СЕДМИЦА НА ПСИХОЛОГИЯТА:

"Животът е страхотен!"

Компилиран практически психологУчилище на Соколова А.М. въз основа на едноименния творчески проект, чийто автор е образователният психолог на образователната институция „Държавна гимназия № 1 на Слоним” - Матвиеня Александър Петрович.

Уместност и валидност на избора на тема:

Седмица на психологията на тема: „Животът е страхотен!“ е поредица от събития, насочени към формиране на жизнеутвърждаваща позиция на субектите образователен процес.
Увеличаване на броя на извършените самоубийства и опити за самоубийство в последните годинихората на различни възрасти, появата на поредица от деструктивни интернет сайтове и неформални групи, култивиращи „романтиката на смъртта“, ни задължава да преразгледаме подходите към организацията превантивна работав тази насока в учебните заведения.

Основната задача на Седмицата на психологията е да провежда събития, насочени към установяване на приоритета на живота, формиране позитивно мисленеи умения за подкрепа на човек в трудни моменти житейска ситуация.

цел:

превенция на автоагресивно, саморазрушително и суицидно поведение при учениците.

Задачи:

култивиране на приоритета на живота в училище и извън него;

обединяване на усилията на всички участници в образователния процес

при превенция на суицидни намерения сред деца и юноши;

развитие на идеи за универсалните човешки ценности като значими в живота

забележителности;

развитие на психологическата култура на участниците в образователния процес;

развиване на умения за преодоляване на трудностите в живота.

План на събитието:

1 ден:

- откриване на Седмицата на психологията: КТД „Извличане на пожелания и коментари”;

- общоучилищна кампания „Кредит на доверие“ (целта на кампанията: актуализиране на знанията на участниците за референтни лица)

Ден 2:

- семинар-работилница „Помогни си сам” (превенция емоционално изгарянеучители)

Ден 3:

- групова дискусия за младши ученици„Жив! Всичко наоколо е живо! (целта на дискусията: да възпитава децата да уважават всички живи същества);

- Тест "Правилно - Грешно!" (цел: актуализиране на знанията на подрастващите за здравиживот);

- издаване на бюлетина „Антистрес аптечка”

Ден 4:

- родителска среща „Живей и остави детето да живее!” (цел: превенция на дисхармонията в отношенията родител-дете);

- урок с елементи на арт терапия (цел: развиване на умението за преодоляване на негативните емоционални състояниясредства за изотерапия)

Ден 5:

- строителна работилница житейска перспектива(цел: развитие на идеите на учениците за изграждане на перспективи за бъдещ независим живот);

- психологическо действие „Писмо до себе си“ (цел: овладяване на един от начините за намиране на начини за решаване на проблеми или намиране на изход от трудна житейска ситуация);

- обобщаване (цел: анализ на връзката между възложените задачи и тяхното изпълнение).

В училището в село Садови имаше бизнес игра"TSM е училище за успех." На лидерите бяха предложени различни бизнес ситуации, в които те трябваше да изберат своя отговор. В резултат на играта момчетата научиха своите лидерски качества и способности. „Лидерството“ също се проведе забавлението започва" Съветът по спорт подготви щафети: теглене на въже, бягане с препятствия, бягане с топка, дриблиране на топка с щека.

Учениците от училището в село Карамишка проведоха акция „Писмо от Дядо Коледа”. Момчетата посетиха учениците детска градинаи имаше интересен урок с тях.

В училище № 1 в село Татищево се проведе събитие - състезание „Хранилки за птици“. Момчетата направиха всичко - от прости къщички за птици до необичайни „къщички“ за птици.

Вождската седмица завърши с тържествените събития за приемане на водачи. Младежкият съюз на Татищевски беше попълнен с нови членове в размер на 277 души.

Интересен беше официалният прием за ръководство в село Карамишка. Момчетата от село Кувика също станаха лидери на Татищевския младежки съюз. Тържественият прием за ръководство се състоя в училището в село Татищево.

Отдел за връзки с обществеността, териториално развитиеи контрол на общинската районна администрация

Важно е да осъзнаем, че днешните ученици са утрешните лидери на обществото. Нещо повече, старата поговорка „Лидерите не се раждат, а лидери се правят“ днес е не по-малко вярна от всякога. Ако сме съгласни с идеята, че „лидерите се създават“, тогава трябва също да се съгласим, че подготовката за лидерство трябва да се преподава в училище. Уменията, придобити в резултат на завършване на курс по лидерство, могат да помогнат на учениците да се подобрят, да подобрят живота на своята организация, живота на своето училище и село.

Изтегляне:

Преглед:

програма

"Училище за лидери"

за ученици и членове на детски обществени сдружения(13-18 години)

срок на изпълнение 1 година

Рябова Светлана Владимировна

Тасеево

2012 г

ПРОГРАМА

Потенциалът на една организация зависи

от постоянното израстване на лидера,

които работят в него.

Колкото повече лидери и колкото по-силни са те,

толкова по-големи са шансовете за успех на цялата организация

Д. Максуел

ВЪВЕДЕНИЕ

Ученическото самоуправление е една от най-важните форми за организиране на живота на група ученици, осигурявайки развитието на тяхната самостоятелност при вземане и изпълнение на решения за постигане на обществено значими цели.

Развитие на ученическото самоуправление в учебно заведениезависи от успеха при решаването на редица проблеми от организационно, програмно, методическо, социално-психологическо естество, както и от умелото педагогическо ръководство.

Програмата дефинира основния кръг от въпроси на управлението и ги предлага като предмет на специално изучаване на общността на студентското самоуправление.

Програмата е разработена и съставена за ученици от 7-11 клас и предоставя възможност за решаване на задачи. Предназначен за 1 година обучение:

Формиране на ясна и осъзната гражданска позиция и ценностно отношение към себе си и другите;

Развитие на умения за самостоятелна инициатива, вземане на решения и реализиране в интерес на детското сдружение.

Уместност на програмата

Индикатор проблемна ситуацияе отношението на съвременните ученици към обществен живот– при работа с тийнейджъри учителите наблюдават социална апатия, безразличие към обществения живот, неспособност за организиране на обществения живот, липса на инициатива.

Известно е, че чертите на гражданската личност се формират в детството, юношеството и младостта въз основа на опита, придобит в семейството, училището и социалната среда, и впоследствие оформят целия живот на човека. На първо място, говорим за подготовката на децата да изпълняват ролята на бъдещи граждани на обществото.

Важно е да осъзнаем, че днешните ученици са утрешните лидери на обществото. Нещо повече, старата поговорка „Лидерите не се раждат, а лидери се правят“ днес е не по-малко вярна от всякога. Ако сме съгласни с идеята, че „лидерите се създават“, тогава трябва също да се съгласим, че подготовката за лидерство трябва да се преподава в училище. Уменията, придобити в резултат на завършване на курс по лидерство, могат да помогнат на учениците да се подобрят, да подобрят живота на своята организация, живота на своето училище и село.

Нормативна база за разработване на програми.

1. Федерален закон „За обществените сдружения“ от 19 май 1995 г. № 82-FZ;
2. Федерален закон „За държавна подкрепамладежки и детски обществени сдружения” (ред. Федерални закониот 21 март 2002 г. N 31-FZ, от 29 юни 2004 г. N 58-FZ, от 22 август 2004 г. N 122-FZ)
3. Правителствен указ руска федерацияот 3 април 1996 г. N 387 „За допълнителни мерки за подпомагане на младежта в Руската федерация“
4. Резолюция на Върховния съвет на Руската федерация от 3 юни 1993 г. N 5090-1 „За основните направления на държавната младежка политикав Руската федерация"
5. Постановление на правителството на Руската федерация от 18 декември 2006 г. № 1760-r „Стратегия на държавната младежка политика в Руската федерация“

Цел на програмата:

Създаване на условия за реализация на лидерския потенциал на тийнейджър чрез активното му включване в обществено полезни дейности, подготовка на учениците за работа в органите на студентското самоуправление

Цели на програмата:

1. Формиране на лидерски умения.
2. Обучение в техники и методи за организиране и планиране на дейности.
3. Преподаване на умения за социална ангажираност.
4. Развитие на инициативност, решителност, отговорност за себе си и другите.
5. Формиране на умения за комуникативно взаимодействие в обществото.

Насоки на работа.

1. програма допълнително образованиеза ученици и активисти „Училище за лидери”.
2. Обучителни семинари за ученици, обучение на училищни активисти
3. Организиране на летен ритрийт за Лидери.
4. Организиране и реализиране на малки проекти „Добри дела”, благотворителни събития, изложби.

Методи на работа:

1. игра (ролева, симулационна игра)
2. отражение
3. мозъчна атака
4. групова дискусия
5. визуализация
6. обучение на връстници
7. интерактивен
8. проблемен метод на обучение и други

УЧАСТНИЦИ В ПРОГРАМАТА:

Ученици от училища в района на училищното ученическо самоуправление, 7 - 11 клас, членове на детска обществена организация.

ИЗПЪЛНИТЕЛЕН ОФИЦЕР:

Рябова Светлана Владимировна

програма

„Лидерът“, за разлика от повечето програми, е индивидуален: неговата задача е да помогне на член на детски екип или организация, лично да го събуди към активни действия, самоусъвършенстване и програмиране на бъдещето му.

Тази програма за работа на детска организация включва идентифициране, стимулиране и обучение на лидери, т.е. онези деца, които се ползват с най-голям авторитет сред своите другари и се стремят да ги ръководят, въвличайки ги в различни интересни дейности.

Нашето време - време на големи промени в отечеството - се връща към понятието "активна жизнена позиция" и неговия първоначален смисъл. Невъзможно е обаче да активирате всички дейности наведнъж. Границата между „пасив“ и „актив“ постепенно ще се размие. Процесът на възпитаване на активност и обучение на лидери е управляем и трябва да се изгражда на основата на сътрудничество, взаимно уважение и доверие на възрастни и деца. В крайна сметка успехът на изпълнението на всички планове за детски асоциации зависи от това колко активни са детските „лидери“.

Тематично планиране на 1 учебен модул

(септември-ноември)

„Ученическо самоуправление. Лидерът и неговият екип."

Самоуправление. Обща характеристика.

Защо е необходимо да се развива самоуправление в условия, характерни за съвременна Русия. Запознаване с концепцията за ученическо самоуправление, определяне на основните цели и приоритетни задачи, разглеждане на основните проблеми и трудности при формирането на самоуправление в училище.

Практически уроци.Формиране на нов актив на училищното самоуправление. Създаване на собствени закони.

Лидер и управление.

Запознаване с основните понятия за лидер и лидерство, определение на видовете лидер. Разглеждане на темата за управлението в контекста на студентското самоуправление.

Практически уроци.Моделиране на образа на лидер в училищното управление, тестване за определяне на лидерски черти във всеки ученик.

Самоорганизация, организация на управлението.

Една от най-фундаменталните теми при формирането на образа на училищен лидер. Разглеждане на въпроси, свързани с организацията на личното време. Въведение в темата за делегиране в група, основни правила.

Практически уроци.Развитие на умения за разпределение на целите и задачите по степен на важност и приоритети; за начините за излизане от конфликта.

Психология на бизнес комуникацията.

Определяне на ролята на психологията в бизнес комуникацията. Разглеждане на различни аспекти и стилове на общуване. Символи на невербалната комуникация.

Практически уроци.Игрови тренинги за стилове на общуване, преодоляване на комуникационни бариери. Декодиране на символи невербална комуникациякато анализира всички жестове и пози като цяло.

Успешни комуникационни умения.

формуляри определена култураобраз на лидер. Развиване на умения за работа с публика, дефиниране на концепции бизнес риторика, изпълнение дизайн.

Практически уроци.Работа с пространството, преодоляване на страха, разработване на дизайн на публичен спектакъл, използване на семантични модели, импровизация. Развитие на красноречието. Бизнес кореспонденция, нейните основни правила. Делова комуникацияпо телефона.

Психология на груповата работа.

Разглеждане на понятието колектив и работна група, техните характерни особеностии различия, социално-психолог. Идентифициране на нивото на сплотеност на екипа на студентското самоуправление.

Практически уроци.Разглеждане на понятието ниво на подчинение, служебно подчинение. Идентификация по време на практически занятияоптимално човешко поведение в работен екип.

Методи за повишаване на производителността на труда.

Практически уроци.Единство, повишаване на ефективността на отбора чрез играта. Идентифициране на генератори и реализатори на идеи. Създаване на нови видове игри, провеждане на игри сред по-малките ученици.

Мотивация.

Разглеждане на концепциите за мотивация, нейната роля в ученическото самоуправление.

Практически уроци.Формиране на мотивацията на учениците да се включат в работата на училищното самоуправление. Формиране на приемственост.

Организация и провеждане на техническата работа.

Запознаване с културно-развлекателните дейности на училището, основните критерии за провеждане на събития, формирането на схема за създаване училищно събитие, набиране на средства за събитието, следене на качеството на събитието.

Практически уроци.Създаване, развитие и реализация на планирано събитие. Рефлексия върху събитието, работа върху грешките.

Тематично планиране на 2 урочни модула

(декември-февруари)

„Ученическо самоуправление. Технология на лидерската и екипната работа” Наталия Алексеевна Шаповалова,

кандидат на педагогическите науки.

Работилница №1.

Ученическо самоуправление: Технология на лидерска и екипна работа

„Ще има препятствия по пътя ви.

Бъдете благодарни за тях. Те ще проверят

Вашите способности и вашата издръжливост."

УМ. Паншон.

Целта на курса е да помогне на активистите на студентското самоуправление да станат истински екип и опитен екип, за да развият своите управленски умения.

Каним ви да мислите, да търсите нови идеи и креативни решения.

Лидерството не е набор от умения за поведение и мислене.

Лидерството е начин на живот с мотото: „Ако не аз; тогава кой?

Задачи за работилница №1.

Запишете резултатите от вашите мисли под формата на отделен файл: в word или P.Point, или може би под формата на видео материали. Което ви е по-удобно. Основното е, че можете да отразявате отношението си към материала, който сте изучавали. След това прикачете вашия файл (САМО ЕДИН) за изпращане. Размер на файла до 10 MB.

Работилница №2.

Как един лидер може да формира екип?

Светът принадлежи на оптимистите

Песимистите са просто зрители.

Франсоа Гизо

Задачи за работилница №2.

Какви изводи можете да направите за себе си?

Какво можете да използвате като технологии за самоуправление за вашето училище?

Какви поговорки или текстове можете да използвате в бъдеще?

Какви промени сте готови да направите в личните си планове?

Работилница No3.

Ако искате да работите в един екип, трябва да се познавате добре.

Във всеки човек има скрита камбана,

и, ако бъде докоснат, човек

ще звучи с всичко най-добро, което притежава.

А.М.Горки

Задачи за работилница №3.

Какви изводи можете да направите за себе си?

Какво можете да вземете като технологии за самоуправление за вашето училище

Какви поговорки или текстове можете да използвате в бъдеще?

Какви промени сте готови да направите в личните си планове?

Работилница No4.

Качеството на отбор, за което можете само да мечтаете.

„Най-простото нещо става сложно,

когато го поемеш неохотно

Древноримският философ Теренций.

Задачи за работилница №4.

Какви изводи можете да направите за себе си?

Какво можете да използвате като технологии за самоуправление за вашето училище?

Какви поговорки или текстове можете да използвате в бъдеще?

Какви промени сте готови да направите в личните си планове?

Работилница No5.

Разпределение на ролите и отговорностите в екипа.

За всяка възложена задача той трябва

един и само един човек да отговори.

Бисмарк

Задачи за работилница №5.

Какви изводи можете да направите за себе си?

Какво можете да използвате като технологии за самоуправление за вашето училище?

Какви поговорки или текстове можете да използвате в бъдеще?

Какви промени сте готови да направите в личните си планове?

Работилница No6.

Как да проведем среща?

Срещите са много важна част от екипната работа.

И способността да ги изпълнявате с максимална полза- е ценно качестволидер.

1. Много хора се опитват. Вие постигате успех (Рик Блейн)
2. Успехът е 10% късмет и 90% пот (Едисън)
3. Начинът за постигане на успех е част от успеха (П. С. Таранов)

Задачи за работилница №6.

Какви изводи можете да направите за себе си?

Какви промени сте готови да направите в личните си планове?

Работилница No7.

Как да се научим да вземаме решения.

Няма неразрешими проблеми, има само неприятни решения.

Д. Роден

Задачи за работилница №7.

Какви изводи можете да направите за себе си?

Какво можете да използвате като технологии за самоуправление за вашето училище?

Какви поговорки или текстове можете да използвате в бъдеще?

Какви промени сте готови да направите в личните си планове?

Работилница No8.

Бизнес преговори. (Готови ли сте за тях?)

Трябва да мислиш за плановете си така,

така че дори неуспехът да ви донесе ползи.

Кардинал де Рец

1. Мисли на мъдри хора
2. „Доброто начало е половината от битката“ (Платон)
3. „Великите неща не се правят наведнъж“ (Софокъл)
4. „Мисълта е цветето, думата е яйчникът, действието е плодът“ (Ралф Емерсън)

Задачи за работилница №8.

Какви изводи можете да направите за себе си?

Какво можете да използвате като технологии за самоуправление за вашето училище?

Какви поговорки или текстове можете да използвате в бъдеще?

Какви промени сте готови да направите в личните си планове?

Работилница No9.

Подгответе се за грандиозно представление.

Говори, за да те видя.

Сократ

Задачи за работилница №9.

Какви изводи можете да направите за себе си?

Какво можете да използвате като технологии за самоуправление за вашето училище? Какви поговорки или текстове можете да използвате в бъдеще?

Какви промени сте готови да направите в личните си планове?

Работилница No10.

Бъдещето на вашия екип.

Който не знае къде отива,

Ще бъда много изненадан да се окажа на грешното място.

Наблюдение на Марк Твен

Задачи за работилница №10.

Какви изводи можете да направите за себе си?

Какво можете да използвате като технологии за самоуправление за вашето училище?

Какви поговорки или текстове можете да използвате в бъдеще?

Какви промени сте готови да направите в личните си планове?

Тематично планиране на 3 урочни модула

(март-май)

"Училище за лидери"

"Социално взаимодействие"

1. Обучение за идентифициране и развитие на лидерски качества

2. Обучение във формите и методите на работа с група

3. Обучения за взаимодействие и единство.

4. Обучения по социална толерантност за подрастващите.

"Социален дизайн"

1. Теоретичен курс на основите, социален дизайн
2. Технология за социален дизайн
3. Технология на образователното програмиране
4. Образователна симулационна технология

"Арт моделиране"

1. Изучаване на основите на игралната технология,
2. методология и прилагане на CTD,
3. изучаване на сценична реч, действащ, ораторско изкуство.

Тематично планиране на 4 урочни модула

(юни)

"Лидер"

САМОУПРАВЛЕНИЕ В ДЕТСКИ КОЛЕКТИВИ

Понятие за самоуправление

"Колко сте независими"

КОЙ ГИ ВОДИ

Лидерът е творец, лидерът е разрушител

Лидер – организатор, лидер – генератор

Лидерът е инициатор, лидерът е ерудит

Абсолютен лидер

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ЛИДЕРСТВОТО

Специфични прояви на лидерство

Страхотен лидер

Достоен лидер

ЛИДЕР-ОРГАНИЗАТОР

„Мога ли да бъда лидер-организатор?“

Как да подобрим слабо развитите качества

Стил на работа на лидера. Изстрелване на стрели.

Стил на работа на лидера. Връщащ се бумеранг.

Стил на работа на лидера. Бързаща совалка.

Стил на работа на лидера. Ветроходен флот.

Какъв трябва да бъде лидерът?

Какви качества трябва да притежава лидерът?

Какви са уникалните, специфични качества на лидерския талант?

Разликата между емоционалния и бизнес лидера.

"ОРГАНИЗАЦИОННА ДЕЙНОСТ"

"СЛУЧАЙ"

"АГИТАТОР"

"ОРГАНИЗАТОР"

"ХОРА"

ОРГАНИЗАЦИОННА ТЕХНОЛОГИЯ

Схема за самоусъвършенстване

Самодиагностика

Програма за самоусъвършенстване

Правила за организационна работа

Бележка на организатора

КОМУНИКАТИВНИ УМЕНИЯ И СПОСОБНОСТИ

Как да говоря?

Как да слушам?

Как да разберем приятел?

Как да слушаме критиката?

"Управление на инициативата"

ОРГАНИЗАЦИОННА РАБОТА

Резултатът от тази програма трябва да бъде

Способността на подрастващите да организират и ръководят група от връстници.

Подрастващите имат чувство за социална отговорност.

Ефективна дейност на участниците в обучението в системата за училищно съвместно управление.

Способност за вземане на решения и носене на отговорност;

Способността да проектирате и прогнозирате бъдещето си;

Способност за решаване на проблеми и разрешаване на конфликти;

Способност за информиран избор;

Способност за планиране и самостоятелно организиране на извънкласни дейности.

Техническа и методическа поддръжка на програмата

Материално-техническата поддръжка на програмата се извършва на базата на общинската бюджетна институция Тасеевская средно училище No1“ с привличане на специалисти от др образователни институциис. Тасеево. Методическа подкрепа образователна програмасе извършва от специалисти от МБОУ ТОШ №1 и включва:

1. постоянно допълвана и актуализирана нормативна база;
2. библиотека с методическа литература в печатен и електронен вариант;
3. папки учебни материалиот различни темиУчилищни програми;
4. набор от мултимедийни презентационни разработки и ръководства по различни теми от образователната програма на училището;
5. В периода на усвояване на образователната програма на Школата всеки ученик получава пакет от стегнато представени урочни материали и приложения към тях.

Апробираните в часовете на училището методи и технологии, както и съдържателните материали са систематизирани, обобщени и подложени на вътрешна и външна проверка на значимостта им от гледна точка на практическа употребаи се издават в отделни сборници със задължителна научна обосновка.

Предвидените събития са насочени към себепознание и саморазвитие на всички участници в образователния процес.

Целот всички извършвани дейности е развитието на психологическа компетентност, умения за сътрудничество и взаимно разбиране между ученици и учители и създаване на среда на психологически комфорт.

Изтегляне:

Преглед:

Седмица на психологията

в МБОУ средно училище No.

Предвидените събития са насочени към себепознание и саморазвитие на всички участници в образователния процес.

Цел от всички извършвани дейности е развитието на психологическа компетентност, умения за сътрудничество и взаимно разбиране между ученици и учители и създаване на среда на психологически комфорт.

Задачи:

• Развитие на комуникативните умения и социално-психическите черти на личността на учениците.
• Развитие на мотивационната сфера
• Развитие на стремежа на учениците към самопознание;
• Насърчаване на личностното израстване на учители и ученици;
• Формиране на най-важните социални умения и способности, способност за емпатия, сътрудничество, разрешаване на конфликти чрез сътрудничество

• Формиране на общо настроение на оптимистичен тон в училище, настроение за „психологическа вълна“
• Стимулиране на интереса към психологическите знания и дейността на училищния психолог

План за седмицата на психологията

ПОНЕДЕЛНИК

Занимателна и образователна викторина
"Умни мъже и жени"

Момчета, здравейте! Днес получихме писмо от Dunno в сутрешната поща! Нека да го прочетем заедно.

Писмо от Незнайно.

Скъпи момчета!

Знам, че много ме обичаш! Мисля, че всички сте отличници, старателни и внимателни. Много се радвам за успеха ти в училище!

Скъпи мои, беда ми се случи! Една зла магьосница ме омагьоса. Сега никой не може да ме познае. Но тя предупреди, че ако момчета с добро сърце ми помогнат и се справят правилно с всичките й задачи, тогава магьосничеството ще загуби силата си.

Моля ви, помогнете ми, моля!

Не знам.

Върху дъската под хартиени цветя е скрита цветна фигура на Непознато, изрязана от картон.

За верни отговори децата получават точки (цветя), като по този начин правят заклинание на Незнайко.

Ето я и първата задача на злата магьосница.

1. „Объркване“. Трябва да познаете думата, в която сричките са смесени и да напишете правилната версия на хартия.

А сега познайте кое приказен геройвсички тези неща принадлежатПинокио).

2. „Познайте кой изпя тази песен?“Отборът, който отговори правилно на този въпрос, получава 1 точка. Ако можете да изпеете няколко думи от тази песен, можете да получите 1 допълнителна точка. Значи 2 е максимално количествоточки, които можете да спечелите в това състезание.

1. Червената шапчица.

Песен за дългото пътуване на малко момиченце с прическа. (Ако отнеме много време...).

1. Мечо Пух.

Песен за пазене на главата на едно от животните с кафява козина, което обича да идва на гости. (В главата ми има стърготини...)

1. Чебурашка.

Песен за едно същество, което всеки мелез познава. (Сега съм Чебурашка...)

1. Лъвче и костенурка.

Песента на две животни, които се пекат на слънце. (Лежа на слънце...)

1. Бебе миеща мечка

Песента на малко животно, което се страхуваше от собственото си отражение във водата. (Усмивката ще направи всеки по-топъл...)

Dunno вече има ботуши и панталони. След като се справи с следваща задачамагьосници, ние не само ще помогнем на Dunno, но и ще разберем кой отбор има най-добре развито око.

3. „Окометър“. Трябва да сгънете една лента хартия на три равни части. Отборът, който направи това най-бързо и най-точно, ще бъде победител.

Момчета, обичате ли да ядете плодове, зеленчуци и сладкиши?! Тогава лесно ще се справите със следващото състезание.

4. „И аз те обичам.“ Вашата задача е да завършите вкусната фраза, като последователно измисляте думи - храна (и всичко, което можете да ядете). Към буквата от азбуката, която сте нарисували. (Всеки отбор тегли по 3 букви)

5. „Възли“. Поканен е по един участник от всеки отбор. Дават им се нишки (парчета с еднаква дължина). За 1 минута те трябва да завържат възможно най-много възли.

6. „Вълшебни думи“.Победител в това състезание е отборът, който най-бързо дешифрира поговорката с помощта на специален ключ.

Отговори:

• Един стар приятел е по-добър от двама нови.
• Ако обичате да карате, обичате да носите и шейни.
• Време за бизнес, време за забавление.
• Ако караш по-тихо, ще продължиш.
• Търпението и работата ще смелят всичко.

7. „Хайде, удари го.“Трябва да поставите бутона в кофата. Отборите получават точки въз основа на броя на изоставените бутони.

8. „Логически пъзели.“

1. В гората растяла бреза. На него имаше 12 клона, на всеки от които висеше по 1 ябълка. Колко ябълки имаше общо на дървото?

2. Колко половини може да има една ябълка?

3. Чудя се дали корабът ще отплава до брега, ако фарът угасне и угасне?

4. По какво ходят хората?

5. Какво е по-тежко от 1 кг вата или 1 кг желязо?

6. Преди да изляза на разходка, отидох да видя приятел. Какво се случи преди?

7. Вместо да обувам ботуши, слагам чорапи. Какво трябваше да облека?

8. Кой ден от седмицата е преди сряда?

9. Маша е по-голяма от Юлия. Кое от момичетата е по-младо?

10. Децата застанаха в редица според ръста. Най-високият остана последен. Кой застана първи?

10. „Прочетете от диаграмата.“

отговор: Благодаря ти, че развали магията върху мен!

Обобщавайки. Награждаване на победителите с грамоти „Умни мъже и жени”:

• Най-бързият отбор;
• Най-забавният отбор;
• Най-дружелюбният екип;
• Най-ерудираният екип;
• Най-находчивият екип.

Психологическа игра

« Идеално училище за лидери»

7 клас

Форма на поведение: Психологическа игра за тийнейджъри

Цел : запознаване на студентите с понятието „лидерски талант“, изследване на лидерски качества, намиране на начини за обогатяване на техния лидерски потенциал.

План за подготовка:

1. Определяне на темата и целите на играта;
2. Подбор и анализ на методическа литература;
3. Подбор на психогимнастически игри и упражнения;
4. Изготвяне на план;
5. Избор на оборудване за играта.

План на събитието:

1. Организационен момент;
2. Встъпителни бележки;
3. Упражнения за загряване;
4. Основни упражнения;
5. Отражение;

Оборудване : ватман, маркери, тестови материали, препоръки за развитие на лидерски качества, методи на игра, химикалки, цветни моливи.

НАПРЕДЪК

1. Организационен момент;

Всички участници в играта седят в кръг на килима, един срещу друг.

1. Встъпителни бележки;

Въведение в темата и целите на нашата игра.

Учител-психолог:Всички имаме възможност да пътуваме заедно с машина на времето до училището на идеалния лидер – училището на нашите мечти. Но няма да пътуваме пеша, а с въображаема машина на времето. Нашата машина на времето е проектирана така, че за да се придвижим където и да е, трябва точно да зададем параметрите.

Параметрите в нашия случай са лидерски качества: способност за управление на себе си, осъзнаване на целите, способност за решаване на проблеми, наличност творчески подход, влияние на другите, познаване на правилата за организационна работа, организационни умения, умение за работа в група.

Преди да тръгнем по Машината на времето, нека се опознаем, или по-скоро да се опознаем малко (кажете името си, в кой клас сте, вашите интереси, планове за бъдещето, какво харесвате, какво искате не ми харесва и т.н.)

1. Упражнения за загряване;

Упражнение "Сигнал в кръг."

Учител-психолог:И така, параметрите са зададени. За да тръгнете, трябва да подадете сигнал. Бъдете внимателни. Времето е движение! Заемете местата си в кръга на Машината на времето. Сега всички участници трябва да поставят дясна ръкана лявото коляно на съседа отдясно, лява ръка- на дясното коляно на съседа отляво. Капитанът на кораба дава сигнал за тръгване - пляскане по коляното на седящия до него участник. Сигналът се предава в кръг (възможни са 2 кръга), докато се върне на капитана.

Представете си, че сме в далечното, далечно бъдеще през 3999 година. Преместихме се в бъдещето и сега трябва да създадем собствено училище за идеален лидер. Но първо капитанът на машината на времето трябва да е сигурен, че сте екип, че сте единни и се разбирате, иначе нищо няма да се получи. (По правило за капитан на Машината на времето се избира председателят на гимназиалния ученически съвет).

1. Основни упражнения;

1. Упражнение "Класиране на живо".

Учител-психолог:Когато изпълнявате упражнението, трябва да създадете кръг въз основа на някои характеристики.

Участниците в пътуването във времето трябва, по команда на лидера, да се подредят:

По цвят на косата без думи (от тъмно до най-светло);

• по височина (от най-ниската към най-високата във възходящ ред);
• по цвят на блузите (от най-светлите до най-тъмните);
• по облекло (полите са отпред, панталоните са по-напред);
• по цвят на очите (от най-тъмните до най-светлите).

2 . Играта "Камък, хартия, ножица"

Учител-психолог:Но изпитанията не свършват дотук. Вероятно всички знаете играта „Камък, ножица, хартия“. Един по един групата избира лидер, който води.

Учител-психолог:Вие сте екип! Нашият екип голямо сърце, то е щастливо и тъжно, притеснено и състрадателно. Нека се опитаме да разберем какво ни натъжава и какво ни радва.

3. Упражнение „Какво прави сърцето ми тъжно и щастливо“

Участниците в играта трябва да продължат фразата: „Сърцето ми пее и се радва в училище, когато +“, „Сърцето ми в училище е тъжно, когато +“.

В кръг пътниците изразяват причините за тъга или радост в сърцата си. Първият започва с радост, вторият говори за причината за тъгата, третият отново за радостта и т.н.

4. Упражнение "Объркване"

Всеки лидер трябва, въпреки сложността на настоящата ситуация, да намери изход от нея. За да продължим нашето пътуване, трябва буквално да излезете от оковите на паяка.

Всички участници застават в кръг (с лице един към друг) и изпъват ръце напред.

Учител-психолог:Трябва да затворите очи при броенето на „едно, две, три“ и след това, приближавайки се до центъра на кръга, всеки човек трябва да намери други чифтове ръце със собствената си ръка. При сигнал отваряте очи и, без да пускате ръката на другия, трябва да се разплетете, така че кръгът да се образува отново.

Никаква трудна и объркваща ситуация няма да спре лидерите на нашето училище.

5. Рефлексия.

Упражнение "Съобщение".

Нашето пътуване с Машината на времето е към своя край. На раздяла всеки участник в пътуването казва своето желание пред цялата група и рисува сърце на ватман, където оставя своите пожелания и записва отношението си към семинара.

Работилницата завършва с песен. (Приложение 1)

Учител-психолог:Обобщавайки семинара:

Скъпи момчета, вероятно вече знаете, че в нашето забързано време, където често се случват всякакви промени, е много важно младите хора не само да имат силни

академични познания по учебни предмети, но също толкова важно е да можете да се адаптирате към съвременното общество. Успешната адаптация в обществото се определя от социалната или междуличностната интелигентност като способност да разбираме другите и да се разбираме с тях. Един от показателите за висока социална интелигентност е лидерският талант.

Лидерският или социален талант е преди всичко организационни умения, както и притежаването на ценност, важна за обществото, и изключителната способност за установяване на конструктивни взаимоотношения с другите, както с връстници, така и с по-възрастни хора. Също така се крие в способността да се виждат и използват индивидуалните характеристики на друг човек, неговите лични и интелектуални ресурси.

Как лидерът изгражда взаимоотношенията си с другите хора? Истинският лидер мисли за другите хора и взема предвид техните интереси. Това е достоен човек, който не лукавства, защото носенето на маска на отзивчивост няма да продължи дълго; истинското лице на човек все още ще се появи в действията му, по отношение на неговите другари.

И така, както виждате, на пръв поглед лидерът е прост човек, точно като всички останали. Но когато общувате с него, усещате силна, животворна енергия, която привлича, помага ви да повярвате и да сбъднете най-невероятните си мечти. Бих нарекъл лидер човек с " слънчев лъч“: той изглежда подчертава най-доброто в другите хора, забелязва таланта и се фокусира върху творчеството.

И днес бих искал да наградя всички участници психологическа игра„Училище на идеалния лидер“ със сертификати „Лидерско самоуправление“, които потвърждават факта, че сте преминали психологически подбор и можете с пълно право да се наречете лидер.

СРЯДА

Длани на добротата

Не забравяйте, че ако човек очаква благодарност за своята доброта, това не може да се счита за истинска доброта. Не трябва да очаквате да станете свидетели на радостта на другите и да чуете тяхната похвала. Добрите дела сами по себе си трябва да ви доставят удоволствие и в същото време, когато давате нещо на другите или им помагате, не трябва да очаквате награда. Това е истинската доброта.

Форма за психологическата акция „Пътеводител”.

„Pathfinders“_____клас, час на получаване______

Краен срок________

1. Кои са любимите цветя на главния учител по възпитателна работа?
2. Назовете любимия си певец или готвач?
3. Колко стъпала има на училищните стълби?
4. Годината на основаване на нашето училище?
5. Колко класни стаи има в училището?
6. Как се казва педагогическият психолог?
7. Колко маси има в трапезарията?
8. Кой клас има най-много ученици?
9. Колко учители работят в училището?
10. Любимата книга на училищния библиотекар?
11. Как се казва домашният любимец на психолога?
12. Любимото цвете на учителя по биология?
13. Колко компютъра има в компютърната лаборатория?
14. Кое е най-често срещаното име в училище?

— Да живеем заедно!

Цели:

• Развийте у децата приятелско отношение един към друг.
• Развийте комуникативните им умения.

1. Загрейте. Игра „Общ ритъм“

Всички застават в кръг. Лидерът пляска с ръце няколко пъти, задавайки ритъм, който групата поддържа.

2. Въведение

Водещ: Комуникацията е взаимодействието на хората един с друг. Общувайки, хората предават знания и опит един на друг, обменят мнения и впечатления, споделят чувства, отварят се към другите хора и в същото време опознават себе си по-добре (аз съм твоето „Аз“ за теб, а ти си твоето „Аз“ за мен).

Въпроси за дискусия:

– Кажете ми, комуникацията ви с други хора винаги ли е успешна и каузи положителни емоции?

– Трябва ли да се научите да общувате?

– Защо смятате, че е необходимо това?

3. Игра за внимание „Квак-квак“

Четене на стихотворението на Б. Липанович „Интересен разговор“.

Малка жаба "Kwak-kwak!"
И патенцето "Квак-квак!"
Всички казаха, всички питаха...
Добър разговор!

Децата стоят близо до бюрата си. Водещият произнася думите „Жаба“ и „Пате“ в произволен ред. Момчетата произнасят в хор думите на жабата („Квак-квак”), момичетата казват думите на патенцето („Квак-квак”).
Играта се играе на бързо темпо за елиминиране: който сгреши, сяда. Накрая се обобщава кой е бил по-внимателен („Патенце“ или „Малка жаба?“

4. Говорете за комуникация

– Съгласни ли сте, че героите от стихотворението „добро си поприказваха”? защо

– Защо хората говорят помежду си?

– Известно е, че Робинзон Крузо е прекарал 28 години пустинен остров. Какво мислите, че му беше най-трудно?(Въпреки факта, че не беше лесно да палите огън, да се занимавате със строителство, лов, земеделие, правене на мебели, дрехи и т.н., най-трудното беше самотата („Няма с кого да говоря.“)

Задание на класа: опитайте се да не говорите възможно най-дълго, колко дълго можете да издържите?

5. Упражнение „Радвам се да общувам с вас“

Водещият кани един от учениците да протегне ръка на едно от децата с думите: „Радвам се да общувам с вас.“ Този, на когото е протегната ръката, я хваща и протяга свободната си ръка към друго дете, като казва същите думи. Така постепенно по веригата всички се хващат за ръце, образувайки кръг. Водещият завършва упражнението с думите: „Момчета, радвам се да общувам с вас!“

6. "Войникът и парцалената кукла"

Инструкции. Участниците са помолени да си представят, че са войници, стоящи на парадния плац, застанали мирно и замръзнали. Веднага щом водещият произнесе думата „Войник!”, децата изобразяват такива военни. След като участниците застанат в напрегната позиция, се произнася командата „Парцалена кукла!“. Докато правят това, децата трябва да се отпуснат максимално: наведете се леко напред, така че ръцете им да висят, сякаш са направени от плат и памучна вата. След това идва първата команда и т.н. Играта завършва на етапа на релаксация3. Работа по темата на урока

7. „Завършете изречението.“

Инструкции. Участниците са помолени да довършат изречението, написано на дъската:

• "Истински приятел е този..."
• "Приятелите винаги са..."
• „Мога да бъда приятел с хора, които...“
• „Можеш да бъдеш приятел с мен, защото...“
  По желание децата прочитат отговорите.

След това водещият обобщава: приятелите са тези, на които имаме доверие, които няма да ни разочароват, които могат да подкрепят и съчувстват. Можем да споделим тайните си с приятел.

8. Упражнение „Сиамски близнаци“

Инструкции. Упражнението се изпълнява по двойки. Ръцете на децата (отдясно и отляво), стоящи наблизо, се завързват с тънък шал или носна кърпа. В този случай четките остават свободни. Децата получават по един маркер различни цветове. 3. рисувам общ чертежна един лист хартия. Условие: рисувайте само с ръката, която е прикрепена към партньора. Темата на рисунката се предлага от водещия или се избира от самите участници.