Логопедичен център на СОУ No _______________________________

Учител логопед ________________________________________________________________

речева карта

(примерно пълнене за дете с OHP)

1 . Фамилия, собствено име, възраст: ________________________________________________

  1. Училище ____________________________, клас ____________________
  2. Домашен адрес ___________________________________ телефон __________
  3. Дата на записване в логопедичния център _______________
  4. Напредък в родния език(до момента на прегледа)Начало на обучението на годината
  5. Оплаквания на учители или родители(законни представители):Според учителя : неактивен в клас, срамежлив да говори.Според майката : говори неясно, изкривява думите, не помни стихове.
  6. Заключението на психиатъра(попълва се при необходимост): от медицинското досие с посочване на датата на прегледа и името на лекаря.
  7. Състояние на слуха проверени, ако е необходимо.
  8. Данни за хода на развитието на речта: Според майката: думите се появяват на 2-2,5 години, фразите - на 4-5 години. Речта е неразбираема за другите.
  9. Състоянието на артикулационния апарат(структура, мобилност):Сграда - Н. Подвижност – трудно задържа дадена пауза и трудно превключва от една артикулационна позиция в друга.
  10. Обща характеристика на речта(запис на разговора, независимост от съгласувани твърдения): В разговор за семейството отговорите на детето могат да бъдат следните:! Ваня”, „Мама се казва Зоя”, „Не знам” (бащина), „ Татко се казва Петя“, „Не знам“ (бащина), „Сестра ми се казва Луда“, „На работа“ (за мама), „Касиер“ (на въпроса - за кого работи?), „Не знам“ (за татко).

а) речник: (количествени и качествени характеристики). Количествена характеристика: общият обем на речника. качествена характеристика: грешки в използването на думите (замяна по значение и акустично сходство). Дай примери.

Речникът е ограничен от реалностите на ежедневните теми: недостатъчен брой обобщени думи и думи, свързани с прилагателни, глаголи и др. качествена характеристика (отговори на представените задачи): абажур (лампа), маркуч (вода), декантер (бутилка), шофьор (вместо шофьор), часовникар, кранист (не знае), пощальон (вместо пощальон) , стъклар (стъклар), кола (вместо речника транспорт), ботуши (вместо обувки) и др.; смел - слаб, лъже - не лъже, врана - порта и т.н.

б) граматическа структура:видове използвани изречения, наличие на аграматизми.

Дайте примери (вижте записа на разговора и свързаното изявление):

Моливът се изважда зад книга. Момчето скочило в локвата.

Мн. него. н. - дървета, очи, крила ...

Мн. ч., род. стр. - тетради, вороткнов, магаре ... ябълково сладко; портокалова вода; плюшено мече.

в) произношение и разграничаване на звуци:

  1. произношение на звуци: отсъствие, изкривяване, заместване и смесване на отделни звуци;P - увуларен; в потока на речта L = R (ralek - сергия); W=W (по-ниска); W=S; W=W;
  2. дискриминация на противоположни звуцитис (часовникар), голошин (грах), яселка (гущер), па-ба-ба (N), та-да-да (N), ха-ка-ка (N), за-за-за (жа- zh-za),

ча-ча-ча (ча-ча-ча), ча-ча-ча (ча-ша-ча), ра-ра-ра (ра-ла-ра), за-за-за (за-жа-за ), ча-ча-ча (ча-ча-ча), ша-аш-ча (ша-ча-ча), ла-ла-ла (ла-ра-ра);

  1. възпроизвеждане на думи с различен звуко-сричков състав (дайте примери):

лигуливат (регулира); tlansp, печат (транспорт); зелено-зелено ... (железница), търговец (полицай), путка (оранжево).

г) темп и разбираемост на речта: речта е неясна и бавна.

  1. Нивото на формиране на умения за анализ и синтеззвуков състав на думата дъждобран:Колко звука има? - "2". 1-ви звук? - "П". 2-ри звук? - "А". 3-ти звук? - "А". Назовете последния звук. - "А". Назовете 1-вия звук. - "Т". Назовете 3-ия звук. - "А".
  2. писмо: наличието и естеството на специфични грешки (смесване и заместване на съгласни, аграматизми и др.) в писмената работа на учениците - диктовки, презентации, есета, извършени от тях по време на първоначалния изпит и в процеса на коригиращо обучение (писмената работа е приложена към картата на речта). Настроики:1) възпроизвежда отделни печатни букви: A, P, M; 2) отпечатва отделни думи като MAK, MOM.
  3. Четене :

а) ниво на умения за четене(буква по буква, сричка, думи). Настроики:

  1. знае отделни букви: А, П, М, Т;
  2. знае всички букви, но не чете;
  3. чете срички и едносрични думи;
  4. чете сричка по сричка, бавно, монотонно; пропуска гласни, непрочетени думи; изкривява сричковата структура на думата; обърква някои букви;

б) грешки при четене: листата (листата) по дърветата (дърветата) пожълтяха и станаха лилави (покафяви). ядосан вятър ги завъртя (кръжи) ... (през) въздуха.

v) четене с разбиране.Настроики:

  1. почти не разбира какво чете логопедът, преразказва само с помощта на въпроси;
  2. разбира основното съдържание на разказа, трудно разбира скрития смисъл;
  3. изпитва известни затруднения.
  1. Проява на заекване: не заеква.

А) предполагаемата причина; тежестта на заекването; ситуации, в които се проявява (отговори на дъската и др.);

б) формиране на езикови средства;

в) характеристики на общото и речево развитие (организираност, общителност, изолация, импулсивност)

г) адаптиране към условията на общуване.

  1. Кратка характеристика на детето по педагогически наблюдения

(организираност, независимост, стабилност на вниманието, ефективност, наблюдателност, отношение към дефекта):вниманието е нестабилно, намалена ефективност, трудно преминаване от един вид дейност към друг; ниско ниво на самоконтрол и независимост.

17. Заключението на учителя-логопед. Настроики: 1 ) HBONR; 2) OHP II - III ур. (тези заключения отразяват нивото на формиране на устната форма на речта).

Резултати от корекция на говора(отбелязано на картата до момента, в който учениците напуснат логопедичния център).


речева карта

(проба)

1. Фамилия, име

2. Възраст

АНАМНЕЗА.

1. От каква бременност е детето

2. Естеството на бременността (токсикоза, падания, хронични заболявания, инфекциозни заболявания...)

3. Раждане (ранно, срочно, бързо, дехидратирано...)

4. Стимулация (механична, химическа, електрическа стимулация...)

5. Когато крещях

6. Асфиксия (бяло, синьо)

7. Rh фактор (съвместимост)

8. Тегло при раждане

9. Хранене:

а) когато донесоха храна

б) как е взел гърдата

в) как се суче

г) дали са наблюдавани регургитация, задавяне

10. В кой ден излязохте от болницата, ако сте закъснели, защо

РАННО ПСИХИЧНО РАЗВИТИЕ.

1. Държи главата си с/1,5 месеца/

2. Седящ от /6 месеца/

3. Разходи от /10 месеца/

4. Разходки от /11-12 месеца/

5. Първи зъби /6-8 месеца/

6. Минали заболявания:

До една година...

След година….

Инфекции…

Синини, наранявания на главата...

Конвулсии при висока температура....

7. история на речта:

Гукане……../2 месеца/

Бълбоне…../6 месеца/

Първи думи.../до 12 месеца/

Първите фрази .... / от 1,5-2 години /

Беше ли прекъснато развитието на речта ... ..

Речева среда………

Детето занимавало ли се е с логопед преди ......

Отношение към речта...

ЛОГОПЕДИЧЕН ИЗГЛЕД

1. Наблюдение на поведението по време на прегледа...

2. Състояние на слуховото внимание:

*покажи какво звучи играчката

*следвайки инструкциите от 2-3 стъпки (отворете устата си и затворете очи, ....)

3. Визуално възприятие

* основни цветове (количество)

* нюансни цветове

* избор на снимки за цветен фон ...

4. Ориентация в пространството:

а) в собственото си тяло - дясна, лява страна

б) в пространството - дясна лява страна

в) нагоре, надолу, отпред, отзад

5. Ориентация във времето:

*Сутрин следобед Вечер вечер

*Вчера, днес, утре, вдругиден

*Първо, тогава, сега

6. Разграничаване на геометрични форми:

а) активен

б) в пасиви

7. Сметка: права

обратно

операции за броене

8. Логическо мислене

а) разпределение на 4-та екстра:

котка, куче, патица, мишка

котка, вълк, куче, крава.

б) класификация на обекти: кажи с една дума:

Пуловер, рокля, шорти, пола, сарафан.

Ботуши, обувки, чехли, филцови ботуши.

Чинийка, тиган, лъжица, чиния.

Гардероб, маса, фотьойл, нощно шкафче.

Синигер, врана, патица, врабче.

Автобус, влак, трамвай, самолет.

9. Брутни двигателни умения:

Нескопосано, непохватно...

Скокове на един, два крака, последователно, с опора ...

ИЗГЛЕДВАНЕ НА АРТИКУЛАЦИОННОТО УСТРОЙСТВО.

1. Устни:

Тънък, дебел, къс, нацепен.

Подвижност на устните (усмивка, тръба, плътност на затваряне, симетрия).

2. Зъби:

Редки, малки, извън челюстния ред, големи резци, без резци.

3. Твърдо небце:

Висок, тесен, плосък, скъсен, готически.

4. Меко небце:

Скъсен, раздвоен, отклонен встрани, недостатъчно намален, не намален.

Хапя:

Прогнатия, прогения, равна захапка, предна отворена захапка, странична отворена захапка, наклонена.

6. Език:

а) размер: масивен, малък, къс хиоиден лигамент.

б) мобилност: придържайте се напред, дръпнете в устата, оближете устните си ...

в) превключване: тръба за усмивка, махало, кон ...

г) поддържане на стойка, симетрия.

д) наличие на синкинезии.

д) тремор.

ж) слюноотделяне.

7. Състояние на мимическите мускули:

* затворете едното око изолирано (наличие на синкинезия)

* равномерно повдигнете вежди

*набръчкване на вежди

* гладкост на назолабиалните гънки.

8. Общ звук на речта:

* експресивност (неизразителна, неизразителна ..)

* дишане (горна част на гърдите, диафрагма, кратко издишване ...)

* темп и ритъм (бавно, бързо, неравномерно...)

* дикция (размита, замъглена ...)

ИЗСЛЕДВАНЕ НА СВЪРЗНАТА РЕЧ.

1. Разговорен и описателен разговор:

Каква е твоята фамилия?

На колко години си?

Къде живееш?

Как се казва майка ти?

Как се казва баща ти?

Имаш ли брат, сестра?

Кой е по-стар, по-млад?

Какво правят мама и татко?

Имате ли приятели?

2. Съставяне на разказ по картинка: ....

3. Съставяне на история въз основа на поредица от сюжетни картини ...

4. Преразказ...

5. История по презентация...

СЪСТОЯНИЕ НА РЕЧНИКА И УМЕНИЯ ЗА ОБРАЩАВАНЕ НА ДУМО,

1. Състояние на речника:

а) заглавиеразлични предмети, професии, транспорт, обобщаващи думи, бебета животни ...

б) обяснение на значенията на думите:

хладилник…

прахосмукачка...

самолет…

v) наименование на части от предмети:

чайник

дъно

чучур

капак

Химилка.

Часовник

Циферблат на часовника

Числа

стрелки

Каишка

Председател

седалка

обратно

Крака.

г) Речник на глаголите:

Какво прави той:

готвач

учител

Лекар

Пощальон?

Котка _______, куче ________, патица _________, жаба __________,

Свиня _______, крава ________, врана ________, врабче __________.

д) речник на функциите:

--подбор на прилагателни към съществителни имена:

Лимон (какво?)

Рокля (какво?)

Фокс (какво?)

-- подбор на антоними:

широк -…

направо -…

сухо -…

Високо - …

дълго -…

болен -…

щастлив - …

светлина - …

студ - …

СЛОВООБРАЗУВАНЕ.

А ). Образуване на съществителни с умалителни суфикси:

маса -

Къща -

килим -

брадва -

Гъба -

Книга -

ръка -

Тетрадка -

котка -

кофа -

гнездо -

прозорец -

облак -

врабче -

Хляб -

пера -

Б) Образуването на глаголи по префиксен начин:

Вървях (дойде, напусна, приближи, достигна ...)

Разходки (тръгва, приближава, влиза, минава...)

Налива (налива, налива, налива, долива ...)

В) Образуване на прилагателни от съществителни (относителни):

Пейка, изработена от дърво (какво?)

Кожена чанта

пластмасова дръжка

Стъклена чаша

Сок от череши, ябълки, круши, сливи, домати

железен пирон

Г) Образуване на притежателни прилагателни:

Заекът има заешка опашка, а вълкът?

Чия глава?

Чия къща?

Чия чанта?

ГРАМАТИЧЕСКА СТРУКТУРА НА РЕЧТА.

1. Анкета за разбиране на граматиката:

а) изпълнение на инструкциите, като: покажи тетрадката с химикал; покажете химикалка с тетрадка.

б) разбиране на числата:

покажете къде е моливът и къде са моливите;

Децата рисуват ли с молив или пастели?

покажи ми къде е колата и къде са колите?

v) разбиране на пола:

Къде падна Саша? Къде падна Саша?

Къде плака Женя? Къде плака Женя?

ж) разбиране на казуса:

покажи къде майката облича момичето? Къде момичето облича майка си?

д) разбиране на предлозите:

на, в, от, от под, от, за, поради, под, до.

2. Наличие на аграматизми:

флексия:

А) промяна на съществителните по падеж:

имам молив.

Нямам…

Рисувам …

имам баба.

Не вкъщи…

ще ти подаря цвете...

Отивам на разходка с...

Спомням си за...

Б) предложни падежни форми:

(според снимката - топката е на шкафа, под шкафа, зад шкафа, пред ..., ще взема топката от под ..., заради ...,)

В) преобразуване на съществителни от единици. числа в множествено число:

Маса - маси

Прозорец -…

Окото -…

Дърво - …

Пън -…

Председател - …

Уста -…

Ръкав -…

Врабче -…

Ухо - …

Г) съгласуване на числа 2 и 5 със съществителни:

Една крава - две ... - пет ...

Една къща - две ... - пет ...

Един стол - два ... - пет ...

Д) образуване на форми на съществителни Род. и телевизор. и Предложение. дело мн.ч. числа:

Таблици - таблици - таблици - за масите,

Прозорец -…

Столове -…

Кофа - ...

Рибите са…

кукли -...

Уши -…

Д) съгласие на прилагателни със съществителни:

Синя топка - синя топка - синя топка - за синята топка.

Синята кола е...

Синя рокля - …

Червено знаме - ...

червено слънце...

Червена звезда -…

Ж) съгласие на прилагателни със съществителни, включително:

Синя топка - сини топки, (вижте по-горе).

ПРОИЗНОШЕНИЕ.

1. Гласни:

2. Гласови и глухи съгласни:

B-P

V-F

Д-Т

КИЛОГРАМА

3. меки и твърди съгласни:

N-N

М-М

T-T

К-К

G-G

X-X.

4. Подсвиркване:

ss

33

° С

5. Църкащо:

SHJ

SC

6. Соноранти:

LL

PPb

Й

7. Разграничаване на звуците в спонтанната реч:

S-Sh, S-Z, S-S, S-Ts.

Sh-S, Sh-Zh, Sh-Sch.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y ...

ИЗПИТВАНЕ НА ФОНЕМАТИЧНОТО ВЪЗПРИЕМАНЕ НА ЗВУКОВЕ И ЕЛЕМЕНТАРНИ УМЕНИЯ ЗА ЗВУКОВ АНАЛИЗ.

1. Повторение на 3 и 4 гласни:

Aoe, uio, ieu.

Да, уау, уау.

2. Повторение на срички с противоположни звуци:

Па-ба, го-ко, ха-ка, те-де.

Та-та-да, па-ба-па, ха-ха-ка, ча-ча-ча.

Котка-котка-година, том-къща-том.

3. Изолиране на ухо на първия ударен гласен звук в думата:

Алик, ехо, прозорци, патица, Ира, астра, Оля, Анна, уши.

4. Изолиране по ухо на последния звук в думата:

Пух, котка, сом, супа, прозорец, котка, топки.

ОБСЛЕДВАНЕ НА СТРУКТУРАТА НА СИЛА:

1. Възпроизвеждане на сричковия строеж на думата:

Име от снимката - тиган, аквариум, полицейска покривка, велосипед, медицина, мотоциклет, литература, багер.

2. Отразено произношение:

Строителство, серпентин, репетиция, часовникар.

3. Пуснете изречения (2-3 пъти подред)

Децата направиха снежен човек от снега.

Водопроводчикът оправя водопровода.

Часовникарят поправя часовника.

Часовникарят, присвивайки очи, ни ремонтира часовника.

Полицаят кара мотоциклет.

Контролерът регулира трафика.

Заключение по логопедия: _________________________________________________

Лена Бердюгина
Логопедичен преглед на деца в предучилищна възраст. Речева карта за начинаещи логопеди

В основата логопедичен прегледобщи принципи и методи на педагогическата проучвания: трябва да бъде комплексен, холистичен и динамичен, но в същото време трябва да има собствено специфично съдържание, насочено към анализ нарушение на говора.

Сложност, цялостност и динамика анкетите се предоставят отче всички аспекти на речта и всички нейни компоненти се изучават, при това на фона на цялостната личност изследван, като се вземат предвид данните от неговото развитие - както общи, така и реч – от ранна възраст.

Логопедичен прегледвключва следното точки:

1. Име, фамилия, възраст, националност.

2. Оплаквания на родители, възпитатели, учители.

3. Данни за ранно развитие: а) общ (накратко); б) реч(подробно, по периоди).

4. Кратко описание на детето в момента.

6. Визия.

7. Реакцията на детето към неговата затруднения в речта.

8. Интелигентност.

9. Структурата на органите на артикулация, тяхната подвижност.

10. Реч: а) впечатляващо; б) експресивни - от гледна точка на фонетиката, лексиката, граматическата структура; дали притежава подробна реч; в) писане – четене и писане.

11. Заключение.

Всеки започва логопедвашата работа с диагностика. Тя разкрива речтова дете има проблеми. Логопедът може, въз основа на диагностичните данни, изготвят заключение и формират индивидуален маршрут за това дете.

Има голям брой авторски диагностики. Да вземем диагнозата на Н. В. Нищева. Той идва с подробно описание на всички техники и методи, като се посочват симптомите. нарушения на речта. Има прекрасен диагностичен наръчник, редактиран от професор GV Chirkina. В него диагнозата е показана от най-ранна възраст и за всеки речнарушение поотделно. Можете да разгледате друга работа на G. V. Chirkina Methods говорни прегледи на децата“, но е по-подходящ за деца с фонетико-фонематични нарушения на говора. Но как веднага да се определи нарушение на говора? Това изисква среден тип диагностика. Всеки го има логопедсобствена диагностика карта, която използва в практическата работа, която сам развива.

речева карта

1. Име на детето ___ 2. Дата на раждане ___ + 3. Домашен адрес ___ 4. Дата изпити___

Експертно мнение

Отоларинголог___ Окулист___ Невролог___

Основен история на речта

Решението на лекарско-педагогическата комисия

Логопедичен преглед

Анатомична структура на артикулацията апарат: 1. Език___2. Устни___3. Зъби ___ 4. Челюсти ___ 5. Меко небце ___ 6. Мимически мускули ___ 7. Динамична организация на движенията чл. апарат ___ 8. Общи двигателни умения ___ 9. Фина моторика ___ 10. Общо звучене на речта ___

фонетичен слух

Плъх-покрив патица-въдица мишка-купа трева-дърва за огрев тениска-зайче количка-вила рак-лак люк за лък

Фонематично възприятие

1. Та-да та-да-та па-ба па-ба-па

2. Разграничаване на гласна от другите гласни "U"А-с-у-о-с-а-о-у...

3. Разграничаване на съгласна от другите съгласни: Вдигнете ръката си, когато чуете звука "Т". 4. Изолиране и разграничаване на звука между срички ___ _ 5. Изолиране и разграничаване на звука между срички___

6. Маркирайте първата ударена гласна звук: Алик, Юра, Оля, Яша, Обръч, Оси, Алла ... 7. Изберете последната съгласна звук: Мак, пара, com, котка, мустаци, бръмбар, сирене. нос…

Структура на думи и изречения

Медицина Телевизор тиган електричество Децата направиха снежен човек. Птицата сви гнездо в храстите.

Вежди мост на носа лакът ноздри клепачи лейка кошница паяк

Обобщение

Лук, ряпа, моркови ___ Гардероб, стол. Маса, диван___ Ястия___ Дрехи___ Транспорт___

Разберете по описание

Желязно, с две дръжки и капак ___ Червен, хитър, живее в гората, краде пилета ___

Разбиране на глагола (м. и е. вид)

Женя падна Женя падна Валя плака Валя плака

Свършени и несвършени глаголи

Миша прави количка. Миша направи количка. Катя рисува пеперуда. Катя нарисува пеперуда.

Антоними

Широк- Висок- Бял- Стар- Весел- Горещ- Тънък-

Синоними

Весел - Голям - Красив -

Граматика

Кого хваща котката?___

С какво секат дърва?___

Имена на действията на хора и животни

Художник___ Пощальон___ Цигулар___ Строител___ Куче___ Котка___

Преобразуване на единствено число в множествено число

Замък книга котка бръмбар писмо муха вагон коса колан за шапка

Образование n. род. подложка. единици и много други. числа

N-R: Аз имам молив, а ти? (линийка, писалка, книга, цигулка, сладкиши.) R- Да се: Ами аз ___ Образуване на сложни думи

Листата падат ___ Самкатит ___ Сняг вали ___ Самварит ___ Ходене ___ Летене ___

преразказ

Използвайте претексти

Образуване на умалителни форми

Пръстен за прозорец с топка за кукла заек

Съгласуване на съществителни с числителни

Образуване на прилагателни от съществителни имена

Маса от дърво, кожено палто, стъкло от стъкло жена от сняг

Правене на просто предложение картина

Съставяне на разказ за сериал снимки

Характеристики на мисленето

1. Направете цяло от части___

2. Изключение___

3. Пространствено-времеви концепции:

Нагоре-надолу далеч-близо висока-ниска средна част на деня дни от седмицата сезони

4. Цвят:

5. Форма:

6. Счетоводни операции: Колко очи има кучето? Колко колела има колата?

Уточнение диагностика на речта

През учебната година

Учител - логопед ___

Приложение 2

Формуляр 2

Общинска предучилищна образователна институция детска градина № 4 "Крепиш" от общо развиващия се тип на градския квартал на град Волгореченск, Костромска област

РЕЧОВА КАРТА

1.Име дете _______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

2. Дата на раждане ___________________3. Домашен адрес_________________________________________________________

4 .Родители майка:________________________________________________ баща________________________________________________

5. Анамнеза:

протичането на бременността и раждането

Конфликт на резус фактор ___________

6. Данни за хода на речево развитие: гукане ______________ бърборене ________________1-ви думи _____________ фразова реч ___________ други характеристики на развитието на речта ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

7. Слух ___________________________ визия ________________________ интелект ____________________________________

8. Общ звук на речта:темп_______________ глас ___________________ интонация ________________________________

разбираемост _______________________________________ дишане ________________________________________________

9. Структура и подвижност на артикулационния апарат:устни ________________________________ зъби ________________________________ небце _______________________________________ език ________________________________________________________ захапка ___________________________________________

Други конструктивни особености чл. апарат ________________________________________________________________

10. Състоянието на общите двигателни умения _______________________________________________________________________________

11. Състоянието на фината моторика__________________________________________________________

_______________________________

12. Звук:

година

CL

3б

Л

Pb

13. Фонематичен слух:а) диференциране на звукове С-З____С-Ш____С-Т_С-Ц____Ц-Т____Ч-Ц____Ч-С_____

H-Sh____Sh-Sh_____Sch-Ss_____ S-Sh_____L-R_______L-V_____P-B____D-T______Sh-F____________B-B-______

P-P ______ D-D _______ L-L _______ T-K _______ D-Y _______

б) повторение на редове на срички: та-да-та _____________ да-та-та ____________ ка-ха-ка _____________ ка-ха-ха ________________

в) повторение на думите: котка-година-котка __________________ tom-house-tom _______________ tom-house-com __________________________

Анализ на звуковия състав на думата.

а) подчертаване на първия звук в думата: Алик________патица________град________Оля_______ехо_________вълк________

Ира______прозорци________________банки________________

б) подчертаване на последния звук в думата: пух _____ луна ____ котка ____ топки _______ сок ______ брашно ____ ръце _____ нос _____

14. Произношение на думи от сложен сричков съставa: строителен _____________________ велосипед __________________

Полицай ______________________ аквариум ___________________ библиотека ______________________________________

Екскурзоводът провежда обиколка. ________________________________________________________________________________________________

15. Речник:

От предложените снимки назовах _______________________________________________________________________________

Не назова _______________________________________________________________

16. Обяснете значението на думите: прахосмукачка ________________________________________________ хладилник ________________

Месомелачка _______________________________ падане на листа ________________________________________________

17. Показване и задаване на части от обекти:

Чайник:________________________________________________

Председател:_______________________________________________

Долна ________________________________________________

Седалка________________________________________________

нос ________________________________________________

Обратно______________________________________________

капак_______________________________________________

Крака ________________________________________________

18. Назовете артикула според описанието на действието:

Режем с какво? _______________________________________________

Ние шием какво? _______________________________________

Гледаме какво? ___________________________________

Помирише какво? _______________________________________________

Рисувайте с какво? ________________________________________________

Копаеш с какво? _____________________________________

19. Назовете действията на субекта:

Кон (какво прави?) ___________________ куче _________________ риба ___________________ змия __________________

пиле __________________ птица _____________________ тигър __________________ заек ____________________________

20. Обобщаващи понятия:

21. Вземете прилагателни към съществителни:

Лимон (какво?) _____________________ рокля ________________________ лисица ____________________ нож ________________

дърво _____________________ кукла ________________________

22. Подбор на антоними:топъл _______________, весел ______________, широк ______________, дълъг ____________________,

прав _______________, болен __________________, лек __________________.

23. Описание на артикула: ___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24. Описание на картината: _______________________________________________________________________________________________

25. Съставяне на разказ въз основа на поредица от картинки _______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26. Форма на артикула:кръг _________ квадрат ___________ правоъгълник ______ овал ___________ трапец _______________

други форми______ _________________________________________________________________________________________

27. Знания за цветовете:червено___, оранжево___, жълто___, зелено____, синьо___, синьо___, лилаво___, черно____

Кафяв ____, розов ____, бял ____.

Граматическата структура на речта.

28. Направете изречения върху референтни слоевеза вас: Закачете лампа над масата ________________________________________________

Книгата лежи на масата __________________________ Под гъби расте дърво _______________________________________

29. Използването на съществителни в различни случаи:С какво се храни конят? ____________________ Какво свирят?_____

Къде плуват децата? __________________ Какво има в гората? ___________________, за какво бихте искали да разкажете? _________________________ На кого ще отидем? ________________________________________________________________

30. Съгласуване на съществителни с числителни:1 топка, 5_________, 1 елха, 5___________, 1 ябълка, 5 _____________, 1 снимка, 5 ____________, 1 пистолет, 5 ____________, 1 заек, 5____________, 1 дърво, 5_______________.

31. Образуване на родов падеж множествено число. брой съществителни 1 колело, много _______, 1 ловец, много __________,

1 кукла, много _________, 1 кола, много _________, 1 котва, много __________, 1 молив, много ______________.

32. Образуване на множествено число съществителни: маса-____________, стол______________, легло_____________,

лопата ____________, кърпа ________________, прозорец _________________, кофа _______________

33. Образуване на съществителни с помощта на умалителни суфикси:къща ______________, маса ____________, лъжица ________________, рокля _____________, шапка ___________, легло _____________________________

34. Образуване на прилагателни имена от съществителни: къща от дърво__________________, кожена чанта_____________,

железен пирон _____________________, гумена топка __________________, сок от червена боровинка _____________________, кожено палто __________________, тухлена къща _____________________, сок от моркови ________________________

35.Образуване на притежателни прилагателни от съществителни.(лисица,кон)чие ухо?__________________________

Чия опашка? ________________________________________________, чиято глава? __________________

_____________________________________

Разбиране на речта:

36. Разбиране на съществителни от женски, среден и мъжки род.Бяло ?_____, Покажете какво можем да кажембяло ?____, покажи ни какво можем да кажембяло ?___(жълто____, жълто____, жълто___)

37. Изпълнете устни инструкции от 1, 2, 3 стъпки. Станете от стола ______, вземете линийка, сложете я на тетрадката _______, отидете до рафта с играчки, вземете пишещата машина, донесете ми я ___________

38. Разбиране на съществителни в единствено и множествено число. Покажи ми къде? Син балон.___ Сини балони.___Бял облак.____ Бели облаци.____ Червена ябълка.___ Червени ябълки.____

39. Разбиране на единици. и много други. брой глаголи. Покажи ми къде? Момчето купува. Момчетата купуват. Момичето играе. Момичетата играят.

40. Разбиране на предлози. Поставете ръцете си на масата (под масата, на коленете, зад гърба). Поставете молива в кутията, зад кутията, под кутията, отгоре на кутията, до кутията.

41. Падежни окончания на съществителни при демонстриране на действия. Покажете линийка с химикал.__ Покажете химикалка с линийка.___ Покажете флумастер с молив.___ Покажете молив с флумастер.____

Заключение по логопедия: ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Препоръки:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I. 1. Фамилия, име на детето Катя Петрова

2. Възраст 5 години 7 месеца

3. Домашен адрес г. Восход, д. 83, сграда 2, ап. 54

4. Анамнеза: Дете от трета бременност (раждане - втора). Майката е регистрирана при уролог. През втората половина на бременността имаше заплаха от спонтанен аборт. Раждането мина добре. Заболяването на първата година от живота е морбили от рубеола (на 3 месеца), отит на средното ухо (на 10 месеца), остри респираторни инфекции (на 1 година 7м), ТОРС (на 10 месеца).

Започна да ходи на 1 година 1 месец. Бабъл се появи на 8-9 месеца, тя произнесе първите думи на 10 месеца, фрази на 1 година и 7 месеца.

5. Състоянието на общата и фината моторика. Няма нарушения в развитието и състоянието на опорно-двигателния апарат и общите двигателни умения. Мобилността, координацията е задоволителна, но някои основни движения според програмата на възрастовата група не са усвоени достатъчно, фината моторика на ръцете е слабо развити: трудно се излюпва, не е сигурен при използване на ножици, движенията са неточни.

6. Слух – няма патология.

7. Зрение – няма патология.

8. Общо развитие на детето. Запасът от знания и представи за заобикалящата действителност в рамките на възрастовата норма.

Памет: визуална - от 6 снимки помни 4.

Слухови - от 6 думи запомня 4.

Асоциативно - от 6 снимки - 5.

Словесно-логическа памет – прослушаният текст запомня и преразказва доста пълно и точно.

Внимание, изпълнение. Концентрацията на вниманието не е лоша, но обемната стабилност е недостатъчна (бързо се разсейва); работоспособността е ниска: тя се захваща с работа с интерес, но не е достатъчно старателна, бързо се уморява.

мислене:

Конструктивна дейност - + (съставя пирамида, изрязана картина, пъзели по метода на визуална корелация)

Директно и обратно броене - + (в рамките на 10)

Броечни операции и прости задачи - + (в рамките на 10)

Класификация, обобщение - + (понякога с обяснения)

Причинно-следствени връзки - + (излага серия от сюжетни картини в логическа последователност).

Структурата е нормална (слаб прогнатизъм).

Артикулационна подвижност – движенията на устните са нормални; има летаргия на езика, няма "бразда".

играе:

13. Звуков анализ:

втъкане, Овосък, а ist)-+

П, да се т, тогава Да се)-+

дом, Рот, Пот)-+

14. Произношението на думи със сложна звуково-сричкова структура е леко нарушено (ритмичният контур, ударението, броя на сричките се запазват)

Ягоди - + кома н dirovka - "служебно пътуване"

Тиган - + стих т vorenie - "поезия"

Медицина -+ led ОС ипешеходец - "велосипедист"

Разбира антоними и синоними.

Познава и назовава бебета животни, общи професии.

Обобщаващи (специфични, родови) понятия (дрехи, обувки, мебели, съдове) - притежава.

16. Граматична структура. Съставя прости изречения по картината (с дадения звук според ключовите думи). Прави грешки при координирането на количествени съществителни - „пет ябълки“. Разбира значението на простите предлози и ги използва правилно в речта. Може да образува: прилагателни от съществителни камък (камък), съществителни от прилагателни - дървен (къща), съществителни от глаголи - лепило (лепило), съществителни с умалително значение - ръка (писалка).

17. Свързана реч. Логичен, последователен, но не изразителен, схематичен. Свободната комуникация е трудна

II. 1. Фамилия, име на детето Дмитрий Шелохов

2. Възраст 5 години 9 месеца

3. Домашен адрес г. Пирогова, 19, ап. 70_

4. Анамнеза: Дете от първата бременност. През втората половина на бременността имаше заплаха от спонтанен аборт. Раждането мина добре. Заболяване на първата година от живота - ARVI (на 9 месеца).

Започна да ходи на 1 година и 3 месеца. Бабъл се появи на 8-9 месеца, изрече първите думи на 11 месеца, фрази на 3 години и 1 месец.

5. Състоянието на общата и фината моторика. Няма нарушения в развитието и състоянието на опорно-двигателния апарат и общите двигателни умения. Координацията е задоволителна, фините двигателни умения на ръцете са слабо развити: трудно е да се проследят малки предмети, не е сигурен при използване на ножици, движенията са неточни.

6. Слух – няма патология.

7. Зрение – няма патология.

8. Общо развитие на детето. Запасът от знания и представи за заобикалящата действителност не е достатъчен.

Памет: визуална - от 6 снимки помни 3

Слухови - от 6 думи запомня 4

Асоциативно - от 6 снимки -4

Словесно-логическа памет – изслушаният текст запомня и преразказва несигурно, обърквайки събития и последователност.

Внимание, изпълнение. Концентрацията на вниманието не се формира, обемът е недостатъчен (бързо се разсейва); работоспособността е ниска: той се захваща с работа с интерес, но не е достатъчно усърден, бързо се уморява.

мислене:

Конструктивна дейност + (пирамида, изрязана картина, пъзели се съставят по метода на визуална корелация)

Директно и обратно броене - (в рамките на 10)

Брой операции и прости задачи - (в рамките на 10)

Класификация, обобщение +

Причинно-следствени връзки - (излага серия от сюжетни картини не в логическа последователност).

10. Състоянието на артикулационния апарат.

Структурата е нормална.

Артикулационна подвижност - движенията на устните са нормални, няма "гъбички", "лъжица".

11. Особености на звуковото произношение.

Свистене C, C", Z", C - междузъбни

Съскащи Sh Zh, Ch, Shch - междузъбни.

12. Фонематичният слух е нормален. Подчертава на ухо даден звук от звуковия диапазон (n - t - k - x)

Сричков ред (pa - ta - ka - ha)

Поредица от думи (порт - торта - съд - хор)

Чуване на подобни звуци в:

Двойки звуци (n - b), (s - h), (w - w)

Двойка срички (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)

Няколко думи (бъбрек - точка), (сок - цок), (топка - топлина).

играе:

Звуков обхват (b - p - b); серия от срички (ба - ба - па)

Редица думи (бъбрек - точка - варел), (som - com - къща).

13. Звуков анализ:

Изолиране на първата ударена гласна ( втъкане, Овосък, а ist)-

Изолиране на последната беззвучна съгласна (су П, да се т, тогава Да се)+

Изолиране на първата съгласна ( дом, Рот, Пот)-

14. Произношението на думи със сложна звуково-сричкова структура е значително нарушено (запазват се ритмичният контур, ударението, броя на сричките)

Ягоди - + кома nd irovka - "комар"

Тиган - + стих т vorenie - "поезия"

Медицина -+ led ОС иП д dist - "велесоподист"

15. Речник. Допуска грешки в тълкуването на лексикалните значения на думите: чаша - чаша, ключ - ключалка, шапка - шапка, яке - пуловер;

Многозначността на думите, абстрактните понятия - не притежава.

Разбира антоними и синоними.

Познава и назовава бебета животни, по-малко професии.

Обобщаващи (видови, родови) понятия (дрехи, обувки, мебели, съдове) - слабо владее.

16. Граматична структура. Съставя прости изречения по картината (с дадения звук според ключовите думи). Прави грешки при координирането на количествени съществителни - „пет ябълки“. Може да образува: прилагателни от съществителни камък (камък), съществителни от прилагателни - дървен (къща), съществителни от глаголи - лепило (лепило), съществителни с умалително значение не могат да се образуват - ръка (писалка).

17. Свързана реч. Непоследователно, неизразително, схематично. Свободната комуникация е трудна

18. Заключение за състоянието на речево развитие: OHP ниво III.