1. Б руска федерацияСъздават се следните видове висши учебни заведения: федерален университет, университет, академия, институт.

(изменен с Федерален закон № 18-FZ от 10.02.2009 г.)

(виж текста в предишното издание)

1.1. Федерален университет- висше учебно заведение, което:

прилага иновативни образователни програмивисше и следдипломно професионално образованиеинтегрирани в глобалното образователно пространство;

осигурява системно модернизиране на висшето и следдипломното професионално образование;

извършва обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на персонала въз основа на използването на съвременни образователни технологииза цялостно социално-икономическо развитие на региона;

изпълнява основни и приложни научни изследванияв широк спектър от науки, осигурява интеграцията на науката, образованието и производството, включително чрез привеждане на резултатите от интелектуалната дейност до практическо приложение;

е водещ научен и методически център.

(клауза 1.1, въведена с Федерален закон от 10 февруари 2009 г. N 18-FZ)

2. Университет - висше учебно заведение, което:

изпълнява образователни програми за висше и следдипломно професионално образование в широк спектър от области на обучение (специалности);

провежда обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на висококвалифицирани работници, научни и научно-педагогически работници;

извършва фундаментални и приложни научни изследвания в широк спектър от науки;

е водещ научен и методически център в своите сфери на дейност.

2.1. По отношение на университетите под юрисдикцията на Руската федерация, които еднакво ефективно изпълняват образователни програми за висше професионално и следдипломно професионално образование и извършват фундаментални и приложни научни изследвания в широк спектър от науки, може да се установи категорията „национални“. изследователски университет". Категорията "национален изследователски университет" се учредява от правителството на Руската федерация за 10 години въз основа на резултатите от конкурсен подбор на програми за развитие на университета, насочени към персонал в приоритетни области на развитие на науката, технологиите, инженерството, икономическите сектори, социална сфера, разработване и въвеждане на високи технологии в производството. Правилата за конкурсен подбор на програми за университетско развитие (включително процедурата и условията за тяхното финансиране) се одобряват от правителството на Руската федерация. Списъкът на показателите, критериите и честотата на оценка на ефективността на изпълнението на такива програми се установяват от федералния изпълнителен орган, изпълняващ функциите по разработване обществена политикаи правна уредба в областта на образованието. Въз основа на резултатите от оценката на ефективността на изпълнението на програми за развитие, университетът може да бъде лишен от категорията „национален изследователски университет“ от правителството на Руската федерация.

(клауза 2.1, въведена с Федерален закон № 18-FZ от 10.02.2009 г.)

3. Академия - висше учебно заведение, което:

изпълнява образователни програми за висше и следдипломно професионално образование;

провежда обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на висококвалифицирани работници за определена област на научна и научно-педагогическа дейност;

извършва фундаментални и приложни научни изследвания предимно в една от областите на науката или културата;

е водещ научен и методически център в своята сфера на дейност.

4. Институт - висше учебно заведение, което:

изпълнява образователни програми за висше професионално образование, както и, като правило, образователни програми за следдипломно професионално образование;

Основният тип средно учебно заведение е средно училищетри нива: I - начално; II - основно училище, осигуряващо основно образование; III - средно образование, осигуряващо пълно средно образование.

Специализирано училищеосигурява задълбочено изучаване на един или повече курсове за ученици от 6-7 до 17-18 години и от 11-12 до 17-18 години.

гимназия- средно учебно заведение от втория и третия етап на образование, осигурява общокултурно, научно, теоретично, хуманитарно обучение за талантливи и способни деца.

Колегиум- средно учебно заведение, което в допълнение към държавния образователен минимум осигурява хуманитарно, социално, хуманитарно, хуманитарно и научно обучение за талантливи младежи от определен регион или цяла Украйна. Студентите се приемат в колежа, като правило, след завършване на второ ниво на училище.

Лицей- средно учебно заведение, което осигурява държавния общообразователен минимум и провежда научно и практическо обучение на способни и надарени ученици. Лицеят работи с ученици със завършени 8 класа на общообразователно училище (4 класа на гимназия).

В съответствие с образователно-квалификационното ниво на студентите, начините за изпълнение на образователни и професионални програми, социалните функции в образователната система висшите училища могат да действат образователни институцииследните нива на акредитация*:

*Акредитацията на образователна институция е нейното официално определяне на правото да организира дейността си на ниво държавни изисквания и стандарти. Образователната цел на акредитацията е да се определи способността на образователна институция да обучава персонал с определено ниво на умения и да му придаде определен статут. Основните принципи на акредитацията са фокус върху напреднали, постоянно актуализирани стандарти за качество на висшето образование; честота и публичност; надеждност и обективност; авторитет и независимост. Въз основа на резултатите от акредитацията висшето учебно заведение има право да присвоява на завършилите квалификация на определено ниво и да издава диплома в стандартния формат, установен от държавата.

Образователни институции от първо ниво на акредитация(техникуми, колежи и други приравнени на тях) подг младши специалистина базата на средното образование и на базата на основното образование гарантират получаването на средно образование и присвояването на квалификация младши специалист.

Висши учебни заведения с II ниво на акредитация(колежи и приравнени към тях въз основа на резултати от акредитация) обучават специалисти на базата на пълно средно образование с квалификация младши специалист и бакалавър.

Висши учебни заведенияIII-IV нива на акредитацияподготвят специалисти на база завършено средно образование с ОКС бакалавър, специалист, магистър; въз основа на висше образование - с присъждане на научни степени на кандидат и доктор на науките по предписания начин.

В съответствие със статута на учебното заведение, неговите възпитаници получават документиопределен образец, установен от държавата. При завършване на основно училище, музикално, художествено и други учебни заведения от този тип се издава удостоверение; при завършено пълно средно образование, гимназия, лицей, специализирани училища - удостоверение; след завършване на техникуми, колежи, институти, академии, университети и други приравнени на тях образователни институции - диплома по стандартен образец, установен от държавата.

Следдипломно обучениевключва стаж, клинична ординатура, повишаване на квалификацията и преквалификация на персонала. Неговата цел е да задълбочи теоретичната, специална подготовка на специалистите, предимно в основните дисциплини, да ги запознае с най-новите технологии, перспективи за развитие и организация на производството, модерно оборудване, владеене на математически методи за научни изследвания и др.

Работата по следдипломно обучение се извършва по подходящо разработени образователни и професионални програми (стаж - по индивидуално разработена програма въз основа на общи изисквания за усъвършенствано обучение), които се разработват и контролират от професионални и висши учебни заведения с подходящо ниво на акредитация. . Стандартният период на обучение се определя от програмата. Лицата, завършили успешно преквалификация, получават документи по установения образец. Стажантите представят на работното си място отчет за работа и рецензия от институцията, в която е проведен стажът.

Нека да разгледаме някои образователни институции, където можете да получите средно специално и висше образование.

Характеристики на средните образователни институции

Завършилите основно училище могат да учат в колежи, педагогически и медицински училища, правни и ветеринарни техникуми. Те се появиха у нас благодарение на революционната реформа на Луначарски. През трийсетте години съветска републикаСъздават се технически училища, които се превръщат в средна връзка между висшите институции и училищата.

По това време средните специализирани учебни заведения се превръщат в инструмент за масово обучение на фабрични и селскостопански работници. Успоредно с това се развиват фабрични училища, които се наричат ​​професионални технически училища.

Условия за обучение в средните училища

Образователните институции от средно ниво са предназначени за две до три години обучение. Продължителността на обучението зависи от посоката и първоначалното ниво на кандидата. След реформата на руското образование правилата за прием се промениха в много средни учебни заведения;

Състав на системата на средното образование

Образователни институции от този тип работят в Санкт Петербург и Москва.

Учителски колежи

Въпреки факта, че в напоследъкИнтересът към педагогическите специалности е намалял значително, във всеки руски регион има образователни институции с подобен фокус. В допълнение към традиционните специалности, свързани с обучението на учители начални класове, такива специални образователни институции се занимават с обучение на бъдещи учители чужд език, възпитатели. Например Архангелският педагогически колеж предлага на кандидатите допълнителни курсове по английски език, обучение по компютърна грамотност.

Приемът в колеж се извършва на базата на средно образование. Резултати от единния държавен изпитне се вземат под внимание, но се изисква допълнителен конкурс за сертификати. Допълнителни точки могат да бъдат получени за представяне на портфолио с лични постижения.

Почти всички учебни заведения помагат на завършилите да намерят работа след завършване на обучението си.

Документи за прием в колежи и техникуми

Независимо от областта на дейност, има общи изискваниякъм представените от жалбоподателя документи в приемна комисия. В допълнение към оригиналното удостоверение, първата страница на гражданския паспорт (копие), четири снимки с размери 30 на 40 mm, медицинско свидетелство, потвърждавайки липсата на противопоказания за обучение.

Заведения от най-високо ниво

Нека разберем кои образователни институции се считат за търсени сред съвременните висшисти. За последните годиниЗначително се е увеличил броят на учениците, които избират да учат медицински университети и академии. Каква е причината за търсенето на такива университети? Какви специалности можете да получите там? Медицината се превърна в привлекателна област след трансформациите, които се извършват у нас в тази индустрия.

Промоция заплати, възможност за работа, готово медицинско образованиетърсени и престижни. Независимо от това географско положение медицински университет(институт), обучението се извършва в следните области:

  • стоматология;
  • обща практика (терапия);
  • педиатрия;
  • фармацевтични продукти.

При подаване на документи в приемната комисия кандидатът представя резултатите от полагането на единния държавен изпит по химия, биология и руски език. Средна оценказависи от факултета, региона, броя на записаните.

От няколко години има конкурс за прием във висши учебни заведения с правен и икономически профил. Въпреки факта, че не всички завършили продължават да си намират работа, влизането в такива университети е бюджетна основадоста трудно.

Заключение

След като страната ни подписа Болонската декларация през 2003 г., системата на висшето образование претърпя значителни промени. Сред положителните нововъведения може да се отбележи възможността за безпрепятствено движение на студенти между страните, участващи в Договора от Болоня.

Появиха се множество международни проекти, стажове и възможност за работа във всяка страна. В допълнение към специалността, на руски език висше образованиеПоявиха се магистърски и бакалавърски степени, което е норма за европейска система. Завършилите големи местни университети вече са притежатели на две дипломи: местна и европейска.

През 1992 г. образователните стандарти са въведени в системата на висшето образование от законодателството на Руската федерация. Това се отрази положително на качеството на обучение на квалифициран персонал. Понастоящем следдипломното обучение се обособява като отделна степен на висше образование.

Някои местни образователни институции, например Московският държавен университет "М.В. Ломоносов", Санкт Петербургският държавен университет, получиха правото да разработват самостоятелно образователни стандарти, както и да въвеждат допълнителни. приемни изпитиза кандидатстващите. Коя образователна институция да избере за получаване на професионално образование трябва да избере самият завършил руски училища. В момента се организират специални курсове за ученици от девети и единадесети клас, които да им помогнат при избора на професия.

тук: три вида висши учебни заведения, които обучават студенти по психолого-педагогически специалности: 1. Педагогически висши учебни заведения; 2. Университети и институти, които (включително) обучават студенти по психологически и педагогически специалности; 3. Недържавни университети, които имат лиценз и акредитация. Вижте също Недържавни университети, Педагогически висши учебни заведения, Университети

Страхотна дефиниция

Непълна дефиниция ↓

ВИСШИ УЧЕБНИ ИНСТИТУТИ

университетите осигуряват висше образование и предоставят на студентите програми различни ниваза задоволяване на образованието индивидуални и професионални нужди подготовка в различни сектори на културата, икономиката, здравеопазването, науката; провеждат изследвания. работа, преквалификация и повишаване на квалификацията на специалисти.

До В. у. ч. включват високи кожени ботуши (включително технически, медицински, селскостопански, пед.), Институти от различни видове. профил (инженерен, селскостопански, художествен и др.), академия, консерватория. В някои страни колежите се считат за университети. В множествено число В допълнение към светските държави има духовни V. at. ч.

Концепции на V. at. ч. не бяха еквивалентни в разликите. епоха и в различни държави. Средства. разлика в по-високите нива образование, в методите и времето за обучение на специалисти съществува в съвремието. В. у. ч.

Прототипът на V. u. ч. са били най-висшите философи за времето си. школи от периода на античността, в които обучението е фокусирано върху разбирането на добре познатия набор от теоретични теории. знания, а формите на занятията бяха лекции, беседи, диспути. Този тип организация на обучението беше наследен средновековни университети, разпространен в западните евр. градове гл. обр. от 13 век В някои от високите кожени ботуши учителят също беше известен. практика на най-висшите мюсюлмански учения. институции (виж статията Мюсюлманска култура). С развитието на градовете се формират проф. училища, някои от които натрупани So. метод. преподавателски опит и става широко известен: юридически в Бейрут (8 век), Константинопол (8 век) и Болоня (10 век), медицински в Салерно (10 век), Монпелие (10 век). Социална значимоствисшето училище доведе до вниманието към него от църквата. и светски власти, които даряват високи ботуши и някои проф. училища със специални привилегии.

Un-ти си наложил Така. отпечатък върху дизайна на висшето образование и облика на университета. ч. утвърждаване на принципите на т.нар академик свободи - свободата на студента самостоятелно да изгради програма за изучаване на предмета, свободата на учителя самостоятелно да провежда изследвания и да представя резултатите от тях на студентите, избор ръководни органи, участие на учениците в самоуправлението и др. Формирането на светската наука (16-17 в.) и свързана с нуждите на обществата. Засилването на „реалното” направление в преподаването доведе до разширяване на специализацията във висшето образование. Във високите кожени ботуши (дори в рамките на традиционните медицински и юридически отдели) и в допълнение към тях започнаха да възникват относително независими. научен и практичен училища.

През 18 век индустрия V. at. ч. в множествено число европейски страни са се превърнали в органична част от държавата. образователни системи. Средства. влияние върху съдържанието на обучението във В. у. ч. и методите му са повлияни от идеите на В. Хумболт, внедрени в практиката на Берлинския университет. Организация на факултета V.u. ч., връзките с науката и практиката определят дейността и много др. техн. институции, както публични, така и частни. За европейски страни от 19 век характерно развитие на гл. обр. държавни медицински, селскостопански и техн. университети Тази тенденция се отразява в създаването на висше образование в Русия и САЩ.

В кон. 19 век Започнаха да се появяват Н.-и. дивизии не само във високи ботуши, но и в медицински, технически, селскостопански. и други институти и пр. Н.-и. дейност на V. u. ч. често влизаше в конфликт с прагматизма. производствени изисквания. и други компании на специалисти. Във високите кожени ботуши научни. работата често се съсредоточаваше в специални зони. лаборатории, отдели, изследователски институти, отдалечавайки се от академичното. задачи. Един от важни въпросиВ. у. ч. беше запазването на научното единство. работа и преподаване. Чрез усилията на много. учени и учители се оформиха специално. научен сектор на висшето образование, чиито връзки са станали основни. Н.-и. центрове в мн.ч държави.

В условията на научно-техн революция от 2-ра пол. 20 век Видовете ботуши и университетите със статут на университети се разнообразиха и се появи тенденция към увеличаване на броя на мултидисциплинарните университети, обединени в една организация. и адм. цели няколко относително независими области на обучение, което направи възможно рационалното разпределение на изучаването на различни. дисциплини от студенти със сходни специализации, избягвайте дублиране на обучение. курсове. Те се доближават до мултидисциплинарните по принцип на работа и характер на преподаване. творчески V.u. ч., само в предмета на изследване се разпределят в специална група. Повечето индустрия V. at. ч. се фокусира върху предаването на солидни знания и умения на проф. дейности и не поставя спец задача за извършване на науч изследвания от студенти, въпреки че самите програми и академици. курсове на тези V. at. ч. се актуализират редовно, като се вземат предвид най-новите научни познания. заявки за данни и практика.

В. у. ч. мн. Държавите обикновено се разделят на категории държавни, общински и частни (тази група включва и духовни V.U.Z.). И платени, и безплатно обучение. През 60-70-те години. 20 век Наблюдава се тенденция към засилване на ролята на държавата при определяне на съдържанието на образованието и неговото профилиране. За тази цел са разработени различни видове. държавни системи акредитация V.u. ч. и управление на университетската система в интерес на единна научно-техническа. и образоват. политика. Създават се специални. състояние органи за координация на науката и висшето образование.

Уч. планове и организация на обучението. процесите във висшето образование във всяка страна имат свои собствени характеристики. Обща тенденцияимаше укрепване на общокултурната и общонаучната обучение и промоция специфично теглосамодостатъчен работа на учениците. Много вниманиесе дава на организирането на практически обучение. Вечер и дистанционно обучение. важносе дава т.нар следдипломно обучение, повишаване на квалификацията на специалисти, непрекъснато се търсят начини за подобряване на преподаването, научната. и професионални практически дейности на V. u. ч. и осигуряване на непрекъснатост на образованието. процес.

В условията на непрекъснато обучение работата на В. ч., възможностите за тяхното влияние върху науката, производството и културния живот зависят от съдържанието и нивото на общото средно образование. В множествено число страни, възможността за прием във висше образование е законодателно установена. ч. след края на пълната ср. образование с обща продължителност на училище. образование 12-13г. Широко разпространена е концепцията, според която висшето образование включва цялото обучение, получено след завършване на редовно обучение. училища (в САЩ, например, съответните образователни институции са класифицирани като след средно образование). При тези условия по-голямата част от V. at. ч. работи активно за набиране на своите студенти, включително поставяне на високи изисквания към знанията на кандидатите. Някои са изследвани. Университетите осигуряват висока селективност по отношение на кандидатите, като ги елиминират по време на предварителния изпит. тестове, събеседвания и изпити от 20 до 70% от изявилите желание да получат висше образование. образование в този университет. В същото време има високи ботуши и институти, които приемат всички. Дипломи на такива В. обаче имат. z., като правило, не се ползват с висока репутация. Повишаването на ефективността на V. at изглежда обещаващо. ч. при задълбочаване на общото образование. и обща наука подготовка на кандидатите за сключване. етап на средно общо образование. В редица страни някои

V. на запад. също премина към различни възможности за постепенно придобиване на висше образование на студентите на базата на средно професионално или средно специално образование (например започване от младши колеж с двугодишен период на обучение).

Създаден през 18-19 век. Факултетна система за изграждане на V. u. ч. придобит през 20 век. по-свободен характер. Във връзка с разширяването на профила на специализираното обучение, университетите и другите университети преминаха към организиране на мултидисциплинарни отдели и отдели, включително интердисциплинарни. Повечето от водещите съвременни В. у. ч. - Това са големи учебни, научни и производствени бази. комплекси, които дават не само образование. интереси на студента, но и широки възможности за индивидуална и колективна научна. работа, рационално използванеуч. време не само за теоретични, но и за практически. часове по избраната специалност. В множествено число страни, високи кожени ботуши и някои други V.u. ч. - основен изследвани центрове на нац значения. Ядрото на такива центрове може да бъде отдел, проблемен отдел или отдел от специалисти. съвет, който обединява учени, бизнес мениджъри и др. В повечето страни по света решаващото влияние върху системата на висшето образование се оказва от високите кожени ботуши и висшите учебни заведения. ч. статут на университет. Това се отнася както за броя, така и за качеството на специализираното обучение.

Средства. влияние върху структурата и посоката на съвременната дейност. В. у. ч. предоставени американски моделуниверситет, образуван в края. 19-1 етаж 20 век и се използва множествено число Постиженията на В ч. диф. страни, включително Русия. Този модел е възприет от университетите в Япония и много други. други държави Основен част от общото образование и обща наука студентите получават обучение по акад. университетски колежи (с предимно теоретично обучение за 3-5 години). След първия етап те продължават обучението си в СОУ „Проф. или изследвани. (завършили) училища на същия или друг университет. След завършване на акад Студентите получават първата си академична степен – бакалавърска степен, която дава право на професионални занятия. дейности и за продължаване на обучението във висшето училище. училище (в гимназиални ботуши - до придобиване на магистърска и докторска степен). Ако профилът на обучение в университета не е строго научен, а практически. характер, след което в края на втория етап на завършилия се издава диплома за специализация. В Обединеното кралство те са независими. В индустриалните колежи продължителността на обучението е 3-4 години. След завършване, завършилите трябва да работят за определен период от време (до 2 години) по избраната от тях специалност и да преминат сертификация като професионалист. общество или сдружение. Подготовката за придобиване на академични степени се извършва по системата на т.нар. допълнително образование (магистър - 2 години). Широко се използва редуване на периоди (от 3 до 6 месеца) на занятия и практическо обучение. работа. Завършилите университет се издават държавно диплома за завършен двугодишен редовен курс и висша държавна диплома. диплома за завършен тригодишен курс, а за задочни студенти - съответното състояние. сертификати. Завършилите индустриални колежи получават най-високата държавна квалификация. сертификат.

Френският също е широко разпространен. система за висше образование, която съчетава високи ботуши и специализирани курсове. университети, сред които се откроява групата на т.нар. големи училища (виж статията Франция). В университетите се приемат завършили общообразователна степен. ср училища с бакалавърска степен. Курсът на обучение в университетите е 4-6 години, разделен на 3 цикъла: подготовка (до 2 години), общ (с прием по конкурс; обучението продължава 3-4 години и завършва с присъждане на академична степен на лицензиат с получаване на съответното свидетелство и държавна диплома „общ научно познание") и специално (продължава 1-2 години и завършва с окончателен изпит и получаване на диплома за "висше научно образование", което дава право на продължаване на образованието до по-нататъшно получаване на диплома за "задълбочени познания" по определена специалност , както и докторска степен по специалността и лекари от “трети цикъл”). В специализирани институт пълен курс на обучение за 5-7 години (дипломата е еквивалентна на университетска диплома, т.е. на нивото на първия етап от третия цикъл; на лекарите се издава докторска диплома от третия цикъл).

В университетите в повечето испано- и португалоговорящи страни поетапната структура на обучението е по-слабо изразена (с изключение на Бразилия). Основен Цикълът на обучение е свързан с присъждане на диплома за лиценз (4-6 години в зависимост от специалността). В редица специалности, вместо да присъдят диплома, проф. дипломи със задание на съответния проф. редици. Лицата със степен или университетска диплома могат да продължат образованието си до получаване на докторска степен (с допълнително обучение за 2-3 години). В Аржентина и Колумбия втората академична степен е магистър. В Бразилия студентите могат да получат бакалавърска, лицензиатска (в зависимост от специалността - магистърска) и докторска степен след завършване на съответния цикъл на обучение

Във Федерална република Германия системата на висшето образование има значителен дял от гимназиалните ботуши и средното образование. ч. със статут на университет (минни и медицински академии, висши технически училища). За разлика от други страни, няма религиозни високи ботуши. Конкурсно записване се практикува само в медицински и ветеринарни направления. и някои други специалности, за които са въведени ограничения за приема. Образователната система е двустепенна. Обучението продължава 4-6 години и завършва със защита тезаи финалния изпит. Придобиването на академични степени се приписва на гл. обр. до следдипломно образование.

Системата, която се развива в СССР, е генетично свързана с приоритетното развитие в Русия (от 18 век) на проф. училища - за разлика от европейските, предимно университетски, национални. висши системи образование - и запази тези характеристики. В СССР високите кожени ботуши възлизат на ок. 10% от общия брой на университетите. Сов система В. у. ч. е образувана гл сбр. в крайна сметка 20-те и 30-те години. 20-ти век, по време на периода на индустриализация, който изигра роля в осигуряването на индустрията и транспорта и други сектори на хората. х-ва квалифицирани специалисти. В условията на административно-командната система висше училищесе натъкна на много трудности; развитие на V. at. ч. следваше екстензивен път, увеличаването на производството на специалисти не беше придружено от подходящо повишаване на качеството на тяхното обучение. Системно изоставаше от изискванията на науката и практиката материални ресурсиВ. у. ч. Дълбока реформа на системата на висшето училище, започнала късно. 80-те, продължава отначало. 90-те в суверенни държави, които преди това са били част от СССР (вижте също статии за тези държави). В много от тях започва структурно преустройство на системата V. z., най-високото ниво предвижда многостепенна образователна система: първата степен на висше образование (4 години обучение) осигурява основно висше образование и завършва с присъждане на бакалавърска степен в една от областите на обучение; Ниво 2 (1,5-2 години обучение в зависимост от специалността) се осигурява от проф. обучението по тази специалност завършва с придобиване на образователно-квалификационна степен "магистър"; 3-то и 4-то ниво (с продължителност съответно 3 и 2 години) се осигуряват от научно-педагогическо образование. подготовка и завършват със завършване и защита на дисертация с присъждане на степента кандидат или доктор на науките. Във В. у. ч. принципите на автономия се възстановяват (включително при избора на методическа система, реда за приемане на академични курсове и др., правилата за набиране на студентски популации и др.) и вътрешни самоуправление. Осигурява държав акредитация V.u. ч. Вижте също чл. Русия.

Лит. виж по чл. висше образование. А. Я. Савелиев.

Страхотна дефиниция

Непълна дефиниция ↓

Университетът трябва да бъде акредитиран (акредитация се дава на университет, като правило, след сертифициране). Обучението в университета по правило продължава от 4 до 6 години и може да бъде редовно (редовно), вечерно (задочно) и задочно. Най-разпространените форми на обучение са класната стая и дистанционното обучение. Традиционно университетите се делят на хуманитарни и технически.

Видове висши учебни заведения

В Русия

  • Федералният университет е водещото висше учебно заведение на територията федерален окръг, център за наука и образование. Към 2016 г. в Русия има 10 финансови институции.
  • Университетът е мултидисциплинарна образователна институция с голям избор учебни програмив различни области на знанието.
  • Академия - обучава широк кръг от специалисти във всяка област човешка дейност(селско стопанство, здравеопазване, изкуство, туризъм, икономика, финанси и др.).
  • - обучава специалисти за работа в определена област на професионална дейност.

Научните изследвания се провеждат във висши учебни заведения от всякакъв тип, но в университетите те обикновено са от фундаментален характер.

Беларус

Висшето учебно заведение се ръководи от ректора, негови заместници по различни области на работа са заместник-ректори, които решават оперативни и тактически въпроси на университета. Стратегическите въпроси на развитието на университета обикновено се решават от неговия академичен съвет.

Основни подразделения на висшите учебни заведения

  • Факултет - учебен, научен и административен структурна единицависше учебно заведение, което обучава студенти и докторанти в една или повече свързани области специалности, повишаване на квалификацията на специалисти, както и управление на научноизследователската дейност на отделите, които обединява. В университетите и академиите отделните факултети могат да функционират като вътрешноуниверситетски институти.
  • Катедра - звено, което обучава студенти в рамките на определен специализации.
  • Следдипломна квалификация и докторантура.
  • Подготвителен отдел за кандидати.

Също така колежи могат да съществуват към университетите (в този случай след завършване се дава и диплома за университет, но не за висше образование, а за средно професионално образование). Структурата на висшето учебно заведение може да включва библиотеки, компютърни центрове, пилотно производство, земеделска земя, клиники, изследователски институти и др. Много висши учебни заведения издават свои собствени вестници.

Във водещите висши учебни заведения Висшата атестационна комисия организира дисертационни съвети за присъждане на научни степени.

Видове университети

Списъци

Напишете рецензия за статията "Висше учебно заведение"

Бележки

Литература

  • Федерален закон „За висшето и следдипломно професионално образование“ (с измененията на 31 декември 2005 г.)

Връзки

Структура университет
висше образование
По-висока квалификация
Други форми
Контроли
Основни подразделения
Длъжностни лица
Учители

Извадка, характеризираща висшето учебно заведение

Наполеон забелязва смущението на Балашев, когато говори последни думи; лицето му трепереше, левият му прасец започна да трепери ритмично. Без да става от мястото си, той започна да говори с по-висок и припрян глас от преди. По време на последвалата реч Балашев, неведнъж свеждайки очи, неволно забеляза треперенето на прасеца в левия крак на Наполеон, което се усилваше, колкото повече той повишаваше гласа си.
„Желая мир не по-малко от император Александър“, започна той. „Не съм ли аз, който е правил всичко осемнадесет месеца, за да го получи?“ Чакам обяснение от осемнадесет месеца. Но за да започна преговори, какво се иска от мен? - каза той, като се намръщи и направи енергичен въпросителен жест с малката си, бяла и пухкава ръка.
„Отстъплението на войските отвъд Неман, сър“, каза Балашев.
- За Неман? – повтори Наполеон. - Значи сега искате да се оттеглят отвъд Неман - само отвъд Неман? – повтори Наполеон, гледайки право в Балашев.
Балашев сведе почтително глава.
Вместо искането преди четири месеца да се оттеглят от Нумерания, сега те поискаха да се оттеглят само отвъд Неман. Наполеон бързо се обърна и започна да се разхожда из стаята.
– Казвате, че изискват от мен да се оттегля отвъд Неман, за да започна преговори; но те поискаха от мен точно по същия начин преди два месеца да се оттегля отвъд Одер и Висла и въпреки това вие се съгласявате да преговаряте.
Той мълчаливо вървеше от единия ъгъл на стаята до другия и отново спря срещу Балашев. Лицето му сякаш беше вкаменено в строгото си изражение и ляв крактрепереше още по-бързо от преди. Наполеон познаваше това треперене на левия му прасец. „La vibration de mon mollet gauche est un grand signe chez moi“, каза той по-късно.
„Такива предложения като прочистване на Одер и Висла могат да бъдат направени на принца на Баден, а не на мен“, почти извика Наполеон, напълно неочаквано за себе си. – Ако ми бяхте дали Петербург и Москва, нямаше да приема тези условия. Искаш да кажеш, че аз започнах войната? Кой дойде пръв в армията? - Император Александър, не аз. А вие ми предлагате преговори, когато съм похарчил милиони, докато сте в съюз с Англия и когато позицията ви е лоша - ми предлагате преговори! Каква е целта на вашия съюз с Англия? Какво ти даде тя? - каза той прибързано, очевидно вече насочвайки речта си не за да изрази ползите от сключването на мир и да обсъди възможността за това, а само за да докаже както своята правота, така и своята сила и да докаже погрешността и грешките на Александър.
Въведението на речта му очевидно беше направено с цел да покаже предимството на позицията си и да покаже, че въпреки факта той приема започването на преговори. Но той вече беше започнал да говори и колкото повече говореше, толкова по-малко успяваше да контролира речта си.
Цялата цел на речта му сега, очевидно, беше само да превъзнесе себе си и да обиди Александър, тоест да направи точно това, което той най-малко искаше в началото на срещата.
- Казват, че сте сключили мир с турците?
Балашев наклони глава утвърдително.
„Светът е сключен...“ започна той. Но Наполеон не му позволи да говори. Явно имаше нужда да говори сам, насаме, и продължи да говори с онова красноречие и невъздържаност на раздразнението, към които са толкова склонни разглезените хора.
– Да, знам, сключихте мир с турците, без да получите Молдова и Влашко. И бих дал тези провинции на вашия суверен точно както му дадох Финландия. Да — продължи той, — обещах и бих дал Молдова и Влахия на император Александър, но сега той няма да има тези красиви провинции. Той обаче би могъл да ги присъедини към империята си и за едно управление ще разшири Русия от Ботническия залив до устието на Дунав. „Екатерина Велика не можеше да направи повече“, каза Наполеон, развълнуван все повече и повече, обикаляйки стаята и повтаряйки на Балашев почти същите думи, които каза на самия Александър в Тилзит. „Tout cela il"aurait du a mon amitie... Ah! quel beau regne, quel beau regne!", повтори той няколко пъти, спря, извади златна табакера от джоба си и лакомо подуши от нея.
- Quel beau regne aurait pu etre celui de l "Empereur Alexander! [Той щеше да дължи всичко това на моето приятелство... О, какво прекрасно царуване, какво прекрасно царуване! О, какво прекрасно управление можеше да има царуването на император Александър са били!]
Той погледна Балашев със съжаление и тъкмо когато Балашев щеше да забележи нещо, пак го прекъсна набързо.
„Какво би могъл да желае и да търси, което не би намерил в моето приятелство?..“, каза Наполеон, свивайки рамене в недоумение. - Не, той намери за най-добре да се обгради с моите врагове, и то кой? - продължи той. - Той повика при себе си Щайн, Армфелд, Винцингероде, Бенигсенов, Щайн - предател, изгонен от отечеството си, Армфелд - разпуснат и интригант, Винцингероде - бегъл поданик на Франция, Бенигсен малко по-военен от другите, но все още неспособен, които не можеха да направят нищо през 1807 г. и които трябваше да събудят ужасни спомени у император Александър... Да предположим, че ако бяха способни, човек можеше да ги използва, - продължи Наполеон, едва успявайки да се справи с думите, които постоянно възникват, показвайки негова правота или сила (които в неговата концепция бяха едно и също) - но дори това не е така: те не са подходящи нито за война, нито за мир. Barclay, казват те, е по-ефективен от всички тях; но няма да кажа това, съдейки по първите му движения. Какво правят? Какво правят всички тези придворни! Пфул предлага, Армфелд твърди, Бенигсен смята, а Баркли, призован да действа, не знае какво да реши и времето минава. Един Багратион е военен. Той е глупав, но има опит, око и решителност... И каква роля играе вашият млад суверен в тази грозна тълпа. Те го компрометират и го обвиняват за всичко, което се случва. „Un souverain ne doit etre a l"armee que quand il est general, [Суверенът трябва да бъде с армията само когато е командващ,] каза той, очевидно изпращайки тези думи директно като предизвикателство към лицето на суверена. Наполеон знаеше как императорът иска Александър да бъде командир.
– Вече мина седмица от началото на кампанията, а вие не успяхте да защитите Вилна. Вие сте разсечени на две и изгонени от полските провинции. Армията ви мърмори...
— Напротив, Ваше Величество — каза Балашев, който едва успя да си спомни казаното му и едва успя да проследи този фойерверк от думи, — войските горят от желание...
„Знам всичко“, прекъсна го Наполеон, „знам всичко и знам броя на вашите батальони толкова точно, колкото и моя.“ Вие нямате двеста хиляди войници, но аз имам три пъти повече. „Давам ви честната си дума“, каза Наполеон, забравяйки, че честната му дума не може да има никакво значение, „давам ви ma parole d"honneur que j"ai cinq cent trente mille hommes de ce cote de la Vistule. [на честната ми дума, че имам петстотин и тридесет хиляди души от тази страна на Висла.] Турците не са ви от помощ: те не са добри и доказаха това, като сключиха мир с вас. Шведите са обречени да бъдат управлявани от луди крале. Техният крал беше луд; смениха го и взеха друг - Бернадот, който веднага полудя, защото луд човек само като швед може да влезе в съюзи с Русия. - ухили се злобно Наполеон и отново поднесе табакера към носа си.
На всяка от фразите на Наполеон Балашев искаше и имаше какво да възрази; Той непрекъснато правеше движение на човек, който искаше да каже нещо, но Наполеон го прекъсваше. Например за лудостта на шведите Балашев искаше да каже, че Швеция е остров, когато Русия е за нея; но Наполеон извика гневно, за да заглуши гласа си. Наполеон беше в това състояние на раздразнение, в което трябва да говорите, говорите и говорите, само за да докажете на себе си, че сте прави. На Балашев стана трудно: той, като посланик, се страхуваше да не загуби достойнството си и изпитваше нужда да възрази; но като човек той се сви морално, преди да забрави безпричинния гняв, в който Наполеон очевидно беше. Той знаеше, че всички думи, изречени сега от Наполеон, нямат значение, че самият той, когато дойде на себе си, ще се срамува от тях. Балашев стоеше с наведени очи, гледаше движещите се дебели крака на Наполеон и се опитваше да избегне погледа му.
- Какво ми значат тези твои съюзници? - каза Наполеон. – Моите съюзници са поляците: те са осемдесет хиляди, бият се като лъвове. И ще бъдат двеста хиляди от тях.
И вероятно още по-възмутен, че като каза това, той изрече явна лъжа и че Балашев стои мълчаливо пред него в същата поза, покорен на съдбата си, той рязко се обърна назад, приближи се до самото лице на Балашев и като направи енергичен и бързи жестове с белите си ръце, той почти извика:
„Знай, че ако разтърсиш Прусия срещу мен, знай, че ще я изтрия от картата на Европа“, каза той с бледо лице, изкривено от гняв, удряйки другия с енергичен жест на едната малка ръка. - Да, ще ви хвърля отвъд Двина, отвъд Днепър и ще възстановя срещу вас онази бариера, която Европа беше престъпна и сляпа, за да позволи да бъде унищожена. Да, това ще се случи с теб, това спечели, като се отдалечи от мен - каза той и мълчаливо обиколи стаята няколко пъти, треперейки дебелите си рамене. Пъхна табакера в джоба на жилетката си, извади я пак, допря я няколко пъти до носа си и спря пред Балашев. Той замълча, погледна подигравателно право в очите на Балашев и каза с тих глас: „Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!“
Балашев, изпитвайки нужда да възрази, каза, че от руска страна нещата не са представени толкова мрачно. Наполеон мълчеше, продължаваше да го гледа подигравателно и очевидно не го слушаше. Балашев каза, че в Русия очакват всичко най-добро от войната. Наполеон снизходително кимна с глава, сякаш казваше: „Знам, твой дълг е да го кажеш, но ти самият не вярваш в това, убеден си от мен“.