Lexiko-Grammatik-Unterricht. Lexiko-Grammatik-Spiele und -Übungen für ältere Vorschulkinder. Lexiko-Grammatik-Spiele und Aufgaben
Kartei des Erziehers der Sprachtherapie-Vorbereitungsgruppe für die Schule Volnenko L.Yu.
Spiele zur Entwicklung des Wortschatzes Grammatikalische Struktur Rede.
Sprachstörungen bei Vorschulkindern
Spiel als Mittel zur Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur von Kindern mit schweren Sprachstörungen
Bei Sprachentwicklung von Vorschulkindern und die Korrektur seiner Unterentwicklung ist einer der führenden Orte die Bildung lexikalischer und grammatikalischer Fähigkeiten - dies ist eine der Hauptaufgaben der Korrekturerziehung und Erziehung von Kindern mit schweren Sprachstörungen.
Eines der ausgeprägten Merkmale der Sprache Kinder mit schweren Sprachstörungen(TND) ist die Diskrepanz im Volumen des passiven und aktiven Wortschatzes: Kinder verstehen die Bedeutung vieler Wörter, das Volumen ihres passiven Wortschatzes ist ausreichend, aber die Verwendung in der Sprache ist sehr schwierig.
Die Armut des aktiven Wortschatzes manifestiert sich in der ungenauen Aussprache vieler Wörter - der Namen von Wildtieren, Vögeln, Berufen, Körperteilen und Gesichtern. Das Wörterbuch wird von Verben dominiert, die alltägliche Haushaltstätigkeiten bezeichnen. Es ist schwierig, Wörter mit einer allgemeinen Bedeutung zu assimilieren, die die Bewertung, den Zustand, die Qualität und das Attribut des Themas bezeichnen.
Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache ist schwieriger als das Beherrschen des Vokabulars. Die Verletzung der syntaktischen Struktur des Satzes äußert sich in der Auslassung von Satzgliedern, der falschen Reihenfolge der Wörter, in Abwesenheit komplexer Strukturen.
Die Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache ist ein langer und mühsamer Prozess. Aber wenn Sie Kinder geschickt interessieren, denken Sie über den Aufbau des Unterrichts nach, dann können Sie bedeutende Ergebnisse erzielen. Zu diesem Zweck entschied ich mich für eine vertiefte Arbeit mit Kindern.
Legen Sie die folgenden Aufgaben fest:
lexikalischen Stoff optimal mit Grammatik im Unterricht verbinden;
Kinder in eine neue grammatikalische Kategorie einführen und sie gezielt zu jedem lexikalischen Thema erarbeiten, indem sie verwenden große MengeÜbungen;
das Interesse an der Lektion und dem lexikalischen und grammatikalischen Material ständig aufrechterhalten, wodurch ein erheblicher Lerneffekt erzielt werden kann;
Seien Sie kreativ mit verschiedenen Streiche spielen und Ausrüstung;
in die Arbeit an der Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur einbeziehen
Erzieher und Eltern.
Am Anfang Schuljahr Ich führe ein Monitoring durch, um den Entwicklungsstand des Wortschatzes und der grammatikalischen Struktur bei Kindern mit schweren Sprachstörungen zu identifizieren. Er zeigte, dass sie niedriges Niveau Entwicklung des Wortschatzes und der grammatikalischen Struktur der Sprache. Da gibt es Kinder in der Gruppe verschiedene Alter und bei unterschiedlichen Diagnosen wähle ich Korrekturaufgaben aus verschiedene Level Schwierigkeiten.
Ich arbeite in folgenden Bereichen:
1. Wortschatzentwicklung:
Aktivierung und Bereicherung des Wortschatzes zum Thema;
Beschreibung von Objekten, baulichen Merkmalen;
Benennung von Aktionen mit Daten zum Thema Subjekte;
Benennung von Merkmalen nach mehreren Parametern: Form, Farbe, Größe oder Aussehen, Farbe, Gewohnheiten.
2. Gestaltung grammatische Darstellungen:
Flexionsübungen (Numerus, Genus, Kasus);
Wortbildungsübungen (Verkleinerungssuffix, Verbpräfixe, Bildung von Relativ- und Possessivadjektiven);
die Verwendung von Präpositionen;
Erstellen von Sätzen unterschiedlicher Struktur mit allmählicher Komplikation.
Ich unterrichte durch Übungen und didaktische Spiele mit Bildmaterial. Anschauungsmaterial sind Naturgegenstände, Spielzeug, Bilder, ich verwende auch eine Vielzahl von Aufgabenkarten, Lochkarten, didaktischen Spielen.
Die Entwicklung des Wortschatzes ist eng mit der Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache verbunden, insbesondere der Wortbildung und Flexion. In diesem Zusammenhang können viele Spiele und Aufgaben zur Entwicklung des Wortschatzes auch zur Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache verwendet werden.
Ich werde darauf eingehen, welche didaktischen Spiele und Aufgaben Sie in Ihrer Arbeit verwenden können.
Auf diese Weise, Grammatische Kategorien verarbeitet werden können Verschiedene Arten Spiele:
Desktop gedruckt;
Didaktik;
Spiele für draussen;
Handlung - Rollenspiel;
Bei der Materialauswahl für Spiele und Spielübungen ist es wichtig, diese so zu organisieren, dass Kinder nicht nur die eine oder andere grammatikalische Form auswendig lernen, sondern auch in in der Praxis beherrschte die Regel
Flexionen. Das Material soll eine breite Orientierung in den Typen der Wortveränderungen geben, helfen, diese Typen zu unterscheiden und zu differenzieren.
Daher ist der weit verbreitete Einsatz von didaktischen Spielen und Übungen am weitesten verbreitet wirksame Methoden bei der Bildung der grammatischen Struktur der Sprache. Das Interesse bei Kindern geweckt, und positive Gefühle trugen zur erfolgreichen Assimilation der grammatikalischen Struktur der Sprache bei.
"Aus was ist es gemacht? »
Zweck: die Bildung relativer Adjektive.
Spielfortschritt:
Lehrerkind
Was für eine Marmelade ist Erdbeermarmelade? Erdbeerkonfitüre
Was ist Orangensaft? Orangensaft
Kompott aus Äpfeln - was ist das für ein Kompott? Apfelkompott
Was ist ein Backsteinhaus? Ziegelhaus
Was ist eine Glasvase? Glasvase
Was für ein Tisch ist ein Holztisch? Holztisch usw.
„Wessen, wessen, wessen? »
Zweck: die Bildung von Possessivpronomen
Spielfortschritt:
Lehrerkind
Der Schwanz des Fuchses ist wessen Schwanz? Schwanz des Fuchses
Hasenohren – wessen Ohren sind das? Hasenohren
Bärentatzen - wessen Pfoten sind das? Bärenpfoten
Mamas Kleid - wessen Kleider sind das? Mamas Kleid
Omas Taschentuch ist wessen Taschentuch? Omas Schal usw.
"Was geschieht? »
Zweck: Auswahl von Merkmalen zum Thema, Anreicherung des Wörterbuchs mit Adjektiven
Spielfortschritt: Der Lehrer fragt: „Wie ist ein Apfel? “, Kinder nennen die Zeichen für das benannte Objekt: „rund, rot, süß, sauer, glatt, hart“; „Wie ist ein Kätzchen? - "Klein, flauschig, anhänglich, lieb"
"Finde das genaue Wort"
Zweck: Kindern beizubringen, ein Objekt, seine Eigenschaften und Aktionen genau zu benennen.
Finden Sie heraus, welches Thema ich meine: „Rund, süß, rötlich – was ist das? "(Gegenstände können sich nicht nur im Geschmack, sondern auch in Größe, Farbe, Form voneinander unterscheiden).
Ergänzen Sie mit anderen Worten, was ich anfange: Der Schnee ist weiß, kalt. (Etwas anderes). Zucker ist süß und Zitrone (sauer). Im Frühling ist das Wetter warm und im Winter (kalt).
Nennen Sie, welche Dinge im Raum rund, hoch und niedrig sind.
Denken Sie daran, welches Tier sich wie bewegt. Krähe. (Fliegen, Fische. (schwimmt), Heuschrecke. (springt), schon. (krabbelt). .
Spiel "Eins - viele"
Zweck: Unterscheidung von Substantiven im Nominativ, Umwandlung von Singular in Plural.
Ausstattung: Bilder mit verschiedenen Objekten.
Spielfortschritt:
Ein Erwachsener spricht und zeigt ein Bild, das einen Gegenstand zeigt, was hier gezeichnet ist, ist ein Apfel, und Sie haben Äpfel usw.
Birne… Melone… Haus… Blume… Gurke… Tomate… Tisch… Eimer… Fisch…. .Pferd…. Junge… .
Dieses Spiel kann auch umgekehrt gespielt werden, d. h. es werden Bilder gezeigt, die viele Objekte (Plural) zeigen, und die Kinder müssen die Objekte benennen, d. h. Einheiten. h.
Das Spiel "Wer ist der aufmerksamste."
Zweck: Formulare fixieren Akkusativ.
Spielfortschritt:
Kinder sollten sehen, was in der Nähe ist, und weitere Objekte benennen. vollständige Sätze. Das erste Kind hat angerufen Singular, und die zweite im Plural wiederholt.
Ich sehe einen Tisch, ein Fenster, einen Stuhl...
Ich sehe Tische, Fenster, Stühle...
Spiel "Sag's nicht"
Zweck: Konsolidierung von Instrumentalfallformen.
Spielfortschritt:
Erzieher: Unser Weißer hat beschlossen, ein Haus für seine Freunde zu bauen.
Helfen Sie ihm herauszufinden, wie er die Arbeit erledigen wird.
Sägen (mit einer Säge);
Klopfen… ., hobeln… ., bohren…., schneiden…., graben…., kehren….,
Und als das Haus für Freunde gebaut wurde, beschloss Dunno, eine Pause einzulegen, und ließ sich Rätsel für Sie einfallen.
Vervollständigen Sie den Satz und wiederholen Sie ihn vollständig.
Znayka zeichnet (was? womit)
Krapfenaufstriche (was? womit)
Das Rädchen droht (wen als)
Dr. Pilyulkin stellt (an wen? was? womit)
Der Dichter Tsvetik schreibt (an wen? was? womit)
Sineglazka löscht (an wen? was? womit)
Spiel "Meeresschätze"
Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, Substantive mit Adjektiven in Geschlecht und Anzahl zu koordinieren.
Ausstattung: Motivbilder oder Spielzeug.
Spielfortschritt:
Lehrer: An Meeresboden Es gibt viele verschiedene Schätze. Finden Sie Objekte der gleichen Farbe; informieren; messen.
Spiel "Beende die Sätze".
Zweck: die Bildung von Fähigkeiten zum Anpassen von Verben im Singular in drei Personen: 1, 2 und 3.
Spielfortschritt:
Der Lehrer fing an, Sätze in der 1. Person zu sagen, dann wandte er sich an das erste Kind und antwortet in der 2. Person, und an das dritte antwortet er in der 3. Person
Ich gehe. - Du gehst). - Er geht)
Ich stehe. - Sie stehen). - Es kostet)
Ich gehe spazieren. - Du (gehst spazieren). - Er (geht spazieren)
Ich baue ein Haus. - Sie (ein Haus bauen). - Er (baut ein Haus)
Ich schlafe. - Schläfst du). - Er schläft).
Ein Spiel "Zähle bis fünf"
Ziel: die Übung in Übereinstimmung von Substantiven mit den Ziffern eins, zwei, fünf; aktualisieren Wortschatz Zu diesem Thema.
Spielfortschritt: Bitten Sie darum, Objekte mit den Nummern 1, 2, 5 zu benennen.
Lexikalisches Material:
Eine Stadt -.
Eine Straße -.
Ein Land -.
Ein Fluss.
Ein Feld -.
Ein Berg.
Ein Spiel "Einer ist viele"
Ziel: bilden bilden Genitiv Plural Substantive, bereichern den Wortschatz zum Thema.
Spielfortschritt: Bieten Sie an, Substantive mit dem Wort zu benennen "viel".
Lexikalisches Material:
Stadtbewohner
Ein Spiel "Wer ist größer!"
Ziel: die Übung in Übereinstimmung mit der Ziffer "einer" mit Substantiven; Personalpronomen der 3. Person mit Substantiven; bereichern den nominativen und prädikativen Wortschatz.
Spielfortschritt: Nennen Sie so viele Wörter wie möglich, die sich auf die gegebene Aktion beziehen.
Lexikalisches Material:
schwimmt. (Schiff, Boot, Boot, Boot);
fliegt. (Flugzeug, Fallschirm, Hubschrauber, Vogel, Drachen.);
Fahrten. (Zug, Auto, Passagier);
Sorgen (Meer, Fluss, Mama, Papa);
sammelt (Ernte, Gäste).
Wählen Sie für jedes benannte Substantiv zuerst das entsprechende Pronomen aus (er, sie, es, sie, dann - die Ziffer (eins, eins, eins, eins).
Ein Spiel "Vermuten"
Ziel: Adjektive mit Substantiven abgleichen.
Spielfortschritt: Angebot zum Zuhören Sätze:
Lexikalisches Material:
Schöne Stadt, schönes Meer, schöne Promenade, schöne Parks
Fragen Sie, um zu erraten, wovon Sie jetzt sprechen sprechen:
Schön, schön, schön, schön….
Klarer Himmel, sauberer Park, saubere Straße
Fragen Sie, um zu erraten, wovon Sie sprechen sprechen:
Sauber, sauber, sauber…
Bieten Sie an, eigene Worte für diese Schilder zu finden (Was kann in unserer Stadt, Region sonst noch als schön, sauber bezeichnet werden? etc.).
Ein Spiel "Was was Was"
Ziel: um die Fähigkeiten der Ableitung von Adjektiven aus Substantiven zu verbessern.
Spielfortschritt: Angebot, Fragen zu beantworten.
Lexikalisches Material:
der Lärm der Stadt (welcher) – (städtisch);
Laterne auf der Straße - Laterne (welcher) – …;
Parkbank - Bank (welcher) – …;
Gäste der Stadt (welche Art) – …;
Straßenschild - Zeichen (welcher) - ….
Ein Spiel "Heb ein Schild auf, aktion"
Ziel: sich entwickeln und bereichern den Wortschatz von Kindern zum Thema, festigen die Fähigkeit, Adjektive mit Substantiven richtig zu koordinieren.
Spielfortschritt: Bieten Sie an, so viele Wortzeichen wie möglich zu finden.
Lexikalisches Material:
Russland (welcher) -. (reich, groß, schön, immens usw.)
Haus (welcher) -.
Kante, Rand (welcher) – …
Stadt (welcher) - …
Der Park (welcher) -.
Monument (welcher) -.
Städter (was sie machen) - …
Ein Spiel "Nennen Sie es süß"
Ziel: um die Fähigkeit zu festigen, Wörter mit einem Diminutivsuffix richtig zu verwenden, um den Wortschatz von Kindern zu diesem Thema zu bereichern.
Bewegung: bitten, liebevoll genannt zu werden.
Lexikalisches Material:
Stadt - Stadt
Laden - ….
Ein Spiel "Ja Nein"
Ziel: Nomen im Genitiv bilden.
Bewegung: Bieten Sie an, Wörter nach dem Muster zu bilden.
Lexikalisches Material:
Stadt - keine Stadtapotheke - ...
Bahnhof - ... Haus - ...
einkaufen - ... parken - ...
Straße - ... Anwohner - ...
Bürger -
Ein Spiel „Bilde ein neues Wort“
Ziel: bilden Adjektive aus Substantiven, Substantive aus Adjektiven und Verben, Adverbien von Adjektiven.
Spielfortschritt: Bieten Sie an, Wörter nach dem Muster zu bilden.
Lexikalisches Material:
Stadt - Stadt, Kuban - (Kuban, Brot - (Brot, Kosaken - (Kosaken).
Berg - (Berg, Fluss - (Fluss, Meer - (Meer).Pech - ein Bäcker, Pflug - ein Pflüger, schwimmen - ein Schwimmer.
Ein Spiel "Fehler beheben"
Ziel: um die Fähigkeit zu festigen, Substantive mit Adjektiven richtig zu koordinieren.
Spielfortschritt: Bieten Sie an, Fehler in Phrasen zu korrigieren.
Lexikalisches Material:
Großes Quadrat.
Altes Denkmal.
Neues Gebiet.
Bahnhofsbereich.
Ein Spiel "Verwandte auswählen"
Ziel: bilden die Fähigkeit, verwandte Wörter auszuwählen, bereichert den Wortschatz zu diesem Thema.
Spielfortschritt: Bieten Sie an, so viele verwandte Wörter wie möglich zu finden.
Lexikalisches Material:
Fluss - Fluss - Fluss - Fluss - Fluss - Fluss - Fluss; Tropfen - ... Gras - ...
Ein Spiel "Sag das Gegenteil"
Ziel: Objekte und Phänomene nach zeitlichen und räumlichen Beziehungen vergleichen (in Größe, Farbe und Qualität, Antonyme wählen.
Spielfortschritt: Benennen Sie Wörter mit gegensätzlicher Bedeutung.
Lexikalisches Material:
Reiches Land -
seichtes Meer -
dunkle Straße -
breite Gasse -
strahlender Himmel -
hellgrün -
Cooler Brunnen -
Laute Stadt -
Hochhaus -
Neues Quadrat -
Ein Spiel "Nennen Sie die Wörter Kumpels"
Ziel: Synonyme auswählen.
Spielfortschritt: Bieten Sie an, Wörter auszuwählen, die eine ähnliche Bedeutung haben.
Schön -. (schöne).
Groß -. (riesig).
Schwer -. (schwer).
Laufen -. (eilen, rennen).
Bitten Sie das Kind, Sätze mit diesen Wörtern zum Thema zu bilden.
Oksana Nigmatulina
Übungen zur Korrektur von lexikalischen und grammatikalischen Sprachstörungen bei Kindern u Schulalter
Übungen zur Korrektur lexikalischer und grammatikalischer Sprachstörungen bei Kindern Vorschulalter .
Nigmatulina Oksana Gordejewna
MDOBU "Kindergarten Nr. 18"
Minusinsk
Übungen entwickelt, um einen der Hauptabschnitte zu meistern Wortschatz- antonymische Beziehungen, wichtig nicht nur für die Erweiterung des Wortschatzes des Kindes, sondern auch für die Entwicklung seiner allgemeinen Sprache und geistigen Aktivität - die Fähigkeit, Wörter auszuwählen.
Die Übung Nr. 1 Darstellung von Antonyme mit Gesten.
Die Übung: Das Kind wird aufgefordert, die einfachsten Antonymepaare mit einer Geste oder Pantomime darzustellen.
Beispiele:
groß Klein
hoch niedrig
breit schmal
lang kurz
starkes Licht
Die Übung№ 2 Auswahl von Antonyme für die gegebenen Wörter.
Das Kind wird aufgefordert, die Sätze zu vervollständigen, die der Moderator vorliest.
Die Übung: Vervollständigen Sie den Satz mit Antonyme.
Probe: warm im Sommer und kalt im Winter.
Der Elefant ist groß und der Maulwurf ...
Der Elefant ist groß und der Tisch...
Das Kind ist klein, aber der Erwachsene ...
Die Wassermelone ist groß und der Apfel...
Der Koffer ist groß und die Tasche...
Die Stadt ist groß, aber das Dorf...
Das Meer ist groß und der See…
Das Bett ist klein, aber das Feld ...
Die Wolke ist groß, und die Wolke...
Das Krokodil hat einen langen Schwanz und der Hase ....
Die Giraffe hat einen langen Hals, während das Nilpferd...
Das Jahr ist lang und der Tag...
Der Strauß hat lange Beine und der Pinguin hat ....
Das Mädchen hat lange Haare, der Junge hat...
Im Sommer sind die Tage lang und im Winter...
Die Shorts sind kurz und die Hosen...
Im Winter sind die Tage kurz, aber im Sommer...
Das Seil ist lang und das Band ...
Das Protokoll ist kurz, aber das Protokoll ...
Der Baum ist hoch und die Erdbeeren ...
Die Laterne ist hoch und der Zaun ...
Das Haus ist hoch und die Hütte ...
Das Nilpferd ist niedrig und die Giraffe ...
Die Kiefer ist groß und der Busch ...
Der Hügel ist hoch und der Berg...
Eine Seite ist hoch und die andere…
Der Busch ist hoch und das Gras ...
Der Schrank ist hoch und der Tisch...
Ficus ist groß und Kaktus ...
Der Fluss ist breit und der Strom...
Die Straße ist breit und der Weg...
Das Band ist schmal und das Handtuch...
Die Allee ist breit und die Gasse…
Der Korridor ist breit und das Zimmer…
Der Rock ist eng und das Kleid...
Die Schuhe sind eng und die Stiefel...
Der Teppich ist breit, und die Fußmatte.
Der Weg ist schmal und die Straße...
Der Bach ist schmal und der Fluss ...
Die Brücke ist schmal, die Brücke...
Die Schlange ist dünn und das Nilpferd ...
Der Stock ist dünn, aber der Stamm ...
Der Wurm ist dünn und die Raupe ...
Das Nilpferd ist fett und die Schlange ...
Der Ast ist dick und der Ast ...
Der Baumstamm ist dick, aber der Stock...
Der Faden ist dünn, aber das Seil ...
Das Seil ist dick und das Seil ...
Der Affe hat einen dünnen Schwanz und der Fuchs ...
Die Eiche ist dick, und die Birke.
Die Wurst ist dick, und die Wurst...
Der Karton ist dick, aber das Papier...
Der Bleistift ist dick und der Kugelschreiber...
Das Buch ist dick, aber die Zeitschrift...
Senf ist bitter, aber Süßigkeiten ...
Die Medizin ist bitter und die Marmelade ...
Die Zwiebel ist bitter und der Kuchen ...
Der Rettich ist bitter und die Rübe...
Die Enkelin ist jung, und die Großmutter.
Der Enkel ist jung und der Großvater ...
Großmutter ist alt, und Enkelin.
Die Kartoffeln sind alt und der Dill...
Die Kiefer ist jung und die Kiefer ...
Die Eiche ist alt, aber die Eiche ...
Der Ofen ist heiß und der Schnee ...
Feuer ist heiß, Eis ist...
Der Tee ist heiß und das Eis...
Die Sonne brennt und der Mond...
Die Suppe ist heiß und das Gelee ...
Die Limonade ist kalt und der Kaffee...
Der Hase ist schwer und der Papagei ...
Wassermelone ist schwer und Pfirsich ...
Das Kissen ist leicht und die Bettdecke…
Die Wolke ist leicht, aber die Wolke ...
Der Ballon ist leicht und der Ziegelstein ...
Das Kleid ist leicht und der Mantel...
Der Stuhl ist leicht und das Sofa ...
Das Buch ist schwer, aber das Notizbuch.
Das Nilpferd ist schwer und der Spatz ...
Der Eimer ist schwer und die Untertasse ...
Der Stein ist schwer, aber der Apfel...
Der Welpe ist leicht und der Hund ...
Die Schnecke kriecht langsam und der Hase rennt ...
Die Schildkröte ist langsam, aber der Hase rennt ...
Der Truthahn ist langsam und der Strauß ...
Der Gepard ist schnell und das Faultier...
Das Kind ist schnell und der alte Mann ...
Die Eisscholle ist langsam und das Schiff ...
Der Fluss ist langsam und der Strom ...
Der Rettich ist klein und die Rübe ...
Die Erbse ist klein und die Bohne ....
Der Bach ist klein, aber der Fluss.
Der Brunnen ist tief und die Pfütze...
Die Schlucht ist tief und der Graben...
Der Teller ist tief, aber die Untertasse.
Nachts ist es dunkel, aber tagsüber...
Abends schlafen alle ein und morgens ...
Unten ist der Keller und oben ...
Das Kissen ist weich und der Stein...
Zuerst verlor der Igel seine Laterne und dann seine ...
Pinocchio ist fröhlich und Pierrot ...
Der Igel ist mutig und der Hase ....
Im Sommer ist das Wetter sonnig und im Herbst…
Schnee ist weiß und Kohle ...
Serpent Gorynych ist böse und Ivan ist Tsarevich.
Baba Yaga ist böse, aber Fee.
Barmaley ist böse und Doktor Aibolit ...
Die Hexe ist böse, aber der Zwerg.
Der Riese ist riesig und der Junge - mit - einem Finger ...
Der Stein auf der Straße ist trocken, aber in einer Pfütze ...
Die Übung Nr. 3 Der Unterschied zwischen visuell präsentierten Objekten gem entgegengesetzte Vorzeichen Antonyme verwenden.
Dem Kind werden mehrere Gegenstände gegeben und angeboten, sich nach entgegengesetzten Vorzeichen in zwei Gruppen zu zerlegen, zum Beispiel in eine Gruppe - dick (Seil, Stock, Kerze usw.) und in die andere - dünn (Spitze, Bleistift, Faden usw.). Das Kind benennt antonymische Zeichen laut, kann diese auch mit Gesten darstellen. Das Sprechen soll gefördert werden Kinder verspätet Sprachentwicklung.
Probe: Seil und Spitze (lang kurz).- Das Seil ist lang und die Schnur ist kurz.
Die Übung№ 4 Eine Geschichte über Objekte mit Antonyme.
Die Übung: Laden Sie das Kind ein, über Spielzeug, vertraute Gegenstände zu sprechen, sie miteinander zu vergleichen und Antonyme zu verwenden.
Ein Spiel "Sag das Gegenteil"
Zweck des Spiels: praktische Entwicklung von Wörtern mit entgegengesetzter Bedeutung.
Das Kind wird aufgefordert, das Gegenteil zu sagen.
Option Nummer 1 (Antonyme von Adjektiven)
Beispiele: heiß - kalt, alt - jung, stark - schwach, satt - hungrig, dünn - dick, gut - schlecht, rau - glatt, salzig - süß, süß - sauer, schlau - dumm, groß - klein, tief - klein , traurig - fröhlich, schwarz - weiß, feige - mutig, gütig - böse.
Option Nummer 2 (Antonyme unter Adverbien)
Beispiele: gut - schlecht, viel - wenig, stark - schwach, klug - dumm, schnell - lang, hell - langweilig, groß - klein, warm - kalt, dunkel - leicht, leicht - hart, bitter - süß, traurig - lustig, gut - böse, feige - kühn.
Option Nummer 3 (Antonyme unter den Verben)
Beispiele: sprechen - schweigen, basteln - brechen, lachen - weinen, verloren - gefunden, gefallen - aufgestanden, verkauft - gekauft, angezogen - abgenommen, aufgestanden - hingesetzt, gefangen - losgelassen, kaputt - repariert.
Übungen entwickelt, um solche komplexen Abschnitte zu meistern Grammatik und Vokabeln als Personal- und Possessivpronomen.
Die Übung Nr. 1 Eine visuelle Darstellung des Konzepts von Possessivpronomen mit Hilfe von Gegenständen.
Die Übung: Dem Kind werden ihm gehörende Gegenstände gezeigt und gefragt Fragen: "Wessen Auto ist das? Wessen Kaninchen ist das? usw. Dann zeigt der Anführer seine Sachen und fragt: "Wessen Hausschuhe sind das?" usw.
Die Übung Nr. 2 Bildung von Personalformen des Präsens Verb und Imperativ mit Personalpronomen.
Die Übung: Setze das Verb in die korrekte Form.
Probe: Ich will gehen, und ich gehe, du gehst usw.
Beispiel:
Brauche Schlaf -
und ich ... (schlafen,
und du ... (schlaf,
und er ... (schlafend,
und sie ... (schlafend,
wir alle ... (schlafen,
und du (schlaf,
und sie... (schlafen).
Also geh schlafen!
Und du gehst schlafen!
Übungen entwickelt, um einen der schwierigsten Abschnitte für das Kind zu meistern Grammatik- die Verwendung von Präpositionalstrukturen.
Ein Spiel "Wo hast du dich versteckt?"
Ausrüstung: Jedes Kind hat ein großes Bild, das beispielsweise einen Kleiderschrank, einen Nachttisch usw. darstellt, und ein kleines Bild, das entlang der Kontur ausgeschnitten ist und beispielsweise eine Katze, ein Buch usw. darstellt. großes Bild Schlitze werden hergestellt, in die Kinder kleine Bilder einfügen. Mögliche Kombinationen Bilder: Kleiderschrank - Katze, Nachttisch - Teekanne, Schreibtisch- Buch usw.
Richtlinien. Der Logopäde schlägt vor, dass die Kinder jedes Mal einen kleinen Gegenstand hinein, hinter, unter, neben, über usw. legen fragt: Woher? Die Jungs antworten mit einem Satz, heben die Präposition deutlich mit ihrer Stimme hervor und trennen sie von der nächsten. Wörter: Im Schrank. Hinter dem Schrank. Unter Schrank usw.
Die Übung№2 Auswahl einer Präposition aus zwei.
Die Übung: Wähle die richtige Präposition.
Am / im Baum gereifte Äpfel.
Ein Junge versteckte sich hinter/vor einem Baum.
Unter / über der Kamille kreist ein Schmetterling.
Eine Eule fliegt auf das / vom Haus zu.
Die Übung#3 Visuelle Darstellung von Präpositionen mit Spielzeug und Gegenständen Heimtextilien.
Die Übung. Sie können Spielzeug nehmen und so anordnen, dass ein Spielzeug auf einem Stuhl, ein anderes unter dem Tisch, ein drittes vor dem Schrank usw. liegt. Kind Fragen: „Auf was sitzt der Bär? Hase versteckte sich unter was " Wenn das Kind die Fragen richtig beantwortet, können Sie die Position des Spielzeugs ändern und schwierigere Fragen stellen bilden: Wo sitzt der Bär? Wenn das Kind Schwierigkeiten mit einer großen Anzahl von Präpositionen hat - es verwirrt sie, ruft sie zufällig an usw. - sollte wiederholt werden die Übung, wobei nur ein Präpositionspaar verwendet wird, z. B. über - unter oder hinter - vor.
Übungen entwickelt, um die Abschnitte zu meistern Grammatik und Vokabeln mit Zahlen verbunden.
Die Übung Nr. 1 Bildung des Zählfalls (wird nur in Kombination mit Ziffern verwendet "zwei", "drei", "vier").
Die Übung wird mündlich durchgeführt.
Der Anführer zeigt zwei Finger und fragt: "Wie viele Finger?" Das Kind muss antworten.
Dann zeigt der Moderator zwei Objekte im Raum, deren Namen männliche oder neutrale Substantive sind. nett: 2 Eimer, 2 Fenster, 2 Stühle, 2 Bälle, 2 Muldenkipper, 2 Flugzeuge usw.
Das Kind muss Objektpaare mit der Zahl benennen "zwei" ("zwei eimer" usw.). Bei Schwierigkeiten ist es notwendig, einige weitere Elemente zur Konsolidierung aufzufordern und auszuführen.
Dann zeigt der Moderator 2 Objekte im Raum, deren Namen weibliche Substantive sind. nett: 2 Nistpuppen, 2 Puppen, 2 Pyramiden, 2 Zebras, 2 Bänder, 2 Gemälde usw.
Nachdem das Kind die Unterschiede in Kombinationen gelernt hat "zwei…" und "zwei...", zeigt der Präsentator entweder jeweils 2 Objekte, deren Namen männliche und neutrale Substantive sind, dann jeweils 2 Objekte, deren Namen Substantive sind weiblich.
Beispiele: 2 Lastwagen, 2 Dampfschiffe, 2 Äpfel, 2 Bäume, 2 Autos, 2 Puppen usw.
Wenn es dem Kind schwer fällt, das Geschlecht der Ziffer zu wählen, sollten Sie das Substantiv im Singular nennen und das Kind auffordern, sein Geschlecht zu bestimmen. Beispiel: "Das ist eine Puppe". Wie sagt man - "meine Puppe" oder "meine Puppe"? Wenn die Puppe sie ist, wie du sagst "Es sind zwei Puppen" oder "Sind das zwei Puppen?" Bei Schwierigkeiten ist es auch notwendig, die Beispielsätze zu wiederholen und sich auf das Bild oder die Haushaltsgegenstände zu beziehen ( zum Beispiel: "Das sind zwei Löffel, und das ist...". Das Kind muss den Satz vervollständigen - "zwei Gabeln").
Die Übung Nr. 2 Bildung von Phrasen vom Typ Zahlen "fünf" mit Substantiven im Genitiv Plural.
Das Kind muss den Genitiv Plural bilden Nominativ Singular für verschiedene Modelle.
Probe Nr. 1:
Ein Tisch – fünf Tische
Beispielwörter: Lack, Salat, Bademantel, Milchkännchen, Schöpfkelle, Satin, Fahne, Flasche, Poster, Klasse, Reißzahn, Brecheisen, Fahrrad, Globus, Clown, frech, Schaffellmantel, Absatz, Bahnhof, Dolch, Muldenkipper, Oval, Sockel, Halle, Ball, Schakal, Federmäppchen, Taschenlampe, Tor, Tisch, Balkon, Wolf, Mütze, Köcher, Soldat, Logopäde, Bootsmann, Skifahrer, Pottwal, Mondrover.
Probe Nr. 2:
Eine Stirn - fünf Stirnen
Beispielwörter: Schal, Specht, Knoten, Ziege, Kessel, Ecke, Esel.
Probe Nr. 3:
Ein Umhang – fünf Umhänge
Beispielwörter: Maiglöckchen, Lavash, Balken, Hütte, Kalach, Baby.
Probe Nr. 4:
Eine Elle – fünf Ellen
Beispielwörter: Bastschuhe, Elch, Taube, Eichel.
Probe Nr. 5:
Ein Strumpf – fünf Strümpfe
Beispielwörter: Auge
Probe Nr. 6:
Ein Handtuch – fünf Handtücher
Beispielwörter: Sessel
Probe Nr. 7:
Eine Decke – fünf Decken
Beispielwörter: Spiegel, Vogelscheuche, Decke, Sumpf, Wolke, Apfel, Glas.
Probe Nr. 8:
Ein Kopf – fünf Köpfe
Beispielwörter: Lama, Lampe, Säge, Hai, Puppe, Nadel, Stein, Rübe, Biene, Schläfer, Galosche, Säule, Pfütze, Lupe, Glühbirne, Deck, Blumenbeet, Erdbeere.
Probe Nr. 9:
Ein Löffel - fünf Löffel
Beispielwörter: Schwalbe, Balalaika.
Probe Nr. 10:
Eine Gabel – fünf Gabeln
Beispielwörter: Laden, Anstecknadel, Zelt, Lesezeichen, Flicken, Boot, Speisekammer, Bluse, Stock, Dohle, Nudelholz, Springseil, Regal, Haarspange, Brötchen, Eichhörnchen, Gabel.
Probe Nr. 11:
Eine Handfläche - fünf Handflächen
Beispielwörter: Gepäck.
Literatur:
1. Texte und Übungen zur Korrektur lexikalischer und grammatikalischer Sprachstörungen bei Vorschulkindern und Grundschule das Alter: Studien. -Methode. Zulage, / L. V. Zabrodina, E. S. Renizruk. - M.: AST: Astrel: Transitbuch, 2006.- 159.
2. Skwortsova I. V. Programm Entwicklung und Lernen Vorschulkind. 100 Sprachtherapie-Spiele. Für Kinder 4-6 Jahre alt. - St. Petersburg: Verlag "Newa"; "OLMA - PRESSE Bildung", 2003.- 240 S.
Tatiana Burmistrova
Lexiko-Grammatik-Spiele und -Übungen für ältere Vorschulkinder.
Lexiko-Grammatik-Spiele und -Übungen tragen zur Erweiterung und Aktivierung des Wortschatzes von Kindern bei, entwickeln logisches Denken und Vorstellungskraft, zielen darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, Sätze richtig zu bilden und Fragen zu beantworten. In meiner Arbeit verwende ich diese Übungen oft, um die Sprache der Kinder zu entwickeln, den Wortschatz zu erweitern und das logische Denken zu entwickeln.
1. Wenn ICH…
Ziel: logisches Denken entwickeln, lernen, Sätze grammatikalisch korrekt zu bilden.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, den Satz zu vervollständigen, indem sie über die möglichen Ergebnisse nachdenken:
Wenn ich die Blumen gieße...
Wenn ich mein Spielzeug sammle.
Wenn ich im Sommer in einem Mantel rausgehe...
Wenn ich im Badezimmer den Warmwasserhahn aufdrehe.
Wenn ich in den Zoo gehe...
Dann können Sie sich Antworten auf die gleichen Situationen mit dem „Nicht“-Teilchen einfallen lassen.
2. Was ist rund?
Ziel: logisches Denken entwickeln, den Wortschatz der Kinder aktivieren, die Vorstellungskraft entwickeln.
Der Lehrer wirft den Kindern abwechselnd den Ball zu, stellt eine Frage, die sie beantworten müssen, und gibt dann den Ball zurück.
Was ist rund?
Was ist lang?
Was ist hoch?
Was wird grün?
Was ist süß?
Was ist bitter?
Die Kinder geben zu jeder Frage ihre eigenen Antworten.
3. Wer ist mehr?
Zweck: den Wortschatz von Kindern erweitern, Gedächtnis, Sprache entwickeln.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, möglichst viele Wörter zu nennen, die mit einem bestimmten Buchstaben beginnen. Der Gewinner ist derjenige, der die meisten Wörter genannt hat, die mit einem bestimmten Buchstaben beginnen.
Sie können sich auf dieses Spiel im Voraus vorbereiten und haben eine kleine Liste mit Wörtern dabei.
4. Sagen Sie das Gegenteil.
Zweck: Sprache, Vorstellungskraft und logisches Denken zu entwickeln.
Der Lehrer nennt das Wort und bittet die Kinder, das Wort "Feind" zu nennen, dh das Gegenteil in der Bedeutung. Zum Beispiel:
Fröhlich-traurig
schnell langsam
Ganz dünn
Groß Klein
starkes Licht
Glatte rauhe
schlau-dumm
Hart - weich usw.
5. Wer spricht sie?
Zweck: den Wortschatz von Kindern erweitern, eine kohärente Sprache entwickeln.
Der Lehrer wirft den Kindern abwechselnd den Ball zu, benennt die Tiere. Kinder, die den Ball zurückgeben, müssen richtig antworten, wie das Tier „spricht“, zum Beispiel:
Kuh muht
Tiger knurrt
zischende Schlange
Mücke - quietscht
Hundebellen
Wolf - heult usw.
6. Wer wir?
Zweck: den Wortschatz der Kinder erweitern.
Der Lehrer erklärt den Kindern, dass die gleiche Person in verschiedene Orte anders genannt. Weißt du, wer du bist?
Mama und Papa (Sohn, Tochter.)
Der Lehrer (Schüler)
BEI Kindergarten beim Lehrer (Schüler.)
Sind Sie im Transport? (Fußgänger.)
Im Laden, wenn Sie etwas kaufen (Käufer.)
In einem Sanatorium, in einem Erholungsheim (Urlauber.)
7. Sag dasselbe, aber anders.
Zweck: Erweiterung des Wortschatzes von Kindern, logisches Denken, willkürliches Gedächtnis.
Der Lehrer bittet die Kinder, die Wörter „Freunde“ zu nennen, deren Bedeutung den genannten Wörtern nahe kommt:
Mutig - mutig, mutig.
Schön - schön, wunderbar.
Groß, riesig, riesig.
Winzig, winzig, winzig.
Leise - leise, unhörbar usw.
Bildung der korrekten Lautaussprache, phonemische Wahrnehmung, phonemische Analyse und Synthese, Anreicherung des Wortschatzes und Festigung grammatikalischer Formen der Muttersprache ist einer der kritische Aufgaben auf der Bühne Vorschulbildung.
Aber nicht nur Erzieherinnen, sondern auch Eltern können die Vorbereitung ihrer Kinder auf die weiterführende Schule positiv beeinflussen.
Für sie bietet dieser Artikel zugängliche Materialien für Spielübungen mit älteren Vorschulkindern.
Verbesserung der phonetischen und phonemischen Funktionen
und lexikalische und grammatikalische Struktur der Sprache bei Vorschulkindern
bei Spielen und Übungen
Die wichtigste Aufgabe Vorschule- umfassende Vorbereitung seiner Schüler auf die Schule und vor allem auf die erfolgreiche Entwicklung der Schreib- und Lesefähigkeiten.
In diesem Zusammenhang ist es besonders wichtig, im Stadium der Vorschulerziehung nicht nur die korrekte Aussprache zu korrigieren, sondern auch die phonetisch-phonemischen und lexikalisch-grammatischen Komponenten der Sprache zu bilden.
Die vorgeschlagenen Übungen tragen zum Verständnis grammatikalischer Strukturen, zur Entwicklung des kindlichen Sprachsinns, zur Aufmerksamkeit für sprachliche Formen bei und schaffen so einen günstigen Hintergrund für die Bildung phonemischer Analyse und Synthese.
In der Fachliteratur bezeichnet der Begriff „phonemische Analyse“ elementare komplexe Formen der Analyse der Lautstruktur von Wörtern.
Die elementare Form - die Zuordnung von Ton vor dem Hintergrund des Wortes, bei Kindern mit der Norm der Sprachentwicklung erscheint spontan im Vorschulalter. Kinder mit Sprachstörungen benötigen besondere Förderklassen. Es wird jedoch weiterhin empfohlen Spielübungen mit allen Kindern.
Zu komplexe Formen Die phonemische Analyse umfasst die Auswahl des ersten und letzten Lautes in einem Wort, die Positionsanalyse und die quantitative Analyse der Wortstruktur. Diese Operationen werden im Prozess der systematischen Ausbildung aller Kategorien von Kindern gebildet.
Dieser Leitfaden bietet einige einfache Spiele und Übungen, die Eltern selbst machen können. Der Unterricht erfordert keine speziellen Materialien oder spezielle Kenntnisse der Eltern. Natürlich kommt ihr Verhalten zu Hause zukünftigen Studenten zugute.
Lexiko-Grammatik-Spiele und Aufgaben
1. "Ich weiß ...".
Ein Erwachsener sagt: „Ich kenne fünf Namen ... .. (jedes lexikalische Thema heißt: Haus- und Wildtiere und Vögel, ihre Jungen, Spielzeug, Geschirr, Kleidung, Schuhe, Möbel, Gemüse, Obst, Beeren, Blumen, Bäume , Insekten, Transport , Berufe usw.) “, ruft das Kind ein Wort nach dem anderen, der Erwachsene zählt. Dann tauschen die Spieler die Plätze.
2. "Groß - klein."
Ein Erwachsener und ein Kind rufen sich abwechselnd Wörter von irgendwelchen an lexikalisches Thema, während der erste Spieler den Namen eines großen Gegenstands vorschlägt und der zweite Spieler den Namen eines kleinen. (zB Gurke - Gurke, Eule - Eule, Tasse - Tasse, etc.)
3. "Rate, was gemeint ist."
Ein Erwachsener nennt 2-3 Merkmale des beabsichtigten Objekts. Und das Kind muss erraten, was gesagt wird. Dann tauschen die Spieler die Plätze. (Zum Beispiel sagt ein Erwachsener: „Rund, orange, saftig“, ein Kind rät: „Orange“ usw.). Wenn diese Zeichen zum Raten nicht ausreichen, kann ihre Anzahl erhöht werden.
4. "Köche".
Ein Erwachsener schlägt vor: „Lasst uns Köche spielen, wir kochen Suppen. Ich werde Suppe nur aus Karotten kochen, die Suppe wird sich herausstellen - Karotte, und Sie kochen nur aus Kohl. Was wird die Suppe sein? (Kohl)……“ Sie können Aufgaben variieren, zum Beispiel:
- Suppe aus zwei Gemüsen (zum Beispiel Rüben und Zwiebeln - Rüben-Zwiebel).
- Fruchtkompott (ein oder zwei).
- Marmelade aus Beeren (eine Art oder mehrere).
5. "Was passiert ....?"
Sie können verschiedene Optionen verwenden:
Wortschatz: "Was passiert in Rot?" (hölzern, hart, rau, etc.) muss das Kind die Antwortmöglichkeiten (z.B. Tomate, Jacke, Bleistift etc.)
Substantiv Vereinbarung und adj. in Geschlecht und Anzahl:
„Was soll ich sagen?
- grün…." - "Gras, Frosch, ..."
- blau…. - Himmel
- Kristallvase
- mehrfarbige Stifte
Wenn es dem Kind schwer fällt, können Sie die Abhängigkeit von umgebenden Objekten nutzen: „Schauen Sie sich um und raten Sie, von welchem Objekt ich spreche - Plastik ...“ - „Wasser“.
6. „Die dritte Statistin.“
Ein Erwachsener bittet das Kind, ein zusätzliches Wort von den genannten zu finden und zu erklären, warum, zum Beispiel:
- Birne, Apfel, Zucchini (Zucchini ist ein Gemüse)
- Tisch, Sofa, Tasse (eine Tasse ist kein Möbel, sondern Geschirr)
7. "Junge".
Ein Erwachsener nennt ein erwachsenes Tier (inländische, wilde, heiße Länder, Norden), ein Kind - ein Jungtier. Es ist besser, der Reihe nach anzurufen.
8. "Ruf mich liebevoll an."
Der Erwachsene ruft das Objekt, und das Kind ruft es liebevoll. (z. B. Hund – Hund, Becher – Becher, Nase – Ausguss usw.) Es ist besser, der Reihe nach zu rufen.
9. Das Spiel "Wessen, wessen, wessen."
Beim Löwen...
Schnauze -
Schwanz -
Gebiss -
Der Tiger hat...
Ohren -
Augen -
wolle -
Beim Elefanten...
Beine -
der Rüssel -
Augen -
Beim Zebra...
Haut -
Hufe -
Schnauze -
(zum Beispiel hat ein Wolf einen Wolfsschwanz, ein Wolfsmaul, ein Wolfsherz, Wolfsaugen)
10. "Flugblätter".
Ein Erwachsener fordert das Kind auf, zu benennen, welches Blatt der Baum im Herbst verliert: „Im Herbst fallen Blätter auf jeden Baum, Birkenblätter auf Birken und Linden auf ... und auf Espen ... und auf Ahorn ... . und auf Eiche ... und auf Kastanie - ... und für Pappel - ... und für Eberesche - ... und für Apfel - ... und für Weide - ..., etc. "
11. "Leg es zurück."
Ein Erwachsener fordert das Kind auf, die Gerichte zu benennen, in denen es liegt:
Butter -
Brot -
Salz -
Zucker -
Zwieback -
Süßigkeiten -
Salat -
Soße -
Hering -
Obst -
Suppe-
Seife -
12. "Nennen Sie es andersherum."
Art wütend
Alt -
Schwarz -
Hell gefärbt -
Groß -
Lang -
Groß -
Weit -
Fett -
Würzig -
Spaß -
Deutlich -
Schnell -
Sauber -
Glatt -
Jung -
13. "Nennen Sie Ihren Beruf."
Wer fährt den Bus?
Wer fliegt das Flugzeug?
Wer fliegt auf einer Rakete?
Wer steuert das Schiff?
Wer fährt Motorrad?
Wer fährt die Straßenbahn?
Wer fährt Fahrrad?
Wer fährt den Zug?
14. Das Spiel "Es passiert - es passiert nicht."
Der Erwachsene lädt das Kind ein, sich den Satz anzuhören und seine Richtigkeit zu bestimmen.
Zum Beispiel:
Das Mädchen fängt einen Schmetterling.
Das Mädchen wird von einem Schmetterling gefangen.
Schmetterling von einem Schmetterling gefangen.
Schmetterling fängt ein Mädchen.
Das Mädchen hat einen Schmetterling gefangen.
Der Schmetterling hat das Mädchen gefangen.
Das Mädchen wird von einem Schmetterling befreit.
Der Schmetterling wird von dem Mädchen freigelassen.
Das Mädchen ließ den Schmetterling los.
15. Ein Erwachsener fordert das Kind auf, sich den Satz anzuhören und den Wiederholungsfehler zu korrigieren, zum Beispiel:
1. Alte Leute lebten im Dorf. (Alte Leute lebten im Dorf. Alte Leute lebten im Dorf.)
2. Der Teppich ist staubig. (Der Teppich ist mit Staub bedeckt. Der Teppich ist staubig.)
3. Mama hat die Suppe mit Salz gesalzen.
4. Kleine Kinder gehen im Garten spazieren.
5. Im Frühling ist das Grün grün geworden.
6. Yura hatte ein junges Kätzchen.
7. Ich habe ein Stück Holz.
Aufgaben zur Entwicklung kohärenter Sprache
1. Angebot machen...
über eine Frucht, ein Tier, eine Pflanze (oder ein anderes Thema aus einem beliebigen lexikalischen Thema) unter Verwendung eines bestimmten Wortes, zum Beispiel wächst, reift, sammelt, Hirte, Stall, Wolle, Wurzeln, Blütenblatt ....
2. „Setze die Geschichte fort.“
Zum Beispiel:
- „Das Mädchen nahm die Schale von der Orange und sah, wie viele Scheiben sie enthielt. Sie fragte: „Orange, warum bist du alle geschält? …….“
- „Einmal kletterten die Ziege Sashka und die Ziege Mitka in den Garten des Nachbarn. Plötzlich……"
- "Der Wolf hat den Hasen gejagt, aber der Hase hat sich als sehr schlau erwiesen. Er ... .."
3. Die Geschichte nacherzählen.
Erzählen Sie die Geschichte in Ihren eigenen Worten nach (ein beliebiger kurzer Text ist möglich)
Zum Beispiel:
Mischa hatte einen Hund, Sharik. Mischa und Sharik waren Freunde. Eines Tages gingen Misha und Sharik schwimmen. Mischa ging zum Wasser, rutschte aus und fiel ins Wasser. Sharik eilte hinter Mischa her. Treuer Freund rettete Mischa.
"Schlauer Fuchs"
Der Fuchs war hungrig. Sie legte sich auf den Schnee und schloss die Augen. Krähen flogen herein und ließen sich nicht weit vom Fuchs nieder. Sie wollten den Fuchs picken, aber sie hatten Angst. Der Fuchs liegt wie tot da. Dann flogen die Krähen ganz nah. Eine Krähe pickte am Schwanz des Fuchses, die andere wollte an der Nase picken. Der Fuchs packte die dumme Krähe und rannte davon.
4. Gedichte lernen.
Das Erlernen von Gedichten mit unterschiedlicher intonatorischer Ausdruckskraft kann durch verschiedene Aufgaben ergänzt werden.
Zum Beispiel:
"Laubfall"
Das Gefallene-Blätter-Gespräch ist kaum hörbar:
Wir sind von Ahorn ...
- Wir sind von Apfelbäumen ...
- Wir sind von Ulmen ...
- Wir sind mit Kirschen ...
- Von Espen ...
- Von der Vogelkirsche ...
- Aus Eiche ...
- Von einer Birke ...
- Überall fallendes Laub: An der Schwelle zum Frost.
- Wie heißen die Blätter von Ahorn, Birke, Apfel, Eiche, Kirsche, Espe?
- Wählen Sie das richtige Wort: Sie werden rot, werden gelb, fallen ab ... (was? - Blätter)
- Welches Wort ist überflüssig und warum: Eiche - Eberesche - Herbst - Espe (Herbst, weil die restlichen Wörter Baumnamen sind).
- Was ist mehr im Wald - Bäume oder Blätter?
- Sagen Sie nach Lauten das Wort BLATT (le, i, s, t) - wird ausgeführt, wenn es dem Kind zur Verfügung steht.
- Eine Geschichte über den verbrachten Tag (irgendein Vorfall, Ausflug irgendwohin usw.)
- Beschreibende Rätsel machen.
Zum Beispiel:
- Das ist ein Haustier. Es kann in einer Kabine leben, oder vielleicht direkt in einer Wohnung ... .. "
- "Auf diesem Möbelstück kann man sitzen, aber es hat keine Rückenlehne."
Aufgaben zur Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, Lautanalyse und -synthese.
1. Das Spiel "Wiederholen".
Der Erwachsene bietet dem Kind an, eine Reihe von Silben unterschiedlicher Konfiguration (von einfach bis komplex) zu wiederholen. Zum Beispiel:
ba-pa
ha-ka
Datum von
wa-ka
na - naja
sa - sha - sa
ba-pa-ba
ta – ja – ta
ka-ha-ka
ta-ta-ta
für - sa - für
zha – für – zha
tsa – tsa – tsa
la la la
Cha Cha Cha
Ein Erwachsener und ein Kind können sich abwechselnd Silben zurufen.
2. Das Spiel "Repeat" (die Option ist schwieriger).
Der Erwachsene bietet dem Kind an, Wörter mit unterschiedlichen Laut-Silben-Strukturen zu wiederholen. Zum Beispiel: Wrapper, Stepper, Star, Fotograf, Trank, Fallschirmspringer, Rassel, Bagger, Verkehrsleiter, Cellist usw. (von einfach bis komplex)
3. "Ketten" ("Verbale Dominosteine - Geräusche").
Ein Erwachsener und ein Kind nennen nacheinander Wörter nach dem letzten Laut des vorherigen Wortes. Zum Beispiel: Tisch - Boot - Storch - Kuchen - Thron - Nase - Saft - Katze - ....
4. "Ketten" ("Verbal Domino - Silben")
Ein Erwachsener und ein Kind nennen konsequent Wörter auf der letzten Silbe des vorherigen Wortes. Zum Beispiel: Katze - Brei - Vorhang - Regenbogen - Zeitung - ....
Dieses Spiel ist für ältere Kinder geeignet.
5. "Schau dich um und nenne."
Ein Erwachsener fordert das Kind auf, sich umzusehen und einen Gegenstand zu benennen, dessen Name mit einem bestimmten Laut beginnt.
6. „Rate mal, was los ist.“
Ein Erwachsener, der dem Kind Bilder anbietet (oder Sie können die Objekte der Umgebung verwenden), sagt: „Ich habe mir ein Wort ausgedacht, das mit dem Laut C beginnt. Ratet mal, was ich mir ausgedacht habe.“ Dann tauschen die Spieler die Plätze.
7. "Hören - klatschen."
Der Erwachsene bietet dem Kind an: „Ich werde Sie mit anderen Worten anrufen, wenn Sie den Ton Sh (Rascheln der Blätter) hören - klatschen Sie in die Hände. Hör genau zu". Sie können verschiedene Sounds anbieten, Sie können zwei Sounds anbieten (stampfen - klatschen).
8. Hören und benennen Sie einen gebräuchlichen Laut in ein paar Worten.
Der Erwachsene fordert das Kind auf, den gemeinsamen Laut in ein paar Worten zu hören und zu benennen.
Zum Beispiel:
Kirsche - Birne
Zwiebel Knoblauch
Stachelbeere - Aubergine
Hase - Gurke
Fisch - Eis
Zwiebelsaft
usw.
9. "Reime".
Ein Erwachsener fordert das Kind auf, sich einen Reim (ein klanglich ähnliches Wort) zu dem genannten Wort auszudenken.
Zum Beispiel: Saft - Socke, Beule - Niere, Fass - Tochter, Mücke - Katze, Buch - Beule, Krapfen - Maus, Rettich - Wurst, ...
Indem sie jeden Tag ein wenig Zeit darauf verwenden, verschiedene Lernspiele und Übungen mit Kindern durchzuführen, erhalten Erwachsene auch die Erfahrung, die Eltern zukünftiger Erstklässler brauchen. Schließlich Grundschule- Dies ist die Phase, in der junge Schüler die Hilfe der Eltern beim Rechtschreib- und Leseunterricht benötigen.
Egorova Nadeschda Michailowna,
Lehrer Logopädin,
GBDOU d / s Nr. 91 der Region Moskau
St. Petersburg
Ziel: Vorstellungen über den Aufbau des menschlichen Körpers klären, Wortschatz zu diesem Thema aktivieren.
1. Der Lehrer zeigt und die Kinder benennen die Körperteile.
2. Das Kind zeigt und benennt selbstständig Körperteile.
Arm: Schulter, Ellbogen, Unterarm, Handgelenk, Handfläche, Finger, Nägel.
Torso: Nacken, Schultern, Brust, Bauch, Rücken.
Kopf: Haare, Gesicht, Stirn, Augenbrauen, Wimpern, Augenlider, Augen, Nase, Wangen, Mund, Bart, Kinn.
Mund: Lippen, Zähne, Zunge.
Bein: Oberschenkel, Knie, Schienbein, Knöchel, Fuß, Zehen, Nägel, Sohle.
"Einer ist viele"(mit einem Ball)
Ziel: Aktivieren Sie das Wörterbuch zum Thema "Der Mensch und seine Gesundheit"; stärken die Flexionsfähigkeit der Kinder.
Die Übung. Der Lehrer nennt den Körperteil im Singular (Nase) und wirft dem Kind den Ball zu. Das Kind antwortet, indem es das Wort in ändert Plural(Nase) und gibt dem Lehrer den Ball zurück.
"Süßes Nichts"(kann mit einem Ball, mit einem Mikrofon oder im Kreis gemacht werden, wie ein Abzählreim)
Ziel: die Fähigkeit der Suffixwortbildung bei Kindern zu festigen (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder entwickeln, eine freundliche Einstellung der Kinder zueinander bewirken.
Übung 1. Nenne liebevoll "Haare - Haare"
Kopf - ..., Stirn - ..., Augenbrauen - ..., Wimpern - ..., Augen - ..., Nacken - ..., Wangen - ..., Nase - ..., Kinn - ..., Mund - ..., Zunge - ..., Rachen - ..., Zähne - ..., Ohren - ..., Brust - ..., Lippen - ..., Arme - .. ., Ellbogen - ..., Finger - ..., Nägel - ..., Schultern - ..., Nacken - ..., Rücken - ..., Bauch - ..., Beine - ..., Knie - ..., Fersen - ..., Schulterblätter - ... usw.
Aufgabe 2. Die Kinder wählen den Namen des OBJEKTS und bilden einen Dialog.
Ich habe Augen.
Du hast Augen. Ich habe einen Mund.
Du hast einen Mund. Ich habe eine Nase.
Du hast eine Nase. Ich habe Zähne.
Du hast Zähne. Ich habe Ellbogen.
Du hast Ellbogen. Ich habe einen Rücken... Etc.
Aufgabe 3. Geben Sie den Kindern liebevolle Namen!
Sasha - Sashenka, Alena - Alyonushka, Lena - ..., Vova - ..., Zhenya - ..., Alyosha - ..., Dima - ..., Kolya - ..., Vanya - ..., Vasya - ..., Olya - ..., Tanya - ..., Katya - ..., Luda - ..., Natascha - ..., Lyuba - ..., Sveta - ..., Lilya - ... etc.
"Wer kennt mehr Wörter?"
Ziel: aktivieren Sie das Fachwörterbuch zum Thema ""; Schreiben üben einfacher Satz mit dem gegebenen Wort.
Kinder nennen jeweils ein Wort - Körperteile.
Die Übung. Sag mir, warum braucht der Körper diesen Teil?
Zum Beispiel: "Ohr": "Ein Mensch braucht ein Ohr, um Geräusche zu hören!"
Eine Person braucht Augen, um zu sehen, zu untersuchen, genau hinzusehen; "Augen machen"; zu "mit einem Auge schielen" usw.
„Was ist über/unter was?“
Ziel: aktivieren Sie die Verwendung von Präpositionen in der Sprache; räumliche Orientierung zu sich selbst und zu anderen Objekten entwickeln; Übung im Ändern, Vereinbaren von Substantiven in der Form instrumentaler Fall Einheiten Zahlen.
Material: Spiegel.
Die Übung. Benennen Sie die Teile des Gesichts (dann den Körper und die umgebenden Objekte) relativ zueinander.
Zum Beispiel: Wo sind deine Augen? - Im Gesicht, unter den Augenbrauen; über den Wangen, auf beiden Seiten der Nase usw.
"Wer wird die Aktionen des Objekts mehr benennen?"
Ziel: aktivieren Sie das Aktionswörterbuch; Übung im Zusammenstellen eines einfachen Satzes mit einem gegebenen (gedachten) Wort; Entwickeln Sie die Vorstellungskraft und den Sinn für Humor der Kinder.
1. Die Kinder rufen abwechselnd die Aktionen auf, die das vom Lehrer benannte OBJEKT ausführen kann, und erklären kurz ihren Zweck. Gewinner ist, wer zuletzt eine passende Aktion genannt hat.
Zum Beispiel: Nase - schnüffeln, atmen, Falten, Nase putzen, niesen ... und gehen (wie Gogol)
2. Hebe ein Objekt (Körperteil) auf, um zu handeln (mit einem Ball):
sehen - ..., atmen - ..., berühren - ..., hören - ..., kauen - ..., schnüffeln - ..., arbeiten - ..., stehen - ..., sprechen - ..., laufen - ..., winken - ..., schreiben - ... usw. d.
3. Ein Objekt (Körperteil) durch mehrere Aktionen erraten: atmet und schnüffelt - ..., atmet, isst und spricht - ..., näht, schreibt, spielt - ..., hört und hört - ... , kaut, beißt und schrumpft - ..., denkt, nickt, dreht - ... usw.
"Spiegelung im See"
Ziel:- Aktivieren Sie in der Sprache von Kindern die Namen von Farben (Formen), Objekten zum Thema "Der Mensch und seine Gesundheit";
Übung zur Übereinstimmung von Substantiven mit Adjektiven in Genus, Numerus und Kasus (Akkusativ);
Klären Sie die Vorstellungen von Kindern über reale Objekte;
Entwickeln Sie die Fähigkeit dazu kreative Vorstellungskraft beim Konvertieren eines Objekts nach Farbe (Form oder Größe); die Fähigkeit zu entwickeln logisches Denken bei der Ermittlung der Folgen einer solchen Transformation.
Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern beim Erklären der Folgen der Transformation von Objekten.
Ausrüstung: unförmige farbige Papierstücke (Buntgläser), Motivbilder zum Thema "Menschlicher Körper".
Die Übung. „Der Meermann sieht Menschen vom Grund des Sees …
Nur eine Farbe - die Farbe Ihres Sees;
Verzerrte Form;
Verzerrter Wert.
Versetzen Sie sich in die Rolle eines solchen Vodyanoy und sagen Sie uns, wie sich diese Menschen verändern werden?!
Zum Beispiel: Menschen mit blauer Haut, Haaren, Augen, Lippen ... Oder Menschen - Roboter: quadratische Köpfe, Oberkörper, Beine und Arme sind rechteckig (wie bewegen sie sich?) Was werden sie mit quadratischen Augen sehen? Wie bewegt sich der Schüler?
Bitten Sie die Kinder, solche „Aliens“ zu zeichnen.
„Schmücke das Wort“
Ziel: ein hochwertiges Lexikon zum Thema „Der Mensch und seine Gesundheit“ zu aktivieren; eine situativ-geschäftliche Form der Kommunikation zwischen Peers entwickeln.
Die Kinder werden in Untergruppen von 3-4 Personen eingeteilt und wählen per Los ein Bild (z. B. ein Auge) aus.
Die Übung. Jedes Team wiederum nennt das Wort – die Definition des OBJEKTS – das Auge. Wörter können nicht wiederholt werden. Das Team, das anruft große Menge Wörter - Definitionen.
Auge: braun, allsehend, scharfsichtig, blind, nass, tränenreich, weinend, listig, verknallt, verängstigt, weit offen, schräg, aufmerksam, groß - klein, schön usw.
Kopf: klug, schön, groß, kindisch, erwachsen, krank - gesund, intelligent usw.
Beine: lang - kurz, groß - klein, stark - schwach, schön, schlank - krumm, stark, entwickelt (Muskeln), stabil usw.
Hände: stark - schwach, groß - klein, fleißig, faul, geschickt, sauber - schmutzig, zart, golden usw.
Haare: lang - kurz, dick - spärlich, lockig - glatt, schwarz, blond, rot, sauber, dünn, abstehend, hart, weich, seidig usw.
Zunge: groß - klein, breit - schmal, weich, fleischig, bewegungslos, gesprächig, ohne Knochen, wie eine Pampelmuse usw.
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