни задачата правилно и бързо.

Играта може да се повтори, като подредите фигурите и въпросителни знаци по различен начин.

„Оправи одеялото.“

Цел: запознаване с геометрични фигури. Създаване на геометрични фигури от данни.

Игрови материали. Фигури.

Правила на играта. Използвайте форми, за да затворите белите „дупки“. Играта може да бъде изградена под формата на история.

Имало едно време живял Буратино, който имал красиво червено одеяло на леглото си. Един ден Пинокио ​​отиде в театъра Карабас-Барабас и в това време плъхът Шушара изгриза дупки в одеялото. Пребройте колко дупки има в одеялото. Сега вземете вашите парчета и помогнете на Пинокио ​​да оправи одеялото.

Геометрични фигури. приказка

Преди много време в чудната страна на Геометрията не са живели обикновени хора, а геометрични фигури: Кръг, Овал, Триъгълник, Квадрат и Правоъгълник. Те бяха добри приятели и винаги си помагаха. Един ден приятели се скараха и спориха, че всяка фигура е най-добрата.

Круг каза: „Аз съм по-добър от всеки като мен, не можете да ги преброите: кръгла чиния, колело, монета. Няма да намерите ъгли, аз ги нямам.

Овалът извика: „Аз съм най-красивата от всички, имам удължена обиколка. В банята има и овално огледало, и чиния, и яйце, и също лице на човек.”

Триъгълникът прекъсна всички: „Никой не е по-красив от мен, защото имам три еднакви ъгъла. Триъгълно седло за велосипед и крило за самолет.”

Тук ядосаният Квадрат казва: „Отчупваш парче шоколад и получаваш квадрат. Има квадратен плакат на стената, квадратен прозорец и квадратен стол. Дъската, на която стои шахът, и всяко квадратче върху нея също е квадратче. Квадратът има четири страни, всички страни са равни и всички ъгли са прави."

Правоъгълникът казва на Квадрата: „Аз съм почти същият като теб, имам и четири ъгъла, но съм по-дълъг. Вратата е правоъгълник, книгата е правоъгълник.

Кръгът им казва на всички: „Момчета, какво правим? Защо се караме? В крайна сметка всички фигури са добри, красиви по свой начин.

Приятелите разбраха, че грешат и се помириха.

Така че всеки от вас, деца, да има добри приятели!

Приказка „Как геометрични фигури построиха град“.

В една вълшебна страна, наречена Математика, живеели геометрични фигури. Те наистина обичаха да работят и всеки имаше любима работа.

Круг обичаше ябълковата си градина, където отглеждаше сладки, сочни ябълки, а вечер седеше на верандата и пиеше чай с ябълково сладко, мечтаеше колко хубаво би било да се построи град за животни от геометрични фигури.

Правоъгълник живееше до кръга; той много обичаше цветята. Всяка сутрин, поливайки цветята, Правоъгълникът се възхищаваше на красотата им, а вечер отиваше да посети Кръга за чай. Един ден Круг решил да разкаже на приятел за съня си. Rectangle много хареса идеята и каза на Square and Triangle за нея. Всички, геометричните фигури решиха бързо да започнат работа. Квадратът и Правоъгълникът бяха добри строители, те строяха стени от тухли, Триъгълникът строеше покриви от керемиди, а Кръгът строеше прозорци. Скоро градът беше построен, оставаше само да поканят животните. Кръгът около града засади ябълкови дървета, а правоъгълникът направи красиви цветни лехи.

В града дошли да живеят различни животни: слон, бухал, щраус, куче. Геометричните фигури и животните се сприятелиха и започнаха да си ходят на гости.

Упражнение

    Какви геометрични фигури са построили града?

    От какви геометрични фигури можете да построите град?

    Представете си вашето собствено животно, което ще живее в града?

    Какво друго можете да построите от геометрични фигури?