Самообразование „Развитие на математически представи в предучилищна възраст“. План за самообразование на учителя по темата „Famp чрез сюжетни и дидактически игри в средна предучилищна възраст Famp в темата за самообразование в старшата група
MBDOU "Totemsky детска градина № 7 "Слънце"
Стъпка по стъпка творчески дългосрочен работен план по темата:
„Формиране на математически способности при деца от предучилищна възраст с помощта на забавни игри.“
за 2016-2017 учебна година
Възпитател: Новоселова E.N.
месецРабота с деца
Работа с родители
Работа с учители
Попълване на развиващата се предметно-пространствена среда
Литература
септември
Игри и упражнения с пръчки за броене (вижте картотеката на игрите)
Бележка „Занимателна математика за деца в предучилищна възраст“
Създаване на картотека на задачи и упражнения с броячни пръчици за деца
Проучване на приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“ под редакцията на N.E. Veraksa в ново издание от 2016 г
октомври
Игри за развитие на пространствени представи: „Продължи модела“, „Намери еднакви играчки“, „Четвъртият нечетен“, „Проследи пътеките“, „Помогни на зайчето да стигне до къщата си“ и др.
Книжка „Нов живот на стари игри“
Създаване на математически кът за образователни и занимателни игри в група.
„Математика преди училище“, „Игрови занимателни задачи за предучилищна възраст“ Z.I. Михайлова
ноември
Игри за развитие на логическото мислене: „Намерете допълнителната дума“, „Четвъртата допълнителна“, „Кажете го с една дума“ и др. (вижте картотеката на игрите)
Създаване на картотека на игри за развитие на логическото мислене.
Интернет източници:
Игрови занимателни задачи за предучилищна възраст,
- „Развитие на математически способности чрез игра“
декември
Игри за развитие на вниманието и наблюдателността: „Направи го като мен“, „Подреди го както беше“, „Довърши рисунката“, „Намери разликите“ (вижте картотеката на игрите за внимание)
Математически KVN за родители на родителската среща
Създаване на картотека на игри за внимание и наблюдение за по-големи деца
Д. Денисова „Математика за предучилищна възраст“ (работна книга)
януари
Игри за развитие на въображението: „Как изглеждат облаците“, „Вълшебна мозайка“, „Какво трябва да нарисувате в празна клетка“, „Определете как трябва да бъде оцветена последната топка“, „Определете какви прозорци трябва да има в последната къща ? и т.н.
Бележка „Участие на възрастен в детски игри. Проблемни ситуации и техните решения"
Консултация „Игри за развитие на детското въображение“
Създаване на картотека на игри за деца за развитие на въображението
В.В. Воскобович „Игри с приказни лабиринти“
февруари
Образователни игри от Воскобович: „Геоконт“, „Чудоцветно цвете“, „Сгънете модела“, „Вълшебен пояс“, „Квадрат на играта“ и др. (вижте картотеката на игрите)
Книжка „Използване на образователни игри от V.V. Воскобович в интелектуалното развитие на децата"
Разработване на система от задачи за деца, използващи Kusener Sticks
Учебно помагало: цветни пръчици за броене на Кусенер. Албум с игри за стик.
март
Игри с цветни пръчки Кусенер: „Вълшебни пътеки”, „Помогни на бебето” и др.
Консултация „Кюзенерските пръчки – като средство за учене на логиката и математиката от децата”
Създаване на презентация „Пръчките на Кусенер“
В. П. Новикова, Л. И. Тихонова „Образователни игри и занимания с пръчки Кусенер“
април
Игри B.P. Никитина:
„Сглобяване“, „Сгъване на шаблона“, „Чудотворни кубчета“ и др.
Четене на приказки по математика
Книжка „Използване на игри B.P. Никитин, като средство за развитие на познавателния интерес към математиката при децата"
Закупуване и въвеждане на образователни игри от Б. Никитин
май
Игри за затвърдяване на преминатия материал
Майсторски клас на родителска среща „Забавна математика с деца в предучилищна възраст“
Представяне на лаптоп по тази тема.
Изработка на лаптоп.
Гулсина Фъртдинова
Работен план за самообразование на учителя на старша група „Развитие на математически концепции в предучилищна възраст“
Работен план за самообразование на учител на старша група по темата:
„Развитие на математически концепции в предучилищна възраст“
за 2016-2017 учебна година
цел:създават оптимални условия за математическото развитие на децата в предучилищна възраст; обединяват усилията на учители и родители за развитие на математическите способности на децата.
Уместност на избраната тема
През целия живот човек се формира и развива в дейност. Предучилищната възраст е кратък, но много важен период от развитието на личността: по това време детето придобива първоначални знания за света около себе си и развива умения за адекватно поведение. От първостепенно значение за умственото развитие на децата е тяхното усвояване на математически понятия, тъй като математиката е необходима както за разбирането на света около нас и решаването на различни видове практически задачи, така и, разбира се, за успешното обучение в училище.
В рамките на Концепцията за развитие на математическото образование в Руската федерация темата „Развитие на математически концепции в детската градина“ става много важна и актуална. Целта на Концепцията е да изведе руското математическо образование на водеща позиция в света. „Математиката в Русия трябва да се превърне в напреднала и привлекателна област на знания и дейност, придобиването на математически знания трябва да бъде съзнателен и вътрешно мотивиран процес“, се казва в концепцията.
Формирането на математически концепции, съгласно Образователната програма на предучилищна образователна институция, започва в младшата група на детската градина. Но още в ранна възраст педагозите работят върху сензорното развитие на децата, като по този начин създават условия за успешното развитие на математическите концепции в бъдеще.
Ученето на математика не трябва да бъде скучно занимание за децата. В крайна сметка, както знаете, паметта на детето е избирателна. Детето ще запомни само това, което му е интересно, което го е изненадало или е предизвикало някакви емоции. Ето защо задачата на учителите и родителите е да събудят истински, жив интерес към математиката.
Трябва да се отбележи, че децата не винаги разбират смисъла на действията, които извършват, те не знаят защо трябва да броят, измерват и сравняват. За да избегнете това, трябва правилно да изберете методи и форми на работа с деца, базирани на обектно-сензорна дейност. Педагогът трябва да търси и прилага методи на обучение, които освен формиране на математически представи у децата, осигуряват и развитие на психичните функции - възприятие, памет, мислене, въображение. Това ще бъде ключът към успешната подготовка на децата за изучаване на математика в училище.
Работен план за годината по тази тема за годината
1. Изучаване на методическа литература - септември - май 1. Арапова - Пискарева Н. А. „Формиране на елементарни математически представи в детската градина”, Мозайка-Синтез Москва, 2008 г. 2. Ерофеева Т. И., Павлова Л. Н., Новикова В. П. „Математика за предучилищна възраст”, Москва, 1997 г. 3. Венгер Л. А. Повече, по-малко, еднакво, „Предучилищно възпитание”, 1996 г. № 6. 4 . Метлина Л. С. „Математиката в детската градина”, Образование, Москва, 1977 г. 5. Михайлова З. А. „Игрови забавни задачи за предучилищна възраст, Москва, 1985 г.- Анализ на изучаваната литература.
2. Работа с деца септември-майИгрови занимания с математическа насоченост в група, на разходки. Игри при самостоятелни и съвместни дейности в група и на разходка.
септември-майРефлексия и затвърдяване на придобитите знания в творчески дейности. Математика в изобразителните дейности (моделиране, апликиране, рисуване).
януариИзмисляне на приказки за геометрични фигури. Книга с разкази.
мартИгрова дейност с използване на математически задачи. Забавление „Забавна математика“
3. Работа със семейството септемвриВключване на родители в изготвянето на наръчници и игри по математика за оборудването на математическия кът. -Създаване на кът „Занимателна математика”.
октомвриКонсултация за родители „Как да възбудим интерес към математиката?“ Родителска среща "Основни насоки на работа за учебната година"
мартОткрито показване на образователната ситуация. Ден на отворените врати.
априлИнформация в кът за родители Папка „Математиката около нас”.
4 .Себереализация ноемвриСъставяне на картотека на игри за развитие на математически представи. Представяне на картотеката в учебния час.
януариКонсултация за учители „Царицата на науките е математиката” - Изказване на педагогически съвет.
Доклад и презентация на тема „Развитие на интерес към математиката при деца в предучилищна възраст” - Реч на семинар.
майДоклад по темата за самообразованието. - Изказване на заключителната учителска среща.
Публикации по темата:
Работен план за самообразование „Организиране на проектни дейности в предучилищна възраст“Работен план за самообразование на учителя от средната „Б” група на MBDOU d/s № 8 „Златен ключ” Татяна Владимировна Горбатовская Тема: „Организация.
Изтегляне:
Преглед:
Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина "Приказка" на общинската формация - Путятински общински район на Рязанска област Работен план за самообучение на учители по темата: „Формиране на елементарни математически представи в предучилищна възраст чрез дидактически игри" съставен от: Учителят на първо място квалификационна категория Т.В. Максимова 2016 – 2017 учебна година година Обяснителна бележка…………………………………………………………....3 План на учителя………………………………………………………………... 4 Списък с препратки…………………………………………………………... 5 Приложение 1 (картотека на образователни игри)……………………………………6 Приложение 2 (доклад за учители) ………………………………………….. 14 Приложение 3 (консултация за родители) ……………………………………. 17 Приложение 4 (бележка за родителите) …………………………………………20 Обяснителна бележка: Концепцията за „развитие на математически способности“ е доста сложна, комплексна и многостранна. Състои се от взаимосвързани и взаимозависими идеи за пространство, форма, размер, време, количество, техните свойства и взаимоотношения, които са необходими за формирането на „ежедневни“ и „научни“ понятия у детето.При формиране на елементарни математически представи играта действа като метод на обучение и може да се класифицира като практически метод. Много е важно играта да не е само начин и средство за учене, тя е и радост и удоволствие за детето. Всички деца обичат да играят и от възрастния зависи колко смислени и полезни ще бъдат тези игри. Всички видове дидактически игри (предметни, настолни, устни и др.) са ефективно средство и метод за развитие на елементарни математически представи при деца от всички възрастови групи. Използвайки различни дидактически игри, благодарение на учебната задача, детето неволно научава определена „част“ от когнитивно съдържание. В момента е разработена система от така наречените образователни игри. За разлика от съществуващите, те позволяват на децата да развият фундаментално нови знания. Игрите, чието съдържание е насочено към формирането на математически понятия, насърчават абстракцията в умствената дейност, учат как да работят с обобщени идеи и формират логически структури на мислене. Дидактическите игри са от особено значение за формирането на представи за пространствени отношения, форма и размер. Повечето задачи по програмиране от тези раздели се решават с дидактически игри. По този начин дидактичните игри играят огромна роля във възпитанието и образованието на предучилищна възраст. Работейки по тази тема, си поставих за цел: да организирам работа по FEMP за деца в предучилищна възраст в съответствие със съвременните изисквания, като използвам дидактически игри за развитие на паметта, вниманието, въображението и логическото мислене. За да постигна тази цел, очертах следните задачи: 1. Развивайте емоционалната отзивчивост на децата чрез игри с математическо съдържание. 2. Да се формира система от математически знания, умения и способности в съответствие с психологическите характеристики на децата. 3. Формирайте техники за логическо мислене(сравнение, обобщения, класификации). 4. Развивайте независимостта на познанието, насърчавайте проявата на творческа инициатива. 5. Развийте фината моторика и координацията око-ръка. План за 2016-2017 учебна година
|
Литература
- Арапова Н.А. - Пискарева Формиране на елементарни математически представи в детската градина. За класове с деца от 2 до 7 години. - М: Мозайка-Синтез, 2009
- Артемова Л.В. Светът около нас в дидактическите игри за деца в предучилищна възраст / Л.В. – М.: Образование, 1992. – 150 с. Веракса, Н.С. Формиране на единни времево-пространствени представи. / Н.С.Веракса. // Дошк. Образование, 1996, № 5.
- Гришина Г.Н. Любими детски игри /Г. Н. Гришина - М.: Образование, 1997.
- Веракса Н.Е. и др. От раждането до училище. Основна общообразователна програма за предучилищно образование.Издател: Мозайка– Синтез, 2010г
- Водопянов, Е.Н. Формиране на начални геометрични концепции в предучилищна възраст. / Е. Н. Водопянов. // Дошк. Образование, 2000, No3.
- Отглеждане на деца чрез игра: Наръчник за учители в детските градини / Comp. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-ро изд., преработено. И допълнителни – М.: Образование, 1983.
- Години, Г.Н., Пилюгина Е.Г. Възпитание и обучение на деца от начална предучилищна възраст - Москва Образование, 1988 г.
- да играем Математически игри за деца 5-6 години. - Ед. А.А.Столяр. - М.: Образование, 1991.
- Данилова, В.В. Математическо обучение на деца в предучилищни институции. – М.: Образование, 1987.
- Дидактически игри и упражнения за сензорно възпитание на деца в предучилищна възраст: Наръчник за учители в детските градини. - Ед. Л. А. Венгер. 2-ро изд., преработено. и допълнителни – М.: Образование, 1998.
- Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Математика за предучилищна възраст: Книга. За учител на деца. градина – М.: Образование, 1992.
- Метлина Л.С. Математика в детската градина: наръчник за учители в детските градини. – 2-ро изд., преработено. / Л.С. Метлина. М.: Педагогика, 1984.
- Султанова М. Н. Пътуване в страната на математиката: методическо ръководство за учители в средната група на детската градина / М. Н. Султанова. М.: Вентана-Граф, 2011.
Картотека на дидактически игри по математика
Дидактическите игри за формиране на математически представи могат да бъдат разделени на следните групи:
- Игри с цифри и числа
- Игри за пътуване във времето
- Игри за ориентиране в пространството
- Игри с геометрични фигури
- Игри за логическо мислене
Основната характеристика на дидактическата игра е, че задачата се предлага на децата в игрова форма, която се състои от когнитивно и образователно съдържание, както и игрови задачи, игрови действия и организационни отношения.
- Първата група игри включва обучение на децата да броят напред и назад. Използвайки приказка, запознавам децата с образуването на всички числа в рамките на 10 чрез сравняване на равни и неравни групи предмети. Дидактически игри като „Кое число липсва?“, „Колко?“, „Объркване?“, „Поправи грешката“, „Премахни числата“, „Назовете съседите“, децата се учат да оперират свободно с числа в рамките на 10. и придружават действията си с думи . Дидактически игри като „Намисли число“, „Число как се казваш?“, „Състави число“, „Кой пръв ще назове коя играчка липсва?“ развиват вниманието, паметта и мисленето на децата.
- Втора група математически игри(игри за пътуване във времето). Те служат за запознаване на децата с дните от седмицата, имената на месеците и тяхната последователност.
- Третата група включва игри за пространствено ориентиране. Моята задача е да науча децата да се ориентират в специално създадени пространствени ситуации и да определят мястото си според дадено състояние. С помощта на дидактически игри и упражнения децата овладяват умението да определят с думи положението на един или друг предмет спрямо друг.
- За да консолидирам знанията за формата на геометричните фигури, предлагам на децата да разпознаят формата на кръг, триъгълник и квадрат в околните предмети. Например, питам: „На каква геометрична фигура прилича дъното на чинията?“(горна повърхност на маса, лист хартия и т.н.).
- Всяка математическа задача, включваща изобретателност, независимо за каква възраст е предназначена, носи определено психическо натоварване. В процеса на решаване на всеки нов проблем детето се включва в активна умствена дейност, като се стреми да постигне крайната цел, като по този начин развива логическото мислене.
Рисуване на геометрични фигури
Мисии:
- Направете малък квадрат и триъгълник
- Направете малък и голям квадрат
- Направете правоъгълник, чиято горна и долна страна ще бъдат равни на 3 пръчици, а лявата и дясната страна ще бъдат равни на 2.
- Направете последователни фигури от конци: кръг и овал, триъгълници. Правоъгълници и четириъгълници.
- Направете 2 еднакви триъгълника от 5 пръчици
- Направете 2 еднакви квадрата от 7 пръчици
- Направете 3 равни триъгълника от 7 пръчици
- Направете 4 равни триъгълника от 9 пръчици
- Направете 3 еднакви квадрата от 10 пръчици
- Направете квадрат и 2 равни триъгълника от 5 пръчици
- Направете квадрат и 4 триъгълника от 9 пръчици
- От 9 пръчици направете 2 квадрата и 4 равни триъгълника (от 7 пръчици направете 2 квадрата и разделете на триъгълници
Верига от примери
Възрастният хвърля топката на детето и назовава прост аритметичен пример, например 3+2. Детето хваща топката, дава отговор и хвърля топката обратно и т.н.
Помогнете на Чебурашка да намери и коригира грешката.
От детето се иска да обмисли как са подредени геометричните фигури, в какви групи и по какви критерии са комбинирани, забелязва грешката, коригира я и обяснява. Отговорът е адресиран до Чебурашка (или друга играчка). Грешката може да е, че в групата квадрати може да има триъгълник, а в групата сини фигури - червен.
Само един имот
Двамата играчи имат пълен набор от геометрични фигури. Човек поставя произволно парче на масата. Вторият играч трябва да постави фигура на масата, която се различава от нея само по един атрибут. И така, ако първият постави жълт голям триъгълник, то вторият поставя например жълт голям квадрат или син голям триъгълник. Играта е изградена като домино.
Намерете и назовете
На масата пред детето са подредени безредно 10-12 геометрични фигури с различни цветове и размери. Водещият моли да покаже различни геометрични фигури, например: голям кръг, малък син квадрат и др.
Назовете номера
Играчите застават един срещу друг. Възрастен с топка в ръце хвърля топката и назовава произволно число, например 7. Детето трябва да хване топката и да назове съседните числа - 6 и 8 (първо по-малките)
Сгънете квадрат
За да играете играта трябва да подготвите 36 разноцветни квадратчета с размери 80x80mm. Нюансите на цветовете трябва да се различават значително един от друг. След това изрежете квадратите. След като изрежете квадрата, трябва да напишете неговия номер на всяка част (от задната страна).
Задачи за играта:
- Подредете частите от квадратите по цвят
- По числа
- Направете цял квадрат от парчета
- Измислете нови квадрати.
Игри с цифри и числа
В играта "Объркване" числата се поставят на масата или се показват на дъската. В момента, в който децата затворят очи, числата сменят местата си. Децата намират тези промени и връщат числата на местата им. Водещият коментира действията на децата.
в играта " Кое число липсва?една или две цифри също се премахват. Играчите не само забелязват промените, но и казват къде е всяко число и защо. Например, числото 5 сега е между 7 и 8. Това не е вярно. Мястото му е между числата 4 и 6, тъй като числото 5 е с едно повече от 4, 5 трябва да е след 4.
Играта „Премахване на числата“ Можете да завършите урока или част от урока, ако числата не са необходими в бъдеще. Числата на първата десетка се подреждат на масите пред всички. Децата се редуват да задават гатанки за числата. Всяко дете, което познае за кое число става дума, премахва това число от числовата серия. Гатанките могат да бъдат много разнообразни. Например, премахнете числото, което идва след числото 6, преди числото 4; премахнете числото, което показва, че числото е с 1 по-голямо от 7; премахнете числото, което показва колко пъти ще плясна с ръце (пляскайте 3 пъти); премахнете номера и т.н. Проверява се последната останала цифра, като по този начин се определя дали всички деца са изпълнили задачата правилно. Правят и гатанка за останалото число.
игри « Какво се промени?"„Поправете грешката“допринасят за консолидирането на способността да се броят предмети и да се посочи тяхното количество със съответното число. Няколко групи предмети се поставят на дъска или фланелография, а до тях се поставят числа. Водещият моли играчите да затворят очи, а самият той променя местата си или премахва един елемент от всяка група, оставяйки числата непроменени, т.е. нарушава съответствието между броя на предметите и числото. Децата отварят очи. Те откриха грешка и я коригираха по различни начини: чрез „възстановяване“ на числото, което ще съответства на броя на обектите, добавяне или премахване на обекти, т.е. промяна на броя на обектите в групите. Този, който работи на дъската, придружава действията си с обяснение. Ако е изпълнил задачата добре (намерете и коригирайте грешката), тогава той става лидер.
« Прекрасна торбичка»
Чудесната чанта съдържа: броилки, два или три вида малки играчки. Водещият избира едно от децата за водач и моли да преброи толкова предмети, колкото чува ударите на чук, тамбура или толкова предмети, колкото кръгове има на картата. Децата, седнали на масите, броят ударите и показват съответното число.
"колко"
На дъската са фиксирани 6-8 карти с различен брой обекти. Водещият казва: „Сега ще ви кажа една гатанка. Този, който го познае, ще преброи елементите на картата и ще покаже числото. Чуйте гатанката. „Момичето седи в затвора, а косата му е на улицата.“ Играчите, като познаят, че това е морков, преброяват колко моркова са изтеглени на картата и показват числото 4. Който вдигне числото по-бързо, става лидер. Вместо гатанки можете да дадете описание на обекта. Например: „Това животно е привързано и мило, не говори, но знае името си, обича да играе с топка, кълбо конец, пие мляко и живее с хора. кой е това Пребройте колко?
« Бройте - не се заблуждавайте!»
« Коя играчка я няма?
Водещият показва няколко различни играчки. Децата ги разглеждат внимателно и запомнят къде се намира всяка играчка. Всички затварят очи, водещият маха една от играчките. Децата отварят очи и определят коя играчка е изчезнала. Например, кола се скри, беше трета отдясно или втора отляво. Този, който отговори правилно и напълно, става лидер
« Кой ще се обади пръв?
На децата се показва картина, в която различни предмети са изобразени в редица (отляво надясно или отгоре надолу). Водещият се съгласява откъде да започне да брои елементите: отляво, отдясно, отдолу, отгоре. Ударете чука няколко пъти. Децата трябва да преброят броя на ударите и да намерят играчката, която е на посоченото място. Който пръв назове играчката, става победител и заема мястото на домакина.
Игри за пътуване във времето
„Жива седмица
Седем деца се наредиха на черната дъска и преброиха по ред. Първото дете отляво пристъпва напред и казва: „Аз съм понеделник. Кой ден е следващият? „Второто дете излиза и казва: „Аз съм понеделник. Кой ден е следващият? Второто дете излиза и казва: „Аз съм вторник. Кой ден е следващият? и т.н. Цялата група дава задачи на „дни от седмицата“ и задава гатанки. Те могат да бъдат много различни: например, назовете ден, който е между вторник и четвъртък, петък и неделя, след четвъртък, преди понеделник и т.н. Назовете всички уикенд дни от седмицата. Назовете дните от седмицата, в които хората работят. Усложнението на играта е, че играчите могат да се подреждат от всеки ден от седмицата, например от вторник до вторник.
« Нашият ден“, „Когато се случи?»
На децата се дават карти, които изобразяват картини от живота, свързани с определено време на деня, ежедневие. Учителят предлага да ги разгледа, назовава определено време от деня, например вечер. Децата, които имат съответната картинка, трябва да вдигнат картите и да кажат защо смятат, че е вечер.
За правилна, добре написана приказка детето получава чип.
„Кой работи рано сутрин?“
Тази игра е пътешествие. Започва с четене на стихотворение на Б. Яковлев от книгата „Сутрин, вечер, ден, нощ“
Ако звъни извън прозореца
Птичките ще чуруликат
Ако е толкова светло наоколо,
защо не можеш да спиш
Ако имате радио
Изведнъж той проговори
Това означава, че сега
Утрото дойде.
Възрастен: „Сега ти и аз ще пътуваме заедно и ще видим кой и как работи сутринта.“ Възрастният помага на детето да си спомни кой започва работа първи (портиер, шофьори на обществен транспорт и др.) Заедно с детето си спомнете какво правят децата и възрастните сутрин. Можете да завършите пътуването си, като прочетете стихотворение от Б. Яковлев или обобщите какво се случва рано сутрин.
"Вчера, днес, утре"
Възрастен и дете стоят един срещу друг. Възрастният хвърля топката на детето и казва кратка фраза. Детето трябва да посочи подходящото време и да хвърли топката на възрастния.
Например: Ние изваяхме (вчера). Отиваме на разходка (днес) и т.н.
Игри за ориентиране в пространството.
« Познайте кой къде стои»
Пред децата има няколко предмета, разположени в ъглите на въображаем квадрат и в средата му. Водещият кани децата да отгатнат какъв предмет има зад заека и пред куклата или вдясно от лисицата пред куклата и т.н.
„Какво се промени? »
На масата има няколко предмета. Децата запомнят как са разположени обектите един спрямо друг. След това затварят очи, в което време водачът разменя един или два предмета. След като отвориха очите си, децата говорят за настъпилите промени, къде са стояли предметите преди и къде са сега. Например заекът стоеше отдясно на котката, а сега стои отляво на нея. Или куклата стоеше отдясно на мечката, а сега стои пред мечката.
„Намерете нещо подобно“
Децата търсят снимка с предметите, посочени от учителя, след което говорят за местоположението на тези обекти: „Първият отляво е слон, а зад него е маймуна, последната е мечка“ или „В средата е голям чайник, вдясно от него има синя чаша, вляво е розова чаша.
« Разкажете ни за вашия модел»
Всяко дете има картинка (килимче) с десен. Децата трябва да кажат как са разположени елементите на шаблона: В горния десен ъгъл има кръг, в горния ляв ъгъл има квадрат, в долния ляв ъгъл има правоъгълник, в средата има триъгълник.
Можете да дадете задача да говорите за модела, който са нарисували в урока по рисуване. Например в средата има голям кръг, лъчи излизат от него, цветя във всеки ъгъл, вълнообразни линии отгоре и отдолу, една вълнообразна линия с листа отдясно и отляво и т.н.
"Художници"
Провежда се с група или подгрупа деца. Водещият кани децата да нарисуват картина. Всички заедно обмислят нейния сюжет: град, стая, зоологическа градина и т.н. След това всеки говори за планирания елемент на картината, като обяснява къде трябва да бъде разположен той спрямо други обекти. Учителят попълва картината с предложените от децата елементи, като я рисува с тебешир върху черна дъска или с флумастер върху голям лист хартия. В центъра можете да нарисувате колиба (изображението трябва да е голямо и разпознаваемо), на върха, на покрива на къщата, тръба. От комина излиза дим. Долу пред хижата седи котка. Задачата трябва да използва думи: над, под, отляво, отдясно, зад, пред, между, около, до и др.
„Намерете играчката“
„През нощта, когато нямаше никой в групата“, казва учителят, Карлсън долетя при нас и донесе играчки като подарък. Карлсън обича да се шегува, затова скри играчките и написа в писмото как да ги намери. Той отваря плика и чете: „Трябва да застанете пред бюрото на учителя, да вървите направо.“ Едно от децата изпълнява задачата, отива и се приближава до шкафа, където има кола в кутия. Друго дете изпълнява следната задача: отива до прозореца, обръща се наляво, приклеква и намира играчка зад завесата.
« Пътуване из стаята»
Пинокио, с помощта на лидера, дава на децата задачи: „Стигнете до прозореца, направете три стъпки надясно.“ Детето изпълнява задачата. Ако е завършено успешно, тогава водещият помага да се намери неустойката, скрита там. Когато децата все още не са достатъчно уверени, за да променят посоката на движение, броят на посоките трябва да бъде не повече от две. В бъдеще броят на задачите за промяна на посоката може да бъде увеличен. Например: „Вървете пет стъпки напред, завийте наляво, направете още две крачки, завийте надясно, вървете до края, отстъпете една крачка назад наляво.“
Игри с геометрични фигури.
„Намерете обект със същата форма“
Възрастен има геометрични фигури, нарисувани на хартия: кръг, квадрат, триъгълник, овал, правоъгълник и др.
Той показва на детето една от фигурите, например кръг. Детето трябва да назове предмет със същата форма.
« Прекрасна торбичка»
Чантата съдържа предмети с различни геометрични форми. Детето ги разглежда, опипва и назовава фигурата, която иска да покаже. Можете да усложните задачата, ако водещият даде задача да намерите конкретна фигура в чантата. В този случай детето последователно разглежда няколко фигури, докато намери тази, от която се нуждае. Тази версия на заданието работи по-бавно. Затова е препоръчително всяко дете да има чудесна чанта.
„Намерете същия“
Пред децата има карти, на които са изобразени три или четири различни геометрични фигури. Учителят показва своята карта (или имена, изброява фигурите на картата). Децата трябва да намерят същата карта и да я вземат.
« Кой ще види повече?»
Различни геометрични фигури са подредени в произволен ред върху фланелограмата. Децата в предучилищна възраст ги разглеждат и запомнят. Водещият брои до три и затваря фигурите. Децата са помолени да назоват възможно най-много фигури, поставени върху фланелографията. За да попречи на децата да повтарят отговорите на своите другари, лидерът може да слуша всяко дете поотделно. Печели този, който запомни и назове най-много фигури, той става лидер. Продължавайки играта, лидерът променя броя на фигурите.
„Огледайте се“
Играта се играе като състезание за индивидуално или отборно първенство. В този случай групата е разделена на отбори. Водещият предлага назоваване на предмети, които са кръгли, правоъгълни, квадратни, четириъгълни, формата на предмети, които нямат ъгли и др. За всеки верен отговор играчът или отборът получава чип или кръгче. Правилата предвиждат, че не можете да именувате един и същи обект два пъти. Играта се играе на бързо темпо. В края на играта резултатите се сумират и се определя победителят с най-много точки.
« Геометрична мозайка"
При организирането на играта учителят се грижи за обединяването на децата в един отбор в съответствие с нивото на техните умения. Отборите получават задачи с различна трудност. За да съставите изображение на обект от геометрични фигури: работете върху готов разчленен образец, работете върху неразчленен образец, работете според условията (сглобете човешка фигура - момиче в рокля), работете според собствения си план ( просто човек). Всеки отбор получава еднакви набори от геометрични фигури. Децата трябва самостоятелно да се споразумеят как да изпълнят задачата, реда на работа и да изберат изходния материал. Всеки играч в отбора се редува да участва в преобразуването на геометричната фигура, добавяйки свой елемент, съставяйки отделни елементи на обекта от няколко фигури. В края на играта децата анализират своите фигури, намират прилики и разлики при решаването на конструктивния план.
« Намерете къщата си»
Децата получават един модел на геометрична фигура и тичат из стаята. По сигнал на лидера всеки се събира в къщата си с изображение на фигура. Можете да направите играта по-трудна, като преместите къщата. Децата се учат да виждат геометрични фигури в околните предмети: топка, топка-диня, чиния, чинийка-обръч-кръг, плот на маса, стена, под, таван, правоъгълен прозорец, квадратен шал; триъгълен шал; стъкло-цилиндър; яйце, тиквичка-овал.
Дидактически игри. "Стойност"
„Какво е широко (дълго, високо, ниско, тясно)“
Един възрастен казва: „Предметите, които ни заобикалят, са с различни размери: големи, малки, дълги, къси, ниски, високи, тесни, широки. Видяхме много обекти с различни размери. А сега ще играем така: аз ще назова една дума, а вие ще изброите кои обекти могат да бъдат наречени с тази дума. Възрастен има топка в ръцете си. Хвърля го на детето и казва думата. Например:
Възрастен: Дълго
Дете: Път, лента, въже и др.
„Игра с два сета»
„Хайде да играем заедно“, възрастният се обръща към детето и започва да сваля пръстените от пирамидата, като го кани да направи същото.
„Сега намерете същия пръстен“, казва възрастният и показва един от пръстените. Когато детето изпълни тази задача, възрастният предлага да сравни пръстените чрез припокриване. и след това продължете играта с едно от децата.
Занимателна математика
„Направи го равно“
Възрастен поставя пръчици на масата. Има един повече (или по-малко) отгоре, отколкото отдолу. Резервните пръчки са в чашата. Детето е помолено да се увери, че има равен брой пръчици в двата реда и да обясни резултата.
"Кой има същата сума"
Ако не е възможно да поканите 4 до 6 деца да играят, тогава можете да използвате играчки. Всеки играч получава карта с кръгове. Възрастният показва карти от втория комплект. Детето трябва да определи кой от играчите има карта с даден брой кръгове.
"Магазин без продавач"
В магазина (на масата на възрастния) има различни стоки, сред които има играчки и неща с различни форми. Възрастният дава на детето карта - чек, върху която е нарисувана определена фигура: кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник.
Дете - купувач избира артикули с подходяща форма. Той получава покупката, ако правилно избере и опише формата на продукта.
Формиране на елементарни математически представи чрез дидактически игри
Развитие на елементарна математика
представителствата са изключително важна част
интелектуално и личностно развитие
предучилищна възраст. В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, предучилищна възраст
образователната институция е първата
образователно ниво, а детската градина изпълнява
важна функция за подготовка на децата за училище. И от
колко качествено и навременно ще бъде
до голяма степен зависи дали детето е подготвено за училище
успеха на по-нататъшното му образование.
УЧИТЕЛСКИ ТРУДОВ СТАЖ
МКДОУ № 169
Киров
Ердякова Лариса Олеговна
ТЕМА:
„Формиране на елементарни математически представи чрез дидактически игри“
Бих искал да представя на вашето внимание презентация от моя трудов опит на тема:
„ФЕМП чрез дидактически игри“
Развитието на елементарни математически представи е изключително важна част от интелектуалното и личностно развитие на детето в предучилищна възраст. В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт предучилищната образователна институция е първото образователно ниво, а детската градина изпълнява важна функция за подготовка на децата за училище. И успехът на неговото по-нататъшно обучение до голяма степен зависи от това колко добре и своевременно е подготвено детето за училище.
Уместност
Математиката има уникален развиващ ефект. „Математиката е кралицата на всички науки! Тя прочиства ума си! " Изучаването му допринася за развитието на паметта, речта, въображението, емоциите; формира постоянство, търпение и творчески потенциал на индивида.
Проучвайки литературата по педагогика, стигнах до извода, че максимален ефект с ФЕМП може да се постигне чрез използване на дидактически игри, занимателни упражнения, задачи и забавления.
Затова избрах за задълбочено проучване тема:
"ФЕМП чрез дидактически игри."
Докато работех по тази тема, се зададох цел:
организира работа по FEMP за деца в предучилищна възраст в съответствие със съвременните изисквания с помощта на дидактически игри за развитие на паметта, вниманието, въображението и логическото мислене.
За да постигна тази цел, очертах следните задачи:
- придобиване на знания за множество, число, размер, форма, пространство и време като основа за математическо развитие
- формиране на широка първоначална ориентация в количествени, пространствени и времеви отношения на заобикалящата действителност;
- формиране на умения и способности за броене, изчисления, измерване, моделиране, общообразователни умения;
- владеене на математическа терминология;
- развитие на познавателните интереси и способности, логическото мислене, общото развитие на детето
- формиране на прости графични умения;
- формиране и развитие на общи техники на умствена дейност (класификация, сравнение, обобщение и др.).
Изграждам образователния процес за формиране на елементарни математически способности, като взема предвид следните принципи:
1) Достъпност - съотнасяне на съдържанието, характера и обема на учебния материал с нивото на развитие и подготвеност на децата.
2) Приемственост - на настоящия етап образованието е предназначено да формира у по-младото поколение устойчив интерес към постоянното попълване на интелектуалния им багаж.
3) Интегритет - формирането на холистичен възглед за математиката в предучилищна възраст.
4) Научен.
5) Последователност - този принцип се прилага в процеса на взаимосвързано формиране на представи на детето за математиката в различни видове дейности и ефективно отношение към света около него.
6) Приемственост – обучението продължава в началното училище.
За да развия когнитивните способности и когнитивните интереси в предучилищна възраст, използвам следните иновативни методи и техники:
* елементарен анализ (установяване на причинно-следствени връзки)
* сравнение
* метод на моделиране и проектиране
* решаване на логически задачи
* експериментиране и опити
*отдих и трансформация
*информационни комуникационни технологии
* здравеопазващи технологии (физкултурни минути, динамични паузи, психогимнастика, упражнения за пръсти в съответствие с темата)
В зависимост от педагогическите цели и комбинацията от използвани методи, провеждам образователни дейности с учениците в различни форми:
* директни образователни дейности (фантазийно пътуване, игрална експедиция, детективска дейност; интелектуален маратон, викторина; KVN, презентация, тематично свободно време)
* демонстрационни опити;
* сензорни празници;
* театрална постановка с математическо съдържание;
* обучение в ситуации от ежедневието;
* разговори
*самостоятелна дейност в развиваща среда
Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водещ вид на тяхната дейност е - игра.
Както каза В. А. Сухомлински, „ Без игра няма и не може да има пълноценно умствено развитие. Играта е огромен светъл прозорец, през който животворен поток от идеи и концепции се влива в духовния свят на детето. Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството. ”
Това е игра с образователни елементи, която е интересна за детето и ще помогне за развитието на когнитивните способности на детето в предучилищна възраст. Такава игра е дидактическа игра.
Дидактическите игри за формиране на математически представи могат да бъдат разделени на следните групи:
1. Игри с цифри и числа
2. Игри за пътуване във времето
3. Игри за пространствено ориентиране
4. Игри с геометрични фигури
5. Игри за логическо мислене
Основна характеристика дидактическата игра е, че задачата се предлага на децата в игрова форма, която се състои от когнитивно и образователно съдържание, както и игрови задачи, игрови действия и организационни взаимоотношения.
1. Първата група игри включва обучение на децата да броят напред и назад.
Използвайки приказка, запознавам децата с образуването на всички числа в рамките на 10 чрез сравняване на равни и неравни групи предмети. Дидактически игри като:
„Кое число липсва?“
— Колко?
— Объркване?
„Поправете грешката“
„Премахване на числата“
„Назовете съседите“
Децата се научават свободно да оперират с числа в рамките на 10 и да придружават действията си с думи.
Дидактически игри като:
„Помислете за число“
„Номер, как се казваш?
„Измислете число“
„Кой ще назове пръв коя играчка е изчезнала?“
развиват вниманието, паметта и мисленето на децата.
2. Втората група математически игри (игри за пътуване във времето). Те служат за запознаване на децата с дните от седмицата, имената на месеците и тяхната последователност.
3. Третата група включва игри за пространствено ориентиране.
Моята задача е да науча децата да се ориентират в специално създадени пространствени ситуации и да определят мястото си според дадено състояние. С помощта на дидактически игри и упражнения децата овладяват умението да определят с думи положението на даден предмет спрямо друг обект.
4. За да консолидираме знанията за формата на геометричните фигури, предлагам на децата да разпознават формата на кръг, триъгълник и квадрат в околните предмети.
Например, питам: „На каква геометрична фигура прилича дъното на чинията?“ (горна повърхност на маса, лист хартия и т.н.)
5. Всяка математическа задача, изискваща изобретателност, независимо за каква възраст е предназначена, носи определено психическо натоварване.
В процеса на решаване на всеки нов проблем детето се включва в активна умствена дейност, като се стреми да постигне крайната цел, като по този начин развива логическото мислене.
Работейки задълбочено в тази насока, винаги помня, че в дидактическата игра от математическа посока моята роля на учител е несравнимо по-голяма, отколкото в игрите от друга посока.
Аз съм този, който запознавам децата с тази или онази игра и ги запознавам с начина на игра. Участвам в него, водя го така, че да го използвам за постигане на възможно най-голям брой дидактически задачи.
Когато избирам игри, изхождам от това какви софтуерни проблеми ще реша с тяхна помощ, как играта ще допринесе за развитието на умствената дейност на децата и възпитанието на моралните аспекти на индивида.
Първо, анализирам играта от гледна точка на нейната структура:
дидактическа задача
съдържание
правила
игрово действие
След това се уверявам, че в избраната игра децата затвърждават, изясняват, разширяват знанията и уменията и в същото време не превръщат играта в дейност или упражнение.
Обмислям в детайли как, изпълнявайки програмна задача, мога да запазя игровото действие и да гарантирам, че всяко дете има възможност да действа активно в игрова ситуация.
Опитвам се да запомня, че управлението на дидактическите игри се извършва в съответствие с възрастовите характеристики на децата.
Работа с малки деца Учителят трябва сам да се включи в играта. Първо, децата трябва да бъдат насърчавани да играят с дидактически материали (кули, кубчета).
Учителят трябва да ги разглобява и сглобява заедно с децата, като по този начин събужда у децата интерес към дидактическия материал и желание да играят с него.
Децата в средна предучилищна възраст вече имат известен опит да играят заедно, но дори и тук аз, учителят, трябва да участвам в дидактически игри.
аз съм учител и участник в играта, уча децата и играя с тях, стремя се да включа всички деца, постепенно ги водя до способността да следват действията и думите на своите другари, т.е. интересувам се от процеса на цялата игра.
Подбирам игри, по време на които децата трябва да запомнят и затвърдят определени понятия.
Задачата на дидактичните игри е да организират, обобщават, групират впечатления, изясняват идеи, разграничават и асимилират имена на форми, цветове, размери, пространствени отношения, звуци.
По-големи деца По време на дидактическите игри те наблюдават, сравняват, съпоставят, класифицират обекти по определени критерии, извършват достъпни за тях анализи и синтези, правят обобщения.
Мисля, че дидактически игринеобходими при обучението и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Дидактическата игра е целенасочена творческа дейност, по време на която учениците по-дълбоко и ясно разбират явленията от заобикалящата ги действителност и опознават света. Те позволяват на децата в предучилищна възраст да разширят знанията си, да консолидират идеите си за количество, размер, геометрични форми и да ги учат да се ориентират в пространството и времето.
А.В. Запорожец, оценявайки ролята на дидактическата игра, подчерта: „Трябва да гарантираме, че дидактическата игра е не само форма на усвояване на индивидуални знания и умения, но и допринася за цялостното развитие на детето.
Използвам го в работата си иновативни идеи и педагогически технологииследните автори:
1.T.I. Ерофеева „Математика за предучилищна възраст“
2. З.А. Михайлов "Математика от 3 до 7".
3. Т.М. Бондаренко „Дидактически игри в детската градина“
4. И.А. Пономарева, В.А. Позиция "FEMP"
5. V.V.Volina „Празник на числото“
6. Т.И. Ерофеева „Математика за предучилищна възраст“ и др.
Също така условие за успешното изпълнение на програма за формиране на елементарни математически представи е организация на предметно-пространствена среда за развитие във възрастови групи.
За да стимулирам интелектуалното развитие на децата, оборудвах занимателен кът по математика, състоящ се от образователни и забавни игри, е създаден център за когнитивно развитие, където са разположени дидактически игри и други занимателни игрови материали: блокчета Dienesh, рафтове Cuisenaire, най-простите версии на игрите „Tangram“, „Columbus Egg“, „Cubes and Color“ и др.
Събрах и систематизирах:
визуален материал за логическото мислене
гатанки
шеговити задачи
интересни въпроси
лабиринти
кръстословици
пъзели
пъзели
броене на рими
поговорки
поговорки и упражнения по физическо възпитание с математическо съдържание.
Организацията на средата за развитие се осъществява с активното участие на децата, което създава у тях положително отношение и интерес към материала, желание за игра.
За да определя ефективността на моята работа, провеждам наблюдение.
Анализът показа, че редовното използване на система от специални игрови задачи и упражнения в образователните дейности за FEMP, насочени към развиване на когнитивни способности и способности, разширява математическия хоризонт на децата в предучилищна възраст, насърчава математическото развитие, подобрява качеството на математическата подготовка за училище, позволява на децата по-уверено да се ориентират в най-простите модели на реалността около тях и по-активно да използват математическите знания в ежедневието.
Благодарение на използването на добре обмислена система от дидактически игри в различни форми на работа, децата придобиха математически знания и умения по програмата без претоварване и досадни дейности.
Стигнах до извода, че повечето деца в предучилищна възраст имат високо ниво на развитие на елементарни математически представи.
Работя в тясно сътрудничество с предучилищни специалисти.
И все пак не е възможно да се осигури пълен обем знания само на базата на предучилищна образователна институция.
Семейството играе основна, дългосрочна и най-важна роля в отглеждането на детето. Използвам различни форми на работа с родители:
-общи и групови родителски срещи
-консултации „Дидактичната игра в живота на детето”. „Ярки и интересни игри“
-проекти с участието на родители
- изготвяне на образователни игри съвместно с родителите
-майсторски клас за родители
-участие на родителите в подготовката и провеждането на празниците и развлекателните дейности
-съвместно създаване на предметно-развойна среда
-разпитване: „Какви игри обичат да играят вашите деца?“
Полагам всички усилия, за да гарантирам, че знанията и уменията, придобити от децата в детската градина, се затвърждават от родителите у дома.
Семейство и детска градина - два образователни феномена, всеки от които дава на детето социален опит по свой начин. Но само в комбинация помежду си те създават оптимални условия за влизане на малък човек в големия свят.
Вярвам, че обучението на децата по математика в предучилищна възраст допринася за формирането и усъвършенстването на интелектуалните способности: логика на мислене, разсъждения и действия, гъвкавост на мисловния процес, изобретателност и изобретателност, както и развитието на творческото мислене.
В заключение можем да направим следния извод:
* Развитието на познавателните способности и познавателния интерес на децата в предучилищна възраст е един от най-важните въпроси във възпитанието и развитието на детето в предучилищна възраст.
* успехът на неговото обучение и успехът на неговото развитие като цяло зависи от това колко са развити познавателният интерес и познавателните способности на детето.
Дете, което има интерес да научи нещо ново и което успява да научи нещо ново, винаги ще се стреми да научи още повече - което, разбира се, ще има най-положително въздействие върху психическото му развитие.
Колкото по-добре едно дете може да се справи самостоятелно
получават информация, толкова повече
Любопитството му също расте.
От там идват най-добрите ученици
любознателни деца, като процес
те се интересуват от придобиване на знания.
Така любознателните деца са по-инициативни, целеустремени, трудолюбиви, упорити и уверени в себе си, което допринася за тяхното представяне в училище. Следователно развитието на любознателността е една от важните задачи на съвременното образование.
Елена Сергеевна Горчева
План за самообразование Развитие на елементарни математически представи на децата в предучилищна възраст чрез игрови дейности
Цел: Възпитайте у децата интерес към познаването на математика, с помощта на интересни задачи и игри, направете детето да научи основите забавно математици, насърчаване развитие на вниманието при децата, интелигентност, способност за логично мислене, разсъждение, правене на заключения.
Задачи:
1. Развивайте седетето има интерес към математика в предучилищна възраст.
2. Въведение в предмет по игрив и забавен начин.
Срокове: учебна 2016 – 2017г
Практично решение: отчет
Литература:
1. - Т. Мусеинова – кандидат на педагогическите науки.
2. "Сензорно образование"- Е. Пилюгина.
3. „Да играем на числа“- поредица от ръководства
4. « Развиване на възприятието, въображение"- А. Левина.
5. З. А Михайлова « Игра забавни задачи за предучилищна възраст» - Москва, 1990 г
6. Е. Ю. Иванова "100 игри, сценарии и празници"- FGUIPPV, 2004
7. В. Волина „Весел математика» - Москва, 1999 г
8. Програмна библиотека "Детство" « Математика преди училище» - Санкт Петербург, 2002
9. Т. К. Жикалкина « Игрови и занимателни задачи по математика» - Москва, 1989 г
планза 2016-2017 учебна година
Етапи на изпълнение Цели Срокове
Подготвително изучаване на методическа литература
до септември-октомври
Практическо обобщаване на собствен педагогически опит дейности(изработка и реализация на дидактически игри)ноември-април
Аналитичен анализ на създадените педагогически условия за Развитие май
1. Подготвителен
септември - октомври
Изучаване на литература по тази тема
2. Диагностичен
ноември – януари
"Форма и цвят"
игри:
„Сгънете елементот геометрични фигури" (както според пробата, така и без нея)
„Помогнете на Пепеляшка да украси ръкавиците си“ (геометрични фигури)
„Вземете ключа от ключалката“
„Помогнете на Dunno да намери геометрични фигури“
„Намерете елемент от същия цвят» (Показвам или червен, след това жълт, след това зелен кръг)
„Направете верига от елементи от един и същи цвят» (Изберете: коледно дърво, скакалец, лист и др.)
3. Практичен
февруари – април
"Количество и броене"
1. производство и провеждане на дидакт игри:
„Почерпете зайчето“
"Направи го правилно"
„Събери мънистата“
"таралежи"
"Магазин за играчки" (много, един, по равно)
"Ориентация в пространството".
„Навигация в космоса“
"Кажи го на съседа си"
„Намерете елемент»
„Къде е чия къща?
4. Аналитичен
Анализ на създадените педагогически условия за развитие
Работа с учители:
- „Формиране елементарни математически представи при децата в предучилищна възраст в различни видове дейности»;
-„Оформяне на осн математически концепции в детската градина»;
- « Развитие на математически способности в предучилищна възраст» ;
- « Математика и логика за деца в предучилищна възраст»
Работа с родители:
-„Как да организираме игрите децау дома използвайки забавен материал по математика» ;
-„Весел математика вкъщи» ;
Изложбен дизайн за родители: « Математическиигри и упражнения за деца в предучилищна възраст»
Публикации по темата:
Формиране на елементарни математически представи у децата в предучилищна възраст чрез играТретата година от живота е преходен период в живота на детето от ранна детска възраст до предучилищна възраст. През третата година от живота децата стават...
Цели: 1. Въведете редното броене до 5. 2. Научете се да назовавате правилно уменията за редно броене. 3. Укрепване на уменията за броене. 4. Упражнение.
Резюме на GCD за формирането на елементарни математически понятия при деца от старша предучилищна възраст 1. Старша предучилищна възраст 2. Познавателна дейност 3. Фронтална форма на обучение 4. Продължителност на урока 30 минути.
2.0 Развитие на математическите способности на децата в предучилищна възраст чрез игрови дейности 2.1 Работен опит Работа върху развитието на елементарни умения у децата.
План за самообучение на учителя „Развитие на математически способности при деца в ранна предучилищна възраст“План за самообразование на учителя Евдокимова Светлана Николаевна Тема: „Развитие на математически способности при деца в ранна предучилищна възраст.
Работен план за самообучение „Използване на образователни игри при формирането на елементарни математически представи“РАБОТЕН ПЛАН ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ на учителя на МБДОУ № 137 С. В. Агафонова за 2015-2016 г. ТЕМА: „Използване на образователни игри във формирането.
Търсене
Можем да ви уведомяваме за нови статии,