Butsenik Maria Grigorjewna

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""Wort an die Logopädin beim Elterngespräch""

Lehrer-Logopäde MK Vorschulerziehungseinrichtung Tesinsky Kindergarten

Butsenik Maria Grigorjewna

"Wort an die Logopädin beim Elterngespräch"

Bericht beim Elterntreffen für Eltern von Kindern mittlere Gruppe

"Die Sprachentwicklung bei Kindern des vierten Lebensjahres und ihre Störungen."

Die Hauptrichtung in der Entwicklung der Sprache eines Kindes im fünften Lebensjahr ist die Entwicklung einer kohärenten Monologsprache. Zu diesem Zeitpunkt gibt es merkliche Veränderungen in der Formation Grammatikalische Struktur Sprache, bei der Beherrschung der Methoden der Wortbildung gibt es eine Explosion der verbalen Kreativität.

Das aktive Vokabular wird mit Wörtern angereichert, die die Eigenschaften von Objekten bezeichnen. Kinder können den Zweck eines Objekts bestimmen, funktionale Aktionen mit ihnen ausführen („Ball“ ist ein Spielzeug, sie spielen damit), beginnen, Wörter mit entgegengesetzten (Antonymen) und nahen (Synonymen) Bedeutungen aktiv auszuwählen, Objekte und Phänomene zu vergleichen und zu verwenden verallgemeinernde Wörter (Substantive mit einer kollektiven Bedeutung - Möbel, Kleidung, Schuhe usw.). Vorschulkinder des Mittelgruppenmeisters verschiedene Typen Aussagen - Beschreibung und Erzählung. Die Sprache der Kinder wird kohärenter und konsistenter, das Verständnis der semantischen Seite der Sprache, die syntaktische Struktur von Sätzen werden verbessert, Schallseite, d.h. all jene Fähigkeiten, die für die Entwicklung einer kohärenten Sprache notwendig sind.

Oft gibt es Verstöße bei der Entwicklung von Komponenten des Sprachsystems.

In der Rede von Kindern des fünften Lebensjahres treten folgende Verstöße auf:

Die intonatorische Ausdruckskraft ist nicht ausreichend entwickelt: fragend und ausrufend;

Es gibt Mängel bei der Entwicklung grammatikalischer Regeln (Koordinierung von Substantiven und Adjektiven in Genus und Numerus, der Verwendung Genitiv Plural-);

Manchmal verstehen Kinder der mittleren Gruppe die Bedeutung „schwieriger“ Wörter nicht;

Bauen Sie eine Beschreibung, Erzählung schlecht auf, verletzen Sie die Struktur, die Reihenfolge der Präsentation, können Sie Sätze und Teile einer Aussage nicht verbinden;

Es gibt Audioprobleme.

    Zur Entwicklung Umgangssprache kommunizieren Sie mehr mit Ihrem Kind. Achten Sie beim Gehen darauf verschiedene Objekte: Autos, Schulen, Kliniken, Bibliotheken. Sagen Sie dem Kind, warum diese Gebäude, Objekte benötigt werden. Beobachten Sie Vögel, Bäume, Menschen, Phänomene, diskutieren Sie das, was Sie sehen, mit Kindern - im Allgemeinen bereichern Sie Kinder Wortschatz, ein Wissensspeicher über die Welt um ihn herum.

    Lesen Sie zu Hause öfter und sprechen Sie über das Gelesene. Sie können das Kind bitten, den Text nachzuerzählen.

    Spielen Sie mit Ihren Kindern Sprachspiele, wie zum Beispiel:

- "Wer hat wen?" (eine Ente hat ein Entlein, Entlein, viele Entlein usw.);

- „Wer isst was“ (Katzenmilch, Kuhgras usw.);

- „Nennen Sie verschiedene Wörter, die dem vorgeschlagenen Objekt entsprechen (Hund - freundlich, groß, alt usw.);

- „Ruf mich liebevoll an“ (Ball-Ball, Suppe-Suppe usw.);

- "Fix the error" (der Skifahrer braucht einen Schlitten...);

- „Von was - was“ (aus Chintz - Chintz, aus Leinen usw.);

- "Zählen verschiedener Artikel" (ein Bus, zwei Busse, vier Busse usw.)

5. Kindern keine Buchstaben und das Lesen beibringen, wenn die Aussprache irgendwelcher Laute beeinträchtigt ist, da das Kind definitiv die falsche Aussprache mit dem Buchstaben assoziieren wird, und wenn es lernt, diesen Laut richtig auszusprechen, wird es dafür keinen Buchstaben mehr geben Sound, seit dem Kind bedingter Reflex"Sound-Brief". Was Kinder in ihrer Sprache hören, ist eine solche falsche Aussprache mit einem Buchstaben verbunden.

Außerdem werden Buchstaben in der Regel „falsch“ genannt und Kinder erinnern sich falsch an sie (M-Me-EM), (B-Be-B) usw. Es gibt Probleme beim Lesenlernen. Wenn Sie sich entscheiden, dem Kind das Lesen beizubringen, müssen die Buchstaben als Laute ausgesprochen werden (B, C, D usw.), lernen, sie in Silben, Wörter zu fassen.

6. Es ist sehr wichtig, das phonemische Gehör zu entwickeln – das ist die Fähigkeit, Töne zu hören. Mit welchem ​​Ton das Wort beginnt, endet, wie viele Töne das Wort enthält.

Das Problem, das Eltern beunruhigt, ist die falsche Aussprache.

Normalerweise sollten sich bei Kindern im Alter von 5 Jahren fast alle Laute bilden, außer L, R.

Eine falsche Aussprache ist mit Entwicklungsstörungen verbunden Artikulationsapparat.

Die Aufgabe der Eltern besteht nicht darin, Geräusche zu setzen, sondern dem Kind zu helfen, die Artikulationsorgane zu stärken, wonach die Geräusche höchstwahrscheinlich selbst erscheinen, wenn keine schwerwiegenden Verstöße vorliegen. Wenn die Geräusche nicht erscheinen, werden sie von einem Logopäden in spezielle Klassen eingeteilt.

Verfügbare Spiele mit Kindern, um die Muskeln des Artikulationsapparates zu stärken: Teller „lecken“, Lippen lecken, „Grimassen schneiden“ vor einem Spiegel, Zunge herausstrecken, Bart, Nase mit Zunge erreichen, „lernen, ein Stück zu spucken Papier“, Lautmalerei machen: murmeln, bellen, miauen, etc. d. Machen Sie hartes Gemüse, Obst, Fleisch, Cracker, Brotkrusten kauen.

Spiele zur Entwicklung der Atmung: Auf einem Plattenteller blasen, Seifenblasen blasen, auf einem Boot blasen, auf einem Strohhalm blasen, auf einem Wattebausch, Pfeife spielen, Mundharmonika. Lernen Sie, Wasser in den Mund zu nehmen, zu gurgeln, Ihre Wangen aufzublähen, Luft im Mund zu halten, sie von einer Wange zur anderen zu rollen.

Liebe Kolleginnen und Kollegen, Logopäden, ich hoffe, dass diese Informationen für jemanden nützlich sind. Eltern wünschen ihren „Kindern“ alles Gute, und solche Spiele sind zugänglich, interessant für Kinder und Eltern - es ist nützlich, lustig, unterhaltsam, jeder liebt es, „Grimassen zu schneiden“, rät, Väter, Großeltern usw. in Spiele einzubeziehen.

Ich wünsche Ihnen viel Erfolg und viel Glück in allem!!!

Eine Vortragsreihe einer Logopädielehrerin bei Elternabenden in der Senioren-Logopädiegruppe „Sonne“

für 2014 – 2015 Schuljahr

Sacharowa Oksana Jurjewna, Lehrer Logopädin

Elterntreff Nummer 1.

Thema: „Die Besonderheiten des Unterrichtens und Erziehens von Kindern in einer Logopädiegruppe. Die Rolle der Familie bei der Überwindung von Sprachfehlern.

Zeit verbringen: 3. Septemberwoche.

Verhaltensplan:

1. Was ist „Logopädie“? Was ist ein Logopäde?
2. Eigenschaften Sprachtherapeutische Arbeit:
- der Inhalt der logopädischen Arbeit;
- Formen der Logopädie.
3. Vertrautmachen der Eltern mit den Ergebnissen der Untersuchung der Sprache der Kinder der älteren Sprachtherapiegruppe.
4. Die Rolle der Familie bei der Überwindung Sprachstörungen in Kindern.
5. Positive Seiten Bildung und Erziehung von Kindern in Sprachtherapeutische Gruppen Oh.

1. Logopädie ist die Wissenschaft von Sprachstörungen, deren Korrektur durch spezielle Ausbildung und Erziehung.
Der Begriff „Logopädie“ leitet sich von den griechischen Wörtern „logos“ (Sprache, Wort), „peideo“ (erziehen, lehren) ab. Was bedeutet es in der Übersetzung "Spracherziehung"? Dementsprechend wird ein Spezialist, der sich mit Sprachkorrektur (oder „Spracherziehung“) befasst, als Logopäde bezeichnet.

2. Wie unterscheidet sich die Arbeit von Erzieherinnen in Logopädiegruppen von der Arbeit in Massengruppen eines Kindergartens?
In Logopädiegruppen wird spezialisierte Arbeit mit Kindern in folgenden Bereichen durchgeführt:

Bildung der korrekten Lautaussprache;
- Entwicklung von Artikulationsbewegungen, Bewegungen der Sprachorgane (Lippen, Wangen, Zunge);
- Verbesserung phonemische Prozesse, d.h. die Fähigkeit, Sprachlaute, Silben, gesprochene Wörter mit ähnlichem Klang und Artikulation nach Gehör zu unterscheiden;
- Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache;
- Bereicherung, Aktivierung des Sprachwortschatzes;
- Entwicklung der Feinmotorik der Hände, d.h. Fingerbewegungen (Wissenschaftler haben bewiesen, dass die Entwicklung kleiner Fingerbewegungen mit der Entwicklung von Sprachbereichen des Gehirns verbunden ist); Vorbereitung der Hand zum Schreiben;
- die Entwicklung einer kohärenten Sprache, die die Fähigkeit beinhaltet, Geschichten zu verfassen, Texte nachzuerzählen, Gedichte, Rätsel und Sprichwörter zu rezitieren;
- Verbesserung prosodische Seite Sprache, einschließlich der Entwicklung der Diktion, der Ausdruckskraft der Sprache, der richtigen Atmung, der Arbeit an richtigen Akzent, Sprechgeschwindigkeit.

Alle oben genannten Arbeiten werden in Logopädiegruppen in Form von Klassen mit allen Kindern durchgeführt Untergruppenunterricht, in der Einzelarbeit. Darüber hinaus arbeiten Erzieher jeden Tag an der Sprachentwicklung, indem sie Regimemomente, Spaziergänge, kostenlose Aktivitäten von Kindern und die tägliche Kommunikation mit ihnen nutzen.

3. Die Arbeit in Logopädiegruppen wird je nach Zeit und Korrekturaufgaben in 3 Perioden eingeteilt. Auf der dieser Moment Zeit begann die erste Studienzeit. Eine der Hauptaufgaben dieser Zeit ist die Untersuchung der Sprache der Kinder, die im September durchgeführt wird. Die Sprachuntersuchung wurde bei jedem Kind separat durchgeführt, die Ergebnisse der Untersuchung und Befragung der Eltern wurden in die Sprachkarten der Kinder eingetragen. Sprachkarten können Sie individuell kennenlernen. Was hat die Untersuchung ergeben?
Natürlich Verletzungen der Lautaussprache (Pfeifen, Zischen, Laute L und R). Darüber hinaus ist allen Kindern der Gruppe eine Verletzung gemeinsam, die als allgemeine Unterentwicklung der Sprache III bezeichnet wird. Dieser Verstoß ist durch Merkmale wie die ungeformte grammatikalische Struktur der Sprache, einen schlechten Wortschatz, die Unfähigkeit, eine vollständige Geschichte mit detaillierten Sätzen zu verfassen, und die Unvollkommenheit grammatikalischer Prozesse gekennzeichnet. Natürlich ist im Rahmen dieser Störung der Sprachentwicklungsstand aller Kinder unterschiedlich. Über die Ergebnisse der Befragung können Sie sich nach dem Gespräch individuell informieren.

4. Welche Rolle spielen die Familie, die Eltern bei der Überwindung von Sprachstörungen bei Kindern?
Glauben Sie nicht, dass Sprachfehler mit der Zeit von selbst verschwinden. Um sie zu überwinden, bedarf es einer systematischen, langfristigen Korrekturarbeit, bei der die Eltern eine bedeutende Rolle spielen, da das Kind mehr Zeit zu Hause mit nahestehenden Menschen verbringt. Eltern sollten die richtige Einstellung zu einer Sprachstörung bei einem Kind bilden:

Schimpfen Sie das Kind nicht wegen falscher Sprache;
- falsche Aussprache unauffällig korrigieren;
- konzentrieren Sie sich nicht auf Zögern und Wiederholungen von Silben und Wörtern;
- umsetzen positive Einstellung Kind zum Unterricht mit Lehrern.

Außerdem müssen die Eltern selbst lernen, einfache Artikulationsübungen durchzuführen und dem Kind zu zeigen, um den Sprechapparat auf die richtige Lautaussprache vorzubereiten. Eltern sollten den Hausaufgaben besondere Aufmerksamkeit widmen. Der Logopäde schreibt individuell Ratschläge, Kommentare und Empfehlungen auf.
Beachten Sie, dass es gibt bestimmte Regeln Arbeit in Heimnotizbüchern:

Notebooks werden am Wochenende abgeholt, am Montag zurückgegeben;
- Aufgaben zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände (Zeichnen, Schattieren usw.) werden mit Bleistiften ausgeführt;
- alle Sprachmaterial muss ausgearbeitet werden, d.h. Eltern sollten die korrekte und klare Ausführung der Aufgabe durch das Kind erreichen, auch durch Auswendiglernen;
- Aufgaben sollten dem Kind vorgelesen werden;
- Alle Aufgaben sind erledigt.

Es ist notwendig, die Bedeutung der Sprachumgebung des Kindes zu berücksichtigen. Eltern sollten die Korrektheit ihrer eigenen Sprache überwachen. Die Sprache sollte klar, prägnant, gebildet und ausdrucksstark sein. Lesen Sie zu Hause öfter Gedichte, Märchen, Rätsel, singen Sie Lieder. Beobachten Sie auf der Straße Vögel, Bäume, Menschen, Naturphänomene, besprechen Sie das, was Sie sehen, mit Ihren Kindern. Vermeiden Sie häufiges Fernsehen, insbesondere Inhalte für Erwachsene. Spielen Sie mit Ihrem Kind, stellen Sie verbalen, emotionalen Kontakt her.

5. Welche Vorteile hat Ihr Kind in einer Logopädiegruppe? Das:

Korrektur der Lautaussprache;
- Bildung einer kompetenten, ausdrucksstarken Sprache;
- Vorbereitung auf das Unterrichten von Lesen (ab der III. Periode der Seniorengruppe) und Schreiben in der Vorbereitungsgruppe;
- Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Vorbereitung der Hand auf das Schreiben in der Schule;
- verbesserte Vorbereitung auf die Schule durch zusätzlichen Unterricht zur Entwicklung von Sprache, Lesen und Schreiben, Grafik;
- individueller Umgang mit dem Kind;
- Verbesserung der mentalen Prozesse der Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft und des Denkens.

Ich möchte darauf hinweisen, dass es nur in enger Zusammenarbeit von Familie und Lehrern möglich ist, ein gutes, qualitativ hochwertiges und relativ schnelles Ergebnis bei der Korrektur und Entwicklung der kindlichen Sprache zu erzielen. Die Kontinuität in der Familien- und Kindergartenarbeit erfolgt durch individuelle Beratungsgespräche, visuelle Informationen für Eltern und in Klassen, an denen Eltern nach Absprache mit den Lehrkräften teilnehmen können.

6. Elterntraining „Artikulationsgymnastik“.

Artikulationsgymnastik wird mit einem Kind vor einem Spiegel durchgeführt. Das Kind wiederholt Artikulationsübungen nach dem Erwachsenen, der Spiegel dient als Mittel zur Kontrolle der eigenen Artikulation.
Beim Training wiederholen die Eltern nach dem Logopäden die wichtigsten vorbereitenden Artikulationsübungen Sprechapparat das Kind zur Erzeugung gestörter Geräusche und zur Entwicklung seiner Beweglichkeit.

Elterntreff Nummer 2.

Thema : „Logopädiearbeit in der II. Periode. Die Beziehung zwischen der Arbeit der Familie und dem Logopäden.

Zeit verbringen: 4. Woche im Februar.

Planen:

1. Die Struktur der logopädischen Arbeit:

Lexiko-Grammatik-Klassen;
- Unterricht zur Entwicklung kohärenter Sprache;
- Unterricht in gesunder Aussprache;
- Einzelarbeit mit Kindern.

2. Merkmale der Arbeit mit Hausaufgaben in Kinderheften.
3. Die Ergebnisse der Logopädie wirken in dieser Phase.
4. Fragen der Eltern, Einzelgespräche mit den Eltern.

1. Sprachtherapeutische Arbeit mit Kindern wird täglich durchgeführt: 2 Tage pro Woche Logopädie-Frontalunterricht mit allen Kindern; Privatunterricht findet täglich statt. Zeitlicher Ablauf individuelle Arbeit mit Kindern steht im Ordner der Beziehung zwischen Logopädin und Erzieherin.
Was Frontalunterricht ausmacht, konnte man bei einer offenen Unterrichtsstunde zur Entwicklung des kohärenten Sprechens im November sehen. In der zweiten Periode (Dezember-März) werden die folgenden Arten von Frontalübungen abgehalten:
Lexiko-Grammatik-Unterricht. Für eine Woche, eine gewisse lexikalisches Thema in dem die Arbeiten ausgeführt werden:

Durch die Erweiterung und Aktivierung des Wortschatzes der Kinder;
- Entwicklung der korrekten Verwendung grammatikalischer Kategorien (Wechsel von Substantiven nach Geschlecht, Numerus, Kasus; Verwendung von Verben in andere Zeiten; Übereinstimmung von Substantiven mit Adjektiven und Numeralien in Genus, Numerus, Kasus);
- über die Zuordnung von Präpositionen in der Sprache, die Bildung eines Verständnisses ihrer Bedeutung;
- Antworten lernen vollständige Sätze zur gestellten Frage usw.

Zu den Klassen für die Entwicklung kohärenter Sprache gehört das Unterrichten von Kindern zum Nacherzählen; Geschichtenerzählen aus einem Bild oder einer Bilderserie nach einem Plan; Auswendiglernen von Gedichten; Rate- und Lernrätsel.
Im Ausspracheunterricht lernen Kinder Laute. Es gibt einen Unterschied zwischen den Begriffen Ton und Buchstaben: „Wir hören und sprechen den Ton, aber wir sehen und schreiben den Buchstaben.“ Laute sind Vokale und Konsonanten. Im Unterricht lernen Kinder, zwischen Vokalen und Konsonanten zu unterscheiden. Außerdem werden die Konzepte eines Wortes und einer Silbe eingeführt (ein Wort ist eine Wortart, die hat Bedeutung; Eine Silbe ist ein Teil eines Wortes, das einen Vokal hat, aber keine Bedeutung hat.
Diese Klassen entwickeln sich Phonemisches Hören(d.h. Kinder lernen, Geräusche nach Gehör zu unterscheiden, sie von Sprache zu trennen) in Form von Übungen. Zum Beispiel. „Sag ein Wort“, „Wiederhole eine Reihe von Tönen, Wörter in der gleichen Reihenfolge“, „Sag das Gegenteil“ (taub - stimmhaft oder hart - weiche Klänge) etc.

Spiel mit den Eltern.

„Fang den Ton“ (Auswahl des Tons aus der Tonleiter, Silbe, Wortschatz).
„Sobald Sie den Ton „K“ hören, klatschen Sie in die Hände, fangen Sie ihn auf:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, ISH, IR;
- HAUS, TOM, COM.
Aufmerksamkeit! Wir nennen Konsonantenlaute und Buchstaben nicht „KE, ME, SE ...“, sondern „K, M, S ...“. Korrekter Name Lesefehler vermeiden („MAMA, nicht „MeAMeA“).
Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände erfolgt im Frontalunterricht und in der Einzelarbeit in der Form Fingergymnastik, in den Klassen der Bildenden Kunst, in den Klassen der Erzieherinnen und Erzieher zum Stundenplan in der Oberstufe, zum Schreiben in der Vorbereitungsgruppe für die Schule.

Spiel mit den Eltern.

Fingerspiel "Familie":
Dieser Finger ist ein Großvater
Dieser Finger ist eine Großmutter,
Dieser Finger ist Papa
Dieser Finger ist Mama
Dieser Finger bin ich
Das ist meine ganze Familie!

Beginnend mit dem kleinen Finger beugen wir die Finger nacheinander. Rhythmisch ballen wir unsere Finger zur Faust. Bewegung muss von Worten begleitet werden. Zuerst turnen wir mit einer Hand, dann mit der anderen, dann mit beiden Händen.
Ein weiteres Ziel der Logopädiearbeit ist die Entwicklung motorischer Sprechfähigkeiten bei Kindern, die in Form von logorhythmischen Übungen und durchgeführt werden dynamische Pausen. In einer Lektion zum Thema "Wilde Tiere unserer Wälder" können Sie beispielsweise eine solche dynamische Pause machen:

Wir rennen wie Hasen
Wie Füchse werden wir laufen
Und wie ein Luchs auf weichen Pfoten,
Und wie ein großer gehörnter Elch.

Kinder, die sich im Kreis bewegen, ahmen die Bewegungen von Tieren nach und begleiten sie notwendigerweise mit Sprache. Es trägt bei effektive Entwicklung Sprache, Fixierung von Wörtern im aktiven Wortschatz von Kindern.
Individuelle Arbeiten werden in folgenden Bereichen durchgeführt:

Kontrolle, Erarbeitung von Hausaufgaben;
- Fixierung der Materialien des Frontalunterrichts;
- Entwicklung mentaler Prozesse der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, des Denkens, der Aufmerksamkeit;
- Artikulationsübungen;
- Korrektur der Tonaussprache, einschließlich Inszenierung, Tonautomatisierung, Unterscheidung von klangähnlichen Tönen.

Sounds werden in einer bestimmten Reihenfolge gesetzt und automatisiert: C - Z - L - W - F - R.

2. Arbeiten Sie in Heimnotizbüchern.
Der Stoff, der während der Woche im Unterricht gelernt wird, wird in Form von verschiedenen Übungen zur Vertiefung nach Hause gegeben. Ich möchte noch einmal betonen, dass das Kind Hefte mit eigener Hand zeichnen, schraffieren, ausschneiden, einkleben muss. Ein Erwachsener kann zeigen, erklären, wie man die Aufgabe erledigt. Bemühen Sie sich nicht, aus einem Notizbuch ein vorbildliches Notizbuch zu machen, Hauptsache, das Kind trainiert seine Hand, entwickelt sich Feinmotorik Hand zum Schreiben vorbereiten.
Was die Lautaussprache betrifft, je öfter Sie üben, desto schneller wird der korrigierte Laut in der Sprache fixiert. Übung sollte idealerweise täglich sein. Die Aufgabe eines Logopäden besteht darin, den Ton einzustellen und in Silben und Wörtern zu automatisieren. Wenn die Hausaufgaben jedoch nicht ausreichen, sind möglicherweise keine merklichen Fortschritte zu verzeichnen. Die Arbeit der Automatisierung korrigierter Geräusche kann mit Sport verglichen werden: Das Ergebnis hängt vom Training ab.

3. In der Regel sind nach einem Zeitraum von September bis Februar bereits Fortschritte erkennbar Sprachentwicklung Kinder: Automatisierung einer Reihe von Lauten in der Sprache von Kindern; dies ist der Wunsch der Kinder, im Klassenzimmer zu arbeiten, sich zu äußern, Fragen zu beantworten (was als Sprachmotivation bezeichnet wird); Kinder lernen zuzuhören und zu hören, was zu ihnen gesagt wird.
Glauben Sie, dass sich die Sprachentwicklung von Kindern verändert hat? Wie wird es gezeigt?

4. Fragen der Eltern an den Logopäden. Einzelgespräche mit den Eltern zur Arbeit im Heimheft. Arbeiten mit dem Sound-Aussprachebildschirm als Mittel zur Überwachung der Sound-Aussprachearbeit.

Elterntreff Nummer 3.

Thema: "Die Ergebnisse der logopädischen Arbeit für das Studienjahr 2014/2015."

Zeit verbringen: 4. Woche im Mai.

Planen:

1. Arbeitsergebnisse des Jahres.
2. Aufgaben für den Sommer.
3. Einzelgespräche mit den Eltern.

1. Am Ende des Schuljahres sind 16 Kinder in der Gruppe. Das Bildungsniveau der Lautaussprache betrug 42% (zu Beginn des Jahres waren 128 Laute gestört, 54 wurden korrigiert), die Bildung phonemischer Prozesse betrug 61%, die Bildung kohärenter Sprache 48%. Im Laufe des Jahres wurden geplante Arbeiten an Frontal-, Untergruppen-, Einzelunterricht zur gesunden Aussprache, zur Entwicklung kohärenter Sprache, zur Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Seite der Sprache. Die Festigung des im Unterricht erworbenen Wissens erfolgte bei den Hausaufgaben.
Bis zum Ende des Schuljahres lernten die Kinder die Grundlagen der Lautbuchstabenanalyse (Lautextraktion am Anfang, in der Mitte, am Ende von Wörtern), lernten, wie man Silben liest und einfache Worte. Die zusammenhängende Sprache der Kinder verbesserte sich: Sie lernten, den Ablauf einer Geschichte zu bestimmen, eine Geschichte nach einem Plan zu komponieren und eine Frage in ganzen Sätzen zu beantworten. BEI nächstes Jahr Diese Fähigkeiten werden sich verbessern. In der Klasse übten die Kinder richtige Verwendung grammatikalische Redeformen (Wortspiele „Was ist weg?“, „1, 2, 5“, „Eins – viele“, „Ruf mich liebevoll an“, etc.). Zu jeder Unterrichtsstunde gab es Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände und sprachmotorische Übungen. Im Verlauf der logopädischen Arbeit wurden Übungen durchgeführt, um die richtige Atmung und die tempo-rhythmische Seite des Sprechens zu entwickeln.
Im Allgemeinen gibt es positive Veränderungen in der Sprachentwicklung von Kindern, in der Entwicklung mentaler Prozesse. So verschwand der verbale Negativismus im Verhalten von Kindern. Kinder haben keine Angst vor Sprachfehlern, nehmen bereitwillig Sprachkontakt auf, nehmen aktiv am Unterricht teil.

Lesen von Märchen, Geschichten, Gedichten von Kinderautoren A.S. Puschkin, A.N. Tolstoi, S. Ya. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, die Brüder Grimm und andere.
- Entwicklung der Feinmotorik der Hände, d.h. Schneiden mit der Schere, Arbeiten mit Plastilin, Zeichnen in „Malbüchern“, Arbeiten mit speziellen Heften für Kinder im Alter von 5-6 Jahren.
- Die lautliche Aussprache wird in der Arbeit an Notebooks festgelegt, außerdem üben die Eltern die Kontrolle über automatisierte Laute in der normalen Sprache des Kindes aus.

3. Einzelgespräche mit den Eltern. Arbeiten mit dem Sound-Aussprachebildschirm als Mittel zur Überwachung der Sound-Aussprachearbeit.

Natalja Wladimirowna
Jahresplan für einen Logopäden

In ... Arbeiten Kindergarten bei Kindern, die einen logopädischen Abschluss haben: Allgemeine Unterentwicklung der Sprache, Stufe III. Berufserfahrung in der Position "Lehrer - Logopäde" - fünf Jahre. Es ist bekannt, dass das akademische Jahr eines jeden Lehrers mit beginnt andere Art Planung. besondere Aufmerksamkeit erfordert einen Jahresplan, der alle Bereiche der logopädischen Arbeit umfasst. Ich schlage eine Version des Plans vor, die meiner Meinung nach die Aktivitäten eines Logopäden im Laufe des Jahres im Detail aufzeigt. Vielleicht nimmt es jemand zur Kenntnis.

Jahresarbeitsplan

Lehrer - Logopäde

MBDOU №14

Veklich N.V.

Studienjahr 2012 - 2013

Ziel ist die qualifizierte Förderung von Kindern Vorschulalter die Verstöße haben mündliche Rede

1. Diagnostik und Analyse des Entwicklungsstandes Sprachaktivität Kinder der Sprachtherapiegruppe und Kinder anderer DOW-Gruppen, allgemeine Entwicklungsorientierung;

2. Entwicklung und Umsetzung von Inhalten Korrekturarbeiten zur Vorbeugung und Überwindung allgemeine Unterentwicklung Reden von Kindern, die von PMPK-Spezialisten in einer Sprachtherapiegruppe eingeschrieben sind;

3. Entwicklung und Durchführung von individuenorientierten Programmen zur Entwicklung von Kindern mit schweren Sprachstörungen unter Berücksichtigung der Defektstruktur;

4. Beratung von Lehrern und Eltern in Fragen der Diagnose, Identifizierung von Merkmalen der Sprach- und Kommunikationsentwicklung bei Vorschulkindern.

I. Organisatorische Arbeit

Primäre Prüfung der mündlichen Rede(Dekor Sprachkarten, Tagebuch einer Logopädin). Ziele: Erkennen und Bestimmen des Grades der Sprachbehinderung (erste zwei Septemberwochen).

Kennenlernen der Daten ärztliche Untersuchung, Geschichtsaufnahme. Ziele: Klärung der Ätiologie und Natur von Sprachstörungen

Komplettierung von Untergruppen je nach Formationsgrad und Grad der Verstöße Sprechfunktion. Ziele: komponieren individuelle Pläne korrigierend - pädagogische Arbeit.

Prüfung der mündlichen Rede(Mitte des Jahres). Ziele: Erstellung eines Berichts über die Dynamik der Entwicklung und Korrektur des Sprachsystems.

Untersuchung der Sprache von Kindern aller Gruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen, Eintragung der Ergebnisse in die Zeitschrift für primäre Sprachdiagnostik. Ziele: Kinder mit Sprachstörungen zu identifizieren.

Entwicklung Themenplan, ein Plan zur Vorbereitung der Kinder auf die Alphabetisierung, individuelle Pläne. Ziele: zu entwickeln optimales System korrigierende und pädagogische Einflussnahme zur Überwindung der OHP und bilden gleiche Startchancen beim Schuleintritt.

Vorbereitung und Ausfüllen von Fragebögen für Eltern. Ziele: Identifizierung der individuellen Merkmale und Bedürfnisse der Kinder in der Logopädiegruppe, der Schwierigkeiten der Eltern bei der Erziehung eines Kindes mit Sprachstörungen.

Registrierung von Notizbüchern für die Beziehung eines Lehrers - eines Logopäden und Erziehers, Notizbücher für Klassen von Eltern mit einem Kind zu Hause. Ziele: Festigung der im Logopädieunterricht erworbenen Fertigkeiten und Fähigkeiten.

II. Korrektur- und Entwicklungstätigkeiten

Korrektur - Entwicklung von Frontalklassen.

Ziele: Entwicklung aller Komponenten der Sprachfunktion

Einzelsitzungen. Ziele: Sprachstörungen korrigieren, HMF bilden, Feinmotorik entwickeln, Atmung.

Untergruppenunterricht zur Automatisierung von Lauten, zur Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache, zur Verbesserung der kohärenten Sprache. Ziele: Festigung der im Frontal- und Einzelunterricht erworbenen Fähigkeiten.

Frontalunterricht in Logorhythmik(zusammen mit dem Musikdirektor). Ziele: Entwicklung der prosodischen Sprachkomponenten: Tempo, Rhythmus, Stimmkraft, Sprechatmung, Ausdruckskraft der Rede.

Bewegungskoordination entwickeln.

III. Beratende und methodische Tätigkeiten

Beratungen für Erzieher und Fachkräfte auf der Grundlage der Ergebnisse einer Sprachprüfung von Kindern:

1. "Ursachen und Arten von Abweichungen in der Sprachentwicklung von Vorschulkindern"

2. „Techniken der pädagogischen Arbeit zur Vermittlung kindlicher Fähigkeiten korrekte Aussprache Geräusche"

3. "Arten der Arbeit eines Lehrers bei der Entwicklung der Dialogsprache von Vorschulkindern"

Offene Lektion "Formation solide Analyse und Synthese“

Werkstatt:

"Methoden und Techniken zur Automatisierung von Klängen im Alltag"

Ziele: Bereitstellung der notwendigen Beratung und praktischen Unterstützung für Erzieherinnen in der Entwicklung kommunikative Funktion und die Bereitstellung der erforderlichen korrigierenden Unterstützung zur Überwindung von Sprachstörungen.

I.Y. Arbeit mit Eltern einer Logopädiegruppe:

Elterntreffen:

"Lassen Sie uns kennenlernen";

"Unsere ersten Erfolge";

"Ergebnisse der Korrekturarbeiten für das Jahr."

Beratungen:

1. „ONR. Wege zur Überwindung ";

2. „Spiele, die den Wortschatz des Kindes entwickeln und bereichern“;

3. "Wie man einem Kind die richtige Aussprache beibringt."

Seminar - Werkstatt

"Spiele mit Geräuschen"

Erinnerungen:

"Gedichte lernen";

""Das Spiel - bester Helfer bei Aktivitäten mit Kindern zu Hause.

Tag der offenen Tür (Anwesenheit der Klasseneltern, Teilnahme an Momente des Regimes in einer Gruppe). Ziele: Eltern mit den Ergebnissen der Logopädie und der pädagogischen Diagnostik vertraut machen.

Bestimmen Sie die Methoden und Interaktionsformen zur Überwindung des OHP.

Eltern mit Methoden der Sprachentwicklung und Korrektur von Verstößen vertraut machen. Sprachtherapeutische Unterstützung für Eltern, die Schwierigkeiten bei der Erziehung eines Kindes haben - ein Logopäde.

Y. Arbeit mit Eltern von Schülern der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Beratungen:

„Erste Worte und Sätze. Sprachentwicklung von Kindern des dritten Lebensjahres“;

„Warum spricht das Kind falsch“;

"Artikulationsgymnastik zu Hause durchführen."

Seminar - Workshop:

"Spiele zur Bereicherung des Kindervokabulars". Ziele: Eltern mit den Bedingungen der Sprachbildung und der Ätiologie von Sprechfunktionsstörungen vertraut machen Beratung von Eltern von Kindern mit Sprachstörungen in allgemeinbildenden Gruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen.

YI. Informations- und Bildungsarbeit. Die Weiterbildung

Teilnahme an MO DOW:

„Bildung der dialogischen Kommunikation zwischen Kindern und Erwachsenen in verschiedene Formen Aktivitäten".

Teilnahme an RMS: Klangspiele. Bildung phonemischer Prozesse"

Studium der Neuheiten der methodischen Literatur. Bestehen von Auffrischungskursen. Ziele: Teilnahme an der Organisation der Förderung der logopädischen Hilfe zur Vorbeugung und Überwindung von Sprachstörungen auf Stadt(bezirks)ebene. Austausch Berufserfahrung mit Lehrern. Neue Leute kennen lernen Korrekturprogramme und Technologien.

YII. Arbeiten zur Verbesserung der Ausstattung des Logopädieraums.

Entwicklung neuer Lehrmittel

Schaffung einer themenentwickelnden Umgebung in einem Logopädieraum

Erwerb methodologischer Literatur. Ziele: Schaffung von Bedingungen für eine effektive logopädische Unterstützung von Kindern mit ONR.

"Ich bin damit einverstanden"

Kopf MBDOU "Kindergarten Nr. 11"

________________ /Mamaeva E.M./

Der Arbeitsplan des Lehrers - Logopäden

MBDOU "Kindergarten Nr. 11"

Bogdanova N.V.

für das Studienjahr 2014 - 2015

Der Arbeitsplan des Lehrer-Logopäden für das Studienjahr 2014-15

Ziel: Schaffung von Bedingungen für die Überwindung von Sprachstörungen durch die Entwicklung, Ausbildung und Korrektur von Aussprachefähigkeiten bei Kindern mit Sprachpathologie und allen Aspekten der Sprache im Allgemeinen.

Aufgaben:

1. Das Kontingent der Kinder in der Logopädiegruppe zu untersuchen, um Untergruppen zu bilden, unter Berücksichtigung der Struktur des Sprachfehlers.

2 Studieren Sie die Dokumentation jedes Kindes, planen Sie die Hauptbereiche der individuellen Arbeit.

3. Organisieren vorbeugende Arbeit zur Vorbeugung von Sprachstörungen durch die Förderung von Logopädiekenntnissen bei den Eltern.

4. Schaffung von Bedingungen zur Verbesserung der Kompetenz von Lehrern. Beratungen und Workshops durchführen.

5. Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten durch Selbstbildung und CPC

6. Um das Programm der Justizvollzugsarbeit mit Kindern zu studieren N.V. Bettler.

8. Erstellen Sie im Büro:

* Zentrum für Sprache und kreative Entwicklung

*Zentrum für sensorische Entwicklung.

* Zentrum für motorische und strukturelle Entwicklung

Und die Entwicklungszentren mit den notwendigen Geräten und didaktischen Materialien zu füllen.

I. Organisatorische und pädagogische Arbeit

Name der Veranstaltung

das Datum des

Vorbereitung des Klassenzimmers auf das neue Schuljahr

Studieren der Dokumentation von Kindern, die in einer Logopädiegruppe eingeschrieben sind.

Eine gründliche Untersuchung aller Aspekte der Sprache von Kindern.

Klärung der Struktur des Sprachfehlers und Beurteilung der Schwere von Verletzungen verschiedener Aspekte der Sprache.

Ausfüllen individueller Sprachkarten von Kindern aus Logopädiegruppen.

Erstellen von Plänen für die individuelle Korrekturarbeit Erstellen eines Sprachprofils für Senioren- und vorbereitende Logopädiegruppen.

Entwicklung von Materialien für die Diagnose von RR gemäß dem Programm der Korrekturarbeit mit Kindern mit ONR N.V. Bettler

1. und 2. Septemberwoche

Planen Sie Einzel-, Frontal- und Untergruppenunterricht.

Vervollständigung von Untergruppen für Korrekturarbeiten basierend auf der Allgemeingültigkeit des Fehlers.

2. Septemberwoche

Vorbereitung der Dokumentation für einen Logopäden

1 Septemberwoche

Hefte machen - individuelle Hausaufgaben - Logopädiestunden

2. Septemberwoche

Diagnose von Kindern aus Logopädiegruppen. Zusammenfassung der Ergebnisse des Studienjahres.

Erstellung eines analytischen und digitalen Berichts über die für das PPMSc geleistete Arbeit.

1,2 Woche im Mai

II. Korrekturarbeit

III.Methodische Arbeit

Teilnahme an der PMPK-Vorschulbildungseinrichtung (Diagnose von Kindern, die Schwierigkeiten haben, das Kindergartenprogramm zu meistern, Merkmale, Empfehlungen)

Nach dem DOW-Plan

Mitarbeit in den pädagogischen Beiräten vorschulischer Bildungseinrichtungen

Nach dem DOW-Plan

Erstellung statistischer Berichte über den Stand der gesunden Aussprache von Kindern Vorbereitungsgruppen Kindergarten

Januar, Mai

Gestaltung des „Logopädenregals“ im Methodenbüro. Anschaffung des „Logopädieregals“ mit methodischer und didaktischer Literatur zur Kinder-PR.

Während des Jahres

Studium der Neuheiten der Fachliteratur (zur Strafvollzugsarbeit mit Kindern)

Während des Jahres

Studieren des Programms der Justizvollzugsarbeit mit Kindern N.V. Bettler

September Oktober

IV. Zusammenarbeit mit Pädagogen.

"Eigenschaften von Kindern von log. Gruppen

(Senior und Vorbereitung, ind. Merkmale von Kindern) "-Beratung für Erzieher von log. Gruppen

3. Septemberwoche

*Workshop zur Bildung artikulatorischer Positionen bei Kindern.

* Workshop "Techniken zum Setzen von Lauten l, p"

2. Woche im Oktober

2. Novemberwoche

Individuelle Beratung von Erziehern zur kindlichen Sprachentwicklung

Das ganze Jahr über auf Wunsch der Lehrer

IV. Arbeiten mit den Eltern

*Elterntreffen

"Charakteristische Merkmale von Kindern mit ONR"

September

"Entwicklung der Fein- und Artikulationsmotorik." Praktikum (Spiele und Übungen)

November

So bereiten Sie Ihr Kind auf die Schule vor

Februar

"Ergebnisse des Studienjahres"

Kann

* Ordner - Umzugshelfer, Logopädie-Ecke:

"Erinnerung an das Lesen" Welche Regeln sollten befolgt werden, wenn Kindern das Lesen beigebracht wird?

September

Oktober

"Wir entwickeln Finger - wir entwickeln Sprache"

November

Was können Eltern tun, um die Sprache ihres Kindes zu verbessern?

Sprachspiele

September

Die Sprachentwicklung von Kindern anhand eines Rollenspiels

Februar

„Bald in die Schule“ praktisches Material zur Unterstützung von Eltern

Marsch