Präsentation lesen Mama im Kindergarten. Projekt "Lesende Mama-Lesende Familie". Produktive Aktivitäten von Kindern

Projekt

≪LESENDE MUTTER≫

Gemeinsame Erlebnisse und gemeinsame Reflexionen konfessioneller Natur sind die besten Bande einer Familie. Die Zeit vergeht, das Kind wird erwachsen. Sie werden Autoren und Geschichten vergessen, aber die bezaubernde Stimme einer lesenden Mutter wird für immer in der Erinnerung des Herzens bleiben und einen Platz neben dem Gewissen finden.

ich.ich Tichomirow

Relevanz

Das Buch in der Hand der Mutter ist die wichtigste erzieherische Kraft, mit der sich weder moralische Maximen noch das Straf- und Belohnungssystem messen lassen können. Was dem Kind aus den Seiten eines Buches offenbart wurde, das ihm seine Mutter in früher Kindheit vorgelesen hat, wird zu einem Teil von ihm, für immer verbunden mit der Wärme der Stimme seiner Mutter.

Indem Mütter die Gedanken und mentalen Bewegungen von Kindern als Reaktion auf die Bilder, die sie lesen, lenken und begleiten, entwickeln sie ihre kreativen Fähigkeiten und erwecken ihr natürliches Talent.

Mütterliches Lesen ist keine leichte Aufgabe. Es erfordert nicht nur Geduld, Mühe, Zeit, sondern auch bestimmte Fähigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten. Sie fordert von ihrer Mutter:

Lese- und pädagogische Kultur;

Lernen, wie man die besten Kinderbücher entsprechend dem Alter des Kindes auswählt;

Ziel:

Gewährleistung des Rechts des Kindes auf eine lesende Kindheit durch Wiederbelebung der Traditionen des mütterlichen Lesens, um ein positives Bild einer lesenden Mutter in der Gesellschaft zu prägen.

Die Qualität der familiären Beziehungen auf der Grundlage des mütterlichen Lesens zu verbessern, ist die wichtigste Voraussetzung für die Verbesserung der Lebensqualität im Allgemeinen.

In der Öffentlichkeit ein attraktives Bild einer Mutter zu schaffen, die ihrem Kind vorliest.

Aufgaben:

Junge Mütter über den Wert aufklären, ein Kind mit einem Buch bekannt zu machen und von der Kindheit an zu lesen.

Aufbau eines mütterlichen Leserepertoires für Kinder im Früh- und Vorschulalter.

Entwicklung umfassender Maßnahmen, die darauf abzielen, einem Kind die praktischen Fertigkeiten des Vorlesens zu vermitteln und darauf aufbauend die Kommunikation zu gestalten.

Kennenlernen von Müttern mit verschiedenen Arten von Kinderliteratur unter Berücksichtigung der Altersstufen der kindlichen Entwicklung.

Bekanntschaft mit den Quellen der Auswahl der besten Bücher, die einem Kind vorgelesen werden können.

Einbindung der Familie mit Bibliotheken, Buchhandlungen und anderen sozialen Einrichtungen zur erfolgreichen Umsetzung der kindlichen Leseentwicklung.

Einbeziehung von Müttern als Freiwillige, um Kindern im Vorschulalter vorzulesen.

Bieten Sie Bibliotheksunterstützung für das mütterliche Lesen an.

Nach Zusammensetzung der Teilnehmer: Gruppe

Nach Implementierungszeit: kurzfristig (vom 05.05.2017 - 01.06.2017)

Durch Zielvorgabe: praktisch und richtungsweisend

erwartetes Ergebnis

1. Steigerung des Interesses von Kindern und Eltern an Belletristik.

2. Wiederbelebung der Tradition des Heimlesens.

3. Verallgemeinerung und Verbreitung der Erfahrungen der Familienerziehung bei der Einführung von Kindern in die Fiktion.

4. Steigerung der Kompetenz von Familienmitgliedern in der Ausbildung eines kompetenten Lesers.

Der Hauptinhalt des Projekts

Das moderne System der Vorschulerziehung verwendet eine Vielzahl von variablen und alternativen Programmen für den Unterricht und die Erziehung von Kindern. Die Herangehensweisen an den Prozess der Bildung und Erziehung von Vorschulkindern sind sehr unterschiedlich, aber das Hauptziel dieser Programme ist es, eine freundliche, intelligente, kreative Person zu erziehen, die in der Lage ist, sensibel für Menschen und die Welt um sie herum zu sein, d.h. den Grundstein für eine reale Person legen.

Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seiner kreativen Fähigkeiten;

Kinder an universelle menschliche Werte heranführen;

Bildung kreativer Vorstellungskraft;

Die Entwicklung von Neugier als Grundlage kognitiver Aktivität.

Für die erfolgreiche Umsetzung des Projekts wurden die zu lösenden Aufgaben in Familie und Kindergarten gelöst.

In der Familie	Im Kindergarten
tägliches Vorlesen von Kunstwerken für Kinder;	tägliches Lesen von Kunstwerken, Gespräche über den Inhalt der Arbeit führen, Bildung der Fähigkeit des Kindes, seine eigene Meinung über das Gelesene zu äußern;
Verwenden Sie handgeschriebene Bücher und Zeitschriften, die von Kindern beim Lesen zu Hause erstellt wurden.	Kinderzeitschriften in den Lesezirkel einführen;
Kinderzeitschriften in den Lesezirkel einführen;	den Prozess des Familienlesens steuern. Eltern bei der Organisation des Familienvorlesens beraten;
Überwachen Sie die Auswahl der Kinderliteratur, sprechen Sie über das, was sie lesen, über Literatur, über die Vorteile des Lesens;	individuelle literarische Vorlieben bei Kindern entwickeln;
Kinder für das Lesen mit Fortsetzung zu interessieren, sie zu ermutigen, den Inhalt des Gelesenen im Gedächtnis zu behalten;	Kinder in die Erstellung ihrer eigenen Bücher und handgeschriebenen Zeitschriften einbeziehen und sie beim Gruppenlesen verwenden;
dem Kind den richtigen Umgang mit dem Buch beizubringen, seine Aufmerksamkeit darauf zu richten, wer das Buch geschaffen hat, wie es heißt, wer es illustriert hat;	die Arbeit der Kindergartenbibliothek zu intensivieren (Besprechung einzelner literarischer Werke, Ausstellungen von Büchern mit Illustrationen verschiedener Künstler zu einem literarischen Werk);
eine Kinderheimbibliothek einrichten, den Umgang mit dem Buch- und Zeitschriftenbestand der öffentlichen Kinderbibliothek lehren;	das Bedürfnis nach täglicher Kommunikation mit Fiktion entwickeln, Kindern beibringen, das Buch zu respektieren und sich seiner Rolle im menschlichen Leben bewusst zu sein;

Das Projekt bietet vielfältige Formen, Methoden und Techniken der Arbeit mit Kindern: Wahrnehmungsvorbereitung durch Erzählen einzelner Episoden aus der Biographie von Schriftstellern; Nacherzählung unterhaltsamer Episoden, unterbrochen an der interessantesten Stelle; ausdrucksstarkes Lesen des Elternteils (Erziehers);

Kindern wird eine große Auswahl an Spielen geboten:

Plot - Rollenspiele "Library", "Bookstore", "Binding Workshop";

Auf gelesenen Büchern basierende Spiele, Ratespiele, Kreuzworträtsel;

Spiele - Dramatisierungen - ein Kind, das eine Rolle als "Künstler" spielt, schafft mit Hilfe eines Komplexes von verbalen und nonverbalen Ausdrucksmitteln selbstständig ein Bild. Das Wort ist mit den Handlungen der Charaktere verbunden. In diesen Spielen werden vorgefertigte Texte gespielt;

Theaterspiele - Dramatisierungen erziehen Kinder in der Ausdruckskraft von Bewegungen und Sprache, Vorstellungskraft, Fantasie, kreative Unabhängigkeit, kindliche Aufmerksamkeit, visuelle Wahrnehmung, Nachahmung werden als Grundlage der Unabhängigkeit verbessert.

Darüber hinaus zeigen Kinder ihre Eindrücke von den gelesenen Büchern in produktiven Aktivitäten: Modellieren und Zeichnen.

Die Umsetzung des Projekts umfasst:

Gemeinsame Aktivitäten von Eltern und Kindern;

Interaktionen des Erziehers mit den Eltern;

Die Interaktion des Erziehers mit den Kindern;

Interaktion aller Subjekte des Bildungsprozesses: Lehrer - Kinder - Eltern.

organisatorische Phase.

(erste Projektwoche)

1. Studium der methodischen und pädagogischen Literatur zu diesem Thema.

2. Machen Sie sich Notizen über Bildungsaktivitäten, Skripte für Literaturferien, Quiz, Turniere.

3. Entwickeln Sie eine langfristige Planung für die Arbeit mit Kindern in Bildungsaktivitäten und Regimemomenten.

4. Führen Sie eine Elternbefragung durch.

5. Entwickeln Sie eine langfristige Planung für die Interaktion mit den Eltern.

6. Aktualisieren Sie die Entwicklungsumgebung. Pädagogische Diagnostik mit Kindern in der Anfangsphase durchführen.

Praktische Phase.

(zweite - dritte Projektwoche)

1. Implementieren Sie eine langfristige Planung für die Arbeit mit Kindern in Bildungsaktivitäten und Regimemomenten.

2. Einführung neuer Formen der Arbeit mit Kindern.

3. Implementieren Sie einen vorausschauenden Plan für die Interaktion mit den Eltern.

4. Workshops und Beratungen für Lehrer durchführen, um die professionelle Kompetenz bei der Einführung von Kindern in die Belletristik zu verbessern.

5. Durchführung von Workshops, Beratungen für Eltern zur Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz bei der Erziehung eines kompetenten Lesers.

6. Kontrolle über die Durchführung des Projekts auszuüben.

Die letzte Stufe.

(vierte Projektwoche)

1. Führen Sie eine pädagogische Diagnostik von Kindern in der Endphase durch.

2.Verarbeiten Sie die Ergebnisse der Projektdurchführung.

4. Präsentation des Projekts im Rahmen des Gartenwettbewerbs „Lesende Mama – Leseland“ durchführen.

5.Gestalten Sie eine Ausstellung des Wettbewerbs "Buchen Sie mit Ihren eigenen Händen"

Projektergebnisse

1. Methodische Produkte

Das Projekt „Lesende Mutter – Leseland“ wurde ins Leben gerufen, das sich an Familien richtet, die Kinder im Vorschulalter erziehen;

Es wurde ein langfristiger Interaktionsplan mit den Eltern entwickelt, um einen kompetenten Leser zu erziehen;

Ein langfristiger Plan für die Arbeit mit Kindern in der Bildung wurde entwickelt; Aktivitäten und Regimemomente, um Kinder an die Fiktion heranzuführen;

Die Erfahrung der Familienerziehung bei der Einführung von Kindern in die Belletristik wird verallgemeinert.

2. Informationen und praktische Produkte

Präsentationen wurden erstellt: „Die Geschichte des Buches; Wie ist das Buch zu uns gekommen; Ausführliche Biographie der Autoren in Vorträgen»

Informationen (Fotomaterial, Berichte) werden auf der Kindergarten-Website im Internet veröffentlicht;

Kreativer Bericht über die Umsetzung des Projektes „Lesende Mutter – Lesendes Land“;

Veröffentlichung der Internet-Seite der Projektarbeit „Erzieher des 21. Jahrhunderts“

II. Soziale Wirkung

Eltern:

Unterstützen Sie täglich die Traditionen des Familienlesens;

Erhöhen Sie das Interesse des Kindes an Belletristik;

Erweitern Sie den Kreis der Kinderlektüre, indem Sie neue thematische Überschriften einführen;

Sie respektieren das Lesen und behandeln es als eine ernsthafte und sehr wichtige und notwendige Beschäftigung.

Schüler:

Sie wissen, wie sie selbstständig Kunstwerke für die Familienlektüre auswählen;

Sie wissen, wie sie mit dem Buch richtig umgehen, über das Gelesene sprechen, den Text auf zugänglichem Niveau analysieren;

Ein Interesse an Literatur als Kunstform hat sich entwickelt;

Die moralischen Eigenschaften des Kindes werden geformt;

Das Bedürfnis nach täglicher Kommunikation mit Fiktion wurde entwickelt;

III. Perspektive

Führen Sie auf der Grundlage des Bildungsprojekts "Lesende Mutter - Leseland" eine Tradition ein, Vorschulkinder durch einen jährlichen Urlaub an die Belletristik heranzuführen "Knizhkiny iminina".

Literatur

1. Grizenko Z.A. Herzblut beim Lesen – M.: Bildung, 2000.

2. Gurovich L. M., Beregovaya L. B., Loginova V. I. Kind und Buch. – M.: Aufklärung, 1992.

3. Zhukova G.D. Elterntreffen zum Thema Lesen für Kinder - M: Russian School Library Association, 2007

4. Zhukova G.D. Familienlesung im Jahr der Familie - M: Russian School Association, 2007

5. Nezhdanova L. I., Kichenko E. A. Arbeit mit der Familie und Förderung des Familienlesens - M .: Bildung, 1996

6. Feiertag der Bücher und des Lesens. Eine Sammlung von Szenarien, um Kinder zum Lesen und zur Arbeit mit Informationen anzuregen. Russische Staatliche Kinderbibliothek. -M: Unterstützungsprogramm für das Lesen der Schulbibliothek.

7. Belletristik für Kinder im Vorschulalter empfohlen von den Organisatoren des Wettbewerbs "Lesende Mutter - Leseland"

BLINDDARM

zum Projekt "Lesende Mutter - Lesendes Land"

WETTBEWERB

für Vorschulkinder und Eltern

"Buchen Sie mit Ihren eigenen Händen"

Interaktion mit der Kindergartenbibliothek.

Elterntreffen in der Vorbereitungsgruppe

Sind wir eine Lesefamilie?

Produktive Aktivitäten von Kindern.

Fotobericht

"Eine lesende Mutter ist ein lesendes Land."

Die Förderung einer Lesekultur ist eine der wichtigsten Aufgaben. Dieses Ziel kann auf vielen Wegen erreicht werden. In meiner Arbeit versuche ich dies durch die Arbeit mit dem Kind und mit den Eltern zu erreichen. Bücher sind Gedankenschiffe, die die Wellen der Zeit durchstreifen und ihre kostbare Fracht sorgfältig von Generation zu Generation tragen. Das Buch ist das Fundament, auf dem die Kultur der Nation aufbaut. Wir Kinder und Erwachsenen lieben Bücher! Es hilft uns, einander besser kennenzulernen und zu verstehen, hilft Erwachsenen, die Erinnerung an die Kindheit, wo sie alle herkommen, aufzuklären und zu erheben, und für Kinder ist der Weg zum Erwachsensein nicht so dornig. Denn die Kindheit verlässt uns unweigerlich, aber Bücher bleiben für immer bei uns! Das Buch lehrt, heilt die Seele, schult den Geschmack, formt Ansichten. Lesetalent ist nicht nur eine natürliche Begabung, sondern das Ergebnis harter Arbeit. Bei der Pflege einer Lesekultur bei Kindern kann man sich auf das gesamte Arsenal der Volksweisheit verlassen und diese in die Arbeit mit dem Leser einflechten. Dies sind Sprichwörter, Redewendungen, Rätsel zu den Themen Bücher, Alphabetisierung, Lesen.Wenn Sie einem Kind eine Lesekultur vermitteln, sollten Sie daran denken, dass Sie selbst das wichtigste Beispiel für ihn sind. Es ist schwierig, ein Kind vom Nutzen und der Faszination des Lesens zu überzeugen, wenn es sieht, dass andere Fernseher und Computer Büchern vorziehen. Lesen war und ist das wichtigste Mittel, um das Kind mit der Kultur vertraut zu machen. Deshalb ist es so wichtig, bei Kindern die Liebe und das Interesse am Lesen zu entwickeln und zu erhalten.

Projekt Reading Mom (1).docx

Bilder

Städtische autonome vorschulische Bildungseinrichtung "Kindergarten Nr. 77" des Stadtbezirks Sterlitamak der Republik Baschkortostan Projekt "Lesende Mutter - lesende Familie" LEITERIN: Azilgareeva Raykhana Rafailievna Ableksanova Gulnara Zufarovna Erzieherinnen von MADOU "Kindergarten Nr. 77"

Projekt „Lesende Mama – Lesende Familie“ 2017 Im Rahmen des Projekts „Lesende Mama Lesende Familie“ in unserem Kindergarten wurde eine Elternbefragung „Familie Lesetraditionen“ durchgeführt. Nach Analyse der Fragebögen unserer Gruppe kamen wir zu dem Schluss, dass dem Lesen in einer modernen Familie wenig Zeit gewidmet wird. Bücher haben Fernsehen und Computer ersetzt. Um das Interesse von Eltern und Kindern an Belletristik zu steigern, haben wir einen Elternabend zum Thema: „Die Bedeutung der Belletristik für die umfassende Entwicklung von Kindern“ vorbereitet und durchgeführt. Es wurde von einem Pädagogen der höchsten Kategorie besucht, der über die Bedeutung der Rede eines Vorschulkindes sprach und einen Meisterkurs in Atemübungen, Fingerspielen mit Eltern abhielt und empfahl, welche Bücher für Kinder im Alter von 34 Jahren gekauft und gelesen werden sollten. Am Ende des Treffens lasen wir die Aussage von K. I. Chukovsky „Ein Buch für Kinder ist wirklich gutes Essen, lecker, nahrhaft, leicht und trägt zu ihrem spirituellen Wachstum bei.“ Und sie luden Eltern ein, an den Projektaktivitäten „Bücher sind beste Freunde“ teilzunehmen. Zweck: Eltern dabei zu helfen, den Wert des Vorlesens von Kindern als wirksames Mittel zur Bildung und Erziehung von Vorschulkindern zu erkennen. Aufgaben: 1. Förderung des Interesses an Büchern, Belletristik. 2. Die Fähigkeit zu kultivieren, Werke verschiedener Genres zu hören und zu verstehen, Emotionen auszudrücken. 3. Entwickeln Sie Elemente der Kreativität, lernen Sie, das Gelesene in anderen Aktivitäten zu verwenden (spielend, produktiv, in der Kommunikation). 4. Eltern über die Bedeutung des Lesens von Belletristik für die Entwicklung des Kindes informieren. Bei der Arbeit an diesem Projekt wollte ich folgende Ergebnisse erzielen:

1. Steigerung des Interesses von Kindern und Eltern an Belletristik. 2. Wiederbelebung der Tradition des Heimlesens. 3. Verallgemeinerung und Verbreitung der Erfahrungen der Familienerziehung bei der Einführung von Kindern in die Fiktion. 4. Steigerung der Kompetenz von Familienmitgliedern in der Ausbildung eines kompetenten Lesers. Projekttyp: Bildung, praktische Informationen. Projektbeteiligte: Kinder, Erzieher, Eltern, Erzieher der höchsten Kategorie, Bibliothekar. Frist: November 2016 April 2017 Dauer: langfristig. Phasen der Projektdurchführung: 1. Organisatorische und vorbereitende (November) 2. Haupt (Dezember-März) 3. Abschluss (März-April) In der ersten Phase wurde Folgendes durchgeführt: 1. Beobachtung von Kindern. Analyse des Problems, Sammeln von Informationen. 2. Arbeit mit Zeitschriften "Vorschulerziehung". "Hoop", "Kind im Kindergarten". 3. Elternbefragung zum Projektthema, Verarbeitung personenbezogener Daten. 4. Entwicklung eines Projekts zum Thema „Bücher sind beste Freunde“ 5. Produktion eines Teilprojekts der Eltern, eines Fotoalbums.

6. Gespräche, Bücher anschauen, in der Bücherecke arbeiten 7. Kreative Aufgaben für Eltern. In der zweiten Phase die gemeinsame Arbeit von Kindern, Erziehern und Eltern. 1 Foto: In der Gruppe wurde eine „Buchausstellung“ organisiert, bei der die Kinder das Buch begutachteten und kennenlernten. 2 Foto: „Kreativwerkstatt“, wo Kinder auf der Grundlage der gelesenen Werke zeichneten, bildhauerten, Anwendungen anfertigten und Eltern und Kinder Seiten aus ihren Lieblingsmärchen zeichneten und daraus das Buch „Seiten aus einem Buch“ schufen mit ihren eigenen Händen „Bücher der Babys“ gemacht . 3 Foto: "Das Buch wurde krank", Kinder lieben es, Bücher anzuschauen und die Fähigkeit zu stärken, sie sorgfältig zu verwenden

Bei der Umsetzung des Projekts führten wir einen Zyklus direkter Bildungsaktivitäten durch, um das Interesse an fiktiven Werken zu wecken. Wir führten Kinder in die Belletristik ein, indem wir Folgendes verwendeten: 4 Fotos: Theateraktivitäten; Aufführungen von Märchen, Kinderreimen, Theateraufführungen

Mit ihrer Hilfe haben wir in der Gruppe ein Mini-Museum „Bücher sind anders“ erstellt und einen Mini-Essay „Ein Buch im Leben meines Kindes“ geschrieben. Wir haben die Aktion „Gib der Gruppe ein Buch“ durchgeführt.

Eine angenehme Überraschung für die Kinder stellte ein Treffen mit der Großmutter einer Schülerin, die in der Bibliothek arbeitet, dar. Außerdem habe ich Arbeiten zur Vorbereitung und Bereitstellung von Informationen für Eltern zum Thema dieses Projekts durchgeführt: 1. Elternberatung „Was Bücher sollten Kinder kaufen?“, „Wie wähle ich ein Buch aus?“, „Gute Ratschläge für ein Kind, sich in Bücher zu verlieben“, „Lies mir eine Märchenmama vor oder mit welchen Büchern ist es besser, befreundet zu sein“, „ Was und wie man einem Kind zu Hause vorliest“. 2. Informationen "Wie man das Lesen zu Hause organisiert", "Empfehlungen zur Entwicklung des Leseinteresses", "Wie man einem Kind beibringt, auf Bücher aufzupassen!", "Sprachspiele im Familienkreis", "Ein Märchen hilft bei der Entwicklung Kindersprache", "Merkmale der Kindersprache 3 - 4 Jahre alt". 3. Memos „Wie man einem Kind beibringt, auf Bücher aufzupassen“, „Familie und Buch“ 4. Elterntreffen. 5. Kreative Aktivität der Eltern. Dritte Endphase.

Es gab ein Märchenquiz mit Eltern und Kindern, bei dem Märchennamen erraten, gemeinsam Märchen inszeniert, Wortspiele gespielt wurden „Erzähl mir ein Wort“ Allgemeine pädagogische Erfahrung Wir begannen unsere Arbeit an diesem Thema mit einer Definition der Begriff „Buchkultur“. Laut W. I. Gulchinsky „Buchkultur ist ein Teil der Kultur der Gesellschaft, als eine historisch bedingte soziale Aktivität bei der Herstellung, Verbreitung, dem Konsum und der Aufbewahrung von Büchern.“ Die Vorschulerziehung soll die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder in verschiedenen Aktivitäten sicherstellen. Einer davon ist die Sprachentwicklung. Es umfasst: Besitz der Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel; Bereicherung des aktiven Wortschatzes; Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Sprache

dialogisches und monologisches Sprechen; Entwicklung der Sprachkreativität; Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören; Kennenlernen der Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverstehen von Texten verschiedener Genres der Kinderliteratur. Bei der Überwachung dieses Themas bei Schülern und ihren Eltern stellten wir fest, dass: Kinder eine schlecht entwickelte Sprache haben (sie können ihre Gedanken nicht richtig ausdrücken, wenn sie ein Werk nacherzählen, sie verwenden keine Beinamen, Vergleiche); es besteht kein Interesse und Bedürfnis zu lesen (sie zeigen kein Interesse daran, Bücher anzuschauen, Bücher zu lesen (wahrzunehmen). Das Buch ist zuallererst ein kulturelles Phänomen, eine Sammlung kultureller Wahrnehmungsweisen der Welt der Gewohnheiten und der Notwendigkeit des Lesens. Viele für Kinder interessante Informationen stammen jedoch derzeit aus Zeichentrickfilmen, Computerspielen und Fernsehsendungen. Und die Figuren ähneln ihren literarischen Vorbildern nicht mehr. In einem Gespräch mit Eltern wurde festgestellt, dass die Tradition des Lesens in den Familien verloren gegangen ist. Infolgedessen interessieren sich Kinder nicht für Bücher. Moderne Kinder leben und entwickeln sich im Zeitalter der Informatisierung und Computerisierung. Die erste Bekanntschaft älterer Vorschulkinder mit klassischer Literatur erfolgt zunehmend über Internet und Fernsehen. Daher hängt es von uns als Lehrer ab, wie sich die erste „Beziehung“ zum Buch für ein Vorschulkind entwickelt. Um einen Leser in einem Kind zu erziehen, müssen wir selbst Interesse an einem Buch zeigen, seine Rolle im Leben eines Menschen verstehen, Bücher kennen, in der Lage sein, ein interessantes Gespräch mit einem Kind zu führen und helfen, die Arbeit zu verstehen. Wir verkörpern nicht nur die Aufgabe, Kinder an das Buch heranzuführen, das Interesse am Leseprozess zu wecken, sondern auch ein tiefes Verständnis für den Inhalt der Arbeit. Wir stehen vor einer wichtigen Aufgabe – jedes Werk muss Kindern als Kunstwerk vermittelt werden, seine Intention soll sich erschließen und der Zuhörer soll mit einer emotionalen Einstellung zu den Gefühlen, Handlungen und Erlebnissen der Figuren angesteckt werden. Deshalb ist es eine der Hauptrichtungen meiner pädagogischen Tätigkeit, Kinder im Vorschulalter mit den Ursprüngen der Buchkultur vertraut zu machen. Fazit Die Förderung einer Lesekultur ist eine der wichtigsten Aufgaben. Dieses Ziel kann auf vielen Wegen erreicht werden. In meiner Arbeit versuche ich dies durch die Arbeit mit dem Kind und mit den Eltern zu erreichen.

Bücher sind Gedankenschiffe, die die Wellen der Zeit durchstreifen und ihre kostbare Fracht sorgfältig von Generation zu Generation tragen. Das Buch ist das Fundament, auf dem die Kultur der Nation aufbaut. Wir Kinder und Erwachsenen lieben Bücher! Es hilft uns, einander besser kennenzulernen und zu verstehen, hilft Erwachsenen, die Erinnerung an die Kindheit, wo sie alle herkommen, aufzuklären und zu erheben, und für Kinder ist der Weg zum Erwachsensein nicht so dornig. Denn die Kindheit verlässt uns unweigerlich, aber Bücher bleiben für immer bei uns! Das Buch lehrt, heilt die Seele, schult den Geschmack, formt Ansichten. Lesetalent ist nicht nur eine natürliche Begabung, sondern das Ergebnis harter Arbeit. Bei der Pflege einer Lesekultur bei Kindern kann man sich auf das gesamte Arsenal der Volksweisheit verlassen und diese in die Arbeit mit dem Leser einflechten. Dies sind Sprichwörter, Redewendungen, Rätsel zu den Themen Bücher, Alphabetisierung, Lesen.Wenn Sie einem Kind eine Lesekultur vermitteln, sollten Sie daran denken, dass Sie selbst das wichtigste Beispiel für ihn sind. Es ist schwierig, ein Kind vom Nutzen und der Faszination des Lesens zu überzeugen, wenn es sieht, dass andere Fernseher und Computer Büchern vorziehen. Lesen war und ist das wichtigste Mittel, um das Kind mit der Kultur vertraut zu machen. Deshalb ist es so wichtig, bei Kindern die Liebe und das Interesse am Lesen zu entwickeln und zu erhalten.

Das soziale Projekt „Reading Family – Reading Nation“, das 2017 in Jakutsk startete, geht über die Hauptstadt hinaus.
Staffellauf und Projektsymbol - eine weise Eule - wurden an das Ministerium für Kultur und spirituelle Entwicklung und Vertreter der Uluses versetzt.
Peine Zusammenfassung erfolgteim Republikanischen Medienzentrum.

« Vielen Dank für den Auftrag. Dieses Zeichen werden wir auf jeden Fall an diejenigen weitergeben, die das Projekt gemeinsam mit uns umsetzen. Dies ist in erster Linie die Nationalbibliothek sowie eine Bibliothek für Blinde und Sehbehinderte. Ich denke, sie werden den Staffelstab aktiv übernehmen“, — sagte der stellvertretende Minister für Kultur und spirituelle Entwicklung Wladislav Levochkin.

Außerdem wurden "weise Eulen" an Mitglieder der öffentlichen Kammer übergeben, die die Bezirke Neryungrinsky, Srednekolymsky, Olekminsky und die zentralen Regionen Jakutiens repräsentierten.

Außerdem erhielten sechs Jakuten die Diplome „Botschafter des Kinderlesens“. Dieser Status verpflichtet sie, sich für die Leseförderung von Kindern in ihren Kommunen einzusetzen. Unter ihnen ist ein Kinderbuchautor Valentin Egorow, Berater des Oberhauptes der Republik Tatjana Tarassowa, Hauptinitiator des Projekts Lena Efremowa und die Schulbibliothekarin des Städtischen Klassischen Gymnasiums - Besakaeva Oksana Musabievna - HERZLICHEN GLÜCKWUNSCH!!!

Am runden Tisch sprach auch die Vorsitzende des RSBA RS (Y) - Gusevskaya Elena Vladimirovna.
Sie sprach darüber, dass auch die Schulbibliothekare der Republik mit der Lesekrise der Kinder zu kämpfen haben. Diese "Kämpfer der unsichtbaren Front" arbeiten derzeit nicht nur als Anführer des Kindervorlesens, sondern locken auch Mütter dazu, ihren Kindern vorzulesen.
Insgesamt gibt es in der Republik etwa 600 Schulbibliotheken.
Und sie beschäftigen Bibliothekare. In den letzten Jahren wurden Schulbibliotheken umgestaltet.
Von Bibliotheken, die Lehrbücher und Bücher gemäß dem Programm ausgeben, werden sie zu Zentren für Kultur, Bildung, Information und Familienlesezentren.
Es ist kein Zufall, dass in den neuen Bildungsstandards (FSES) die Bibliothek in der Schule eine Rolle über dem Fachbereich im Unterricht spielt.
Ein professioneller Erziehungsstandard wurde angenommen - wo Pädagogen-Bibliothekare eine wichtige Rolle spielen!

Alle Schulbibliotheken der Republik arbeiten am Familienlesen.

Seit 2015 nimmt Jakutien das russische Projekt „Lesende Mutter – Lesendes Land“ auf.

Wie viele ausgezeichnete Handbücher wurden von der RSHBA herausgegeben, um Eltern zu helfen.

Dies ist das Magazin "Chitayka" - das die besten modernen und enthält

Sowjetische Werke für Kinder mit einem Hinweisblatt für Erwachsene (welche Fragen sollen die Jungs zu den Werken stellen, die sie lesen).

Das Buch von Irina Ivanovna Tikhomirova "Lasst uns unsere Herzen für immer öffnen" - eine Schule der Leseentwicklung - wurde für Mütter geschrieben, damit sie Kindern vorlesen können. Kurze Werke sowjetischer Schriftsteller zu spirituellen und moralischen Themen. Und Fragen für jede Arbeit, für Gespräche mit Kindern.

Mit Mama lesen. Auszug der besten Wettbewerbsarbeiten zum Thema „Lesende Mutter – Leseland“

Zusammengestellt von I.I. Tichomirow. – M.: RSHBA, 2016. – 232 S. (Professional Library of the School Librarian: Supplement to the School Library Magazine. Serie 1; Ausgabe 5.) - ISBN 978-5-9908635-2-1

Mit dem Ziel, Pädagogen, Bibliothekaren und einer Vielzahl von Eltern zu helfen, ist die Zusammenfassung der besten Wettbewerbsarbeiten zum Thema des allrussischen Projekts der RBA "Reading Mother - Reading Country" die Entwicklung und Implementierung interaktiver Programme für den Unterricht von Eltern von Vorschulkindern und Schulkindern die Grundlagen der Organisation des Kindervorlesens zu Hause. Die Zusammenfassung präsentiert verschiedene Ansätze zum Verständnis der Rolle der Schulbibliothek bei der Entwicklung der Lesekultur von Müttern, ihrer Wahrnehmung und Orientierung im Bereich der Kinderliteratur, der Bildung von Fähigkeiten zum gemeinsamen Vorlesen mit dem Kind, der Fähigkeit zu fesseln ihm ein Buch und reflektieren es unter Berücksichtigung der individuellen Entwicklung des Kindes und seiner Interessen.

Die Auswahl umfasste die 16 besten Wettbewerbsarbeiten, die in den Nominierungen „Family Reading Methodologist“, „Researcher“ und „Teacher“ gemacht wurden. Digest-Abschnitte werden vom Compiler nach dem thematischen Prinzip gebildet. Sie präsentieren selektiv einzelne Fragmente von Wettbewerbsarbeiten, die für Lehrer-Bibliothekare in theoretischer und praktischer Hinsicht am wichtigsten sind. Neben der inhaltlichen Neuheit findet der Leser in dem präsentierten Material viele interessante Aussagen von großartigen Menschen über die Rolle von Büchern und Lesen im Leben von Kindern und Erwachsenen.

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Die Welt eines Kindes beginnt mit der Familie. Und die Gewohnheit des Lesens wird zuallererst in der Familie geboren. Ein gutes Buch in den Händen von Eltern und ihrem Kind ist ein gutes Zeichen dafür, dass diese Familie es will Leseatmosphäre.

Leider verstehen nicht alle Eltern, dass gemeinsames Lesen nicht nur ein Erwachen des Interesses am Lesen ist, sondern durch das gemeinsame Lesen gewöhnt sich ein Kind von früher Kindheit an daran, dass Lesen nicht nur notwendig, sondern auch sehr interessant ist.

Ich habe die Erfahrung der Schule Nr. 32 in Krasnodar kennengelernt, die am allrussischen Projekt "Lesende Mutter - Leseland" teilgenommen hat. Das Projekt sollte das Recht des Kindes auf eine lesende Kindheit gewährleisten, indem es die Traditionen des mütterlichen Lesens in der Familie wiederbelebt, um ein positives Bild einer lesenden Mutter in der Gesellschaft zu schaffen. In dieser Schule wurde das erste in Russland "Reading Mom's Room" eröffnet. Im Mutterzimmer werden speziell ausgewählte Werke der Kinderliteratur vorgelesen.

Für die Schüler meiner Gruppe habe ich das Projekt „Reading Mom“ entwickelt. Nach einer Elternbefragung von Schülern war ich überzeugt, dass die Problematik des Familienvorlesens gerade auch für Kinder an Relevanz und Bedeutung gewinnt. Das Kind wächst umgeben von nicht lesenden Erwachsenen auf.

Das Vorlesen der Mutter von früher Kindheit an führt das Kind in den Prozess des Lesens ein. Familienvorlesen trägt zur frühen und richtigen Entwicklung der Muttersprache bei und zeichnet sich dadurch aus, dass der lebendige Kontakt des Kindes zur Mutter, der Klang ihrer Stimme, begleitet von Mimik, Gestik, sowie die Möglichkeit, eine Frage zu stellen, erhalten werden eine Erklärung und führen Sie ein wichtiges Gespräch über das gelesene Buch.

Die Teilnehmer des Projekts waren Eltern, Schüler und der Lehrer der Gruppe.

Möglichkeiten zur Lösung des Problems;

1. Auswahl von Bildmaterial und Illustrationen, Ausstattung, Auswahl von Gedichten und Erstellung eines Aktenschranks zum gemeinsamen Lesen.

In dieser Phase des Projekts studierte ich die Literatur zu diesem Problem im Detail, und es wurde Bildmaterial vorbereitet. Eine Gedichtkartei zum gemeinsamen Lesen wurde entwickelt.

2. Erarbeitung einer sich entwickelnden fachräumlichen Umgebung in einer Gruppe.

Der nächste Schritt in der Vorbereitung des Projekts war die Organisation einer Buchausstellung in der Gruppe.

3. Einbindung der Eltern, Einladung zur Mitarbeit, Kennenlernen der Ziele des Projekts;

Eltern wurden zu diesem Thema befragt und konsultiert. Ich habe Broschüren und Memos zum Thema des Projekts entwickelt. Den Eltern wurde eine Kartei mit empfohlener Literatur vorgelegt.

4. Durchführung des Projekts.

Die Umsetzung des Projekts begann mit den gemeinsamen Aktivitäten von Eltern und Kindern. Mütter lasen den Kindern zu Hause vor und kamen in die Gruppe. Um die am meisten lesende Mutter zu ermitteln, die die Familie in den Sonnenstrahlen und in kleinen Büchern las, wurden Markierungen über die gelesenen Gedichte gemacht.

Das Projekt endete mit der Produktion von Babybüchern von Müttern mit Kindern, in denen ihre Lieblingsgedichte vorgelesen wurden.

Steigerung des Interesses von Kindern und Eltern (gesetzliche Vertreter) an der gemeinsamen Lektüre von Belletristik.

Wiederbelebung der Familienlesetradition.

In der vorschulischen Bildungseinrichtung wurden Bedingungen für die Organisation des gemeinsamen Lesens geschaffen.

Ich stellte fest, dass Mütter ein Interesse und ein Bedürfnis hatten, Kindern Bücher vorzulesen, was bedeutet, dass die ganze Arbeit nicht umsonst war. Mit der Einrichtung eines „Lese-Mamas-Zimmers“ im Kindergarten und unter Einbindung eines breiteren Kreises von Eltern und Schülern soll in dieser Richtung weitergearbeitet werden.

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Vorschau:

Master Class. Projekt "Lesende Mama"

Leider verstehen nicht alle Eltern, dass gemeinsames Lesen nicht nur ein Erwachen des Interesses am Lesen ist, sondern dank des gemeinsamen Lesens gewöhnt sich ein Kind von früher Kindheit an daran, dass Lesen nicht nur notwendig, sondern auch sehr interessant ist.

Ich lernte die Erfahrung der Schule in Krasnodar Nr. 32 kennen, die ein Teilnehmer wurdeAllrussisches Projekt "Lesende Mutter - lesendes Land". Das Projekt wurde aufgerufendas Recht des Kindes auf eine lesende Kindheit durch die Wiederbelebung der Traditionen des mütterlichen Familienlesens zu gewährleisten, ein positives Bild einer lesenden Mutter in der Gesellschaft zu prägen.In dieser Schule wurde das erste in Russland "Reading Mom's Room" eröffnet. Im ZimmerMütter lesen speziell ausgewählte Werke aus der Kinderliteratur vor.

ich entwickelte Projekt „Lesende Mama“ für Schüler ihrer Gruppe.Nach einer Elternbefragung von Schülern war ich überzeugt, dass die Problematik des Familienvorlesens gerade auch für Kinder an Relevanz und Bedeutung gewinnt. Das Kind wächst umgeben von nicht lesenden Erwachsenen auf.

Das Vorlesen der Mutter von früher Kindheit an führt das Kind in den Prozess des Lesens ein. Das Familienlesen trägt zur frühen und korrekten Entwicklung der Muttersprache bei undzeichnet sich aus durch den regen Kontakt des Kindes zur Mutter, den Klang ihrer Stimme, begleitet von Mimik, Gestik, sowie die Möglichkeit, eine Frage zu stellen, eine Erklärung zu bekommen und ein lebendiges Gespräch über das gelesene Buch zu führen.

Die Teilnehmer des Projekts waren Eltern, Schüler und der Lehrer der Gruppe.

Möglichkeiten zur Lösung des Problems;

Auswahl von Bildmaterial und Illustrationen, Ausstattung, Auswahl von Gedichten und Erstellung eines Aktenschranks zum gemeinsamen Lesen.

In dieser Phase des Projekts studierte ich die Literatur zu diesem Problem im Detail, und es wurde Bildmaterial vorbereitet. Eine Gedichtkartei zum gemeinsamen Lesen wurde entwickelt.

Erarbeitung einer sich entwickelnden objekträumlichen Umgebung in der Gruppe.

Der nächste Schritt in der Vorbereitung des Projekts war die Organisation einer Buchausstellung in der Gruppe.

Eltern einbeziehen, zur Mitarbeit einladen, Ziele des Projekts kennenlernen;

Eltern wurden zu diesem Thema befragt und konsultiert. Ich habe Broschüren und Memos zum Thema des Projekts entwickelt. Den Eltern wurde eine Kartei mit empfohlener Literatur vorgelegt.

Projektumsetzung.

Das Projekt endete mit der Produktion von Babybüchern von Müttern mit Kindern, in denen ihre Lieblingsgedichte vorgelesen wurden.

5. Effizienz der Implementierung der verwendeten Technologie.

Steigerung des Interesses von Kindern und Eltern (gesetzliche Vertreter) an der gemeinsamen Lektüre von Belletristik.

Wiederbelebung der Familienlesetradition.

In der vorschulischen Bildungseinrichtung wurden Bedingungen für die Organisation des gemeinsamen Lesens geschaffen.

Gemeinsame Erfahrungen und gemeinsame Reflexionen
konfessioneller Natur - die besten Bande der Familie.
Die Zeit vergeht, das Kind wird erwachsen.
Sie werden Autoren und Geschichten vergessen,
sondern die bezaubernde Stimme einer lesenden Mutter
wird für immer in der Erinnerung des Herzens bleiben
und wird neben seinem Gewissen einen Platz für sich finden.

ich.ich Tichomirow

PROJEKTINITIATOR UND VERANSTALTER:

Verband der Schulbibliothekare der Russischen Welt (RSBA)

PROBLEM:

Ein Merkmal der Lesekrise von Kindern im 21. Jahrhundert in Russland ist ein schwaches Leseumfeld: Ein Kind wächst umgeben von nicht lesenden Erwachsenen und ohne hochwertige Sammlungen von Kinderliteratur in Haus- und Schulbibliotheken auf.

PROJEKTIDEE:

Das Projekt soll russische Traditionen der Leseförderung mit ausländischen Entwicklungen verbinden, insbesondere mit den Erfahrungen chinesischer Lehrer in Shanghai, wo 15-jährige Schüler den 1. Platz in der internationalen PISA-Studie zur Lesequalität belegten. Das Geheimnis ihres Erfolgs liegt in dem einzigartigen Leseprogramm, das in allen Schulen in Shanghai organisiert wird, wo es neben den Lehrerzimmern auch Elternzimmer gibt, die Zimmer für Mütter genannt werden. Es gibt Clubs von lesenden Müttern, dort werden Kurse in Psychologie und Pädagogik des Kinderlesens abgehalten. Jeden Freitag lesen Mütter in allen Schulen Shanghais speziell ausgewählte Werke aus Kinderklassikern oder moderner Kinderliteratur vor und Kinder ermitteln die beste Mutter des Monats. Das Projekt ist zu einem Informationsanlass für die Medien geworden, einschließlich des Fernsehens, wo eine Bildungssendung stattfindet. Es sei darauf hingewiesen, dass die Idee, die Praxis des mütterlichen Lesens zu unterrichten, vor hundert Jahren von Viktor Petrovich Ostrogorsky (1840–1902), einem bekannten Lehrer und Chefredakteur der Zeitschrift "Children's Reading", umgesetzt wurde. und "Erziehung und Bildung". Während der Krise des Kinderlesens und des Literaturunterrichts in der Schule, die Ende des 19. Jahrhunderts in Russland zu beobachten war, übernahm er die Organisation von Mutterlesungen. Durch seine Zeitschriften schickte er Briefe an Mütter mit pädagogischem Charakter, wie man Kindern bei der literarischen Erziehung zu Hause helfen kann.

Wie Irina Ivanovna Tikhomirova, die Hauptentwicklerin des Reading Mom-Programms, feststellt, ist das von V.P. Ostrogorsky, auf dessen Erfahrung ganz Russland lernte und sich geistig entwickelte, muss heute wiederbelebt werden. Besonders modern klingt es im Kontext der Aufgaben der Russischen Literaturgesellschaft und des Nationalen Programms zur Förderung des Kinder- und Jugendlesens in der Russischen Föderation. Besondere Aufmerksamkeit wird im Projekt jungen Müttern geschenkt, deren Kindheit in den 90er Jahren des 20. Jahrhunderts vergangen ist, als die Eltern aus sozialen Gründen ihren Kindern nicht die gebührende Aufmerksamkeit schenken konnten und sie in ihren Wachstumsjahren ohne Buchimpfung aufgewachsen sind . Die meisten jungen Frauen von heute haben das Glück der emotionalen Intimität mit ihrer Mutter nicht durch Bücher und Lesen als Kinder erlebt. Der Mangel an persönlicher Erfahrung mit der Kommunikation mit einem Buch in der Kindheit hat dazu geführt, dass unerfahrene Mütter heute dessen wahren Wert missverstehen, sich negativ auf Kinder ausgewirkt und zu einem Mangel an Wärme in familiären Beziehungen geführt hat. Für russische Mütter entsteht mit diesem Projekt eine Art Hobbyclub, ein Club lesender Mütter, eine Gemeinschaft von Müttern, die sich weiterentwickeln und ihre Kinder erziehen wollen.

PROJEKTZIELE:

Stärkung der Einbindung der Bibliothek in das System der allgemeinen Leseerziehung für junge Mütter und Erhöhung der elterlichen Kompetenz in Sachen kindlicher Lesekompetenz.

Die beste pädagogische Erfahrung der Kindererziehung in der Familie durch Bücher und Lesen bekannt zu machen, die Vielfalt der Formen der Einbeziehung von Müttern in die Umsetzung des Projekts zu nutzen.

PROJEKTZIELE:

Organisation von PR-Aktionen, öffentlichkeitswirksame Veranstaltungen zur Förderung des mütterlichen Lesens.

Entwicklung moderner Ansätze und Technologien zur Überwindung des funktionalen Analphabetismus von Schülern und ihren Eltern.

Bildung des Interesses der Elterngemeinschaft an der Wiederbelebung der besten Traditionen des Familienlesens.

Entwicklung und Weitergabe an das elterliche Umfeld von Informations-, Technologie-, Beratungs- und Managementprogrammen und -methoden zur Entwicklung des mütterlichen Lesens.

RICHTUNGEN DER PROJEKTUMSETZUNG:

Qualifizierung der Projektteilnehmer durch Reading Moms Clubs, Schul-Eltern-Treffen, Seminare, Wettbewerbe, Netzwerkseiten im Internet.

Erstellung von Software und methodische Unterstützung des Projekts.

Schaffung spezieller Versuchsstandorte bei Einrichtungen der Zusatzbildung für Kinder und Schulen.

Organisation der Zusammenarbeit zwischen Bibliotheken, Schulen und anderen sozialen Einrichtungen zur Förderung des mütterlichen Lesens.

Schaffung einer Bank innovativer Weiterbildungsprogramme für die Projektteilnehmer.