1. Zu Stellen Sie sich Veras Leben vor, / 1 er musste vor einem Vierteljahrhundert transportiert werden, damals, / 2 Wann er war Student, dünn, aktiv / 3. ( Zu- S.) 1 , [ Substantiv + Vereinigtes Königreich. sl.] 2 , (Wann- Mit. weiter) 3 - SPP mit paralleler Unterordnung.
  2. Wenn er [Paustowski] werde schreiben, / 1 Was Vom fernen Gletscher her wehte ein vager Hauch von Veilchen, / 2 Das das ist auch bedeutet nicht, / 3 Was Der Duft von Veilchen war tatsächlich in einer Entfernung von mehreren Kilometern / 4 zu hören. ( Wenn- Mit. Kap.) 1 , (Was- S.) 2, [ dann Kap.] 3 , (Was- S.) 4 - SPP mit paralleler und sequentieller Unterordnung.
  3. Wann alle gingen zum Abendessen aus / 1 Und sie wurde mit Uljascha allein gelassen, / 2 Zhenya erinnerte sich, / 3 Wie Alle in der Küche lachten über ihre dumme Frage / 4. Der SPP-Satz besteht aus 4 einfachen Sätzen; der dritte ist der Hauptsatz, der Rest sind Nebensätze; Nebensätze werden einheitlich und parallel mit dem Hauptsatz verbunden.
    Die Sätze I und II (Sätze 1 und 2) sind Zeitklauseln; sie beziehen sich auf den gesamten Hauptsatz (Satz 3); Kommunikationsmittel - Gewerkschaft Wann(in II untergeordnete Konjunktion weggelassen, kann aber wiederhergestellt werden); Nebensätze stehen vor dem Hauptsatz. Die Zeitsätze sind durch eine einzige Verbindungskonjunktion miteinander verbunden Und, daher gibt es kein Komma zwischen ihnen.
    III. Klausel (Satz 4) ist eine Zusatzklausel; es bezieht sich auf das Prädikat im Hauptsatz Ich erinnerte mich ausgedrückt durch ein Verb; Kommunikationsmittel - Gewerkschaft Wie; Der Nebensatz steht nach dem Hauptsatz.
    (Wann- S.) 1 Und (-) 2 , [Kap.] 3 , (Wie- S.) 4 - SPP mit homogener und paralleler Unterordnung.
  4. Sie saßen an einem der Fenster, / 1 welche war so staubig, Prim Und riesig, / 2 Was schien einige Institutionen Flaschenglas, / 3 Wo kann nicht bleiben in einem Hut. [ Substantiv] 1 , (welche- Mit. sl. cr. adj. + Vereinigtes Königreich. sl.) 2 , (Was- Mit. Substantiv + Vereinigtes Königreich. sl.) 3 , (Wo
  5. Und am nächsten Morgen begann sie zu fragen Fragen zu, / 1 Was ist Motovilikha / 2 Na und sie haben es dort nachts gemacht, / 3 und herausgefunden, / 1 Was Motovilikha - Staatswerk / 4 Na und dort wird Gusseisen hergestellt / 5. [ Substantiv + Vereinigtes Königreich. sl., 1 (Was- Mit. als nächstes) 2 Und (Was- Mit. als nächstes) 3, Kap.] 1 , (Was- S.) 4 Und (Was- S.) 5 - SPP mit paralleler und homogener Unterordnung.
  6. Vor Sprechen Sie über Ihre Reise in das „Land der furchtlosen Vögel“, / 1 me Ich will erklären , / 2 Warum Ich nahm mir vor, das Zentrum des geistigen Lebens unserer Heimat zu verlassen in solch einer Wildnis, / 3 Wo Menschen jagen, fischen, glauben an Zauberer – mit einem Wort, sie führen ein fast primitives Leben / 4. ( vor- S.) 1 , [ Kap.] 2 , (Warum- Mit. sl. Substantiv + Vereinigtes Königreich. sl.) 3 , (Wo
  7. Wann Zhenya erinnerte sich später an diesen Tag An Osinskaja Straße, / 1 Wo sie lebten damals, / 2 er kam ihr immer vor so was, / 3 Was Sie sah ihn an diesem zweiten langen Tag, am Ende / 4. ( Wann- Mit. Substantiv) 1 , (Wo- Mit. weiter) 2, [ Orte-Geschichte] 3 , (Was- Mit. weiter) 4 - SPP mit paralleler und sequentieller Unterordnung.
  8. Im Gebäude geredet, / 1 Was der General selbst wäre noch wütender, / 2 Was seine unwiderstehliche Wildheit wurde durch die Stille gezähmt, wie ein Engel, die Frau des Generals, / 3 welche Keiner der Kadetten sah / 4 Weil sie war ständig krank, / 5 aber welches Jeder hielt ihn für ein gutes Genie, das die Kadetten vor der ultimativen Grausamkeit des Generals beschützte / 6. [ Kap.] 1 , (Was- S.) 2 , ( Was- Mit. Substantiv) 3 , (welche- Mit. weiter) 4 , ( Weil- S.) 5, Aber (welche- Mit. Sl.) 6 - SPP mit konsequenter und homogener Unterordnung.
  9. Pierre, / 1 auf dem sah herablassend aus, / 2 Wann Er war ein unehelicher Sohn, / 3 dem gestreichelt und verherrlicht, / 4 Wann Er War der beste Bräutigam Russisches Reich, / 5 nach seiner Heirat, / 1 Wann Bräute und Mütter es gab nichts zu erwarten von ihm, / 6 stark Ich habe den Verstand verloren Gesellschaft / 1 . [ Substantiv 1 , (auf dem- Mit. weiter) 2 , ( Wann- S.) 3 , ( dem- Mit. weiter) 4 , ( Wann- S.) 5 , 1 , ( Wann- S.) 6, ] 1 - SPP mit homogener, paralleler und sequentieller Unterordnung.
  10. Kutusow befahl, sich auf eine neue Schlacht vorzubereiten, / 1 Zu den Feind erledigen, / 2 nicht weil, / 1 Zu er wollte jemanden täuschen, / 3 aber weil, / 1 dass er es wusste, / 4 Was Feind besiegt / 5. [, 1 ( Zu- S.), 2 Vereinigtes Königreich. sl., 1 (Zu- S.), 3 Vereinigtes Königreich. sl.] 1 , (was - S. Kap.) 4 , (Was- S.) 5 . - SPP mit paralleler, homogener und sequentieller Unterordnung.
  11. An einem ruhigen Augustnachmittag, 1 Wann alles in der Natur funkelte und leuchtete, / 2 Aber einigen noch unmerklichen Zeichen zufolge war die stille Traurigkeit des Verwelkens bereits in der heißen Luft zu spüren, / 3 am Ufer eines winzigen Flusses, der sich mit leisem Rauschen zwischen den Büschen schlängelte, an einem kleinen Sandstrand sonnte sich eine Sonne mehrere Piloten / 1 . [ , 1 (Wann- S.) 2, aber (-), 3 ] 1 - SPP mit homogener Unterordnung.
    1
    Zeit ↓
    (Wann- S.) 2, aber (-) 3
  12. Und Papa hat es gelesen eine Anmerkung dazu, / 1 Was Gestern Abend stellte die seismische Station des Observatoriums einen kleinen Wert fest Nachbeben- eine Folge der Ferne Erdbeben,/ 2. Epizentrum dem liegt an der kleinasiatischen Küste des Schwarzen Meeres, in der Türkei, / 3 Wo zerstört mehrere Dörfer / 4 . [Substantiv + Vereinigtes Königreich. sl.] 1 , (Was- Mit. Substantiv) 2 , (dem- Mit. sl. Substantiv) 3 , (Wo- Mit. weiter) 4 - SPP mit sequentieller Unterordnung.
  13. Zuev mochte Stepan Bukov mit Gefühl innere Würde , / 1 welche Charakteristisch für Menschen, die nie etwas geopfert haben aus diesem Grund, / 2 Zu es war einfacher für sie / 3 Wann andere finden es schwierig / 4 . [ Substantiv] 1 , (welche- Mit. sl. Vereinigtes Königreich. sl.) 2 , (Zu- S.) 3 , ( Wann
  14. Aber deshalb Litvinov ist so ruhig und einfach, deshalb schaut sich so selbstbewusst um, / 1 Was sein Leben liegt klar, klar vor ihm, / 2 Was sein Schicksal war bestimmt / 3 Na und er ist stolz auf dieses Schicksal und freut sich darüber / 4. [ cr. Ave., Kap. + Vereinigtes Königreich. sl.] 1 , (Was- S.) 2 , ( Was- S.) 3 und ( Was- S.) 4 - SPP mit homogener Unterordnung.
  15. Immer wieder Jäger bemerkt, / 1 Was / 2 sobald Wapiti wird die Salzlecken besuchen, / 3 Das Rehe verlassen sie für mehr oder weniger lange Zeit / 2.
    Der SPP-Satz besteht aus 3 einfachen Sätzen; der erste ist der Hauptsatz, der Rest sind Nebensätze; Nebensätze werden sequentiell an den Hauptsatz angeschlossen.
    I-Klausel (Satz 2) ist eine Zusatzklausel; es bezieht sich auf das Prädikat bemerkt ausgedrückt durch ein Verb im Hauptsatz; Kommunikationsmittel - Gewerkschaft Was; Der Nebensatz folgt dem Hauptsatz.
    II. Klausel (Satz 3) ist eine Zeitklausel; es bezieht sich auf den gesamten Hauptsatz (Satz 2); Kommunikationsmittel - Doppelunion sobald... dann; Nebensatz in der Mitte des Hauptsatzes. Zwei Gewerkschaften was sobald an der Verbindungsstelle verschiedener Nebensätze werden diese nicht durch ein Komma getrennt, da darauf der zweite Teil der Doppelkonjunktion folgt - Das.
  16. Was würde weder wartete voraus, / 1 Was würde weder War morgen, / 2 es froh, / 3 Was zurück / 4 Na und werde mich heute mit Kameraden treffen / 5. ( was auch immer- Mit. weiter) 1 , ( was auch immer- Mit. weiter) 2, [ cr. adj.] 3 , (Was- S.) 4 und ( Was- S.) 5 - SPP mit homogener und paralleler Unterordnung.
  17. Begleitet von einem Telefonisten mit einer Kabelrolle und zwei Boten befanden sie sich oben, / 1 Wann die Sonne näherte sich bereits dem Horizont / 2 Und seine ersten Strahlen versuchte durchzubrechen Himmel bedeckt mit Wolken und Rauchschleier / 3. 1 , ( Wann- S.) 2 und (-) 3 - SPP mit homogener Unterordnung.
  18. Er [Zvyagintsev] versuchte es schmerzhaft abrufen, / 1 Wie wie diese Orte vorher aussahen / 2 Zu orientieren Sie sich Und definieren, / 3 Wo Anlage gelegen / 4. [ Kap.] 1 , (Wie- Mit. weiter) 2 , ( Zu- Mit. Kap.) 3 , (Wo- Mit. Sl.) 4 - SPP mit homogener Unterordnung.
  19. Er Ich habe mich gefreut, mich kennenzulernen Ivan Maksimovich nicht nur Deshalb, / 1 Was seit den Kämpfen auf Luga hatte ich Korolev nicht mehr gesehen und wusste nichts über sein Schicksal, /2 aber auch Deshalb, / 1 Was Mit dem unerwarteten Erscheinen von Korolev verschwand Zvyagintsevs Gefühl einer gewissen Entfremdung, das ihn beherrschte, spurlos. Unsicherheit darüber, / 3 Was er wird in diesem nichtmilitärischen Team schnell seinen Platz finden / 4. [ Vereinigtes Königreich. sl., 1 (Was- S.) 2, Vereinigtes Königreich. sl.] 1 , (Was- Mit. Substantiv + Vereinigtes Königreich. sl.), 3 (Was- S.) 4 - SPP mit einheitlicher und konsequenter Unterordnung.
  20. Wenn zunächst er Gedanke, / 1 Was er verschwendet wertvolle Zeit / 2 Was er muss etwas leiten, etwas befehlen, / 3 Das jetzt er Davon war ich überzeugt, / 4 Was Flugabwehr gut organisiert / 5 Und Es ist für ihn sehr nützlich, sich mit der Formulierung des Falles genauer vertraut zu machen / 6. ( Wenn- Mit. Kap.) 1 , (Was- S.) 2 , ( Was- S.) 3, [ dann Kap. + Vereinigtes Königreich. sl.] 4 , (Was- S.) 5 Und(-) 6 - SPP mit sequentieller, paralleler und homogener Unterordnung.
  21. Sie [alte Leute] geredet, / 1 Was, / 2 Wann der Tunnel wird enden, / 3 wir müssen die Waggons nach Bek-Tash bewegen, / 2 Weil„Der Mann mit dem hölzernen Nargil“ (so nannten sie Khorobrikh, der seine Pfeife nie losließ) will bauen Eisenbahn von der nördlichen Fischerei bis Bek-Tash / 4. [ Kap.] 1 , (Was- S., 2 ( Wann- S.), 3), 2 ( Weil- S.) 4 - SPP mit sequentieller und paralleler Unterordnung. Der Satz wird durch eine Einfügungskonstruktion – einen Satz – verkompliziert so nannten sie Khorobrikh, der seine Pfeife nie losließ, das in Klammern hervorgehoben ist und nicht in enthalten ist allgemeines Schema Angebote.
  22. ICH Denken, / 1 Was / 2 Wenn Ich wünschte, ich hätte es geschafft Nordpol oder, sagen wir, zu einem magnetischen Pol, / 3 Das Da würde auf jeden Fall ein Junge mit einer Angelrute sitzen und schnüffeln, das Loch nach Kabeljau bewachen und am Magnetpol mit einem zerbrochenen Messer ein Stück Magnet aus dem Boden herauspicken / 2 . [ Kap.] 1 , (Was- Mit. 2 ( Wenn
  23. Viele schleppten ihre Füße schon lange, gingen aber mit aller Kraft, wissend, / 1 Was / 2 Wenn sie werden erst am Abend auf die Autobahn gehen und sie nachts nicht überqueren, / 3 Das alle ihre bisherigen Bemühungen sind sinnlos / 2. [ tiefer.] 1 , (Was- Mit. 2 ( Wenn- S.), 3 dann) 2 - SPP mit sequentieller Unterordnung.
  24. Artemjew bestätigt, / 1 Was leitender Chirurg des Sanitätsbataillons Das gleich, / 2 Was War unter Serpilin/3. [ Kap.] 1 , (Was- Mit. Orte-Geschichte), 2 (Was- Mit. weiter) 3 - SPP mit sequentieller Unterordnung.
  25. Sinzow erklärt er, / 1 Was, / 2 vor zur Armee gehen, / 3 will morgen zusammen mit einem Korrespondenten den Dnjepr besuchen, in diesem Regiment, / 2 Wo wir haben heute viel geschlagen Deutsche Panzer / 4 . [Kap.] 1 , (Was- S., 2 ( vor- S.), 3 Substantiv + Vereinigtes Königreich. sl.), 2 (Wo- Mit. weiter) 4 - SPP mit serieller und paralleler Unterordnung.
  26. Nachdem ich berichtet habe allgemein Alle , / 1 Was es war notwendig / 2 er hat bestanden V Mein Zimmer, / 1 in dem Als Fürst Galzin vor langer Zeit zurückgekehrt war und auf ihn wartete, saß er lesend da Roman, / 3 welches auf Kalugins Tisch gefunden wurde / 4 . [ tiefer. + Vereinigtes Königreich. sl., 1 (Was- Mit. als nächstes), 2 Substantiv] 1 , (in dem- Mit. sl. Substantiv), 3 (welche- Mit. weiter) 4 - SPP mit paralleler und sequentieller Unterordnung.
  27. Wir berechnet, / 1 Was / 2 Wenn lass uns den Weg gehen / 3 Das Lasst uns zum Naina-Fluss zu den Koreanern gehen, / 2 A /Wenn lass uns geradeaus gehen / 4 Das lass uns an die Küste kommen / 5. [ Kap.] 1 , (Was- Mit. 2 ( Wenn- S.), 3 dann), 2 A (Wenn- S.) 4, (- dann) 5 - SPP mit sequentieller, homogener und paralleler Unterordnung.
  28. Er sofort beurteilt, / 1 Was, / 2 Tschüss nur drei Deutsche sehen ihn, / 3 er hat keinen Grund, als Erster in eine Schlägerei zu geraten, / 2 A, erreicht nächste Haine , / 4 Wo vielleicht gibt es keine Deutschen, / 5 er hat sogar eine Chance zu fliehen in diesem Fall, / 4 Wenn Diese drei werden verspätet Alarm schlagen / 6. [ Kap.] 1 , (Was- S., 2 ( Tschüss- S.) 3 ,) 2 , A (- Substantiv, 4 (Wo- Mit. als nächstes) 5, Vereinigtes Königreich. sl.) 4 , (Wenn- S.) 6 - SPP mit paralleler, sequentieller und homogener Unterordnung.
  29. Und natürlich sie Habe es nicht gemerkt, / 1 Was auf einer der Seiten dieser Zeitung ist abgedruckt das gleiche Gedicht, / 2 welche Byron rezitierte im Geiste / 3 Wann in der Kutsche, die ihn nach London brachte, bereitete er sich auf eine Rede vor, die leider nichts änderte / 4. [ Kap.] 1 , (Was- Mit. Substantiv + Vereinigtes Königreich. sl.) 2 , (welche- Mit. weiter) 3 , ( Wann- S.) 4 - SPP mit sequentieller Unterordnung.

Übung 51

1. Durch die Hitze reißt ein trockenes Rad plötzlich bis zur Nabe, die Speichen ragen wie ein Haufen angebissener Heringe hervor, der Wagen fällt stoßend auf die Seite und Zeitungsstapel fallen heraus (SBP; Aufzählungsrelationen). ). 2. Wir warten eine Stunde auf die Nistpuppe, eine weitere - sie ist nicht da (SBP; Oppositionsbeziehungen, Sie können eine Konjunktion zwischen den Teilen einfügen A). 3. Shmakhin schaute auf seine Uhr: Es war erst zehn Minuten vor sieben (SBP; zusätzliche Beziehungen, man kann zwischen den Teilen „und sah das“ einfügen). 4. Möchte nicht antworten / 1 - Ich werde es dir sagen/ 2 (SBP; besteht aus zwei Teilen; bedingte Beziehungen; vor dem ersten Teil kann eine Konjunktion eingefügt werden Wenn; deshalb gibt es einen Bindestrich). 5. Sie können Russland nicht mit Ihrem Verstand verstehen, Sie können es nicht mit einem gewöhnlichen Arsch messen / 1 : Sie ist etwas Besonderes geworden/ 2 - An Russland kann man nur glauben/ 3 (SBP; besteht aus drei Teilen. Zwischen den Sätzen 1 und 2 - kausale Zusammenhänge; zwischen den Teilen kann eine Konjunktion eingefügt werden Weil; Deshalb gibt es einen Doppelpunkt. Zwischen den Sätzen 2 und 3 bestehen Konsequenzbeziehungen; Sie können ein Adverb zwischen Teilen einfügen Deshalb; deshalb gibt es einen Bindestrich). 6. Der Roggen reift – es kümmert dich: egal, wie er vom Hagel getroffen wird, er trocknet nicht aus, ohne dass es in der Hitze regnet, er ist nicht auf die Regenfälle angewiesen (SBS; 1 und 2 – vorübergehende Beziehungen, du kann vor dem ersten Teil eine Konjunktion einfügen Wann; 2 und 3 - erklärende Beziehungen, die vor dem dritten Teil eingefügt werden können nämlich). 7. Ich wollte aufstehen / 1 - Vor mir drehte sich alles schnell / 2 ; wollte schreien / 3 - Die Zunge wurde still und bewegungslos/ 4 (SBP; besteht aus vier Teilen. Zwischen den Sätzen 1 und 2; 3 und 4 - adversative Beziehungen; zwischen den Teilen kann eine Konjunktion eingefügt werden Aber; Deshalb gibt es einen Strich. Zwischen der ersten Satzgruppe (1 und 2) und der zweiten Satzgruppe (3 und 4) bestehen Aufzählungsbeziehungen; Da es innerhalb jeder Gruppe andere Zeichen gibt, wird an der Grenze dieser Gruppen zwischen den Sätzen 2 und 3 ein Semikolon gesetzt. 8. Du wirst zu schlau / 1 – vielleicht Ich will nicht leben / 2 ; du wirst reicher werden alle Personen / 3 - werde neidisch sein/ 4: Ich würde lieber den dritten pflücken und essen (magischer, faltiger Apfel) / 5 (SBP; 1 und 2, 3 und 4 - Bedingungsbeziehungen; vor dem ersten und dritten Teil kann eine Konjunktion eingefügt werden Wenn; zwischen Gruppe 1 und 2 und Gruppe 3 und 4 – Aufzählungsbeziehungen; Satz 5 enthält das Fazit; eingefügt werden kann Deshalb). 9. Er errötete: er schämte sich zu töten eine unbewaffnete Person (SBP; Ursachenbeziehungen, zwischen Teilen kann eine Vereinigung eingefügt werden Weil). 10. Ich kroch durch das dichte Gras entlang der Schlucht, ich schaute / 1: der Wald endete / 2, mehrere Kosaken sie überlassen es dem Clearing / 3 (SBP; 1 und 2 sind zusätzliche Relationen, man kann „und das sehe ich“ einfügen; 2 und 3 sind Aufzählungsrelationen). 11. Die weiße Decke wird auf den Boden geworfen, das Haus ist leer, Vera Nikandrowna eins (SBP; Aufzählungsrelationen). 12. Smaragdfrösche springen unter die Füße; zwischen den Wurzeln, nachdem es sein goldenes Haupt erhoben hat, liegt und bewacht es sie (SPB; Aufzählungsbeziehungen; da die Sätze in ihrer Bedeutung weit voneinander entfernt sind und der zweite Satz gemeinsam ist und eigene Kommas hat, wird zwischen den Teilen ein Semikolon gesetzt ). 13. Er bemerkte einen besonderen Verfall in allen Dorfgebäuden / 1: Die Baumstämme an den Hütten waren dunkel und alt / 2; viele Dächer waren undicht wie ein Sieb / 3; bei anderen gab es nur den Grat oben und Stangen an den Seiten in Form von Rippen / 4 (SBP; 1 und 2 - erklärende Beziehungen, zwischen Teilen können Wörter eingefügt werden nämlich; 2, 3 und 4 - Aufzählungsbeziehungen; da die Sätze in ihrer Bedeutung weit voneinander entfernt sind und der dritte und vierte Satz gemeinsam sind und eigene Kommas haben, wird zwischen den Teilen ein Semikolon gesetzt. 14. Hier sind meine Bedingungen für Sie: Sie werden sich nun öffentlich von der Verleumdung distanzieren und mich um eine Entschuldigung bitten (SBP; erläuternde Zusammenhänge, Wörter können zwischen Teilen eingefügt werden nämlich). 15. Die Stille im Haus wurde allmählich gebrochen / 1: Irgendwo knarrte eine Tür / 2; jemandes Schritte waren zu hören / 3; jemand hat auf dem Heuboden geniest / 4 (SBP; 1 und 2 - erklärende Beziehungen, zwischen Teilen können Wörter eingefügt werden nämlich; 2, 3 und 4 - Aufzählungsbeziehungen; da die Sätze in ihrer Bedeutung weit voneinander entfernt sind, wird zwischen den Teilen ein Semikolon gesetzt. 16. Jeder bewertete Nagulnovs Verhalten anders / 1: einige stimmten zu / 2, andere verurteilten / 3, einige schwiegen zurückhaltend / 4 (SBP; 1 und 2 - erklärende Beziehungen, Sie können Wörter einfügen nämlich; 2, 3 und 4 sind Aufzählungsbeziehungen). 17. Nach ein paar Augenblicken stehe ich auf und sehe: mein Karagöz fliegt, seine Mähne flatternd (SBP; die Beziehungen sind zusätzlich, zwischen den Teilen kann eine Konjunktion eingefügt werden Was). 18. Ich sage: Ich gebe nicht auf (SBP; zwischen den Teilen können zusätzliche Beziehungen, eine Vereinigung eingefügt werden Was). 19. Ich erinnere mich auch: sie liebte es, sich anzuziehen und mit Parfüm bestreuen (SBP; die Beziehung ist zusätzlich, zwischen den Teilen kann eine Verbindung eingefügt werden Was). 20. Ich sage dir auf jeden Fall: Du hast Talent (SBP; zusätzliche Beziehungen, du kannst eine Konjunktion zwischen den Teilen einfügen Was). 21. Fedor verstand: Wir sprachen von einer Verbindung (SBP; die Beziehung ist zusätzlich, zwischen den Teilen kann eine Konjunktion eingefügt werden Was). 22. Alexey entschied: genug, um zu ziehen (SBP; die Beziehungen sind zusätzlich, eine Konjunktion kann zwischen den Teilen eingefügt werden Was). 23. Elster hob den Kopf: Oben, durch den dünnen Frostdampf, leuchtete der Goldene Wagen (SBP; zusätzliche Beziehungen, zwischen den Teilen kann man die Worte „und das habe ich gesehen“) einfügen. 24. Ich hob den Kopf: Vor dem Feuer, auf einer umgestürzten Wanne, saß eine Müllersfrau und redete mit meinem Jäger (SBP; zusätzliche Beziehungen, man kann zwischen den Teilen die Worte „und sah das“ einfügen). 25. Ich bin aufgewacht: Die Morgendämmerung brach bereits an (SBP; zusätzliche Beziehungen, zwischen den Teilen kann man die Worte „und das habe ich gesehen“) einfügen. 26. Der Mond stand nicht am Himmel: Er ging zu dieser Zeit spät auf (SBP; Ursachenbeziehungen, zwischen den Teilen kann eine Konjunktion eingefügt werden Weil). 27. Er hatte sogar Angst: Es war so dunkel, eng und unrein (SBP; Ursachenzusammenhänge, zwischen Teilen kann eine Konjunktion eingefügt werden Weil). 28. Die Fenster in der Kaserne wurden beleuchtet und gingen dann aus: Jemand zündete Streichhölzer an (SBP; Ursachenzusammenhänge, zwischen den Teilen kann eine Konjunktion eingefügt werden Weil). 29. Eine Woche verging, eine andere – plötzlich fährt ein Kinderwagen in meinen Garten (SBP; der zweite Satz enthält eine unerwartete Verbindung; zwischen den Teilen kann eine Konjunktion eingefügt werden Und; da ist ein Wort plötzlich). 30. Geben Sie ihm einfach ein Messer und lassen Sie ihn auf die Autobahn gehen – er wird Sie töten, er wird Sie für einen Penny töten (SBP; der zweite Satz enthält eine unerwartete Ergänzung, ein unerwartetes Ergebnis; Sie können die Worte „ und dann“ zwischen den Teilen). 31. Bevor die Sonne Zeit hatte, sich aufzuwärmen, begann der ganze Himmel zu summen (SBP; der zweite Satz enthält einen Hinweis auf einen schnellen Wechsel der Ereignisse; zwischen den Teilen können die Worte „und sofort“ eingefügt werden). 32. Ich fing an, den Besitzer anzurufen / 1 - sie schweigen / 2; klopfen / 3 - still / 4 (SBP; 1 und 2, 3 und 4 - adversative Beziehungen, zwischen den Teilen 1 und 2, 3 und 4 können Sie eine Konjunktion einfügen A; zwischen der ersten Satzgruppe (1 und 2) und der zweiten Satzgruppe (3 und 4) - Aufzählungsbeziehungen; Da es innerhalb jeder Gruppe weitere Satzzeichen gibt, wird an der Grenze dieser Gruppen zwischen den Sätzen 2 und 3 ein Semikolon gesetzt. 33. Der Mutige siegt – der Feige geht zugrunde (SBP; die Beziehungen sind kontrovers, zwischen den Teilen kann ein Bündnis geschlossen werden A). 34. Es gab keine Möglichkeit, unbemerkt zu bleiben / 1 - er kam offen heraus 2, als würde er in den Hof gehen / 3, und schlüpfte in den Garten / 2 (1 und 2 - SBP; der zweite Satz enthält eine Konsequenz, Ergebnis, Schlussfolgerung; zwischen den Teilen kann ein Adverb eingefügt werden Deshalb. Im zweiten Satz gibt es einen Nebensatz mit der Konjunktion als ob, die auf beiden Seiten durch Kommas getrennt ist). 35. Wenn wir gewinnen, bauen wir ein Steinhaus (die Beziehung ist an Bedingungen geknüpft, Sie können vor dem ersten Satz eine Konjunktion einfügen Wenn). 36. Ein guter Kerl wird vergehen / 1 – er wird ausgeglichen sein / 2, ein Mädchen wird vergehen / 3 – er wird traurig sein / 4 und die Guslars werden vergehen / 5 – sie werden ein Lied singen / 6 (1 und 2 , 3 und 4, 5 und 6 - SBP, bedingte Beziehungen, bevor die Einheiten 1, 3, 5 als Konjunktion eingefügt werden können Wenn; die Gruppen 1 und 2, 3 und 4 sind durch Aufzählungsbeziehungen miteinander verbunden; Die Gruppen 5 und 6 sind mit den Gruppen 3 und 4 durch die adversative Konjunktion a – SSP verbunden. 37. Wenn du ganz verschwindest, werden wir nicht um dich weinen (SBP, bedingte Beziehung, du kannst vor dem ersten Satz eine Konjunktion einfügen Wenn). 38. Wenn er hinsieht, gibt er ihm einen Rubel (SBP; Vergleichsbeziehungen, Sie können eine Konjunktion zwischen den Teilen einfügen als ob). 39. Er hat es immer geliebt zu plaudern – das wusste ich sehr gut (SBP; der zweite Satz hat die Bedeutung von Beitritt, enthält ein Pronomen Das). 40. Sie werden sich trennen / 1, sie haben sich bereits getrennt / 2 – dieser Gedanke verblüffte beide (SBP; 1 und 2 sind Aufzählungsbeziehungen; Satz 3 hat die Bedeutung von Beitritt und enthält ein Pronomen Das).


Vortrag zum Thema: „Komplexer Satz. Haupttypen komplexer Sätze. Alliiert komplexe Sätze. Komplexe Sätze.“

(Folie Nummer 1)

Ziel der Lektion:

(Folie Nummer 2)

Wiederholen und vertiefen Sie Informationen zu komplexen Sätzen, die Sie aus dem Kurs für die Klassen 5-8 kennen.

Unterrichtsziele:

(Folie Nummer 3)

Die Fähigkeit entwickeln, zwischen einfachen Sätzen mit homogenen Mitgliedern, die durch die verbindende koordinierende Konjunktion „I“ verbunden sind, und komplexen Sätzen zu unterscheiden, bei denen die Teile durch dieselbe Konjunktion verbunden sind.

Bestimmen Sie semantische Beziehungen zwischen Teilen komplexer Sätze

Setzen Sie Satzzeichen in komplexe Sätze mit verschiedene Gewerkschaften

Unterscheiden Sie BSC mit einem gemeinsamen Nebenglied von Sätzen ohne dieses und die Möglichkeit, in BSC (mit einem gemeinsamen Nebenglied) ein Komma zu verwenden bzw. nicht zu verwenden.

Unterrichtsausrüstung: Notizbuch, Tafel, Folien, Lehrbuch.

^ FORTSCHRITT DER VORTRAG


  1. Einführungsvortrag (Aktivierung der Aufmerksamkeit der Studierenden).
- Hallo Leute. Heute haben wir eine Unterrichtsvorlesung zum Thema „Komplexe Sätze“. Darauf werden wir uns alles merken, was wir bereits über die BSC wissen und unser Wissen durch neue Informationen ergänzen. (Mitteilung der Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts). Dieses Material hilft Ihnen bei der Vorbereitung auf ein Seminar zum gleichen Thema.

Heute müssen Sie aufmerksam und gesammelt sein, wir werden viel schreiben. Um es Ihnen leichter zu machen, können Sie bei der Aufzeichnung einer Vorlesung Abkürzungen verwenden (SP, PP, SSP etc.), nur das Wesentliche aufschreiben und die Informationen mit Beispielen erläutern.

Öffnen Sie Ihr Notizbuch, notieren Sie das Thema der Vorlesung und Fragen für ein zukünftiges Seminar zum gleichen Thema.

^ Fragen zum Seminar

(auf der Folie für Lektion Nr. 4)

1.Was ist der Unterschied zwischen einfachen und komplexen Sätzen? Erklären Sie anhand von Beispielen.

2.Was sind die Merkmale einfacher Sätze, die Teil komplexer Sätze sind (mit Beispielen)?

3. Erzählen Sie uns, wie Sie einfache Sätze mit komplexen verbinden können (mit Beispielen).

4.Welche Arten komplexer Sätze kennen Sie? Was haben sie gemeinsam und was sind die Unterschiede?

5. Erzählen Sie uns von den Hauptgruppen der BSCs nach ihrer Bedeutung (nach Allianzen).

6.Erzählen Sie von der BSC mit

a) koordinierende Konjunktionen verbinden,

b) disjunktive koordinierende Konjunktionen,

c) adversative koordinierende Konjunktionen.

6. Wie man BSC mit der Konjunktion „I“ von PP mit homogenen Mitgliedern unterscheidet, in denen die Konjunktion „I“ verwendet wird.

7. Welche Satzzeichen werden im BSC verwendet? Wann wird kein Komma verwendet? (Alle Antworten müssen mit Beispielen versehen sein)


  1. ^ Hauptteil.
- In unserer Rede wird also zusätzlich zu PP auch SP verwendet. Mit ihrer Hilfe werden komplexere Gedanken ausgedrückt. SP ist informativer als PP.

- Schreiben Sie Beispielsätze auf und vergleichen Sie sie

(Folie Nummer 5):

Es war bereits etwa zehn Uhr abends und der Vollmond schien über den Garten.

Es war bereits etwa zehn Uhr abends. Der Vollmond schien über den Garten.

^ Aufgaben und Fragen:

Heben Sie die grammatikalischen Grundlagen der Sätze hervor und sagen Sie mir, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen diesen Sätzen bestehen? Achten Sie bei einfachen und komplexen Sätzen auf die Intonation. Welches Zeichen wird in SP gesetzt?

^ Aufzeichnen der Ausgabe :

(Folie Nummer 6)

Im ersten (komplexen) Satz ergänzt der zweite Teil den Inhalt des ersten um die Bedeutung der Konsequenz. SPs sind nicht die Summe zweier einfacher Sätze, da sie entstehen Weitere Informationen. Es ist reichhaltiger und vielseitiger. Dank SP wird auch unsere Rede reicher.

^ Frage:

Was ist ein Joint Venture?

Schreiben Sie auf:

(Folie Nummer 7)

SPs sind Sätze, die aus zwei oder mehr einfachen Sätzen bestehen, die in Bedeutung und Grammatik verwandt sind und intonatorisch kombiniert werden. Der Satz hat eine abschließende Intonation.

^ Merkmale einfacher Sätze, die Teil eines komplexen Satzes sind (Folie Nr. 8):

- PPs als Teil eines Joint Ventures weisen keine Vollständigkeit der Intonation auf

- in der Bedeutung zu einem Ganzen vereint

- durch besondere Intonation zu einem Ganzen vereint

-Wörter in einem Satz sind grammatikalisch verbunden (wie auch in einem gemeinsamen Satz sind Wörter durch Koordination, Kontrolle und Nachbarschaft miteinander verbunden, wie in Phrasen).

-variiert in Bedeutung und Struktur

Schreiben Sie auf:

(Folie Nummer 9)

Ein empfindliches Ohr nahm leichte Schritte wahr und der Traum verschwand augenblicklich.

Quests:

Lesen Sie den Satz. Sind die einfachen Sätze in ihrer Bedeutung einheitlich? Grammatisch? Gibt es eine Endintonation? zwischen ihnen?

Finden Sie Wortkombinationen im Satz anhand der Verbindung

Koordinierung(empfindliches Ohr, leichte Schritte),

Kontrolle(gefangene Schritte)

Nachbarschaft(flog sofort weg)

Frage: Welche grammatikalische Bedeutung hat der Satz? (in der grammatikalischen Basis, im Prädikat: Stimmung, Tempus)

^ Arbeiten mit dem Lehrbuch:

- Öffnen Sie das Lehrbuch, machen Sie eine kleine Pause vom Notizenmachen und machen Sie sich mündlich mit Informationen darüber vertraut, wie einfache Sätze zu einem komplexen Satz verbunden werden können. (Informationen zum Thema aus dem Lehrbuchabsatz lesen)

^ Frage: Auf welche Weise können einfache Sätze zu einem komplexen zusammengesetzt werden?

Erstellen eines Diagramms (in einem Notizbuch)

(Folie Nummer 10)

2 Möglichkeiten, einfache Sätze in Joint Ventures zu verbinden

^ Arbeiten mit dem Lehrbuch:

Schauen wir uns ein paar Beispielsätze aus der Lehrbuchübung an: Lesen Sie die Sätze, markieren Sie die grammatikalischen Grundlagen und bestimmen Sie deren Anzahl; Wir finden heraus, wie wir einfache Sätze in gemeinsamen Unternehmungen verbinden können. Wir erstellen Satzdiagramme.

Übung 51

Alle im Haus waren bereits zu Bett gegangen, aber niemand schlief. Der Sommer war grau und kalt, die Bäume waren nass. Glastür Der Balkon war geschlossen, um zu verhindern, dass die Hitze aus dem Garten kam.

^ Fortsetzung der Vorlesung (Aufzeichnung) :

In einem Joint Venture können Teile also mit oder ohne Verbindungen verbunden werden. Solche Sätze, in denen die Teile ohne Konjunktionen, nur in der Bedeutung und mit Hilfe der Intonation verbunden sind, werden als nicht gewerkschaftlich komplexe Sätze (BCS) bezeichnet. Und diejenigen, in denen Konjunktionen und verwandte Wörter verwendet werden, um Teile im Joint Venture zu verbinden, sind verbündet. Konjunktionen sind, wie Sie bereits aus dem Kurs der 5.-7. Klasse kennen, koordinierend und unterordnend, daher je nachdem, welche Konjunktionen verwendet werden, komplex und komplexe Sätze(SSP und SPP).

(Folie Nummer 11)

Haupttypen komplexer Sätze

Fortsetzung der Vorlesung:

Heute werden wir einen größeren Schwerpunkt auf die BSC-Gruppe legen.

Koordinierende Konjunktionen sind ihrer Bedeutung nach konnektiv, disjunktiv und adversativ. Folglich werden SSPs entsprechend den in ihnen verwendeten Konjunktionen und ihrer Bedeutung in drei Gruppen eingeteilt

(Folie Nummer 12)

Hauptgruppen von BSC nach Bedeutung und Konjunktionen.


BSC mit Verbindungsgewerkschaften und, ja(s), nein, nein, auch, auch. Sie listen Phänomene auf, die gleichzeitig auftreten oder aufeinander folgen.

^ Allein der durchsichtige Wald wird schwarz, und die Fichte wird durch den Frost grün, und der Fluss glitzert unter dem Eis. .

SSP mit spaltenden Gewerkschaften oder, il, entweder, dies, nicht das – auch nicht das – oder. Sie weisen auf den Wechsel von Phänomenen hin, auf die Möglichkeit eines Phänomens unter mehreren.

^ Mal schien die Sonne, mal regnete es .

SSP mit gegnerischen Allianzen a, aber, ja (aber), jedoch andererseits das Gleiche. In ihnen wird ein Phänomen einem anderen gegenübergestellt.

^ Das Auge wartet auf ein Licht, aber jede Flussbiegung täuscht unsere Hoffnungen.

Es muss daran erinnert werden, dass in einem Joint Venture zwischen seinen Teilen ein Satzzeichen, meistens ein Komma, gesetzt wird.

(Folie Nummer 13)

Einfache Sätze in einem zusammengesetzten Kompositum werden sie durch Kommas voneinander getrennt.

^ Das Fenster wurde heller und Hügel erschienen. Entweder ist das Schiff abgereist oder der Feind hat ein U-Boot eingesetzt. Man kann nicht mehr als zwei Schritte sehen, aber man kann das Schnauben des Pferdes in der Stille hören.

Koordinierende Konjunktionen werden aber auch in einfachen Sätzen verwendet, um homogene Satzglieder zu verbinden. Um eine Verwechslung von PP mit SP zu vermeiden, muss die Anzahl der grammatikalischen Stämme in einem Satz berücksichtigt werden.

(Folie 14)

Unterscheiden Sie BSC von PP mit homogenen Mitgliedern.

^ Das Meer rauscht und plätschert immer und ununterbrochen. (Dies ist ein einfacher Satz, da es eine grammatikalische Grundlage gibt. Wir werden kein Komma verwenden.)

Das Meer scheint etwas zu flüstern, und dieses Flüstern beruhigt mich. (Dies ist ein komplexer Satz, da es zwei grammatikalische Grundlagen gibt, setzen wir ein Komma).

Frage:

Erinnern wir uns, in welchen Fällen in PP bei homogenen Begriffen ein Komma gesetzt wird? (Mündliche Diskussion: Kommas werden als Trennzeichen verwendet und Gewerkschaften verbinden, wenn sie wiederholt werden, aber im Falle von Adversativen werden sie immer gesetzt).

Es gibt Fälle, in denen im BSC auch kein Komma zwischen seinen Teilen steht. Dies geschieht, wenn der Satz ein gemeinsames Nebenglied hat, das für beide Sätze gleichermaßen gilt.

(Folie 15)

Sätze mit einem gemeinsamen Nebenglied.

(kein Komma zwischen Teilen)

Nach dem Donner die Luft wird sauberer und die Menschen atmen leichter (üblicher Nebenbegriff: nach Donner. Wir setzen kein Komma).

Endlich Schnee fiel und es kam echter Winter. (Gewöhnliches Nebenglied: endlich. Wir setzen kein Komma.)

Sofort Hinter dem Krankenhaus endete die Stadt und das Feld begann.

(Gewöhnliches Nebenmitglied: sofort. Wir setzen kein Komma).

Zusätzlich zum Komma wird in einigen Fällen ein Bindestrich zwischen Teilen des BSC gesetzt. Dies geschieht, wenn einer der Teile des BSC die Bedeutung von Wirksamkeit, einer schnellen Änderung von Ereignissen, hat.

^ Zum Beispiel (Folie 16)

Sätze, die von einem schnellen Wechsel der Ereignisse sprechen

(zwischen Teilen wird ein Bindestrich gesetzt)

Es klingelte und die Kinder rannten lautstark aus dem Klassenzimmer.

^ Er gibt ein Zeichen und alle lachen.

Der Käse fiel heraus – das war der Trick.


  1. Zusammenfassung der Lektion
Frage:

- Was hast du heute im Unterricht Neues gelernt?

- Was ist ein Joint Venture?

- Wie kann man es von PP unterscheiden?

-Welche Satzzeichen sollten Sie sich im BSC merken?


  1. Hausaufgaben
(Folie 17)

Bereiten Sie sich mit den zu Beginn der Lektion aufgezeichneten Fragen auf die Seminarsitzung vor.

Lesen Sie den Stoff in den Absätzen 7 und 8 des Lehrbuchs und lernen Sie die Regeln kennen.

Wählen Sie zu jeder Frage (für das Seminar) Beispielsätze aus.

№______Unterrichtsplan

Gruppe___ 1POVT-214,1D-214,1PPS-214,1EN-214 ___

Datum________

Disziplin „Russische Sprache“

Unterrichtsthema: « KOMPLEXER SATZ. Das Konzept eines komplexen Satzes. GRUNDLEGENDE ARTEN KOMPLEXER SÄTZE.

Ziele: lehren, einen einfachen Satz von einer komplexen syntaktischen Struktur zu unterscheiden; das Konzept eines komplexen Satzes vertiefen; Verbessern Sie die Fähigkeit, Kommunikationsmethoden und -mittel in komplexen Sätzen zu erkennen.

Unterrichtsfortschritt

I. Organisatorischer Moment.

II. Arbeite an der Tafel.

Übung. Schreiben Sie die Sätze auf, bestimmen Sie, welche davon einfach und welche komplex sind, und betonen Sie die grammatikalischen Grundlagen.

Freundlich Flüstern Kiefern,

Birken sie machen Lärm an der Straße.

UND Wir auf fruchtbarem Land

Wir leben ohne Notwendigkeit oder Sorge.

Ya Kupala

III. Nachricht zum Unterrichtsthema. Wort des Lehrers.

Ein komplexer Satz ist eine syntaktische Konstruktion, die mindestens zwei grammatikalische Grundlagen (einfache Sätze) enthält und eine intonatorisch formalisierte semantische und grammatikalische Einheit darstellt.

Einfache Sätze innerhalb eines komplexen Satzes können durch Konjunktionen (koordinierend und unterordnend), durch verwandte Wörter (Pronomen und Pronominaladverbien) oder nicht-vereinigungsmäßig, also nur mit Hilfe der Intonation, verbunden werden. In dieser Hinsicht werden komplexe Sätze in zwei Gruppen eingeteilt: verbündete (komplexe und komplexe) und nicht gewerkschaftliche Sätze.

Komplexe Sätze dienen wie alle Sätze der Kommunikation zwischen Menschen, drücken eine Botschaft, eine Frage oder einen Handlungsanreiz aus und weisen die obligatorischen Merkmale eines Satzes auf – das Vorhandensein einer grammatikalischen Grundlage und die abschließende Intonation. Dadurch werden komplexe Sätze einfacheren näher gebracht, zum Beispiel:

1. Himmel alles nochmal bedeckt Wolken, fiel hin Regen.

(M. Gorki.)

2. Errötete Eberesche, blau geworden Wasser. (S. Yesenin.)

3. Er [Puschkin] ist für die russische Kunst das, was Lomonossow für die russische Aufklärung im Allgemeinen ist.

4. Die Dämmerung wurde dichter und die Sterne leuchteten höher. (I. Bunin.)

5. Wir fuhren hinaus auf die kaum grünen Felder, darüber Sonnenlicht Die Lerche sang heiß und flatterte mit den Flügeln. (A. Tolstoi.)

Klassenzuordnung. Schreiben Sie die Sätze auf und antworten Sie mündlich die folgenden Fragen:

– Welche Sätze nennt man komplex?

– In welche Gruppen werden komplexe Sätze eingeteilt?

– In welche Gruppen werden komplexe Konjunktionssätze eingeteilt?

– Welche Kommunikationsmittel sind typisch für komplexe Satztypen?

– Welche Kommunikationsmittel sind allen Arten gemeinsam?

IV. Selbstständiges Arbeiten mit Lehrmittel.

– Was an dem Stoff in den Absätzen war für Sie völlig neu?

– Was schien schwierig?

V. Zusammenfassung der Lektion.

Hausaufgaben.§ 7–10, Bsp. 46, 47.

Bereiten Sie sich auf eine Nachricht zum Thema „Komplexer Satz“ vor. Machen Sie einen vorläufigen Plan in Form von Fragesätzen. Geben Sie Beispiele für jeden Punkt im Plan an.

Antworten:

(offene Theorie S. 35) 1) Wie heißen Sätze, die aus mehreren Sätzen bestehen? 2) Wie heißen Sätze ohne Konjunktionen? 3) Welche Sätze werden als verbündet bezeichnet? 4) Was sind die wichtigsten Mittel zum Verbinden einfacher Sätze? 5) Je nachdem werden komplexe Sätze in nicht-gewerkschaftliche und verbündete Sätze unterteilt? 6) Worin sind Gewerkschaftsvorschläge sonst noch unterteilt? 7) Welche Sätze werden durch Intonation zu komplexen nicht-konjunktiven Sätzen zusammengefasst? BEISPIELE, DIE ICH NICHT WEIß sorry:-(((

Ähnliche Fragen

  • Welche Ereignisse sind im Roman „Dubrovsky“ am intensivsten?
  • Bilden Sie einen Satz mit den Wörtern Elch, Futterhäuschen, Heu
  • Bestimmen Sie die Masse von Ammoniak NH3, die sich in einem 25-Liter-Zylinder bei einer Temperatur von 340 K und einem Druck von 2 at befindet.
  • Der Umfang eines gleichseitigen Dreiecks abs beträgt 36 cm. Bestimmen Sie die Länge der Mittellinie dieses Dreiecks
  • (35 Punkte für die beste Antwort) Was haben die Kinder bereits getan und was noch nicht? Schauen Sie sich die Liste der Dinge an, die sie vor einigen Tagen getan haben, um das Haus zu putzen (Alise und Ally) – Alise und Ally hat bereits das Haus geputzt 1)um das Geschirr zu spülen (Alice) - ......... 2)um Blumen zu gießen (Ally) - ......... 3)um Käse zu kaufen, Chips, Obst, Saft, Salat (Ally) 4) Sandwiches machen (die Mädchen) 5) Toast machen (die Mädchen) 6) Cola mitbringen (die Mutter) 7) Spiele vorbereiten (Alice) 8) das reparieren DVD-Player (der Vater) 9) die Wege im Garten fegen (Alice)