Тема: Визуален анализатор.

цел: Изследване на структурните особености и функции на зрителния анализатор.

Задачи:

1. Създайте условия за разбиране значението на зрителния анализатор в човешкия живот и необходимостта от спазване на хигиенните правила за запазване на зрението.

2. Създаване на условия за изучаване на структурните характеристики на зрителния анализатор и идентифициране на връзката между структурата и изпълняваните функции.

3. Създайте условия за формиране на UUD, а именно: сравнявайте, анализирайте, идентифицирайте причинно-следствените връзки и правете изводи.

4. Създаване на условия за развитие на умения и способности за работа в група.

Оборудване: презентация, таблица „Визуален анализатор“, модел на око, раздавателни материали.

Тип урок: комбиниран (урок за придобиване на нови знания)

Методи: частично – търсене, проблематично.

Форма на работа: групови, индивидуални, фронтални.

Напредък на урока

    Организационен момент.

    Мотивация.

    Проверка на знанията, изпълнение на тест с взаимна проверка.

1) Натрупването на невронни тела формира:

А. сиво вещество

b. бялото вещество на главния и гръбначния мозък

2) Гръбначният мозък извършва в нашето тяло:

А. само рефлексна функция

b. само проводима функция

V. рефлексни и проводими функции

3) Към коя част на мозъка принадлежи мозъчното полукълбо:

А. гръбначен мозък

b. мозък

Учителят: Какво е част от централната нервна система? (Отговорите на учениците.)

Учителят: Цялото човешко тяло е пронизано от нервни клетки. Благодарение на нервните клетки се осъществява комуникацията с околната среда и обратната реакция на тялото към околната среда. Въпрос: Как се нарича този процес? (отговор на учениците)

Как се нарича пътя, по който преминават нервните импулси (отговор на ученика)

Въпрос: Можете ли да дадете примери за рефлексна дъга? (отговор на учениците)

Какви са частите на рефлексната дъга? (отговор на учениците)

Въпрос: Колко пътеки видяхте? (отговор на учениците)

Сравнете със структурата на анализатора? (отговор на учениците)

Учителят: Кои области на мозъчната кора си спомняте и за какво са отговорни? (1 човек показва на масата)

Учителят: Имате предмети на вашите маси (мандарина, дрънкалка, мека играчка). Съберете възможно най-много информация за тях. Използване на всички възможни сетива.

Учителят: С помощта на кой сетивен орган получихте най-много информация? (Отговорите на учениците)

Учителят: Какво е значението на органа на зрението в човешкия живот? (отговор на учениците)

Въпрос: Какво може да наруши функционирането на органа на зрението? (отговор на учениците)

Учител: Момчета, опитайте се да формулирате темата на днешния урок (отговор на учениците)

Вижте. анализатор

Учителят: За да разберем темата, какво трябва да изучаваме?

Клъстерен метод

Структурни функции

Значение

Учениците формулират целта и задачите на урока.

Учител: В курса по зоология изучавахме органите на зрението при различни групи животни.

Въпрос: Как протича усъвършенстването на зрителните органи? (отговор на учениците)

Учителят: Така постепенно природата стигна до по-съвършен орган на зрението. (отговорите на учениците)

Проблемен въпрос: Защо казват „Пазете го като зеницата на окото си“? (отговорите на учениците)

Учителят: Ние получаваме 90% от информацията чрез този орган.

Учителят: Момчета, затворете очи за няколко секунди.

Въпрос: Как се чувствате? (отговор на учениците)

Учителят: Нека разберем как работи нашето око?

Изучаване на нова тема.

Работа по групи, учениците изучават материал от учебника.

Група 1 - позиция на очите, помощни органи, функции.

2 група – вътрешна и външна структура на окото, функции

3 група – преминаване на лъчите през прозрачната среда на окото.

Дава се време за самостоятелно изучаване на материала по групи. (7 минути)

Въпрос към група 1: Какво научихте за положението на окото, помощните органи, функциите? (отговор на ученика) (Слайд)

Въпрос към група 2: Как е вътрешната структура на окото и неговите функции? (отговор на ученика) (Слайд)

Раздайте карти, дешифрирайте цифрови символи.

Въпрос към група 3: Как преминават лъчите през прозрачната среда на окото? (отговор на ученик) (Слайд)

Физическо упражнение „Гимнастика за очите“ (рисуване на осмица със затворени очи)

Учителят: Изучихме всички части на окото и неговите функции.

Въпрос: Защо мислите, че изображението, което попада на ретината, се оказва с главата надолу? Защо не виждаме всичко около нас с главата надолу? (отговорите на учениците)

Учителят: По правило анализаторите дават правилна представа за заобикалящата реалност, но са възможни и грешки.

Въпрос: Как се наричат? (отговор на учениците)

Извършване на лабораторна работа

„Илюзията за бинокулярно зрение“

Цел: да видите илюзии, свързани с бинокулярното зрение.

Оборудване: лист хартия, навит на тръба.

Напредък на работата:

Поставете единия край на тръбата към дясното си око. Поставете лявата си ръка на другия край на тръбата, така че тръбата да лежи между палеца и показалеца ви. И двете очи са отворени и трябва да гледат в далечината. Ако изображенията, получени в дясното и лявото око, попаднат в съответните области на мозъчната кора, възниква илюзия - „дупка в дланта“.

Заключение: Ако изображенията, получени в дясното и лявото око, попаднат в съответните области на мозъчната кора, ще възникне илюзия, дупка в дланта

Консолидация

Учителят: Сега нека се обърнем към слайда „Проверете знанията си“.

Рефлексия: Какво беше интересно? (отговорите на учениците)

Какво не беше ясно или предизвика затруднение? (отговорите на учениците)

Какво бихте искали да знаете за зрителния анализатор? (отговорите на учениците)

домашна работа: Pr 49.

1. Повторете структурните характеристики на зрителния анализатор.

2. Идентифицирайте връзката между структурата и изпълняваните функции.

3. Подгответе съобщение „Причини, които нарушават функционирането на органа на зрението.

4. Подгответе инструкции за очите: за работа с компютър. Видове очна гимнастика.

Поставете единия край на навитата хартиена тръба до дясното си око. Поставете лявата си ръка на другия край на тръбата, така че тръбата да лежи между палеца и показалеца ви. И двете очи са отворени и трябва да гледат в далечината. Ако изображенията, получени в дясното и лявото око, попаднат в съответните области на мозъчната кора, ще възникне илюзия - „дупка в дланта“.

Акомодация на окото

Предварителни уточнения.

Акомодацията е способността на окото да вижда ясно обекти на различни разстояния. Акомодацията се основава на способността на окото да променя силата на пречупване на оптичната система чрез промяна на кривината на лещата.

През тънка марля, опъната върху дървена рамка, погледнете отпечатания текст, разположен на разстояние около 50 см от очите ви. Ако фиксирате погледа си върху буквите, нишките от марля стават трудно забележими. Ако фиксирате погледа си върху нишките на марля, тогава е невъзможно да видите текста ясно, буквите са постоянно замъглени. Следователно не можете да видите еднакво ясно както решетката, така и буквата.

Откриване на сляпо петно ​​върху ретината

Предварителни уточнения.

Областта на ретината, където влакната, които образуват зрителния нерв, се събират, се нарича сляпо петно. Когато лъчите попаднат в сляпо място, изображението не се появява поради липсата на фоточувствителни елементи в тази област. Обикновено площта на сляпото място варира от 2,5 до 6 mm2.

Поставете предварително подготвена рисунка пред очите си. Като покриете лявото си око с лявата си ръка и държите картата в протегнатата си дясна ръка, бавно я приближете до отвореното дясно око. Фиксирайте погледа си върху лявото изображение (кръста). На разстояние 20–25 cm от окото дясното изображение (кръг) ще изчезне. Това е доказателство за наличието на сляпо петно ​​върху ретината.

След това експериментът се повтаря, в този случай затваряте дясното си око и фиксирате дясното изображение на картата с лявото си око.

Определяне на остротата на слуха.

Поставете механичен часовник до ухото си и го отдалечете от себе си, докато вече не можете да го чувате да тиктака. Когато звукът изчезне, измерете разстоянието (в см) между часовника и ухото си. Колкото по-високо е, толкова по-добра е чувствителността на слуха. Сега доближете часовника до ухото си отдалеч, докато се появи едва забележим звук. Измерете и разстоянието. Изчислете средната стойност. Така че открийте своята чувствителност на слуха

Идентифициране на чувствителността на езика към различни раздразнения



Нанесете една по една капки от разтвори на хинин, захар, готварска сол и лимонена киселина в различни части на езика със стъклена пръчка и определете вкуса на разтвора. Направете карта на вкусовото възприятие на езика и я скицирайте.

ТЕМА "МУСКУЛНА СИСТЕМА"

Определяне на гъвкавостта на гръбначния стълб

1) Вземете линийка в ръцете си и застанете на стол или стъпало на стълба.

2) Без да огъвате краката си, огънете тялото си в кръста.

3) Измерете разстоянието между показалеца на ръцете си надолу и нивото на стола (стълбите).

Оценка на резултатите:добра гъвкавост на гръбначния стълб - ако пръстът падне под нивото на стола с 5-10 см.

Недостатъчна гъвкавост на гръбначния стълб - пръстът е достигнал нивото на опора.

Слаба гъвкавост на гръбначния стълб - пръстът не достига нивото на опора

Откриване на лоша стойка

1. Застанете с гръб към стената, така че главата, раменете и задните части да докосват стената.

2. Опитайте се да пъхнете дланта си и след това юмрука си между долната част на гърба и стената.

Оценка на резултатите:позата трябва да се счита за нормална, ако дланта минава между долната част на гърба и стената, юмрукът не трябва да минава.

Определяне наличието на плоски стъпала

1. Трябва да вземете лист мокра хартия и да застанете върху него. Очертайте контурите на марката с молив.

2. Намерете центъра на петата и центъра на третия пръст.

3.Свържете двете намерени точки с права линия.

Оценка на резултатите:ако в тясната част отпечатъкът не излиза извън линията, няма плоскостъпие.

Комбинация от статична и динамична мускулна работа

1. Вземете дъмбели, забележете времето, през което можете да ги държите с разтворени настрани ръце.

2. Починете и след това изпълнете физически упражнения със същите дъмбели. Забележете колко време е необходимо, за да настъпи умората.

3. Коя работа е по-лесна - динамична, преместване на товар, или статична, свързана с задържането му?

Днес в интернет често можете да намерите оптични илюзии - това са лица, скрити зад други изображения, и снимки (както в случая със синя или златна рокля), и рисунки, в които можете да видите два различни обекта наведнъж (както в снимка, където можете да видите заек и патица).

Но има една невероятна илюзия, която можете лесно да създадете сами. Тя се основава на характеристиките на мозъка и зрението. Благодарение на специална технология можете да подмамите мозъка си да види дупка в ръката ви! И всичко това с обикновен лист хартия.

Ванеса Хил, основател на YouTube канал, наречен Braincraft, направи видео урок за тази илюзия и обясни защо мозъкът работи по начина, по който работи в този случай.

Ето инструкциите стъпка по стъпка:

1. Вземете лист хартия А4 и го навийте на тясна тръба.

2. Поставете тръбата с дясната си ръка до дясното око и погледнете през нея.

3. Сега доближете лявата си длан до лявото око на разстояние около 5 см от лицето.

4. Останете в това положение. Дръжте ръката си на място и погледнете през тръбата. Не фокусирайте погледа си върху дланите си.

5. След около 10-15 секунди изображението от двете очи ще изглежда подравнено и ще видите дупка в средата на лявата си длан.

Е как? Успяхте ли да постигнете тази необичайна оптична илюзия?

Ванеса обясни механизма на случващото се. Очите ни виждат две различни картини. Тъй като мозъкът не може да комбинира две изображения, едното от тях измества второто. В резултат картината, която вижда едното око, става доминираща. Това явление на нашия мозък се нарича бинокулярна (или ретинална) конкуренция.

// var player;function onYouTubePlayerAPIReady())(player=new YT.Player("player",(height:"450",width:"800",playerVars:("start":0,"theme":"light " ,"rel": 0),videoId:"jCbgWNOZzYo",events:(onStateChange:onPlayerStateChange))))function onPlayerStateChange(a)(if(a.data===0)(videoEnded();));