Aktive und interaktive Lehrmethoden. Moderne Probleme der Wissenschaft und Bildung

Kursheva Elena Anatolyevna, stellvertretende Direktorin für SD

Im Modernisierungskonzept Russische Erziehung formulierte soziale Anforderungen an das System der russischen Bildung. Insbesondere wird gesagt, dass eine sich entwickelnde Gesellschaft gebildete, moralische, unternehmungslustige Menschen braucht, die selbstständig verantwortungsbewusste Entscheidungen treffen und diese vorhersehen können. mögliche Konsequenzen kooperationsfähig, mobil, mit ausgeprägtem Verantwortungsbewusstsein für die Geschicke des Landes.

Die in unserer Gesellschaft stattfindenden Veränderungen haben echte Voraussetzungen für die Erneuerung des gesamten Bildungssystems geschaffen, was sich in der Entwicklung und Einführung von Elementen neuer Inhalte und neuer Bildungstechnologien in die Praxis der Schule widerspiegelt.

Heute sind viele methodische Neuerungen und Innovationen mit der Implementierung von inter verbunden aktives Lernen, denn gerade eine solche Ausbildung hat ein großes Potenzial, die soziale Ordnung der modernen Gesellschaft zu erfüllen.

In Russland war der Einsatz aktiver und interaktiver Methoden in den 1920er Jahren weit verbreitet. 20. Jahrhundert (Projekt, Laborteammethode, Produktion, Arbeitsexkursionen, Praxen). Die Weiterentwicklung dieser Methoden ist in den Werken von Sukhomlinsky (60er Jahre) sowie "Pädagogik - Zusammenarbeit" (70er-80er) - Shatalov, Amonashvili, Lysenkova und anderen enthalten. In den letzten Jahrzehnten des zwanzigsten Jahrhunderts. Amerikanische Kollegen führten zahlreiche Experimente durch und Wissenschaftliche Forschung im Bereich der interaktiven Methoden ausführliche Leitfäden für Lehrer entwickelt. All diese Methoden und Entwicklungen tragen dazu bei aktive Nutzung Interaktive Medien in der Massenschule.

Gleichzeitig sollte angemerkt werden, dass Lehrer oft glauben, dass es einfach notwendig ist, einen Computer, einen Projektor im Klassenzimmer und vor allem Smartboards zu haben, um interaktives Lernen in den Bildungsprozess einzuführen. Darüber hinaus gibt es unter Mathematiklehrern häufig die Meinung, dass die einzige Bedingung für die Einführung interaktiven Lernens in die pädagogische Praxis der direkte Einsatz von Computerlernwerkzeugen ist. Somit ist das Verständnis dessen, was genau hinter dem Begriff „interaktives Lernen“ steht, noch nicht zum Besitz einer breiten pädagogischen Praxis geworden.

In der Pädagogik gibt es zahlreiche Klassifikationen von Unterrichtsmethoden. Wir interessieren uns für die Rolle des Schülers im Lernprozess; Traditionell hat es drei Methoden:

1) Passive Methode

2) Aktive Methode

3) Interaktiv.

Schauen wir uns die letzten beiden genauer an.

Aktive Lernmethoden - Methoden damit Sie aktivieren können Studienverlauf um den Lernenden zu ermutigen, sich kreativ daran zu beteiligen.

Aufgabe aktiver Lehrmethoden ist es, die Entfaltung und Selbstentfaltung der Persönlichkeit des Schülers auf der Grundlage der Erkennung seiner individuellen Eigenschaften und Fähigkeiten zu gewährleisten.

Aktive Unterrichtsmethoden ermöglichen es Ihnen, das Denken der Auszubildenden zu entwickeln; Förderung ihrer Beteiligung an der Problemlösung; Wissen nicht nur erweitern und vertiefen, sondern gleichzeitig praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln.

Aktive Lernmethoden sind eine Kombination Möglichkeiten zur Organisation und Verwaltung der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Auszubildenden, die die folgenden Hauptmerkmale aufweisen:

§ erzwungene Lernaktivität;

§ Eigenentwicklung von Lösungen durch Auszubildende;

§ ein hohes Maß Einbeziehung der Auszubildenden in den Bildungsprozess;

§ primäre Ausrichtung auf die Entwicklung oder den Erwerb mathematischer Fähigkeiten und Fertigkeiten;

§ ständige Kommunikation zwischen Schülern und Lehrern und Kontrolle über unabhängige Arbeit Lernen.

Aktive Lernmethoden bieten und gezielte Aktivierung der mentalen Prozesse der Schüler, d. h. Anregung des Denkens bei der Verwendung bestimmter Problemsituationen und halten Geschäftsspiele erleichtern das Auswendiglernen, wenn Sie die Hauptsache hervorheben praktische Übungen, Interesse an Mathematik wecken und das Bedürfnis nach Selbstaneignung von Wissen entwickeln.

Den Unterricht aktiv organisieren kognitive Aktivität Für Studierende ist die optimale Kombination aktiver Lernmethoden entscheidend. Die Auswahl dieser Methoden kann nach einem Algorithmus erfolgen, der Folgendes umfasst: Analyse des Inhalts des Unterrichtsmaterials, Bestimmung der Unterrichtsziele.

Eine Kette von Misserfolgen kann sich von Mathematik und fähigen Kindern abwenden, andererseits sollte das Lernen nahe an der Grenze der Fähigkeiten des Schülers liegen: Das Erfolgserlebnis entsteht durch das Verständnis, dass erhebliche Schwierigkeiten überwunden wurden. Daher müssen für jede Lektion einzelne Aufgaben, Karten, die die individuellen Fähigkeiten der Schüler berücksichtigen, sorgfältig ausgewählt werden. Differenziertes Lernen trägt zur Entwicklung der Interessen und Fähigkeiten der Kinder bei. Die Erfahrung zeigt, dass es viele Faktoren gibt, die das Interesse an Mathematik ausmachen: Das sind Probleme, die Neugier wecken, der Einfluss eines Lehrers, der Eltern, Ehrgeiz usw.

Der sicherste Weg, die Wahrscheinlichkeit zu erhöhen, Interesse zu wecken, besteht darin, dafür zu sorgen, dass all diese Faktoren ins Spiel kommen. Gemeinsame Diskussionen und Arbeiten haben einen wesentlichen Einfluss auf die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten.

In Anbetracht dessen verwenden wir in unserer Arbeit alle Arten von Teamwettbewerben wie: Unterricht - gegenseitiges Lernen der Schüler, Unterricht - KVN und andere.

Ich werde ein Beispiel für eine Lektion geben - gegenseitiges Lernen von Schülern in Form eines Spiels"Mathematischer Bankier". Die Klasse wird in Teams (vorzugsweise zwei Personen) aufgeteilt, die jeweils eine Bank repräsentieren (der Präsident der Bank und sein Stellvertreter). Auf dem Tisch liegen Karten mit umgedrehten Aufgaben, jede Karte kostet je nach Komplexität der Aufgabe 50 bis 300 konventionelle Einheiten. Dies sind mögliche Einzahlungen, Investitionen usw. Das Startkapital jeder Bank beträgt 500 herkömmliche Einheiten.Durch die Auswahl einer Karte mit einer Aufgabe und das Lösen eines Problems füllt die Bank ihr Kapital um den angegebenen Betrag auf, wenn die Aufgabe richtig gelöst wird und Verluste erleidet um den angegebenen Betrag, wenn die Lösung nicht richtig ist. Irga geht während ein oder zwei Unterrichtsstunden. Am Ende werden die Ergebnisse aufsummiert – entsprechend dem Kapital der Bank.

Dieses Spiel kann verwendet werden, um Problemlösungsfähigkeiten zu jedem Thema zu üben. Ermöglicht Kindern, in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten und ihren eigenen Schwierigkeitsgrad für Aufgaben zu diesem Thema zu wählen.

Als weiteres Beispiel das Spiel Mathematischer Denkring (kann sowohl im Unterricht als auch im Unterricht des Mathematikzirkels eingesetzt werden). Sein Hauptziel ist es, dem Schüler eine Situation zu schaffen, in der er das Problem richtig und schnell lösen muss.

Zu Beginn des Spiels muss der Moderator eine bestimmte Liste von Aufgaben haben, für die die Antworten angezeigt werden.

Die Schüler werden in Teams eingeteilt. Jedes Team bekommt ein Blatt Papier, auf das es seine Antworten schreibt. Als nächstes kommen die Aufgaben. Jeder wird wie folgt analysiert:

1. Der Moderator gibt (oder liest einfach) den Zustand des Problems an die Teams weiter, woraufhin sie mit der Lösung beginnen.

2. Der Preis der Aufgabe wird sofort nach dem System „Punkte für die Antwort“ + „Punkte für die Lösung“ bekannt gegeben.

3. Sobald das Team die Lösung des Problems gefunden hat, schreibt es diese auf ein Blatt Papier und übergibt es dem Moderator.

4. Der Moderator sammelt die Antworten und berücksichtigt dabei die Reihenfolge ihres Eingangs.

5. Die Lösung des Problems endet, wenn die Antworten der meisten Teams gesammelt sind.

6. Teams, die richtige Antworten gegeben haben, erhalten „Punkte für die Antwort“. Das erste Team, das richtig antwortet, erhält das Recht, die Lösung zu nennen. Die Entscheidung wird nach dem Prinzip „Ja oder Nein“ bewertet: Das Team erhält entweder alle „Punkte für die Lösung“ oder keine.

Gesamt genutzte Aufgaben sind abhängig vom Zeitaufwand und werden nicht im Voraus bekannt gegeben.

Wenn die Auslosung der Aufgaben abgeschlossen ist, wird das Ergebnis zusammengefasst. Das Team mit den meisten Punkten wird zum Sieger erklärt.

Ein solches Spiel zwingt die Schüler zu einem sehr hohen Arbeitstempo. Mit Sechstklässlern können Sie also in 2 Stunden etwa 15–20 Probleme lösen.

Brainring kann zu einem bestimmten Thema abgehalten werden. Gleichzeitig lösen die Studierenden die allerersten Aufgaben des Themas selbst mit eigenen Methoden. Der Moderator kann eine andere, bequemere Lösung zeigen. Dann wiederholt sich die gleiche Situation bei der zweiten, dritten Aufgabe. Mit zunehmender Komplexität der Aufgaben bleibt den Teilnehmern nichts anderes übrig, als auf die neue Methode zurückzugreifen.

Dies ist ein sehr mobiles Spiel. In der High School, wo Aufgaben nicht nur Ideen, sondern auch Handarbeit erfordern, können Sie mehrere Aufgaben gleichzeitig geben. In diesem Fall werden die Antworten für jede Aufgabe separat gegeben. Sobald alle Befehle Antworten gegeben haben, ist dieses Problem gelöst. Aufgaben können während des Spiels hinzugefügt werden.

Also aktive Lernmethoden- Dies sind Wege zur Aktivierung der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler, die sie zu aktiver geistiger und praktischer Aktivität im Prozess der Bewältigung des Materials anregen, wenn nicht nur der Lehrer, sondern auch die Schüler aktiv sind.

Eine der effektivsten Formen sowohl der Unterrichts- als auch der außerschulischen Aktivitäten zur Verbesserung mathematisches Wissen Studenten und steigern das Interesse am Fach ist eine mathematische Regatta. (oder Film)

Beschreibung verschiedene Wege Problemlösung ist das wichtigste Mittel der Entwicklung kreatives Denken bei Studenten. Es gibt wunderbare Probleme, mit denen man verschiedene mathematische Methoden und Techniken perfekt demonstrieren kann.

Lektion - Der Nutzen einer Aufgabe dient dazu, das Interesse der Kinder am Lösungsprozess und nicht nur am Finden der richtigen Antwort, der Entwicklung des mathematischen Denkens, zu wecken. Solche Übungen entwickeln die mathematische Sprache der Schüler.

In letzter Zeit ist eine solche Form der kognitiven Gruppenaktivität wie eine öffentliche Überprüfung des Wissens in Vergessenheit geraten. Obwohl diese Form den Hauptplatz einnimmt.

Als Vorbereitung auf die mündliche Prüfung in Geometrie in der 7. Klasse führen wir daher eine Wiederholung der Kenntnisse zu einem der Themen wie „Parallelität von Linien“ durch.

Jede Gruppe wurde in drei Teams zu je 5 Personen aufgeteilt. Im Vorfeld wurde ein Fragenkatalog (Definitionen und Theoreme) zusammengestellt, den die Schüler außerhalb der Unterrichtszeiten in Gruppen wiederholen sollten. In der letzten Stunde vor der Wiederholung wurde ein Diktat über grundlegende Konzepte und eine Lösung gehalten einfache Aufgaben, die etwas Zeit in Anspruch nehmen, deren Ergebnisse bei der Zusammenfassung berücksichtigt werden.

Außerdem muss jeder Schüler:

§ Ich habe eine Musterantwort an der Tafel gesehen (Antwortplan, seine Vollständigkeit, Konsistenz, Gültigkeit);

§ ihre Kenntnisse und Fähigkeiten mit den Kenntnissen und Fähigkeiten ihrer Mitschüler und Schüler einer Parallelklasse bewertet;

§ War ein aktiver Teilnehmer (da der Plan der Überprüfung die Teilnahme jedes Spielers der Mannschaft vorsieht).

Bei der Entwicklung des Interesses an dem Fach kann man sich nicht vollständig auf den Inhalt des zu studierenden Materials verlassen. Wenn die Schüler nicht in lebhafte Aktivitäten verwickelt sind, wird jedes sinnvolle Material in ihnen nur ein kontemplatives Interesse an dem Thema wecken, das nicht kognitiver Natur sein wird. Daher werden bei der Bildung des kognitiven Interesses von Schulkindern so wirksame pädagogische Mittel wie außerschulische Aktivitäten im Fach eingesetzt.

In unserer Arbeit versuchen wir, die gängigsten Formen außerschulischer Aktivitäten zu nutzen: Wahlfächer, Zirkel, Mathematikwochen, Forschungsarbeiten, Olympiaden, Turniere.

Mathe-Spiele haben kognitive Bedeutung, daher heben sie die Aufgabe hervor, für deren Lösung Vergleiche, Analysen und Synthesen, Urteile und Schlussfolgerungen in der geistigen Aktivität verwendet werden sollten.

In diesem Jahr veranstalteten wir einen Stadtwettbewerb zum Lösen von Rätseln unter Schülern der Klassen 5-8.

1. Die Hauptziele des Puzzle-Wettbewerbs- Steigerung des Interesses der Schüler am Fach; Entwicklung logisches Denken; Erwerb von Erfahrungen mit der Teilnahme an Wettbewerben durch Schüler.

2. Konkurrenten- Teams von 4 Personen.

3. Alle am Wettbewerb teilnehmenden Teams erhalten das gleiche Set mehrere Aufgaben, dessen Lösung 30-40 Minuten gegeben wird.

4. Für die richtige Lösung der Aufgabe (Antwort) werden ihre Kosten in Punkten berechnet, für die falsche Lösung (Antwort) wird die Hälfte der Kosten der Aufgabe in Punkten abgezogen.

Ich werde Beispiele für Spiele geben, die zu jedem Thema verwendet werden können, indem sie ihren Inhalt ändern.

"Sea Battle" ist ein Lieblingsspiel von Junior- und Senior-Studenten. Das Spielfeld ist ein Quadrat, das aus 10 Spalten und 10 Reihen besteht. Die Zielkoordinaten werden durch den Spalten- und Zeilennamen definiert.

Dieses Spiel wird von drei Mannschaften gespielt. Ein Feld für alle Teams. Alle Schiffszellen sind schattiert. Zellen, die sich auf die Seiten des Schiffes beziehen, sind mit einem Buchstaben gekennzeichnet, der dem Thema der Frage entspricht.

Die Teilnehmer müssen alle Schiffe beherrschen. Die Teams feuern abwechselnd Schüsse ab. Der Host öffnet das angegebene Feld. Befindet sich eines der Decks des Schiffes darunter, erhält dieses Team sofort 1 Punkt und das Recht zum nächsten Zug. Wenn ein Buchstabe darunter steht, bedeutet dies, dass sich eine Seite des Schiffes in der Nähe befindet. Dem Team wird die entsprechende Frage gestellt, über die 30 Sekunden nachgedacht werden muss. Wenn das Team falsch geantwortet hat, kann das andere Team die Antwort geben, wer schneller ist, der Preis für die richtige Antwort beträgt 2 Punkte, es gibt keinen dritten Versuch. Wenn niemand die richtige Antwort geben konnte, geht der Zug zum nächsten Team. Wenn das Feld frei ist - der Übergang der Bewegung.

Das Team mit den meisten Punkten gewinnt, der Rest erhält den Titel „Teilnehmer“.

Ein weiteres Beispiel ist das bekannte Own-Spiel. Das Spiel umfasst fünf Teams, die das Thema der Frage und ihre Kosten vom Bildschirm auswählen.

Das Spiel hat Unterrunden:

- "Schwein im Sack".

- „Mein eigenes Spiel

- „Superspiel“.

Der Gewinner ist das Team, das bekommt nein große Menge.

Traditionell unsere Schule Feier der Einweihung in junge Mathematiker in der 5. Klasse. Der Hauptzweck besteht darin, das Interesse an Mathematik zu steigern, daher beteiligen sich die Schüler selbst aktiv an der Umsetzung.

Angesichts der Sehnsucht der Kinder nach dem Hellen, Geheimnisvollen und Mysteriösen wird jeder mathematische Urlaub von einer Präsentation begleitet.

Mathematisches KVN hat traditionelle Touren:

Ich runde - Historisch

Runde II – Kapitänswettbewerb

Runde III – Logische Ketten

IV. Runde - Textprobleme.

Aber gerade unsere Kinder lieben Matheabende in Form von

Offene Unterrichtsstunde des Mathematikzirkels:

§ Zum Beispiel für Schüler der 6. Klasse zum Thema „Zahl. Zahlensysteme»

§ Für Schüler der 7. Klasse "Mathematical Living Room", deren Helden die jungen Gymnasiasten Isaac Newton, Nikolai Lobachevsky, Sofia Kovalevskaya, Rene Descartes und Mikhail Lomonosov sind. Allen gelang es, die Schönheit der Mathematik zu entdecken, und begannen, sich an eigenständigen Arbeiten und Berichten zu versuchen.

das größte Die Fachwoche ist eine jährliche Veranstaltung in Mathematik an unserer Schule. Während der „Woche der Mathematik“ findet eine Zusammenführung aller aktiven Formen und Methoden außerschulischer, außerschulischer Aktivitäten statt, die eine Art Jahresrückblick auf die Arbeitsergebnisse darstellt.

Die "Woche der Mathematik" findet zu Beginn des vierten Quartals statt. Wir versuchen, die Aktivitäten zu ändern, aber traditionell sind dies unterhaltsame Lektionen und außerschulische Aktivitäten und parallele Spiele. Die Woche endet mit einem Turnier mathematischer Kämpfe zwischen Schülern der Klassen 5-10 mit Schülern des Physik- und Mathematik-Lyzeums Nr. 39. (In diesem Akademisches Jahr XIV-Turnier ist in der Stadt Ozersk geplant.)

Die außerschulische Arbeit in Mathematik bietet den Schülern zusätzliche Möglichkeiten zur Entwicklung ihrer Fähigkeiten und weckt das Interesse an Mathematik. Der Hauptzweck der außerschulischen Arbeit ist nicht nur die Erweiterung und Vertiefung theoretischer Stoff im Unterricht erlernten, sondern auch die Entwicklung von Fähigkeiten, um das im Unterricht erworbene Wissen anzuwenden, um - nicht standardmäßige Aufgaben zu lösen, Schüler auszubilden bestimmte Kultur Arbeit an der Aufgabe und Entwicklung des intellektuellen Potenzials jedes Schülers.

Die interaktive Methode ist eine interaktionsorientierte Form auf eine breitere Interaktion der Schüler nicht nur mit dem Lehrer, sondern auch untereinander und auf die Dominanz der Aktivität der Schüler im Lernprozess.

Daraus folgt das Hauptmerkmal Interaktives Lernen ist, dass der Lernprozess in stattfindet Gemeinsame Aktivitäten, und alle Arten von Gruppenformen können als Formen des interaktiven Lernens klassifiziert werden. Dazu gehört auch die kollektive Lernmethode, die als eine solche Organisationsform verstanden wird. Aktivitäten lernen wenn man alle lehrt und jeder jeden lehrt.

Die Hauptaufgaben interaktiver Lerntools:

den interaktiven Charakter des Trainings sicherstellen, die monologisierte Präsentation von Unterrichtsmaterial ausschließen;

Eliminieren Sie die Duplizierung von Informationen, die die Schüler selbst aus verfügbaren Quellen erhalten können;

§ zur Entwicklung beitragen verschiedene Formen kommunikative Kompetenzen Studenten.

Ein chinesisches Sprichwort sagt:„Sag es mir und ich werde es vergessen; zeig es mir und ich werde mich erinnern; lass es mich tun, und ich werde es verstehen." Diese Worte spiegeln die Essenz des interaktiven Lernens wider.

Zu den interaktiven Lernmethoden zählen solche, die zur Beteiligung am aktiven Prozess der Wissensbeschaffung und -verarbeitung beitragen:

§ « Brainstorming»;

§ Kurzvorlesung;

§ In Gruppen arbeiten;

§ Rollenspiel;

§ Projektentwicklung;

§ Lösung situativer Probleme;

§ Inszenierung;

§ Spielsituationen;

§ Tätigkeit als Trainer;

§ Diskussion von Plotzeichnungen usw.

Grundlage für die Umsetzung interaktiver Lerninhalte ist die Entwicklung und Nutzung von interaktiven Aufgaben und Übungen, die von den Studierenden durchgeführt werden. Der Hauptunterschied zwischen interaktiven Übungen und Aufgaben von den üblichen besteht darin, dass sie nicht nur darauf abzielen, das bereits gelernte Material zu festigen, sondern neue Dinge zu lernen.

Deshalb ist jede interaktive Aufgabe eine kreative Bildungsaufgabe, bei der die Schüler Informationen nicht einfach wiedergeben müssen, sondern mehr enthalten / mehr oder weniger Unsicherheitsfaktor und hat meist mehrere Ansätze.

Ich werde ein Beispiel für Aufgaben zum Thema "Trigonometrische Gleichungen" geben. In den ersten Lektionen zum Lösen trigonometrischer Gleichungen in Lehrbüchern werden Aufgaben gestellt, um die Formeln für die Wurzeln der Gleichung zu erarbeiten. Wir fügen diesen Gleichungen Fragen hinzu:

§ Wählen Sie die zum Intervall gehörenden Wurzeln aus;

§ Wählen Sie die Wurzeln aus, die die Bedingung erfüllen.

Und die Schüler sollten zuvor erlerntes Material zu den Eigenschaften trigonometrischer Funktionen verwenden.

Kreative Aufgaben emotional-willkürliche und intellektuelle mentale Prozesse aktivieren, zur Bildung kreativer Fähigkeiten von Schulkindern beitragen.

1. Abfassung Mathe Probleme.

2. Zusammenstellung von mathematischen Kreuzworträtseln.

3. Märchen schreiben, deren Helden Zahlen oder geometrische Formen sind.

4. Mathematische Aufsätze.

5. Berichte und Zusammenfassungen.

6. Zeichnungen oder Anwendungen zu einzelnen Themen des Mathematikkurses.

Kinder übernehmen besonders gerne kreative Aufgaben, die ihnen helfen, sich aktiv an der Entwicklung von Unterrichtselementen zu beteiligen:

ü Konzipieren und Verteidigen von Lösungen für nicht standardmäßige Aufgaben, Präsentation von historischem Material;

ü verschiedene Methoden zum Beweis von Theoremen, verschiedene Möglichkeiten zum Lösen von Aufgaben angeben;

ü Erstellen Sie Projekte auf der Grundlage von Wiederholungsmaterialien: „Gleichungen und Ungleichungen mit einem Modul“, „Eine grafische Methode zum Lösen von Textproblemen“, „Verwenden einer Ableitung zum Lösen von Problemen“.

Interaktives Arbeiten kann sowohl im Unterricht zur Beherrschung des Materials als auch im Unterricht zur Anwendung von Wissen sowie anstelle einer Umfrage oder Verallgemeinerung verwendet werden.

Gruppenarbeit - als Form des interaktiven Lernens bietet viele Möglichkeiten zur Individualisierung, insbesondere wenn die Gruppen aus irgendwie ähnlichen Schülern zusammengesetzt sind und dann für jede Gruppe spezielle Aufgaben ausgewählt werden. In einer kleinen Gruppe befinden sich die Schüler in günstigeren Bedingungen als in der Frontalarbeit.

Die Organisation der Arbeit in kleinen Gruppen erfordert besondere Aufmerksamkeit, wenn es darum geht, komplexe Probleme mit dem kollektiven Verstand zu lösen. Es gibt mehrere Bedingungen für die effektive Organisation einer solchen Arbeit. Zuallererst müssen die Schüler über das Wissen und die Fähigkeiten verfügen, um die Aufgabe zu erfüllen. In jeder Gruppe spielt der Schüler eine bestimmte Rolle, die der Lehrer für ihn auswählt (Sprecher, Sekretär, Mediator, Sprecher). Zu den Aufgaben des Referenten gehören: Vorlesen der Aufgabe in der Gruppe, Organisation der Umsetzung, Einführung der Gruppe in die Arbeit, Zusammenfassung der Arbeit und Ernennung eines Referenten. Der Sekretär führt Aufzeichnungen über die Arbeit der Gruppe, gleichzeitig sollte er bereit sein, seine Gedanken bei der Zusammenfassung auszudrücken. Der Moderator behält die Zeit im Auge und ermutigt zur Gruppenarbeit. Der Sprecher drückt die Gedanken der Gruppe aus und zeigt die Ergebnisse der Gruppenarbeit.

Jede Gruppe erhält eine Aufgabe und klare Anweisungen, wie sie zu erledigen ist. Gleichzeitig sollte der Lehrer helfen, die Arbeit der Gruppen zu organisieren, ohne besondere Aufmerksamkeit zu erregen.

Bei der Zusammenfassung der Ergebnisse der Arbeit bieten die Studierenden die Ergebnisse der Arbeit an. Der Lehrer kommentiert die Arbeit der Gruppen in Bezug auf Lernziele. Am Ende jeder Unterrichtsstunde äußern die Schüler ihre Meinung zur vorgeschlagenen Arbeitsform.

Eine der Arten von Gruppenarbeit ist ein mathematisches Kampfspiel - Dies ist ein Wettbewerb zwischen zwei Teams bei der Lösung mathematischer Probleme. Es besteht aus zwei Teilen. Zunächst erhalten die Teams die Bedingungen der Aufgaben und eine bestimmte Zeit für deren Lösung. Nach dieser Zeit beginnt der eigentliche Kampf, wenn sich die Teams den Regeln entsprechend die Lösungen für die Probleme teilen. Wenn ein Team die Lösung sagt, dann das andere widerspricht ihn, d.h. nach Fehlern in ihm suchen. Nach Abschluss des Referats hat der Gegner das Recht, dem Referenten Fragen zu stellen. Auf der Grundlage der Ergebnisse des Berichts und der Antworten auf Fragen hat der Widersprechende das Recht, seine Bewertung des Berichts abzugeben.

Studierende arbeiten gerne in Gruppen, beraten sich gerne, tauschen Meinungen aus. Sie finden nicht nur Lösungen interessante Aufgaben, sondern entwickeln auch mathematische Sprache, erwerben die Fähigkeit, einen wissenschaftlichen Bericht zu verfassen, die Fähigkeit, die Entscheidung des Sprechers zuzuhören und zu verstehen, stellen klare Fragen zur Sache, arbeiten als Team und wählen bestimmte Spieltaktiken. Kinder entwickeln Geschmack für gute Arbeit.

Ich möchte Sie auf ein Fragment eines mathematischen Kampfes aufmerksam machen, Schüler der 6. Klasse.

Interaktive Methoden ersetzen keinesfalls Vorlesungsformen Unterricht durchführen, sondern tragen zu einer besseren Aneignung des Vorlesungsstoffs bei und bilden sich vor allem Meinungen, Einstellungen und Verhaltenskompetenzen.

Ich mache Sie auf ein Fragment des mathematischen Abends Kriminalgeometrie oder eine Grundsatzfrage aufmerksam. Sie werden zu aktiven Zuhörern des mathematischen Zirkels. Am Ende müssen Sie die Prinzipien zur Lösung vieler Probleme und nicht nur geometrischer Probleme benennen. So findet das Treffen des mathematischen Clubs „Kriminelle Geometrie oder Grundsatzfragen“ in Sverdlov, 8 MOU Secondary School No. 125 statt.

Ich hoffe, Sie waren aufmerksam und können diese Prinzipien leicht benennen:

Umgekehrtes Prinzip – Entscheidung vom Ende

Das Prinzip der Vereinfachung - zuerst müssen Sie die einfachsten und natürlichsten Wege finden

Probleme lösen.

Prinzip der Analogie- ähnliche Argumentation.

Prinzip der Dynamik- Änderung im Zuge der Lösung des Problems seiner Daten.

Das Prinzip der Vollständigkeit der Lösung- man muss all diese Aufgaben nutzen und immer daran denken, dass sie irgendwie genutzt werden müssen.

Was sind die positiven Aspekte der Verwendung interaktiver Lehrmethoden? Beim Einsatz von interaktiven Methoden verändert sich die Rolle des Lehrers dramatisch, wird nicht mehr zentral, er regelt nur noch den Ablauf und kümmert sich um dessen allgemeine Organisation, bereitet die notwendigen Aufgaben im Vorfeld vor und formuliert Fragen oder Diskussionsthemen in Gruppen, gibt Ratschläge, kontrolliert die Zeit und Reihenfolge des geplanten Plans.

KSU "Sekundarschule Nr. 14 benannt nach Dm. Karbyshev" der Akimat der Stadt Rudny.

Lehrerin für kasachische Sprache und Literatur

Shutaeva L.O.

Interaktive Lehrmethoden.

„Humanisten argumentieren, dass der Lernprozess am erfolgreichsten ist, wenn eine Person Interesse und Lust hat. Recht. Aber wie kann man es schaffen, dass dieses Interesse und Verlangen in ihm auftaucht? Dies ist die ganze Essenz der Frage, auf die es noch keine verständliche Antwort gibt “- diese Worte gehören dem berühmten Russen Staatsmann W. Zubkov. Und das müssen wir zugeben moderne Gesellschaft existiert große Menge Möglichkeiten, das Feuer des Lernwillens der Schüler zu entfachen. Eine dieser Möglichkeiten ist die Durchführung interaktiver Kurse. Der Begriff „interaktiv“ kommt vom englischen „interact“ („inter“ – „mutual“, „act“ – „act“).
Die amerikanischen Forscher R. Karnikau und F. Macaprow haben im Laufe ihrer Forschung ein bestimmtes Lernmuster entdeckt. Demnach erinnert sich ein Mensch nur an 10 % von dem, was er gelesen, 20 % – gehört hat, und er erinnert sich auch an 30 % – was er gesehen hat, 50 % – gleichzeitig gehört und gesehen. Und nur 80 % - das, was er selbst sagt, und schließlich 90 % - das, was er in seinen Aktivitäten zu sich selbst gebracht hat. Interaktives Lernen ist eine besondere Form der Organisation kognitiver Aktivität, durch deren Einsatz in Bildungseinrichtungen langweiliger und eintöniger Unterricht zu einem aktiven, lebendigen und einprägsamen Prozess wird.

Das Thema unseres Artikels ist sehr relevant für dieser Moment. Seitdem, am Vorabend der Einführung der 12-jährigen Ausbildung, hat die Schule folgendes Ziel: eine wettbewerbsfähige Persönlichkeit vorzubereiten, die bereit ist, effektiv am sozioökonomischen und politischen Leben der Republik Kasachstan teilzunehmen. Eine der Aufgaben der Bildung ist jetzt die Aufgabe, eine sozial angepasste Persönlichkeit zu formen, bereit für ein erfolgreiches und erfolgreiches Leben effizienter Betrieb, die Erziehung einer aktiven Persönlichkeit, die in der Lage ist, mit anderen zu interagieren, die Bildung einer Persönlichkeit, die in der Lage ist, ihre eigenen Urteile zu fällen und für ihre Handlungen verantwortlich zu sein. Alle diese Eigenschaften können bei Schülern sowohl in außerschulischen als auch in schulischen Stunden gebildet werden. Nämlich durch interaktive Lernformen. Bei der Verwendung dieses Formulars wird das Training unter Bedingungen einer ständigen aktiven Interaktion aller Schüler durchgeführt. Der Schüler und der Lehrer sind gleichwertige Lernsubjekte. Der Einsatz eines interaktiven Lernmodells beinhaltet die Simulation von Lebenssituationen, den Einsatz von Rollenspielen und das gemeinsame Problemlösen. Die Dominanz eines Teilnehmers am Bildungsprozess ist ausgeschlossen.

Bei der Verwendung interaktiver Bildungsformen entwickeln die Schüler solche Qualitäten wie Kommunikationsfähigkeiten, die Fähigkeit, einen Dialog zu führen, ihren Standpunkt zu verteidigen, die Fähigkeit, Ziele zu setzen und diese zu erreichen. Zu den interaktiven Lerntechnologien gehören:

1) paarweise arbeiten;

2) rotierende Troikas;

3) Karussell;

4) Arbeit in kleinen Gruppen;

5) Aquarium;

6) unfertiges Angebot;

7) Brainstorming;

8) Brownsche Bewegung;

9) Entscheidungsbaum;

10) das Gericht im eigenen Namen;

11) Rollenspiel;

12) Debatte;

13) kreatives Schreiben;

14) FLOSS usw.

Studenten lieben diese Art von Arbeit. "Karussell". Es werden zwei Ringe gebildet: "innerer und äußerer". Der „innere Ring“ ist der bewegungslos sitzende Schüler, der „äußere“ Schüler wechselt alle 30 Sekunden. So haben sie Zeit, mehrere Themen in wenigen Minuten zu sprechen. Beispielsweise stellt der innere Kreis Fragen an den äußeren. So können Sie verschiedene lexikalische Themen wiederholen.

Technologie "Aquarium" besteht darin, dass mehrere Schüler im Kreis die Situation durchspielen, während der Rest beobachtet und analysiert. Zum Beispiel Improvisation "Im Lebensmittelgeschäft".

"Brownsche Bewegung" beinhaltet die Bewegung der Schüler durch die Klasse, um Informationen über das vorgeschlagene Thema zu sammeln. Zum Beispiel: "Erziehung von Kindern in einer kasachischen Familie." BEI verschiedene Orte Klasse, Informationsquellen (Aufgaben logischer, kreativer Natur, Präsentationen, Videos etc.)

"Entscheidungsbaum". Die Klasse wird in 3 oder 4 Gruppen mit gleicher Schülerzahl eingeteilt. Jede Gruppe diskutiert das Thema und macht Notizen auf ihrem „Baum“ (Papierblatt), dann tauschen die Gruppen die Plätze und schreiben ihre Ideen auf die Bäume ihrer Nachbarn.

Eine Form der Interaktion "Eine Position beziehen". Eine Aussage wird vorgelesen und die Schüler müssen mit dem Wort „ja“ oder „nein“ zum Plakat gehen. Es ist wünschenswert, dass sie ihre Position erläutern.

Rezeption "Kerze. Eine brennende Kerze wird im Kreis herumgereicht und die Schüler sprechen über verschiedene Aspekte des Lernens.

Interaktives Lernen ist zunächst interaktives Lernen, bei dem die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler stattfindet. Es sollte anerkannt werden, dass interaktives Lernen eine spezielle Form der Organisation kognitiver Aktivität ist. Sie hat sehr spezifische und vorhersehbare Ziele im Sinn. Eines dieser Ziele ist es, angenehme Lernbedingungen zu schaffen, damit die Schüler ihren Erfolg, ihre intellektuelle Lebensfähigkeit spüren, was den Lernprozess selbst produktiv macht.

Das Wesen des interaktiven Lernens besteht darin, dass der Lernprozess so organisiert ist, dass fast alle Schüler am Lernprozess beteiligt sind, sie die Möglichkeit haben, zu verstehen und zu reflektieren, was sie wissen und denken. Die gemeinsame Aktivität der Schüler im Prozess der Erkenntnis, Entwicklung von Unterrichtsmaterial bedeutet. dass jeder seinen besonderen individuellen Beitrag leistet, es findet ein Austausch von Wissen, Ideen, Arbeitsweisen statt. Darüber hinaus geschieht dies in einer Atmosphäre des guten Willens und der gegenseitigen Unterstützung. Dies ermöglicht nicht nur den Erwerb neuer Kenntnisse, sondern entwickelt auch die kognitive Aktivität selbst. Während des interaktiven Lernens lernen die Schüler, kritisch zu denken, komplexe Probleme auf der Grundlage der Analyse von Umständen und relevanten Informationen zu lösen, alternative Meinungen abzuwägen, wohlüberlegte Entscheidungen zu treffen, an Diskussionen teilzunehmen und mit anderen Menschen zu kommunizieren. Dazu werden im Unterricht Einzel-, Paar- und Gruppenarbeit organisiert.

"Drehdrillinge".

Diese Technologie trägt zu einer aktiven detaillierten Analyse und Diskussion neuen Materials bei, um es zu verstehen, zu konsolidieren und zu verarbeiten. In den „Triples“ werden Themen entwickelt und diskutiert.

„Threes“ sollte rechts „three2“ und links „three“ sehen. Für alle „Dreier“ wird eine Frage gestellt. Nach einer kurzen Diskussion werden die Teilnehmer von 0 bis 2 gezählt. Die Schüler mit der Nummer 1 gehen im Uhrzeigersinn zu den nächsten drei über, die Schüler mit der Nummer 2 durch zwei Drillinge gegen den Uhrzeigersinn. Schüler mit der Nummer 0 bleiben auf ihren Plätzen und sind feste Mitglieder des Trios. Das Ergebnis ist ein neues Trio. Sie können die „Dreien“ so weit verschieben, wie Sie Fragen haben.

"Zwei-vier-alle zusammen." Die Diskussion findet zunächst zu zweit statt, man kommt zu einer gemeinsamen Meinung, dann findet die Diskussion in einer Gruppe statt.

„Pädagogisches Brainstorming“.

Brainstorming erfordert Coaching. Der Leiter, Sekretär, Sprecher wird in der Gruppe ausgewählt, die Zeit ist klar geregelt.

Stufe 1 - Aufbau einer Ideenbank, Stufe 2 - Analyse der Ideen in der Gruppe, 3 - Aufbereitung der Ergebnisse, Bewertung.

"Lernen beibringen."

Verteilen Sie an jeden Schüler Karten mit Fakten zum Thema der Lektion. Innerhalb weniger Minuten machen sich die Schüler mit den Informationen vertraut. Wenn sie sich dann im Klassenzimmer bewegen, stellen die Schüler ihre Informationen anderen Schülern vor und erhalten gleichzeitig Informationen von ihnen. Innerhalb einer bestimmten Zeit ist es notwendig, eine maximale Kommunikation der Studenten untereinander sicherzustellen. Dann wird vorgeschlagen, die erhaltenen Informationen zu erzählen und zu reproduzieren.

"Methodenpresse".

Aktionsalgorithmus. Verteilen Sie Material, in dem 4 Pressmethoden angegeben sind.

Beginnend mit den Worten ... Ich glaube, dass ...

Beginnend mit den Worten, ... Weil ...

Zum Beispiel…

Deshalb ... also ...

Mosaik-Methode.

Die Teilnehmer werden in Kleingruppen eingeteilt. (nicht mehr als 6 Personen), um das Material des Artikels zu bearbeiten, der zuvor in Teile geteilt wurde. Jedes Mitglied der Gruppe liest seinen (6. Teil) des Materials, wird ein Experte für seinen Inhalt und bereitet sich darauf vor, diesen Inhalt anderen zu vermitteln.

Dann die Mitglieder verschiedene Gruppen, die die gleichen Informationen studiert haben, treffen sich in einer Gruppe von "Experten", um ihren Teil zu diskutieren. Die Informationen werden überprüft und sie kehren zu ihren Gruppen zurück und unterrichten abwechselnd ihre Gruppenkollegen in ihrem Fach.

„Soziale Projekte“ und andere außerschulische Unterrichtsmethoden: Aufführungen besuchen, Ausstellungen besuchen, Filme anschauen.

"Nutzung öffentlicher Ressourcen".

Einladung von Spezialisten zum Unterricht, Exkursionen.

Empfang „Das stimmt. Falsch"

Bei der Durchführung dieser Technik prüfen die Schüler die Aussage sorgfältig und entscheiden, ob sie wahr ist oder nicht. Dementsprechend wird viel diskutiert. Zum Beispiel werden Laute in der kasachischen Sprache in 3 Gruppen eingeteilt. Um den Typ eines zusammengesetzten Satzes ohne Vereinigung zu bestimmen, müssen Sie die Vereinigung ersetzen.

"Schneeball".

Diese Technik ermöglicht es Ihnen, eine große Anzahl neuer Wörter zu lernen, das Gedächtnis zu entwickeln, einander zuzuhören und Wörter richtig auszusprechen. Dem Schüler wird etwas Bestimmtes geboten lexikalisches Thema Sagen Sie ein Wort, dann nennt der nächste Schüler, indem er das vorherige Wort wiederholt, sein eigenes. Und so weiter bis zum letzten Schüler. Letztere wiederum muss alle Wörter wiederholen.

Somit löst interaktives Lernen gleichzeitig mehrere Probleme:

Entwickelt Kommunikationsfähigkeiten, hilft, emotionale Kontakte zwischen Schülern herzustellen;

Löst das Informationsproblem, wie es den Schülern zur Verfügung gestellt wird notwendige Informationen ohne die eine echte gemeinsame Aktivität unmöglich ist.

Entwickelt allgemeine Lernfähigkeiten, dh bietet eine Lösung für Bildungsprobleme

Bietet eine pädagogische Aufgabe

Interaktives Lernen löst teilweise ein weiteres wesentliches Problem. Es geht umüber Entspannung, Abbau von nervlichem Stress, wechselnde Aktivitätsformen. Um im Unterricht eine Erfolgssituation zu schaffen, müssen Sie sich an folgende Regeln halten:

Alle Schüler sind in der Lage, den Stoff zu lernen, die Fertigkeiten und Fähigkeiten zu beherrschen,

Schüler müssen wissen, dass der Lehrer an sie glaubt,

Der Lehrer sollte ermutigen kognitive Aktivität, sich auf das Verstehen und nicht auf das mechanische Auswendiglernen zu konzentrieren, Wissen auf keinen Fall in fertiger Form zu vermitteln, sondern einen problemsuchenden Ansatz im Unterricht zu verwenden. Das heißt, eine Erfolgssituation für die Jungs zu schaffen.

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In der Fachliteratur gibt es unterschiedliche Interpretationen der Begriffe „Unterrichtsmethode“ und „Unterrichtsmethode“. Tatsächlich ist es eine Art der Interaktion zwischen einem Lehrer und Schülern, durch die Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten übertragen werden.

Der Unterschied besteht darin, dass die Aufnahme eine kurzfristige Methode ist, bei der mit einem bestimmten ZUN gearbeitet wird. Und die Methode ist ein langer Prozess, der aus mehreren Stufen besteht und viele Techniken beinhaltet.

Die Methode des Lernens ist also nur ein integraler Bestandteil dieser oder jener Methode.

Klassifizierung von Lehrmethoden

Methoden werden nach verschiedenen Kriterien eingeteilt:

nach der Art der Bildungsaktivitäten: reproduktiv, problematisch, forschend, suchend, erklärend und veranschaulichend, heuristisch usw.;
je nach Aktivitätsgrad des Lehrers und der Schüler: aktiv und passiv;
je nach Quelle des Unterrichtsmaterials: mündlich, praktisch;
nach der Methode zur Organisation von Bildungs- und kognitiven Aktivitäten: Methoden zur Bildung von ZUN in der Praxis, Methoden zur Gewinnung neuer Kenntnisse, Methoden zum Testen und Bewerten.

Aktive Lernmethoden: Definition, Klassifikation, Merkmale
Was sind aktive Lernmethoden?

Aktive Lehrmethoden sind nach dem Interaktionsschema "Lehrer = Schüler" aufgebaut. Aus dem Namen geht hervor, dass es sich um Methoden handelt, die die gleichberechtigte Beteiligung von Lehrern und Schülern am Bildungsprozess beinhalten. Das heißt, Kinder agieren als gleichberechtigte Teilnehmer und Gestalter des Unterrichts.

Die Idee aktiver Lehrmethoden in der Pädagogik ist nicht neu. Als Begründer der Methode gelten so renommierte Lehrer wie J. Comenius, I. Pestalozzi, A. Diesterweg, G. Hegel, J. Rousseau, D. Dewey. Obwohl die Idee, dass erfolgreiches Lernen baut in erster Linie auf Selbsterkenntnis auf, die sogar bei antiken Philosophen zu finden ist.

Zeichen aktiver Lernmethoden

Aktivierung des Denkens, und der Schüler wird gezwungen, aktiv zu sein;
lange Aktivitätszeit - der Schüler arbeitet nicht episodisch, sondern während des gesamten Bildungsprozesses;
Selbständigkeit in der Entwicklung und Suche nach Lösungen für die Aufgaben;
Motivation zum Lernen.

Klassifikation aktiver Lernmethoden

Am meisten allgemeine Einteilung teilt aktive Methoden in zwei große Gruppen: Einzelperson und Gruppe. Detaillierter umfasst solche Gruppen:

Debattieren.
Spiel.
Ausbildung.
Bewertung.

Methoden und Techniken des aktiven Lernens

Im Lernprozess kann der Lehrer entweder eine aktive Methode wählen oder mehrere kombinieren. Der Erfolg hängt jedoch von der Konsistenz und Korrelation der gewählten Methoden und der gestellten Aufgaben ab.

Betrachten Sie die gängigsten Methoden des aktiven Lernens:

Präsentationen- die einfachste und kostengünstigste Methode für den Einsatz im Unterricht. Hierbei handelt es sich um eine von den Studierenden selbst erstellte Diashow zum Thema.
Gehäusetechnologien werden seit dem letzten Jahrhundert in der Pädagogik verwendet. Es basiert auf der Analyse von simulierten oder realen Situationen und der Suche nach einer Lösung. Darüber hinaus gibt es zwei Ansätze zum Erstellen von Fällen. Amerikanische Schule bietet eine Suche nach einer einzigen richtigen Lösung für das Problem. Die Europäische Schule hingegen begrüßt die Vielseitigkeit von Lösungen und deren Begründung.
Problemvortrag- Im Gegensatz zum traditionellen findet die Wissensvermittlung während einer problematischen Vorlesung nicht in passiver Form statt. Das heißt, der Lehrer präsentiert keine vorgefertigten Aussagen, sondern wirft nur Fragen auf und identifiziert das Problem. Die Regeln werden von den Schülern selbst festgelegt. Diese Methode ist ziemlich kompliziert und erfordert von den Schülern einige Erfahrung im logischen Denken.
Didaktische Spiele- Im Gegensatz zu Planspielen sind didaktische Spiele streng reguliert und beinhalten keine Entwicklung logische Kette um das Problem zu lösen. Spielmethoden können auch interaktiven Lehrmethoden zugeordnet werden. Es hängt alles von der Wahl des Spiels ab. So sind beliebte Reisespiele, Performances, Quiz, KVN Techniken aus dem Arsenal interaktiver Methoden, da sie die Interaktion der Schüler untereinander beinhalten.
Basket-Methode- basierend auf Nachahmung der Situation. Beispielsweise sollte der Student als Führer fungieren und eine Tour durch das historische Museum leiten. Gleichzeitig ist es seine Aufgabe, Informationen zu jedem Exponat zu sammeln und zu vermitteln.

Interaktive Lehrmethoden: Definition, Klassifizierung, Merkmale

Was sind interaktive Lehrmethoden?

Interaktive Methoden basieren auf Interaktionsschemata „Lehrer = Schüler“ und „Schüler = Schüler“. Das heißt, jetzt bezieht nicht nur der Lehrer die Kinder in den Lernprozess ein, sondern die Schüler selbst beeinflussen im Zusammenspiel die Motivation jedes Schülers. Der Lehrer spielt nur die Rolle eines Assistenten. Ihre Aufgabe ist es, Bedingungen für die Eigeninitiative von Kindern zu schaffen.

Aufgaben interaktiver Lehrmethoden

Selbstständiges Suchen, Analysieren von Informationen und Entwicklung der richtigen Lösung für die Situation zu lehren.
Teamarbeit lehren: Respektieren Sie die Meinung anderer, zeigen Sie Toleranz gegenüber einer anderen Sichtweise.
Lernen Sie, sich anhand bestimmter Fakten eine eigene Meinung zu bilden.

Methoden und Techniken des interaktiven Lernens

Brainstorming- ein Fluss von Fragen und Antworten, oder Vorschlägen und Ideen zu einem vorgegebenen Thema, in dem die Analyse der Richtigkeit/Falschheit nach dem Angriff durchgeführt wird. Lesen Sie mehr über.
, Vergleichstabellen, Rätsel- Suche Schlüsselwörter und Probleme zu einem bestimmten Mini-Thema.
Interaktiver Unterricht Verwendung von Audio- und Videomaterial, IKT. Zum Beispiel Online-Tests, Arbeit mit elektronischen Lehrbüchern, Trainingsprogramme, Trainingsseiten.
Runder Tisch (Diskussion, Debatte)- eine Methode des Gruppentyps, die eine gemeinsame Diskussion des Problems, der Vorschläge, Ideen, Meinungen und der gemeinsamen Suche nach einer Lösung durch die Schüler beinhaltet.
Geschäftsspiele(einschließlich Rollenspiel, Nachahmung, Loch) ist eine ziemlich beliebte Methode, die sogar in verwendet werden kann Grundschule. Während des Spiels spielen die Schüler die Rolle der Teilnehmer in einer bestimmten Situation und probieren verschiedene Berufe aus.
Aquarium- eine der Varianten eines Planspiels, das an eine Reality-Show erinnert. In diesem Fall wird die gegebene Situation von 2-3 Teilnehmern geschlagen. Der Rest beobachtet von außen und analysiert nicht nur die Handlungen der Teilnehmer, sondern auch die von ihnen vorgeschlagenen Optionen und Ideen.
Projektmethode- Eigenständige Erarbeitung eines Projekts zum Thema und seiner Verteidigung durch Studierende.
Barcamp, oder Anti-Konferenz. Die Methode wurde von Webmaster Tim O'Reilly vorgeschlagen. Das Wesentliche ist, dass jeder nicht nur Teilnehmer, sondern auch Organisator der Konferenz wird. Alle Teilnehmer bringen neue Ideen, Präsentationen, Vorschläge zu einem vorgegebenen Thema ein. Als nächstes folgt die Suche nach den interessantesten Ideen und deren allgemeine Diskussion.

Zu den interaktiven Unterrichtsmethoden im Klassenzimmer gehören auch Meisterklassen, Meinungsbildung,

Was ist interaktives Lernen?

Eigentliche Aufgabe moderne Schule ist die Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes in der Bildung, nämlich die Bildung von Schlüsselkompetenzen, allgemeinen und angewandten Fachkompetenzen und Lebenskompetenzen.

Die Fragen der Aktivierung des Schulunterrichts gehören zu den bedeutendsten Problemen der modernen pädagogischen Wissenschaft und Praxis. Die Umsetzung des Aktivitätsprinzips beim Lernen ist von besonderer Bedeutung, weil. Ausbildung und Entwicklung haben Aktivitätscharakter, und das Ergebnis von Ausbildung, Entwicklung und Bildung von Schulkindern hängt von der Qualität des Unterrichts als Aktivität ab.

Moderne Lehrbücher und Handbücher für Lehrer ermöglichen es bei richtiger Vorbereitung, eine Unterrichtsstunde so aufzubauen, dass das Denken, die Aufmerksamkeit und andere Arten kognitiver Aktivität der Schüler entwickelt werden. Ein produktiver Unterricht sollte nicht nur tiefes und solides Wissen bilden, sondern auch die Fähigkeit, es in verschiedenen Situationen anzuwenden, sich Wissen selbstständig anzueignen und die Erfahrung zu machen, Probleme zu lösen. In dieser Hinsicht ist die Frage der gezielten Arbeit an der Entwicklung der Schüler - intellektuelle, körperliche, emotional-willkürliche, kognitive Fähigkeiten - akut. Die besten Ergebnisse bei der Lösung dieses Problems können nur erzielt werden, wenn die Schüler im Bildungsprozess eine aktive Rolle spielen.

Das Prinzip der kindlichen Aktivität im Lernprozess war und ist eines der wichtigsten in der Didaktik. Dies impliziert eine solche Tätigkeitsqualität, die durch ein hohes Maß an Motivation, ein bewusstes Bedürfnis nach Aneignung von Wissen und Fähigkeiten, Leistung und Einhaltung sozialer Normen gekennzeichnet ist. Diese Art von Aktivität an sich kommt selten vor, sie ist das Ergebnis einer zielgerichteten Interaktion und Organisation des pädagogischen Umfelds, d.h. Anwendung der pädagogischen Technologie (System der Arbeit des Lehrers). In den letzten Jahren wurden Technologien entwickelt, die eine Reihe von Problemen lösen sollen, die vor dem Lehrer auftreten.

Zu diesen Technologien gehören:

Die Technologie der human-persönlichen Bildung Sh.A. Amonaschwili;

Intensives Entwicklungslernen L.V. Sankow;

Problembasiertes Lernen A.M. Matjuschkin.

Wie also sollte Bildung strukturiert sein, damit der Erkenntnisprozess für Lehrer und Schüler für beide Seiten interessant und sinnvoll wird?

Pädagogische Angebote verschiedene Wege: die Erziehung zu Verantwortung, die Entwicklung von Motivation, die Anpassung von Unterrichtsmaterial an die Lernfähigkeiten des Schülers usw. Die moderne Bildungssituation erfordert die Suche und Entwicklung neuer Formen der pädagogischen Interaktion zwischen den Teilnehmern des Lernprozesses.

Heute im Gesamtansicht wurden die obligatorischen Mindestinhalte der sozialwissenschaftlichen Ausbildung von Schulabsolventinnen und -absolventen festgelegt. Die Lehrer wurden auf die Liste der didaktischen Grundeinheiten aufmerksam. Allmählich bilden sich Ideen darüber, was im sozialwissenschaftlichen Unterricht zu tun ist, was zu unterrichten ist. Doch nach wie vor beschäftigen sich Lehrer und Methodiker mit der Frage, wie man lehrt und lehrt, wie man lehrt und lernt.

Die wichtigsten methodischen Neuerungen sind mit der Verwendung aktiver oder, wie sie auch genannt werden, interaktiver Lehrmethoden verbunden. Ich möchte das Konzept selbst verdeutlichen. Das Wort "interaktiv" kam zu uns aus dem Englischen von dem Wort "interact" (inter - gegenseitig, handeln - handeln). Interaktiv bedeutet die Fähigkeit, mit etwas (z. B. einem Computer) oder jemandem (einer Person) zu interagieren oder sich in einem Gesprächsmodus, einem Dialog zu befinden. Interaktives Lernen ist daher zunächst interaktives Lernen, bei dem Interaktion stattfindet. Dieser Ansatz erwies sich als der realistischste Weg, um Schüler positiv für das Studium der Mathematik zu motivieren, ein nachhaltiges kognitives Interesse der Schüler an dem Fach zu bilden, die Qualität des Wissens zu verbessern und pädagogische Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler zu schaffen.

Interaktives Lernen ist Lernen, das in Kommunikation eingebettet ist. Allerdings bedeutet „eingetaucht“ nicht „ersetzt“. Interaktives Lernen bewahrt das Endziel und den Hauptinhalt des Bildungsprozesses. Es ändert Formen von Broadcasting zu Interactive, d.h. einschließlich des Informationsaustauschs auf der Grundlage gegenseitigen Verständnisses und Interaktion.

Kommunikation ist ein komplexer, vielschichtiger Prozess des Auf- und Ausbaus von Kontakten zwischen Menschen, der durch die Notwendigkeit gemeinsamer Aktivitäten entsteht und den Austausch von Informationen, die Entwicklung einer gemeinsamen Interaktionsstrategie, die Wahrnehmung und das Verständnis einer anderen Person umfasst.

Traditionell gibt es drei Aspekte der Kommunikation.

– informativ (Informationsaustausch);

- interaktiv (Entwicklung einer Strategie und Koordinierung gemeinsamer Aktionen von Einzelpersonen);

- perzeptuell (angemessene Wahrnehmung und Verständnis füreinander).

Die Kommunikation ist abgeschlossen, wenn alle drei genannten Seiten darin vorhanden sind.

Kommunikation kann sowohl auf verbaler als auch auf nonverbaler Ebene stattfinden.

Psychologen haben festgestellt, dass unter den Bedingungen der pädagogischen Kommunikation die Genauigkeit der Wahrnehmung zunimmt, die Effektivität der Gedächtnisarbeit zunimmt, sich solche intellektuellen und emotionalen Eigenschaften einer Person intensiver entwickeln, wie z. B. die Stabilität der Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, sie zu verteilen ; beobachtende Wahrnehmung; die Fähigkeit, die Aktivitäten eines Partners zu analysieren, seine Motive und Ziele zu erkennen; Vorstellungskraft (in diesem Fall meinen wir die Fähigkeit, sich in andere hineinzuversetzen). In den Kommunikationsbedingungen laufen die Prozesse der Selbstkontrolle aktiv ab, "Fehler" und "zweifelhafte Stellen" (die Teile des Materials, die keiner der Partner reproduzieren kann) werden klarer erkannt. Im Kommunikationsprozess wird die Kultur der Gefühle und Emotionen gepflegt, die Fähigkeit zur Sympathie, Empathie, die Fähigkeit, das eigene Verhalten zu kontrollieren, sich selbst zu kennen, entwickelt sich.

Zusammenarbeit wird von der Psychologie als eine spezielle Form menschlicher Interaktionen betrachtet, die die Berücksichtigung vieler Faktoren erfordert (der Grad des Teamzusammenhalts, das Vorhandensein eines effektiven Rückmeldung, Reaktionen auf Konfliktsituationen, Bereitschaft zum gegenseitigen Austausch, gegenseitige Hilfestellung etc.).

Mentale Mechanismen der gemeinsamen Aktivität basieren auf grundlegenden Persönlichkeiten in Selbstausdruck, Selbstbestätigung, Selbstbestimmung. In der Altersperiodisierung von Kindern D.B. Elkonin wird der führenden Aktivität eine besondere Rolle zugewiesen, die für jedes Alter ihren eigenen Inhalt hat. Bei jeder leitenden Tätigkeit entstehen und bilden sich entsprechende geistige Neubildungen. Die Bedeutung der Kommunikation mit Gleichaltrigen ist die wichtigste Aktivität für Jugendliche im Alter von 10 bis 15 Jahren.

Die Struktur von Lerninteraktionen kann aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet werden. Zunächst einmal ist die Interaktion eines Lehrers und eines Schülers mit der Organisationsform von Einzel-, Frontal- und Gruppenlernaktivitäten verbunden.

In den ersten beiden Fällen ist die Konstruktion ähnlich (Lehrer - Schüler), der Unterschied liegt im Umfang der Umsetzung. Die Gruppenform der Organisation von Bildungsaktivitäten hat eine komplexere Struktur. Hier entstehen im Prozess der pädagogischen Interaktion produktive Verbindungen nicht nur zwischen Lehrer und Schüler, sondern auch innerhalb des Schülerteams. Unter dem Gesichtspunkt der Interaktivität ist daher die Gruppenform effektiver und reichhaltiger, obwohl dies die Effektivität des Bildungsprozesses auf unterschiedliche Weise beeinflussen kann.

Gruppenarbeit als eine Form kollektiver Lernaktivität ist eine Möglichkeit, die gemeinsame Anstrengung der Schüler zu organisieren, um die im Unterricht gestellte erzieherische und kognitive Aufgabe zu lösen.

Die Gruppenform des Trainings soll gleichzeitig drei Hauptaufgaben lösen:

Konkret-kognitiv, das mit einer direkten Lernsituation verbunden ist;

Kommunikative Entwicklung, während der grundlegende Kommunikationsfähigkeiten innerhalb und außerhalb der jeweiligen Gruppe entwickelt werden;

Sozialorientierte, erziehende staatsbürgerliche Qualitäten, die für eine angemessene Sozialisation des Individuums in der Gemeinschaft erforderlich sind.

Was sind die Hauptmerkmale von „interaktiv“?

Interaktives Lernen ist eine spezielle Form der Organisation kognitiver Aktivität. Sie hat sehr spezifische und vorhersehbare Ziele im Sinn. Eines dieser Ziele ist es, angenehme Lernbedingungen zu schaffen, dh Bedingungen, unter denen der Schüler seinen Erfolg, seine intellektuelle Lebensfähigkeit spürt, was den Lernprozess selbst produktiv macht. Das Wesen des interaktiven Lernens liegt in einer solchen Organisation des Bildungsprozesses, bei der fast alle Schüler in den Erkenntnisprozess eingebunden sind, sie die Möglichkeit haben, zu verstehen und zu reflektieren, was sie wissen und denken.

Die gemeinsame Aktivität der Schüler im Lernprozess, die Bewältigung des Unterrichtsstoffs bedeutet, dass jeder seinen besonderen individuellen Beitrag zu diesem Prozess leistet, dass ein Austausch von Wissen, Ideen und Arbeitsmethoden stattfindet. Darüber hinaus geschieht dies in einer Atmosphäre des guten Willens und der gegenseitigen Unterstützung, die es ermöglicht, nicht nur neues Wissen zu erhalten, sondern auch die kognitive Aktivität selbst zu entwickeln und auf höhere Formen der Zusammenarbeit und Zusammenarbeit zu übertragen.

Die interaktive Aktivität im Klassenzimmer beinhaltet die Organisation und Entwicklung der Dialogkommunikation, die zu gegenseitigem Verständnis, Interaktion und zur gemeinsamen Lösung gemeinsamer, aber wichtiger Aufgaben für jeden Teilnehmer führt. Interaktiv schließt die Dominanz sowohl eines Sprechers als auch einer Meinung über andere aus. Während des interaktiven Lernens lernen die Schüler, kritisch zu denken, komplexe Probleme auf der Grundlage der Analyse von Umständen und relevanten Informationen zu lösen, alternative Meinungen abzuwägen, wohlüberlegte Entscheidungen zu treffen, an Diskussionen teilzunehmen und mit anderen Menschen zu kommunizieren. Dazu organisiert der Unterricht Einzel-, Paar- und Gruppenarbeiten, Forschungsprojekte, Rollenspiele, Arbeit mit Dokumenten und verschiedenen Informationsquellen, kreativen Arbeiten, Zeichnungen usw.

Interaktives Lernen löst gleichzeitig mehrere Probleme:

Entwickelt Kommunikationsfähigkeiten, hilft, emotionale Kontakte zwischen Schülern herzustellen;

Löst das Informationsproblem, da es den Schülern die notwendigen Informationen liefert, ohne die es unmöglich ist, gemeinsame Aktivitäten umzusetzen;

Entwickelt allgemeine Lernfähigkeiten und -fähigkeiten (Analyse, Synthese, Zielsetzung usw.), dh bietet eine Lösung für Lernprobleme;

Es stellt eine erzieherische Aufgabe dar, da es lehrt, im Team zu arbeiten und auf die Meinungen anderer zu hören.

Interaktives Lernen löst teilweise ein weiteres wesentliches Problem. Wir sprechen von Entspannung, Abbau von nervösem Stress, Aufmerksamkeitswechsel, Änderung von Aktivitätsformen usw.

Welche Formen des interaktiven Lernens gibt es?

Interaktive Lerntechnologien.

1) Arbeitet zu zweit.

2) Rotary (austauschbare) Tripel.

3) Karussell.

4) Arbeiten Sie in kleinen Gruppen.

5) Aquarium.

6) Ein unvollendeter Satz.

7) Brainstorming.

8) Brownsche Bewegung.

9) Entscheidungsbaum.

10) Gericht im eigenen Namen.

11) Zivile Anhörungen.

12) Rollenspiel (Unternehmensspiel).

13) Pressverfahren.

14) Nehmen Sie Stellung.

15) Diskussion.

16) Debatte.

Gegenwärtig haben Methodologen und praktizierende Lehrer viele Formen der Gruppenarbeit entwickelt. Die bekanntesten von ihnen sind "großer Kreis", "Windrad", "Aquarium", "Brainstorming", "Debatte".

Diese Formen sind wirksam, wenn im Unterricht ein beliebiges Problem als Ganzes behandelt wird, zu dem die Schüler erste Ideen haben, die sie früher im Unterricht oder aus der Alltagserfahrung gewonnen haben. Außerdem sollten die besprochenen Themen nicht verschlossen oder sehr eng gefasst sein. So macht es zum Beispiel keinen Sinn, in der Gruppe darüber zu diskutieren, wie die Strafe für Unterschlagung aussehen soll oder wie hoch der Steuersatz sein soll. Wichtig ist auch, dass die Ebene des diskutierten Problems es erlaubt, von engen wirtschaftlichen (rechtlichen, politischen usw.) Fragen zu einer breiten Formulierung des Problems überzugehen. Dieses Problem soll für Studierende relevant, interessant und sinnvoll sein. Bei der Erörterung rechtlicher Aspekte der Sozialwissenschaften kann das Thema einer Gruppendiskussion daher eine umstrittene Gesetzesnorm sein (z Militärdienst), eine Gerichtsentscheidung oder ein Dokument (ein Fragment aus dem Zivil-, Familien-, Arbeits-, Strafgesetzbuch, der Strafprozessordnung). Gegenstand der Gruppendiskussion wird in diesem Fall die Frage der Konformität von Rechtsnormen oder Gerichtsentscheidungen sein internationale Standards in Fragen des Schutzes der Menschenrechte und Freiheiten.

Bei der Arbeit mit Schülerinnen und Schülern der Klassen 6-8 ist es sinnvoller, mit den einfachsten Formen der Gruppenarbeit („Windrad“, „Großkreis“, „Aquarium“) zu beginnen. Das sind Formen der gemeinsamen Diskussion des Problems und der Entwicklung einer gemeinsamen Lösung. Sie ermöglichen dem Kind, nicht nur seine Meinung, Ansicht und Einschätzung zu äußern, sondern auch die Argumente seines Spielpartners zu hören, manchmal seinen Standpunkt aufzugeben oder ihn erheblich zu ändern. In der sozialwissenschaftlichen Bildung gilt dies besonders, weil die kulturwissenschaftlichen, politischen, rechtlichen Themen immer mehrdeutig sind und von einem Menschen nicht nur logisches Denken, sondern auch Toleranz, Respekt vor der Meinung anderer verlangen.

Die einfachste Form der Gruppeninteraktion ist der "große Kreis". Die Arbeit erfolgt in drei Phasen.

Erste Stufe. Die Gruppe sitzt in einem großen Kreis auf Stühlen. Der Lehrer formuliert das Problem.

Zweite Phase. Innerhalb einer bestimmten Zeit (ca. 10 Minuten) notiert jeder Schüler einzeln auf seinem Blatt die vorgeschlagenen Maßnahmen zur Lösung des Problems.

Dritter Abschnitt. Im Kreis liest jeder Schüler seine Vorschläge vor, die Gruppe hört still zu (kritisiert nicht) und stimmt über jeden Punkt ab – ob er in die allgemeine Entscheidung aufgenommen werden soll, die im Verlauf des Gesprächs an der Tafel festgehalten wird.

Die Technik des „großen Kreises“ ist in Fällen optimal, in denen es möglich ist, die Wege zur Lösung des Problems oder die Komponenten dieser Lösung schnell zu bestimmen. Mit diesem Formular können Sie zum Beispiel Rechnungen oder Anweisungen, lokale Vorschriften entwickeln.

"Aquarium" - eine Form des Dialogs, wenn die Jungs eingeladen werden, das Problem "angesichts der Öffentlichkeit" zu diskutieren. Die Kleingruppe wählt jemanden, dem sie vertrauen kann, diesen oder jenen Dialog über das Problem zu führen. Manchmal können es mehrere Bewerber sein. Sie und alle anderen Schüler agieren als Zuschauer. Daher der Name der Rezeption - "Aquarium".

Was bringt diese Organisationsmethode den Schulkindern?

Es gibt den Studierenden die Möglichkeit, ihre Kommilitonen von außen zu sehen, d.h. zu sehen:

Wie sie kommunizieren

Wie reagieren sie auf den Gedanken eines anderen,

Wie man einen Braukonflikt beilegt,

Wie argumentieren sie ihre Idee usw. Wie setzt man interaktives Lernen in die Praxis um? Wir listen einige Regeln auf, die zu beachten sind, wenn Sie damit beginnen, interaktives Lernen im Gesellschaftskundeunterricht zu organisieren.

Regel eins. Alle Beteiligten (Studierende) sollen in gewissem Umfang in die Arbeit eingebunden werden. Dazu ist es sinnvoll, Technologien einzusetzen, die es Ihnen ermöglichen, alle Teilnehmer des Seminars in den Diskussionsprozess einzubeziehen.

Andererseits ist die Beherrschung aktiver Unterrichtsmethoden durch Lehrer ohne die direkte Einbeziehung von Lehrern in bestimmte Formen einfach unmöglich. Man kann Berge von Literatur über aktive Lernmethoden lesen, aber man lernt sie nur durch direktes Ausprobieren, nur durch persönliche Teilnahme an einem Spiel, Brainstorming oder Diskussion.

Regel zwei. Es ist notwendig, sich um die psychologische Vorbereitung der Teilnehmer zu kümmern. Wir sprechen davon, dass nicht jeder, der zum Unterricht kam, psychologisch bereit ist, "direkt an bestimmten Arbeitsformen teilzunehmen. Es gibt eine gewisse Versklavung, Steifheit, traditionelles Verhalten. In dieser Hinsicht sind Aufwärmübungen nützlich, ständige Ermutigung von Studenten für die aktive Teilnahme an der Arbeit, die Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung der Studenten bietet.

Regel drei. Studenten in interaktiver Technologie sollten nicht viele sein, nicht mehr als 30 Personen. Nur unter dieser Bedingung ist es möglich produktive Arbeit in kleinen Gruppen. Schließlich ist es wichtig, dass alle gehört werden, dass jede Gruppe die Möglichkeit erhält, sich zu dem Thema zu äußern.

Regel vier. Der Arbeitsraum sollte so hergerichtet sein, dass es für alle Teilnehmer der Interaktiven Arbeit leicht ist, den Arbeitsplatz in großen und kleinen Gruppen zu wechseln. Mit anderen Worten, es soll ein Höchstmaß an körperlichem Komfort für die Schüler geschaffen werden. Besser ist es, die Tische im Fischgrätmuster zu stellen, damit jeder Schüler halb zum Unterrichtsleiter sitzt und die Möglichkeit hat, sich in einer kleinen Gruppe zu verständigen. Es ist gut, wenn Handbücher oder Handouts, die für die kreative Arbeit notwendig sind, im Voraus vorbereitet werden.

Regel fünf. Verfahrensfragen und Vorschriften sollten gleich zu Beginn des Unterrichts besprochen und versucht werden, diese nicht zu verletzen. Beispielsweise ist es wichtig zu vereinbaren, dass alle Teilnehmer jeden zum Ausdruck gebrachten Standpunkt tolerieren, das Recht aller auf freie Meinungsäußerung respektieren usw.

Regel sechs. Besser ist es, die Einteilung der Seminarteilnehmer in Gruppen auf Freiwilligkeit aufzubauen. Dann bietet es sich an, das Prinzip der Zufallsauswahl anzuwenden.

Während der Gruppenarbeit erfüllt der Lehrer eine Vielzahl von Funktionen:

Kontrolliert den Arbeitsfortschritt in Gruppen;

Beantwortet die Fragen;

Regelt Streitigkeiten, Arbeitsauftrag;

Bietet im Notfall Hilfe für einzelne Schüler oder Gruppen.

Die gemeinsame Aktivität der Schüler ist nicht nur für den Unterricht zur Bildung von Wissen oder Fähigkeiten effektiv, die Verwendung von Gruppenformen für den iterativen - verallgemeinernden Unterricht ist nicht weniger effektiv. Das untersuchte Material bietet umfangreiche Informationen zur erneuten Analyse, Klärung, Systematisierung und Schlussfolgerungen zum Thema. Es werden Formen der Gruppenarbeit verwendet: Konferenzunterricht, mathematischer Kampf, Beratungsunterricht. Die schwierigste, aber auch effektivste Form in dieser Phase des Studiums des Themas ist eine Diskussion.

Nach Abschluss der Gruppenarbeit ist es in vielen Fällen notwendig, die Kommunikation zwischen den Gruppen zu organisieren (um das Gesamtbild zu klären, ein System aufzubauen, zu verallgemeinern, Gelegenheiten zur Reflexion und gegenseitigen Bewertung zu bieten). Dies ist eine zusätzliche Möglichkeit, Kommunikationstrainings (Sprachkultur, Logik, Argumentationskunst etc.) zu organisieren.

Wie die Erfahrung zeigt, ist Gruppenarbeit eine Form der Organisation von Aktivitäten, und die Hauptsache ist immer noch der Inhalt der Gruppenaktivität. Daher ist es notwendig, das Problem der effektivsten Nutzung dieser Arbeitsform zu lösen, d.h. Es ist notwendig, Bedingungen für die Entwicklung des Denkens zu schaffen, das Material nach dem Prinzip "vom Einfachen zum Komplexen" auszuwählen. Um nach dem Erarbeiten der Grundfertigkeiten in einer Gruppe zu arbeiten, ist es notwendig, Aufgaben konstruktiver, kreativer Natur zu stellen.

Der Einsatz von interaktiver Lerntechnologie in der Arbeit gibt

Schüler:

Entwicklung der persönlichen Reflexion;

Bewusstsein der Einbindung in die gemeinsame Arbeit;

Bildung einer aktiven subjektiven Position in Bildungsaktivitäten;

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten;

Akzeptanz moralischer Normen und Regeln des gemeinsamen Handelns;

Steigerung der kognitiven Aktivität

Bildung der Klasse als Gruppengemeinschaft;

Steigendes kognitives Interesse;

Entwicklung von Fähigkeiten zur Analyse und Selbstbeobachtung im Prozess der Gruppenreflexion;

Nicht standardmäßige Einstellung zur Organisation des Bildungsprozesses;

Bildung der motivationalen Bereitschaft zur zwischenmenschlichen Interaktion nicht nur in pädagogischen, sondern auch in anderen Situationen.

Aktive Lernmethoden- Methoden, die es ermöglichen, den Bildungsprozess zu aktivieren, den Schüler zur kreativen Teilnahme daran zu ermutigen.

Aktives Lernen beinhaltet die Verwendung eines solchen Methodensystems, das hauptsächlich nicht auf die Präsentation von vorgefertigtem Wissen durch den Lehrer, dessen Auswendiglernen und Reproduzieren abzielt, sondern auf die unabhängige Beherrschung von Wissen und Fähigkeiten durch die Schüler im aktiven Prozess geistige und praktische Tätigkeit.

Aktive Lernmethoden- Dies ist eine Reihe von Möglichkeiten, die pädagogischen und kognitiven Aktivitäten von Schülern zu organisieren und zu verwalten, die die folgenden Hauptmerkmale aufweisen:

erzwungene Lernaktivität;

selbstständige Erarbeitung von Lösungen durch Auszubildende;

ein hohes Maß an Einbeziehung der Schüler in den Bildungsprozess;

primäre Ausrichtung auf die Entwicklung oder den Erwerb mathematischer Fähigkeiten und Fertigkeiten;

· Ständige Kommunikation zwischen Schülern und Lehrern und Kontrolle über die eigenständige Lernarbeit.

Aktive Lernmethoden sorgen auch für eine gezielte Aktivierung der mentalen Prozesse der Studierenden, d.h. regen zum Nachdenken an bei konkreten Problemsituationen und Planspielen, erleichtern das Auswendiglernen beim Hervorheben der Hauptsache im praktischen Unterricht, wecken das Interesse an Mathematik und entwickeln das Bedürfnis zum Selbsterwerb des Wissens.

Für die Organisation der aktiven kognitiven Aktivität von Schülern im Unterricht ist die optimale Kombination aktiver Lernmethoden von entscheidender Bedeutung. Die Auswahl dieser Methoden kann nach einem Algorithmus erfolgen, der Folgendes umfasst: Analyse des Inhalts des Unterrichtsmaterials, Bestimmung der Unterrichtsziele.

Neben aktiven Lehrmethoden werden interaktive Methoden im Bildungsprozess eingesetzt. Viele zwischen aktiven und interaktiven Methoden setzen ein gleiches Zeichen, haben jedoch trotz der Allgemeingültigkeit Unterschiede. Interaktive Methoden können als die meisten angesehen werden moderne Form aktive Methoden

Derzeit glauben viele Lehrerinnen und Lehrer, dass die einzige Bedingung für die Einführung interaktiven Lernens in die pädagogische Praxis der direkte Einsatz von Computerlernwerkzeugen ist. Somit ist das Verständnis dessen, was genau hinter dem Begriff „interaktives Lernen“ steht, noch nicht zum Besitz einer breiten pädagogischen Praxis geworden.

Interaktive Methode - eine Form der Interaktion, die sich auf eine breitere Interaktion der Schüler nicht nur mit dem Lehrer, sondern auch untereinander und auf die Dominanz der Aktivität der Schüler im Lernprozess konzentriert. Um die im Unterricht gesetzten Ziele zu erreichen, müssen sich Lehrer und Schüler verstehen und in die gleiche Richtung gehen. Der Lehrer entwickelt auch einen Plan, den Ablauf des Unterrichts.

Bei der Verwendung interaktiver Formulare ist der Lehrer nicht mehr der Hauptinformationsgeber, er regelt nur den Prozess und kümmert sich um seine allgemeine Organisation, gibt Ratschläge und formuliert Themen oder Fragen für die Diskussion in Gruppen, steuert die Reihenfolge und den Zeitpunkt des geplanten Plans, bereitet die notwendigen Aufgaben im Voraus vor. Wenn einer der Studenten zumindest ein wenig Erfahrung mit dem zu lösenden Problem hat, teilt er sein Wissen mit den anderen, und gleichzeitig gibt es eine Vernetzung aller Studenten untereinander. Sie beginnen gemeinsam die gestellten Aufgaben zu lösen, alle Konflikte zu überwinden, nachzugeben, Gemeinsamkeiten zu finden.

Daraus folgt, dass das Hauptmerkmal des interaktiven Lernens darin besteht, dass der Lernprozess in einer gemeinsamen Aktivität stattfindet, und alle Arten von Gruppenformen können als Formen des interaktiven Lernens klassifiziert werden. Dazu gehört auch die kollektive Lernmethode, die als eine solche Organisationsform von Bildungsaktivitäten verstanden wird, bei der man alle unterrichtet und alle alle lehren.

Die Hauptaufgaben interaktiver Lerntools:

§ Sicherstellung des interaktiven Charakters des Trainings, Ausschluss der monologen Präsentation von Unterrichtsmaterial;

§ Dopplung von Informationen ausschließen, die von Studierenden selbst aus verfügbaren Quellen beschafft werden können;

§ fördern die Entwicklung der kommunikativen Kompetenzen der Studierenden in unterschiedlichen Formen.

Bei der Lösung von Bildungs- und Bildungsaufgaben kann der Lehrer die folgenden interaktiven Formulare verwenden:

Runder Tisch (Debatte, Diskussion) ist eine Methode des aktiven Lernens Organisationsformen kognitive Aktivität der Studierenden, die fehlenden Informationen zu ergänzen, die es ermöglichen, das früher erworbene Wissen zu festigen, die Diskussionskultur zu lehren, Positionen zu stärken, die Fähigkeit zur Problemlösung zu bilden.

Brainstorming (Brainstorming, Brain Attack) - eine operative Methode zur Lösung eines Problems auf der Grundlage von Stimulation Kreative Aktivitäten, in dem die Diskussionsteilnehmer gebeten werden, möglichst viele Lösungen zu äußern, auch die fantastischsten. Dann werden aus der Gesamtzahl der geäußerten Ideen die erfolgreichsten ausgewählt, die in der Praxis verwendet werden können.

Geschäfts- und Rollenspiele - eine Form der Nachbildung des Themas und der sozialen Inhalte Professionelle Aktivität, Modellierung von Beziehungssystemen, verschiedene Bedingungen der beruflichen Tätigkeit, die für diese Art von Praxis charakteristisch sind.

Fallstudie (Situationsanalyse, Analyse konkreter Situationen) ist Pädagogische Technologie, basierend auf der Verwendung einer realen Situation zum Zweck der Analyse eines bestimmten Falls oder der Modellierung einer Situation, werden Probleme identifiziert, eine alternative Lösung gesucht und dann die optimale Lösung für das Problem angenommen.

· Eine Meisterklasse ist das Hauptmittel, um eine konzeptionelle neue Idee des eigenen (Autoren-) pädagogischen Systems zu vermitteln. Der Lehrer entwickelt seit vielen Jahren ein individuelles (Autoren-) Methodensystem, einschließlich Design, Zielsetzung, Verwendung einer Reihe bekannter pädagogischer und didaktischer Methoden, Unterricht, eigenes "Know-how", Veranstaltungen , berücksichtigt die realen Arbeitsbedingungen mit verschiedenen Kategorien von Studenten usw. .

Es gibt andere Arten des interaktiven Lernens, die im Bildungsprozess verwendet werden können. Dazu gehören Trainings, Sokratischer Dialog, Gruppendiskussion, Interaktive Tour, Videokonferenz, Fokusgruppe, Minivortrag, Projektentwicklung, Situationsbezogenes Problemlösen, Spielsituationen, Tutorentätigkeit, „Position beziehen“, „Entscheidungsbaum“, „Pops -Formel" und andere.

Prinzipien der Arbeit in einem interaktiven Unterricht:

Der Unterricht soll kein Vortrag sein, alle sollen zusammenarbeiten;

Alle Teilnehmer sind gleich, unabhängig von Alter, Erfahrung, sozialem Status, Arbeitsort;

Jeder Teilnehmer hat das Recht, zu jedem Thema seine eigene Meinung zu äußern;

Keiner der Studenten wird kritisiert (nur die Idee kann kritisiert werden);

Alles, was in der Lektion gesagt wird, ist Stoff zum Nachdenken.

Dank an interaktives Lernen:

ü Schüler verstehen und verarbeiten das Thema besser, wenden Wissen kreativ an und lösen praktische Probleme;

ü die Motivation und Beteiligung der Schüler an der Lösung der besprochenen Probleme steigt, während sie aktiver werden;

ü Fähigkeiten, Wissen, Fähigkeiten, Aktivitäten wachsen, Schüler entdecken neue Möglichkeiten, sammeln Erfahrungen, verwirklichen alle Werte;

ü Erfahrungen, Einstellungen, Schüler ändern sich, ihr Verständnis der umgebenden Realität ändert sich, da interaktive Lehrmethoden eine Nachahmung interaktiver Aktivitäten sind.

Das Spiel als Methode

1. Die Hauptziele des Rätsellösungswettbewerbs bestehen darin, das Interesse der Schüler an dem Thema zu steigern; Entwicklung des logischen Denkens; Erwerb von Erfahrungen mit der Teilnahme an Wettbewerben durch Schüler.

2. Teilnehmer des Wettbewerbs - Teams von 4 Personen.

3. Alle am Wettbewerb teilnehmenden Teams erhalten die gleichen unterschiedlichen Aufgaben, für deren Lösung 30-40 Minuten Zeit zur Verfügung stehen.

4. Für die richtige Lösung der Aufgabe (Antwort) werden ihre Kosten in Punkten berechnet, für die falsche Lösung (Antwort) wird die Hälfte der Kosten der Aufgabe in Punkten abgezogen.

Spiele, die häufig im Mathematikunterricht verwendet werden:

· "Seeschlacht"- ein Lieblingsspiel von Junior- und Senior-Studenten. Das Spielfeld ist ein Quadrat, das aus 10 Spalten und 10 Reihen besteht. Die Zielkoordinaten werden durch den Spalten- und Zeilennamen definiert.

· "Mein eigenes Spiel". Das Spiel umfasst 3-5 Teams, die das Thema der Frage und ihre Kosten vom Bildschirm auswählen. Das Team mit den meisten Punkten gilt als Sieger.

· "Mathematischer Bankier". Die Klasse wird in Teams (vorzugsweise zwei Personen) aufgeteilt, die jeweils eine Bank repräsentieren (der Präsident der Bank und sein Stellvertreter). Auf dem Tisch liegen Karten mit umgedrehten Aufgaben, jede Karte kostet je nach Komplexität der Aufgabe 50 bis 300 konventionelle Einheiten. Dies sind mögliche Einzahlungen, Investitionen usw. Das Startkapital jeder Bank beträgt 500 herkömmliche Einheiten.Durch die Auswahl einer Karte mit einer Aufgabe und das Lösen eines Problems füllt die Bank ihr Kapital um den angegebenen Betrag auf, wenn die Aufgabe richtig gelöst wird und Verluste erleidet um den angegebenen Betrag, wenn die Lösung nicht richtig ist. Irga geht während ein oder zwei Unterrichtsstunden. Am Ende werden die Ergebnisse aufsummiert – entsprechend dem Kapital der Bank.

· Mathematischer Gehirnring. Das Hauptziel dieses Spiels ist es, dem Schüler eine Situation zu schaffen, in der er das Problem richtig und schnell lösen muss.

Zu Beginn des Spiels muss der Moderator eine bestimmte Liste von Aufgaben haben, für die die Antworten angezeigt werden.

Die Schüler werden in Teams eingeteilt. Jedes Team bekommt ein Blatt Papier, auf das es seine Antworten schreibt. Als nächstes kommen die Aufgaben. Jeder wird wie folgt analysiert:

1. Der Moderator gibt (oder liest einfach) den Zustand des Problems an die Teams weiter, woraufhin sie mit der Lösung beginnen.

2. Der Preis der Aufgabe wird sofort nach dem System „Punkte für die Antwort“ + „Punkte für die Lösung“ bekannt gegeben.

3. Sobald das Team die Lösung des Problems gefunden hat, schreibt es diese auf ein Blatt Papier und übergibt es dem Moderator.

4. Der Moderator sammelt die Antworten und berücksichtigt dabei die Reihenfolge ihres Eingangs.

5. Die Lösung des Problems endet, wenn die Antworten der meisten Teams gesammelt sind.

Die Gesamtzahl der verwendeten Aufgaben hängt vom Zeitaufwand ab und wird nicht im Voraus bekannt gegeben.

Wenn die Auslosung der Aufgaben abgeschlossen ist, wird das Ergebnis zusammengefasst. Das Team mit den meisten Punkten wird zum Sieger erklärt.

Alle diese Spiele können sowohl im Unterricht als auch außerhalb des Unterrichts eingesetzt werden. Die außerschulische Arbeit in Mathematik bietet den Schülern zusätzliche Möglichkeiten zur Entwicklung ihrer Fähigkeiten und weckt das Interesse an Mathematik. Der Hauptzweck der außerschulischen Arbeit ist nicht nur die Erweiterung und Vertiefung des im Unterricht erlernten theoretischen Materials, sondern auch die Entwicklung von Fähigkeiten, um das im Unterricht erworbene Wissen auf die Lösung nicht standardmäßiger Aufgaben anzuwenden und die Schüler in einer bestimmten Kultur zu unterrichten Arbeit an einer Aufgabe und Entwicklung des intellektuellen Potenzials jedes Schülers.

"Sea Battle" ist ein Lieblingsspiel von Junior- und Senior-Studenten. Das Spielfeld ist ein Quadrat, das aus 10 Spalten und 10 Reihen besteht. Die Zielkoordinaten werden durch den Spalten- und Zeilennamen definiert.

Ein weiteres Beispiel ist das bekannte Own-Spiel. Das Spiel umfasst fünf Teams, die das Thema der Frage und ihre Kosten vom Bildschirm auswählen.

Umgekehrtes Prinzip – Entscheidung vom Ende

Das Prinzip der Vereinfachung - zuerst müssen Sie die einfachsten und natürlichsten Wege finden

Probleme lösen.

Klassifizierung von Lehrmethoden

Aktive Lernmethoden: Definition, Klassifikation, Merkmale Was sind aktive Lernmethoden?

Zeichen aktiver Lernmethoden

Klassifikation aktiver Lernmethoden

Methoden und Techniken des aktiven Lernens

Interaktive Lehrmethoden: Definition, Klassifizierung, Merkmale

Was sind interaktive Lehrmethoden?

Methoden und Techniken des interaktiven Lernens

Aktive Lernmethoden: Definition, Klassifikation, Merkmale
Was sind aktive Lernmethoden?