Synopse zur Erstellung einer Geschichte in der Seniorengruppe. Eine Geschichte schreiben in der Seniorengruppe. „Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte anhand eines Bildes mit
Integration Bildungsbereiche: Kommunikation, Kognition, künstlerische Arbeit.
Aufgaben:
1. Machen Sie Kinder mit einigen Merkmalen des Lebens eines Hasen vertraut.
2. Lernen Sie wilde Tiere und ihre Jungen zu benennen.
3. Die Fähigkeit zu bilden, beschreibende Sätze über das Tier zu bilden; Terminologie fixieren: Wort, Satz; Schülerwortschatz aktivieren.
4. Verbessern Sie die Fähigkeit, Substantive nach Anzahl und Geschlecht zu ändern, Substantive nach Fällen zu ändern: im Nominativ, Genitivfälle Plural-;
5. Interesse an der Welt wecken.
Methodische Methoden: Spielsituation, Konversation-Dialog, Geschichte schreiben, Sportunterricht "Hasen", produktive Tätigkeit Kinder.
Fortschritt:
Leute, seht, ein Gast kam zu uns - ein Hase. Und sein Name ist Romka.
Hase hat Ohren
oben herausragen,
Er liebt es lecker
Kohlblatt.
Rennt schnell
und springt geschickt
Alles weil
er isst Karotten!
Gespräch mit Kindern.
Werfen wir einen Blick darauf. Was ist er? (flink, langohrig, feige, flauschig, schräg)
Wussten Sie, dass ein Hase vergebens als feige bezeichnet wird? Fällt er einem Raubtier in die Pfoten, dann kann er sich mit seinen Pfoten so stark abstoßen, dass er seinen Feind verletzen kann. Und sie nennen ihn nicht schief, weil die Augen des Hasen gekreuzt sind. Überhaupt nicht, seine Augen sind in Ordnung. Tatsache ist, dass Jäger schon vor langer Zeit bemerkt haben, dass der Hase nicht in einer geraden Linie springt, sondern in Sprüngen: einmal nach rechts, dann nach links. Deshalb nannten sie den Hasen schräg.
Was ist ein Kaninchenfell? (flaumig, weiß, weich). Warum muss ein Kaninchen die Fellfarbe ändern? (Er verkleidet sich, verschmilzt farblich mit dem Schnee, und der neue Pelzmantel ist wärmer). Aber nicht nur Hasen wechseln ihr Fell. Alle Tiere tragen einen winterlichen, wärmeren Mantel für den Winter.
Versuchen wir, Sätze über den Hasen zu bilden. (Einen Satz bilden und ihn dann in Wörter unterteilen).
Oder vielleicht können wir uns eine Geschichte über einen Hasen ausdenken? (Eine Geschichte schreiben)
Lass uns Hasen spielen.
Sportunterricht "Hasen"
Springen, im Wald springen (auf der Stelle springen)
Hasen sind graue Bälle. (Hände nahe der Brust, wie Hasenpfoten, springend)
Springen - springen, springen - springen (springt hin und her, hin und her)
Der Hase stand auf einem Baumstumpf. (aufrecht stehen, Hände in die Hüfte)
Er baute alle in Ordnung, (drehte den Oberkörper nach rechts, rechte Hand zur Seite, dann nach links und linke Hand zur Seite)
Begann Ladevorgang zu zeigen.
Einmal! Alle gehen auf der Stelle. (Schritte an Ort und Stelle)
Zwei! Hände winken zusammen, (Hände vor dir, Scherenbewegung)
Drei! Zusammen hinsetzen, aufstehen. (hinsetzen, aufstehen)
Alle kratzten sich hinter dem Ohr. (Kratzer hinter dem Ohr)
Auf der "vier" gestreckt. (Arme hoch, dann am Gürtel)
Fünf! Gebeugt und gebeugt. (bücken, vorbeugen)
Sechs! Alle standen wieder in einer Reihe (stehen Sie aufrecht, senken Sie Ihre Hände)
Sie marschierten wie ein Trupp. (Schritte an Ort und Stelle)
Wortschatzarbeit.
Und jetzt lade ich Sie in den Wald ein, um die Hasen zu besuchen. Und vielleicht begegnen wir anderen Tieren. Wir gehen durch den Wald und treffen ... (zeige das Bild) einen Fuchs. Lassen Sie uns nach dem Schema arbeiten und den Namen eines erwachsenen Tieres, eines Jungtiers und mehrerer Jungtiere nennen (es wurden Tierbilder verwendet)
Fuchs (Fuchs - Jungtiere),
Wolf (Wolfsjunges - Jungtiere),
Ente (Entenküken - Küken),
Maus (Maus - Mäuse),
Elch (Kalb - Elch).
(Bilder hängen auf einer Magnettafel)
Gut gemacht, Kinder. Und spielen wir das Spiel "Wer fehlt, wer ist weg?"
Spielregeln: Kinder schließen die Augen, und zu diesem Zeitpunkt entfernt der Lehrer eines der Bilder. (Kinder öffnen die Augen und hören auf die Frage des Lehrers. Es ist notwendig, die Frage richtig zu beantworten. Zum Beispiel: Wer fehlt? - Die Jungen sind weg. Wer ist weg? - Die Jungen sind weg.)
Gut gemacht, Jungs.
Praktische Tätigkeit - Gestalten aus Papier.
Und jetzt ist es Zeit für unseren Hasen, nach Hause zu laufen, aber ich schlage vor, wir machen uns ein Souvenir: einen Papierhasen. Es wird Sie an die heutige Reise erinnern. (Kinder machen einen Hasen: Der Körper besteht aus einem rechteckigen Blatt Papier, das zu einem Zylinder gefaltet und zusammengeklebt wird. Wir kleben Ohren und Pfoten an einen solchen Zylinder. Zeichnen Sie eine Schnauze mit einem Filzstift.)
Setzen wir die Hasen auf die Lichtung und bewundern sie.
Danke für deine Arbeit!
Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten № 30
Abstrakt organisierte Aktivitäten Zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe
Thema: "Verfassen einer Geschichte zum vorgeschlagenen Thema"
Vorbereitet und durchgeführt
Lehrer: Achmedova
Natalja Wladimirow
Arzamas 2013a
Aufgaben: 1. Lernen Sie, eine Geschichte mit dem vorgeschlagenen Feentext zu verfassen.
2. Lernen Sie, die Namen von Objekten ihren Bildern in den Bildern selbstständig zuzuordnen.
3. Verfeinern und beheben korrekte Aussprache Geräusche h, f , isoliert, in Worten und Sätzen; lernen, diese Laute verweilend mit unterschiedlicher Stimmstärke (laut, leise) auszusprechen; lernen, zwischen diesen Lauten in der fremden und der eigenen Sprache zu unterscheiden, Wörter und Sätze mit diesen Lauten klar und deutlich auszusprechen.
4. Lernen Sie, Wörter mit gegensätzlicher Bedeutung auszuwählen.
Material: Bilder mit Bildern von Gnomen; Bilder mit Bildern von Tieren: Hase, Ziege, Bison, Giraffe, Bär, Kranich.
Unterrichtsfortschritt:
BEI.: Leute, spielt ihr gerne? Ich schlage vor, Sie spielen ein Spiel namens Reverse Words. Ich werde Ihnen Worte sagen, und Sie müssen auf die Worte „im Gegenteil“ kommen, d.h. Wörter mit entgegengesetzte Bedeutung.
Das Spiel "Worte gegen das Gegenteil"
Gut ( böse), Arbeit ( Faulheit), Mut ( Feigheit), gruselig ( schöne), stark ( schwach), nach vorne ( zurück), einfach ( hart), Start (das Ende), Tag (Nacht), Hauptsächlich bewölkt ( klar).
BEI.: Gut gemacht, Sie haben die Aufgabe gemeistert. Leute, erinnern wir uns an das Märchen "Schneewittchen und die sieben Zwerge", das wir weiterlesen letzte Woche. Von wem handelt diese Geschichte? ( Über Schneewittchen und die Zwerge)
BEI.: Erinnerst du dich, wie sie hießen? ( Antworten der Kinder)
BEI.: Leute, könnt ihr anhand dieser Bilder erkennen, welches welches ist? ( Kinder zeigen und rufen
BEI.: Warum denkst du das? Wie hast du das erraten? (Antworten der Kinder)
BEI.: Leute, wisst ihr, warum sie so genannt wurden? ( Antworten der Kinder)
BEI.: Hören Sie, und ich lese Ihnen vor, warum die Gnome so genannt wurden. ( Liest ein Märchen aus den Worten "Sie lebten in einem armen ...")
BEI.: Leute, bitte beantwortet mir die Fragen:
Wer sind die Gnome?
Wie hießen die Zwerge aus dem Märchen?
Warum wurden sie so genannt?
Die Kinder antworten. Wenn es schwierig ist, eine Frage zu beantworten, können Sofortfragen verwendet werden.
Wie hieß der älteste, intelligenteste Zwerg, dem alle gehorchten?
Wie hieß der Gnom, der die ganze Zeit nieste?
Und wer hat die ganze Zeit geschwiegen?
Wer schläft gerne? Und wer soll meckern?
Wer war schon immer schüchtern?
Wer war schon immer lustig?
BEI.: Lassen Sie uns versuchen, zu kommen Kurzgeschichte darüber, wie die Zwerge die Einweihungsparty feierten. Aber stellen Sie sich zunächst einmal vor, Sie und ich wären auf einer Party mit den Gnomen und tanzen mit ihnen. Das hilft uns beim Schreiben der Geschichte.
Der Lehrer lädt die Kinder ein, zur Musik zu tanzen.
BEI.: Gut gemacht, Jungs. Sie und ich tauchten in die Atmosphäre der festlichen Stimmung und des Spaßes ein, genau wie die Zwergenbrüder. Denken Sie jetzt an eine Geschichte über die Einweihungsparty der Zwerge.
Kinder erfinden eine Geschichte.
BEI.: Leute, ihr seid einfach wunderbare Geschichtenerzähler.
Sportunterricht Minute(in einem Kreis).
Schnell aufstehen, lächeln
Höher, höher ziehen
Nun, strecke deine Schultern
Heben, senken
Links gedreht, rechts gedreht
Berührte Hände mit Knien
Hinsetzen, aufstehen, hinsetzen, aufstehen
Und sie rannten auf der Stelle.
Kinder führen die entsprechenden Bewegungen aus.
BEI.: Hören Sie sich 2 Gedichte an, die ich lesen werde, und sagen Sie mir, welcher Laut darin häufiger vorkommt. Aber erklären Sie mir zuerst den Unterschied zwischen einem Laut und einem Buchstaben.
Kinder: Buchstaben werden geschrieben und Laute ausgesprochen.
BEI.(liest): Hase.
Zaika wurde eingesperrt.
Er sitzt und wartet auf die Herrin.
BEI.: Welcher Laut ist in diesem Gedicht am häufigsten zu hören. Sprechen Sie es deutlich. ( Kinder sprechen)
BEI.: Hör mir zu, wie ich diesen Laut ausspreche. ( V. spricht einen Laut aush )
BEI.: Sprich es genauso aus wie ich. (Kinder machen ein Geräuschh herausgezogen)
BEI.: In welchen Worten des Gedichts ist dieser Laut zu hören? ( Hase, Schloss, geschlossen, Gastgeberin)
BEI.: Hören Sie sich nun die zweite Strophe an:
Der Käfer ist in der Kiste
Und es wackelt in der Kiste.
BEI.: Welches Geräusch ist hier oft zu hören? Sprechen Sie es deutlich.
Kinder machen Geräusche und.
BEI.: Hören Sie, wie lange Sie den Laut aussprechen können und . Sag es.
Kinder machen einen langen Ton und.
BEI.: In welchen Worten haben Sie diesen Ton gehört? ( Käfer, Lügen, Zittern)
BEI.: Leute, lasst uns mit euch Echo spielen. Einer von euch muss ein Geräusch machen und laut, der andere leise.
Kinder sprechen aus.
BEI.: Schaut euch nun die Bilder an und nennt die Tiere, die Laute im Namen haben. h . Nennen Sie nun die Tiere, deren Namen den Laut enthalten und.
Antworten der Kinder.
BEI.: Gut gemacht Leute, ihr habt heute einen guten Job gemacht.
Autoren: Solomonova Anna Nikolaevna, Yuskaeva Eleonora Vasilievna
Position: Erzieher, Erzieher
Bildungseinrichtung: MDOU "Kindergarten Nr. 22 des kombinierten Typs"
Ortschaft: Stadt Saransk, Republik Mordowien
Material Name: Methodische Entwicklung
Thema:„Erstellen einer beschreibenden Geschichte anhand eines Bildes anhand einer Merktafel in der Seniorengruppe“
Veröffentlichungsdatum: 24.04.2017
Kapitel: Vorschulbildung
VERWALTUNG DES STADTVIERTELS SARANSK
ABTEILUNG FÜR SOZIALPOLITIK
ABTEILUNG FÜR BILDUNG
STÄDTISCHE VORSCHULE ERZIEHEND
INSTITUTION
"KINDERGARTEN №22 KOMBINIERTER TYP"
Abstrakt offene Klasse nach Bildungsbereich
in der Seniorengruppe zum Thema:
„Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte anhand eines Bildes mit
mit IKT"
Vorbereitet und durchgeführt: Erzieher
Solomonowa Anna Nikolajewna,
erste Qualifikation
Saransk, 2017
Zweck: Kindern eine Vorstellung von den Merkmalen des Frühlingsbildes zu geben
Lehrreich:
fortsetzen
bilden
vermuten
Rätsel, argumentieren Ihre Antwort, verbessern Sie Ihre Fähigkeiten zu berücksichtigen
Bild, Hervorhebung darin Hauptidee(mit Hilfe von Fragen des Erziehers);
bilden
ganzheitlich
Handlung
verwenden
verschiedene Arten von Vorschlägen anhand eines Plans - eines Diagramms der Bilder.
Entwicklung:
sich entwickeln
Optionen,
Erfinden des Namens der Geschichte, bei der Auswahl verwandter Wörter, Definitionen
zu gegebenen Worten. Entwickeln Sie Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit.
Lehrreich:
zur Sprache bringen
hören
während einer Aufgabe unterbrechen. Kultiviere eine fürsorgliche Haltung
und Liebe zur Tierwelt.
Integration von Bildungsbereichen.
"Sozial
gesprächig
Entwicklung"
bilden
moralische menschliche Qualitäten, respektvolle, fürsorgliche Haltung gegenüber
Natur Heimatland. Erweitern Sie Ihr Verständnis von Federmerkmalen in
"Kognitiv
Entwicklung":
fortsetzen
Treffen
Merkmale der Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte auf der Grundlage eines Bildes.
beobachten
beschreiben,
vertiefen
klären
Feder
Merkmale in der Natur.
"Körperlich
Entwicklung":
bilden
Korrekt
die Fähigkeit, Bewegungen während einer körperlichen Minute bewusst auszuführen. Beitragen zu
Selbstbeherrschung, Selbstwertgefühl bei der Ausführung von Bewegungen.
4. NGO „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“: Entwicklung der Voraussetzungen
Wert-Semantik
Wahrnehmung
Verstehen
funktioniert
bildhaft
Kunst
Werden
ästhetisch
Beziehung zur Umwelt.
methodisch
Tricks:
organisatorisch
künstlerisch
Wort, Video-Überraschungsmoment, Frage-Antwort-Gespräch, Didaktik
"Wählen.
Merken",
Erläuterung,
rutschen
Erläuterung,
Erinnerung,
Sportunterricht Minute
(Übersetzung: "Frühling,
Kommen Sie…")",
produktiv
Aktivität
Erstellen einer beschreibenden Geschichte basierend auf dem Gemälde "Der Frühling ist gekommen",
Reflexion.
Verwendete Organisationsformen der kognitiven Aktivität
Kinder: Der Unterricht verwendet eine Gruppenform der Organisation von Aktivitäten
frontal
führt
erziehen
geistig
Aktivität,
ermutigt
Selbstdarstellung.
Individuell
differenziert
durchgeführt
erleben
Schwierigkeiten, eine Geschichte zu schreiben.
Vorarbeiten zu Bildungsbereichen:
1. NGO „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“: Durchführung von Unterrichtsstunden
produktive Tätigkeiten für lexikalisches Thema"Früher Frühling",
Herstellung
didaktisch
Hören
funktioniert
Mordwinisch
Komponisten
Suraeva-Königin
Tyalones",
Averkin „Erwachen der Natur“.
2. NGO "Sozial - Kommunikationsentwicklung»: Nachschub des Zentrums
Sprachentwicklung: Alben, gedruckte Brettspiele "Seasons",
mnemotables "Jahreszeiten".
3. OO " kognitive Entwicklung": Betrachten des Gemäldes" Frühling
Betrachtung
Alben,
Feder
Phänomene
4. NGO „Sprachentwicklung“: Wortschatzaktivierung: Tropfen, aufgetaute Pflaster,
Erwachen der Natur, Lesen Fiktion I. Emiljanow
"Schneeglöckchen", V. Lunin "Frühling", A. Prokofjew "Klingende Tropfen", E. Erato
"Frühlingssänger", Russisch Volksmärchen„Wie der Frühling den Winter besiegte“, G.
Skrebitsky „Das Märchen vom Frühling“.
5. OO " Körperliche Entwicklung» Durchführung von Spielen im Freien: «Flug
Vögel“, „Vogelhäuschen“, „Flussküste“.
Materialien und Ausrüstung:
Demo: Folienpräsentation. musikalische Komposition
Gen. Suraeva-Koroleva „Katk pakset, Tyalones“, Video „Erwachen
Natur“, Merktafel „Frühling“. Korb, Sonne.
Handout: Illustration eines Schneeglöckchens für jedes Kind, Strahlen
Wortschatzarbeit: Tropfen, aufgetaute Flecken, Erwachen der Natur
Individuelle Arbeit: Gefühlslage von Kindern
Empathie, differenzierter Umgang mit Kindern.
Veranstaltungort: Gruppenraum.
Unterrichtsfortschritt:
(1 FOLIE)
Betreuer
(Erzieher
organisiert
halten
Hände) :
zog
Aufmerksamkeit
schöne
wacht auf
Stimmung
Ich lächele dich an, du lächelst mich an.
Hallo Leute. Ich liebe es, wenn
Treffen, wir sind vertraut und verwandt, guten Tag und guten Abend alles beim treffen
sehen,
Begrüße sie.
Kinder: Guten Tag.
(Kinder gehen zu den Stühlen in der Mitte der Gruppe).
Erzieher: Leute! Hör mal zu. Hast du nichts gehört? Wer ist das
so leise aus dem Fenster gelaufen? ( 2 SCHIEBE)
(Der Lehrer fordert die Kinder auf, das Rätsel zu erraten):
„Wer kam so leise – leise?
Nun, natürlich kein Elefant,
Und natürlich konnte das Nilpferd so nicht leise passieren.
Und keiner von euch hat gehört, wie das Blatt aus der Niere kam,
Und du konntest nicht hören, wie grüne Grashalme,
Ziehe meine grünen Schuhe aus
Leise kam aus dem Boden.
Und das Schneeglöckchen ging leise.
Und überall herrscht Stille.
Das heißt, das heißt - der stillste Frühling ist gekommen!
Betreuer:
Korrekt.
Zeichen
gehört
Kinder: Das Rätsel besagt, dass das Blatt aus der Niere kam, das
grüne Grashalme, die ihre grünen Schuhe auszogen, kamen aus dem Boden, der erschien
Die ersten Blumen sind Schneeglöckchen. (3 FOLIE)
Erzieher: Erinnere dich an die Namen von 3 Frühlingsmonate?
Kinder: Drei Frühlingsmonate März, April, Mai.
Betreuer: Und welcher Monat ist jetzt?
Kinder: Es ist der Monat April.
Betreuer: Wie wird es heißen? nächsten Monat, nach April?
Kinder: Nach April kommt Mai. (4 FOLIE)
Erzieher: (5
RUTSCHEN)
ein Korb, in dem die ersten Frühlingsblumen liegen - Schneeglöckchen. an wen ich
Ich werde ein Schneeglöckchen geben, er wird eine Definition für das Wort aufgreifen, und der Rest der Kinder
werde hinzufügen.
(Kinder nennen Adjektive und erhalten Blumen)
Didaktisches Spiel: "Wählen, benennen, merken."
Frühling (was?) - (warm, schön, früh, spät, lang erwartet);
Sonne (was)? - (sanft, strahlend, hell, warm).
Gras (was?) - (grün, saftig, klein).
Blumen (was?) - (schön, bunt, duftend).
wandernd).
Erzieher: Gut gemacht! So viele gute und schöne Worte über den Frühling
wir erinnerten uns. (6 FOLIE)
Betreuer: Leute, es ist seit langem üblich, den Winter und den Frühling zu verabschieden
rufen, also versammelten sich Erwachsene und Kinder, gingen zu Wiesen und Feldern und
sangen Lieder und Gesänge. Ich schlage vor, Sie stehen im Kreis und sagen
ein Ruf nach dem Frühling, damit die Frühlingssonne jeden Tag ihre eigene erleuchtet
warme Strahlen unsere Gruppe.
aussprechen
Mordwinisch
Aufruf
Hinrichtung
Bewegungen.
Komponist Gen.
Königin "Katk pakset, Tyalones").
Sportunterricht Minute
sake, sake! Frühling, Frühling komm!
kippen! Bring uns warmen Regen!
Seri serot max, max! Bauen Sie hohen Weizen an!
(Kinder gehen an Orte)
(7 FOLIE)
Betreuer:
Leute, geht zum Brett und setzt euch auf eure
Betreuer: Schau, was ist vor dir?
Kinder: Vor uns auf der Folie ist ein Bild.
Betreuer: Leute! Heute schreiben wir eine Geschichte zu einem Bild.
komponieren
schöne
Erwägen
sehen
schau dir das bild genau an. Welche Jahreszeit ist darauf abgebildet? Warum bist du so
Kinder: Das Bild zeigt die Frühjahrssaison. Es zeigt, dass
verschmolzen damit, es wurde kleiner, die ersten aufgetauten Stellen zeigten sich. Bricht durch
Betreuer: Jungs, schaut euch das Bild an und sagt mir, welche Farben und
herrschen darin Töne vor?
Kinder: Es gibt blau, weiß, hellbraun,
grünliche Farbe.
Betreuer: Wie scheint die Sonne?
Kinder: Das Bild zeigt eine gelbe, warme, helle, strahlende Sonne.
Betreuer: Welche Worte können den Himmel beschreiben.
Kinder: Der Himmel ist hoch, frühlingsblau.
Betreuer: Was passiert mit dem Schnee auf dem Bild?
Kinder: Das Bild zeigt, dass es wenig Schnee gab, von geschmolzenem Schnee
Bäche flossen, aufgetaute Flecken erschienen von den Dächern der Häuser
die Reste rutschen
Schnee, von der warmen Sonne begann zu tropfen.
Betreuer: Beachten Sie, wie die Kinder angezogen sind?
Kinder: Die Kinder tragen leichte Kleidung.
Betreuer: Was machen die Kinder auf der Straße?
Kinder: Kinder kamen mit Booten zum Bach. Sie lassen Boote hinein
Betreuer: Wer fliegt in die Luft?
Kinder: Saatkrähen sind angekommen, sie bauen Nester auf Bäumen, um zu brüten
zukünftige Nachkommen.
Betreuer: Welche Bäume sehen Sie im Vordergrund des Bildes?
Kinder: Birken stehen im Vordergrund.
Betreuer: Wie werden sie auf dem Bild dargestellt?
Kinder: Die Birken auf dem Bild sind groß, schlank, kahl, sie sind nur
Knospen schwellen an.
Betreuer: Leute, was denkt ihr, was wolltet ihr uns erzählen
Der Künstler auf diesem Bild?
Kinder:
Maler
erzählen
Die Natur erwacht, alles wird wieder lebendig.
Betreuer: Wie können wir unser Bild benennen?
Kinder: Das Bild kann "Frühling ist gekommen", "April" heißen.
Betreuer: Um Ihnen das Erzählen der Geschichte zu erleichtern, schlage ich vor
du planst. Dies sind kleine Bilder (zeigen). Sie sind der Reihe nach aufgelistet und
Sie werden dir sagen, in welcher Reihenfolge du die Geschichte schreiben sollst.
Betreuer:
hören,
unter Verwendung des bereitgestellten Plans.
Betreuer: Das Bild zeigt den frühen Frühling. Sonnenschein mit Ihrem eigenen
helle, warme Strahlen begannen sich stärker zu erwärmen. Der Schnee schmilzt auf dem Boden
erschien
aufgetaute Flecken.
Kleidung wechseln
Leicht
Die Jungs lassen Boote im Bach zu Wasser. Laubbäume stehen noch
Kam an
Bäume
zukünftige Nachkommen.
wacht auf
kehrt zurück
Winterschlaf.
Betreuer: Und jetzt möchte ich Ihre Geschichten hören.
(4-5 Kindergeschichten).
Betreuer: Gut gemacht!
Reflexion (8 SLIDE)
Betreuer F: Was hast du im Unterricht gemacht? Wessen Geschichte ist mehr für dich
hat dir alles gefallen? Freust du dich auf die Ankunft des Frühlings? Lächle, zeig wie du bist
Fröhlichen Frühling. Gut gemacht! Leute, seht, ich habe die Sonne und euch
es gibt gelbe flecken. Strahlen müssen an der Sonne befestigt werden und sagen:
Was hat dir an der Stunde heute gefallen? (Ich befestige meinen Strahl an der Sonne).
Auch im Unterricht habe ich gerne mit dir gearbeitet, alle haben sich bemüht, gearbeitet
aktiv, freundlich, aufmerksam. Und jetzt gehen wir spazieren und
Wir werden versuchen, alle Zeichen des Frühlings auf der Website zu finden.
Betreuer: Danke für die Lektion, du kannst frei sein.
Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation
Bundesbehörde der Bildung
Sharya-Zweig von SOUVPO
Kostroma Staatliche Universität Sie. Nekrasov
auf dem Kurs: Methoden der Sprachentwicklung von Kindern Vorschulalter
zum Thema: Älteren Kindern beibringen, beschreibende Geschichten zu verfassen
Aufgeführt:
Student im 3. Jahr
Spezialität: "Pädagogik und Methodik Vorschulbildung»
Tonchavina Evgeniya Valerievna
Einführung
1. Essenz, Merkmale und Struktur beschreibender Geschichten
2. Merkmale beschreibender Geschichten von Kindern im Vorschulalter. Bildung von Wissen über die strukturellen Teile des Textes bei Kindern
Methoden, um Kindern die Beschreibung von Spielzeug und Naturgegenständen beizubringen
Fazit
Bibliographisches Verzeichnis
Einführung
Das Problem der Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern ist einem breiten Kreis von Menschen bekannt. Lehrerschaft: Pädagogen, enge Spezialisten, Psychologen.
Die Sprache des Kindes entwickelt sich in Einheit mit der Bildung seines Denkens. E.I. Tikheeva schrieb: „Zuallererst und am wichtigsten Es muss darauf geachtet werden, dass mit allen Mitteln mit Unterstützung des Wortes die Bildung eines reichen und dauerhaften inneren Inhalts in den Köpfen der Kinder gefördert wird, um genaues Denken, das Entstehen und Festigen von Gedanken, Ideen und zu fördern Ideen von großem Wert. Kreativität kombiniere sie. Ohne all dies verliert die Sprache ihren Wert und ihre Bedeutung.
In der Vorschulzeit kommt es zu erheblichen Veränderungen im Denken von Kindern: Ihr Horizont erweitert sich, geistige Operationen verbessern sich, neue Kenntnisse und Fähigkeiten treten auf, was bedeutet, dass sich die Sprache verbessert. Geistige und sprachliche Fähigkeiten erwerben Kinder jedoch nur in der Kommunikation mit anderen. Mit zunehmendem Wachstum des Kindes wird die Kommunikation inhaltlich komplexer, was wiederum zu einer Komplikation der Sprachformen führt, in denen sie abläuft.
Es ist seit langem bekannt, dass es im fortgeschrittenen Vorschulalter signifikante Unterschiede im Sprachniveau der Kinder gibt. Das zeigt auch meine Erfahrung. pädagogische Tätigkeit. Die Hauptaufgabe Die Entwicklung einer kohärenten Sprache eines Kindes in diesem Alter ist die Verbesserung der Monologsprache.
Monologsprache ist psychologisch komplexer als Dialogsprache. Es ist detaillierter, weil es notwendig ist, die Zuhörer in die Umstände der Ereignisse einzuführen, ein Verständnis der Geschichte zu erreichen usw. Der Monolog erfordert ein besseres Gedächtnis, eine intensivere Aufmerksamkeit für den Inhalt und die Form der Rede. Gleichzeitig basiert die Monologsprache auf einem Denken, das logisch konsequenter ist als im Prozess des Dialogs, der Konversation.
Monologsprache ist auch sprachlich komplexer. Damit es für den Zuhörer vollständig und verständlich ist, muss es vollständige, gebräuchliche Sätze und das genaueste Vokabular verwenden. Die Fähigkeit zu erzählen spielt eine große Rolle im Kommunikationsprozess. Für ein Kind ist diese Fähigkeit auch ein Mittel der Erkenntnis, ein Mittel, um sein Wissen, seine Ideen und Einschätzungen zu testen.
Dieses Problem wird durch verschiedene Typen gelöst Sprachaktivität: paraphrasieren literarische Werke, beschreibende Geschichten über Objekte, Objekte und Naturphänomene zusammenstellen, erstellen verschiedene Typen kreative Geschichten, Beherrschung der Formen des Sprachschlusses (Erklärendes Sprechen, Sprachbeweis, Sprachplanung), Schreiben von Geschichten anhand eines Bildes und einer Serie Plotten von Bildern.
Alle oben genannten Arten von Sprachaktivitäten sind relevant, wenn an der Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern gearbeitet wird. Aber ich möchte mich darauf konzentrieren, Kindern beizubringen, beschreibende Geschichten zu schreiben, weil das Schreiben von beschreibenden Geschichten auf der Grundlage von Wahrnehmung - wertvolle Arten Sprachaktivität. Klassen dieser Art tragen dazu bei, die Effektivität der Vorbereitung von Kindern zu erhöhen Schulung.
1. Essenz, Merkmale und Struktur beschreibender Geschichten
Im Kindergarten angeschlossen spezielle Bedeutung Storytelling-Fähigkeiten aufzubauen. Kindern werden zusammenhängende Aussagen beigebracht, die sich durch Eigenständigkeit, Vollständigkeit, logische Verbindung ihrer Teile auszeichnen.
Im Vorschulalter werden zwei Arten der mündlichen Monologsprache beherrscht: Nacherzählung und Geschichte (in elementarer Form).
Eine Geschichte ist eine selbst komponierte detaillierte Darstellung einer Tatsache oder eines Ereignisses. Das Zusammenstellen einer Geschichte (im Auftrag) ist eine komplexere Aktivität als das Nacherzählen. Das Kind selbst bestimmt entsprechend dem vorgegebenen Thema den Inhalt und wählt die Sprachform der Erzählung. Eine ernsthafte Aufgabe ist die Systematisierung des Materials, seine Präsentation in gewünschte Reihenfolge, nach Plan (der Tutor oder sein eigener). Es ist notwendig, dem Kind zu zeigen, dass seine Geschichte benötigt wird, um es zu unterstützen natürliches Bedürfnis sprechen, der Wunsch, dem Publikum etwas mitzuteilen. Es ist wichtig, dass Kinder Freude und Befriedigung aus ihren Geschichten empfinden und ihre Vorteile sehen.
Geschichten sind sowohl erzählend als auch beschreibend.
Eine Beschreibung ist eine Aussage über die charakteristischen Merkmale eines bestimmten Objekts oder Phänomens. Normalerweise ist die Beschreibung geschäftlicher Natur, sie enthält viele genaue Definitionen und Umstände, aber es ist wünschenswert, dass es Elemente der Bildlichkeit gibt, die Kinder so sehr anziehen. Außerdem sollte die Beschreibung prägnant sein.
Eine beschreibende Geschichte hat ihre eigene Struktur, Zusammensetzung. Zu Beginn wird ein Objekt aufgerufen (oder es wird gemeldet Zusammenfassung Bilder), dann entsprechend der Prüfungsreihenfolge angeben Eigenschaften, Zweck und Zusammenhang von Teilen und zum Schluss wird über den Zweck des Objekts oder der Handlung damit gesprochen. Natürlich basiert die Beschreibung jedes Arbeits- oder anderen Prozesses auf seiner Abfolge (d. h. der Abfolge der durchgeführten Aktionen).
Es gibt verschiedene beschreibende Geschichten: vergleichende und erklärende Geschichten.
Im Kindergarten wird den Vorschulkindern beigebracht, zwei Gegenstände mit gegensätzlichen Merkmalen anhand eines schrittweisen Vergleichs ihrer eindeutigen Merkmale zu beschreiben (z. B. zuerst nach Größe, dann nach Farbe, Material, Detail, Form). Nützliche und erklärende Geschichten mit Argumentationselementen, Beweisen, begleitet von einer Anzeige benannter Aktionen. Einem anderen etwas erklären heißt, ihn in einer bestimmten Reihenfolge zum Verständnis der wesentlichen Zusammenhänge und Beziehungen zu bringen, die für das beschriebene Phänomen charakteristisch sind. Zum Beispiel kann ein Kind einem Freund sagen und erklären, wie man diesen oder jenen Gegenstand benutzt, ein Spielzeug, wie man ein Spiel spielt.
2. Merkmale beschreibender Geschichten von Kindern im Vorschulalter. Bildung von Wissen über die strukturellen Teile des Textes bei Kindern
beschreibende Geschichte Rede Vorschule
Es ist bekannt, dass der Prozess der Sprachentwicklung bei Kindern unter Anleitung eines Erwachsenen abläuft. Gleichzeitig hängt die Wirksamkeit des pädagogischen Einflusses jedoch von der Aktivität des Kindes unter den Bedingungen der Sprachaktivität ab. ER. Somkova, eine der Autorinnen des Programms „Kindheit“, die Entwicklerin des Abschnitts „Sprachentwicklung von Kindern“, schreibt diese Forschung den letzten Jahren(M. V. Krulekht, G. I. Vergeles, O. V. Solntseva usw.) weisen darauf hin, dass die Intensität der Aktivitätsentwicklung eines Kindes (in diesem Fall der Sprache) direkt vom Grad der Beherrschung der Position des Subjekts dieser Aktivität abhängt. Wie aktiveres Kind Je mehr er in Aktivitäten involviert ist, die für ihn interessant sind, desto mehr besseres Ergebnis. Es ist wichtig, dass der Lehrer Kinder zur Sprachaktivität anregt, um die Sprachaktivität nicht nur im Prozess anzuregen tägliche Kommunikation sondern auch im Rahmen speziell organisierter Schulungen.
In der älteren Gruppe sollte die Sprache der Kinder abwechslungsreicher, klarer und konsistenter sein als in der mittleren Gruppe. Die Praxis zeigt jedoch, dass die Geschichten von Kindern in der älteren Gruppe oft nicht immer inhaltlich interessant sind, sie möglicherweise nicht konsistent und logisch dargestellt werden, sie sind eintönig. Oft bestehen sie aus einfachen Denominativsätzen. Es gibt Wiederholung, Einheitlichkeit in der Auswahl von Merkmalen der beschriebenen Objekte und Objekte, das Vorherrschen von Personalpronomen, anstatt Objekte zu benennen. Kinder verwenden die Informationen, die sie haben, nicht immer richtig. Wortschatz. Dies gilt insbesondere für die Verwendung von Konjunktionen, Präpositionen, die falsche Wortkombination in einem Satz, die falsche Wortstellung in einem Satz. Zum Beispiel sagt ein Kind, wenn es eine Fichte beschreibt: „ Erstebei Sieder Stamm ist dick und braun, und nachimmer dünner u grün"- statt "Unten ist der Fichtenstamm dick und braun, höher wird er dünner und ganz oben ist er dünn und grün."
Kinder verwenden zu Unrecht häufig Definitionen: „groß“ und „klein“, geben oft nur eine ungefähre Beschreibung von Farbe, Form, verwenden Wörter wie „mehrfarbig“, „monochrom“, „bunt“ ein wenig. ("Das Kätzchen ist weiß, ein bisschen braun. Ihr Schwanz ist weiß. Es gibt auch Gelb").
Diese Merkmale der kindlichen Sprache sind kein Zeichen funktioneller Unvollkommenheit. Entwickelter Apparat Sprechen, die vorhandene Sinnes- und Spracherfahrung ermöglicht es, alle Aspekte des Sprechens zu verbessern. Die Qualität der kohärenten Sprache von Kindern hängt vom Unterrichtssystem ihrer Muttersprache und vor allem von der Schaffung einer vielfältigen und breiten Sprachpraxis ab. Die Organisation einer breiten Sprechpraxis ist notwendige Bedingung um das Problem der Unabhängigkeit erfolgreich zu lösen kreative Nutzung Wörter. In dieser Hinsicht muss dem Kind für die Entwicklung einer kohärenten Sprache Material angeboten werden, das einer Analyse, Verallgemeinerung und Systematisierung bedarf. Dann wird er von einsilbigen Aussagen situativer Natur fortfahren komplexe Formen kontextbezogen Sprachkommunikation.
3. Methoden, um Kindern beizubringen, Spielzeug und natürliche Gegenstände zu beschreiben
Die vom Erzieher ausgewählten Methoden und Techniken, um Kindern das Verfassen beschreibender Geschichten beizubringen, sollten die bewusste und tiefe Aneignung der von Kindern entwickelten Fähigkeiten gewährleisten. Die Hauptrichtung in der Methodik der Arbeit an der Sprachentwicklung und der Zusammenstellung beschreibender Geschichten ist die ständige und vielfältige Kombination eines Wortes und eines Bildes im Kopf des Kindes. Daher werden zunächst Methoden und Techniken unterschieden, die mit der Erweiterung des sensorischen Wissens des Kindes verbunden sind. Auf dieser Grundlage lernen Kinder, einen Gegenstand oder ein Phänomen selbstständig zu beschreiben, sie entwickeln die Fähigkeit, mehr zu verwenden genaue Definitionen Gegenstand. Der Lehrer sollte sich bemühen sicherzustellen, dass das Kind die Ergebnisse seiner Beobachtungen genau wiedergibt.
Beim Unterrichten des Geschichtenerzählens werden bestimmte Techniken verwendet, deren Zweck darin besteht, eine kohärente Aussage, einen Monolog des Kindes (und keine Antwort mit einem Wort, einer Geste oder einem Satz) zu erhalten. In der Anfangsphase des Unterrichts werden Techniken verwendet, mit deren Hilfe Kindern ein ungefähres Ergebnis ihrer bevorstehenden Sprachaktivität (was von ihnen verlangt wird) und Wege gezeigt werden, um dieses Ergebnis zu erreichen (wie es gemacht wird).
Lehrmethoden des Geschichtenerzählens: Geschichtenerzählbeispiel, teilweises Geschichtenbeispiel, Geschichtendoppel, Geschichtenbeispielanalyse, Bereitstellung des Geschichtenplans, gemeinsame Analyse des Geschichtenplans, Zusammenstellung der Geschichte, Zusammenstellung der Geschichte in Teilen, Beenden der vom Lehrer begonnenen Geschichte, Vorschlagen von Optionen, Einbeziehen der Kinder Korrigieren von Fehlern beim Erzählen des Kindes, Aufforderung mit einem Wort oder Satz, Bewertung der Geschichte.
Schauen wir uns die oben genannten Methoden genauer an.
Beispielgeschichte ist kurz, Live-Beschreibung jedes Objekt oder Ereignis, das Kindern nach Inhalt und Form zur Ausleihe zur Verfügung steht.
In diesem Fall muss unterschieden werden informative Geschichte Erzieher, der Kindern zuhören soll, um ihren Horizont zu erweitern, anhand einer Beispielgeschichte - ein didaktisches Mittel, das nachgeahmt werden soll.
Das Storytelling-Modell erleichtert den Lernprozess mehr als andere Methoden, da dem Kind das Ergebnis gezeigt wird, das es erreichen muss. Darüber hinaus bestimmt die Stichprobe den ungefähren Inhalt zukünftiger Kindergeschichten, deren Umfang und Reihenfolge der Präsentation und erleichtert die Auswahl eines Wörterbuchs.
Die Stichprobe wird in den ersten Phasen der Bildung sowie in Fällen, in denen eine neue Aufgabe gestellt wird, verwendet, um Kindern zu helfen, die es nicht sagen können.
Eine Beispielgeschichte kann von 1-2 schlecht erzählenden Kindern wiederholt werden (das wird sie sehr anregen - schließlich waren sie es, denen das erste Erzählen anvertraut wurde!), während die direkte Nachahmung spielt positive Rolle, wodurch Sprachaktivität verursacht wird. Eine wörtliche Wiederholung des Modells sollte jedoch nicht angestrebt werden, im Gegenteil, Elemente der Eigenständigkeit sollten gefördert werden.
Als direkte Unterrichtsmethode wird am häufigsten ein Geschichtenbeispiel zu Beginn einer Unterrichtsstunde verwendet.
Eine Variation dieser Technik ist eine Teilprobe. Es wird verwendet, um die Fähigkeit zu stärken, zu erkennen, ob es Kindern schwer fällt, eine Aufgabe zu erledigen, z. B. den Anfang einer Geschichte über einen Gegenstand oder ein Spielzeug zu erfinden.
Der Lehrer kann die ganze Geschichte oder Teile davon nach Bedarf wiederholen und im Laufe des Unterrichts (oder ein anderes Kind daran beteiligen) können Sie es in die Bewertung der Antworten der Kinder einbeziehen (diese Technik wird verwendet in Spielform in mittlere Gruppe- zum Beispiel im Auftrag eines von Kindern beschriebenen Teddybären, der Kinder für die korrekte Beschreibung seiner charakteristischen visuellen Eigenschaften lobt, funktioniert es auch bei Kindern der älteren Gruppe - die ich immer wieder gesehen habe eigene Erfahrung).
Wie oben erwähnt, muss Kindern nicht nur das Ergebnis ihrer bevorstehenden Sprachaktivität gezeigt werden, sondern auch die Mittel, um es zu erreichen. Daher wird das Muster in der Regel in Verbindung mit anderen Techniken verwendet, die es erklären, kein mechanisches Kopieren zulassen und zu einem unabhängigen führen kreative Arbeit Gedanken, die im Prozess der Arbeit mit Kindern der älteren Gruppe notwendig sind. Sie können also eine zweite Version der Geschichte anbieten – eine Zweitbesetzung der Probe, verglichen mit der ersten, der allgemeine Muster Aufbau einer Geschichte. Beispielsweise beschreibt der Lehrer zwei verschiedene Spielzeuge nacheinander und erklärt die erforderlichen Elemente dieser Beschreibungen.
Erzieherinnen der älteren Gruppe unseres Kindergartens verwenden diese Technik, aber aus einer etwas anderen Perspektive: Kinder beschreiben nacheinander selbstständig 2 verschiedene Spielzeuge (z. B. 2 Spielzeugkatzen), was als alternatives Modell dient, um eine beschreibende Geschichte für andere Kinder zusammenzustellen ; dann erfinden andere Kinder Geschichten über andere Spielzeugkatzen (Kinder bekommen mehrere Spielzeuge zur Auswahl) – und da die Katzen äußerliche Unterschiede aufweisen, ist die Geschichte nicht gleich, trocken, emotionslos, im Gegenteil, Kinder sind kreativ beim Zusammenstellen Geschichte).
Die bewusste Auswahl von Sprachformen wird durch eine Technik wie das Analysieren eines Beispiels einer Geschichte erleichtert, was zur Isolierung des Äußerungsplans führt.
Der Plan der Geschichte besteht aus 3-4 Hauptfragen (Punkten), die Inhalt und Ablauf der Präsentation bestimmen. In der Regel wird der Plan nach ein bis zwei Sitzungen mit einer Beispielgeschichte zu einer eigenständigen, führenden Lerntechnik.
Da die Kinder der älteren Gruppe bereits im Lernprozess während Schuljahr) etwas Erfahrung in der Zusammenstellung beschreibender Geschichten, können Sie planen - in Form von kostenlosen erklärenden Anweisungen, Kindern eine Beispielgeschichte geben (in diesem Fall nehmen Kinder die Regeln zum Erstellen von Aussagen bewusster wahr), aber die Verwendung dieser Technik hängt davon ab der Bereitschaftsgrad der Kinder.
Der Lehrer stellt den Kindern nach der Botschaft den Plan vor geläufiges Thema Geschichten und ihr Wesen. Um die Geschichten der Kinder zu diversifizieren, muss der Lehrer im Voraus zusätzliche Punkte des Plans vorbereiten. Das Wechseln der Fragen während einer Unterrichtsstunde aktiviert die Aufmerksamkeit der Kinder, außerdem ist es ein Mittel zur Individualisierung der Aufgaben.
In der älteren Gruppe sollten die Kinder auf die Unvollständigkeit oder Widersprüchlichkeit der Geschichte (falls vorhanden) hingewiesen werden und sie in die Ergänzung der Antworten einbeziehen.
Gleichzeitig merkt die Lehrkraft nicht nur die Abweichung vom Plan an, sondern bezieht die Kinder auch in die Steuerung der Kindergeschichten ein (Was muss man jetzt erzählen? Was sollte man besser zuerst erzählen, damit es alle verstehen?). In den Senioren- und Vorbereitungsgruppen ist es sinnvoll, die Technik des Nachvollziehens des Plans durch Kinder anzuwenden (Kinder sollten entsprechend ihrer individuellen Fähigkeiten in diese Aktion einbezogen werden). Der Lehrer fordert, ohne das Wort „Plan“ zu verwenden, alle auf, sich zu wiederholen, worüber und wie sie jetzt sprechen werden, und fordert ein oder zwei Kinder auf, laut zu antworten). Der Plan sollte klar kommuniziert werden, indem ein Absatz durch semantische Pausen voneinander getrennt wird und Schlüsselwörter in Sätzen mit Betonungen hervorgehoben werden. Daher ist ein Plan eine übliche und wichtige Technik, mit der ein Kind lernt, Objekte, Objekte zu beschreiben und dies nicht chaotisch zu tun.
Die kollektive Zusammenstellung einer Geschichte ist eine Technik, die hauptsächlich in den allerersten Phasen des Unterrichtens von kreativem Geschichtenerzählen verwendet wird. Der Vorteil dieser Technik liegt darin, dass alle Kinder aktiv in die Arbeit einbezogen werden. Im Gange Gemeinsame Aktivitäten Kinder erhalten visuelle Darstellung darüber, was es bedeutet, eine Geschichte zu erfinden, entwickelt sich allmählich ihre Vorstellungskraft. Aber diese Technik hat auch einen Nachteil: Kinder üben das Erfinden von Sätzen, das Auswählen von Wörtern - und Sprachaktivität begrenzt, weil sie üben wenig in Monologsprache.
In einigen Klassen wird die Technik verwendet, eine Geschichte in Teilen zusammenzustellen, was die Aufgabe der Geschichtenerzähler erleichtert, da das Aufgabenvolumen abnimmt. Dank ihm wird der Unterricht abwechslungsreicher, interessanter und der Inhalt der Geschichten wird tiefer und voller; außerdem kannst du fragen große Menge Kinder.
Fragen im Storytelling-Unterricht spielen eine untergeordnete Rolle. Sie werden normalerweise gebeten, nachdem die Geschichte verfasst wurde, um sie zu verdeutlichen oder zu ergänzen. Beim Geschichtenerzählen ist es besser, einen Hinweis auf ein Wort oder einen Satz zu verwenden, um einen Fehler zu korrigieren, was den Zusammenhang der Geschichte weniger stört als eine Frage.
Evaluation ist auch eine Lerntechnik. Es wird verwendet, damit Kinder nachahmen, was der Lehrer gelobt hat, und vermeiden, was er verurteilt hat.
Dies sind die allgemeinen Techniken zum Unterrichten des Geschichtenerzählens.
Perceptual Storytelling hat großen Einfluss auf die Entwicklung des Kindes, einschließlich sensorischer. Nur auf der Grundlage von Empfindungen und Wahrnehmungen entwickeln sich so komplexe mentale Prozesse wie Denken, Vorstellungskraft. Psychologen haben bewiesen, dass sich wahrgenommene Objekte beim lauten Benennen unterscheiden, schneller verstanden und besser erinnert werden. Das Kind, das bestimmte Eigenschaften des Objekts benennt, hebt sie deutlicher hervor, d.h. übt seine Empfindungen und Wahrnehmungen aus.
Wenn Kinder lernen, Dinge zu beschreiben, von denen sie wissen, dass sie sie gesehen haben, sollten Pädagogen diese Geschichten dazu verwenden bildungs Gründe. Es ist notwendig, dass das Kind die wahren Aspekte des Themas widerspiegelt und seinen Zweck richtig bestimmt; Gleichzeitig sollte den Kindern beigebracht werden, wie man mit Gegenständen umgeht (bieten Sie an, zu zeigen, wie man einen Löffel hält, wie man einen Schal für eine Puppe bindet usw.).
Beschreibung von Spielzeug.
Dem Unterricht zum Beschreiben von Spielzeug sollte ein Unterricht zum Untersuchen vorausgehen, in dem Kinder lernen, die Details und Eigenschaften von Spielzeug hervorzuheben und das entsprechende Vokabular zu beherrschen. Einige Merkmale haben diese Klassen in der Mittelgruppe auf der 1. Stufe der Ausbildung. Es ist ratsam, Kindern mit einer hellen Persönlichkeit figuratives Spielzeug zu zeigen, damit das Kind die Möglichkeit hat, den „Zustand“ des Helden (die Puppe ist glücklich, das Entlein lustig, der Teddybär traurig) zu erfassen oder zu demonstrieren sie in Bewegung. Manchmal ist es ratsam, Spielsachen 5 Minuten vor dem Unterricht in den Gruppenraum zu bringen, die Kinder zum Anschauen einzuladen, anzufassen und zum Zeitpunkt der Geschichte im Unterricht erst gar nicht in die Hand zu geben dies kann das Kind daran hindern, sich darauf zu konzentrieren, eine Aussage zu machen. Sie können das Aussehen eines vertrauten Spielzeugs schlagen, und dann wendet sich diese Figur mit Fragen und Bitten an die Kinder, etwas Zusätzliches zu erzählen (Erzählen Sie mir von meiner Bluse, von meinem Schwanz).
In älteren Gruppen werden solche Aktivitäten seltener durchgeführt und Spielzeuge werden komplexer ausgewählt. Nun, wenn die Beschreibung eines solchen Spielzeugs die Bestimmung der räumlichen Position seiner Teile sowie deren Material und Form erfordert (Spielzeuguhr, Telefon, Herd, Bus). In derselben Lektion sollten Aufgaben differenziert werden: Kinder mit mehr hohes Level Entwicklungen können nicht ein Spielzeug beschreiben, sondern eine statische Komposition von 2-3 Objekten, die ihre Position auf dem Tisch angeben, eine beschreibende Geschichte eines Spielzeugpaares verfassen und sie nach Elementen vergleichen. In den meisten Fällen werden Spielzeuge geschlossen in den Unterricht gebracht und den Kindern einzeln präsentiert.
In der ersten Stunde gibt der Lehrer ein Beispiel und einen Plan für die Geschichte (Was ist das Ding? Welche Teile hat es? Wozu dienen sie? Zeigen und erklären Sie, wie dieses Ding verwendet wird.). Das Kind, das sich dem Spielzeug nähert, nimmt es auf, untersucht es, fühlt es und beginnt zu erzählen, wobei es allen Anwesenden den Gegenstand der Beschreibung demonstriert. Wenn die Geschichte nicht funktioniert, können Sie dasselbe Spielzeug anderen Kindern zum Beschreiben anbieten, um klar zu zeigen, wie die Aufgabe gelöst werden kann.
Der Lehrer überlegt, wen er anrufen soll, um das nächste Spielzeug zu beschreiben, und berücksichtigt dabei die Schwierigkeit der Aufgabe und die Interessen der Kinder. Manchmal, um den Unterricht zu beleben, fordert er die Kinder auf, selbst ein Spielzeug für die Beschreibung auszuwählen, ruft sie auf, nach Belieben zu erzählen.
Die folgenden Techniken helfen, das Interesse am Geschichtenerzählen zu steigern: Dem Kind wird angeboten, 2-3 beliebige Spielsachen neben sich zu legen und selbst davon zu erzählen oder eines der Kinder für eine Geschichte zu rufen.
Nach dem Unterricht mit allgemeinem Bildmaterial können Sie 1-2 mit individuellen Handouts verbringen. Es ist zulässig, unterschiedliche Spielzeuge aufzunehmen, sie sollten jedoch ungefähr gleich komplex und mittelgroß sein (dies vereinfacht ihre Lagerung und Verteilung). Der Lehrer gibt den Kindern zu Beginn des Unterrichts alle Erklärungen, Anweisungen, bevor die Spielsachen verteilt werden; Bei der Verteilung und Abholung können Begleitpersonen hinzugezogen werden. Während des Kurses wird Ihnen angeboten Zusätzliche Aufgaben, um beispielsweise Objekte nach Farbe, Zweck usw. zu klassifizieren. Diese Aktivitäten bereiten die Kinder darauf vor didaktische Spiele verschiedene Sorten.
Beschreibung von Naturobjekten.
Von großer erzieherischer und erzieherischer Bedeutung sind Unterrichtsstunden, die den Kindern aus der Lebenspraxis vertraute, sie umgebende und im Alltag verwendete Naturgegenstände anbieten. Dies können Gegenstände der Natur sein (Gemüse, Blätter, Zimmerpflanzen), Werkzeuge usw. Da solchen Aktivitäten die Arbeit mit Demonstrations- und Verteilungsspielzeug vorausging, ist es effizienter, sofort Sets von Gegenständen entsprechend der Anzahl der Kinder in der Gruppe zur Verteilung an alle zu verwenden. Der leitende Erzieher sollte solche Sätze nach und nach sammeln, geleitet von einem Programm, um sich mit anderen vertraut zu machen. Zum Beispiel für die ältere Gruppe - Wäsche, Postbedarf (gestempelte Umschläge, Postkarten, Briefmarken), Nähzubehör (Garnknäuel und -spulen, Knopfsätze, Flicken, Scheren usw.), z Vorbereitungsgruppe- Schulmaterial sowie Sets mit unterschiedlichen Gegenständen (Schlüssel, Etuis, Hefte, Taschenlampen usw.).
Beim Erzählen erklärt das Kind sofort den Zweck des Objekts und die Regeln für seine Verwendung, demonstriert Aktionen damit (Bewegungen der Bürste beim Zähneputzen, Fixieren des Fadenendes auf der Spule usw.). Da jedes Set ähnliche Gegenstände enthält, die sich in unbedeutenden Merkmalen unterscheiden, können Kinder vergleichende Geschichten darüber machen. Der Unterricht wird durch das Erfinden von Rätseln und das Lesen variiert Literarische Texteüber Artikel.
In anderen Klassen sowie bei Spaziergängen können Kinder sich mit der Zusammenstellung von Sketch-Geschichten vertraut machen. Das sind kleine bildliche Beschreibungen besonders ausdrucksstarker Gegenstände und Naturphänomene, Werke der angewandten Kunst (eine frisch blühende Blume, ein Blick auf den abendlichen Waldrand, eine Spitzenserviette an dunkler Hintergrund usw.).
Die Fähigkeit, Gegenstände zu beschreiben, wird auch in anderen Aktivitäten gefestigt – im Entwurfsunterricht spricht das Kind über sein Bauen, in Rollenspiel Der Astronaut berichtet "über Funk", was er auf der Erde sieht.
Fazit
So lernen die Kinder in der älteren Gruppe, Spielzeuge, Gegenstände zu beschreiben und zeigen immer mehr Aktivität. Der Lehrer muss diesen Prozess professionell und geschickt steuern.
Es ist notwendig, eine gezielte systematische Arbeit zum Unterrichten des Geschichtenerzählens durchzuführen, indem im Unterricht effektivere, zweckmäßigere, interessantere und unterhaltsamere methodische Methoden, Techniken und Werkzeuge für Kinder verwendet werden, die zur Entstehung des Interesses der Schüler beitragen können diese Art Sprachaktivität.
Es ist sehr wichtig, im Klassenzimmer eine Atmosphäre der einfachen Kommunikation zu schaffen, um Bedingungen für die Bereicherung der Sprache der Kinder zu schaffen. verschiedene Formen Aussagen, um das Lernen interessant zu machen, indem sie die Neugier älterer Vorschulkinder befriedigen, ihr ständig wachsendes Bedürfnis nach geistiger Aktivität.
Wie oben erwähnt, glauben einige Lehrer, dass Kinder den Unterricht nicht mögen, wenn sie beschreibende Geschichten über Spielzeug und Naturgegenstände zusammenstellen, während andere im Gegenteil angeben, dass das Interesse der Kinder an solchen Aktivitäten sehr groß ist. Ich glaube, dass der Lehrer zusätzlich zu der Tatsache, dass der Lehrer die Methodik kennen und in der Lage sein muss, Kindern das Verfassen beschreibender Geschichten beizubringen, Kinder davon überzeugen muss, wie wichtig es ist, ein bestimmtes Objekt zu beschreiben und ein solches Motiv vorzubringen, dass jedes Kind daran glaubt, tun Studienverlauf interessanter und spannender.
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Aufgaben:
- Kindern beizubringen, eine Geschichte zu verfassen, die auf einer Reihe von Handlungsbildern basiert, die die Abfolge der Ereignisse zeigen und einen visuellen Präsentationsplan darstellen.
- Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, komplexe Sätze zu bilden, indem Sie Fragen beantworten.
- Entwickeln Sie visuelle Aufmerksamkeit und Wahrnehmung.
- Kultivieren Sie die Fähigkeit, den Antworten der Kameraden zuzuhören.
Vorarbeit: Bekanntschaft mit den Werken von Schriftstellern: L.N. Tolstoi, E. Shim, N.N. Nosov, K. Tschukowski; die Übung "Katze" , Entwicklung allgemeiner Sprechfähigkeiten; Betrachten einer Reihe von Gemälden "Der Hase und der Schneemann" , "Wie ein Igel Äpfel pflückte" , "Die Stare sind angekommen" , Geschichten aus einer Reihe von Bildern zusammenstellen.
Demonstrationsmaterial: eine Reihe von Geschichtenbildern "Schreckliche Bestie" .
Handout: Tierüberlagerungsbilder (je nach Anzahl der Kinder), Untersetzer mit Bleistiften.
Wörterbuchaktivierung:
- Substantive: Eiche, Tier, Gewehr, hohl;
- Adjektive: alt, gruselig, lustig, brennend, jagend, bedrohlich;
- Verben: losfahren, erschrecken, lachen, sich entscheiden, aufstellen, erwischt werden, sich verstecken.
Individuelle Arbeit:
- Zhenya A. - Kontrolle der korrekten Koordination von Wörtern in Phrasen.
- Ksenia K. - Hilfe beim Zusammenstellen komplexer Sätze.
Unterrichtsfortschritt
Kinder stehen im Halbkreis.
Leute, sagt mir bitte, wer ist der Autor? (Ein Schriftsteller ist eine Person, die Geschichten schreibt).
Welche Autoren kennen Sie? (L. N. Tolstoi, N. Nosov, K. Tschukowski usw.).
Leute, wollt ihr Schriftsteller werden? (Ja).
1. Betrachten Sie eine Reihe von Handlungsbildern und platzieren Sie sie in der richtigen Reihenfolge.
(Der Lehrer bittet die Kinder, sich auf Stühle zu setzen, die im Halbkreis vor der Staffelei stehen.). Heute werden wir als Schriftsteller eine Geschichte aus Bildern komponieren.
(Der Lehrer legt zufällig Bilder auf die Staffelei).
Schau dir die Bilder an und versuche sie zu ordnen.
(Kinder haben Zeit, sich die Bilder anzusehen, danach ordnet das zur Staffelei gerufene Kind sie).
2. Betrachtung jedes Bildes einzeln, Gespräch über den Inhalt. Arbeiten Sie an der Klärung, Aktivierung und Erweiterung des Wörterbuchs.
1 Bild
Welche Jahreszeit ist auf den Bildern dargestellt? (Sommer ist da).
Wie hast du es erraten? (Die strahlende Sonne scheint. Ringsum ist alles grün. Kinder sind leicht angezogen.).
Wen siehst du auf dem ersten Bild? (Auf dem Bild sehen wir einen Jungen und ein Mädchen).
Geben wir ihnen Namen. (Der Name des Jungen ist Vanya und der Name des Mädchens ist Katya).
Wo, glauben Sie, sind Katja und Wanja hingegangen? (Katya und Vanya gingen in den Wald).
Welche anderen Worte können verwendet werden, um zu sagen, dass sie in den Wald gegangen sind? (Lass uns gehen, lass uns gehen, lass uns gehen, beeil dich).
Warum sind sie in den Wald gegangen? (Sie gingen in den Wald für Pilze, für Beeren, für Blumen, für Zapfen).
Wie kommst du darauf, dass die Kinder Pilze holen wollten? (Sie haben Körbe in ihren Händen).
Was lässt sich über ihre Stimmung sagen? (Sie sind fröhlich, zufrieden, fröhlich).
2Bild
Schauen wir uns das zweite Bild an.
Warum sehen Kinder ängstlich aus? (Weil sie in der Mulde jemandes brennende Augen gesehen haben).
Wo war die Mulde? (Die Mulde war unter der alten Eiche).
Warum hatten sie Angst? (Weil sie dachten, es gäbe eine gruseliges Biest) .
Sag mir, wen haben sie getroffen? (Sie trafen Großvater.)
Wie sah er aus? (Er ist alt. Er hat einen langen Bart. Er trägt einen Regenmantel, hat rote Stiefel an den Füßen, eine blaue Mütze auf dem Kopf. Er trägt eine Waffe auf der Schulter.).
Rate mal, wie der Name deines Großvaters war? (Großvaters Name war Yegor, Sasha, Matvey ...).
4Bild
Was passiert in diesem Bild? (Kinder erzählen Großvater von einem schrecklichen Tier unter einem Baum).
Was macht Opa? (Er überlegt, was er tun soll).
5Bild
Was geschah, als sie den Baum erreichten? (Großvater Yegor bereitete eine Waffe für ein schreckliches Tier vor, und die Kinder versteckten sich aus Angst hinter einem Baum.).
Was denkst du, sagt er? (Hey, wer ist da draußen. Wer versteckt sich hier? Komm schon, gruseliges Biest!).
6 Bild
Warum war Großvater Jegor sehr überrascht? (Er sah kein schreckliches Tier, sondern eine Katze).
Wie kamen Sie darauf, dass Sie überrascht waren? (Er hebt seine Mütze und kratzt sich mit der Hand an der Stirn).
Warum lächeln Katja und Wanja? (Katya und Vanya lächeln, weil sich herausstellte, dass die Katze eine schreckliche Bestie war).
3. Sportunterricht. Die Übung "Katze"
Der Lehrer fordert die Kinder auf, zum Teppich zu gehen, sich im Kreis zu stellen und zu zeigen, was Katzen sind.
Das ist was für eine Katze, auf Zehenspitzen nacheinander im Kreis herumschleichen. Rundes Gesicht, Stop, mit beiden Händen darstellen
Schnauze, schütteln den Kopf. Und ziehen Sie bei jeder Pfote rhythmisch entweder die linke oder die rechte Hand nach vorne. Krallen sind Kratzer. Sie springen auf ihre Zehen, während sie ihre Hände an ihren Gürteln halten. Alle Spielzeuge für ihn - Sprünge ausführen, sich nacheinander im Kreis bewegen. Würfel und Rollen. Die Katze ist wie ein Ball, der durch die Wohnung springt.
4. Erstellen einer Geschichte entlang der Kette.
Leute, jetzt schalte ich den Rekorder ein und ihr erzählt diese Geschichte von Anfang bis Ende. Jemand wird anfangen und jemand wird weitermachen, seien Sie vorsichtig. (Erzählt 3 Personen).
Wie kann man die Geschichte benennen? ("Schreckliche Bestie" , "Vorfall im Wald" , « Interessante Geschichte» usw.).
Welche Worte können eine Geschichte beginnen? (Es war einmal Sommer, ein schöner Sommertag...).
Wie kann man die Geschichte beenden? (Großvater erkannte seine Katze und sie gingen nach Hause). (Die Kinder nahmen die Katze mit nach Hause und gingen selbst weiter in den Wald, um Pilze zu suchen.).
Wer kann sich seine eigene Geschichte ausdenken? Eigener Titel für die Geschichte, andere Namen von Kindern, Großvätern und das Ende der Geschichte).
Ihre Geschichten werden ausgedruckt und in der Elternecke platziert.
Beispielgeschichte "SCHRECKLICHES BIEST"
Eines Tages gingen Katja und Wanja in den Wald, um Pilze zu holen. Plötzlich sahen sie unter einer alten Eiche in einer Mulde die brennenden Augen von jemandem. Die Kinder entschieden, dass dort eine schreckliche Bestie lauerte. Sie waren sehr erschrocken und rannten von der alten Eiche weg. Großvater Jegor stieß auf sie. Mein Großvater hatte ein Jagdgewehr. Großvater Jegor hatte vor niemandem Angst. Gemeinsam näherten sie sich der Mulde. Großvater Jegor hielt seine Waffe vor und rief mit drohender Stimme: "Nun, schreckliches Biest, komm raus!" Und dann kam ein kleines lustiges ... Kätzchen aus der Mulde. Katja und Wanja lachten und Großvater Jegor sagte: "Was für ein schreckliches Tier!"
5. Übung Welche Tiere verstecken sich auf dem Bild? .
Der Lehrer lädt die Kinder ein, zu den Tischen zu gehen, auf denen bereits Bilder und Ständer mit Stiften stehen.
Welche Tiere verstecken sich auf dem Bild? Liste? (Hase, Wolf, Bär, Fuchs, Elch, Eichhörnchen, Igel, Katze).
Welches Tier fehlt hier und warum? (Die Katze ist hier überflüssig, da es sich um ein Haustier handelt).
Male die Katze und das kleinste Tier aus. (Kinderfarbe).
Wen hast du gefärbt? (Katze und Igel).
Warum? (Die Katze ist ein Haustier und der Igel ist das kleinste Tier).
6. Reflexion des Unterrichts
Kinder werden zum Tisch eingeladen, auf dem ein Korb und Pilze stehen.
Legen Sie den Pilz in den Korb und sagen Sie uns, was wir heute gemacht haben? (Wir haben Bilder angeschaut, eine Geschichte aus Bildern erfunden, ein Spiel gespielt "Katze" , als Tiere betrachtet).
Städtische HausKinderentwicklungszentrum - Kindergarten Nr. 47 "Hallo" Synopse der GCD zur Sprachentwicklung für die Seniorengruppe Thema: „Aus einer Reihe von Bildern eine Geschichte komponieren“ Zusammengestellt vom Lehrer N.I. Kashurkina Sarow 2016
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