Protokoll zur Untersuchung der Sprache von Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren ohne Arme. Protokoll zur Untersuchung des Sprachentwicklungsstandes. viii. Klanganalyse
Protokoll zur Untersuchung der Sprache eines Kindes (Alter 4 bis 5 Jahre)
Vollständiger Name des Kindes ________________________________________________________________________________
Geburtsdatum __________________________ Datum der Untersuchung __________________________
1. Gespräch (Beispielfragen)
1. Wie heißt du? 2. Wie alt bist du? 3. Wann frühstücken Sie? 4. Wann essen Sie zu Mittag? 5. Wann essen Sie zu Abend? 6. Wozu dient eine Ampel? 7. Was tun, wenn die Ampel rot ist? 8. Was sollten Sie tun, wenn die Ampel grün ist? 9. Welche Jahreszeit ist jetzt? 10. Wann fahren Kinder Ski, Schlitten und Schlittschuh? 11. Wann bauen Vögel Nester und schlüpfen Küken? 12. Wer wünscht Kindern ein frohes neues Jahr und beschenkt sie?
Beeinträchtigte Aussprache von Lauten der frühen Ontogenese. Geben Sie an, welcher ________________________________
2. Phonemisches Hören
Silben wiederholen:
pa-ba, ba-na, ta-da, me-ma, na-ga, ta-na, ka-ga, ba-ma
In Bildern zeigen:
Tischstuhl, Zöpfe-Ziegen, Zahnsuppe
„Klatschen Sie, wenn Sie „R“ hören:
Maus, Mücke, Brett, Fenster, Rahmen, Haus, Fisch, Tisch, Ball
Führt fehlerfrei aus, führt fehlerfrei aus, kann nicht ausgeführt werden (Zutreffendes unterstreichen)
4. Silbenstruktur von Wörtern
Wörter wiederholen:
Haus, Schnee, Dach, Brücke, Brei, Brot, Katze, Kohl, Tomaten, Fliegenpilz, Glas, Bratpfanne
5. Wortschatz:
Benennen Sie die Bilder anhand der Hauptbilder lexikalische Themen:
„Spielzeug“, „Obst“, „Familie“ usw.
Benennen Sie die Tierbabys auf den Bildern:
Ente, Gans, Katze, Fuchs
Nennen Sie die Handlungen des Jungen (Bilder)
Wäscht, wäscht Hände, schläft, spielt, zeichnet, isst
Benennt alle Aktionen, kennt die Namen einiger Aktionen nicht, kennt die Namen der meisten Aktionen nicht (Zutreffendes unterstreichen)
Farben: Weiß, Schwarz, Blau, Rot, Gelb, Grün
Kennt und benennt alle Farben, kennt die Namen einiger Farben nicht, kennt die Namen der meisten angebotenen Farben nicht (Zutreffendes unterstreichen)
6. Grammatik:
- Substantive in IP. Einheiten und viele mehr Zahlen: Tisch - Tische, Puppe - ..., Auge-..., Ärmel-..., Ohr-..., Löwe-..., Fenster-
Bildet die Formen aller vorgeschlagenen Substantive richtig, macht Fehler bei der Bildung der Pluralformen von 1-2 Substantiven, bildet die meisten Formen falsch (bei Bedarf unterstreichen)
- Übereinstimmung von Substantiven mit Adjektiven
Nennen Sie die Eigenschaften von Objekten: Auto, Ball, Kleid
- Präpositionen: Benennen Sie die Position von Objekten (in, auf, unter, hinter)
Zwei Brüder spielten mit einem Auto. Sie begannen, sich gegenseitig das Auto zu nehmen. Mama kam. Ich nahm das Auto und das Auto wurde zu einem Unentschieden.
Fazit________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Empfehlungen________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Protokoll zur Untersuchung der Sprache eines Kindes (Alter 5 bis 6 Jahre)
1. Gespräch (Beispielfragen)
1. Wie heißt du? 2. Wie alt bist du? 3. In welcher Stadt lebst du jetzt? 4. An welchen Wochentagen ruhen wir uns aus? 5. Welche Tiere leben im Wald? (3-5 Wörter) 6. Wem wird am 8. März gratuliert? 7. Zu welchem Feiertag gratuliert uns der Weihnachtsmann? 8. Wann Zugvögel nach Süden fliegen? 9. Auf welcher Etage wohnen Sie? 10. Was tun, wenn Sie die Straße überqueren wollen, die Ampel aber auf Gelb steht? 11. Welcher Monat ist jetzt? 12. Welche Märchen kennen Sie? (2-3 Geschichten)
Unterstützt das Gespräch aktiv, inaktiv, antwortet ausreichend, unzureichend, Phrasenrede fehlt (zutreffendes unterstreichen)
2. Laute Aussprache – Bilder benennen (bei Bedarf unterstreichen)
С, Сь – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch zischende, Ersatz durch „F“, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache
З, Зь – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch zischende, Ersatz durch „B“, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache
Ts – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch „Ts“, Ersatz durch „S“, Ersatz durch „Tsh“, Ersatz durch „Tf“, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache
Ш – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch Zischlaute, kein Ton, laterale Aussprache, nasale Aussprache, labiale Aussprache
F – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch Zischlaute, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache, labiale Aussprache
Х – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch „Тс“, Ersatz durch „Ш“, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache
Ш – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch „Сь“, Ersatz durch „Ш“, Ersatz durch „Т“, kein Ton, seitliche Aussprache
L – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch „L“, Ersatz durch „j“, Ersatz durch „G“, Ersatz durch „V“, Ersatz durch „W“, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache
L – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch „Вь“, Ersatz durch „Гь“, Ersatz durch „j“, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache
R – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Kutscher-Aussprache, Ersetzung durch „V“, Ersetzung durch „j“, Ersetzung durch „L“, Ersetzung durch „G“, Kehlkopf-Aussprache, Single-Beat-Aussprache, kein Ton, seitliche Aussprache
Рь – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Kutscher-Aussprache, Ersetzung durch „Вь“, Ersetzung durch „j“, Ersetzung durch „Ль“, Ersetzung durch „Гь“, Kehlkopf-Aussprache, Single-Beat-Aussprache, kein Ton, seitliche Aussprache
G – normale Aussprache, Ersatz durch „D“, Ersatz durch „K“, kein Ton
K – normale Aussprache, Ersatz durch „T“, Ersatz durch „G“, kein Ton
X – normale Aussprache, ersetzt durch „K“, kein Ton
J – normale Aussprache, Ersatz durch „L“, kein Ton
2. Phonemisches Hören
Wiederholen Sie die Silben: pa-ba, ba-na, ta-da, mya-ma, na-ga, ta-na, ka-ga, va-ta, ga-da, ba-ma
Wiederholungen ohne Fehler, Wiederholungen mit Fehlern, nicht abgeschlossen (zutreffendes unterstreichen)
Auf den Bildern zu sehen: Bärennapf, Entenangel, Nierenfass, Zahnsuppe
Führt fehlerfrei aus, führt fehlerfrei aus, kann nicht ausgeführt werden (Zutreffendes unterstreichen)
3. Analyse der Klangzusammensetzung eines Wortes
Markieren Sie den ersten Vokalton in den Wörtern: Anya, Wespen, Ira, Ente
Führt fehlerfrei aus, führt fehlerfrei aus, kann nicht ausgeführt werden (Zutreffendes unterstreichen)
4. Silbenstruktur von Wörtern
Wiederholen Sie die Wörter: Tomaten, Zugluft, Pfeife, Vogelhaus, Aquarium, Temperatur, Bratpfanne
Reproduziert Wörter im präsentierten Tempo korrekt und genau, verzerrt die Laut-Silben-Struktur aller vorgeschlagenen Wörter, verzerrt die Laut-Silben-Struktur nur von Wörtern mit einer Kombination von Konsonanten (bei Bedarf unterstreichen)
5. Wortschatz:
- Benennen Sie Bilder anhand der wichtigsten lexikalischen Themen: „Spielzeug“, „Früchte“, „Familie“ usw.
Benennt Bilder zu allen vorgeschlagenen lexikalischen Themen, kennt die Namen einiger Bilder nicht, kennt die Namen der meisten Bilder nicht (bei Bedarf unterstreichen)
- Teile des Objekts: Körper: Kopf, Beine, Arme, Nase, Brust, Hals, Bauch; Kleidung: Ärmel, Kragen, Knopf; Möbel: Rücken, Bein, Sitz; Auto: Tür, Lenkrad, Räder, Kabine
Kennt die Namen von Teilen des Ganzen, kennt 1-2 Namen nicht, kennt die Namen von Teilen des Ganzen nicht (ggf. unterstreichen)
- Benennen Sie die Tierbabys: Hase, Eichhörnchen, Wolf, Bär
Kennt die Namen der Babys aller angebotenen Tiere, kennt die Namen einiger Bilder nicht, kennt die Namen der meisten angebotenen Tiere nicht (Zutreffendes unterstreichen)
- Verbwörterbuch. Wer schreit? Wer bewegt sich wie?
- Farben: Basic + Braun, Pink, Nackt, Orange.
Kennt und benennt alle Farben, kennt die Namen der Tönungsfarben nicht, kennt nicht die Namen aller angebotenen Farben (ggf. unterstreichen)
- Form: rund, quadratisch, dreieckig
Vorstellungen über die Form von Objekten werden gebildet, Vorstellungen über die Form von Objekten werden nicht gebildet (ggf. unterstreichen)
6. Grammatik:
- Substantive in IP. Einheiten und viele mehr Zahlen: Tisch - Tische, Puppe - ..., Auge-..., Ärmel-..., Ohr-..., Löwe-..., Fenster-..., Baum-..., Blatt- ...
Bildet die Pluralformen aller vorgeschlagenen Substantive richtig, macht Fehler bei der Bildung der Pluralformen von 1-2 Substantiven, bildet alle Formen falsch (bei Bedarf unterstreichen)
- Substantive im Schrägfall ohne Präpositionen
Vervollständigen Sie Sätze mit dem Wort Bleistift in der richtigen Schreibweise
Bildet die Formen der Schrägfälle richtig, macht 1-2 Fehler, bildet alle Formen falsch (bei Bedarf unterstreichen)
- Übereinstimmung von Substantiven mit Adjektiven. Nennen Sie die Eigenschaften von Objekten: Auto, Ball, Kleid
Stimmt Substantiven und Adjektiven richtig zu, macht Fehler bei der Zuordnung neutraler Substantive, bildet alle Formen falsch (bei Bedarf unterstreichen)
- Präpositionen: Benennen Sie die Position von Objekten (in, auf, unter, hinter, um, vor, über)
Versteht die Bedeutung von Präpositionen und verwendet sie richtig, macht Fehler bei der Verwendung von Präpositionen (bei Bedarf unterstreichen)
- Verkleinerungsformen von Substantiven: Tisch, Puppe, Haus, Bett, Nase, Löffel
Kann Diminutivformen der vorgeschlagenen Substantive korrekt bilden, macht bei der Bildung von Diminutivformen der vorgeschlagenen Substantive einige wenige Fehler, weiß nicht, wie man Diminutivformen von Substantiven bildet (ggf. unterstreichen)
7. Kohärente Rede. Die Geschichte noch einmal erzählen:
Die Dohle wollte trinken. Im Hof stand ein Krug mit Wasser, und das Wasser darin befand sich ganz unten. Dohle kann kein Wasser bekommen. Dann fing sie an, Steine in den Krug zu werfen. Sie warf und warf und warf so viel, dass das Wasser stieg und die Dohle trinken konnte.
Die Nacherzählung ist vollständig und entspricht der Situation; Nacherzählungen unter Verwendung von Leitfragen; weigert sich, noch einmal zu erzählen (zutreffendes unterstreichen)
Abschluss___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Protokoll zur Untersuchung der Sprache eines Kindes (Alter 6 bis 7 Jahre)
Vollständiger Name des Kindes ________________________________________________________________________________
Geburtsdatum __________________________ Datum der Untersuchung _________________________
1. Gespräch (Beispielfragen)
1. Wie heißt du? 2. Wie alt bist du? 3. Wie heißen deine Eltern (Mama und Papa)? 4. Welcher Wochentag ist heute? 5. Welcher Wochentag war gestern? 6. Welcher Wochentag wird morgen sein? 7. Benennen Sie Ihre Lieben Märchenhelden. 8. Warum fliegen manche Vögel im Herbst nach Süden? 9. Welche Städte kennen Sie? 10. Welche Bäume wachsen im Wald? 11. Welche Tiere geben uns Milch? 12. Warum brauchen wir einen Kühlschrank? Warum lagern wir einige Produkte darin? 13. Wann wird es draußen dunkel (dunkel): im Sommer oder im Winter? 14. Was sagen wir den Menschen, die vor dem Frühstück, Mittag- oder Abendessen mit uns am Tisch sitzen?
Unterstützt das Gespräch aktiv, inaktiv, antwortet ausreichend, unzureichend, es gibt keine Phrasensprache (bei Bedarf unterstreichen)
2. Laute Aussprache – Bilder benennen (bei Bedarf unterstreichen)
С, Сь – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch zischende, Ersatz durch „F“, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache
З, Зь – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch zischende, Ersatz durch „B“, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache
Ts – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch „Ts“, Ersatz durch „S“, Ersatz durch „Tsh“, Ersatz durch „Tf“, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache
Ш – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch Zischlaute, kein Ton, laterale Aussprache, nasale Aussprache, labiale Aussprache
F – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch Zischlaute, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache, labiale Aussprache
Х – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch „Тс“, Ersatz durch „Ш“, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache
Ш – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch „Сь“, Ersatz durch „Ш“, Ersatz durch „Т“, kein Ton, seitliche Aussprache
L – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch „L“, Ersatz durch „j“, Ersatz durch „V“, Ersatz durch „G“, Ersatz durch „W“, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache
L – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Ersatz durch „Вь“, Ersatz durch „j“, Ersatz durch „Гь“, kein Ton, seitliche Aussprache, nasale Aussprache
R – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Kutscher-Aussprache, Ersetzung durch „V“, Ersetzung durch „j“, Ersetzung durch „L“, Ersetzung durch „G“, Kehlkopf-Aussprache, Single-Beat-Aussprache, kein Ton, seitliche Aussprache
Рь – normale Aussprache, interdentale Aussprache, Kutscher-Aussprache, Ersetzung durch „Вь“, Ersetzung durch „j“, Ersetzung durch „Ль“, Ersetzung durch „Гь“, Kehlkopf-Aussprache, Single-Beat-Aussprache, kein Ton, seitliche Aussprache
G – normale Aussprache, Ersatz durch „D“, Ersatz durch „K“, kein Ton
K – normale Aussprache, Ersatz durch „T“, Ersatz durch „G“, kein Ton
X – normale Aussprache, ersetzt durch „K“, kein Ton
J – normale Aussprache, Ersatz durch „L“, kein Ton
Beeinträchtigte Aussprache von Lauten der frühen Ontogenese. Geben Sie an, welcher ________________________________
2. Phonemisches Hören
Wiederholen Sie die Silben: pa-ba, ta-da, ka-ga, sa-za, sa-sha, za-zha, tsa-cha, la-ra
Wiederholungen ohne Fehler, Wiederholungen mit Fehlern, nicht abgeschlossen (zutreffendes unterstreichen)
Wiederholen Sie die Wortkette: Bär-Schale-Maus, Niere-Fass-Tochter-Punkt, Haus-Tom-Com
Führt fehlerfrei aus, führt fehlerfrei aus, kann nicht ausgeführt werden (Zutreffendes unterstreichen)
3. Analyse der Klangzusammensetzung eines Wortes
Highlight: 1. Vokalton in Worten: Anya, Wespen, Ira, Ente; 1. Konsonant: Haus, Fisch, Wolf;
letzter Ton: Suppe, Mohn, Katze; Klangkomposition: Käse, Haus
Führt fehlerfrei aus, führt fehlerfrei aus, kann nicht ausgeführt werden (Zutreffendes unterstreichen)
4. Silbenstruktur von Wörtern
Wiederholen Sie die Wörter und Sätze: Bratpfanne, Polizist, Astronaut, Transport, Aquarium, Temperatur. Ein Klempner repariert eine Wasserleitung. Ein Polizist steht an einer Kreuzung.
Reproduziert Wörter im präsentierten Tempo korrekt und genau, verzerrt die Laut-Silben-Struktur aller vorgeschlagenen Wörter, verzerrt die Laut-Silben-Struktur nur von Wörtern mit einer Kombination von Konsonanten (bei Bedarf unterstreichen)
5. Wortschatz:
- Interpretation der Wortbedeutungen: Blumenbeet, Staubsauger, Roller
Versteht und kann die Bedeutung aller Wörter erklären, kennt die Bedeutung einiger Wörter nicht, kann die Aufgabe nicht lösen (bei Bedarf unterstreichen)
- Verallgemeinernde Konzepte zu lexikalischen Hauptthemen (Bilder)
Kennt allgemeine Konzepte, kennt mehrere allgemeine Konzepte nicht, kennt keine allgemeinen Konzepte (zutreffendes unterstreichen)
- Teile des Artikels: Körper: alle Körperteile. Bekleidung: Ärmel, Kragen, Knopf, Manschette, Schlaufen. Möbel: Sitz, Rückenlehne, Bein, Tür, Regal
Kennt die Namen der Teile des Ganzen, kennt 1-2 Namen nicht, kennt die meisten Namen der Teile des Ganzen nicht (zutreffendes unterstreichen)
- Benennen Sie die Tierbabys: Hase, Eichhörnchen, Wolf, Bär, Huhn, Pferd, Kuh, Schaf
Kennt die Namen der Babys aller angebotenen Tiere, kennt die Namen einiger Bilder nicht, kennt die Namen der meisten angebotenen Tiere nicht (Zutreffendes unterstreichen)
- Berufsbezeichnungen (Bilder): Koch, Lehrer, Künstler, Friseur, Baumeister, Polizist, Feuerwehrmann, Lehrer, Verkäufer
Kennt die Namen aller vorgeschlagenen Berufe, kennt die Namen einiger Bilder nicht, kennt die Namen der meisten vorgeschlagenen Berufe nicht (zutreffendes unterstreichen)
- Verbwörterbuch. Kenntnis der Tätigkeitsbezeichnungen nach Beruf (Antworten auf Fragen wie „Was macht ein Künstler?“)
Das Verbwörterbuch ist normal, kennt die Namen einiger Aktionen nicht, kennt die Namen der meisten Aktionen nicht (bei Bedarf unterstreichen)
- Relative Adjektive: Leder, Glas, Karotte, Papier, Huhn, Wolle
Kennt und benennt alle Adjektive, kennt die Namen einiger nicht, bildet alle Adjektive mit Fehlern (bei Bedarf unterstreichen)
- Antonyme (Bilder)
Fließend, macht 1-2 Fehler, kennt die meisten Antonyme nicht (bei Bedarf unterstreichen)
6. Grammatik:
- Substantive in IP. Einheiten und viele mehr Zahlen: Tisch - Tische, Puppe -..., Auge-..., Ärmel-..., Ohr-..., Löwe-..., Fenster-..., Baum-..., Blatt- ..., Feder-..., Eimer-...
Bildet die Pluralformen aller vorgeschlagenen Substantive richtig, macht Fehler bei der Bildung der Pluralformen von 1-2 Substantiven, bildet die meisten Formen falsch (bei Bedarf unterstreichen)
- Substantive im Schrägfall ohne Präpositionen
Vervollständigen Sie Sätze mit dem Wort Bleistift in der richtigen Schreibweise
Bildet die Formen der Schrägfälle richtig, macht 1-2 Fehler, bildet die meisten Formen falsch (bei Bedarf unterstreichen)
- Übereinstimmung von Substantiven mit Adjektiven. Nennen Sie die Eigenschaften von Objekten: Huhn, Apfel, Matroschka
Stimmt Substantiven und Adjektiven richtig zu, macht Fehler bei der Zuordnung neutraler Substantive, bildet alle Formen falsch (bei Bedarf unterstreichen)
- Präpositionen: Benennen Sie die Position von Objekten: in, auf, unter, hinter, über, vor, ungefähr, wegen, von unten, zwischen
Versteht die Bedeutung von Präpositionen und verwendet sie richtig, macht Fehler bei der Verwendung von Präpositionen (bei Bedarf unterstreichen)
- Verkleinerungsformen von Substantiven: Tisch, Puppe, Haus, Bett, Nase, Löffel
Kann Diminutivformen der vorgeschlagenen Substantive korrekt bilden, macht bei der Bildung von Diminutivformen der vorgeschlagenen Substantive einige wenige Fehler, weiß nicht, wie man Diminutivformen von Substantiven bildet (ggf. unterstreichen)
- Bildung von Possessivadjektiven
Mama, Papa, Großmutter, Fuchs, Hase, Bär, Wolf
Kann Possessivadjektive bilden, macht 1-2 Fehler, bildet alle Formen mit Fehlern (bei Bedarf unterstreichen)
7. Kohärente Rede. Zusammenstellung einer Geschichte basierend auf der Gemäldeserie „Found a Igel“
stellt Ursache-Wirkungs-Beziehungen richtig her, die Geschichte ist vollständig, entspricht der Situation, verzerrt leicht den Sinn der Geschichte, die Geschichte ist konsistent, aber nicht vollständig genug, stellt keine Ursache-Wirkungs-Beziehungen her, die Geschichte ist in Form einer Liste von Objekten oder Aktionen, weigert sich, die Aufgabe zu erledigen (zutreffendes unterstreichen)
Fazit________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Empfehlungen________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Datum der Prüfung__________________ Alter zum Zeitpunkt der Prüfung ______________________
F.I. Kind______________________________________________________________________________
1. Gespräch: Wie heißt du?______________Wie alt bist du?______________
Kennen Sie Ihren Geburtstag? (zu welcher Jahreszeit feiern Sie Ihren Geburtstag) ______________
Kennen Sie Ihre Privatadresse?_____________________________________________________________
Wie kommt man dazu Kindergarten?_____________________________________________________
Wissen Sie, in welcher Stadt wir leben?_________________________________________________________
2. Einen poetischen Text erzählen , Schwierigkeitsgrad , Korrektheit, Ausdruckskraft, Volumen)_________________________________________________
Allgemeiner Sprachklang: Tempo_________________Stimme_________________
Verständlichkeit___________________________ Atmung___________________________
1.
a) Erzählgeschichte
Erzählen Sie uns, wie Sie im Zirkus waren (Zoo, Sommerferien usw.) (Themen variieren je nach Interessen des Kindes) ___________________________________________________________________________
_______
b) Story-Beschreibung. Was ist Ihr Lieblingsspielzeug (Haustier, Papas Auto usw.) (Thema variiert je nach Interessen des Kindes)? Schreibe eine Geschichte über sie.
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. (empfohlen, wenn Schritt 1 nicht erfolgreich ist)
Schauen Sie sich das Bild an und denken Sie sich eine Geschichte aus
___________________________________________________________________________________
Schauen Sie sich die Bilder an, ordnen Sie sie und denken Sie sich eine Geschichte aus.
V) Beschreibende Geschichte (basierend auf dem Bild) . Überlegen Sie sich ein Rätsel zu einem der Tiere (nach dem Vorbild eines Logopäden)______________________________________________________________________-________________________________________________________________________________________________
4. Nacherzählen. Erzählen Sie die Geschichte noch einmal
Es waren einmal zwei Brüder: ein Hase und ein kleiner Hase. Eines Tages, als der Frühling kam und es sehr warm wurde, gingen die Hasen auf der Lichtung spazieren und... . . sah einen Fuchs. Einer der Hasen bekam Angst und rannte nach Hause. Es war ein feiger kleiner Hase! A tapferer Hase rief: „Hab keine Angst, ich kann dich beschützen!“ Er sagte zum Fuchs: „Geh weg, Rotschopf, sonst rufe ich den Jäger!“ Der Fuchs bekam Angst und zog sich in den Wald zurück. Und der tapfere Hase ging nach Hause. Zu Hause lobte Mama den tapferen Mann, küsste ihn und erzählte dann den Hasen ein Märchen und sie schliefen ein
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(basierend auf Bildern)
U Verbrauch | Verständnis (auf Anwendungsfehler überprüft) |
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1. Wortwechsel. |
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R.p. Was gibt es im Wald? Woher fallen die Blätter im Herbst? D.p. Wer braucht eine Angelrute? Wen besuchen Sie gerne? V.p. Wen hast du im Zoo gesehen? Zirkus? usw. Womit fegen sie? Womit zeichnen sie? P.p. Was fahren Kinder im Winter? | |||||
unter der Kiste- zwischen den Kisten - vor der Kiste- auf der Box- hinter der Kiste- in einer Kiste- unter der Kiste hervor - aus der Box- wegen der Box- | Wo ist der Marienkäfer? Von wo aus sieht es aus? | Zeig mir, wo die Kuh ist... |
|||
Gelber Ball Gelbes Trikot gelber Apfel Rote Rose Roter Stuhl Rote Fahne | Benennen Sie das Objekt und sagen Sie mir, welche Farbe es hat | Über welches Thema spreche ich? Gelb... Gelb... Gelb... Rot... Rot... Rot... |
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Küken Matroschka |
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2. Wortbildung. |
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Die Katze hat Bei einem Hund - Beim Bären Die Kuh hat Die Wölfin hat | Benennen Sie die Tierbabys | ||||
Löffel aus Holz - Holz Glasaquarium - Lederhandschuhe - Wollmütze - Gummigaloschen - Pelzmantel - | |||||
Tragen - | Wessen Schwanz? Wessen Kopf? | ||||
Spiegel - | Rufen Sie mich freundlich an | ||||
Gießt - ergießt sich - Überläufe - Gewässer - | Was macht der Junge? | ||||
„Fügt Glas ein – ein Glaser“ Stellt den Herd auf - Stiefel reparieren - Spielt Hockey - | |||||
Vasya wird von Mitya gezeichnet. Wer ist der Künstler? Großvater verabschiedet seinen Enkel. Wer geht? Der Junge rennt dem Hund hinterher. Wer läuft vorne? Petja verlor das Buch, das er Olja abgenommen hatte. Wessen Buch war es? Nachdem Petja das Buch gelesen hatte, ging sie ins Kino. Was hat er zuerst gemacht – ins Kino gegangen oder ein Buch gelesen? | Der Verbrauch wird nicht erhoben | ||||
5. (Von Bilder).
Benennen Sie diese Elemente. Nennen Sie sie in einem Wort.
Werkzeuge: Säge__________Axt____________ Hammer___________
Schere_________Nadel__________Pinzette___________
Transport: Bus__________Auto__________Oberleitungsbus_________
Straßenbahn_________Zug_________Flugzeug__________
Lernmaterialien: Federmäppchen__________Aktentasche_________Bleistift
Stift_________Lineal__________Buch___________
Haushaltsgeräte: Staubsauger_________Bügeleisen_________TV__________
Telefon_______________Lampe_________Tonbandgerät__________
Berufe: Arzt______Lehrer_________Verkäufer_________Fahrer_________Koch______ Maler
6. Aktionswörterbuch (basierend auf Bildern).
Was es macht:
Schneiderin - Pilotin -
Verkäufer - Koch -
Künstler-Postbote-
3. Antonymwörter(basierend auf Bildern).
Sagen Sie das Gegenteil
groß - sauer -
hoch-breit-
lang -
weinend - angekommen -
erhebt sich – tritt ein –
öffnet-
V. Silbenstruktur
2. Wiederholen Sie Sätze:
Ein Radfahrer fährt Fahrrad.________________________________________________________________________
Ein Motorradfahrer fährt Motorrad.____________________________________________________________
Larisa schaut fern.________________________________________________________
An der Kreuzung steht ein Verkehrsleiter. _________________________________________________
Der Reiseleiter leitet die Exkursion.________________________________________________________________________
3. Wörter wiederholen
Ampel ____________ Bus ___________ Waffe ____________ Bleistift____________ Hubschrauber _________ Huhn_________ Knopf___________ Spinnennetz ___________ Motorroller__________ Schildkröte_________ _ Mais _ Raupe____________ Becher________ Kerze __________ Knöpfe_________ Stuhl________ Stern ________ Rote Beete
Springseil__________Handschuhe_______Spielzeug________Bürste________Schlucken________Kamm
VI. Laute Aussprache.
Benennen Sie das Bild (wenn Sie Schwierigkeiten haben, Bilder unabhängig voneinander zu benennen, verwenden Sie reflektierte Wortwiederholungen):
Flugzeugmeise
Hase Erdbeere
Küken
Apfelboot-Zitrone
Kamille-Rettich-Ananas
Dinosaurierzug
Aubergine
4. Wiederholung von Silben mit gegensätzlichen Lauten.
Wiederholen Sie die Silben: a) Ketten aus drei Silben:
da-ta-da ta-ta-da
ma-na-na na-na-ma
ba-pa-ba pa-ba-pa
sa - ja - tsa tsa - sa - tsa
b) Ketten aus zwei Silben (empfohlen, wenn die Wiederholung von Ketten aus drei Silben keinen Erfolg bringt):
Da-ta ta-da pa-ka ka-pa
ma-na na-ma pa-ba ba-pa
2. Unterscheidung von Lauten:
Wählen Sie ein Bild für einen Ton:
Zaunschal-Uhrboot
Roller-Giraffen-Blumen-Shirt
Hundekäfer-Zangenkrebs
Teekannenlöffel mit Kettenbürste
Spritzenbecherfisch verriegeln
Pelzmantel, Pelzmantel, Telefonschleife
Schachroboter mit Elefantenhut
Flugzeugzangen-Küken
Küken
3. Klatschen Sie zum Klang in die Hände:
„S“ – S, A, M, S, 3, S, C, Sh, S „Sh“ – Sh, N, R, w, sch, h, w, w „Ch“ – Ch, I, Ch, Ts, Shch. Ch, Sh, Do, h
VIII. KLANGANALYSE
5.
Wie viele Laute hat ein Wort? Benennen Sie sie der Reihe nach.
Wolfshut
6. Auswahl Anlaut mit einem Wort Was ist das erste Geräusch, das Sie hören? nähen?
Mohnwespengras
Entenbrötchennadel
7.
Welchen Ton hört man am Ende eines Wortes?
Hausgeflechtschleife
Federfinger-Maki
8.
Wo ist der „M“-Laut in Worten (am Anfang, am Ende oder in der Mitte)?
Mohn. Tasche, Haus
Zitrone, Wels, Fliege
9. Analyse auf Silbenebene Teilen Sie die Silbe in Laute auf
bin, op, ik
Wa, pi, doo
Struktur Artikulationsapparat: Lippen___________ Zähne__________bite_tongue_
Frenum__________harter und weicher Gaumen___________________________________________
Mimische Bewegungen:
Bewegung des Grinsens___________ Aufblähen der Wangen___________
Falten ________Stirnrunzeln____________
Beweglichkeit des Artikulationsapparates:
Lippen : Smile Tube Grin Donut Tube - Lächeln
Sprache: Spachtelnadel
Streck deine Zunge an deiner Unterlippe heraus. Streck deine Zunge an deiner Oberlippe heraus
Rutsche, Segel, Pilz, Tasse, Uhr, Schaukel
„Klicken“ Sie mit der Spitze, um die Lippen zu umkreisen_
weicher Gaumen: Sprechen Sie den Laut „a“ mit weit geöffnetem Mund aus___________________________
Lehrer für Logopädie________________________________________________________________________________
Herunterladen:
Vorschau:
Protokoll logopädische Untersuchung(6-7 Jahre)
Datum der Prüfung__________________ Alter zum Zeitpunkt der Prüfung ______________________
F.I. Kind______________________________________________________________________________
I. UMFRAGE DER AKTIVEN SPRACHE
- Gespräch: Wie heißt du?______________Wie alt bist du?______________
Kennen Sie Ihren Geburtstag? (zu welcher Jahreszeit feiern Sie Ihren Geburtstag) ______________
Kennen Sie Ihre Privatadresse?_____________________________________________________________
Wie kommt man in den Kindergarten?_____________________________________________________________
Wissen Sie, in welcher Stadt wir leben?_________________________________________________________
- Einen poetischen Text erzählen(erzählt - erzählt nicht, Schwierigkeitsgrad, Korrektheit, Ausdruckskraft, Volumen)_________________________________________________
Allgemeiner Sprachklang:Tempo_________________Stimme_________________
Verständlichkeit___________________________ Atmung___________________________
I. UNTERSUCHUNG DER VERBUNDENEN SPRACHE.
- Eine Geschichte basierend auf einer Präsentation zusammenstellen
a) Erzählgeschichte
Erzählen Sie uns, wie Sie in den Zirkus gegangen sind (Zoo, Urlaub im Sommer usw.) (Themen variieren je nach Interessen des Kindes) ___________________________________________________________________________
b) Story-Beschreibung.Was ist dein Lieblingsspielzeug (Haustier, Papas).Auto usw.) (Themen variieren je nach Interessen des Kindes)? Schreibe eine Geschichte über sie.
______
___________________________________________________________________________________
- Zusammenstellen einer Geschichte mit externen Unterstützungen(empfohlen, wenn Schritt 1 nicht erfolgreich ist)
a) Geschichte basierend auf einem Bild. Schauen Sie sich das Bild an und denken Sie sich eine Geschichte aus
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b) Eine Geschichte, die auf einer Reihe von Handlungsbildern basiert. Schauen Sie sich die Bilder an, ordnen Sie sie und erfinden Sie eine Geschichte.
c) Beschreibende Geschichte(basierend auf dem Bild). Überlegen Sie sich ein Rätsel zu einem der Tiere (nach dem Vorbild eines Logopäden)______________________________________________________________________-________________________________________________________________________________________________
- Nacherzählen. Erzählen Sie die Geschichte noch einmal
Es waren einmal zwei Brüder: ein Hase und ein kleiner Hase. Eines Tages, als der Frühling kam und es sehr warm wurde, gingen die Hasen auf der Lichtung spazieren und... . . sah einen Fuchs. Einer der Hasen bekam Angst und rannte nach Hause. Es war ein feiger kleiner Hase! Und der tapfere Hase rief: „Hab keine Angst, ich kann dich beschützen!“ Er sagte zum Fuchs: „Geh weg, Rotschopf, sonst rufe ich den Jäger!“ Der Fuchs bekam Angst und zog sich in den Wald zurück. Und der tapfere Hase ging nach Hause. Zu Hause lobte Mama den tapferen Mann, küsste ihn und erzählte dann den Hasen ein Märchen und sie schliefen ein
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. UNTERSUCHUNG DER grammatischen Struktur der Sprache
(basierend auf Bildern)
U-Verbrauch | Verständnis (auf Anwendungsfehler überprüft) |
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1. Wortwechsel. |
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Tisch Blatt Ohr Feder | Was ist das? Fehlt etwas (Abschluss des Bildes mit vielen Objekten)? | ||||
R.p. Was gibt es im Wald? Woher fallen die Blätter im Herbst? D.p. Wer braucht eine Angelrute? Wen besuchen Sie gerne? V.p. Wen hast du im Zoo gesehen? Zirkus? usw. Womit fegen sie? Womit zeichnen sie? P.p. Was fahren Kinder im Winter? | |||||
c) Präpositional-Fall-Konstruktionen: unter der Kiste- zwischen den Kisten - vor der Kiste- auf der Box- hinter der Kiste- in einer Kiste- unter der Kiste hervor - aus der Box- wegen der Box- | Wo ist der Marienkäfer? Von wo aus sieht es aus? | Zeig mir, wo die Kuh ist... |
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Gelber Ball Gelbes Trikot gelber Apfel Rote Rose Roter Stuhl Rote Fahne | Benennen Sie das Objekt und sagen Sie mir, welche Farbe es hat | Über welches Thema spreche ich? Gelb... Gelb... Gelb... Rot... Rot... Rot... |
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e) Übereinstimmung des Substantivs. mit Zahlen: „Wie viele Objekte sind auf jedem Bild abgebildet?“ Küken Matroschka Eimer | Das Verständnis wird nicht geprüft 1 2 5 |
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2. Wortbildung. |
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a) Namensbildung für Tierbabys: Die Katze hat Bei einem Hund - Beim Bären Die Kuh hat Beim Pferd Die Wölfin hat | Benennen Sie die Tierbabys | ||||
b) Bildung relativer Adjektive: Löffel aus Holz - Holz Glasaquarium - Lederhandschuhe - Wollmütze - Gummigaloschen - Pelzmantel - | |||||
c) Bildung von Possessivadjektiven: Fuchs- Wolf - Tragen - Katze - Hase- | Wessen Schwanz? Wessen Kopf? | ||||
d) Bildung von Substantiven mit Diminutivsuffixen: Baum - Fenster - Kasten- Spiegel - Kleid - Stern - | Rufen Sie mich freundlich an | ||||
e) Bildung von Verben mit Präfixen: Gießt - ergießt sich - Überläufe - Gewässer - | Was macht der Junge? | ||||
f) die Bildung von Wörtern, die einen Beruf bezeichnen, mithilfe von Suffixen: „Fügt Glas ein – ein Glaser“ Stellt den Herd auf - Stiefel reparieren - Spielt Hockey - | |||||
3. Syntaktische Strukturen verstehen. |
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Vasya wird von Mitya gezeichnet. Wer ist der Künstler? Großvater verabschiedet seinen Enkel. Wer geht? Der Junge rennt dem Hund hinterher. Wer läuft vorne? Petja verlor das Buch, das er Olja abgenommen hatte. Wessen Buch war es? Nachdem Petja das Buch gelesen hatte, ging sie ins Kino. Was hat er zuerst gemacht – ins Kino gegangen oder ein Buch gelesen? | Der Verbrauch wird nicht erhoben | ||||
IV. STATUS DES AKTIVWÖRTERBUCHS.
- Spezifische Substantive und allgemeine Wörter(basierend auf Bildern).
Benennen Sie diese Elemente. Nennen Sie sie in einem Wort.
Werkzeuge : Säge__________Axt____________ Hammer___________
Schere_________Nadel__________Pinzette___________
Transport: Bus__________Auto__________Oberleitungsbus_________
Straßenbahn_________Zug_________Flugzeug__________
Lernmaterialien: Federmäppchen__________Aktentasche_________Bleistift
Stift_________Lineal__________Buch___________
Haushaltsgeräte: Staubsauger_________Bügeleisen_________TV__________
Telefon_______________Lampe_________Tonbandgerät__________
Berufe: Arzt______Lehrer_________Verkäufer_________Fahrer_________Koch______ Maler
- Aktionswörterbuch(basierend auf Bildern).
Was es macht:
Schneiderin - Pilotin -
Verkäufer - Koch -
Künstler-Postbote-
3. Antonymwörter(basierend auf Bildern).
Sagen Sie das Gegenteil
groß - sauer -
hoch-breit-
lang -
weinend - angekommen -
erhebt sich – tritt ein –
öffnet-
V. Silbenstruktur
- Wiederholen Sie Sätze:
Ein Radfahrer fährt Fahrrad.________________________________________________________________________
Ein Motorradfahrer fährt Motorrad.____________________________________________________________
Larisa schaut fern.________________________________________________________
An der Kreuzung steht ein Verkehrsleiter. _________________________________________________
Der Reiseleiter leitet die Exkursion.________________________________________________________________________
- Wörter wiederholen (basierend auf Bildern) (empfohlen, wenn Schritt 1 nicht befolgt wird)
Ampel ____________ Bus ___________ Waffe ____________ Bleistift____________ Hubschrauber _________ Huhn_________ N Ecke___________ Web ___________ Roller__________ Schildkröte_________ _ Mais _ Raupe____________ Becher________ Kerze __________ Knöpfe_________ Stuhl________ Stern ________ Rüben
Springseil __________ Handschuhe ________ Spielzeug ________ Bürste ________ Schlucken ________ Kamm
VI. Laute Aussprache.
Benennen Sie das Bild (wenn Sie Schwierigkeiten haben, Bilder selbst zu benennen, verwenden Sie reflektierte Wortwiederholungen):
Flugzeugmeise
Hase Erdbeere
Küken
Kappe
Eichel
Shegol
Wasserkocher
Apfelboot-Zitrone
Kamille-Rettich-Ananas
Gans
Dinosaurierzug
Gurke
Maus
Aubergine
Mantel
Ball
Scheune
Tisch
Medaille
Tomate
Grundierung
Mit'
z'
l’
Fuchs
Pfirsich
Mimose
Korb
Huhn
Birne
Messer
Gemüse
Zucchini
T-Shirt
Puppe
Kinderwagen
Kuchen
Pfeffer
VII. BILDUNG DES PHONEMATISCHEN HÖRENS:
Spritzenbecherfisch verriegeln
Pelzmantel, Pelzmantel, Telefonschleife
Schachroboter mit Elefantenhut
Flugzeugzangen-Küken
Schaufel
Küken
3. Klatschen Sie zum Klang in die Hände:
„S“ – S, A, M, S, 3, S, C, Sh, S „Sh“ – Sh, N, R, w, sch, h, w, w „Ch“ – Ch, I, Ch, C, Shch. H
VIII. KLANGANALYSE
- Bestimmen der Anzahl und Reihenfolge der Laute in Wörtern:
Wie viele Laute hat ein Wort? Benennen Sie sie der Reihe nach.
Mohnwatte
Wolfshut
- Den Anfangslaut eines Wortes isolieren(Punkte 2-5 werden angeboten, wenn Schritt 1 nicht erfolgreich ist)Was ist das erste Geräusch, das Sie hören? Was?
Mohnwespengras
Entenbrötchennadel
- Den endgültigen Laut in einem Wort isolieren:
Welchen Ton hört man am Ende eines Wortes?
Hausgeflechtschleife
Federfinger-Maki
- Den Ort eines Lautes in einem Wort bestimmen:
Wo ist der „M“-Laut in Worten (am Anfang, am Ende oder in der Mitte)?
Mohn. Tasche, Haus
Zitrone, Wels, Fliege
- Analyse auf Silbenebene(durchgeführt nach dem Vorbild eines Logopäden)Teilen Sie die Silbe in Laute auf
bin, op, ik
Wa, pi, doo
IX. UNTERSUCHUNG DES GELENKGERÄTS
Aufbau des Artikulationsapparates:Lippen___________ Zähne__________beißen_zunge_
Frenum__________harter und weicher Gaumen___________________________________________
Mimische Bewegungen:
Bewegung des Grinsens___________ Aufblähen der Wangen___________
Falten ________Stirnrunzeln____________
Beweglichkeit des Artikulationsapparates:
Lippen : Smile Tube Grinsen DonutRöhre - Lächeln
Sprache: Spachtelnadel
Strecken Sie Ihre Zunge an Ihre UnterlippeStecke deine Zunge an deine Oberlippe
Rutsche, Segel, Pilz, Tasse, Uhr, Schaukel
„Klicken“ Sie mit der Spitze, um die Lippen zu umkreisen_
weicher Gaumen: Sprechen Sie den Laut „a“ mit weit geöffnetem Mund aus__________________________________________
Lehrer für Logopädie________________________________________________________________________________
ICH. Vorgespräch
1. Wie heißt du? ______________________________________________________________
Wie alt bist du? ______________________________________________________________
Wie heißen deine Eltern?________________________________________________________________
In welcher Stadt lebst du?______________________________________________________________
Auf welcher Etage wohnen Sie?_______________________________________________________________
An welchen Wochentagen ruhen wir uns aus?________________________________________________
Zu welchem Feiertag gratuliert uns der Weihnachtsmann?_________________________________
Welche Märchen kennen Sie?________________________________________________________________________
2. Volodinas Album
1) Formulare (S.4)-________________________________________________________________________________
Farben (S.4)-__
2) „Der vierte Ungerade“ (S. 11) -__________________________________________________________
3) Jahreszeiten (S. 12-13) -__________________________________________________________
4) Wochentage: heute _____________gestern_________________morgen_________________
5) Tageszeit (S. 14): Morgen __________Tag__________Abend__________Nacht___________
II. Klangkultur Reden
1. Gute Aussprache(Inshakovas Album)
MIT’ |
Z’ |
L’ |
R’ |
|||||||||
N’ |
M’ |
T’ |
D’ |
ZU’ |
G’ |
X’ |
IN’ |
F’ |
||||||||||
T'/H |
R/J |
R’/ J |
L/J |
L'/J |
||||
SASHA____ |
MÄNNLICH___ |
ROLLEN___ |
ROIN___ LOIN___ |
HERRSCHER___ |
KLEMME___ |
VOGEL___ |
PARADIES___ |
LAYKA___ |
Notiz: ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Phonemisches Hören
Silben |
|||||||
Notiz: ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Silbenstruktur des Wortes
ERDBEERE______________________________________
ROLLTREPPE_____________________________________
ESCAVATOR_____________________________________________
ARCHITEKT____________________________________
KLEMPNER_______________________________
EINSTELLER_________________________________
FLUGHAFEN_______________________________________
FLUGPLATZ______________________________________
ZEICHNER_____________________________________
BARRIERE______________________________________
SCHIFFSVERPACKUNG______________________________
SCHREIBMASCHINE___________________________
Notiz: ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
III. Wortschatz (Wortschatz) Album von Inshakova
1. Körperteile |
15. Werkzeuge |
||
2. Spielzeug |
16. Technik |
||
17. Schulmaterial |
|||
18. Sportausrüstung |
|||
19. Baumaschinen |
|||
9. Wilde Tiere |
|||
10. Haustiere |
24. Hüte |
||
11. Bäume |
25. Berufe |
||
26. Musikinstrumente |
|||
13. Produkte |
27. Insekten |
||
14. Transport |
28. Waffen |
Notiz: ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
IV. Grammatische Struktur der Sprache(Volodinas Album)
1. Präpositionen verstehen (S. 18-21)_________________________________________________
2. Plural Substantiv (S. 22-23)_________________________________
3. Plural des Verbs (S.24)_____________________________________________
4. Ausbildung vorangestellte Verben(S.25)______________________________________________
5. Bildung der Verkleinerungsform (S. 26-27)______________________________
6. Bildung von Adjektiven aus Substantiven (S. 38-39)________________________
7.
Fälle (S. 40-46):
Akkusativ________________________________________________________________
Präpositional_________________________________________________________________
Dativ___________________________________________________________________
Instrumental________________________________________________________________
Genitiveinheit. und Pluralformen_____________________________________________________________
8. Übereinstimmung eines Substantivs mit einer Zahl (S. 46-47)_____________________
9. Antonyme (S. 56-57)__________________________________________________________
10. Bildung von Possessivadjektiven (S. 58-59)________________________
11. Klanganalyse von Wörtern (S.69)_______________________________________________
Notiz: ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
V. Verbundene Rede (Volodinas Album)
1. Aus einem Bild eine Geschichte zusammenstellen (S. 72)__________________________________________
2. Nacherzählung (S.74)______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Aus einer Bilderserie eine Geschichte zusammenstellen (S. 77)________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Notiz: ___________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
Abschluss: __________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Persönliche Daten
F.I. Kind ________________________________ Geburtsdatum ___________________
Besuch des Kindergartens ____________________ in welchem Alter ____________________
Anwesenheit anderer Kinder in der Familie ___________________________________________________
Besonderheiten der Rede von Eltern und nahen Verwandten in der Familie _______________________
__________________________________________________________________________________
Anamnese
Schwangerschaft (welche Art)__________________________________________
Schwangerschaftsverlauf (Toxikose: 1. Hälfte, 2. Hälfte; Stürze, Verletzungen, Psychosen, chronische somatische Erkrankungen, Infektionen, Intoxikationen, hämolytische Erkrankung)______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Geburt (früh, dringend, schnell, schnell, dehydriert)__________________
__________________________________________________________________________________
Stimulation (mechanische, chemische, elektrische Stimulation)______________________
Anästhesie (Lokal-, Vollnarkose, Epiduralanästhesie)________________________
Als das Kind schrie_______________________________________________________________
Vorliegen einer Asphyxie (weiß, blau)________________________________________________
Gewicht und Größe bei der Geburt_______________________________________________________________
Stillen bis ____________________________________________________________
Frühe Entwicklung
Begann, seinen Kopf zu halten____________(N-1,5 Monate), begann zu sitzen____________________(N-6 Monate)
Begann zu laufen________________(N-11/12 Monate), die ersten Zähne erschienen___________(N 6-8 Monate)
Benutzte den Schnuller bis __________________________
Frühere Krankheiten
(schwere somatische Erkrankungen, Infektionen, Prellungen, Verletzungen, Krämpfe während hohe Temperatur, Ängste)
Bis zu einem Jahr__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Ein bis drei Jahre_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Fazit des Sharkisten_____________________________________________________________________________
Bericht des HNO-Arzts______________________________________________________________
Bericht des Psychiaters______________________________________________________________
Frühe Sprachentwicklung
Summen________________________________________________________________(N-2/3 Monate)
Plappern_____________________________________________________________________________(N-4/8 Monate)
Erste Wörter______________________________________________________________________________ (N-12 Monate)
Erste Sätze_________________________________________________________________(N-1,5-2g)
Wörter durch Gesten ersetzen______________________________________________________________
Die Einstellung des Kindes zu einem Sprachfehler__________________________________________
Wir arbeiteten mit einem Logopäden im Alter von _______________________Während ________________
Ergebnisse der logopädischen Arbeit________________________________________________________________
Anatomischer Aufbau des Sprechapparates
Lippen: N, Procheilia (dickes V.), Spalte, Narbe
Zähne: N, außerhalb der Kieferlippe, Abwesenheit, Abwesenheit, zweireihig
Harter Gaumen: N, Spalte, Narbe, hoch
Weicher Gaumen: N, verkürzt, gegabelt, inaktiv, ohne kleine Zunge
Beißen: N, Prognathie, Progenie, seitlich offen (rechtsseitig, linksseitig)
Sprache: N, Makroglasie, Mikroglasie
Zaum: N, verkürzt, verdickt, fehlend, beschnitten
Die vorgestellten Methoden zielen darauf ab, den Grad des Verständnisses der semantischen Nuancen von Wörtern, das Bewusstsein für ihre semantischen Beziehungen, die Genauigkeit des Wortgebrauchs und der Wortbildung zu überprüfen phonemisches Hören, Entwicklungsstand Vokabular, der Zustand der Silbenstruktur, die Fähigkeit, zusammenhängende Aussagen zu konstruieren, das Notwendige willkürlich und bewusst auszuwählen Sprache bedeutet, Ausbildungsstand grammatikalische Struktur Sprache, Zustand der Lautaussprache, Artikulationsapparat und Erhaltung der Innervation.
Die Erhebungsmethoden umfassen 8 Aufgabenreihen.
SERIE 1
Die Aufgaben zielen darauf ab, das Verständnis der semantischen Schattierungen bedeutsamer Wörter (Substantive, Verben, Adjektive) zu ermitteln, die hauptsächlich durch Affixe (unter Verwendung von Suffixen und Präfixen) gebildet werden.
1. Finden Sie die Unterschiede in den Wörtern. Die Aufgabe zielt darauf ab, die Fähigkeit zu erkennen, die Bedeutung von Wörtern mit einem Diminutivsuffix zu erklären.
Untersuchungstechnik: Der Erwachsene fordert das Kind auf, den Wörtern zuzuhören und zu erklären, wie sie sich unterscheiden:
Mama – Mama – Mama,
Bruder – Bruder – Bruder,
Hase - Hase - Hase - Hase,
Haus – Haus – Haus.
Behoben: Erklärung der Bedeutung von Wörtern mit einem Diminutivsuffix (domik – kleines Haus, domiche – großes Haus); Erklärung der Bedeutung von Wörtern mit abweisender oder ironischer Konnotation (Hase).
2. Erklären Sie die Aktion. Die Aufgabe zielt darauf ab, das Verständnis der semantischen Schattierungen der Bedeutung von Verben zu ermitteln, die auf Affix-Weise gebildet werden (unter Verwendung von Präfixen, die Wörtern unterschiedliche Schattierungen verleihen).
Untersuchungstechnik: Der Erwachsene fordert das Kind auf, den Wörtern zuzuhören und ihre Bedeutung zu erklären:
laufen – hochlaufen – rauslaufen
schreiben - unterschreiben - umschreiben,
spielen – gewinnen – verlieren,
lachen – lachen – sich lustig machen,
ging – ging – ging hinein.
Behoben: das Verständnis des Kindes für die semantischen Bedeutungsnuancen von Verben in Abhängigkeit von verschiedenen Präfixen (gewinnen ist gut, aber verlieren ist schlecht).
3. WÄHLEN SIE EIN WORT. Die Aufgabe zielt darauf ab, die Bedeutungsnuancen von Synonymen von Adjektiven zu identifizieren.
Untersuchungstechnik: Ein Erwachsener fordert das Kind auf, Synonyme für Adjektive auszuwählen, zum Beispiel:
klug – vernünftig
schwach - ...
schüchtern -...
alt - ...
Behoben: Fähigkeit, synonyme Paare zu bilden.
4. ERKLÄREN. Ziel der Aufgabe ist es, ein Verständnis für die bildliche Bedeutung von Adjektiven zu entwickeln.
Untersuchungstechnik: Das Kind wird gebeten, die folgenden Sätze zu erklären: böser Winter, goldene Hände, goldenes Haar, stacheliger Wind, leichte Brise.
Behoben: die Fähigkeit des Kindes, die semantische Seite von Phrasen zu erklären.
Die Aufgaben zielen darauf ab, den Zustand des phonemischen Hörens zu ermitteln.
1. SPIEL „ECHO“. Ziel der Aufgabe ist die Prüfung der auditiven Wahrnehmung und der Fähigkeit, Silbenfolgen in einer vorgegebenen Reihenfolge wiederzugeben.
Untersuchungstechnik: Dem Kind wird angeboten, das Spiel „Echo“ zu spielen. Ein Erwachsener spricht die folgende Silbenreihe aus:
pa-pa-ba, ta-da-ta, pa-ba-pa;
pa-ba, pa-ba, pa-ba, ka-ha-ka;
sa-za-sa, für-sa-za;
sa-sha-sa, sha-sa-sha.
Behoben: Erledigung der Aufgabe gemäß den Anweisungen.
2. WIEDERHOLEN. Geprüft auditive Aufmerksamkeit, Wahrnehmung und Fähigkeit, die vorgeschlagenen Wörter in einer bestimmten Reihenfolge korrekt wiederzugeben.
Untersuchungstechnik: Der Erwachsene bittet das Kind, eine Reihe von Wörtern zu wiederholen:
Dach - Rattentochter - Punkt - Hügel
Baumstamm - Kniegroßmutter - Wanne - Kissen
Erde – Schlangenbär – Schale – Maus
Behoben: die Aufgabe entsprechend ausführen
Struktur.
3. Seien Sie vorsichtig. Die Aufgabe zielt darauf ab, den Grad der Phonembildung zu überprüfen A.
Untersuchungstechnik: Angebote für Erwachsene S< поиграть: «Я буду называть слова, если услышиш] з, хлопни в ладоши». Затем называет слова: Baum." ka, Kornblume, Fluss, Korb, Zina, Busch, Klingeln Dem Kind werden bestimmte Geräusche angeboten, mit Katze ihm müssen die Worte einfallen: w, s, l. Wenn ein Erwachsener in Schwierigkeiten ist, kann er selbst ein paar Worte sagen (Hut, shu6\ Erlauben Sie dem Kind, sich an der Erledigung der Aufgabe zu beteiligen.
Behoben: die auditive Aufmerksamkeit des Kindes, seine Fähigkeit, die angegebenen Laute richtig zu identifizieren und Wörter mit dem gegebenen Laut auszuwählen.
4. ERraten Sie, wie viele Geräusche es gibt. Die Aufgabe besteht darin, den Grad der Ausbildung phonemischer Fähigkeiten und die Leistungsfähigkeit zu überprüfen Klanganalyse Worte.
Untersuchungstechnik: Ein Erwachsener nennt zum Beispiel ein P*-Wort Haus, und bietet an, zu antworten: „Wie viele Laute enthält dieses Wort?“ Nennen Sie den ersten Ton, den zweiten.“ Bei Schwierigkeiten der Erwachsene selbst Du) Geräusche und erklärt dem Kind den Platz jedes Geräusches darin. ve. Dann werden andere Wörter vorgeschlagen: Vase, Auto, Federmäppchen, Buch.
Behoben: die Fähigkeit des Kindes, eine Klanganalyse von Wörtern durchzuführen.
Die Aufgaben zielen darauf ab, die Beherrschung des Wortschatzes (Genauigkeit des Wortgebrauchs, Verwendung verschiedener Spracharten) festzustellen.
1. Raten Sie, was es ist. Die Aufgabe zielt darauf ab, die Beherrschung verallgemeinernder Wörter zu verbessern.
Untersuchungstechnik: der Erwachsene bittet r(um die Rätsel zu erraten:
Sie schlagen ihn, aber er weint nicht,
Es springt einfach immer höher. (Ball.)
Die Freundinnen sind unterschiedlich groß und sehen einander ähnlich. Sie sitzen alle nebeneinander, aber es gibt nur ein Spiel (Matroschka).
Hier sind die Nadeln und Nadeln, die unter der Bank hervorkriechen. Sie schauen mich an, sie wollen Milch. (Igel.)
Es wächst kopfüber, es wächst nicht im Sommer, sondern im Winter< А солнце ее припечет, заплачет она и умрет. (Сосу
Behoben: die Fähigkeit des Kindes, im aktiven Sprechen verallgemeinernde Wörter zu verwenden; die Fähigkeit, ein Objekt anhand der Beschreibung zu erkennen.
2. WER MACHT WAS. Die Aufgabe zielt darauf ab, die Fähigkeit des Kindes zu ermitteln, Aktionswörter für Substantive auszuwählen.
Ausrüstung: Geschichtenbilder.
Bildmaterial: Set Nr. 4, Abb. 3§9-368.
Untersuchungstechnik: Der Erwachsene fordert das Kind auf, die Fragen zu beantworten:
„Was macht der Friseur? (Lässt sich die Haare schneiden.) Was macht der Fahrer? (Fahrt ein Auto.) Was macht der Künstler? (Zeichnet.) Was macht die Schneiderin? (Näht.) Was macht der Verkäufer? (Verkauft.) Was macht der Postbote? (Übergibt Briefe und Zeitungen.) Was macht der Pilot? (Fliegt.) Was macht der Koch? (Köche.) Was macht der Hockeyspieler? (Spielt Hockey.) Was macht der Bibliothekar? (Verteilt Bücher.)“
Behoben: die Fähigkeit des Kindes, Aktionswörter für Substantive auszuwählen, basierend auf Vorstellungen über die Berufe anderer.
3. WÄHLEN SIE EIN WORT. Ziel der Aufgabe ist es, die Fähigkeit des Kindes zu ermitteln, Synonyme für bestimmte Wörter auszuwählen verschiedene Teile Rede.
Untersuchungstechnik: Der Erwachsene nennt dem Kind ein Wort und bittet es, Wörter auszuwählen, die diesem nahe kommen, zum Beispiel:
groß, riesig, riesig, mutig, ... (mutig, mutig), Geheimnis, ... (Geheimnis, Rätsel).
Behoben: Akzeptanz und Verständnis der Aufgabe; Niveau der Wortschatzentwicklung.
4. SAG DAS GEGENTEIL. Ziel der Aufgabe ist es, die Fähigkeit zur Bildung von Aktionswörtern mithilfe von Präfixen zu ermitteln.
Untersuchungstechnik: Der Erwachsene nennt dem Kind ein Wort und bietet an, es mit einem Aktionswort mit entgegengesetzter Bedeutung zu verbinden. Zum Beispiel: gießt – gießt aus. Folgende Wörter werden vorgeschlagen: tritt ein – ... (geht aus), fliegt ein – … (fliegt hinaus), schließt – … (öffnet), schwimmt – … (segelt weg), sammelt – … (entfaltet) irritiert), klebt - ... (löst sich).
Behoben: die Fähigkeit des Kindes, Aktionswörter auszuwählen entgegengesetzte Bedeutung.
5. WÄHLEN SIE EINE REIHE VON WÖRTERN. Die Aufgabe zielt auf die Fähigkeit ab, Handlungswörter belebter und unbelebter Objekte, Objekte und Naturphänomene auszuwählen und zu benennen.
Untersuchungstechnik: Ein Erwachsener nennt dem Kind ein Wort und bittet es, Aktionswörter dafür auszuwählen, zum Beispiel:
Das Mädchen (was macht sie?) spielt, zeichnet, tanzt, strickt, kocht.
Junge... (liest, schreibt, spielt, kämpft, versteckt? jammert, spielt Streiche).
Der Hund... (bellt, beißt, bewacht, bewacht, rennt, streichelt, bedient).
Katze... (miaut, rennt, schnurrt, kratzt, O(. leckt, wäscht).
Huhn... (picken, gackern, trinken, Eier legen, sitzen)
Das Flugzeug... (surrt, fliegt, hebt ab, landet).
Strom... (läuft, klingelt, rauscht, fließt).
Ein Blatt... (erscheint, wächst, wird grün, verdorrt, fällt gelb, raschelt).
Behoben: die Fähigkeit des Kindes, Aktionswörter für das Substantiv auszuwählen.
Die Aufgaben zielen darauf ab, den Zustand der Silbenstruktur von Wörtern zu ermitteln.
1. NACH MIR WIEDERHOLEN. Ziel der Aufgabe ist es, die Fähigkeit zu testen, Wörter unterschiedlicher Silbenstruktur in Sätzen auszusprechen.
Untersuchungstechnik: Der Erwachsene fordert das Kind auf, die folgenden Sätze zu wiederholen: „Der Laden verkauft eine Bohnermaschine und einen Staubsauger. Die Blätter fallen – der Fuchs fällt. Ein Motorradfahrer fährt Motorrad. Fotograf fotografiert Kinder. Großmutter strickt einen Kragen für ihre Enkelin. Ein Fischer fängt Fische. Bienen werden von einem Imker gezüchtet. Ein Muldenkipper kam auf der Baustelle an.“
Behoben: Anweisungen verstehen; die Fähigkeit des Kindes, Wörter mit komplexer Silbenstruktur wahrzunehmen und wiederzugeben.
Die Aufgaben zielen darauf ab, Selbstständigkeitskompetenzen zu identifizieren | kohärente Aussagen präzise treffen.
| 1. ERZÄHLEN SIE EINE GESCHICHTE. Die Aufgabe zielt darauf ab, | zu identifizieren Entwicklung der Fähigkeit des Kindes, eine zusammenhängende Aussage zu verfassen; an einen Bekannten literarisches Werk(Märchen „Kolo
Seite"). : Untersuchungstechnik: Das Kind wird gebeten zu sagen:
Märchen „Kolobok“, bei Schwierigkeiten hilft ein Erwachsener 1
2. ZÄHLEN. Ziel der Aufgabe ist es, die Fähigkeit zu testen, Substantive mit Ziffern zu koordinieren.
Untersuchungstechnik: Ein Erwachsener bittet das Kind, Äpfel (Knöpfe) bis zehn zu zählen und dabei jeweils Ziffern und Substantive zu nennen. Zum Beispiel, ein Apfel, zwei Äpfel usw.
Erfasst werden: Verständnis der Aufgabe; die Fähigkeit, in der Sprache ein Substantiv und eine Zahl korrekt zu koordinieren.
3. Benennen Sie es richtig. Die Aufgabe zielt darauf ab, die Fähigkeit zu identifizieren, Pronomen und Verben in der Sprache zu koordinieren.
Untersuchungstechnik: Ein Erwachsener fordert das Kind auf, Wörter und Verben zu ändernnähen, singen, tanzen, malen, fliegennach Pronomen. Zum Beispiel: „Ich gehe, wir gehen, sie gehen.“
Erfasst werden: Verständnis der Aufgabe; die Fähigkeit, Verben in der richtigen Form zu verwenden und dabei die Person des Pronomens zu berücksichtigen.
4. Benennen Sie es. Die Aufgabe zielt darauf ab, die Fähigkeit zu erkennen, Substantive in der richtigen grammatikalischen Form zu verwenden.
Ausrüstung: Bilder von Wäldern im Winter, Sommer, Frühling, Herbst; Zoo, Zirkus.
Bildmaterial: Set Nr. 4, Abb. 371-376.
Untersuchungstechnik: Das Kind wird gebeten, sich die Bilder anzusehen und die Fragen zu beantworten: „Was gibt es im Wald viel?“ Woher fallen die Blätter im Herbst? (R. S.) Wen besuchen Sie gerne? Wer braucht eine Angelrute? (D. S.) Wen hast du im Zoo (Zirkus) gesehen? (V.p.) Was schaust du dir an? Was hörst du? (T.p.) Was fahren Kinder im Winter? (P.p.)
Erfasst: die Fähigkeit des Kindes, Fragen in der richtigen grammatikalischen Form zu beantworten.
Swetlana Jarotskaja
Logopädisches Untersuchungsprotokoll
Prüfungsprotokoll Sprachentwicklung
(6-7 JAHRE)
Vollständiger Name des Kindes
Geburtsdatum
Mündliche Rede: Allgemeiner Sprachklang
Ausdruckskraft: ausdruckslos, ausdruckslos, Norm ___
Atem: obere Brust, Zwerchfell, gemischt
Tempo, Rhythmus: langsam, mit Verlangsamungen, schnell,
Stottern: klonisch, tonisch, klono-tonisch
Diktion: klar, verschwommen, ___
Sprachverständnis: vollständig; ausreichend; Verständnis auf Wortebene; volles Verständnis einfache Anleitung und Sätze mit 3-4 Wörtern; unzureichende mehrstufige Anweisungen, lange Phrasen, Altersterminologie; unzureichendes Verständnis der Sachverhalte, Fragen zum Satzzusammenhang.
Untersuchung kohärenter Sprache:
1. Zustandsforschung Wörterbuch:
1. Untersuchung des Zustands des Nominativs Wörterbuch:
Artikel und seine Teile
Wasserkochermaschine
Griff der Auslaufabdeckung unten
Wände, Kabinenkörper, Lichter, Räder
Motorhaubentüren, Lenkrad
Verallgemeinernde Konzepte
Apfel, Birne, Banane, Pflaume, Birke, Eiche, Espe, Fichte
Hirsch, Wolf, Dachs, Bärenstift, Radiergummi, Notizbuch, Buch
Benennen Sie relevante Elemente
Werkzeuge
Transport
2. Studium des prädikativen Vokabulars (Auswahl von Aktionen für Objekte)
Hund Pferd Ente
Hahn, Katze, Kuh
Wer bewegt sich wie?
Hund Wurm Pferd
Krähenfischmann
3. Recherche des Merkmalswörterbuchs (Auswahl von Attributen für Objekte, jeweils 5-6 Wörter)
Herbst (welche)
Freunde (welche)
Abend (Welche)
Eimer (welche)
Studium der Antonyme
Langer Tagesspaziergang im Dunkeln
Wintertief reden weit
kalter breiter Streit schnell
Synonymforschung
Pilotfahrer
Arzt Traurigkeit (S)
4. Studium der grammatikalischen Struktur der Sprache
1. Kompetenzforschung Wortbildung:
Bildung von Wörtern mit Diminutivsuffixen.
Pilzbrot buchen
Stuhlsperling Axt
Eimerteppich Katze
Bildung von Babynamen
ein Fuchs, eine Ziege, ein Pferd
von einer Kuh, von einem Hund, von einem Bären
von einem Schwein, von einem Huhn, von einem Wolf
Verben mit Präfixen bilden Weg:
kam heraus, ging, ging, näherte sich, trat ein, fand
gegossen gegossen gegossen gegossen gegossen gegossen
Bildung relativer Adjektive
Holzschrank - Gummipuppe -
Notizbuch aus Papier - Pelzmantel -
Lederstiefel - Apfelsaft -
Bildung von Possessivadjektiven (Wessen Schwanz? Wessen Ohr? Wessen Kopf):
beim Hasen - bei der Ziege -
bei einem Schwein - bei einem Pferd -
bei der Kuh - beim Bären -
2. Forschungskompetenzen Beugungen:
Bildung von Substantiven im Plural Zahlen:
Ohrkätzchen-
Tisch - Eimer -
Buch - Baum -
Verwenden Präpositionen:
WEITER VON ZWISCHEN
MIT UNTER HINTER neben
IN VON UNTEN OBEN links/rechts
Gehäusekonstruktionen:
V. p. - Ich sehe R. p. - Ich gebe T. p. - Ich denke darüber nach
Substantiv Vereinbarung mit Ziffern:
Übereinstimmung von Substantiven mit Pronomen „mein, mein, mein“
Sonnenbrillenfenster
Bärenhauslöffel
Pyramidenhose Apfel
5. Phonemisches Bewusstsein : Wiederholen:
ba – pa – ba ta – ja – ta
ka - kya - ka Ente - Angelrute
Erforschung phonemischer Darstellungen
Auswählen von Wörtern für ein bestimmtes Wort Klang:
Erforschung der Möglichkeit der phonemischen Analyse
6. Silbenstruktur
Untersuchung der Möglichkeit der Wortreproduktion
Bauradfahrer
Uhrmacher-Pfanne
Taucher-Aquarium
Motorradfahrer-Bagger
Fähigkeitsforschung Silbenanalyse.
Walkirschtrauben
Wörter erfinden aus Anzahl der Silben:
Eine Silbe, zwei Silben, drei Silben
Reproduzierbarkeitsstudie Vorschläge:
Der Verkehrsleiter regelt den Verkehr.
Ein Klempner repariert eine Wasserleitung.
Schuhreiniger reinigt Schuhe.
6. Gute Aussprache:
Im Reden: _
Kurze Beschreibung des Kindes nach pädagogischen Gesichtspunkten Beobachtungen: (Unabhängigkeit, Beobachtung, Effizienz, Aufmerksamkeitsstabilität usw.) ___
ABSCHLUSS Logopäde: ___
Datum Prüfungen: Unterschrift Spezialist:___ Yarotskaya S.S.
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