Offenes Testen. Numerische Tests. Prinzipien für die Entwicklung von Aufgaben in einer Testform

Experte: in Informationstechnologie und Lehrvideo

Bevor wir zu den Prinzipien der Testentwicklung übergehen, müssen einige Bemerkungen gemacht werden.

Unterschiede zwischen einem Test und Aufgaben in einem Testformular

Im gewöhnlichen Bewusstsein werden ständig Konzepte vermischt Prüfung und Aufgabensysteme in einer Testform(oder Vortestaufgaben).

In der Regel wird der Test von einem Forscherteam entwickelt und über einen gewissen Zeitraum getestet. Nach dem Testen werden Anpassungen am Test vorgenommen. Der Test besteht aus Testaufgaben. In der englischen Literatur wird der Begriff „Quiz“ für den Test verwendet (aber nicht „Test“!).

Somit kann der Lehrer (Lehrer) keine Tests erstellen. Stattdessen entwickelt er Aufgaben in Testform, die dem Test ähnlich aussehen, aber keine statistische und andere Approbation bestehen. Solche Aufgaben können im Bildungsprozess verwendet werden, um bestimmte pädagogische Probleme zu lösen.

Dies impliziert die grundsätzliche Unmöglichkeit, eine Reihe von Prüfmerkmalen zu verwenden. Beispielsweise wird die Schwierigkeit einer Testaufgabe experimentell bestimmt, basierend auf den Ergebnissen einer großen Stichprobe von Schülern. In der Praxis hat der Lehrer nicht sowohl die Zeit, um das Experiment durchzuführen, als auch die erforderliche Stichprobengröße. Daher wird oft die Schwierigkeit "mit dem Auge" bestimmt.

Im Allgemeinen erfüllen Aufgaben in einer Testform (wie auch Testaufgaben) die folgenden Anforderungen:

• Kürze;
• Herstellbarkeit;
• Zieldefinition;
• die logische Form der Aussage;
• eindeutiger Platz für Antworten;
• die gleichen Regeln für die Bewertung der Antworten;
• die richtige Position der Elemente der Aufgabe;
• die gleichen Anweisungen für alle Fächer;
• die Angemessenheit der Anweisung zu Form und Inhalt der Aufgabe.

So, Kürze Zuordnungen In der Testform wird es durch eine sorgfältige Auswahl von Wörtern, Symbolen und Grafiken bereitgestellt, die es ermöglichen, mit einem Minimum an Mitteln eine maximale Klarheit des semantischen Inhalts der Aufgabe zu erreichen.Herstellbarkeit von Aufgaben ist definiert als eine Eigenschaft, die es ermöglicht, den Prüfprozess mit Hilfe technischer Mittel durchzuführen, und zwar genau, schnell, wirtschaftlich und objektiv.Logische Form der Aussage Es ist ein Mittel, um den Inhalt einer Aufgabe zu rationalisieren und effektiv zu organisieren.

Formen von Testaufgaben

Außerdem sind die Prinzipien für die Entwicklung von Testitems (Aufgaben in einem Testformular) mit ihren Formularen verbunden. Verschiedene Autoren klassifizieren die Formen von Testaufgaben auf unterschiedliche Weise. Erschwerend kommt hinzu, dass jedes automatisierte Testsystem dieselben Formulare unterschiedlich benennt. Lassen Sie uns alle Arten von Testaufgaben durch die folgende Klassifizierung verallgemeinern.

1. Wahr falsch (Wahr oder Falsch, von Englisch Wahr oder Falsch)- enthält eine Aussage, der der Student entweder zustimmen oder nicht zustimmen muss.

Zum Beispiel:

George Washington war der erste Präsident der Vereinigten Staaten

1. Rechts
2. Falsch

Im Einheitlichen Staatsexamen finden sich ähnliche Aufgaben in KIMs in Fremdsprachen bei Höraufgaben: Die Schüler hören den Text, dann gehen sie zu Aufgaben wie Richtig oder Falsch über.

Diese Form der Testaufgaben ist sowohl für den Lehrer als auch für die Schüler am einfachsten zu beantworten. Solche Aufgabenformen zeichnen sich durch ein hohes Maß an Erraten der richtigen Antwort aus.

2. Multiple Choice (Aufgaben mit der Wahl zwischen einer oder mehreren richtigen Antworten). Dies ist die häufigste Form von Testaufgaben. Es enthält eine Aussage (Frage) und alternative Antworten.

Für Aufgaben, bei denen eine richtige Antwort zur Auswahl steht, werden mindestens 4 empfohlen (wenn weniger, dann steigt die Wahrscheinlichkeit, die richtige Antwort zu erraten) und nicht mehr als 6 (es ist schwierig, plausible Alternativen zu finden).

Bei Aufgaben mit mehreren richtigen Antworten werden mindestens 6 Alternativen empfohlen.

3. Aufgaben zur Feststellung der Konformität. Es ist ein Satz von Elementen in zwei Spalten – der Schüler muss eine Entsprechung zwischen den Elementen der linken und rechten Spalte herstellen. Es ist obligatorisch, eine Überschrift für jeden Spaltensatz zu haben – damit kann der Schüler die Zeit für die Zusammenfassung der Elemente in den Spalten überspringen und direkt in die Übung einsteigen.

Vergleichen Sie:

1. ein Etikett
2. b) Ulus
3. c) Wolosten
4. d) Laster
5. e) Sockel

1. Mauerbau
2. Ziegel
3. Khans Charta
4. Pfarrer
5. Eigentum

Dieselbe Aufgabe, umformatiert, um spezifischen Anforderungen zu entsprechen:

Wie wir sehen können, ist die Aufgabe im zweiten Fall besser lesbar, ihre Bedeutung ist leicht zu erfassen. Bitte beachten Sie, dass beispielsweise der OnlineTestPad-Dienst und einige andere es Ihnen ermöglichen, solche Header hinzuzufügen. Andere (wie Moodle) haben diese Funktionalität nicht. In diesem Fall ist es notwendig, eine vollständige Anweisung zu schreiben, z. B. "Stellen Sie eine Korrespondenz zwischen .... und ... her."

In Papiertests dieser Form von Aufgaben für die richtige Antwort Es wird vorgeschlagen, eine spezielle Platte auszufüllen. Die Option „Pfeil“ gilt als weniger technologisch fortgeschritten und sollte daher vermieden werden.

Auch wünschenswert Stellen Sie eine ungerade Anzahl von Elementen ein linke und rechte Spalte, damit das letzte Element nicht durch die Eliminierungsmethode ausgewählt wird.

Schau dir diese Aufgabe an:

Ordnen Sie die Namen der russischen Kommandeure in chronologischer Reihenfolge (in aufsteigender Reihenfolge) ihrer Aktivitäten

Dmitri Pozharsky

Alexej Ermolow

Michail Skobelev

Alexej Orlow

Dies ist auch eine Aufgabe, eine Korrespondenz herzustellen, genauer gesagt, ihre Vielfalt ist eine Aufgabe, die richtige Reihenfolge festzulegen. Eine Reihe ausländischer Forscher tendieren zu einer solchen Kombination. Deshalb werden wir zum Beispiel in Moodle kein solches Formular finden. Aber es kann leicht aus einer passenden Aufgabe konstruiert werden. Zur Verdeutlichung formatieren wir die vorherige Aufgabe leicht um:

Wir sehen die klassische Zuordnungsaufgabe, nur die linke Spalte stellt die numerische Reihenfolge dar. Der Schüler trägt auch die richtigen Antworten in eine spezielle Tabelle ein.

Manchmal sind die oben beschriebenen Aufgaben True-False, Multiple Choice und Matching kombinieren zu einer Gruppe von Aufgaben eines geschlossenen Typs die folgende gemeinsame Merkmale aufweisen:

• Es gibt eine explizit richtige Antwort, Sie müssen sie nur auf die eine oder andere Weise auswählen.
• Antworten auf Fragen können erraten werden (die Wahrscheinlichkeit des Erratens steigt mit abnehmender Anzahl von Alternativen);
• Antworten können gespeichert werden
• Antworten können logisch gewählt werden, wobei offensichtlich falsche Alternativen verworfen werden.

5. Ergänzung (kurze Antwort). Bei diesen Aufgaben muss der Schüler die richtige Antwort vervollständigen. Manchmal wird diese Art von Aufgabe aufgerufen offene Aufgaben. Im Gegensatz zu den oben diskutierten Formen von Testaufgaben "funktionieren" solche Strategien wie Raten, Erinnern an die richtige Antwort usw. nicht. Daher wird diese Art von Aufgabe für Schüler als schwieriger angesehen.

6. Aufsatz- die kurze Antwort eines Schülers auf den Punkt der Frage. Genau genommen ist ein Essay keine Form einer Prüfungsaufgabe, denn. es erfüllt nicht die notwendigen Kriterien für Kürze, Herstellbarkeit usw. Unserer Meinung nach wurde der Aufsatz eingeführt, um die bekannten Schwierigkeiten bei der Zusammenstellung typischer Prüfungsaufgaben zu überwinden, deren Hauptursache die fehlende Präsentationsfähigkeit istdas GanzeUnterrichtsmaterial in Testform und die Reproduktionsnatur typischer Testaufgaben.

Dennoch sollten die Aufsatzaufgaben den Standard (Elemente) der optimalen Antwort bieten, zusammen mit standardisierten Regeln zur Bewertung der Ergebnisse ihrer Umsetzung.

Für welche Werte von x sind die entsprechenden Werte der Funktionen f(x)=log 2 x und g(x) = log2 (3 - x) wird sich um weniger als 1 unterscheiden?

Kriterien für die Beurteilung der richtigen Antwort

Prinzipien für die Entwicklung von Aufgaben in einer Testform

Als nächstes sollten wir uns mit den Prinzipien der Entwicklung von Aufgaben in Testform befassen.

Lange Zeit herrschte die Überzeugung vor, dass der Test selbst ein objektives Kontrollmittel ist. Dann kam jedoch die Einsicht, dass der Test in erster Linie Verfahrensobjektivität bietet. Um die Qualität des Tests zu beurteilen, gibt es eine Reihe verwandter Bereiche - Zuverlässigkeit (Garantie, dass der Test keine zufälligen Fehler enthält), Validität (Garantie, dass der Test genau das misst, was er messen sollte), Schwierigkeit usw. Alle diese Parameter werden, wie oben angedeutet, auf der Grundlage verschiedener mathematischer Modelle im Zuge der experimentellen Arbeit des Autorenteams entwickelt und stehen Lehrern und Dozenten nicht zur Verfügung. Daher gehen wir hier nur in Testform auf einige theoretische Voraussetzungen für die Entwicklung von Aufgaben ein.

1. Beginnen Sie mit der Konstruktion einer Aufgabe mit der richtigen Antwort. Oft kommt es vor, dass die Aufgabe formal mehr richtige Antworten enthält als geplant. Es gibt auch umgekehrte Fälle – die Aufgabe enthält überhaupt nicht die richtige Antwort.
2. Der Inhalt der Aufgabenstellung orientiert sich an den Anforderungen des Studiengangs und spiegelt die fachlichen (Meta-Fach-)Inhalte wider. Manchmal versuchen sie, Fragen in den Test aufzunehmen, auf die es einfach keine richtige Antwort gibt.

Zum Beispiel:

Wir werden Latein lernen, weil...

1. Es wird in vielen Ländern der Welt gesprochen
2. Wir wollen unsere Muttersprache besser verstehen, da sie viele Wörter aus dem Lateinischen enthält
3. Wir wollen die Geschichte und Kultur der Antike besser verstehen

Das ist eine gute Arbeit. Aber es sollte in einer soziologischen Umfrage verwendet werden und nicht in Aufgaben zur Überprüfung von Bildungsleistungen.

1. Die Frage sollte darauf abzielen, ein Element des Wissens, einen vollständigen Gedanken zu identifizieren. Andernfalls ist es schwierig, die Ursache des Jobfehlers zu diagnostizieren.

Konfuzius..

1. lebte in Afrika
2. lebte in China
3. war Arzt
4. war der Herrscher
5. war Philosoph

Diese Aufgabe zielt darauf ab, zwei Elemente gleichzeitig zu identifizieren - wo Konfuzius lebte und wer er war. Diese beiden Probleme müssen getrennt werden.

1. Bei der Zusammenstellung der Fragen sollten die Wörter „manchmal“, „oft“, „immer“, „wenig“, „mehr“ etc. vermieden werden. Solche Wörter haben eine subjektive Bedeutung und können zu falschen Antworten führen. Testaufgaben (Aufgaben in einem Testformular) müssen eine klare, eindeutige Antwort haben.
2. Vermeiden Sie einleitende Sätze oder Sätze, die wenig mit der Hauptidee zu tun haben, greifen Sie nicht auf langatmige Erklärungen zurück.

Zum Beispiel:

Anadyr-Depression. Es ist sehr flach und Anadyr wedelt mit einer riesigen Boa Constrictor entlang ... "Anadyr ist ein gelber Fluss" - Sie können den Aufsatz später so nennen. Tundra und Seen in der gesamten Senke. Es ist schwer zu verstehen, was mehr ist: entweder Seen oder Land“ (O. Kuvaev). In welches Meer mündet dieser Fluss?

1. Richtige Antworten sollten plausibel sein, geschickt gewählt, es sollten keine offensichtlichen falschen Antworten vorhanden sein (sie sind eine Art Hinweis - diese Antwort ist definitiv falsch). Falsche Antworten, die den richtigen sehr ähnlich sind, werden aufgerufenAblenker. Zum Beispiel:

Geburtsort von Karl Marx:

1. Trier
2. Karl-Marx-Stadt
3. Stark
4. München

Hier können wir davon ausgehen, dass die Stadt Karl-Marx-Stadt ihren Namen erhielt, weil dort Karl Marx geboren wurde. Die richtige Antwort ist jedoch Trier.

1. Stellen Sie keine kniffligen Fragen - höchstwahrscheinlich von den fähigsten oder kenntnisreichsten Lernenden, die genug wissen, um in die Falle zu gehen, in die Irre geführt werden, und es verfehlt auch den Zweck, den Wissens- und Verständnisstand zu bestimmen.
2. Es sollten längere Fragen und kürzere Antworten verwendet werden, die grammatikalisch mit dem Hauptteil der Aufgabe übereinstimmen. .

Zum Beispiel:

Welches Urteil ist richtig?

1. Unvollständige Sätze sind Sätze, in denen eines der Hauptglieder fehlt.
2. Unvollständige Sätze sind Sätze, in denen eines der Nebenglieder fehlt.
3. Unvollständige Sätze sind Sätze, in denen ein Element des Satzes fehlt - der Haupt- oder Nebensatz

Es ist leicht zu erkennen, dass es sich hier um einen sich wiederholenden Satz handelt, der in die Formulierung der Aufgabe aufgenommen werden sollte:

Unvollständige Sätze sind fehlende Sätze

1. eines der Hauptmitglieder
2. eines der minderjährigen Mitglieder
3. jedes Mitglied des Satzes - Haupt- oder Nebensatz

1. Verwenden Sie keine Verneinung im Hauptteil der Frage. Erstens führt dies zu einem Missverständnis des Wesens der Aufgabe. Zweitens sollte das Objekt der Kontrolle Elemente des Wissens sein, nicht Elemente der Unwissenheit.

Zum Beispiel:

Lebten diese Menschen tatsächlich im antiken Griechenland?

1. Homer
2. Achilles
3. Zeus
4. Perikles
5. Phidias
6. Aristoteles
7. Sokrates

In diesem Fall ist nicht klar, wie man antworten soll - ja, sie haben gelebt, oder ja, sie haben nicht gelebt. Daher muss die Frage genauer formuliert werden, zum Beispiel: Nennen Sie die mythologischen Figuren des antiken Griechenlands.

1. Beim Abwechseln richtiger Antworten in Fragen sollte es kein explizites System geben - Zum Beispiel ist immer nur 1 Option richtig, oder die erste, zweite, dritte, vierte Option sind nacheinander richtig. Bei Computertests besteht dieses Problem normalerweise nicht, da der Computer automatisch die Alternativen mischt.
2. Wenn eine quantitative Frage gestellt wird, muss die Reihenfolge (von der kleinsten zur größten oder umgekehrt) für die Auswahl der richtigen Antworten angegeben werden. .

Zum Beispiel:

Entfernung von der Sonne

a) Saturn

b) Merkur

c) Erde

d) Uranos

e)Venus

f) Mars

In diesem Beispiel gibt es sozusagen zwei Sätze richtiger Antworten - eine Sequenz vom sonnennächsten Planeten, die andere - vom am weitesten entfernten.

1. Frage und Antwort sollten sich in Schriftart und räumlicher Gestaltung unterscheiden. Beispielsweise ist eine Frage (Aufgabe) fett hervorgehoben, die Antwort ist normal. Zusätzliche Einrückungen werden verwendet, um Antworten aufzuzeichnen. Diese Regel gilt jedoch nur für Papiertests - in computerautomatisierten Systemen wird das Design durch Software festgelegt, deren Änderung nicht ratsam ist.

Und denken Sie daran – nicht jede Aufgabe kann als Testkontrolle präsentiert werden.

Beim Schreiben des Artikels wurden Beispiele verwendet http://koi.tspu.ru/koi_books/samolyuk/

TESTARTEN UND TESTFORMEN

Das Thema „Testarten und Formen von Testaufgaben“ ist sehr interessant, reichhaltig und relevant in unserer heutigen Bildung.

In der Testform gibt es verschiedene Aufgabenformen.

Testaufgaben sindoffener Typ und geschlossener Typ .

Für eine Testaufgabeoffener Typ enthält zusätzliche Informationen sowie Aufgaben mit Ergänzung in Form einer kostenlosen Präsentation.

Fürgeschlossener Typ Testaufgaben können mit einer Auswahl präsentiert werdeneine richtige Antwort; mit einer Auswahl von mehreren richtigen Antworten; mit abgestuften Antworten; Konformität herzustellen; um die richtige Reihenfolge festzulegen . Diese Aufgaben enthalten sowohl die Grundlage als auch die Antworten, aus denen der Proband die richtige Antwort auswählen oder erfinden muss. Bei Aufgaben mit Wahlmöglichkeitenmehrere richtige Antworten einen guten Schutz vor Raten haben, muss der Proband alle richtigen Antworten angeben, sodass die Gesamtpunktzahl viel höher ist.

Aufgaben ababgestufte Antworten Antworten enthalten, die möglicherweise alle richtig sind. Die Antworten werden nach dem Grad der Richtigkeit bewertet. Die Testperson kann die maximale Punktzahl erhalten. Raten ist praktisch unmöglich.

Aufgaben fürpassend erfordern, dass das Subjekt eine Übereinstimmung zwischen den Elementen zweier Mengen findet. Eine Korrespondenz wird auf der Grundlage logischer Schlussfolgerungen oder der Verwendung semantischer Assoziationen hergestellt.

In zu errichtenden Aufgabenrichtige Reihenfolge Der Proband muss die passenden Elemente der Antwort auswählen und in der gewünschten Reihenfolge anordnen, eine technologische Kette bilden.

Bei Aufgaben mit Wahlmöglichkeiteneine richtige Antwort Es werden mehrere mögliche Antworten gegeben, von denen eine richtig und die anderen falsch sind.Ein charakteristisches Merkmal von Aufgaben für das Thema ist: 1) die Aufgabe ist nur die Wahl einer Antwort; 2) Vorteil ist ihre Herstellbarkeit; 3) Verarbeitung der Ergebnisse auf einem Computer.

Nachteile: 1) falsche Antworten demonstrieren, an die er sich erinnern kann; 2) Erraten Sie die richtige Antwort. Im Allgemeinen rechtfertigen Testaufgaben mit einer Antwortmöglichkeit ihren Zweck und können beim Testen verwendet werden.

Der Stil der Aufgaben sollte während des gesamten Tests gleich sein. Bei Computertests ist es nicht empfehlenswert, helle Farben zu verwenden.

Ich verwende Testaufgaben in allen Phasen des Lernprozesses . Mit ihrer Hilfe sorge ich für eine vorläufige, aktuelle, thematische und abschließende Kontrolle von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Teststeuerung kann die Effizienz modularer Technik deutlich steigern. Unter Abwägung aller Vor- und Nachteile bevorzuge ich geschlossene Testaufgaben. Offene Quizze beseitigen das Raten, aber sie sind für die Schüler sehr schwierig. Folglich geben mir die vorgeschlagenen Arten und Formen von Testaufgaben die Möglichkeit, meine geistige Aktivität im Unterricht zu maximieren; Auswahl der Aufgaben unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Fachs, des Vorbereitungsgrades und der individuellen Eigenschaften der Studierenden; erfüllen die Funktion, Wissen und Fähigkeiten zu festigen, zu vertiefen und Zeit zu sparen.

Es ist die Testkontrolle, die die Motivation erhöht, die Persönlichkeit und die Unabhängigkeit entwickelt. Die Aufgabe des Lehrers bereits in der Grundschule besteht darin, bestimmte Fähigkeiten im Umgang mit Testaufgaben im USE-Format zu formen. Die Verwendung von Tests im Unterricht erfordert vom Lehrer einen Übergangvon der üblichen Rolle eines Mentors und Kontrolleurs in die Position eines aufmerksamen Assistenten, der weniger unterrichtet und erzieht, sondern Kindern hilft, selbstständig zu lernen, Festlegen und Analysieren der individuellen Lernkurve jedes Kindes, entlang derer jeder Schüler im Bildungsprozess voranschreitet.

Der Zweck von Tests ist jedoch nicht nur und nicht einmal so sehr die Kontrolle und Bewertung von Kenntnissen und Fähigkeiten, sondern vielmehr die Diagnose von Problemen, die die Studierenden in jeder Phase des Studiums des Studienstoffs haben. Die Testtechnologie fungiert als moderne gesundheitsschützende Technologie zur Überwachung der Qualität der Bildungsleistungen der Schüler, reduziert das Niveau psychischer Angst und Stress. Bereits in der ersten Klasse muss mit einer zielgerichteten Vorbereitung der Grundschüler auf die erfolgreiche Abschlussprüfung in allen Fächern begonnen werden. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, den Schülern beim Erlernen des Aktionsalgorithmus zu helfen und das Kind schrittweise auf die Testform der Arbeit in allen Fächern vorzubereiten. Zu Beginn der Arbeit an der Einarbeitung in Tests müssen keine Testaufgaben für jeden Schüler vorbereitet werden, im Gegenteil, die Teamarbeit in dieser Zeit wird produktiver sein. In Zukunft ist es wünschenswert, dass jeder Student Aufgaben vorbereitet. Damit der Prozess der Assimilation des Arbeitsalgorithmus effizienter ist, ist es notwendig, ein Werturteil zu verwenden. Die Aufgabe des Lehrers in dieser Phase besteht darin, dem Kind beizubringen, seine Handlungen und die Ergebnisse seiner Fortschritte zu bewerten.

Das Vorhandensein von Antworten in Tests hilft ihnen, ihre Handlungen objektiv zu bewerten und Fehler zu erkennen. Der Vergleich Ihres Ergebnisses mit der richtigen Antwort wird zu einem Werkzeug zur Analyse des Fehlers, seiner Ursachen und der aufgetretenen Schwierigkeiten. Somit sind Prüfungsaufgaben für die Studierenden nicht nur praktisches Arbeiten, sondern auch Wissensgegenstand.

Beim Wissenstest zum Thema „Die Welt drumherum» um auf der Grundlage der Testergebnisse die Vollständigkeit der Wiedergabe, die Wirksamkeit und die Konsistenz des Wissens zu bestimmenEs ist sinnvoll, die im Test enthaltenen Aufgaben in folgende Gruppen zu unterteilen:

1. Aufgaben, die die Reproduktion des studierten Materials erfordern.

2. Herstellung kausaler Zusammenhänge.

3. Praktische Nutzung des Wissens.

4. Nicht standardmäßige, kreative Aufgaben.

Im UnterrichtIn der Grundschule verwende ich folgende Aufgabentypen in einer Testform: abgeschlossen , offen

Geschlossene Aufgaben

1. Aufgaben alternativer Antworten.

Aufgabenformular: Genehmigung. Es werden nur zwei Antworten gegeben. Der Schüler muss eine davon auswählen -„ja“ – „nein“, „richtig“ – „falsch“ usw.

2. Multiple-Choice-Aufgaben.

Dies ist der Haupttyp von Aufgaben, die beim Testen verwendet werden und von mir am häufigsten im Unterricht verwendet werden. Diese Aufgaben setzen das Vorhandensein von Variabilität bei der Auswahl voraus. Die Studierenden müssen sich für eine der angebotenen Optionen entscheiden. Die optimale Anzahl an Optionen ist 3-4 (bis zu 5). Zwei Optionen tragen zum Raten bei, und bei mehr als fünf dauert das Lesen zu lange. Es kann mehrere richtige Antworten geben, in diesem Fall sollte dies in der Anleitung angegeben werden.

3. Aufgabe zur Wiederherstellung der Compliance.

Diese Aufgaben, bei denen es gilt, Teile, Elemente, Begriffe zu finden oder gleichzusetzen - mit Konstruktionen, Figuren, Aussagen; Stellen Sie die Korrespondenz zwischen den Elementen zweier Listen wieder her (zeichnen Sie Pfeile von den Elementen der ersten Liste zur zweiten, verbinden Sie die entsprechenden Konzepte mit Pfeilen). Um Vermutungen vorzubeugen, können in der linken Spalte mehr Elemente stehen als in der rechten oder umgekehrt.

4. Aufgaben, um die richtige Reihenfolge festzulegen.

Diese Aufgaben werden zu Unrecht selten verwendet. Tatsächlich ist dies eine sehr hochwertige Form von Testaufgaben, die große Vorteile hat: Kürze, einfache Überprüfung, äußerst geringe Wahrscheinlichkeit, die richtige Antwort zu erraten.

Aufgaben dieser Art sind wichtig bei der Überprüfung der Assimilation biologischer und ökologischer Merkmale, die die Ordinalskala ausmachen, bei der Wiederherstellung der Chronologie der Ereignisse.

Bei Aufgaben dieser Art gibt es keine primitive Erkennung, es müssen mehrere logische Operationen durchgeführt werden: Objekte nach einem bestimmten Attribut klassifizieren, Objekte paarweise vergleichen und aus der Liste diejenigen Paare auswählen, bei denen das angegebene Kriterium erfüllt ist. Bei solchen Aufgaben ist auch eine hohe Aufmerksamkeit erforderlich, ohne die Fehler vorprogrammiert sind.

Offene Aufgaben

1. Aufgaben der freien Präsentation. Sie übernehmen die freien Antworten der Studierenden auf die Aufgabe (nur eine richtige Antwort).

2. Aufgaben-Ergänzungen (mit eingeschränkter Antwort).

Bei diesen Aufgaben müssen die Studierenden eigenständig Fragen beantworten, ihre Möglichkeiten sind jedoch begrenzt (der Wortlaut der Antwort sollte eine eindeutige Beurteilung ermöglichen). Anweisungen für solche Aufgaben: Geben Sie anstelle der Auslassungspunkte nur ein Wort (Symbol, Zeichen usw.) ein. Zusätzlich zu den oben genannten Arten von Testaufgaben zum Testen des Wissens der Schüler ist es bequem zu verwendenprogrammierte Aufgaben.

Programmierkarten mit Aufgaben ermöglichen eine kurze Zeit (5-15 Minuten), um die Aneignung von Unterrichtsmaterial zu erkennen. Diese Art der Umfrage ist bequem in Unterrichtsstunden durchzuführen, die mehr Zeit benötigen, um neuen Stoff zu erklären, während der praktischen Arbeit. Fragen in den Karten sollten klar, deutlich, verständlich formuliert sein, ohne Aufforderung. Der Student ist in eine kreative Suche verwickelt: er denkt nach, analysiert, vergleicht.

Arten von programmierten Aufgaben: grafische, digitale und abstrakte Aufgaben.

Grafische Programmierung bis zu 10 Sätze umfassen. Einige von ihnen sind wahr, andere sind falsch. Die Schüler zeichnen in Heften ein 10 cm langes Segment (die Länge des Segments entspricht der Anzahl der Fragen). Das Segment wird in Zentimeter unterteilt. Geben Sie darunter die Seriennummer der Frage an. Eine Division ist die Antwort auf die Frage. Der Lehrer liest die Aussagen vor - die Kinder markieren ihre Antwort grafisch auf dem Segment (eine falsche Aussage - machen Sie einen Bindestrich „-“, wenn die Aussage richtig ist - „+“).Antworten: Um die Aufgabe zu überprüfen, kann der Lehrer eine Vorlage mit einem symmetrischen Bild der Antworten erstellen. Der Lehrer ersetzt es durch die Arbeit jedes Schülers und überprüft schnell die Richtigkeit der Antworten.

Digitales Diktieren . In programmierten Karten werden Naturobjekte unter Seriennummern aufgeführt. Weiterhin werden Gruppen zusammengestellt, in die die oben aufgeführten Objekte eingeteilt werden können. Sie können die Schüler einladen, diese Objekte selbst zu entgruppieren und die Namen dieser Gruppen anzugeben – indem Sie die Namen der Gruppen und die Anzahl der Objekte, die zu diesen Gruppen gehören, in Notizbücher schreiben.

Aufgaben mit Diplomarbeitscharakter . Die Aufgabe besteht aus 8-10 Abstracts, die über ein Naturobjekt sprechen: seine Eigenschaften werden aufgelistet, sein Aussehen und seine Gewohnheiten werden beschrieben. Diese Objekte sind unten aufgeführt. Durch das Lesen und Analysieren sollten die Schüler herausfinden, über wen oder was sie sprechen. Die Aufgabe der Jungs ist es, die Nummern der entsprechenden Abstracts zu ordnen. Eigenschaften sollten Kindern vertraut sein.

Als abschließende Prüfungsarbeit können Studierende angeboten werdenkombinierte Typprüfungen (Aufgaben mit Auswahl und Eingabe der richtigen Antwort).

Der Lehrer muss sich daran erinnern, dass es eine gibtAnforderungen an die Struktur des Tests, für eine Reihe von Aufgaben, die darin enthalten sein werden .

In Gewahrsam Es sei darauf hingewiesen, dass Tests den Lehrern im Klassenzimmer helfen, eine schnelle Diagnose des Beherrschungsgrades des Unterrichtsmaterials zu bestimmten Themen durch jeden Schüler durchführen, Lernzeit beim Testen des Wissens und der Bewertung der Ergebnisse sparen. Bei der Zusammenstellung von Testaufgaben müssen die Vor- und Nachteile des Testens berücksichtigt und die Anforderungen an einen separaten Test oder deren System klar umrissen werden. Theoretische und praktische Ergebnisse der Testkontrolle des Schülerwissens ermöglichten diesfolgende Schlussfolgerungen.

Die Verwendung einer Testform der Kontrolle bietet:

Hohes Bildungsniveau in den Fächern der Grundschule;

Kultiviert eine wertschätzende Einstellung zu Bildungsaktivitäten;

Entwickelt Gedächtnis, logisches Denken;

Die Fähigkeit, die richtige Wahl zu treffen;

Reduziert das Angstniveau;

Hilft dem Lehrer, Wissen rechtzeitig zu korrigieren.

Neben den Vorteilen gegenüber herkömmlichen Methoden zum Testen von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten wird das Testen jedoch von begleitetgewisse Nachteile:

Beim Testen gibt es ein Element der Zufälligkeit.

Hohe Wahrscheinlichkeit, Antworten zufällig auszuwählen;

Es ist unmöglich, die Logik des Schülers nachzuvollziehen.

Folglich gehören Tests zu den Formen der Kontrolle und Bewertung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die in Kombination mit anderen Formen und Methoden der Kontrolle und Bewertung eingesetzt werden können und sollten.

Kurs II Semester I

Fach: Informatik

Variante 1

1. Was nennt man einen Algorithmus?

1. Was charakterisiert eine Variable?

1. Name, Typ, Wert.
2. Name, Wert.
3. Werttyp.

1. Wie wird die Ausgabeanweisung geschrieben?

1. schreiben()
2. Schlüssel einlesen()
3. readln()

1. a:=1;
2. a=1;
3. a=:1;

1. Es gibt einen Bedingungsoperator:

1. Das Format der vollständigen Verzweigungsanweisung ist wie folgt:

1. ansonsten;
2. Wenn dann sonst ;
3. Wenn, dann ;

1. Was nennt man ein Array?

1. unter dem Array
2. unter dem Array
3. unter dem Array

1. Geben Sie eine gültige Array-Beschreibung an.

UND. Var a: Array von ganzen Zahlen;

B. Var A, B, C: ARRAY OF REAL;

B. Var A: ARRAY ;

1. A, B.
2. B, v.
3. EIN V.

1. Welche der folgenden Zeilen beschreibt eine boolesche Variable in Pascal:

1. varx: Ganzzahl;
2. varx: Boolesch;
3. varx: echt;

X = 17 mod 4

1. 4.25;

Evaluationskriterien

Autoaggregate »

Kurs II Semester I

Fach: Informatik

Option 2

Hinweis: Jede Frage hat nur eine richtige Antwort.

1. Was nennt man einen Algorithmus?

1. Algorithmus - eine Beschreibung der Abfolge von Aktionen (Plan), deren strikte Ausführung in einer endlichen Anzahl von Schritten zur Lösung des Problems führt.
2. Algorithmus - eine Beschreibung der Abfolge von Aktionen (Plan) zur Lösung des Problems.
3. Ein Algorithmus ist ein ungefährer Plan zur Lösung eines Problems.

2. In welchem ​​Abschnitt befindet sich die Beschreibung der Variablen?

1. Konstante;
2. Var;
3. Vag.

3. Was charakterisiert die Variable?

1. Name, Typ, Wert.
2. Name, Wert.
3. Werttyp.

4. Wie endet das Programm?

1. ENDE;
2. Clrscr;
3. Readln.

5. Wie wird die Ausgabeanweisung geschrieben?

1. schreiben()
2. Schlüssel einlesen()
3. readln()

1. schreiben()
2. Schlüssel einlesen()
3. readln()

1. Wie wird der Zuweisungsoperator geschrieben?

1. a:=1;
2. a=1;
3. a=:1;

8. Schreiben Sie den folgenden Ausdruck in Turbo Pascal 7.0:;

1. Y:=5*x*x-10*x+2
2. Y:=5*x*x+10x+2
3. Y:=5x*x+10x+2

1. Es gibt einen Bedingungsoperator:

If D10 Then writeln('Hurra') Else writeln('Bad...');

Ist es möglich, es durch die folgenden Aussagen zu ersetzen:

1. If D10 Then writeln('Bad...') Else writeln('Hurra');
2. If Not(D=10) Then writeln('Bad...') Else writeln('Hurra');
3. If Not(D10) Then writeln('Bad...') Else writeln('Hurra');

Dozent: _ Rozhkova S.V. __/ /

Evaluationskriterien

GBU PO RM "RZhPT im. A.P. Baikusow"

Testaufgaben zur Überprüfung von Restwissen

Fachgebiet 23.02.01 „Transportorganisation und Transportmanagement (nach Art)“

23.02.06 „Technischer Betrieb des Rollmaterials der Eisenbahnen“

23.02.07 „Wartung und Reparatur von Motoren, Anlagen u Autoaggregate »

Kurs II Semester I

Fach: Informatik

Möglichkeit 3

Hinweis: Jede Frage hat nur eine richtige Antwort.

1. Was charakterisiert die Variable?

1. a) Name, Typ, Wert.
2. b) Name, Wert.
3. c) Wert, Typ.

2. Wie endet das Programm?

1. ENDE;
2. Clrscr;
3. Readln.

3. Wie wird der Zuweisungsoperator geschrieben?

1. a:=1;
2. a=1;
3. a=:1;

4. Schreiben Sie den folgenden Ausdruck in Turbo Pascal 7.0:;

1. Y:=5*x*x-10*x+2
2. Y:=5*x*x+10x+2
3. Y:=5x*x+10x+2

5. Was nennt man einen Algorithmus?

1. Algorithmus - eine Beschreibung der Abfolge von Aktionen (Plan), deren strikte Ausführung in einer endlichen Anzahl von Schritten zur Lösung des Problems führt.
2. Algorithmus - eine Beschreibung der Abfolge von Aktionen (Plan) zur Lösung des Problems.
3. Ein Algorithmus ist ein ungefährer Plan zur Lösung eines Problems.

1. schreiben()
2. Schlüssel einlesen()
3. readln()

7. Wie wird die Eingabeanweisung geschrieben?

1. schreiben()
2. Schlüssel einlesen()
3. readln()

8. IF D 10 Then writeln ('Hurra') Else writeln ('Bad...');

Ist es möglich, es durch die folgenden Aussagen zu ersetzen:

1. If D10 Then writeln('Bad...') Else writeln('Hurra');
2. If Not(D=10) Then writeln('Bad...') Else writeln('Hurra');
3. If Not(D10) Then writeln('Bad...') Else writeln('Hurra');

9. Wie in Pascal geschrieben, eine einfache Bedingung ≠:

10. Das Format des vollständigen Zweigoperators ist wie folgt:

1. ansonsten;
2. Wenn dann sonst ;
3. Wenn, dann ;

Dozent: _ Rozhkova S.V. __/ /

Evaluationskriterien

GBU PO RM "RZhPT im. A.P. Baikusow"

Testaufgaben zur Überprüfung von Restwissen

Fachgebiet 23.02.01 „Transportorganisation und Transportmanagement (nach Art)“

23.02.06 „Technischer Betrieb des Rollmaterials der Eisenbahnen“

23.02.07 „Wartung und Reparatur von Motoren, Anlagen u Autoaggregate »

Kurs II Semester I

Fach: Informatik

Möglichkeit 4

Hinweis: Jede Frage hat nur eine richtige Antwort.

1. Was nennt man einen Algorithmus?

1. Algorithmus - eine Beschreibung der Abfolge von Aktionen (Plan), deren strikte Ausführung in einer endlichen Anzahl von Schritten zur Lösung des Problems führt.
2. Algorithmus - eine Beschreibung der Abfolge von Aktionen (Plan) zur Lösung des Problems.
3. Ein Algorithmus ist ein ungefährer Plan zur Lösung eines Problems.

1. Wie endet das Programm?

1. ENDE;
2. Clrscr;
3. Readln.

1. Wie wird der Zuweisungsoperator geschrieben?

1. a:=1;
2. a=1;
3. a=:1;

4. Wie wird die einfache Bedingung ≠ in Pascal geschrieben:

5 . Was nennt man ein Array?

1. unter dem Array wird als Sammlung einer endlichen Anzahl von Daten unterschiedlicher Art verstanden.
2. unter dem Array wird als Sammlung einer endlichen Anzahl von Daten des gleichen Typs verstanden.
3. unter dem Array wird als Sammlung von unendlich vielen Daten des gleichen Typs verstanden.

6. Wie wird die Ausgabeanweisung geschrieben?

1. schreiben()
2. Schlüssel einlesen()
3. readln()

7 . Welchen Wert nimmt die Variable X nach der Ausführung der Anweisung an

X = 17 mod 4

1. 4.25;

Var A, B, C: ganze Zahl;

Start

A:=4;

B:=A*3-6;

Wenn B>2*A dann A:=2;

WENN B

Wenn B=2*A dann A:=B-A;

C:=A*B+A-B;

WriteIn('C=', C);

Ende.

9. Ein Operator zum Organisieren eines Dialogs mit einem Benutzer in Programmiersprachen ist ...

GBU PO RM "RZhPT im. A.P. Baikusow"

Testaufgaben zur Überprüfung von Restwissen

Fachgebiet 23.02.01 „Transportorganisation und Transportmanagement (nach Art)“

23.02.06 „Technischer Betrieb des Rollmaterials der Eisenbahnen“

23.02.07 „Wartung und Reparatur von Motoren, Anlagen u Autoaggregate »

Kurs II Semester I

Fach: Informatik

Möglichkeit 5

Hinweis: Jede Frage hat nur eine richtige Antwort.

1. In welchem ​​Abschnitt befindet sich die Deklaration von Variablen?

1. Konstante;
2. Var;
3. Vag.

1. Wie endet das Programm?

1. ENDE;
2. Clrscr;
3. Readln.

1. Wie wird die Eingabeaufforderung geschrieben?

1. schreiben()
2. Schlüssel einlesen()
3. readln()

1. Y:=5*x*x-10*x+2
2. Y:=5*x*x+10x+2
3. Y:=5x*x+10x+2

1. Da die einfache Bedingung ≠ in Pascal geschrieben wird:

1. Die Vorbedingungsschleifenanweisung in Pascal hat das folgende Format:

1. Schreiben tun ;
2. Writeln gehen ;
3. während tun;

1. Wie führe ich einen Zufallszahlengenerator aus?

1. Zufällig[(x)]
2. Randomisieren
3. RUNDEN

1. Geben Sie die Bedingung für die Auswahl von Zahlen an, die ein Vielfaches von 3, aber kein Vielfaches von 6 sind:

1. (Xmod 3=0);
2. (X mod 3=0) oder (X mod 60);
3. (X mod 3 = 0) und (X mod 60);

1. Mit welchem ​​Operator können Sie die Quadratwurzel einer Zahl berechnen?

1. SQR;
2. ABS;
3. Quadrat.

1. Welchen Wert nimmt die Variable C als Ergebnis der Ausführung des Programms an:

Var A, B, C: ganze Zahl;

Start

A:=4;

B:=A*3-6;

Wenn B>2*A dann A:=2;

WENN B

Wenn B=2*A dann A:=B-A;

C:=A*B+A-B;

WriteIn('C=', C);

Es gibt zwei Arten von Testaufgaben, die sieben Arten von Testaufgaben kombinieren. Arten und Arten von Testaufgaben sind im Diagramm dargestellt:

Testaufgaben

offener Typ

geschlossener Typ

Ergänzungen

kostenlose Präsentation

Mehrfachauswahl

Neusequenzierung

alternative Antworten

Versöhnung

mit einer richtigen Antwort

mehrere richtige Antworten

Es gibt zwei Arten von Aufgaben des offenen Typs - Aufgaben der Addition und Aufgaben der freien Präsentation. Sie zeichnen sich dadurch aus, dass der Schüler zu ihrer Vervollständigung selbst ein oder mehrere Wörter (Zahlen, Buchstaben, möglicherweise Sätze oder sogar Sätze) aufschreiben muss. Diese Art von Aufgabe hat keine Ablenker und Optionen für richtige Antworten. Ein Distraktor ist in der amerikanischen Testliteratur eine falsche, aber plausible Antwort, vom englischen Verb „to disturb“ – ablenken.

Geschlossene Aufgaben umfassen fünf Arten von Aufgaben: alternative Antworten, Multiple-Choice mit einer richtigen Antwort, Multiple-Choice mit mehreren richtigen Antworten, Zuordnungsaufgaben und Wiederherstellung der Reihenfolge. Geschlossene Testaufgaben beinhalten verschiedene Möglichkeiten zur Beantwortung einer Aufgabe, z. B. die Auswahl einer oder mehrerer richtiger Antworten aus mehreren Antwortvorschlägen, die Auswahl der richtigen Elemente einer Liste, die Festlegung der richtigen Reihenfolge usw. Dies sind immer Aufgaben mit Vorgabe Antworten, was eine Reihe von vorgefertigten Optionen impliziert Antworten .

Offene Aufgaben

Die Aufgaben des offenen Typs umfassen Aufgaben zweier Arten – Additionsaufgaben und Aufgaben der freien Präsentation.

BEI Zusatzaufgaben Testteilnehmer müssen Fragen selbstständig beantworten, aber ihre Fähigkeiten sind begrenzt. In den Aufgaben der Ergänzung wird vorab festgelegt, welche Antwort als eindeutig richtig gilt, und der Grad der Vollständigkeit ihrer Darstellung festgelegt. Die Antwort sollte kurz sein, sollte 2-3 Wörter nicht überschreiten, öfter - ein Wort, eine Zahl, ein Symbol. Einschränkungen in den Aufgaben der Ergänzung stellen die Objektivität der Bewertung des Ergebnisses der Aufgabe sicher, und die Formulierung der Antwort soll eine eindeutige Bewertung ermöglichen.

Eine Besonderheit der Zusatzaufgaben besteht darin, dass sie nur eine vom Entwickler geplante richtige Antwort bilden sollen. Auch wenn die Erstellung von Aufgaben dieser Art äußerlich recht einfach aussieht, kann es selbst für erfahrene Ersteller offener Testaufgaben ziemlich schwierig sein, dafür zu sorgen, dass Schüler genau die von den Entwicklern als Antwort vorgesehene Option nutzen.

Im System der psychologischen Vorbereitung des EMERCOM of Russia werden Aufgaben des offenen Typs nicht verwendet. Wenn unsere Kollegen jedoch Aufgaben des offenen Typs zur Ergänzung des Tests hinzufügen müssen, empfehlen wir, das folgende Schema für ihre Entwicklung zu verwenden.

Zunächst empfiehlt es sich, eine Frage mit nicht mehr als 7-8 Wörtern zu formulieren und dann eine Antwort auf die gestellte Frage aufzuschreiben, die eine gleich lange Aussage darstellt. Schließen Sie außerdem das Schlüsselwort (Zahl, Symbol) aus der resultierenden Anweisung aus und setzen Sie einen Bindestrich an seine Stelle. Dann müssen Sie die Wortreihenfolge in der Anweisung so ändern, dass der Bindestrich an das Ende des Satzes verschoben wird.

Zum Beispiel:

Frage: Wie nennt man die unspezifische Reaktion des Körpers auf jede Anforderung, die an ihn gestellt wird?

Antwort: Man nennt die unspezifische Reaktion des Körpers auf eine Anforderung, die an ihn gestellt wird betonen

Ergänzungsaufgabe: Die unspezifische Reaktion des Körpers auf eine an ihn gestellte Anforderung heißt __________

Wir beachten auch die allgemeinen Regeln für die Entwicklung von Aufgaben für die Addition:

1. Jede Aufgabe sollte nur auf eine Ergänzung abzielen, deren Stelle durch einen Strich oder Punkte gekennzeichnet ist.

2. Anstelle des Schlüsselelements, dessen Kenntnis für das kontrollierte Material am wichtigsten ist, wird ein Bindestrich gesetzt;

3. Es wird empfohlen, dass alle Bindestriche in offenen Aufgaben für einen Test gleich lang sind;

4. Ergänzungen werden am besten am Ende der Aufgabe oder so nah wie möglich am Ende platziert.

5. Geben Sie nach dem Bindestrich ggf. die Maßeinheiten ein.

6. Der Text der Aufgabe muss einen äußerst einfachen syntaktischen Aufbau haben und das Minimum an Informationen enthalten, das für die korrekte Bearbeitung der Aufgabe erforderlich ist.

7. Der Aufgabentext sollte keine Wiederholungen und doppelte Verneinungen enthalten.

Kostenlose Präsentationsaufgaben implizieren freie Antworten des Getesteten im Wesentlichen der Aufgabe. Dazu muss der Proband ein oder mehrere Wörter (Zahlen, Buchstaben, evtl. Wortgruppen oder Sätze) selbst aufschreiben. Es gibt keine Einschränkungen bei der Beantwortung von Aufgaben der freien Präsentation. Die Formulierung der Aufgaben sollte jedoch sicherstellen, dass es nur eine richtige Antwort gibt.

Aus Sicht der Zusammensetzung müssen Aufgaben eines offenen Typs die folgenden obligatorischen Elemente enthalten:

Anleitung für Testteilnehmer.

Anleitung für Additionsaufgaben: Geben Sie statt jedes Bindestrichs nur ein Wort (Symbol, Zeichen usw.) ein.

Anleitung für freie Präsentationsaufgaben: Vervollständigen Sie den Satz (Phrase); schreiben Sie die richtige Antwort anstelle eines Bindestrichs; Vervollständigen Sie die Definition, indem Sie die Antwort auf das Formular schreiben usw.

Beispiele für Aufgaben zur Ergänzung:

Eine Reihe von Maßnahmen, die an überfüllten Orten durchgeführt werden und darauf abzielen, negative Massenreaktionen zu verhindern, ist ____________ (Begleitung von Massenveranstaltungen)

Beispiele für kostenlose Präsentationsaufgaben:

Die Aufgaben der Fachkräfte des psychologischen Dienstes bei der Erbringung von EPC im Notbetrieb sind ____________

Die Hauptregeln für die Bereitstellung von EPC für Opfer mit ASD sind ____________

3. Antworten aufZuordnungen.

Bei jeder Testaufgabe wird vorab festgelegt, was eindeutig als richtige Antwort auf die gestellte Frage gilt. Die Aufgabe gilt als korrekt gelöst, wenn die Antwort der getesteten Person mit dem vorgegebenen Standard, vorgeschrieben im Bewertungsschema, übereinstimmt. Daher ist es als Standard erforderlich, für alle Synonyme zu sorgen.

Die Vorteile einer gut geschriebenen Ergänzung und kostenloser Präsentationsaufgaben sind:

1) Kürze und Eindeutigkeit der Antworten;

2) die Notwendigkeit, die Antwort aus dem Gedächtnis zu reproduzieren;

3) keine Notwendigkeit, nach mehreren Antworten zu suchen;

4) einfache Formulierungsfragen;

5) einfache Überprüfung;

6) die Unfähigkeit, die Antwort zu erraten.

Die Unfähigkeit, die Antwort zu erraten, ist der Hauptvorteil offener Aufgaben, und der Hauptnachteil ist die Schwierigkeit, die richtige Antwort zu formalisieren.

Geschlossene Aufgaben

Alternative Antwortaufgaben

In den Inhalten aller akademischen Disziplinen gibt es viele solcher Wissenselemente, die als dichotom bezeichnet werden. Dies ist Wissen, das es Ihnen ermöglicht, die Richtigkeit oder Unrichtigkeit von Tatsachen, Methoden, Prozessen festzustellen; Wissen darüber, was gut ist, was schlecht ist, was unter keinen Umständen getan werden kann und was nicht. Um dieses Wissen zu testen, werden Testaufgaben mit zwei Antworten verwendet.

Für jede Aufgabe mit alternativen Antworten werden nur zwei Antworten gegeben. Der Testteilnehmer muss eine davon auswählen: Ja - Nein, Richtig - Falsch usw. .

Beispiele für alternative Antwortfragen können sein:

Die persönlichen Eigenschaften eines Retters beeinflussen die erfolgreiche Ausübung beruflicher Tätigkeiten:

Notfallfachkräfte, die an der Beseitigung der Folgen von Notfällen beteiligt sind, gehören folgenden Opfergruppen an:

Fragen nach alternativen Antworten sind die einfachsten und daher nicht die häufigsten beim Erstellen von Tests. Dies liegt hauptsächlich an der Besonderheit des Materials, für das diese Aufgabenform besser geeignet ist. Fragen mit alternativen Antworten werden verwendet, um ein Element des Wissens zu bewerten. Die Verwendung von Multiple-Choice-Elementen als separate Frage führt im Allgemeinen zu trivialen Tests und ist für die Verwendung nicht wünschenswert. Davon sprechen auch die Empfehlungen des Dutch Institute for Educational Evaluation (CITO): „Fragen mit alternativen Antworten bieten nur eine Alternative, die der Testteilnehmer entweder als richtig akzeptiert oder ablehnt.“ Somit haben die Testteilnehmer die Möglichkeit, die richtige Antwort auf die Frage zu 50% zu erraten. Daher empfiehlt es sich, diese Aufgaben seriell auf ein Wissenselement anzuwenden. Es muss beachtet werden, dass die Chance, 10 solcher Fragen zu erraten, 0,00098 beträgt.

In den CITO-Anweisungen heißt es: „Individuell sind Fragen mit alternativen Antworten nicht sehr effektiv, aber lange Reihen solcher Fragen haben gewisse Vorteile. Ihre Beantwortung nimmt normalerweise nicht viel Zeit in Anspruch, und es ist möglich, den gesamten Stoff zum Thema abzudecken, indem Sie so viele Fragen wie möglich dazu stellen.

Es gibt eine Reihe von Aufgaben, bei denen alternative Antworten am besten geeignet sind. Dies gilt für große Definitionen, komplexe Prozesse, Grafiken, Diagramme, Tabellen, jene Wissenselemente, die strukturiert oder in kleinere Teile zerlegt werden können. Beispielsweise können Sie zu einem komplexen Objekt oder Phänomen eine Reihe von Fragen erstellen, die seine Eigenschaften vollständig offenbaren.

Zu den Symptomen der PTBS, die unter Vermeidungssymptomen zusammengefasst werden, gehören:

Anweisung: Hier ist eine Anweisung, die mit den in der Tabelle angegebenen Alternativen fortgesetzt werden muss. Aus den angegebenen Alternativen müssen Sie diejenigen auswählen, die die obige Aussage korrekt vervollständigen. Falls Sie mit der obigen Alternative einverstanden sind, kreisen Sie die Antwort „ja“ in der Tabelle ein. Falls Sie mit der angegebenen Alternative nicht einverstanden sind, kreisen Sie die Antwort „nein“ in der Tabelle ein.

Die wichtigsten Punkte der psychologischen Notfallhilfe bei akuten Belastungsreaktionen sind:

Ein Merkmal der Aufgaben alternativer Antworten besteht darin, dass die Frage in Form einer Aussage formuliert werden muss, da sie Zustimmung oder Ablehnung impliziert, die der Aussage zugeschrieben werden kann.

Multiple-Choice-Jobs

Multiple-Choice-Aufgaben sind der Haupttyp von Aufgaben, die in pädagogischen Tests verwendet werden. Solche Aufgaben legen das Vorhandensein von Variabilität bei der Auswahl nahe. Die getestete Person muss aus den vorgeschlagenen Antworten die richtige Option oder die richtigen Optionen auswählen, je nachdem, um welche Art von Aufgabe es sich handelt - die Auswahl einer richtigen Antwort oder die Auswahl mehrerer richtiger Antworten.

Die optimale Anzahl an Antwortmöglichkeiten für Multiple-Choice-Aufgaben mit einer richtigen Antwort beträgt 3-4. Es ist normalerweise schwierig, mehr als 4 interessante und originelle Alternativen zu finden, und der Testteilnehmer wird mehr Zeit brauchen, um sie zu lesen. Wahrscheinlich beträgt die minimale Anzahl möglicher Alternativen 3, die maximale Anzahl von Alternativen hängt von der Länge des Textes der vorgeschlagenen Antworten ab. Für den Fall, dass es sich um numerische Ausdrücke handelt, können 5-6 Optionen nicht zu lang sein, um gelesen zu werden, und dann können 5 alternative Antworten als optimale Anzahl angesehen werden.

Wie wir bereits gesagt haben, gibt es neben Multiple-Choice-Aufgaben mit einer richtigen Antwort auch Multiple-Choice-Aufgaben mit mehreren richtigen Antworten. Aufgaben mit mehreren richtigen Antworten zeichnen sich dadurch aus, dass der Testteilnehmer nicht nur die richtigen Antworten finden muss, sondern auch die Vollständigkeit seiner Antwort feststellen muss. Dementsprechend sind diese Aufgaben schwieriger als Aufgaben mit einer richtigen Antwort.

Die optimale Anzahl an Antwortmöglichkeiten bei Multiple-Choice-Aufgaben mit mehreren richtigen Antworten liegt bei 5-7. Dabei stellt sich die Frage nach dem optimalen Verhältnis der Anzahl richtiger und falscher Antworten. Es ist nicht notwendig, bei jeder Aufgabe eine gleiche Anzahl richtiger und falscher Antworten zu erreichen, da die Testteilnehmer darauf vorbereitet sein müssen, dass es bei jeder Aufgabe beliebig viele richtige Antworten geben kann.

Beispiele für Multiple-Choice-Aufgaben mit einer richtigen Antwort sind:

Nummer der Anordnung "Über Genehmigung des Verfahrens zur psychologischen Nothilfe für die betroffene Bevölkerung in Notfallgebieten und bei Bränden":

691 Anordnung des Ministeriums für Notsituationen Russlands vom 14.11.2008

682 Anordnung des Ministeriums für Notsituationen Russlands vom 11.11.2008

525 Anordnung des Ministeriums für Notsituationen Russlands vom 20.09.2011

500 Anordnung des Ministeriums für Notsituationen Russlands vom 25.09.2007

Anleitung: Wählen Sie eine richtige Antwort aus.

Eine aktive Lernmethode, die auf der Klärung und Operationalisierung von Zielen, Zielsetzungen, Lösungen, Formen der Förderung und Kontrolle durch Algorithmen basiert:

Problem beim Lernen

programmiertes Lernen

interaktives Lernen

Beispiele für Multiple-Choice-Fragen mit mehreren richtigen Antworten sind:

EPP scheint zu sein:

Fernsehzuschauer

Opfer des Notfalls

Angehörige und Freunde der Toten und Verletzten infolge des Notfalls

Angehörige von Spezialisten, die an der Beseitigung von Notfällen beteiligt sind

Fachkräfte, die in Notfallsituationen arbeiten

Anleitung: Wählen Sie mehrere richtige Antworten aus.

Maßnahmen zur Bereitstellung psychologischer Notfallhilfe für ein Opfer mit einer akuten Stressreaktion von Aggression:

Geben Sie dem Opfer die Möglichkeit, mit seinen Gefühlen allein zu sein

Bewahren Sie die emotionale Stabilität, sprechen Sie ruhig mit dem Opfer und reduzieren Sie allmählich das Tempo und die Lautstärke der Sprache

minimieren Sie die Anzahl der

Gelegenheit geben, „Dampf abzulassen“;

Arbeit anvertrauen, die mit hoher körperlicher Aktivität verbunden ist;

Schütteln Sie das Opfer 1 Minute lang kräftig an den Schultern

gegebenenfalls Vollzugsbeamte hinzuziehen

Es ist zu beachten, dass ein wichtiger Aspekt bei der Durchführung von Computertests die grafische Gestaltung von Stellen für Antworten auf Multiple-Choice-Aufgaben mit einer richtigen Antwort und mit mehreren richtigen Antworten ist. So wird im AIS "Psychologe" der Platz für Aufgaben mit einer richtigen Antwort in Form eines Kreises und für Aufgaben mit mehreren richtigen Antworten als Quadrat dargestellt.

Bei der Erstellung von Multiple-Choice-Aufgaben ist es sinnvoll, sich von mehreren Prinzipien leiten zu lassen, nämlich: dem Prinzip der Homogenität und dem Prinzip des Facetteninhalts der Aufgabe.

Das Prinzip der Homogenität liegt darin, dass solche Antworten ausgewählt werden, die zur gleichen Gattung, Art gehören, die Hauptseiten, Facetten des Phänomens widerspiegeln.

Bei der Erstellung von Aufgaben nach dem Prinzip der Homogenität ist ein wesentlicher Faktor für die Steigerung ihrer Effektivität die Verwendung von Buchstaben, Zahlen, Zeichen, Wörtern oder Sätzen, die in Schreibweise oder Klang ähnlich sind. So können Sie Antworten plausibel, logisch einwandfrei machen.

Zum Beispiel:

Anleitung: Wählen Sie eine richtige Antwort aus.

Stress, der zur Erschöpfung der inneren Reserven des Körpers führt:

Autostress

Monostress;

Eustress

Not;

Das Prinzip der Homogenität ermöglicht es oft, ein vollständiges Antwortsystem zu erstellen, dem nichts hinzuzufügen ist.

Zum Beispiel:

Anleitung: Wählen Sie eine richtige Antwort aus.

Akute Stressreaktion, deren Symptome Muskelverspannungen (insbesondere im Gesicht), schnelle flache Atmung, verminderte Kontrolle über das eigene Verhalten, starker Herzschlag sind:

Aggression

Furcht

motorische Anregung

1. nervöses Zittern

   Hysteroide Reaktion

Das Prinzip der inhaltlichen Facettierung einer Aufgabe reduziert sich auf eine bestimmte Form der Erfassung mehrerer Varianten derselben Aufgabe – eine Facette: Die Menge der Wörter und Phrasen, die eine Facette bilden, wird in geschweifte Klammern gesetzt. Nämlich:

Anleitung: Wählen Sie mehrere richtige Antworten aus.

Eine Menschenmenge (die nach Zerstörung, Zerstörung, Mord strebt) heißt:

panisch

ausdrucksvoll;

konventionell;

aggressiv

gelegentlich;

besitzergreifend

begeistert

In solchen Aufgaben können Sie die Namen, Eigenschaften eines Objekts/Phänomens, numerische Parameter usw. ändern. Dies spiegelt sich deutlich im Beispiel wider, wo geschweifte Klammern den Teil hervorheben, der ersetzt werden kann, wodurch eine weitere Aufgabe erstellt wird.

Wenn wir im vorigen Beispiel den hervorgehobenen Teil durch geschweifte Klammern ersetzen, dann können wir eine Reihe von Aufgaben erhalten, darunter können zum Beispiel die folgenden sein:

Eine Menschenmenge (die auf Kundgebungen Slogans singt, diese oder jene Emotion rhythmisch ausdrückt ...) heißt:

panisch

ausdrucksvoll;

konventionell;

aggressiv

gelegentlich;

besitzergreifend

begeistert

Ein Job kann nicht nur eine, sondern mehrere Facetten haben:

Ein Notfall, in dem (50 bis 500) Menschen gelitten haben oder Lebensbedingungen (500 - 1000) Menschen verletzt wurden; Notfallzone (umfasst das Gebiet von zwei) Teileinheiten der Russischen Föderation:

Lokal

1. Territorial

   Regional

   Bund

   grenzüberschreitend

Compliance-Aufgaben

Bei Aufgaben zur Wiederherstellung der Korrespondenz muss eine Korrespondenz (gleiche Teile, Elemente, Konzepte) gefunden werden - zwischen Elementen zweier Listen, zweier Sätze. Diese Aufgabenform ist sehr vielfältig und kann in allen wissenschaftlichen Disziplinen und Fachgebieten erfolgreich eingesetzt werden.

In jedem akademischen Fach gibt es Bildungsinformationen, in denen die untersuchten Objekte (Konzepte, Mengen usw.) in Typen, Klassen, Typen usw. unterteilt sind. Für jeden dieser Typen gibt es viele Eigenschaften und Merkmale, Prinzipien, Regeln und Normen verwenden, so dass es möglich ist, Zuordnungen zu erstellen, um die Übereinstimmung dieser Begriffe mit ihren Merkmalen festzustellen. Darüber hinaus sind Aufgaben zum Herstellen einer Korrespondenz in diesem Fall rationaler als Aufgaben mit der Wahl der richtigen Antwort.

Zuordnungsaufgaben ermöglichen es Ihnen, das sogenannte assoziative Wissen zu überprüfen, das in jeder akademischen Disziplin vorhanden ist. Das ist Wissen über die Beziehung zwischen Definitionen und Tatsachen, Autoren und ihren Werken, Formen und Inhalten, Wesen und Phänomenen, über die Beziehung zwischen verschiedenen Objekten, Eigenschaften, Gesetzen, Formeln, Daten.

Normalerweise besteht eine Zuordnungsaufgabe aus zwei Spalten: in der ersten - Fragen, Aussagen, Fakten, Konzepte usw., in der zweiten - eine Liste von Aussagen, Eigenschaften von Objekten, die mit den Elementen der ersten Spalte abgeglichen werden müssen. Es ist wünschenswert, dass in einer Spalte die Elemente der Liste durch Buchstaben und in der anderen Spalte durch Zahlen gekennzeichnet sind. Dies hilft, Verwirrung bei der Ausführung dieser Aufgaben zu vermeiden.

Anweisungen für Aufgaben dieser Art sind wie folgt formuliert: Ordnen Sie den Angaben in Spalte 1 und 2 zu. Notieren Sie die Zahlen aus Spalte 2, die den Aussagen aus Spalte 1 in der Antworttabelle entsprechen.

Zum Beispiel:

In der betrachteten Form der Darstellung von Aufgaben zur Wiederherstellung der Konformität gibt es neben zwei Spalten mit Elementen, die ausgerichtet werden müssen, eine spezielle Platte zum Eingeben der Ergebnisse.

Einige Autoren schlagen vor, Aufgaben dieser Art in Form von zwei Spalten darzustellen, die jeweils zwei Listen von Aussagen enthalten, die durch Pfeile einander zugeordnet werden müssen. Unserer Meinung nach hat diese Markierungsmethode erhebliche Nachteile. Erstens können Probleme bei der Interpretation der Testergebnisse aufgrund der Mehrdeutigkeit bei der Platzierung von Pfeilen zwischen den Elementen zweier Sätze auftreten. Zweitens die Komplexität der Überprüfung der Testergebnisse, insbesondere bei einer großen Anzahl von Testteilnehmern.

Eine der formalen Voraussetzungen für passende Zuordnungen ist die ungleiche Anzahl von Elementen in der rechten und linken Spalte. Redundante (plausible, aber falsche) Antworten stehen in nur einer Spalte. Sie wirken als Ablenker. Wenn die Anzahl der Elemente in den Spalten gleich wäre, würde das letzte Paar automatisch von den Testpersonen nach dem sequentiellen Eliminationsverfahren ausgewählt werden.

Zum Beispiel:

Anleitung: Verbinde das, was in Spalte 1 und 2 steht. Trage in die Antworttabelle die Zahlen aus Spalte 2 ein, die den Aussagen aus Spalte 1 entsprechen. Gleichzeitig stehen in Spalte 2 mehr Elemente als in Spalte 1. Du müssen verstehen, welche Elemente der Spalte 2 überflüssig sind.

Diese Aufgabe ist besser als die vorherige, da die Liste, aus der Antworten ausgewählt werden, länger ist, was die Wahrscheinlichkeit des Ratens erheblich verringert. Kennt der Testteilnehmer also 7 von 8 Antworten in gleich langen Listen, dann ist zwangsläufig die achte richtig.

Es ist wichtig zu beachten, dass in Fällen, in denen die Länge der Listen nicht übereinstimmt, dies in den Anweisungen für die Testaufgaben angegeben werden muss.

Außerdem möchte ich anmerken, dass es unterschiedliche Standpunkte bezüglich der maximalen Anzahl von Elementen in einer Liste gibt. Eine Analyse verschiedener Arbeiten, die sich mit dem Problem der pädagogischen Tests befassen, hat gezeigt, dass die Meinungen der Autoren, die sich mit diesem Problem befasst haben, nicht einheitlich sind. Eine Reihe von Autoren ist der Meinung, dass die Anzahl der Elemente einer Liste 5-6 nicht überschreiten sollte. Andere sagen, dass die Länge einer Liste 10 Elemente nicht überschreiten sollte. Aufgrund der Besonderheiten unseres Unterrichtsmaterials erscheint uns die zweite Option optimal.

Die Hauptvorteile von Compliance-Aufgaben sind die Möglichkeit, den Wissensstand in einem bestimmten Wissensgebiet schnell einzuschätzen, und die Kosteneffizienz, Aufgaben in den Test zu stellen. Zum Beispiel ist es aus mehreren monotonen Aufgaben mit der Wahl einer richtigen Antwort rationaler, eine Aufgabe zu erledigen, um eine Korrespondenz herzustellen.

Leider werden diese Aufgaben aufgrund der Schwierigkeiten bei der technischen Gestaltung dieser Art von Aufgaben im AIS-Psychologen nicht im System der psychologischen Ausbildung des EMERCOM of Russia verwendet.

Aufgaben zur Wiederherstellung der Sequenz.

Das Resequenzieren von Aufgaben kann als Variante des Abgleichs von Aufgaben angesehen werden, wenn eine der Serien Zeit, Entfernung oder ein anderes Kontinuum ist, das eine Serie sein soll. Da diese Art von Aufgaben besondere Anweisungen erfordern, haben wir deren Betrachtung in einem eigenen Unterabschnitt herausgegriffen.

Die Besonderheit der Anweisung für Aufgaben für die Reihenfolge besteht darin, dass angegeben werden muss, in welcher Reihenfolge die Elemente platziert werden sollen - von größer nach kleiner, in alphabetischer, chronologischer Reihenfolge usw. .

Die in den meisten Veröffentlichungen zur Entwicklung pädagogischer Tests empfohlene Präsentationsform von Sequenzierungselementen ist wie folgt:

Stellen Sie die richtige Abfolge der Stadien in der Entwicklung des allgemeinen Anpassungssyndroms ein (G. Selye). Tragen Sie die entsprechenden Buchstaben in die Antwortspalte ein.

Aufgrund der Schwierigkeiten bei der technischen Gestaltung derartiger Aufgaben im AIS „Psychologe“ stellen wir Aufgaben dieser Art wie folgt dar:

Stellen Sie die richtige Abfolge der Stadien bei der Entwicklung des allgemeinen Anpassungssyndroms ein (G. Selye):

Widerstand, Erschöpfung, Angst

Angst, Erschöpfung, Widerstand

Angst, Widerstand, Erschöpfung

Erschöpfungswiderstand, Angst

Es handelt sich also optisch um eine Aufgabe multipler Art mit einer richtigen Antwort und inhaltlich um eine Aufgabe zur Festlegung einer Reihenfolge.

Swerden selten in Tests verwendet, was unverdient ist. Tatsächlich handelt es sich hierbei um eine sehr hochwertige Form von Testaufgaben, die erhebliche Vorteile hat: Kürze und einfache Überprüfung. Es eignet sich für jede akademische Disziplin, in der es um algorithmische Aktivitäten oder zeitliche Ereignisse geht.

Zusammenfassend zur Betrachtung von Aufgaben eines geschlossenen Typs stellen wir fest, dass die Hauptschwierigkeit bei der Entwicklung solcher Aufgaben die Suche nach plausiblen Ablenkern ist. Während die Vorteile geschlossener Typzuweisungen sind:

Verlässlichkeit der Zuordnungen, da mit subjektiven Einschätzungen keine Faktoren verbunden sind, die die Verlässlichkeit mindern;

Die Bewertung der Aufgaben ist völlig objektiv: Es darf keine Unterschiede zwischen den Bewertungen verschiedener Bewerter geben;

einfache Bearbeitung von Multiple-Choice-Aufgaben, Testgeschwindigkeit;

ein einfacher Füllalgorithmus, der die Anzahl zufälliger Fehler und Tippfehler reduziert;

die Fähigkeit, große Wissensgebiete abzudecken, was besonders für Leistungstests wichtig ist;

die Möglichkeit der automatischen Verarbeitung von Antworten;

geringe Wahrscheinlichkeit, die richtigen Antworten zu erraten;

Lernende müssen nicht in der Lage sein, Antworten gut zu formulieren;

die Möglichkeit, eine genaue Einschätzung des Inhalts des Tests zu erhalten, was besonders wichtig ist, um festzustellen, ob der Test mit den Zielen der Studie übereinstimmt.

Es ist zu beachten, dass Sie mit jeder der betrachteten Aufgabentypen bestimmte Arten von Wissen testen können. Die Wahl der Art der Aufgabe hängt vom Zweck der Prüfung und dem Inhalt der Prüfung, von den Eigenschaften des Publikums, von den technischen Fähigkeiten und dem Vorbereitungsniveau des Entwicklers auf dem Gebiet der Theorie und der Methoden zur Kontrolle des Niveaus ab Wissen.

Wünschenswert ist eine möglichst vielfältige Aufgabenstellung im Test, wofür drei wesentliche Argumente sprechen.

1. Aufgaben unterschiedlicher Art machen das Testen aus Sicht der Testteilnehmer abwechslungsreicher. Abwechslungsreichere Aktivitäten ermöglichen es Ihnen, die Ermüdungsschwelle nach hinten zu verschieben und somit mehr Zeit zum Testen einzuräumen. Mit einem größeren Zeitspielraum haben wir die Möglichkeit, mehr Aufgaben in den Test zu stellen und erhalten dadurch ein zuverlässigeres Tool.

2. Bei einem Test, der aus Aufgaben eines Typs besteht, besteht immer die Gefahr, dass die Fähigkeit der Schüler, nur mit diesem Aufgabentyp zu arbeiten, als Bestandteil der Endnote erreicht wird. Diejenigen, die sich schneller an sie anpassen, diejenigen, für die sie sich am wohlsten fühlen, werden davon profitieren. Dies kann durch die Verwendung verschiedener Arten von Aufgaben vermieden werden.

3. Verschiedene Arten von Aufgaben eignen sich für verschiedene Elemente des Inhalts des Unterrichtsmaterials. Zum Beispiel sind für komplexe Definitionen, die Überprüfung des Verständnisses des Faktenmaterials, die Aufgaben alternativer Antworten am bequemsten. Um das Wissen über zeitliche oder räumliche Phänomene zu testen, eignen sich eher Aufgaben zur Wiederherstellung von Sequenzen usw. Um die Vielfalt des Unterrichtsmaterials auf eine Art zu reduzieren, machen wir daher bewusst einen Test, bei dem der Inhalt nicht dem entspricht Form und als Ergebnis wird es weniger Qualität sein. Basierend auf diesen Überlegungen sollten Tests Aufgaben verschiedener Art umfassen.

Im System der psychologischen Ausbildung des Ministeriums für Notsituationen Russlands ist es obligatorisch, Aufgaben des geschlossenen Typs der folgenden Typen zu verwenden: Multiple-Choice-Aufgaben, die eine richtige Antwort vorschlagen, und Multiple-Choice-Aufgaben, die mehrere richtige Antworten vorschlagen. Die Verwendung von Sequenzierungsaufgaben ist wünschenswert. Die Entwicklung anderer Typen und Arten von Aufgaben ist optional und liegt im Ermessen des Entwicklers.

Die Verwendung dieser Art von Aufgaben im System der psychologischen Ausbildung des Ministeriums für Notsituationen Russlands ist auf die Besonderheiten unseres Unterrichtsmaterials, der technischen Fähigkeiten sowie der Besonderheiten der Berufskontingente zurückzuführen, mit denen wir arbeiten. Zum Beispiel kann die Erfüllung von Aufgaben eines offenen Typs unserer Meinung nach mehr Widerstand unter den professionellen Kontingenten des EMERCOM of Russia hervorrufen als die Erfüllung von Aufgaben eines geschlossenen Typs. Darüber hinaus haben wir aufgrund der Erfahrung mit der Durchführung von psychologischen Tests für professionelle Kontingente des EMERCOM of Russia angenommen, dass sie möglicherweise Schwierigkeiten haben, die richtige Antwort auf offene Aufgaben zu formulieren. Nicht selten erklären Experten von EMERCOM of Russia in Psychologietests die Antworten auf Fragen „in ihren eigenen Worten“, wobei sie sich auf ihre Lebens- und Berufserfahrung stützen und psychologische Begriffe umgehen. Das Sprechen „in verschiedenen Sprachen“ wird das Verfahren zur Formalisierung der richtigen Antwort erheblich erschweren. Unsere Aufgabe besteht nicht darin, Spezialisten des Ministeriums für Notsituationen Russlands zu zwingen, psychologische Terminologie zu lernen, sondern ihnen zu helfen, sie zu verstehen, ihnen Wissen und Werkzeuge zu vermitteln, die es ihnen ermöglichen, ihren psychischen Zustand zu optimieren und ihre beruflichen Aufgaben effektiver zu erfüllen.

Es ist leicht herauszufinden, was genau ein Test von numerischen Informationen heißt, das Netz ist voll von Erklärungen und Beispielen aller Art, und kurz gesagt - das sind die Aufgaben, für die Sie verwenden sollten mathematische Fähigkeiten. Um deine Fähigkeiten brauchst du dir keine Sorgen zu machen: Die Aufgaben sind einfach, sie entsprechen in etwa dem Niveau der Oberstufe.

In den Aufgaben müssen Sie finden:

• Interesse;
• Anteile;
• Verhältnis,

während dem Benutzen:

• Datenanalyse;
• grafische Interpretation.

Beispiele sind Grafiken, Tabellen oder Balkendiagramme, und solche Bedingungen werden für einige Prüflinge zu einer Herausforderung. Es gibt keine reinen Textinformationen wie in unseren Schulbüchern: „Irgendwo ist der Zug abgefahren, es kommt noch ein Zug, wann treffen sie sich?“. Der numerische Fähigkeitstest besteht aus grafischen Daten, und Sie müssen sich nur auf ähnliche Beispiele vorbereiten.

Warum verwenden Arbeitgeber numerische Tests?

Der Sinn der Überprüfung mit verbalen und numerischen Tests besteht darin, zu verstehen, wie gut Herausforderer bewältigt logische, mathematische Aufgaben bei vorübergehender Knappheit. Es ist klar, dass jeder gebildete Mensch ein einfaches Beispiel mit Prozentsätzen lösen wird, ihm 10-15 Minuten geben wird, aber wenn der Zähler 60 Sekunden herunterzählt und vielleicht weniger, ist es schwierig, eine Lösung zu finden.

Arbeitgeber verwenden numerische Antworttests, um Bewerber zu bewerten und ihre Fähigkeit zu testen, große Mengen numerischer Informationen unter Stressbedingungen zu verarbeiten. Mit Hilfe von Aufgaben wird es möglich Leistungspotential messen, verstehen, ob der Kandidat bereit ist, komplexe Probleme zu lösen, Daten bereits am Arbeitsplatz schnell analysieren.

Welche Kenntnisse in Mathematik sollte der Kandidat haben?

Es wird nicht möglich sein, einen numerischen Test zu bestehen, ohne die mathematische Disziplin zu beherrschen, das Wissensniveau muss jedoch nicht hoch sein, im Gegenteil, theoretische Kenntnisse der höheren Mathematik werden bei der Lösung von Problemen nicht viel helfen. Von Unternehmen entwickelte Beispiele SHL oder Talent Q, erfordern andere Fähigkeiten, einschließlich hoher Lesegeschwindigkeit, Hervorhebung der Hauptinformationen. Die meisten Aufgaben lassen sich einfacher im Kopf lösen, wenn Sie gelegentlich einen Taschenrechner verwenden, und es wird nicht funktionieren, die Antworten abzurufen - die Entwickler haben sich darum gekümmert.

Natürlich ist es für „Techies“, Absolventen technischer Universitäten, einfacher, Probleme vorzubereiten und zu lösen, aber auch „Humanisten“ können sich Lösungskompetenzen aneignen, sie müssen nur üben.

Wie wähle ich die Antwort auf den numerischen Test aus?

Numerische Tests online Es ist bequem zu mieten, Sie können eine geeignete Atmosphäre organisieren, Lärmquellen aus dem Büro entfernen oder sich mit einem Laptop in Ihr Lieblingscafé setzen, aber all diese Momente garantieren keinen erfolgreichen Durchgang. Nur Hunderte von gelösten Problemen, die Verwendung mathematischer Ausdrücke dieser Art wird eine Erfahrung geben, die mit der Zeit zu einer Fähigkeit wird.

Es macht keinen Sinn, spontan eine Antwort zu wählen, Sie müssen das Problem lösen, danach ist es einfach, die richtige Option zu markieren. Normalerweise geben Entwickler numerischer Aufgaben Antworten mit einem kleinen Schritt, das heißt, sie sind ähnlich, unterscheiden sich um ein oder ein Hundertstel, sodass Sie nicht auf Glück zählen können.

Wie bestehe ich den numerischen Highscore-Test?

Der wichtigste Ratschlag ist die Praxis, je mehr Sie damit arbeiten Numerische Tests trainieren, desto schneller, genauer und sicherer beantworten Sie Fragen. Einfache Zahlentests werden kostenlos im Netz verteilt, sie sind leicht zu finden, anzuschauen, zu lösen, aber solche Beispiele sind nur zum Kennenlernen geeignet. Es wird Aufgaben mit Antworten geben, aber das Niveau dieser Aufgaben ist niedrig, und es wird nicht möglich sein, mit ihrer Hilfe eine ausreichende Lösungsfähigkeit zu erlangen.

Um mit einem Highscore zu rechnen, sollten Sie mehrere hundert Aufgaben beantworten, und es ist besser, sie unter schwierigsten Bedingungen zu lösen, indem Sie beispielsweise die Zeit nicht auf eine Minute, sondern auf 40 bis 45 Sekunden beschränken. Numerische Tests in verschiedenen Unternehmen sind komplex, und es wird nützlich sein, etwas Zeit zu haben.