Умствена изостаналост (MDD). Глава IV. Деца с умствена изостаналост

III. УЧЕБНА ПРОГРАМА

НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

3-4 КЛАС

Обяснителна бележка

Учебната програма за 3-4 клас за деца с увреждания (LD) е разработена въз основа на действащите нормативни документи:

1) Федерален закон„За образованието в Руската федерация“ (от 29 декември 2012 г.);

2) Федерален държавен образователен стандарт, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 01.01.01 № 000 (изменен със заповедите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За изменения в федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 01.01.01 № 000" от 01.01.01 № 000; от 01.01.2001 г. № 000);

извънкласни дейности

Устна анкета

Самостоятелна работа

Диктовки

Контролирайте измамата

Тестови задачи

Графична работа

Презентация

Творческа работа

Посещение на часове по програма за наблюдение

Образователен проект

Диагностика

Тест

Диктовки

Презентация

Контрол на техниката на четене

Изчерпателна диагностична работа

Анализ на динамиката на текущото представяне

Участие в изложби, конкурси, конкурси

Дейност по проекти и програми за извънкласни дейности

Творчески отчет

Портфолио

Анализ на психолого-педагогически изследвания

Мониторингови изследвания

ПЛАН ЗА ИЗВЪНКЛАСНИ ДЕЙНОСТИ ЗА 3-4 КЛАС

за студенти с увреждания

посока
Духовно и морално		"Земята, в която живеем"
Общ интелектуалец (коригиращо и развиващо)		"Умни мъже и жени"
	Логопедични занятия Математика Детска реторика руски език
Спорт и отдих

Общокултурен		"Час по четене"
	"Пътна азбука"
Социални		"Всички цветове освен черно"
Общо по класове

СЕДМИЧНА УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА 3-4 КЛАС

за студенти с увреждания

(умствена изостаналост)

Предметни области	Учебни предмети	Брой часове на седмица

руски език и литература	руски език
Литературно четене
Чужд език	Чужд език (английски)
Математика и компютърни науки	Математика
Социални науки и естествени науки	Светът около нас
	Основи на религиозните култури и светската етика
Чл
изобразително изкуство
технология	технология
Физическата култура	Физическата култура

Частта, образувана от участниците в образователните отношения
Максимално допустимо седмично натоварване (с 5-дневна учебна седмица)
Извънкласни дейности (включително зони за коригиране и развитие)
Корекционно-развиваща зона
Коригиращи и развиващи класове: Логопедични занятия Математика Детска реторика руски език
Извънкласни дейности "Всички цветове освен черно" „Говорете за правилното хранене“ "Час по четене" "Умни мъже и жени" "Пътна азбука" "Земята, в която живеем"
Общо за финансиране:

Олга Иванова
Урок по руски език в 4 клас за деца с увреждания (ИБС) на тема „Наречия“

Урок по руски език в 4 клас

За децас увреждания

(умствена изостаналост)

от тема« НАРЕЧИЕ»

(първична идея за наречия като части на речта)

урокподготвени и изразходвани: Иванова О.В., начален учител класове

Задачи урок:

запознайте учениците с наречие като част на речта;

развиват правописна бдителност;

насърчават развитието на речта на учениците чрез обогатяване, изясняване и активизиране на речника и упражнения за моделиране на изречения с дадени думи;

повторете изучените части на речта;

развиват способността да наблюдават и анализират елементи език.

Оборудване:

движещи се карти - речникови думис липсващи букви

r. мушкам

учтив vyy

гр. ж.п нин

г. карам се

Nt. resny

движещи се карти - речникови думи

бавно

боя

активен

учтив

гражданин

бъди дежурен

интересно

черна дъска

листове със задачи

1. Наречие - част от речта, най-често обяснява глаголи и прилагателни, отговаря въпроси: Къде? къде? как? кога къде?

2. Прочетете наречия:

Горе, долу, горе, долу, изведнъж, първо, отпред, отзад, тук, надясно, надясно, наляво, наляво, отдалеч, набързо, сутрин, бързо, лесно.

Разделяне наречияВ съответствие с въпросите, на които отговарят, ще ги запишем по групи.

3. Прочетете, като допълните изречението с едно от предложените наречия:

Момчета, да живеем ___!

А. скромно

Б. заедно

V. забавно

G. икономически

Б. тъжен

V. интересно

G. провлачено

Б. късно

V. заедно

G. приятелски

Б. просто

V. трудно

G. бързо

Запишете горните изречения използвайте наречие, за да посочите въпроса, на което отговаря.

4. Изберете наречия-антоними към следното думи:

спокойно -

Запишете думите по двойки, като над двойката посочете въпроса към който наречия отговор.

Запишете изречение с някое от записаните наречия.

5. Изберете:

умело -

развълнувано -

нежно -

деликатно -

Думи за справка: близо, лаконично, умело, спретнато, ентусиазирано, нежно.

Напишете думите по двойки. Напишете въпрос върху всяка двойка наречие отговори.

Запишете изречение с едно от написаните наречия.

6. Запишете текста. край Напишете въпросите, като използвате наречия.

Голяма полярна сова е бясна. o напада полярната лисица, ловко избягва зъбите й. Ник. Арктическата лисица отдавна е предчувствала безпомощност. нови сови и се стреми там. Бухалът решава да измами врага и лети нагоре. Арктическата лисица се втурва напред, но изведнъж излита във въздуха. Това беше совата отгоре, която го хвана за гърба и го откъсна от земята.

Напредък на урока:

1. ФОРМУЛИРАНЕ НА УЧЕБНАТА ЗАДАЧА.

Днес на урокЩе изучаваме определена група думи и ще се опитаме да определим мястото й в нашата език.

2. АКТУАЛИЗИРАНИ ЗНАНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ.

На дъската има карти - речникови думи с пропуснати букви.

Нека прочетем думите.

Какво можете да кажете за тази група думи? (Думи с непроверим правопис, думи от речника)

Запишете думите в тетрадката си, като поставите пропуснатите букви; Ако се съмнявате, оставете интервал в думата.

Проверете работата си, като проверявате всяка дума. Извършете корекции зелено, повторете писането на коригираните думи у дома.

Учителят показва, една по една, показва карти с речникови думи, помага на някои хора да се организират самотест: „Прочетете думата на картата правописно, сричка по сричка. Кажете го правописно отново, като проверите записа в бележника си.

Разделете думите на групи според определени критерии. (Децата предлагат различни опции, учителят се фокусира върху един: съществителни, глаголи, прилагателни и други думи).

Опишете всяка група.

3. РЕШЕНИЕ НА ПОСТАВЕНАТА УЧЕБНА ЗАДАЧА.

А). - Защо думите от четвърта група не могат да бъдат класифицирани като съществителни? прилагателно? Глаголи?

това наречия.

Нека да разберем какъв вид група думи е това и по какви критерии те могат да бъдат комбинирани в една група. Нека запишем фразите, като използваме написаните наречия:

Карай (Къде) …, (Как) …, (Къде) … .

Учтив (кога) …, (Къде) … .

От какви части на речта зависят думите наречия? (глаголи, прилагателни)

На какви въпроси се отговаря? наречия? (Къде? Как? Къде? Кога)

За какво вече знаем наречия? (част на речта, зависи от глаголи и прилагателни, отговаря на въпросите Къде? Как? Къде? Кога)

Нека прочетем определенията на листовете.

б). - Да четем наречия:

Горе, долу, горе, долу, изведнъж, първо, отпред, отзад, тук, надясно,

надясно, наляво, наляво, отдалеч, набързо, сутрин, бързо, лесно.

Да разделим наречияв групи според въпросите, на които отговарят

отговор, нека ги запишем в групи.

V). - Прочетете, като допълните изречението с едно от предложените наречия:

Момчета, да живеем ___!

А. скромно

Б. заедно

V. забавно

G. икономически

И ние, кукувица, моя светлина, така че дърпайте плавно и ___.

Б. тъжен

V. интересно

G. провлачено

Вечер под прозореца предеха три момичета.

Б. късно

V. заедно

G. приятелски

Да работиш на чуждо било ___.

Б. просто

V. трудно

G. бързо

Запишете горните изречения използвайте наречия, за да посочите въпроса, на което отговаря.

Да проверим задачата: назовете въпроса и наречие.

Ж). - Да го вземем наречия-антоними към следното думи:

бързо - (бавно)

понякога - (винаги)

ясно е - (облачно)

плахо - (смело)

спокойно - (неспокоен, шумен)

Запишете думите по двойки, посочете над двойката въпроса към който наречия отговор.

Да проверим задачата

наречия.

Запишете едно от изреченията.

г). - Да го вземем наречия синоними за тези наречия:

умело -

развълнувано -

нежно -

деликатно -

Запишете го наречия по двойки. Над двойката напишете въпроса към който наречия отговор.

Да проверим задачата: формулирайте въпроса и няколко думи.

Нека съставим изречения с което и да е от записаните наречия.

Запишете едно от изреченията.

4. РЕЗУЛТАТ УРОК.

От какво нова групадуми срещна ли се днес?

Какво сте научили за наречия?

Дайте примери наречия.

5. ДОМАШНА РАБОТА.

Копирайте текста. край пишете въпроси, като използвате наречия.

Голяма полярна сова е бясна. o напада арктическата лисица, ловко избягва зъбите на хи. Ник. Арктическата лисица отдавна е предчувствала безпомощност. нови сови и се стреми там. Бухалът решава да измами врага и лети нагоре. Арктическата лисица се втурва напред, но изведнъж излита във въздуха. Бухалът отгоре го хвана за гърба и го откъсна от земята.

Адаптирана работна програма за

английски език

за ученици с увреждания и умствена изостаналост

Компилиран

учител английски език

Грудинина Наталия Алексеевна

Велики Новгород

Обяснителна бележка

Работна програмана английски език е съставен въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование, Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин, авторската програма по английски език за образователния комплекс „Enjoy English” за 2 клас. 4 от общообразователните институции, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева (Обнинск: Заглавие, 2014).

Работната програма е насочена към използването на учебно-методическия комплект English with pleasure “Enjoy English” за 4. клас общообразователна подготовка. заведение - Обнинск: Заглавие, 2014 г.

Програмата е фокусирана върху основен курс по английски език за ученици с увреждания в развитието, който се основава на един час седмично, 34 часа на академична година.

Вид на изпълняваната програма:

Програмата е основна общообразователна, адаптирана за ученици с умствена изостаналост.

Програмата осигурява диференциран подход към ученици с умствена изостаналост.

Образователният процес се осъществява на базата на първоначалната програма при запазване на корекционната насоченост педагогически процес, което се осъществява чрез допустими промени в структурирането на съдържанието, специфични методи, методи на работа, допълнителни часове за поправителни занятия.

Програмно направление:

Обучение на деца с умствена изостаналост в съответствие с образователните стандарти за начално общо образование в обучението по английски език с достъпен за тях материал;

Системата за работа е насочена към запълване на пропуските в обучението, преодоляване на негативните характеристики на емоционалната и личностната сфера, повишаване на ефективността и активизиране познавателна дейностстуденти.
Концепцията за „умствена изостаналост“ (УМН) се използва по отношение на деца с минимално органично или функционално увреждане на централната нервна система, както и тези, които дълго време са били в условия на социална депривация. Те се характеризират с незрялост на емоционално-волевата сфера и недоразвитие на когнитивната дейност.

Студентите с диагноза умствена изостаналост се характеризират с нарушена когнитивна дейност, свързана с дефицит на определени кортикални функции. Такива деца имат дефектна фундаментална основа за развитие на интелигентността и емоционално-волевата сфера. Способността им за учене е значително намалена. На първо място е задачата за развитие на мисленето, паметта, речта, активизиране на познавателната им дейност, обогатяване със знания за заобикалящия ги свят, за което английският език допринася както никой друг предмет. Практическото познаване на езика става не цел, а средство за решаване на този проблем. При изучаването на английски език децата с умствена изостаналост изпитват определени трудности: асимилацията на лексикален материал, синтактични структури и техните активно използванев устна реч; възприятието е трудно граматически категориии приложението им в практиката. Те не могат да овладеят граматически сложна реч, тъй като степента на изучаване на чужд език зависи от общо ниворазвитие на детето. Но те ще могат да говорят на различен език, на нивото на тяхното развитие. Те се характеризират с проблеми при слушане на устна реч, особено свързани текстове, диалогична реч, тъй като изпитват „затруднения в звуков анализИ фонематичен слух" Те не възприемат ясно изговорената реч и не различават подобни звуци. Децата с диагноза умствена изостаналост владеят основните видове речева дейност: четене, говорене ( устно), слушане. В основата на обучението на деца с умствена изостаналост е обучението по четене, докато в общообразователните училища обучението се основава на устна основа. Основната цел на изучаването на чужди езици в такива класове е развитието, „не знанието, а развитието“. В час чужд езикНеобходимо е да се развиват у учениците: памет, реч, възприятие, мислене, хоризонти.

Уважаеми колеги! В момента се наблюдава тенденция за увеличаване на броя на учениците с увреждания. За да улесня работата ви, предлагам да използвате „индивидуалния корекционен логопедичен маршрут“, който съставих.

(P.S: броят на часовете може да бъде увеличен - зависи от индивидуалните особености на детето)

Този корекционен маршрут е съставен за ученик от 4 клас с умствена изостаналост.

Индивидуален план за логопедични занятия за _-_ учебна година.

Пълното име на детето: __________________, ______рождена дата Клас "__"

Цел:

Предотвратяване на неуспехите, причинени от различни разстройстваустна и писмена реч.

1. Фонематичен аспект на речта: (според Ткаченко Т.А., Лопатина Л.В. и др.)

развитие фонематично съзнание;
развитие езиков анализи синтез (анализ на структурата на изречението, сричков, звуково-буквен анализ и синтез на състав на думата):
Разграничаване на звуците по глухота и звучност;
Фонематичен анализ на дву- и трисрични конструкции;

2. Граматична структураречи.

Образуване на морфологични и синтактични обобщения:

развитие на словообразувателната функция:
развитие на умения за морфологичен анализ на думи:
консолидация морфологични формиписмено:

Образуване на глаголи – антоними.
Образуване на притежателни прилагателни.
Работете върху разбирането и използването на прости предлози.
Работа върху съгласуване на съществителни с прилагателни.
Работа върху правилното съгласуване на съществителните с местоименията.
Работа върху правилното съгласуване на съществителните с глаголите.
Работа върху правилното съгласуване на съществителните с числителните.
Работа върху образованието множествено числосъществителни имена в именителен и родителен падеж.
Образуване на относителни прилагателни.
Образуване на съществителни имена в единствено и множествено число в дателен и предложен падеж.
Изучаване на думи за изключение в множествено число.
Образуване на умалителни и увеличителни форми на съществителните имена.
Образуване на умалителни форми на прилагателни.
Работете върху разбирането и използването на сложни предлози.

3. Развитие на ХМП и двигателни умения. (Р. И. Лалаева, А. В. Семенович и др.)

развитие на доброволното запаметяване;
увеличаване на обема на слухово-вербалната памет;
развитие на всички видове възприятие;
развитие на слуховото внимание;
развитие на фината и лицева моторика;
развитие на кинестетичното възприятие;
развитие пространствени представи;
развитие на въображението;
развитие на визуални и конструктивни дейности;
развитие на логическо мислене;
развитие на буквения гнозис.

	Направление на логопедичната работа	класове	Вид на професията	До края на годината
1	Фонематичен аспект на речта	123 – 12	Гласни от първи и втори ред; Концепцията за „концепцията за съгласни звуци и букви“ Разграничаване на звуците по глухота и звучност (B-P, B'-P'; D-T, D-'T', K-G, K'-G ';С-З, С'-З', Ш-Ж, Н-Ж, Ж-З, Р-Л, Р'-Л', Ч-Т). Изолиране на гласни звуци сред редица гласни; Изолиране на съгласни звукове сред редица съгласни; Изолиране на първата ударена гласна в думата; Ударение върху първата съгласна в силна позиция; Анализ на структурата на изречението Звуково-буквен анализ и синтез на състава на думата; Фонематичен анализ на двусрични и трисрични конструкции.	Умения за фонематично възприятие, анализ и синтез: Да може Сравнете и разграничете системата от диференциални (акустично-артикулационни) характеристики на звуците; Идентифицирайте първата ударена гласна в думата; Идентифицирайте първата гласна в думата; Идентифицирайте последната гласна в думата; Идентифицирайте първия и последния гласен звук в думата; Последователен звуко-буквен анализ на звукосъчетания (AU, IA, UA, AM, IM, UM, MI и др.); Определете първия и последния съгласен звук в думата; Позиционен анализ на думите (начало, среда, край на думата); Последователен звуково-буквен анализ на думи (OH, NA, NU, BUT, CAT, TOK, KOK, COM, KIT и др.); Последователен звуково-буквен анализ на едно- и двусрични думи различни видове, трисрични думи: състоящи се от една затворена сричка, състоящ се от две отворени сричкии т.н.).
2	Граматическа структура на речта	17-2728-2930-31	Понятието „Състав на дума“ Корен като основна част на думата. Умалителни наставки. Суфикси на професии. Прилагателни суфикси. Префикс. Представки с пространствено значение. Временни префикси. Многозначни префикси. Край. Неударени гласни. Определяне на неударена гласна в корена, изискваща проверка. Подчертаване на думи с неударена гласна. Думите са антоними. Фраза и изречение. Изолиране на фрази от изречения. Съставяне на изречения от словосъчетания. Координация. Слово споразумение в число. Съгласуване на думите в род. Съгласуване на съществително с прилагателно в род. Съгласуване на прилагателни със съществителни по падеж. Сегашно време на глаголите. Съгласуване на глаголите със съществителните по число. Минало време на глаголите. Съгласуване на глаголите със съществителните в род. Съотношение на предлози и глаголни представки. Думите са синоними. Разделно писане на глаголи с предлози, непрекъснато писанес прикачени файлове. Разграничаване на предлози и представки. Думи, отговарящи на въпросите Кой? какво? (именителен падеж). Думи, отговарящи на въпросите Кой? какво? (родителен падеж). Думи, отговарящи на въпросите Кой? защо (дателен падеж). Думи, отговарящи на въпросите Кой? какво? (винителен падеж). Родителен или винителен? Думи, отговарящи на въпросите Кой? как? (инструментален случай). Думи, отговарящи на въпроси За кого? за какво? (предлог). Множествено число на съществителните. Именителен падеж. Родителен падеж. дателен падеж. Винителен падеж. Инструментален падеж. Предложни. Подсигуряване на падежни форми във фрази и изречения. Понятието субект и предикат като части на речта. Съставяне на изречения по въпроси и опорни фрази. Концепцията за второстепенни членове на изречението. Подбор на прилагателни към думи - обекти. Свързване на думи във фрази. Анализ на фрази. Дефиниция на значението. Съставяне на изречения по картинки. Прости изречения. Съставяне на изречения по картинки. Сложни изречения. Разпределение и намаляване. Възстановяване на деформиран текст. Съставяне на разказ от отделно дадени изречения. Съставяне на история от нейното начало. Съставете история по този край. Съставяне на увод и заключение към историята. Съставете разказ по този план.	Затвърдяване: знания за частите на речта и техните знаци; признаци на главни и второстепенни членове на изречението; морфологичен състав на думата Умения: Активно използване по различни начинисловообразуване; Притежават умения за овладяване на морфологичния състав на думата; Познава фрази, връзки между думите в изречение, модели на изречения с различни синтактични структури; Установете логика (съгласуваност, последователност), точно и ясно формулирайте мисли в процеса на подготовка на съгласувано изявление; Направете план на текста.
3	Развитие на ДПФ		Развитие на пространствени концепции: Телесно пространство (както върху собственото ви тяло, така и в изображения на хора); Външно пространство; Ориентиране в равнина; "Квазипространствен" (логико-граматически) речеви конструкции. Развитие на визуалната памет: „намерете това, което си спомняте“; „какво е скрито“; „възстановяване на реда“; “запомни-рисувай”; „точно запаметяване“; „запомнете фигурата“; „какво си отиде“; „запомни двойка.“ и т.н. Образуване на буквен гнозис: Намерете буква сред редица други букви; Сравнете едни и същи букви, но написани с различни шрифтове (печатни и ръкописни); Наименувайте или пишете букви, зачеркнати с допълнителни линии; Проследете контурните изображения на буквите; Добавяне на буква; Изберете букви, насложени една върху друга и т.н.	Умейте да навигирате в диаграмата собствено тяло(овладяване на телесното пространство); Да може да определя положението на обектите в близкото и далечното пространство, да моделира пространственото разположение на обектите, да определя посоките на движение, да се ориентира в диаграмата на тялото на човек, стоящ отсреща; Да може да се ориентира в лист хартия; Квазипространствени (логико-граматически) конструкции; Да може да създава мисловна картина, визуален образ; Възприемане на цвета правилно; Точно възприема форма, размер и размер; Разграничете подреждането на буквените елементи.
4	Развитие на фината моторика		Ръчен масаж; Пръстова гимнастика; Игри с пръсти;

Използвана литература:

Горбачевская Н.Ю., Елецкая О.В. Формиране на пространствени представи при деца с говорни увреждания. Логопед №2, 2005г.
Коржаева Е.Е. Логопедична работас по-малки ученици с умствена изостаналост. - Москва, търговски център "Сфера", 2011. - 64 с.
Павлова Т.А. Развитие на пространствена ориентация при деца в предучилищна и начална училищна възраст. – М.: Училищна преса, 2004.
Семаго Н.Я. Методика за формиране на пространствени представи в предучилищна и по-малка възраст училищна възраст: практическо ръководство. – М.: Ирис-Прес, 2007.
Семенович А.В. Невропсихологична диагностика и корекция в детството. - М.: Академия, 2002. - 232 с.
Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Да се научим да се ориентираме в пространството. – Санкт Петербург. : Петър, 2008.
Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Изучаваме пространството: ляво-дясно, горе-долу, близо-далеч. – М.: Ексмо, 2009.
Елиминиране на оптична дислексия и дисграфия // R.I. Лалаева. Логопедична работа в поправителните класове. - М.: Владос, 1998 - с. 153 - 165.

Усова Олга Никитична,
учител-логопед на СОУ № 4,
град Ялуторовск

Кабардино-Балкарска република

Прохладненски общински район

Общинска управа учебно заведение

„СОУ № 2, с. Карагач”

„Прегледано“ „Съгласено“ „Одобрено“

на заседание на МО, зам Директор по управление на водите със заповед на ОП „ОУ No2 с. Карагач”

_____________ (Люева М.М.) ___________ (Шалова М.А.) _____________ (Заптиева Т.Х.)

РАБОТЕЩААДАПТИРАНПРОГРАМА

от математика

Застуденти4 класс умствена изостаналост.

Съставител: учител Люева М.М.

село Карагач

септември 2016 г

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Работната програма по предмета математика е разработена на базата на оригиналната програма по математика от А. Л. Чекин, Р.Г. Чуракова „Програми по учебни предмети”, М.: Академкнига/учебник, 2013 – Част 1: 240 в) Проект „Перспектива основно училище“, съпоставени с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за общ основно образование(Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 373 от 6 октомври 2009 г.) и е адаптиран за обучение на деца с умствена изостаналост.

Програмата напълно отговаря на обхвата на учебното съдържание в основно училищесредно училище. Съществената му разлика обаче е корекционната ориентация на образователния процес.

При изпълнение на програмата тя се изпълнява корекционен фокусобучение на студентите. Взети са предвид характеристиките на когнитивните процеси на тези ученици:

1. Индикатори за намалено внимание: трудности при превключване, висока устойчивост на шум, индикатори за намалена концентрация.

2. Производителността на запаметяването е ниска. Визуалната и кинестетична памет са по-добре развити. Следователно в часовете се използват чести повторения и затвърждаване на материала, голям бройраздаване, яснота.

Нисък когнитивен интерес и мотивация.

Основни подходи към организацията образователен процесза деца с умствена изостаналост:

нов материале конструиран и преподаван по изключително изчерпателен начин;

практическите дейности на учениците са придружени от работа с помощта на диаграми, таблици и раздавателни материали;

изучаваният материал се повтаря систематично, за да се консолидират вече изучени и напълно да се асимилират нови неща;

изпълнението на писмените работи се предхожда от анализ с цел недопускане на грешки;

редуване на дейности, които помагат за нормализиране на вниманието;

компилация домашна работакъм малък обем;

систематична работа върху развитието на умствените процеси;

материалът се доставя в малки дози, с постепенно усложняване;

броя на тренировъчните упражнения по алгоритъма за самостоятелна работа.

При обучението на деца с умствена изостаналост трябва да се ръководи изцяло от задачите, поставени пред общообразователното училище, а също така постоянно да се има предвид специфични задачи,поправителен:

овладяване на системата математически знанияи умения, необходими за прилагане в практическа дейност, изучаване на свързани дисциплини, продължаващо обучение;

интелектуално развитие, формиране на личностни качества, необходими на човек за пълноценен живот съвременното общество: яснота и точност на мисълта, критично мислене, интуиция, логическо мислене, елементи на алгоритмична култура, способност за преодоляване на трудности;

възпитаване на лична култура, отношение към математиката като част от общочовешката култура, разбиране значението на математиката за научно-техническия прогрес.

Предвижда се повторението да се извършва по основните съдържателни и методически линии.

Планирани резултати от развитието учебна програмапо предмета „Математика” до края на 4-та година на обучение

В резултат на ученето образователна област„Математика“ младши ученик има възможност да:

добиват представа за естествените числа и нулата, разбират особеностите на естествената редица от числа, научават се да пишат и четат естествени числа в десетичната бройна система;

научете се да извършвате устни и писмени изчисления с естествени числа (в рамките на милион);

да получите представа за свойствата на операциите върху неотрицателни цели числа и връзката между операциите;

научат се да намират неизвестния компонент на аритметично действие;

усвояват значението на отношенията „повече с...”, „по-малко с...”, „повече с... пъти”, „по-малко с... пъти” и връзката им с аритметичните действия; научете се да изобразявате тези връзки на диаграми и да използвате такива диаграми при решаване на аритметични задачи;

научават правилата за реда на извършване на действия в числови изрази със и без скоби;

научете се да записвате решението на текстов проблем под формата на израз и чрез действия, като разглеждате тези записи като недвусмислени инструкции за последователността (алгоритмите) на действията;

научете се да свързвате геометрични фигури и обекти от околния свят; запознават се с плоски геометрични фигури и линии (точка, прави и криви линии, отсечка, начупена линия, ъгъл, многоъгълник, правоъгълник, квадрат, кръг, кръг), най-простите пространствени фигури (куб, призма, пирамида, топка, цилиндър, конус) ) и някои техни свойства; научете се да рисувате геометрични фигури върху карирана хартия;

да получите представа за количествата (дължина, площ, обем (капацитет), ъгъл, маса, време, цена) и тяхното измерване;

научават единиците за величини и връзките между тях; да се научат да събират и изваждат количества, да умножават и делят количество на число;

натрупате опит в измерването и изчисляването на дължината на отсечка и периметъра на многоъгълник, научете как да конструирате отсечка с дадена дължина, да изчислявате площта на правоъгълник (квадрат) и триъгълник;

добиват представа за зависимостите между величините, характеризиращи процесите на движение, работа, „покупко-продажба”;

научете се да решавате традиционни текстови задачи, като използвате знания за тези зависимости;

придобиват първоначални умения за конструиране на най-простите логически разсъждения, при извършване на мисловни операции на анализ, синтез, сравнение, класификация и др.

Потенциално ниво на подготовка на студентите по теми:

"Числа и изчисления".

Студентът има възможност:

представя всяко трицифрено число като сбор от цифрови членове;

запис числови изрази, съдържащи 3-4 действия (със и без скоби), и изчисляване на техните стойности;

устно извършване на аритметични операции с числа в рамките на 100 (или лесно свеждащи се до операции в рамките на 100);

установяват връзки между отношенията „повече с...”, „по-малко с...”, „повече с... пъти”, „по-малко с... пъти” и аритметични действия, използват ги при решаване на текстови аритметични задачи;

извършва писмени изчисления (събиране и изваждане на многоцифрени числа, умножаване и деление на многоцифрени числа на едноцифрени и двуцифрено число), проверка на изчисленията;

сравнете обекти по размер (дължина, маса, количество), разберете времето по часовник;

избират подходящите мерни единици при измерване на количества; чрез записване на количество с помощта на число и единица за количество, разберете какво количество е измерено; сравняват величини по техните числени стойности;

извършва събиране и изваждане на дължини, маси и други величини; умножават и делят стойност на число;

прилагат знанията за изучените зависимости между величини при решаване на текстови аритметични задачи;

решаване на прости и сложни (в 2-3 стъпки) задачи с аритметичен график.

„Пространствени отношения. Геометрични фигури. Измерване на геометрични величини."

Студентът има възможност:

разпознават геометричните фигури в околната среда; установете връзки между обектите в пространството: по-високи - по-ниски, еднакви по височина; ляво - дясно; отдолу - отгоре; по-близо - по-далеч; отпред - отзад; преди, след, между и т.н.;

разпознават прави и криви линии, отсечки и начупени линии в чертежи; ъгли; правоъгълници и квадрати; кръгове; пространствени фигури (куб, пирамида, топка);

установява връзки между сегменти (по-дълъг, по-къс, еднаква дължина; състои се от два сегмента);

начертайте сегмент с помощта на линийка, кръг (кръг) с помощта на компас;

построява правоъгълник по зададени дължини на страните с линийка върху карирана хартия;

постройте квадрат по дадена страна с линийка върху хартия;

измерване на дължините на сегменти, конструиране на сегменти с дадена дължина, изчисляване на периметъра и площта на правоъгълник (квадрат).

"Проблемът и процесът на разрешаването му."

Студентът има възможност:

подчертават условието и изискването на задачата;

назовават обектите на задачата и съответните им количества;

превеждат връзките между количествата, разглеждани в проблема, на езика на аритметичните операции, като използват схематични чертежи, кратки бележки и други спомагателни модели на проблема;

запишете решението на аритметична задача под формата на израз и действие (с обяснение или въпроси);

проверете намереното решение на проблема.

Очаквани резултати от формирането на UUD до края на 4-та година на обучение

Лични резултати.

Система от ориентиращи задачи младши ученикза да помогнете на героите от учебника (Маша или Миша) или вашият съсед по бюрото ще ви позволи да научите или ще получите възможност да научите как да покажете когнитивна инициатива в помощ на съученици.

Метапредметни резултати.

Регулаторен UUD . Система от задачи, която насочва ученика към началното училище да проверява правилността на изпълнение на задача по правило, алгоритъм, използвайки таблица, инструменти, чертежи, образци и др. ще позволи на ученика да научи или има възможност да се научи да контролира своите дейности в хода или резултатите от изпълнението на задача.

Когнитивна UUD . Ученикът ще научи или има възможност да научи:

-субсумирам(формулирайте правило) въз основа на идентифициране на съществени характеристики ;

- притежават общи техники за решаване на проблеми, изпълнение на задачи и изчисления:

а) изпълнявайте задачи, като използвате материални обекти (пръчки за броене, показалки и др.), чертежи, диаграми:

б) изпълняват задачи по самостоятелно направени чертежи и диаграми;

в) изпълнява задачи, основани на използването на свойствата на аритметичните операции;

- прави сравнения, серии, класификации,избирайки най-много ефективен начинрешения или правилно решение (верен отговор);

Конструирайте устно обяснение според предложения план;

- използване (изграждане) на таблици, проверка с таблица;

- извършват действия по зададен алгоритъм;

- изграждане на логическа верига от разсъждения;

Комуникативен UUD . Ученикът ще се научи или ще има възможност да се научи да взаимодейства (кооперира) със съсед по бюро, в група.

Резултати от предметаизучаването на курса „Математика“ в 4 клас е формирането на следните умения:

извършва събиране и изваждане на многоцифрени числа въз основа на законите и свойствата на тези действия и с помощта на таблица за събиране на едноцифрени числа;

определят вида на триъгълника;

измерване на дължината на отсечка и конструиране на отсечка с дадена дължина с помощта на линийка за измерване;

измерване на капацитета на контейнерите чрез измерване на обема на течности или твърди вещества, пълни контейнера.

Изисквания към степента на подготовка на студентите по специалността „Математика“ до края на четвъртата година на обучение

Учениците трябва да знаят/разбират:

използване на естествени числа за броене на предмети, за подреждане на предмети, за измерване на количества;

наименование и записване на числа до клас милиарди включително;

поредица от цели неотрицателни числа, нейните свойства и геометрична интерпретация;

основни принципи за изграждане на десетична бройна система;

дробни числа, тяхното математическо значение и връзка с естествените числа;

значението на операциите събиране, изваждане, умножение и деление;

връзки между изучаваните операции;

съществуващата зависимост между компонентите и резултата от всяка операция;

сравняване на дроби с еднакви знаменатели;

измерване на капацитета с помощта на избраната мярка;

връзка между капацитет и обем;

стандартни единици за обем (кубичен сантиметър, кубичен дециметър, кубичен метър);

връзки между метричната система от мерки и десетичната бройна система;

характеристики на изграждане на система от мерки за време;

съществуването на полиедри (призма, пирамида) и тела на въртене (топка, цилиндър, конус);

отличителни черти на сюжетна аритметична задача;

различни начини кратка бележказадачи;

различни начини за писане на решение на задача;

рационални и ирационални начини за решаване на проблем;

решаване на задачи с помощта на уравнения;

задачи с променлив отговор;

алгоритмичен подход за разбиране на същността на решаването на даден проблем;

комбинаторни и логически задачи.

имена на компонентите на всички изучавани аритметични операции (операции), признаци на тези действия, закони и свойства на тези действия;

таблици за събиране и умножение на едноцифрени числа;

специални случаи на събиране, изваждане, умножение и деление;

правила за реда на действията в изрази със и без скоби;

термини, свързани с понятието „уравнение“ (неизвестен, корен на уравнението);

свойства на някои геометрични форми(правоъгълник, квадрат, кръг);

единици за дължина, площ, обем, маса, ъгъл, време и връзката между тях;

термини, свързани с понятието „задача” (условие, изискване, данни, търсено, решение, отговор);

символи, използвани при кратко описание на проблема;

да може да:

назовават и записват произволно естествено число до 1 000 000 включително;

сравнявайте научените естествени числа, като ги използвате десетичен записили име и запишете резултатите от сравнението, като използвате подходящите символи;

сравняват дроби с еднакви знаменатели и записват резултатите от сравнението с помощта на съответните знаци;

сравняват дробни числа с естествени числа и записват резултатите от сравнението с помощта на съответните знаци;

извършва събиране и изваждане на многоцифрени числа въз основа на законите и свойствата на тези действия и с помощта на таблица за добавяне на едноцифрени числа

извършва умножение и деление на многоцифрени числа на едноцифрени и двуцифрени числа въз основа на законите и свойствата на тези действия и с помощта на таблицата за умножение на едноцифрени числа;

изчисляване на стойностите на изразите в няколко стъпки със и без скоби;

извършват заучени действия с количества;

решаване на уравнения чрез метода на подбор, въз основа на връзката между компонентите и резултата от действията и въз основа на използването на свойствата на равенствата;

определят вида на многоъгълника;

определят вида на триъгълника;

начертайте и обозначете прави линии, лъчи, сегменти, ъгли, счупени линии (с помощта на линийка);

начертайте и обозначете кръгове (с помощта на компас);

измерване на дължината на отсечка и конструиране на отсечка с дадена дължина с помощта на мощността на измервателна линийка;

намиране на дължина на отворена начупена линия и обиколка на многоъгълник;

определяне на големината на ъгъла и конструиране на ъгъл с дадена стойност (с помощта на транспортир);

изчисляване на площта на правоъгълник;

изразява изучаваните величини в различни мерни единици;

разпознават и съставят текстови задачи;

анализирайте проблема, за да намерите решението му;

запишете решението на задача с помощта на действия и един израз;

извършете изчисления, налични в програмата с многоцифрени числаустно, писмено и с помощта на калкулатор;

извършване на прости измервания и конструкции на земята (конструиране на сегменти и измерване на разстояния, конструиране на прави ъгли, конструиране на кръгове);

измерване на капацитета на контейнерите чрез измерване на обема на течности или твърди вещества, пълни контейнера;

използват придобитите знания и умения в практически дейности и ежедневиетоза да:

решаване на прости проблеми за изчисляване на цената на закупен продукт при извършване на плащания между продавача и купувача (използване на калкулатор при извършване на изчисления);

изчислете площта на правоъгълни парцели с необходимите измервания.

1. Естествени и дробни числа (16 часа)

Новата цифрова единица е милион (1000000). Въведение в номерирането на милиони и милиарди клас числа.

Концепцията за дроби и дроби. Напишете дроби, като използвате подредена двойка естествени числа: числител и знаменател. Дробна лента като отличителен знакдробни записи. Сравняване на дроби с еднакви знаменатели.

2. Операции с числа и количества (34 часа)

Алгоритъм за писмено умножение на многоцифрени числа в стълб.

Обективното значение на делението с остатък. Ограничение на остатъка като условие за уникалност. Методи за деление с остатък.

Връзката между дивидент, делител, частично частно и остатък. Разделението като цяло специален случайделение с остатък.

Алгоритъм за писмено деление с остатък в колона. Случаи на деление на многоцифрено число с едноцифрено число и на многоцифрено число с многоцифрено число.

Събиране и изваждане на еднородни величини. Умножение на количество по естествено число като намиране на кратно на количество.

Деление на количество на естествено число като намиране на дроб от количеството.

Умножаването на количество по дроб е като намиране на част от количество. Разделянето на количество на дроб е като намиране на количество от дадената му част.

Разделяне на количество на хомогенно количество като измерване.

3. Величини и тяхното измерване (22 часа)

Единицата за време е секунда. Връзката между минута и секунда (1 min = 60 s), час и секунда (1 h = 3600 s).

Концепцията за обем. Обем на телата и капацитет на съдовете. Измерване на обема на тела с произволни стандарти.

Общи единици за обем: кубичен сантиметър, кубичен дециметър, кубичен метър. Връзки между единици за обем, връзката им с отношения между съответните единици за дължина.

Литър като единица за обем и капацитет. Съдове със стандартен капацитет. Връзката между литър и кубичен сантиметър, между литър и кубичен дециметър.

4. Елементи на геометрията (24 часа)

Диагонал на многоъгълник. Разделяне на многоъгълник на няколко триъгълника. Разделяне на правоъгълник на два равни триъгълника. Квадрат правоъгълен триъгълниккато половината от площта на съответния правоъгълник.

Определяне на площта на триъгълник чрез разделянето му на два правоъгълни триъгълника.

Запознаване с някои полиедри (призма, пирамида) и тела на въртене (топка, цилиндър, конус).

5. Аритметични задачи (25 часа)

Текстови задачи върху пропорционалната зависимост на величините: скорост – време – разстояние; цена - количество - себестойност; производителност - време на работа - обем на работа. Задачи за изчисляване на различни геометрични величини: дължина, площ, обем. Алгебричен метод за решаване на аритметични задачи. Въведение в комбинаторни и логически задачи.

6. Елементи на алгебрата (15 часа)

Буквални изрази. Въведение в понятието променлива величина. Буквен израз като израз с променлива(и). Намиране на стойността на буквален израз, дадени стойностите на променливата(ите).

Уравнения. Корен на уравнението. Концепцията за решаване на уравнение. Методи за решаване на уравнения: избор, базиран на връзката между резултата и компонентите на действията, въз основа на свойствата на истинските числени равенства.

Броят часове в годината е 136.

Контролни работи – 10 бр.

- Следните ръководства са използвани за изпълнение на програмното съдържание:

Учебни материали на студентите:

 Чекин, А.Л.Математика : 4. клас : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; изд. Р. Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

 Захарова, О.А.Математика във въпроси и задачи: 4. клас: тетрадка за самостоятелна работа № 1, 2 / О. А. Захарова, Е. П. Юдина; изд. Р. Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Учебни материали за учители:

Афонина А.В., Ипатова Е.Е.Разработки на уроци по математика: 4 клас. : методическо ръководствоза учителя. – М.: ВАКО, 2011.

Работни листове по математика.

1. Периметър и площ на многоъгълник.

2. Питагорова таблица.

3. Табела за рангове и класове.

4. Таблица с мерки за тегло.

5. Таблица с площни измервания.

6. Таблици за умножение и деление.

7. Свойства на сбор, разлика, произведение, частно.

8. Умножаване по едноцифрено число.

9.Уравнения

10. Действия с числото 0.

Оборудване:

Универсален мултимедиен диск Математика 4 клас.

компютър

проектор

Интернет ресурси

Учебен и тематичен план

Име на раздели и теми	Общо часове	включително		Тестове
Име на раздели и теми	Общо часове		Л/п, п/р, екскурзии и др.	Тестове
Естествени и дробни числа
Действия върху числа и количества
Величини и тяхното измерване
Геометрични елементи
Аритметични разказни задачи
Елементи на алгебрата

ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ

Тема на урока	Дата
Тема на урока		факт. извършено

Повторение на разгледаното в 3 клас
Повторение на разгледаното в 3 клас
Когато резултатът от сравнението на разликата е известен
Когато резултатът от многократно сравнение е известен
Да се научим да решаваме проблеми
Алгоритъм за умножение на колони.
Нека упражним изчисленията на колони. ИКТ. Алгоритъм с разклонения.
Хиляда хиляди или милион.
Място за милиони единици и клас за милиони
Когато три класа не са достатъчни за написване на число
Входящ тест №1. "Повторение"
Работете върху грешките.
Нека се упражняваме да сравняваме числа и да прегледаме какво сме разгледали по темата „Номериране на многоцифрени числа“.
Може ли стойността да се промени?
Нека се упражним да сравняваме числа и да прегледаме какво сме разгледали по темата „Номериране на многоцифрени числа“ ИКТ. Алгоритми с цикъл
Математическият израз винаги ли е число?
Зависимост между количествата.
Зависимост между количествата
Нека практикуваме намирането на стойностите на зависимото количество

Единична цена или цена
Когато цената е постоянна

Деление с остатък и деление на цяло
Непълно частно и остатък от ИКТ. Организация на информацията под формата на дърво.
Остатък и делител.
Когато остатъкът е 0
Когато дивидентът е по-малък от делителя
Когато дивидентът е по-малък от делителя
Деление с остатък и изваждане

Какъв остатък може да се получи при деление на 2?
Нека упражним изчисления и прегледаме какво сме разгледали по темата „Делене с остатък“. ИКТ. Спомагателен алгоритъм.
Тест № 2 по темата „Делене с остатък“.
Работете върху грешките. Какъв остатък може да се получи при деление на 2?
Писане на деление с остатък в колона
Метод за намиране на резултата от деленето бит по бит
Нека практикуваме дълго деление
Изчисления с помощта на калкулатор
Час, минута и секунда
Кой или какво се движи по-бързо?
Дължина на пътя за единица време или скорост
Дължина на пътя за единица време или скорост.
Тест No3. "Зависимост между количествата."
Работете върху грешките. Кой съд побира повече?
Литър. Колко литра? ИКТ. Изпълнител Алгоритъм художник Монитор координатна система.
Капацитет и обем
Измерване на кубичен сантиметър и обем.
Кубичен дециметър и кубичен сантиметър
Литър и килограм
Разни задачи
Разни задачи
Нека се упражним да измерваме обема
Кой завърши страхотна работа. ИКТ. Видове информация. Графична информация.

Производителността е скоростта, с която работата е завършена.
Тест No4.на тема „Решаване на проблеми. Количества и тяхното измерване"
Работа върху грешките
Отсечки, свързващи върховете на многоъгълник
Разделяне на многоъгълник на триъгълници
Площ на правоъгълен триъгълник
Изчисляване на площта на триъгълник. ИКТ Текстова информация Обработка на текст на компютър.
Нека се упражним да изчисляваме площ.
Единици за обем. Кубичен сантиметър и милилитър
Единици за обем. Кубичен метър и кубичен дециметър
Единици за обем. Кубичен метър и кубичен сантиметър.
Така са учили и учили навремето
Разделете на едноцифрено число с колона
Разделете на едноцифрено число с помощта на колона.
Броят на цифрите в нотацията на непълно частно. ИКТ. Допълнителни функциитекстообработваща програма.
Разделете на двуцифрено число с колона.
Алгоритъм за разделяне на колони.
Съкратена форма на писане деление по колона
Тест No5.по темата „Деление на многоцифрено число с двуцифрено число колони com. Единици за обем"
Работете върху грешките. Нека практикуваме дълго деление
Събиране и изваждане на количества
Умножаване на величина по число и числа по величина
Разделяне на стойност на число. ИКТ. Числова информация. Компютърни изчисления.
Намиране на дроб от величина и величина от нейната част.
Намиране на част от количество
Разделяне на стойност на стойност
Разделяне на стойност на стойност
Нека упражним операции с количества
Тест № 6 „Действия върху количествата“
Работете върху грешките. Да се научим да решаваме проблеми
Когато времето за управление е същото
Когато изминатото разстояние е същото ИКТ. Действия на обекти.
Движение в същата посока.
Движение в противоположни посоки.
Научаване за решаване на проблеми с движението

Нека практикуваме изчисления и прегледаме какво сме разгледали по темата „Решаване на проблеми“
Когато обемът на извършената работа е еднакъв
Продуктивност на сътрудничеството
време сътрудничество. ИКТ. Влиянието на действията върху стойността на свойствата на обекта.
Учим се да решаваме задачи и повтаряме наученото по темата „Писмени пресмятания с многоцифрени числа“
Когато количеството е еднакво.
Когато цената е същата
Цена на комплект стоки
Тест No7.