Das Arbeitsprogramm des Kreises "Ladushki" (OO Sprachentwicklung). Das Programm der Zusatzausbildung zur Sprachentwicklung für Kinder der Senioren- und Vorbereitungsgruppen

Erläuterungen.

Die allgemeine Grundlage der Persönlichkeitsentwicklung ist die Beherrschung der Sprache. Die Sprache hängt vom emotionalen Zustand einer Person, ihren Interessen, Neigungen und Gewohnheiten ab. Die Kreativität der Persönlichkeit eines Teenagers manifestiert sich in kreativ gestalteten Aussagen, die mit eigenen Argumenten, Beweisen und bildlichen Ausdrücken gesättigt sind.

Wissenschaftlern zufolge hohes Niveau Sprachentwicklung bei einem Erwachsenen spiegelt es ein Hoch und Ausbalancieren aller Persönlichkeitsstrukturen wider. Niedriges Niveau, im Gegenteil, weist auf einen Mangel an spiritueller Reife, ein unzureichendes Potenzial des Einzelnen hin. Die Unterentwicklung jeglicher Aspekte der Sprachkompetenz kann die Entwicklung der Persönlichkeit als Ganzes behindern.

Spiele und Aktivitäten nach der Methode der Märchentherapie begünstigen die Bildung eines Kindes als sprachliche Persönlichkeit, die ein System seiner sprachlich objektivierten Eigenschaften ist, die mit der Entwicklung der kommunikativ erforderlichen Sphäre verbunden sind und zum Zweck erworben werden kommunikativer Zweckmäßigkeit und manifestiert sich im Prozess der gemeinsamen Aktivität in der zwischenmenschlichen Kommunikation

Das aktive Vokabular von Vorschulkindern mit bildlichem Vokabular zu bereichern, Phraseologieeinheiten einzuführen, die Beobachtung des Bedeutungswandels von Wörtern zu entwickeln, Kritik in Bezug auf die Auswahl und Kombination von Sprachmitteln zu entwickeln, die dem Charakter literarischer Figuren entsprechen;

Sensibilisierung für die kompositorische Struktur und die semantische Abfolge von Handlungshandlungen;

Es lehrt, die Position eines Helden einzunehmen, sich an ein literarisches Bild zu gewöhnen und einen literarischen Text in der Nacherzählung im Namen eines literarischen Helden kreativ zu interpretieren.

Oktober Märchen "Fuchs und Ziege".1. Einführung in den Text.

2. "Fuchs und Ziege" - die Entwicklung der Sprache.

Ziele: - eine Vorstellung von der Gattung des Märchens geben; zu lehren, das Thema und den Inhalt der Geschichte zu verstehen, zu bewerten, sich mit den Merkmalen der Komposition vertraut zu machen;

lernen, im Namen der Charaktere nachzuerzählen; Phraseologische Einheiten einführen, andere Intonation verwenden.

Novembermärchen von S. Mikhalkov "The Stubborn Kid".

1. Vertrautmachen mit dem Text.

2. Sprachentwicklung.

Ziele: Die Bedeutung der Geschichte verstehen spezielle Eigenschaften; lernen, ein Sprichwort mit einem bestimmten Charakter zu korrelieren;

Rätsel erfinden, Bildmerkmale auswählen, Sätze mit einer adversativen Konjunktion aber bilden.

Dezember. 1. Spieldramatisierung des Märchens "Der Fuchs und die Ziege".

2. Kollektives Geschichtenerzählen basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern "Friends".

Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich logisch von einem Bild zum anderen zu bewegen; Verwenden Sie eine Vielzahl von syntaktischen Konstruktionen. Ergänzen Sie die Sätze mit Antonyme.

Januar Komposition von Liedchen.

Zweck: - die Gattungsmerkmale von Liedchen vorzustellen; entwickeln die Fähigkeit, Liedchen zu erfinden.

Februar Fabeln erfinden.

Ein Fantasy-Spiel, das auf dem Märchen „Der Fuchs und die Ziege“ basiert.

Zweck: - Kindern beizubringen, Unsinn über die Ziege und den Fuchs zu komponieren, um zu helfen, ein anderes Ende des Märchens zu finden;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Rolle von erfundenen Charakteren zu übernehmen, üben Sie das Bilden von Sätzen und das Ersetzen von Wörtern in einem Satz. lernen, bildliche Ausdrücke für erfundene Charaktere auszuwählen.

März - Bekanntschaft mit dem Märchen von V. Odoevsky "Moroz Ivanovich" (Erzählen, Anschauen eines Zeichentrickfilms).

Rätsel über die persönlichen Eigenschaften eines literarischen Helden zu erfinden.

Ziele: - die Idee eines Märchens, Bekanntschaft mit einem neuen Sprichwort über die Arbeit;

Um die Aufmerksamkeit von Kindern zu entwickeln: um die fehlenden Teile des Märchens im Cartoon hervorzuheben, um sprachliche Einheiten in der Sprache von Kindern zu aktivieren.

Bringen Sie Kindern bei, ihr Wissen beim Komponieren von Rätseln einzusetzen; lernen, bildliche Merkmale auszuwählen; Wähle Sätze mit einer adversativen Konjunktion a.

April - Bekanntschaft mit einem neuen Genre - einer Fabel. Fabel von I. A. Krylov „Libelle und Ameise“.

Zusammenstellung von Geschichten nach dem Sprichwort "Am Werk und Lohn".

Ziele: - Kinder an das Märchengenre heranführen, die Bedeutung von Sprichwörtern über Arbeit verständlich machen, die zuvor untersuchten Sprichwörter über Arbeit wiederholen;

Lernen Sie, eine Geschichte von einem Sprichwort und einem Märchen zu unterscheiden; zur Verwendung bildlicher Wörter bei der Vorbereitung von Geschichten führen; lernen, Sätze zu entwirren - Fabeln.

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Kreis für die Sprachentwicklung "Sprache"

Gegenwärtig nimmt die Zahl der Kinder mit gestörter Aussprache jedes Jahr zu, und die meisten Kinder haben einen späten Beginn der Sprachentwicklung und infolgedessen ist die Bildung einer gesunden Aussprache verzögert (normalerweise sollte ein Kind im Alter von 5 Jahren alle Sprachlaute richtig aussprechen).

In unserem Kindergarten "Smile" der Stadt Kirsanov Oblast Tambow, ab dem Studienjahr 2013 - 2014, auf der Grundlage des Dekrets der Regierung der Russischen Föderation vom 15. August 2013 N 706 Moskau „Über die Genehmigung der Regeln für die Erbringung von bezahlten Bildungsdiensten“ war ein bezahlter Bildungsdienst eröffnet - ein Kreis zur Sprachentwicklung - "Rechevichok", das nachmittags für Kinder mittlerer und älterer Gruppen stattfindet. Klassen basieren auf:

1 Lektion pro Woche

4 Lektionen pro Monat

26 Unterrichtsstunden pro Jahr

Anzahl der Kinder in Gruppen -10 - 12 Personen

Die Dauer einer Unterrichtsstunde beträgt 20-25 Minuten.

Ich habe das Programm des Kreises „Rechevichok“ entwickelt, das ein Unterrichtssystem zur Entwicklung von Artikulationsfähigkeiten, Fingermotorik, Sprachatmung, Kraft, Stimmhöhe und einen Komplex verschiedener poetischer Übungen mit Elementen neuropsychologischer Wirkung umfasst („ Sprache mit Bewegung“, die darauf abzielt, alle kohärente Sprache zu entwickeln .

Jeder Artikulationsgymnastikkomplex bereitet bestimmte Bewegungen und Positionen der Lippen, der Zunge vor, erzeugt einen gerichteten Luftstrom, dh alles, was für die korrekte Klangbildung erforderlich ist, und die Arbeit an der Entwicklung der Fingermotorik der Hände wirkt sich positiv aus wirkt sich allgemein auf die Sprachentwicklung aus und bereitet die Kinderhand auf das Malen und Schreiben vor. Die Entwicklung der Stärke und Tonhöhe der Stimme, die Sprachatmung entwickelt ein Gefühl für Rhythmus, Diktion und intonatorische Ausdruckskraft der Sprache. Der poetische Text wird die rhythmische Grundlage für die Ausführung von Bewegungen sein, und die Bewegungen werden dem Baby helfen, sich besser an den Text der Übung selbst zu erinnern. Zusammen mit der Entwicklung körperlicher Aktivität entwickeln Kinder Sprache, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken.

Jede Lektion ist einem bestimmten lexikalischen Thema gewidmet. Alle Themen werden in Übereinstimmung mit dem allgemeinen Hauptbildungsprogramm entwickelt Vorschulbildung"Von der Geburt bis zur Schule", herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, was Kontinuität in der Arbeit des Erziehers und des Leiters des Kreises schafft und dies wiederum die Effektivität des Unterrichts erhöht. Dieses ganze Unterrichtssystem zielt darauf ab, die kohärente Sprache und die solide Aussprache von Kindern zu verbessern.

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Das Programm des Kreises "Sprache"

Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten "Smile" der Stadt Kirsanov, Region Tambow

Das Programm wurde auf der Versammlung genehmigt

Pädagogischer Rat

Protokoll Nr. des Jahres

Bildungsprogramm zusätzliche Ausbildung Kinder

"Rede"

für Kinder von 4-5 Jahren

Umsetzungszeitraum: 1 Jahr

Lehrer-Logopäde der ersten Qualifikationskategorie

Stadt Kirsanov, Oblast Tambow

Das Programm wurde 2013 entwickelt

1. Titelblatt. Seite 1

2. Erläuterung. Seite 3-4

3. Pädagogischer und thematischer Plan. S. 4-9

5. Methodische Unterstützung für zusätzliche Bildungsprogramm. Seite 10

6. Erwartete Ergebnisse… Seite 11

6. Liste der verwendeten Literatur. S. 11-12

Erläuterungen

Dokumentstatus

Das Programm ist unter Berücksichtigung der Sprachmerkmale von Kindergartenkindern konzipiert und spiegelt die Grundrichtung der Besserungserziehung wider

Dokumentenstruktur:

Das Programm umfasst Abschnitte:

Erläuterung, Ziele und Ziele, methodische Grundlagen, thematische Planung, Programminhalte, methodische Unterstützung, erwartete Ergebnisse, Literaturverzeichnis

Allgemeine Merkmale von Kreissprachtherapieklassen:

Dieses Unterrichtssystem enthält verschiedene Übungen zur Entwicklung von Artikulation, Fingermotorik, Sprachatmung, Kraft, Stimmlage und einen Komplex verschiedener poetischer Übungen mit neuropsychologischen Elementen („Sprache mit Bewegung“, die auf die Entwicklung aller kohärenten Sprache abzielen , Verallgemeinern von Konzepten, Bilden einer Vorstellung von den Eigenschaften, die Objekte und Naturphänomene umgeben.

In Entwicklung Artikulationsapparat Beinhaltet: Artikulationsgymnastik mit einer Anzeige von farbigen Karten, die mit dem Namen der Übungen verbunden sind.

In der Entwicklung der Handmotorik: Fingerfiguren basteln mit poetischer Begleitung

Bei der Entwicklung der Sprechatmung: Atemübungen zur Entwicklung der richtigen Sprechausatmung.

In „Sprache mit Bewegung“: Reime merken und erzählen, Kinderreime, Rätsel, Reime beim Ausführen von Handlungen.

Jeder Artikulationsgymnastikkomplex bereitet bestimmte Bewegungen und Positionen der Lippen, der Zunge vor, erzeugt einen gerichteten Luftstrom, dh alles, was für die korrekte Klangbildung erforderlich ist, und die Arbeit an der Entwicklung der Fingermotorik der Hände wirkt sich positiv aus wirkt sich allgemein auf die Sprachentwicklung aus und bereitet die Kinderhand auf das Malen und Schreiben vor. Die Entwicklung der Stärke und Tonhöhe der Stimme, die Sprachatmung entwickelt ein Gefühl für Rhythmus, Diktion und intonatorische Ausdruckskraft der Sprache

Und der poetische Text wird die rhythmische Grundlage für die Ausführung von Bewegungen sein, und die Bewegungen werden dem Baby helfen, sich besser an den Text der Übung selbst zu erinnern. Zusammen mit der Entwicklung körperlicher Aktivität entwickeln Kinder Sprache, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken.

Jede Lektion ist einem bestimmten lexikalischen Thema gewidmet. Alle Themen stimmen mit den Anforderungen des Kindergartenprogramms überein, was Kontinuität in der Arbeit der Erzieherin und der Kreisleitung schafft und damit die Effektivität des Unterrichts erhöht.

Das Klassensystem ist für Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter konzipiert.

Klassen basieren auf:

1 Lektion pro Woche

4 Lektionen pro Monat

34 Unterrichtsstunden pro Jahr

Die Anzahl der Kinder in der Gruppe beträgt 10 - 12 Personen.

Die Dauer einer Unterrichtsstunde beträgt 25-30 Minuten.

Das Kriterium der Effizienz ist die Umsetzung der gestellten Aufgaben.

Kriterien für die Auswahl der Kinder - basierend auf dem Wunsch der Eltern.

Der Zweck des Kreises "Sprache":

Entwicklung der Aufmerksamkeit für die Lautseite der Sprache bei Kindern.

Die Aufgaben des Kreises "Sprache":

Bereiten Sie die Artikulationsorgane auf die richtige Aussprache der Hauptlautgruppen vor

Grob- und Feinmotorik entwickeln

Bilden Sie die lexikalische und grammatikalische Struktur der Sprache;

Sprachhören bilden;

Um die richtige Sprachentwicklung zu bilden, indem Sie Gedichte, Kinderreime, Reime und Rätsel lesen, während Sie Aktionen ausführen;

bilden kognitive Aktivität Kinder;

Verbessern Sie mentale Prozesse: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken

Lehren Sie effektive Kommunikationsfähigkeiten.

Methodische Grundsätze:

Das Entwicklungsprinzip setzt die prioritäre Zuteilung von Aufgaben voraus, die in der Zone der proximalen Entwicklung des Kindes liegen.

Das Prinzip der Konsistenz beinhaltet die Auswirkungen auf alle Aspekte des Sprachsystems, ermöglicht die rechtzeitige Erkennung und Prävention von Sprachstörungen.

Das Prinzip eines Workarounds, die Verwendung sicherer Analysatoren, ermöglicht es Ihnen, ein neues funktionsfähiges System zu erstellen, das die betroffene Verbindung umgeht

Zu den allgemeinen didaktischen Grundsätzen gehören die Verwendung von Wissenschaftlichkeit, Bewusstsein und Aktivität, Sichtbarkeit, Unterhaltung, individuelle Herangehensweise, Verbindung von Theorie und Praxis.

Bildungs- und Themenplan:

Diagnose (2 Stunden)

Erhebung anamnestischer Daten zur frühen Sprachentwicklung, zurückliegende Erkrankungen. Das Studium der Sprache. Solider Zustand.

Fragebögen für Eltern

2 1. Septemberwoche

September

Merkmale der dynamischen Seite der Sprache.

Der Zustand der verbundenen Sprache. Fragebögen für Eltern

1 3. Septemberwoche

Vorbereitung (4 Stunden) 1. Oktoberwoche

Artikulationsorgane

Die Entwicklung der manuellen Motorik Figuren aus Fingern darstellen.

Sprache mit Bewegung. 14. Septemberwoche

Entwicklung des Artikulationsapparates Konjugierte Artikulationsgymnastik, mit Elementen der Bewegungstherapie. 1 1. Oktoberwoche

Die Entwicklung der Sprechatmung Atemübungen 1 3. Oktoberwoche

Main (24 Stunden) 2. Januarwoche

Artikulationsgymnastik mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Lieblingsspielzeug

Wanka-vstanka

Reime

14. Oktoberwoche

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Der Herbst ist gekommen

Herbst, Herbst - Laubfall

Für Pilze

Apfelbaum

Reime.

Jahreszeiten. Herbst

1 1. Novemberwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Wir werden in den Garten gehen

Im Garten arbeiten

Ernte

Reime.

1 2 Woche im November

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Reime.

1 3. Novemberwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Ernte

Wir werden in den Garten gehen

Reime.

Gemüse Obst

14. Novemberwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Waschbecken

Körperteile lernen

Gesichtsmassage

Selbstmassage der Griffe

Selbstmassage der Ohren

Reime.

Menschlich. Unser Körper. Die Familie.

1 1. Dezemberwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Das können wir auch

kleine Füße

Reime.

Der Mensch und seine Umgebung

1 2 Woche im Dezember

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Schuh-Galoschen

Reime.

1 3. Dezemberwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Wintertreffen

Oh, Frost, Frost

Neujahr

Reime.

Jahreszeiten. Winter

14. Dezemberwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Wie sollen wir Tiere benennen?

Wir helfen bei der Hausarbeit

Reime.

Haustiere

1 2 Woche im Januar

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Spiel "Weide"

Reime.

Baby-Haustiere

1 3. Januarwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Wie sollen wir Tiere benennen?

Schatten-Schatten - Schweiß

Reime.

Wilde Tiere

14. Januarwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Gehen Sie zum Zoo

Reime.

1 1. Woche im Februar

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Reime.

Rätsel Geflügel

1 3. Woche im Februar

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Flug der Vögel

Spatz

Eule Eule

Reime.

Rätsel überwinternde Vögel

14. Woche im Februar

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Reime.

Rätsel Zugvögel

1 1. Märzwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Wir werden den Frühling begrüßen

Reime.

Jahreszeiten. Frühling

1 2 Woche im März

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Mamas Helfer

Reime.

1 3. Märzwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Wir gehen durch den Raum

Reime.

1 4. Woche im März

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Nennen wir den Transport

Zugspiel (kaum)

Reime.

Transport

1 1. Aprilwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Nennen wir den Transport

LKW

Reime.

Berufe 1 2. Aprilwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Wir pflanzen Blumen im Garten

Löwenzahn

Reime.

1 3. Aprilwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Spaziergang

Heuschrecken

Reime.

Rätsel Insekten

14. Aprilwoche

Artikulationsübungen mit Elementen der Bewegungstherapie

Die Entwicklung der Sprechatmung

Sprechen mit Bewegung:

Wir werden den Sommer treffen

Reime.

Jahreszeiten. Sommer

1 1. Maiwoche

Finale (4 Stunden)

Fortsetzung der Arbeit an Klarheit und einfacher Aussprache. Sprache mit Bewegung. Reime. Gedichte. Kinderreime. Sauberkeit. Rätsel (Verstärkung)

2. Woche im Mai

Sprache mit Bewegung. Reime. Gedichte. Kinderreime. Sauberkeit. Rätsel (Befestigung) 2 3. Maiwoche

4. Woche im Mai

Herkömmlicherweise wird die Verteilung von Programmmaterial in 3 Phasen unterteilt:

Stufe 1 (Diagnostik) - 2 Stunden

Erhebung anamnestischer Daten zur frühen Sprachentwicklung, zurückliegende Erkrankungen. Das Studium der Sprache. Solider Zustand. Anatomischer Aufbau Artikulationsapparat. Der Zustand der Atem- und Stimmfunktionen. Merkmale der dynamischen Seite der Sprache. Wiedergabe der Lautsilbenstruktur des Wortes. Stand phonemischer Prozesse. Studium des Sprachverstehens. Das Studium des Wortschatzes und der grammatikalischen Struktur der Sprache. Der Zustand der verbundenen Sprache.

Stufe 2 (Vorbereitung) - 4 Stunden

Entwicklung der Handmotorik, Entwicklung des Artikulationsapparates. Stimmübungen. Atemübungen.

Stufe 3 (Haupt) - 24 Stunden.

Rede mit Bewegung, Reimen, Reimen, Kinderreimen und Rätseln aus Gedichten von S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto und anderen Kinderdichtern lexikalische Themen: Spielzeuge. Herbst. Gemüse. Obst, Gemüse-Obst. Mann und Familie. Der Mensch und seine Umgebung. Schuhe. Winter. Haustiere. Baby-Haustiere. Wilde Tiere. Zoo. Heimische Vögel. Geflügelküken. Überwinternde Vögel. Zugvögel. Frühling. Geschirr Möbel. Transport. Berufe. Blumen. Insekten

Entwicklung phonemischer Wahrnehmung und phonemischer Repräsentationen.

Stufe 4 (final) - 4 Stunden. Fortsetzung der Arbeit an Klarheit und einfacher Aussprache. Verwenden von Grundlauten in der unabhängigen Sprache

Methodische Unterstützung des Zusatzbildungsprogramms für Kinder

Eine notwendige Voraussetzung für die Durchführung des Programms ist das Vorhandensein eines Tonbandgeräts, eines Computers in einer Vorschuleinrichtung sowie die Fähigkeit, technische Lehrmittel zu verwenden.

Der Unterricht zu jedem Thema findet in Form eines Spiels statt:

Sprechen mit Bewegung:

„Lieblingsspielzeug“, „Fußball“, „Vanka-vstanka“, „Der Herbst ist gekommen“, „Herbst, Herbst - Laubfall“, „Für Pilze“, „Apfelbaum“, „Ernte“, „Wir gehen zum Garten“, „Im Garten“, „Körperteile studieren“, „Das können wir auch“, „Gamaschen beschuht“, „Dem Winter begegnen“, „Oh, Frost, Frost“, „Neujahr“, „Was Sollen wir Tiere rufen? “, „Wir helfen im Haushalt“, „Wie sollen wir Tiere nennen? “, „Ein Spaziergang in den Zoo“, „Gänse“, „Vogelflug“, „Zugvögel“, „Wir werden den Frühling treffen“, „Mama's Helfer“, „Wir gehen im Zimmer herum“, „Wir werden den Transport anrufen“, „Pilot“, „Wir pflanzen Blumen im Garten“, „Gehen“, „Wir werden den Sommer treffen“, „Im Wald“, „Regen“, „Oka-Fluss“

Wortschatzspiele und didaktische Spiele:

Das Spiel "Zug" (der Zug fährt vom Bahnhof ab)

Spiel "Weide"

Eulen-Eulen-Spiel

"Mobile Games, Körperminuten und allgemeine Entwicklungsübungen mit Sprache und Musik"

Erwartete Ergebnisse:

Füllen von Lücken in der Bildung phonemischer Prozesse

Füllen von Lücken in der korrekten Aussprache von Lauten

Verfeinerung erster Vorstellungen über Sprachlaute

Steigerung der kognitiven Aktivität von Kindern

Anreicherung des nominativen, prädikativen und qualitativen Wortschatzes von Kindern mit grammatikalischen Kategorien;

Fähigkeit zur selbstständigen Planung praktischer und gedanklicher Handlungen;

Erziehung zur Kultur der Sprechkommunikation als Teil der Sprechetikette.

Liste der verwendeten Literatur:

1. Volkova G. A. Methoden der psychologischen und sprachtherapeutischen Untersuchung von Kindern

mit Sprachstörungen. Probleme der Differentialdiagnose. - St. Petersburg, 2005.

2. Baskakina I. V. Lynskaya M. I. Logopädische Spiele. M. : IRISPRESSE,

3. Vinogradskaya O. Zusammenfassungen von Lektionen zur Wortschatzanreicherung in einer Gruppe von Kindern mit OHP. Tambow, 1994.

4. Gavrisheva L. B., Nishcheva N. V. Logopädische Gesänge. St. Petersburg "Kindheitspresse", 2010.

5. Novikovskaya OA Gedichte zur Sprachentwicklung. M., Astrel, 2008.

6. PopovaG. P., Usacheva V. I. Unterhaltsame Alphabetstudien. Wolgograd. 2007.

7. Seliverstov V. I. Sprachspiele mit Kindern. M., "Wlados", 1994.

Tkachenko T. A. Sportunterrichtsprotokoll zur Entwicklung der Fingermotorik bei Vorschulkindern mit Sprachstörungen. Sammlung von Übungen. – 2001.

8. Polozova N. V. Grundlegende Anforderungen an Arbeitsschutz und Hygiene

Angebot im Kindergarten. Sammlung von Dokumenten u

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Zeigt Interesse an den im Kommunikationsprozess erhaltenen Informationen.

Emotional ansprechend.

Versteht und verwendet in seiner Sprache Wörter, die den emotionalen Zustand von Menschen und Tieren bezeichnen, und vermittelt seine Einstellung zur Umwelt

Beherrschte die Kommunikationsmittel und die Art der Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Die Sprache bei der Kommunikation mit Erwachsenen wird außersituativ, die Sprache mit Gleichaltrigen ist situativ, weiß die Interessen von Kameraden zu berücksichtigen, weiß, wie man Spielpartner aus der Kindermannschaft auswählt

Die erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten gemeistert haben.

Weiß, wie man den ersten Laut in einem Wort hervorhebt, ein Wort in Silben unterteilt, lange und kurze Wörter identifiziert, natürliche logische Pausen verwendet, betont, Gedichte ausdrucksstark liest

Kann intellektuelle und persönliche Probleme altersgerecht lösen.

Zeigt Initiative bei der Lösung kognitiver Probleme, kann einfache schematische Bilder verwenden, um einfache Probleme zu lösen.

Körperlich entwickelt.

Besitzt dem Alter entsprechend die Grundübungen für die kleinen Handmuskeln, zeigt Interesse an der Teilnahme an Spielen und Übungen im Freien.

1. Direkt abstrahieren Bildungsaktivitäten in der Seniorengruppe. Bildungsbereich- Sprachentwicklung. Thema: "Der menschliche Körper" (Unterricht der ersten Septemberwoche (siehe ANHANG))

Zweck: umfassende Entwicklung der Sprachaktivität von Kindern, Entwicklung des phonetischen Hörens.

Aufgaben: Beherrschung der Finger, Entwicklung der Bewegungskoordination, Auswendiglernen von Gedichten, Horizonterweiterung, Entwicklung des Rhythmusgefühls, Verbesserung der Aussprache, Intonation expressive Rede, Entwicklung der Beobachtung, Ergänzung des Wortschatzes, Verbesserung der Aufmerksamkeit, Gedächtnis.

Unterrichtsfortschritt:

Heute werden wir im Unterricht versuchen, einen kleinen Mann zu zeichnen, aber nicht auf die übliche Weise, statt eines Bleistifts helfen uns unsere Finger, und statt eines Blattes Papier wird es einen Tisch geben! Sollen wir es wagen? (damit Kinder das Gedicht besser verstehen, malen Sie ein Männchen an die Tafel, wie es im Gedicht steht)

Punkt (mit dem Zeigefinger auf dem Tisch einen Punkt "zeichnen")

Punkt (nahe dem zweiten Punkt) ,

Komma (direkt unter den Semikolons) .

Ein gebogenes Gesicht kam heraus (zeichne einen Mund in Form eines Bogens).

Stifte (mit zwei Zeigefingern gleichzeitig gerade Linien zeichnen, die von der Mitte zu den Seiten auseinanderlaufen),

Beine (gleichzeitig mit zwei Zeigefingern gerade Linien zeichnen, die von oben nach unten auseinanderlaufen),

Gurke (mit dem rechten Zeigefinger „zeichnen“ Sie einen ovalen Torso) -

Habe einen Mann!

Wenn den Kindern die Übung gefallen hat, können Sie sie wiederholen.

Gut erledigt!

Sollen wir weiter machen? Leute, welche Körperteile kennst du? (zur Antwort führen). Erinnern wir uns jetzt daran, was auf unserem Gesicht ist, und diese interessante Übung wird uns dabei helfen.

Wo ist der Mund? Hier ist sein Mund (offener Mund weit).

Wo sind die Schwämme? Hier sind sie (mit den Zeigefingern die Lippen in Richtung von der Mitte zu den Ecken streichen).

Wo sind die Zähne? Hier sind die Zähne (lächeln, zwei Zahnreihen zeigen und dann mit den Zähnen klicken).

Und hinter den Zähnen - die Zunge,

Er ist es gewohnt zu lecken (seine Zunge aus seinem Mund zu strecken und seine Lippen zu lecken). Wiederholen Sie die Übung noch einmal

Gut gemacht Jungs. Und jetzt Sportunterricht Minute, steh in der Schlange!

Eins, zwei, drei, vier, fünf - wir werden den Körper studieren (Kinder gehen auf der Stelle).

Hier ist der Rücken, und hier ist der Bauch (sie zeigen den Rücken mit beiden Händen und dann den Bauch),

Füße (Stampffüße)

Griffe (Arme nach vorne strecken und Bürsten drehen),

Augen (mit den Zeigefingern beider Hände auf die Augen zeigen),

Mund (Zeigefinger rechte Hand Mund zeigen)

Ausguss (mit dem Zeigefinger der rechten Hand die Nase zeigen),

Ohren (mit den Zeigefingern beider Hände auf die Ohren zeigen),

Kopf (Hände auf den Kopf legen)

Ich schaffte es kaum zu schütteln (ihren Kopf von einer Seite zur anderen zu schütteln),

Der Hals dreht den Kopf (umklammern Sie den Hals mit den Handflächen),

Ach, müde! Oh oh oh!

Was für gute Kerle! Setzen Sie sich jetzt auf Ihre Stühle. Jetzt werde ich dir Sätze sagen, und du sprichst mir nach. (Sätze mehrmals wiederholen)

Ah-ah-ah - es ist Zeit für mich, zu meiner Mutter zu gehen.

Uuuu - und ich fahre zu meiner Mutter.

Oh-oh-oh - zusammen mit Mama ist gut.

Und-und-und - wir waren bei meiner Oma.

S-s-s sind wir, s-s-s bin ich und das bist du.

Up-up-up - Papa hat viele Hüte.

Hier sind einige lustige, kleine Gedichte, die wir jetzt kennen! Möchten Sie weitere interessante Verse lernen? Hören Sie einfach gut zu. Versuchen Sie, mir richtig nachzusprechen. (Wenn die Kinder Fragen haben, erklären Sie die Bedeutung der Wörter)

Feofan Mitrofanovich hat drei Söhne Feofanovich.

Onkel Kolya schenkte seiner Tochter Field einen Collie-Welpen.

Dichter Vater stand fest auf, gründete die Pyramide. Söhne stellen sich ohne Panik auf ihre Schultern, dann Neffen.

Leute, wie haben wir heute eine Person "gezeichnet"?

Wer möchte mal wieder mit Worten und Gesten malen oder uns ein Porträt einer Person „zeigen“?

Welches Gedicht ist dir am besten in Erinnerung geblieben (gefällt mir)?

Was denken Sie, bei wessen Aufführung das "Porträt eines Mannes" bunter und vollständiger geworden ist?

Welches Gedicht rezitieren Sie heute zu Hause? Und an wen genau? Wieso den?

Gut gemacht heute, gut gemacht Jungs!

Fazit

Zu den Zielen der vorschulischen Bildung gehören nach dem Landesbildungsstandard folgende soziale und psychologische Eigenschaften Persönlichkeit des Kindes:

Das Kind zeigt Initiative und Selbständigkeit in verschiedene Typen Aktivitäten - Spiel, Kommunikation. Kann seinen Beruf wählen, nimmt an gemeinsamen Aktivitäten teil und zeigt die Fähigkeit, eine Vielzahl von Ideen umzusetzen

Das Kind ist selbstbewusst, offen Außenwelt, hat eine positive Einstellung zu sich selbst und anderen, hat ein Gefühl für seine eigene Würde, interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, nimmt an gemeinsamen Spielen teil. Verhandlungsfähig, die Interessen und Gefühle anderer berücksichtigen, sich in die Fehler einfühlen und sich über die Erfolge anderer freuen, versuchen, Konflikte zu lösen;

Das Kind hat eine entwickelte Vorstellungskraft, die in verschiedenen Aktivitäten verwirklicht wird. Die Fähigkeit des Kindes zu Fantasie, Vorstellungskraft und Kreativität wird im Spiel intensiv entwickelt und manifestiert. Das Kind besitzt verschiedene Spielformen und -arten. Weiß, wie man verschiedene Regeln und soziale Normen befolgt, zwischen bedingten und realen Situationen unterscheidet, einschließlich Spielen und Lernen;

Die Kreativität des Kindes zeigt sich auch beim Zeichnen, Märchenerfinden, Tanzen, Singen etc. Das Kind kann laut phantasieren, mit Lauten und Worten spielen. Er versteht mündliche Rede gut und kann seine Gedanken und Wünsche ausdrücken;

Das Kind hat grob- und feinmotorische Fähigkeiten entwickelt. Er kann seine Bewegungen kontrollieren und steuern, hat ein ausgeprägtes Bedürfnis zu rennen, zu springen, aus verschiedenen Materialien zu basteln usw .;

Das Kind ist in der Lage, bei verschiedenen Aktivitäten willensstarke Anstrengungen zu unternehmen, momentane Impulse zu überwinden und die begonnene Arbeit zu vollenden.

Das Kind kann soziale Verhaltensnormen und Regeln bei verschiedenen Aktivitäten, in Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen, die Regeln des sicheren Verhaltens und der persönlichen Hygiene befolgen;

Das Kind zeigt Neugier, stellt Fragen zu nahen und fernen Objekten und Phänomenen, interessiert sich für kausale Zusammenhänge (wie? warum? warum?), versucht selbstständig Erklärungen für Naturphänomene und das Handeln von Menschen zu finden.

Um dies zu erreichen, müssen folgende Bedingungen erfüllt sein:

1. Um den Entwicklungsstand der Kindersprache zu erhöhen, ist ein System der Arbeit an der Entwicklung der Kindersprache durch die Durchführung von Spielen erforderlich.
2. Bei der Auswahl der Inhalte sind der Grundsatz der Barrierefreiheit und die Altersmerkmale von Kindern zu berücksichtigen.
3. Es ist notwendig, viel Raum für die Entwicklung der Kreativität der Kinder, die Entwicklung der Vorstellungskraft zu geben.

Dieses praxisrelevante Projekt wird von mir und der zweiten Lehrerin in der Seniorengruppe der MBDOU Nr. 4 umgesetzt. Während der Umsetzung des Projekts wird die Sprache der Kinder reich an bildlichen Vergleichen, Ausdrücken, Kinder lernen, Wörter klar auszusprechen, und das Gedächtnis der Kinder verbessert sich. Bei jeder Unterrichtsstunde erhält der Lehrer eine positive emotionale Reaktion von den Kindern.

Referenzliste

1. Bundesgesetz Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012 „Über Bildung in der Russischen Föderation“
2. Gesetz der Region Moskau „Über Bildung“ vom 27. Juli 2013 Nr. 94 / 2013-03
3. Bundesstaatlicher Bildungsstandard für die Vorschulerziehung (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155)
4. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation "Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für allgemeine Bildungsprogramme der Vorschulerziehung" (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 30. August 2013 Nr. 1014)
5. Langfristiges Zielprogramm "Bildungsentwicklung in der Region Moskau für 2013-2015", genehmigt durch Dekret der Regierung der Region Moskau vom 29. August 2012 Nr. 1071/32
6. Dekret des Obersten Staatsgesundheitsarztes der Russischen Föderation vom 15. Mai 2013 Nr. 26 „Zur Genehmigung von San Pi N 2.4.1 3049-13 „Hygiene- und epidemiologische Anforderungen an die Einrichtung, den Inhalt und die Organisation des Arbeitsregimes in der Vorschule Bildungsorganisationen“
7. Davydov V. V. „Über das Konzept der Entwicklungserziehung“ Tomsk, Peleng 1995
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Anwendung

Langfristige Planung der Kreisaktivitäten in der Seniorengruppe

Thema der Woche

Erläuterungen.

Die Vorschulkindheit ist die Zeit der Bildung der Grundprinzipien der Persönlichkeit, Individualität, die sensibelste Zeit für die Entwicklung von Neugier, allgemeinen und besonderen Fähigkeiten. Dank eines besonderen Erkenntnisprozesses, der emotional und praktisch durchgeführt wird, wird jeder Vorschulkind zu einem kleinen Entdecker, einem Entdecker der Welt um ihn herum. Je voller und vielfältiger die Aktivität des Kindes ist, je bedeutender sie ist, je erfolgreicher die Entwicklung ist, desto glücklicher ist seine Kindheit.

Die Entwicklung der kindlichen Sprache ist eine der führenden Aufgaben, die vorschulische Bildungseinrichtungen und Eltern lösen.

Die erfolgreiche Sprachentwicklung im Vorschulalter ist von entscheidender Bedeutung für den anschließenden systematischen Unterricht der Muttersprache in der Grund- und dann in der Sekundarschule.

Die Sprachentwicklung von gleichaltrigen Kindern ist unterschiedlich. Besonders deutlich werden diese Unterschiede im mittleren Vorschulalter.

Die Arbeit an der Bildung einer gesunden Sprachkultur sollte die Bildung der richtigen Aussprache von Lauten, die Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, des Stimmapparats, der Sprachatmung, der Fähigkeit zu einer moderaten Sprechgeschwindigkeit und der Intonation als Ausdrucksmittel umfassen. Bei Kindern im mittleren Vorschulalter ist es wichtig, die korrekte Aussprache aller Laute der Muttersprache zu bilden und zu festigen.

In diesem Alter nimmt der aktive Wortschatz von Kindern merklich zu, da Wörter die Eigenschaften und Qualitäten von Objekten, Handlungen mit ihnen und ihre funktionalen Merkmale bezeichnen. Es werden individuelle Unterschiede im Wortschatz beobachtet, was auf eine Reihe von Faktoren zurückzuführen ist, einschließlich der Umgebung, in der das Kind lebt, aufwächst und lernt.

Gleichzeitig haben Kinder eine besondere Sensibilität und Anfälligkeit für Sprachgeräusche, weshalb dieses Alter für das Erlernen der Elemente der Alphabetisierung sehr wichtig ist. Kinder beherrschen fast die korrekte Aussprache aller Laute ihrer Muttersprache. Sie entwickeln ein Bewusstsein für ihre Aussprachefähigkeiten.

Sprache ist die wichtigste kreative geistige Funktion eines Menschen, der Bereich der Manifestation der allen Menschen innewohnenden Fähigkeit, zu erkennen, sich selbst zu organisieren, sich selbst zu entwickeln, ihre Persönlichkeit aufzubauen, ihre innere Welt durch den Dialog mit anderen Persönlichkeiten, anderen Welten, anderen Kulturen.

Befriedigen Sie die Bedürfnisse von Kindern Sprachkommunikation ist eine der wichtigsten pädagogischen Aufgaben.

Zweck: komplexe Entwicklung der kognitiven und sprachlichen Aktivität von Kindern, Entwicklung des phonemischen Gehörs.

Sprech- und Hörverständnis entwickeln;

Interesse und Aufmerksamkeit für das Wort, für die eigene Sprache und die Sprache anderer entwickeln;

Erweitern Sie den aktiven und passiven Wortschatz;

Entwickeln Sie die Klangkultur der Kindersprache;

Entwickeln Sie die Fähigkeit zur Analyse Schallseite mündliche Rede.

Entwickeln Sie den Artikulationsapparat;

Material nsportal.ru

U - rock, gift, point, count;

Oh - Faulheit, Feind usw.

Konsonantenübungen

Spiel "Onomatopoeia". Wie faucht eine Schlange? Sch-sch-sch-sch-sch.

Wie summt ein Käfer? Zh-zh-zh-zh-zh und andere.

• Übung "Fügen Sie dem Wort einen Ton hinzu." (Am Anfang des Wortes.) C - Fell, Schatz, Port, Outfit;

Herr Rum, Rosen, Fluss, froh.

• Übung "Fügen Sie dem Wort einen Ton hinzu."

(Am Ende des Wortes). Zum Beispiel: Sound K - Ochse, Boden, Paare.

• Das Spiel "Unterscheiden und wiederholen." Kinder sollten nach dem Lehrer nur Silben mit einem dumpfen Klang wiederholen (pa - ba, ka - ha, ja - das, zha - sha, sa - za).

Das Spiel "Lasst uns den Ton zum Wort rufen."

Magische Kugel, Hilfe!

Sprechen Sie uns an!

Sagen wir es freundlich - und hier,

Der Ton wird mit einem Wort zu uns kommen!

Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und ruft das Wort. Das Kind gibt den Ball zurück, indem es das Wort liebevoll ausspricht. Zum Beispiel: Finger - Finger, Hase - Hase, Vogel - Vogel, Ring - Ringel; ein Freund ist ein Freund, ein Kreis ist ein Kreis, eine Flagge ist eine Flagge, eine Küste ist eine Küste usw.

Eine Übung. Der Lehrer spricht Silben mit harten Lauten aus, die Kinder müssen sie in Silben mit weichen Lauten umwandeln (pa - pya, ta - cha, ky - ki, na - nya usw.)

Eine Übung. Der Lehrer spricht Wörter mit harten Lauten aus, die Kinder müssen sie in Wörter mit weichen Lauten umwandeln (Nase - getragen, be - schlagen, froh - rudern, Bogen - luken, graben - brüllen, Ochse - geführt, gewaschen - süß).

• Eine Übung. Der Lehrer fordert die Kinder auf, den Anfangslaut des Wortes durch einen anderen zu ersetzen. Zum Beispiel zum Klang l: Honig (Eis), Gewicht (Wald), Baumstumpf (Faulheit), Ofen (hinlegen), Kekse (Behandlung), schlagen (gießen) usw.
• Eine Übung. Der Lehrer bittet die Kinder zu klatschen, wenn das Wort mit einem leisen Laut beginnt (Watte, Federbett, Flaum, Ziegel, Sofa, Matratze, Baum, Kissen, Paddel, Möbel).

Eine Übung zum Trennen von Vokalen und Konsonanten (Vokale sind durch rote Chips gekennzeichnet, harte Konsonanten sind blau, weiche Konsonanten sind grün. Der Lehrer spricht eine Reihe von Lauten aus, und die Kinder müssen einen Chip einer bestimmten Farbe aufheben.

Der sechste Schritt ist die Ausbildung von Fähigkeiten in der elementaren Klanganalyse

Die Aufgabe der letzten Arbeitsphase besteht darin, bei Kindern die Fähigkeiten der elementaren Lautanalyse zu entwickeln: die Fähigkeit, die Anzahl der Silben in einem Wort zu bestimmen; Schlagen und klopfen Sie den Rhythmus von Wörtern mit unterschiedlichen Silbenstrukturen; hebe die betonte Silbe hervor; Vokale und Konsonanten analysieren.

Diese Arbeit beginnt damit, dass Vorschulkindern beigebracht wird, die Anzahl der Silben in einem Wort zu bestimmen und zwei- und dreisilbige Wörter zu schlagen.

Wie bringt man Kindern bei, Wörter in Silben zu unterteilen? Bitten Sie Ihr Kind, genau darauf zu achten, wie Sie das Wort „Mutter“ aussprechen. Fragen Sie, ob er bemerkt hat, wie oft Sie Ihren Mund geöffnet haben.

Lass ihn jetzt das Wort „Papa“ sagen und zähle, wie oft er seinen Mund öffnete. "Erkunden" Sie auf die gleiche Weise die Wörter "Milch", "Hund" usw. Nun, dann ist es an der Zeit, das "Geheimnis" zu lüften - wie oft Sie den Mund öffnen müssen, um das Wort auszusprechen, es gibt so viele Silben darin.

Üben Sie, die Anzahl der Silben in Wörtern zu bestimmen, bieten Sie das Spiel „Wer ist aufmerksamer?“ an. Führen Sie das Kind in diese Technik ein: Legen Sie Ihre Handfläche unter Ihr Kinn und sprechen Sie ein Wort aus - die Handfläche geht nach unten, wenn Sie jede Silbe aussprechen.

Für die Teilung werden erste Wörter ausgewählt, die aus zwei Silben vom Typ „Fusion“ bestehen: ma-ma, lip-pa, se-no, mo-re. Bieten Sie dann Wörter wie Frost, Buch, Pilz, Schönheit an.

Nützlich und interessanter Anblick Arbeit im Zusammenhang mit der Silbentrennung ist die Aussprache von Zählreimen in Silben.

Es ist notwendig, die Kinder daran zu erinnern, dass es lange Wörter (Korb, Nistpuppe, Auto) und kurze (Haus, Elefant, Ball) gibt, dass es in langen Wörtern mehrere Silben gibt und in kurzen nur eine. Erklären Sie ihnen, dass Wörter zugeschlagen werden können, durch die Anzahl der Silben gegangen werden. Um das Material zu festigen, können Sie das Spiel "Wie viele Silben in Wörtern?" spielen.

Zum Beispiel: kor-zi-na - 3 Silben, 3 Klatschen;

mat-resh-ka - 3 Silben, 3 Klatschen;

und im Wort Haus - 1 Silbe, 1 Klatschen;

Elefant - 1 Silbe, 1 Klatschen.

• Übung "Richtig dividieren." Geben Sie die Aufgabe - benennen Sie abwechselnd die Bilder und setzen Sie so viele Stäbchen ein, wie Silben im Wort vorhanden sind. Fragen Sie, wie viele Silben der Name jedes gezeichneten Gegenstands hat.

House - eine Silbe, ein Stock.

Uhr - zwei Silben, zwei Stöcke usw.

Beim Isolieren einzelner Laute sollte man nicht sofort den Laut charakterisieren müssen (Vokal, Konsonant, harter Konsonant, leise usw.). Bevor Sie damit beginnen, einen Laut aus einem Wort zu isolieren oder Laute nacheinander zu benennen, müssen Sie sicherstellen, dass die Kinder dieses Wort einem bestimmten Objekt richtig zuordnen. Die Bekanntschaft mit einem neuen Laut und Buchstaben beginnt besser mit Aufgaben zu lexikalischen Themen, die Kindern vertrauter sind: „Gemüse“, „Früchte“, „Gerichte“, „Kleidung“, „Transport“ usw. Nachdem Sie einen Ton aus einem Wort isoliert haben, stellen Sie Kindern die Merkmale seiner Akustik und Artikulation vor (Teilnahme der Stimme, Vorhandensein oder Fehlen eines Hindernisses in der Mundhöhle auf dem Weg der ausgeatmeten Luft). Und lernen Sie auf dieser Grundlage, ihn anhand der Schemata zu charakterisieren: Vokalklang, Konsonantenklang, harter und weicher Konsonantenklang, taub und stimmhafter Konsonant.

In dieser Phase der Arbeit sollten die folgenden Übungen durchgeführt werden: Unterscheiden aller Sprachlaute, sowohl Vokale als auch Konsonanten; Auswahl beliebiger Laute aus der Wortzusammensetzung; Unterteilung eines Wortes in Silben und Silben in Laute; Kombination von Lauten zu Silben und Silben zu Wörtern; Bestimmen der Lautfolge in Wörtern; Aufteilung von Sätzen in Wörter.

Die Übungen werden spielerisch und unterhaltsam mit verschiedenen didaktischen Materialien durchgeführt.

Übung "Analyse und Synthese umgekehrter Silben." Zum Beispiel: ik, at, ut, op usw.

• Übung "Einen betonten Vokal von einer Position nach einem Konsonanten isolieren." Zum Beispiel: Mohn, Zwiebel, Wels, Rauch.

• Übung „Analyse und Synthese offene Silben". Zum Beispiel: sa, pu, mo, ka usw..
• Übung "Analyse und Synthese einsilbiger Wörter." Zum Beispiel: Haus. Was ist das erste Geräusch, das Sie hören? Was ist der zweite Laut im Wort? Was ist das letzte?

Das Spiel "Haus der Klänge". Geräusche leben in Häusern. Klang in jedem Raum. Eine Fliege ist in Ihr Haus geflogen. Ihr Haus hat vier Zimmer.

Jeder Sound lebt in einem separaten Raum. Wir geben den Kindern vier Chips in die Hand (zwei rote, zwei blaue).

Lehrer: "Wie ist das Geräusch im ersten Raum?".

Kind: "M-m-m." Und schließt den ersten Raum mit einem Blue Chip ab.

Lehrer: "Welcher Ton lebt im zweiten Raum?".

Kind: "Wow." Und schließt den zweiten Raum mit einem roten Chip usw.

Eine Übung. "Die Aufteilung von Wörtern in Silben". Der Lehrer gibt ein auf Papier gedrucktes Wort vor, und das Kind muss so viele Papierstreifen auslegen, wie das Wort Silben enthält (5, 6 Silben). Es ist notwendig, zu lehren, wie das Wort mit herkömmlichen Zeichen (Chips) dargestellt wird. auf dem Modell, und diese vorbereitenden Maßnahmen werden zu einer zuverlässigen Grundlage für kompetentes (ohne Auslassungen und Ersetzen von Buchstaben) Schreiben. Spiel "Zeig mir welches Wort." Der Lehrer spricht Wörter unterschiedlicher Länge aus, und das Kind breitet seine Handflächen entsprechend der Länge des Wortes aus (Igel, Elefant, Milch, Polizist, Zwiebel, Rassel, Jod, Radfahrer, Cartoon, Parfüm und Kosmetik usw.).

Übung "Unterscheidung von Lauten". Zum Beispiel: l, r. Der Lehrer stellt die Aufgabe: Beende das Wort entweder mit der Silbe la oder der Silbe ra. Zum Beispiel: shko ...., shku ...., ska ...., zha ...., pi ...., met ...., smo ..., dy ...., ig ..., fa ... , bis……etc.

Das Spiel "Lass uns das Wort nennen"

Wir bringen Kindern bei, die betonte Silbe in einem Wort zu erkennen. Auf den Tischen vor den Kindern hängen Bilder. Jeder sagt sein Wort, zum Beispiel:

Ich habe "Maschine".

Nennen wir dieses Wort: ma-shi-na.

Spiel "Wie viele Töne?"

Auf dieser Stufe können Kinder die Anzahl der Vokale während der kontinuierlichen Aussprache bestimmen (ein, zwei oder drei Vokale: a, ay, oui, aea).

• Kinder erhalten mehrere - einfarbige Kreise oder Stöcke. Der Lehrer spricht einen, zwei oder drei Vokale aus, zum Beispiel:

Ah, ay, iay usw. Die Kinder legen so viele Kreise auf ihre Tische, wie der Lehrer Geräusche macht.

• Kinder haben drei Tassen auf den Tischen. Wir sind uns einig, dass der rote Kreis den Ton (a), gelb (y), grün (und) bezeichnet. Dann spricht der Lehrer eine Kombination dieser Laute aus, zuerst je zwei Laute - ay, wa, ui, ai ... Dann je drei Laute - aui, iau, aiu ... ..

Kinder legen Tassen auf den Tischen in bestimmten Kombinationen und in richtige Reihenfolge. Kinder sollten so viele Stöcke auf den Tisch legen, wie sie Geräusche hören.

Das Spiel "Last Sound, Respond!"

(Zuerst bringen wir Kindern bei, den letzten Ton in einem Wort zu bestimmen - taub, explosiv, Konsonanten sind für Kinder am einfachsten).

Die Kinder gehen nacheinander zum Lehrertisch und nehmen Bilder aus dem Umschlag (im Voraus ausgewählt). Rufen Sie sie laut und deutlich an und heben Sie den letzten Ton hervor. Wiederholt dann diesen Ton separat. Es können folgende Bilder sein: Katze, Mohn, Schleife, Spinne, Besen usw.

Dieses Spiel kann variiert werden und die Aufgabe allmählich verkomplizieren, zum Beispiel:

• Kinder werden auf einer Setzleinwand so ausgelegt, dass sich auf der einen Seite Objekte befinden, deren Namen auf Ton (t) und auf der anderen Seite auf Ton (k) enden.
• Der Lehrer zeigt den Kindern ein Bild nach dem anderen und ruft sie auf, wobei der letzte Ton weggelassen wird, zum Beispiel:

Tan ..., pow ..., veni ...., Decke ... usw.

Das Kind wiederholt das ganze Wort und spricht dann den Ton aus, den der Lehrer verpasst hat.

• Das Kind muss das richtige Wort in das Gedicht einfügen und feststellen, welcher Laut fehlt. Wenn er diese Aufgabe problemlos bewältigt hat, können Sie fragen, wo der Ton fehlt: am Anfang, in der Mitte oder am Ende des Wortes.

Der alte k ... aus (Maulwurf) gräbt die Erde, er lebt unter der Erde. Wir sind dunkel. Wir fragen Papa. Wir schalten ein helleres la ... pu (Lampe) ein. Sie betraten die Arena ... Spiele (Tiger), Wir verstummten alle vor Angst.

Fazit

Die Entwicklung von Artikulationsfähigkeiten und phonemischer Wahrnehmung erfolgt gleichzeitig mit der Entwicklung von Analyse und Synthese Klangkomposition Rede. Übungen zur Lautanalyse und -synthese wiederum tragen zur bewussten Beherrschung der Aussprache von Sprachlauten bei. So helfen Übungen zur Analyse und Synthese der Klangzusammensetzung von Sprache, zwei Probleme zu lösen - den Prozess der Phonembildung zu normalisieren und Kinder auf die Alphabetisierung vorzubereiten.

Der Korrekturprozess zur Bildung der phonemischen Wahrnehmung erfordert eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind und ist auf eine lange Studienzeit ausgelegt. Die gesamte Trainingszeit basiert auf Visualisierung.

Eine Vielzahl von didaktischen und logopädischen Spielen, Sprechaufgaben und Übungen helfen, den Unterricht in der Bildung der phonemischen Wahrnehmung abwechslungsreicher zu gestalten und sollten lebendig, interessant und mit humorvollen Momenten durchgeführt werden.

Bis zum Schuleintritt sind Kinder, die eine Sonderpädagogik absolviert haben, darauf vorbereitet, das Programm zu meistern Mittelschule. Sie sind in der Lage, alle Phoneme ihrer Muttersprache nach Gehör und Aussprache zu unterscheiden und zu differenzieren, den Klang ihrer eigenen und fremden Sprache bewusst zu steuern, Laute konsequent aus der Zusammensetzung eines Wortes zu isolieren und seine Lautelemente selbstständig zu bestimmen. Kinder lernen, die Aufmerksamkeit auf verschiedene Lautelemente zu verteilen, sich die Reihenfolge der Laute und ihre Position in einem Wort zu merken, was ein entscheidender Faktor ist, um Schreib- und Lesestörungen vorzubeugen.

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Anhang 1

Notiz zur Entwicklung des phonemischen Hörens

• Das phonemische Bewusstsein wird durch Förderunterricht in von Erwachsenen geleiteten Klassen entwickelt.
• Bei der Durchführung von Korrekturarbeiten werden die individuellen Merkmale des Kindes berücksichtigt.
• Die Heilpädagogik wird „von unten nach oben“ durchgeführt (d.h. von einfache Übungen zu komplexeren), spielerisch mit mehrfachen Wiederholungen.
• Der systematische Einsatz einer Vielzahl von ästhetisch gestalteten Spielen, Aufgaben, Übungen, Handbüchern im Unterricht trägt zur wesentlichen Entwicklung und Ausbildung des phonemischen Hörens und der Lautanalyse bei Vorschulkindern bei.

Vorschau:

"Der Einsatz von IKT in der Sprachentwicklung bei Vorschulkindern"

Mittel Massenmedien, insbesondere elektronische, dringen aktiv in das Leben von Kindern ein. In- und ausländische Studien zum Computereinsatz in vorschulischen Bildungseinrichtungen belegen überzeugend nicht nur die Möglichkeit und Zweckmäßigkeit dieser Technologien, sondern auch die besondere Rolle des Computers bei der Entwicklung des Intellekts und der Persönlichkeit des Kindes insgesamt ( Studien von S. L. Novoselova, I. Pashelite, G. P. Petka, B. Hunter und anderen).

Unter den Bedingungen einer sich dynamisch verändernden Welt, ständiger Verbesserung und Komplizierung von Technologien ist die Informatisierung des Bildungssektors von grundlegender Bedeutung. Diese Richtung der Entwicklung der Bildungsindustrie, wie sie in staatlichen Dokumenten betont wird, wird als wichtigste nationale Priorität anerkannt.

Unter modernen Bedingungen mit der weit verbreiteten Einführung neuer Informationstechnologien Das Problem der Sprachentwicklung eines Vorschulkindes bleibt relevant. Schließlich hängt die weitere Beherrschung des Wissens und die volle Entwicklung vom Entwicklungsstand seiner Sprachfähigkeiten ab.

Viele werden zustimmen, dass moderne Eltern ihren Kindern wenig und widerstrebend vorlesen, sie nicht zur Dialogsprache ermutigen, daher ist die Sprache von Vorschulkindern nicht sehr ausdrucksstark, sie erlauben oft Agrammatismen in ihrer Sprache, die auf einsilbige Antworten beschränkt sind. Durch die Unterentwicklung der Sprache, die Armut des Wortschatzes, verlieren die Schüler oft das Interesse am Sprachentwicklungsunterricht, es fehlt die Lernmotivation.

Unter solchen Bedingungen kommt uns der Einsatz von Computertechnologie als eine der Motivationsquellen zu Hilfe. Die Möglichkeiten des Computers sind hier unerschöpflich. Es ermöglicht Ihnen, Vorschulkinder in eine bestimmte Spielsituation einzutauchen, um direkt pädagogische Aktivitäten sinnvoller, interessanter, attraktiver und wirklich moderner zu gestalten.

IKT wird zum Hauptwerkzeug, das eine Person nicht nur bei beruflichen Aktivitäten, sondern auch im Alltag verwendet.

Das Hauptziel der Einführung von Informationstechnologien besteht darin, einen einzigen Informationsraum einer Bildungseinrichtung zu schaffen, ein System, in dem alle am Bildungsprozess Beteiligten beteiligt und auf Informationsebene verbunden sind: Verwaltung, Lehrer, Schüler und ihre Eltern.

Um dies umzusetzen, wird geschultes Lehrpersonal benötigt, das in der Lage ist, traditionelle Lehrmethoden und moderne Informationstechnologien zu kombinieren.

Der Lehrer sollte nicht nur in der Lage sein, einen Computer und moderne Multimedia-Ausrüstung zu verwenden, sondern auch eigene Bildungsressourcen zu erstellen und sie in großem Umfang in seinen pädagogischen Aktivitäten einzusetzen.

Informationstechnologie ist nicht nur und nicht so sehr Computer und ihre Software. IKT bezieht sich auf die Nutzung eines Computers, des Internets, Fernsehens, Videos, DVDs, CDs, Multimedia, audiovisueller Geräte, d. h. auf alles, was umfassende Kommunikationsmöglichkeiten bieten kann.

Ich setze meine Fähigkeiten in meiner Arbeit ein:

Mit den Kindern

Mit Kollegen

In methodischer, experimenteller, innovativer Tätigkeit.

Vorschulkinder verstehen mit ihrem visuell-figurativen Denken nur das, was gleichzeitig als Aktion eines Objekts betrachtet, gehört, eingewirkt oder bewertet werden kann. In dieser Hinsicht verwende ich in meiner Arbeit Multimedia-Präsentationen - das ist ein Programm, das Textmaterialien, Fotos, Zeichnungen, Diashows, Sounddesign und Erzählungen, Videoclips und Animationen, dreidimensionale Grafiken enthalten kann.

Die Verwendung von Präsentationstools ermöglicht es mir, den Effekt der Sichtbarkeit in den Unterricht zu bringen und hilft den Kindern, den Stoff schneller und vollständig zu lernen.

Bildungsaktivitäten mit IKT sind komplex, da ich traditionelle und computergestützte Lernwerkzeuge sowie die Integration von Bildungsbereichen kombiniere.

Ich glaube, dass die Verwendung von Multimedia-Präsentationen in meiner Arbeit Kindern vor Ermüdung beugt, ihre kognitive Aktivität unterstützt und die Effizienz meiner Arbeit im Allgemeinen erhöht. Ihr Einsatz im Sprachentwicklungsunterricht ist für Kinder und vor allem für mich selbst interessant. Der Bildschirm erregt Aufmerksamkeit, die wir in der Gruppenarbeit mit Kindern manchmal nicht erreichen können.

Der Einsatz von IKT bei der Sprachentwicklung von Kindern im Vorschulalter ermöglicht:

1. Die Vorstellungen der Schüler über die Welt um sie herum werden erweitert und bereichert Wortschatz.

2. Kinder werden ihre Gedanken logischer und konsistenter ausdrücken und die Bedeutung von Wörtern tiefer verstehen.

3. Die Fähigkeit, Ihre Eindrücke von dem, was Sie gehört haben, zu vermitteln, wird gebildet. musikalische Komposition, von einem gescannten Bild oder einer Illustration.

4. Die Kinder werden die künstlerischen Vorzüge ihrer Muttersprache in Sprache anwenden und am Ende des Trainings den Wunsch zeigen, diese selbst zu erstellen.

5. Die Anwendung dieser Techniken wird das Kind allmählich dazu bringen, Interesse an Gedichten, Rätseln und Märchen zu zeigen.

6. In diesem Ansatz wird sich die vorgesehene Verschränkung von Gruppen- und Untergruppen, gemeinsamen und individuellen Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern rechtfertigen.

Relevanz - Das Problem der Sprachbildung bei Vorschulkindern ist heute relevant. Die Sprachbildung bei Vorschulkindern ist eine wichtige und schwierige Aufgabe.

Die erfolgreiche Lösung dieses Problems ist sowohl für die Vorbereitung der Kinder auf das Kommende notwendig Schulung, und für eine komfortable Kommunikation mit anderen. Die Sprachentwicklung bei Kindern im Präsens ist jedoch ein dringendes Problem, da eine kohärente Sprache für Vorschulkinder wichtig ist.

Der Einsatz von IKT verbessert:

2. Aktiviert die kognitive Aktivität von Kindern.

Der Einsatz von IKT ermöglicht Bildungsaktivitäten:

auf hohem ästhetischem und emotionalem Niveau (Fotos, Animation, Musik);

bietet Sichtbarkeit;

zieht an große Menge didaktisches Material;

trägt zur Verbesserung der Bildungsqualität bei.

Betrachten wir also das erste Merkmal der Computertechnologie – die Vielseitigkeit der Computertechnologie als Lernwerkzeug mit breiten Demonstrationsmöglichkeiten – am Beispiel des Komponierens von Geschichten aus einem Bild.

Diese Aufgabe kann auf 3 Arten erledigt werden:

1. Auf dem Bildschirm werden 3-4 Bilder angezeigt, die eine zusammenhängende Geschichte darstellen (1-Anfang, 2-Fortsetzung, 3-Ende). Kinder beschreiben einfach die auf den Bildern dargestellten Ereignisse. In diesem Fall fungiert jedes Bild als ein weiteres Kapitel.

2. Kindern wird nur ein Bild angeboten. Der Lehrer stellt die Frage: Was war vorher?

Was kann danach sein? Nach der Äußerung wird vorgeschlagen wahre Geschichte und alle Bilder werden auf dem Bildschirm angezeigt.

3. Der Lehrer zeigt auf dem Bildschirm Bilder, die nicht der Handlung folgen, sondern in einer wirren Reihenfolge. Kinder sollten diese Bilder in der richtigen Reihenfolge anordnen und dann zusammenstellen zusammenhängende Geschichte.

Dies ist die schwierigste Version der Arbeit, vorausgesetzt, das Kind hat einen gewissen Grad an Bildung logisches Denken.

PMK zum Thema "Sprachentwicklung" A. Yu. Korkina wird in der Arbeit im Klassenzimmer für die Sprachentwicklung und Vorbereitung auf den Alphabetisierungsunterricht eingesetzt logopädische Kurse und in der korrigierenden Arbeit mit Kindern.

Das Programm ist für mehrere Benutzer geeignet und für die Verwendung mit einem interaktiven Whiteboard geeignet, das durch interaktive Funktionen für die effektive Sprachentwicklung von Kindern ab 3 Jahren entwickelt wurde:

1. die Nutzung des Programms zur Entwicklung der Hörwahrnehmung bei Kindern beiträgt;

2. die Bildung von Fähigkeiten in der Klanganalyse und -synthese, die richtige Aussprache von Lauten, Silben, Wörtern;

3. die Entwicklung der Fähigkeit zu sprechen, selbstständig Sätze zu bilden;

4. Das Vorhandensein mehrerer Schwierigkeitsgrade in jeder Aufgabe ermöglicht die Individualisierung des Trainings.

Das Programm umfasst folgende Abschnitte:

1. Nicht-Sprachlaute: Bekanntschaft mit den Klängen der objektiven Welt und der natürlichen Welt.

2. Lautmalerei: Bekanntschaft mit den Lauten der Tierwelt.

3. Sprachlaute: Entwicklung von Fähigkeiten zum Erkennen und korrekten Aussprechen der Laute der russischen Sprache.

4. Entwicklung einer kohärenten Sprache: Lernen, Sätze zu bilden (von Phrasen zu Texten)

5. Ein spezieller "Interaktiver Bereich" ermöglicht es Ihnen, Ihre eigenen Aufgaben und didaktischen Materialien zu erstellen, Signaturen und Zeichnungen auf dem Unterrichtsmaterial anzufertigen und es auszudrucken.

Die Arbeit mit dem Programm beinhaltet verschiedene Formen von Kinderaktivitäten: Sprache, kognitive, praktische.

Dadurch ist es möglich, die Sprachaktivität von Kindern durch den Einsatz unterschiedlicher Unterrichtsformen sowohl direkt für die Sprachentwicklung (phonetische, verbundene Sprache etc.) als auch für die Entwicklung von Kognitionsforschung und praktischen Aktivitäten variabel zu gestalten.

Mein Einsatz dieses PMC im Sprachentwicklungsunterricht ruft nicht nur eine breite positive Resonanz bei Kindern hervor, sondern trägt auch zur Assimilation bei Sprachmaterial auf hohem Niveau.

Das Programm „Schulvorbereitung mit Besserwisser Häschen! » wurde unter aktiver Beteiligung von professionellen Pädagogen und Kinderpsychologen entwickelt. Bei der Erstellung des Spiels wurden die Wünsche der Eltern, Lehrer und der Kinder selbst berücksichtigt, wodurch eine maximale Effizienz bei der Nutzung des Bildungsprodukts erreicht werden konnte. Neben einer Computerdiskette mit Aufgaben enthalten die Produkte visuelle Hilfsmittel - Karten mit hellen Bildern und Liedern, die dem Kind helfen, das gelernte Material schnell zu festigen. "Bunny-Know-It-All" vermittelt dem Kind die Fähigkeit zu unabhängigen Antworten, trägt zur Entwicklung des phonemischen Hörens und der mündlichen Sprache bei und füllt den Wortschatz auf.

Zu beachten ist, dass beim Einsatz von ICT San Pi N zu beachten ist, der die Anforderungen an Bildschirmgröße, Installationshöhe, Abstand Kind-Monitor sowie Unterrichtsdauer und Unterrichtshäufigkeit definiert.

Der Einsatz von Informationstechnologie im Klassenzimmer für die Sprachentwicklung in der Vorschulerziehungseinrichtung ermöglicht es, die intellektuelle Passivität von Kindern zu überwinden und die Wirksamkeit der pädagogischen Aktivitäten des Lehrers der Vorschulerziehungseinrichtung zu steigern. Es ist ein bereichernder und transformierender Faktor in der Entwicklung des Fachumfelds.

Tatjana Ogarkova
Das Programm des Kreises "Country of Beautiful Speech" mit Kindern der Vorbereitungsgruppe für die Schule

Erläuterungen.

Kommunikationsentwicklung Reden spielt eine führende Rolle in der Entwicklung des Kindes und ist von zentraler Bedeutung gemeinsames System Arbeit an der Formation Reden im Kindergarten. Verbundene Sprache umfasst alle Errungenschaften des Kindes bei der Beherrschung der Muttersprache, ihrer Klangstruktur, ihres Wortschatzes und ihrer grammatikalischen Struktur. Kommunikationsfähigkeit Reden ermöglicht dem Kind, in freie Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu treten, ermöglicht es, die Informationen zu erhalten, die es benötigt, sowie das gesammelte Wissen und die Eindrücke darüber zu übertragen Umgebung.

Kindern das Geschichtenerzählen beizubringen, kann auf verschiedene Weise erfolgen. bilden: Geschichten zusammenstellen – Beschreibungen zu einem Thema, zu einem Bild, zu einer Bilderserie, Übungen wie z "Beende die Geschichte auf deine Weise", "Beende den Satz" usw.

Durch das Erzählen von Spielzeug lernen Kinder, sachlogische Inhalte für Beschreibungen und Erzählungen auszuwählen, erwerben die Fähigkeit dazu Aufbau einer Komposition, Teile zu einem Text zusammenfügen, visuelle Sprachmittel verwenden.

Die weit verbreitete Verwendung von Spielzeug in KReden mit Kindern wird zu einer effektiveren Bildung vollwertiger Aussagen in ihnen beitragen.

Vorher öffnen sich künstlerische Arbeiten in symbolischer Form Kinder die Bedeutung menschlicher Beziehungen, Erfahrungen. Jedes Kunstwerk wird auf zwei Arten verstanden. Der erste ist der Weg der Erfahrung, das emotionale Eindringen in seine Essenz. Die zweite ist eine mentale Analyse des Gelesenen, die Auswahl von Ideen, Ereignissen.

Einen besonderen Platz im Leben eines Kindes nimmt ein Märchen ein, in dem Gut und Böse, Loyalität und Verrat, Freundschaft und Feindschaft nebeneinander existieren. Wenn Kinder ein Märchen spielen, scheinen sie es zu leben und eine bestimmte Rolle einzunehmen. Kinder drücken ihre emotionale Einstellung zu den Märchenhelden mit ihrer Stimme, Mimik und durch Bewegungen aus. Mit anderen Worten, wie man es emotional lebt. Allerdings echte Durchdringung Literarische Arbeit beinhaltet eine Analyse der wichtigsten Ereignisse und das Verständnis der Zusammenhänge zwischen ihnen - keine leichte Aufgabe für ein kleines Kind. Wir alle wissen, wie schwierig es für ein Kind ist, eine zusammenhängende Geschichte aufzubauen, selbst wenn es darum geht, einen vertrauten Text nachzuerzählen. Mit anderen Worten, das Kind muss lernen, das Wichtigste in der Erzählung herauszugreifen, die wichtigsten Handlungen und Ereignisse konsequent anzugeben.

Ziel: Formation verbunden Rede von Vorschulkindern Alter durch Zusammenstellung beschreibende Geschichten.

Aufgaben:

Verbesserung der Fähigkeit, Geschichten über Objekte, über den Inhalt des Bildes zu verfassen, basierend auf einer Reihe von Bildern mit einer sich ständig entwickelnden Handlung.

Helfen Sie mit, die Geschichte zu planen und bleiben Sie dabei.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Geschichten aus persönlicher Erfahrung zu verfassen.

Fahre fort, deine Schreibfähigkeiten zu verbessern Kurzgeschichten zu einem vorgegebenen Thema.

Kindern beizubringen, das Aussehen eines Spielzeugs, Objekts, sich selbst zu beschreiben;

Kohärent und konsequent lehren, ein Märchen ohne Fragen des Erziehers zu erzählen, den Text ausdrucksstark nachzuerzählen;

Kindern beibringen, klein zu machen Plot-Geschichte an Bild: über die Ereignisse sprechen, die den auf dem Bild dargestellten vorausgingen; finde eine Fortsetzung der Handlung, den Namen des Bildes;

Kindern beizubringen, ein Märchen zu den Fragen des Erziehers nach dem Plan des Erziehers zu erfinden;

Denken Sie sich Ihr eigenes Ende für ein bekanntes Märchen aus;

Entwickeln Sie die Vorstellungskraft der Kinder.

Bauen Sie beschreibende Fähigkeiten auf Reden;

Lernen Sie, eine Geschichte aus persönlicher Erfahrung zu schreiben;

Erweitern Sie Ihr Verständnis von die Welt um, Realitätsphänomene, die auf der Lebenserfahrung des Kindes beruhen.

Techniken zum Nacherzählen literarischer Werke entwickeln;

Das Geschichtenerzählen in einem Bild und das Geschichtenerzählen in einer Reihe von Geschichtenbildern kennenlernen;

Entwickeln Sie beschreibende Geschichten über Spielzeug.

Schöpfungsprinzipien Programme:

1. Verfügbarkeit.

2. Systematisch und konsequent.

3. Sichtbarkeit.

Methoden und Techniken:

Visuell (Zeigen, Untersuchen eines Objekts, von Bildern, Spielzeug usw.);

Praktisch (Dramatisierungsspiele, Tabletop-Dramatisierungen, didaktische Spiele, Aktivitätsspiele)

Verbale (die mit dem künstlerischen Wort, der Geschichtenmethode des Lehrers und der Konversationsmethode verbunden sind)

Arbeitsform

Dies Programm konzipiert für 1 Jahr Unterricht für Kinder im Alter von 5-7 Jahren. Der Unterricht findet einmal pro Woche statt, am Nachmittag für 30 Minuten.

Material und Ausrüstung:

Didaktisch (Matroschkas, Türmchen, Pyramiden, Fässer) ;

Geschichte (bildlich): Puppen, Autos, Tiere, Geschirr, Möbel, Transportmittel;

Fertige Spielzeugsets, vereint in einem Inhalt: Herde, Zoo, Geflügelhof;

Plot- und Themenbilder.

Kalender-thematische Planung

Monat Themenbereich Aufgaben

September

1. Unser Spielzeug. Anschauliche Geschichten über Spielzeug schreiben.

2. Wie ich meinen Sommer verbracht habe. Erstellen einer Geschichte nach dem Plan des Erziehers.

3. "Birkenhain". I. Levitan. Ein Bild betrachten und darüber sprechen.

4. Oma hat viel Ärger mit uns. Eine Geschichte aus Erfahrung erfinden.

1. I. Levitana « goldener Herbst» . Ein Bild betrachten und darüber sprechen.

2. Familie. Geschichten aus persönlichen Erfahrungen erfinden.

3. V. Chaplin "Wald im Herbst".Nacherzählung der Geschichte.

4."Geschenke der Natur".Eine Geschichte zu einem bestimmten Thema verfassen.

1. "Der Igel" Geschichtenerzählen in einem Bild.

2. "Gemüse und Obst im Laden". Rollenspiel.

3. "Der Fuchs und der Krebs".Nacherzählung des Märchens.

4. "Mascha isst zu Mittag" S. Kaputikjan. Eine Geschichte über ein Gedicht.

1. "Spiele im Winter".Verfassen einer Geschichte aus persönlicher Erfahrung.

2. E. Charushina "Füchse" Nacherzählung der Geschichte.

3."Die Abenteuer des Schneeballs".Ein Märchen erfinden.

4."Neujahr"

1. "Neujahr". Spreche aus eigener Erfahrung.

2. Wilde Vögel. Erstellen einer Beschreibungsgeschichte nach dem Plan des Erziehers.

3. Sprechen Sie mit Spielzeug. Eine Geschichte erfinden, die auf einer Reihe von Spielzeugen basiert.

4. Winterspaß. Eine Geschichte aus einem Bild erfinden.

1. Mein Favorit. Spreche aus eigener Erfahrung.

2. Militärische Ausrüstung. Erstellen einer Geschichte basierend auf einer Reihe von Spielzeugen.

4. I. Shishkina "Winter".Betrachten und Erzählen über das Bild.

1. Blumensträuße für Mama. Schreiben einer beschreibenden Geschichte.

2."Hallo, meine Mama!" Eine Geschichte aus eigener Erfahrung schreiben.

3."Pferd mit Fohlen".Erzählen aus dem Bild.

4. Vorfrühling. Eine Geschichte aus eigener Erfahrung schreiben.

1. Raten Sie, wer es ist: Schreiben Sie eine beschreibende Geschichte über sich selbst.

2. "Tag der Raumfahrt".Verfassen einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild.

3. "Zwei gierige kleine Bären".Ein neues Ende des Märchens erfinden.

4."Ein Haus bauen". Geschichtenerzählen in einem Bild.

1."Zugvögel". Erzählendes Bild.

2. Wie meine Eltern arbeiten. Eine Geschichte aus eigener Erfahrung schreiben.

3."Ährchen".Nacherzählung des ukrainischen Volksmärchens.

4."Frühling".Eine kreative Geschichte über den Frühling schreiben.

Das Programm des Sprachtherapiekreises "Rechevichok" für Kinder der Sprachtherapie-Vorbereitungsgruppe des Kindergartens.

Das Programm richtet sich an Logopäden und Pädagogen Sprachtherapeutische Gruppen. Dieses Material wird dazu beitragen, die korrekte Lautaussprache bei Kindern von Logopäden zu bilden.

„Sie müssen in der Lage sein, Laute, Wörter und Sätze richtig auszusprechen.
Wenn Sie dies gelernt haben, damit alles zur Gewohnheit wird, können Sie etwas erschaffen.“
KS Stanislawski

Erläuterungen

Das Vorschulalter ist eine wichtige und einzigartige Zeit in der Entwicklung eines Kindes, insbesondere im Hinblick auf die Sprachentwicklung. Ohne die Bildung einer reinen und korrekten Sprache ist es unmöglich, Kommunikationsfähigkeiten zu erwerben und zu lernen, Beziehungen zur Außenwelt aufzubauen. Bei normaler Entwicklung endet die Beherrschung der korrekten Lautaussprache bei Vorschulkindern mit 4-5 Jahren. Aber manchmal verzögert sich dieser Prozess aus verschiedenen Gründen.
In unserem Zeitalter der "Hochtechnologie" und der globalen Computerisierung der Gesellschaft lässt der Entwicklungsstand der Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten von Vorschulkindern zu wünschen übrig.
Wir beobachten oft Kinder, deren Sprache von anderen wenig verstanden wird: Einzelne Laute werden nicht ausgesprochen, übersprungen oder durch andere ersetzt, das Kind weiß nicht, wie man einen Satz richtig bildet und überdies aus einem Bild eine Geschichte komponiert.
Sehr oft führt eine Sprachstörung als primärer Defekt zu einer spürbaren Verzögerung der geistigen Entwicklung. Eine Verletzung der Ausspracheseite der Sprache erfordert eine spezielle logopädische Unterstützung.
Derzeit nimmt die Zahl der Kinder mit verschiedenen Sprachstörungen unaufhaltsam zu. Daher scheint das Problem der Frühprävention und Frühkorrektur von Sprachstörungen heute aktuell zu sein.
Kruschkowaja Sprachtherapeutische Arbeit ist propädeutisch vor dem Unterricht zur Korrektur der Lautaussprache im Vorschulalter, ermöglicht es, die gesamte Gruppe der Kinder mit Sprachtherapie abzudecken und den Mechanismus der Selbstkorrektur in Gang zu setzen.
Dieses Programm wurde unter Berücksichtigung und Verwendung moderner innovative Technologien und Methoden auf dem Gebiet der Vorbeugung und Korrektur von Sprachstörungen bei Kindern.
Grundlage der Unterrichtsplanung des Zirkels ist ein komplexes thematisches Prinzip, das lexikalische Material der einzelnen Themen wird durch vielfältige Sprachspiele und Übungen gefestigt.
Die Arbeit des Kreises besteht darin, die richtige Aussprache von Lauten zu bilden:
- Bewegungsentwicklung der Organe des Artikulationsapparates (Gelenkgymnastik);
- Beherrschung des phonetischen Systems der Muttersprache;
-Prävention und Beseitigung von Sprachstörungen bei Kindern.
Zweck des Kreises: Schaffung günstiger Bedingungen für die Verbesserung der gesunden Aussprache in einer Vorschuleinrichtung.
Aufgaben:
o Entwicklung von artikulatorischen, allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten, auditiver Aufmerksamkeit und Wahrnehmung, Atmung, phonemisches Bewusstsein im Prozess der systematischen Ausbildung;
o Steigerung der Effektivität der korrekten Aussprachekorrektur bei Kindern durch gesundheitsschonende Technologien.
o die Fähigkeit zu bilden, die Stärke der Stimme und die korrekte Lautaussprache zu regulieren;
o Entwicklung der intonatorischen Ausdruckskraft der Sprache (Einsatz logischer Pausen, Betonung, Melodie, Tempo, Rhythmus, Klangfarbe).

Erwartete Ergebnisse:
o Die psychophysiologische Gesundheit wird bei Kindern erhalten und gestärkt;
o Allgemein-, Fein- und Artikulationsmotorik, Sprachatmung, intonatorische Ausdruckskraft der Sprache, prosodische Seite der Sprache entwickeln sich;
o Die Korrektur der Lautaussprache wird zunehmen;
o Kinder lernen, Poesie ausdrucksstark zu lesen, Intonation und Ausdruckskraft der Sprache zu beobachten;
o Die Silbenstruktur des Wortes wird gebildet.
Periodizität: Einmal wöchentlich, nachmittags (Dienstag).
Dauer: 30 Minuten.
Organisationsform der Kinder: frontal.
Die Lektion ist in Form einer einzigen Handlung aufgebaut. Protagonist Klassen des Kreises und der Liebling der Kinder ist die Rechevichok-Puppe.
Die Einbeziehung von Kindern in die Handlung wird für sie emotional bedeutsam und ermöglicht ihnen, ihre eigenen zu offenbaren persönliche Qualitäten, um Sprachnegativismus zu überwinden, fördert ein Gefühl der gegenseitigen Unterstützung.
Häufiger Wechsel und dementsprechend die Neuheit der Aufgaben erhöhen die Konzentration der Aufmerksamkeit, verringern die Ermüdung von Babys; die dosierung der aufgaben trägt zur aufnahmefähigkeit des stoffes bei.
Die Inhalte des Studiums umfassen folgende Arten von Arbeiten:
Artikulationsgymnastik, Selbstmassage der Artikulationsorgane.
Übungen zur Entwicklung von auditiver Wahrnehmung, phonemischen Prozessen, Aufmerksamkeit, Gedächtnis mit gesundheitsschonenden Technologien.
Atemübungen.
Spiele und Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Selbstmassage der Hände.
Entspannungsübungen (Entspannung).
Um die Gesundheit der Kinder zu verbessern, Muskel- und Nervenverspannungen zu lösen, werden nicht traditionelle Methoden wie Elemente der Su-Jok-Therapie, Selbstmassage der Handflächen, Massagebälle, Spiele mit Wäscheklammern und ein Trockenbecken angewendet.
Dieses Programm kann sowohl für die Korrektur- und Entwicklungsklassen eines Sprachtherapeutenlehrers als auch für die Arbeit von Erziehern allgemeiner Entwicklungsgruppen empfohlen werden, um Sprachstörungen bei Kindern vorzubeugen.

Der Protagonist der Klassen ist Sprache.

Thematische Planung

September
Woche 1:
2. Woche: Diagnose. Füllung Sprachkarten und Strecken.
3 Woche: Thema: "Wie die Zunge mit Freunden Tee trank." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova, S. 6-7).
4 Woche: Thema: "Artikulationsmassage nach V. V. Emelyanov." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates.

Oktober
Woche 1: Thema: "Wie die Zunge seine geliebten Haustiere besuchte." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova, S. 11-12).
2. Woche: Thema: "Morgen mit der Katze Muzik" (Sprechgymnastik). Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates.
3 Woche: Thema: "Wie die Zunge einen Freund fand." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova, S. 19-20).
4 Woche: Thema: Wie Mischka nach Honig suchte. Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. W. Ryzhova
S. 22-24).

November
Woche 1: Thema: "Wie die Zunge im Wald ging" Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova, S. 24-25).
2. Woche: Thema: „Vermutung“. Zweck: Entwicklung der Feinmotorik der Finger, Vorstellungskraft (Trockenbecken).
3 Woche: Thema: "Wie die Zunge Fahrrad fuhr." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova, S. 30-31).
4 Woche: Thema: "Wie die Zunge das Haus baute." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova S. 37-39).
Dezember

Woche 1: Thema: "Wie die Zunge Geburtstag feierte." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N.V. Ryzhova S.6-7).
2. Woche: Thema: "Wie die Zunge das Eichhörnchen besuchte." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova S. 8-9).
3 Woche: Thema: "Wie die Zunge Pilzsuppe kochte." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N.V. Ryzhova S.10-11).
4 Woche: Thema: "Wie die Zunge im Winter mit Freunden spielte." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N.V. Ryzhova S.12-13).

Januar
Woche 1: Urlaub.
2. Woche: Urlaub.
3 Woche: Thema: "Wie die Zunge die Krähe vor der Katze rettete." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates.
(N. V. Ryzhova, S. 40-41).
4 Woche: Thema: „Laut [m] - [m`]. Zweck: Entwicklung der korrekten Aussprache von Lauten. (N. V. Ryzhova S. 42-43.)

Februar
Woche 1: Thema: Mein Bär. Zweck: Entwicklung von Gedächtnis, Rhythmus, Stimmkraft, Ausdruckskraft beim Lernen eines Gedichts aus einer Gedächtnistabelle (Z. Aleksandrova).
2. Woche: Thema: Laute [p], [p`]. Zweck: Entwicklung der korrekten Aussprache von Lauten. (N. V. Ryzhova, S. 44-45).
3 Woche: Thema: „Freche Bären“. Zweck: Entwicklung des Gedächtnisses, Gesichtsmuskeln während der Selbstmassage. (abstrakt).
4 Woche: Thema: Klänge [b], [b`]. Zweck: Entwicklung der korrekten Aussprache von Lauten. (N. V. Ryzhova, S. 46-47).

Marsch
Woche 1: Thema: "Akupressur nach A.A. Umanskaya." Zweck: Entwicklung des Gedächtnisses, die Fähigkeit, Akupressur selbst zu machen.
2. Woche: Thema: Klänge [d], [d`]. Zweck: Entwicklung der korrekten Aussprache von Lauten. (N. V. Ryzhova S. 49).
3 Woche: Thema: "Antoshkas Stimmung." Zweck: Entwicklung von Motorik, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Gesichtsmuskeln. (Puppentheater Mitten).
4 Woche: Thema: Klänge [n], [n`]. Zweck: Entwicklung der korrekten Aussprache von Lauten. (N. V. Ryzhova, S. 50-51).

April
Woche 1: Thema: "Igel und das Meer." Zweck: Entwicklung der Aufmerksamkeit, allgemeine Motorik, Feinmotorik, Gedächtnis, Vorstellungskraft (Märchentherapie nach dem Märchen von S. Kozlov).
2. Woche: Thema: Laute [k], [k`]. Zweck: Entwicklung der korrekten Aussprache von Lauten (N. V. Ryzhova S. 52-53).
3 Woche: Thema "Reise Rechevichka". Zweck: Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten, Vorstellungskraft, Fantasie beim Zusammenstellen von Geschichten über den Helden.
4 Woche: Thema: "Resonatormassage nach V. V. Emelyanov." Zweck: Entwicklung der Aufmerksamkeit, Stimme während der unabhängigen Massage.

Kann
Woche 1: Thema: Briefe. Zweck: Entwicklung der Feinmotorik, Gedächtnis beim Schreiben von Buchstaben. (Croupotherapie).
2. Woche: Thema: „Temperieren des Atems nach A. Umanskaya und K. Dineika. Alphabet der Körperbewegungen. Zweck: Entwicklung der Atmungsorgane, Kunststoffe, allgemeine Motorik (Kompendium).
3 Woche: Diagnose. Ausfüllen von Sprachkarten und Routen.
4 Woche: Diagnose. Ausfüllen von Sprachkarten und Routen.

Literatur:
1. Galkina V. B., Khomutova N. Yu. Selbstmassage der Hände und Finger.
2. Emelyanov VV Artikulationsmassage.
3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Sammlung von Programmen zur Märchentherapie. Ausbildung zur Märchentherapie. SP, 2004.
4. Ryzhova N. V. Artikulationsgymnastik, -M, 2013.
5. Umanskaya A., Dineiki K. Temperieren des Atems.
6. Umanskaya A. A. Akupressur.

Städtische HaushaNr. 165

« Kindergarten eines allgemeinen Entwicklungstyps mit der vorrangigen Durchführung von Aktivitäten in der künstlerischen und ästhetischen Richtung der Entwicklung von Schülern "

ARBEITSPROGRAMM

Kreis für die Sprachentwicklung "Talkers"

Kemerowo

GENEHMIGT

"___" ____________ 2016

im Pädagogischen Rat

MBDOU Nr. 165

Zusammengestellt von: Soboleva A.V., Erzieherin MBDOU Nr. 165

Das Arbeitsprogramm des Kreises zur Sprachentwicklung "Govorushki", 2016,

Dieses Programm kann von Vorschullehrern verwendet werden, wenn sie mit Kindern an der Sprachentwicklung arbeiten.

1. Zielabschnitt

Erläuterungen

Dieses Arbeitsprogramm wurde in Übereinstimmung mit dem Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ, dem Bundesstaatlichen Bildungsstandard für Vorschulerziehung, entwickelt.

Das Programm sieht die Entwicklung von Persönlichkeit, Motivation und Fähigkeiten von Vorschulkindern im Alter von 4 bis 5 Jahren in verschiedenen Aktivitäten vor: Spielen, Kommunikation, Wahrnehmung von Fiktion und Folklore.

Das Programm umfasst die Sprachrichtung der Entwicklung und Erziehung von Kindern.

Der Zweck des Programms- die Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialog- und Monologsprache.

Aufgaben:

• die Beherrschung der kohärenten Monologsprache durch das Kind: die Fähigkeit, beschreibende Geschichten über Objekte und Objekte, beschreibende Geschichten aus Bildern zu verfassen;
• dialogische Sprache entwickeln: die Fähigkeit, Fragen zu formulieren, Elemente der erklärenden Sprache bei der Beantwortung von Fragen zu verwenden;
• das Vokabular der Kinder entwickeln, indem sie Kinder mit den Eigenschaften und Qualitäten von Objekten, Objekten und Materialien vertraut machen und Forschungsaktivitäten durchführen;
• die Fähigkeit entwickeln, die komplexen Laute der Muttersprache klar auszusprechen, die richtige Aussprache;
• den Wunsch zu kultivieren, die Mittel des intonatorischen Ausdrucks im Prozess der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen einzusetzen.

• das Prinzip der Bildungsentwicklung;
• das Prinzip der Verbindung von wissenschaftlicher und praktischer Anwendbarkeit;
• das Prinzip der Integration von Bildungsbereichen;
• komplex-thematisches Prinzip.

Das Programm richtet sich an Vorschulkinder im Alter von 4-5 Jahren. Der Inhalt des Programms berücksichtigt solche altersbedingten psychologischen Merkmale von Kindern dieses Alters wie die Notwendigkeit einer aktiven Sprachentwicklung, die in diesem Alter durch eine Zunahme des Wortschatzes nicht nur aufgrund von Substantiven, sondern auch von Verben, Pronomen, Adjektive, Zahlen.

Die Dauer des Programms beträgt 1 Jahr. Das Alter der Kinder beträgt 4-5 Jahre, mittlere Gruppe. Die Hauptform der Organisation von Bildungsaktivitäten für die Entwicklung des Arbeitsprogramms ist der Unterricht. Die Unterrichtshäufigkeit beträgt 2 Mal pro Woche und dauert 30 Minuten.

Geplante Ergebnisse der Bewältigung des Arbeitsprogramms

Ziele: Das Kind spricht gut genug, kann seine Gedanken und Wünsche ausdrücken, kann seine Gedanken, Gefühle und Wünsche durch Sprache ausdrücken, in einer Kommunikationssituation eine sprachliche Aussage bilden, kann Laute in Wörtern unterscheiden, das Kind entwickelt die Voraussetzungen für die Alphabetisierung.

Methoden zur Beherrschung der Inhalte dieses Programms:

Visuell: Beobachtungen; die Verwendung von Anschauungs- und Bildmaterial, die Verwendung von IKT.

Verbal: Geschichte des Lehrers, Gespräch mit Kindern, Lesen von Kinderliteratur.

Praktisch: Figurenspiele - Imitationen, Dramatisierung, Spielsituationen; didaktische Spiele; Plot-Rollenspiele.

Thematischer Arbeitsplan des Kreises "Talkers"

	Thema	Menge Klassen	Monat
	"Hallo Herbst!"		September
	"Hasen zu Besuch bei Kindern"		September
			September
	"Ich bin ein Mensch"		September
	Nacherzählung des Märchens „Blasen-, Stroh- und Bastschuhe“		Oktober
			Oktober
	"Geschenke des Herbstes"		Oktober
	"Wir wurden vom Menschen gezähmt"		Oktober
	"Meine kleine Heimat"		November
	Geschichtenerzählen in einem Bild		November
	"Nette Worte"		November
	Gedicht lernen		November
			Dezember
			Dezember
	Märchen nacherzählen		Dezember
	"Mein Lieblingsspielzeug"		Januar
	"Wie der Hase Mama fand"		Januar
			Februar
	"In der Welt der Berufe"		Februar
	Beschreibung der Motivbilder		Februar
	"Tag der Verteidiger des Vaterlandes"		Februar
			Marsch
	Märchen nacherzählen		Marsch
			Marsch
	"Lektionen von Moidodyr"		Marsch
	Beschreibung von Objekten und Spielzeug		April
	Eine Geschichte erfinden		April
			April
	"In der Welt des Transports"		April
	"Tag des Sieges!"		Kann
	"Die Familie"		Kann
	"Besuch bei Mukha - Tsokotukha"		Kann
	„Literarisches Kaleidoskop“		Kann

	Thema	Ziel	Mittel zur Umsetzung
	"Hallo Herbst!"	Ermutigen Sie Kinder, Fragen mit einfachen vollständigen Antworten zu beantworten, Fragen zu stellen und den Antworten von Kameraden zuzuhören, ein allgemeines Gespräch zu führen. sprechen der Reihe nach, ohne sich gegenseitig zu unterbrechen.	Illustrationen "Herbst", Lernspiel "Mach ein Bild"
	"Hasen zu Besuch bei Kindern"	Ermutigen Sie die Kinder, eine beschreibende Geschichte zu schreiben, wenn Sie Tiere beschreiben, nennen Sie sie Eigenschaften und Zeichen, Handlungen, Sätze verbinden.	Algorithmus zum Erstellen einer beschreibenden Geschichte. Spielzeug: Hase, Hase, Fuchs, Wolf, Eichhörnchen, Bär, Igel, Ball. Tonaufnahmen mit Kinderliedern; Korb.
	Die Geschichte des Gemäldes "Katze mit Kätzchen"	Lassen Sie die Kinder eine kurze zusammenhängende Geschichte schreiben und Kurzgeschichte basierend auf persönlicher Erfahrung.	Gemälde "Katze mit Kätzchen", Flanellographie, Bilder von Hunden, Enten, Elstern, Welpen, Kälbern, Küken. Ein Fadenknäuel.
	"Ich bin ein Mensch"	Ermutigen Sie Kinder weiterhin, eine beschreibende Geschichte über eine Person, ihre Körperteile und Unterschiede zu verfassen.	Das Gedicht "Körperteile", das Lehrspiel "Was eine Person zwei hat", Rätsel über die Teile des menschlichen Körpers, Lehrkarten "Wie eine Person funktioniert".
	Märchen nacherzählen.	Ermutigen Sie die Kinder, die Geschichte nachzuerzählen und den Dialog der Figuren ausdrucksvoll zu vermitteln.	Russisches Volksmärchen "Blase, Stroh und Lapot". Spielzeug: Eichhörnchen, Hund, Krokodil, Giraffe; Zählleiter.
	Bildung von dialogischen Sprachfähigkeiten.	Entwickeln Sie eine dialogische Sprache, ermutigen Sie sie, Fragen zu stellen und diese selbst zu beantworten.	Spielzeug: Ziege, Hase, Ziege, Kuh, Puppe.
	"Geschenke des Herbstes"	Entwickeln Sie weiterhin die dialogische Sprache, ermutigen Sie die Kinder, die vom Lehrer begonnene Geschichte fortzusetzen.	Bilder: „Ernte im Garten“, „Gemüse“, „Obst, Beeren“, 2 Körbe.
	"Wir wurden vom Menschen gezähmt"	Entwickeln Sie weiterhin die dialogische Sprache, ermutigen Sie die Kinder, Fragen zu beantworten; bei Kindern die Fähigkeit zu bilden, die Pluralform von Substantiven zu bilden, die Tierjunge im Nominativ und im Akkusativ bezeichnen(Fohlen, Kätzchen, Welpen usw.)	Illustrationen von Haustieren; Tonaufzeichnung der Stimmen von Haustieren; Rätsel über Haustiere; Lernspiele: „Wer hat wen?“, „Wer isst was?“. Handyspiel "Mausefalle"
	"Meine kleine Heimat"	Ermutigen Sie die Kinder, eine kurze zusammenhängende Geschichte über ihre Stadt zu verfassen, basierend auf den Fragen des Lehrers und persönlichem Wissen.	IKT: ein virtueller Rundgang durch die Stadt Kemerowo. Lernspiel „Ähnlich – nicht ähnlich“, Outdoor-Spiel: Einfrieren
	Geschichtenerzählen in einem Bild	Lassen Sie die Kinder anhand des Bildes eine kleine zusammenhängende Geschichte erfinden. Die Fähigkeit zu bilden, die Formen von Substantiven im Genitiv korrekt zu bilden.	Gemälde "Hund mit Welpen". Spielzeug: ein Hund mit Welpen, eine Ente mit Küken, ein Hase mit Hasen, ein Bild einer "Elster".
	"Nette Worte"	Entwickeln Sie weiterhin die dialogische Sprache.	Dramatisierung des Märchens "Die freundliche Maus", Attribute und Kulissen für das Märchen, ein Spielzeug - ein Bärenjunges.
	Gedicht lernen		Gedicht von E. Blaginina "Lass uns in Stille sitzen", Lehrspiel "Sag freundlich"
	Beschreibung von Objekten durch ihre Eigenschaften	Die Fähigkeit entwickeln, ein Objekt zu beschreiben, ohne es zu benennen. Intensivierung des sprachlichen Gebrauchs von Wörtern, die Handlungen (Verben) und Eigenschaften von Objekten (Adjektive) bezeichnen.	Bildschirm, Petruschka. Spielzeug: Ball, Matroschka, Trommel, Auto, Puppe, Kuh, Entlein, Sultane.
	Beschreibung und Vergleich von Spielzeug (Puppen)	Um die Fähigkeit zu entwickeln, Puppen zu beschreiben und zu vergleichen und die charakteristischsten Merkmale richtig zu benennen; in ganzen Sätzen sprechen.	Zwei Puppen - groß und klein, mit verschiedene Farben und lange Haare. Handyspiel "Dolls".
	Märchen nacherzählen	Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, einen Dialog zu führen und die Konversation der Charaktere ausdrucksvoll zu vermitteln.	Dramatisierung des Märchens "Zayushkinas Hütte", Attribute und Landschaft.
	"Mein Lieblingsspielzeug"	Entwickeln Sie eine kohärente Monologsprache, indem Sie eine beschreibende Geschichte mit einem Spielzeug zusammenstellen und dabei seine Zeichen und Aktionen klar benennen.	Spielzeug der Wahl für Kinder, ein Algorithmus zum Erstellen einer beschreibenden Geschichte.
	"Wie der Hase Mama fand"	Die Fähigkeit zu bilden, eine kollektive narrative Geschichte zu komponieren; Ermutigen Sie die Kinder, die vom Lehrer begonnene Geschichte fortzusetzen.	Ein Spielzeug - ein Hase (groß und klein), ein Wortspiel "Zärtliche Worte", ein Fingerspiel "Salzkohl".
	Beschreibung der Objekte durch Bilder	Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit, das auf dem Bild gezeichnete Objekt zu beschreiben, und heben Sie die wichtigsten Merkmale hervor. Sprechen Sie den Laut „u“ klar und richtig aus, hören Sie diesen Laut in Worten, markieren Sie ihn.	Bilder, die verschiedene Kaninchen darstellen; drei Bürsten: Zahn, Schuh, Kleidung.
	"In der Welt der Berufe"	Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, einen Dialog zu führen, und beantworten Sie die Fragen des Lehrers in ganzen Sätzen.	Beamer, Notebook. Folien: Berufe, Stationen. Pinocchio-Spielzeug, Karten mit Berufen, Schema "Berufe", Themenbilder von Arbeitswerkzeugen
	Beschreibung der Motivbilder	Trainieren Sie weiterhin die Fähigkeit, Fragen zusammenhängend in zwei oder drei Sätzen zu beantworten und das Thema, seine Zeichen und Aktionen zu benennen.	Spielzeug: Welpe, Ente, Würfel, Hase. Gegenstände: Schachtel, Bürsten, Zangen, Sieb, Geschirr. Flanellgraph.
	"Tag der Verteidiger des Vaterlandes"	Die Entwicklung der Sprache durch die Einheit der Entwicklung des Wörterbuchs mit der Entwicklung der Wahrnehmung, der Ideen, des Denkens.	Folien mit dem Bild des Militärs (Seemann, Tanker, Grenzschutz, Pilot). Bilder, die verschiedene Arten von Truppen darstellen. Tonaufnahme "Military Sounds".
	Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte "Meine Mutter"	Entwickeln Sie weiterhin eine kohärente Monologrede, indem Sie eine beschreibende Geschichte zusammenstellen.	Didaktik und Wortspiele: „Sag freundlich“, „Was für eine Mutter?“, „Name des Jungen“. Algorithmus zum Erstellen einer beschreibenden Geschichte.
	Märchen nacherzählen	Ermutigen Sie die Kinder weiterhin, die Geschichte nachzuerzählen; Entwickeln Sie eine Monologsprache und konzentrieren Sie sich auf den Bildplan.	Andersen G. H. "Das hässliche Entlein", Bildplan, Entleinspielzeug.
	"Klangkultur der Sprache: Laute u - h"	Kinder darauf vorbereiten solide Analyse Wörter. Die richtige Aussprache der Laute "sch-ch" in Silben, Wörtern, Sätzen bilden.	Gedichte: Marshak S.Ya. „Über alles in der Welt“, Selvinsky I. „Was ist richtig?“. Sprichwort: „Schi und Brei sind unsere Nahrung.“
	"Lektionen von Moidodyr"	Verbessern Sie Ihren Dialog.	Tschukowski K.I. „Moydodyr“, Lernspiel „Richtig waschen“, Outdoor-Spiel „Gleicher Kreis“. Katzenspielzeug.
	Beschreibung von Objekten und Spielzeug	Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit, Gegenstände und Spielzeug zu beschreiben; Bilden Sie eine klare und korrekte Aussprache des Lautes "l" (l)	Spielzeug mit dem Laut „l“ im Namen, Bilder von Haus- und Wildtieren.
	Eine Geschichte erfinden	Die Fähigkeit entwickeln, ein Bild zu erstellen und über seinen Inhalt zu sprechen.	Flanellgraph, eine Reihe von Bildern, Matrixbildern.
	Festigung allgemeiner Konzepte	Trainieren Sie weiterhin die Fähigkeit, Objekte zu beschreiben, und wählen Sie die Wörter aus, die für die Bedeutung notwendig sind. Bilden Sie eine klare und korrekte Aussprache des Lautes "p" (p)	Gemälde mit einem Tiger, Figuren aus dem Märchen "Teremok", Spielzeugchips.
	"In der Welt des Transports"	Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten zum beschreibenden Geschichtenerzählen.	Bilder „Transport“ oder Spielzeug, Signalkarten „Ampel“
	"Tag des Sieges!"		Illustrationen "Tag des Sieges", ein Gedicht von Belozerov T. "Victory Holiday".
	"Die Familie"	Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, einen Dialog zu führen; sich Gedanken über die Familie und ihre Mitglieder machen.	IKT: Präsentation "Familie - Kindergarten", didaktische Spiele: "Hallo Leute! ",„Setze das Ganze aus den Teilen zusammen“; Fadenknäuel.
	"Besuch bei Mukha - Tsokotukha"	Zur Verbesserung der Fähigkeit, einen Dialog zu führen, die Fähigkeit, eine beschreibende Geschichte zu schreiben.	Bildschirm, Spielzeugfliege - Tsokotuha, Samowar, Bild "Insekten im Wald". Tschukowski K.I. "Fliege Tsokotukha".
	„Literarisches Kaleidoskop“	Finden Sie heraus, ob Kinder Lieblingsgedichte, Märchen, Geschichten haben; Kennen sie Rätsel und Reime?	Ein Gespräch darüber, was Kinder wissen.

3. Organisatorischer Teil

Das Arbeitsprogramm ist mit Schulungs- und Erziehungsmitteln ausgestattet, darunter methodische und Kinderliteratur, Audio-Video-Hilfen, didaktische Spiele. Darüber hinaus wird die Umsetzung des Inhalts des Programms auf Kosten von materiellen und technischen Mitteln und Merkmalen der Organisation der sich entwickelnden objekträumlichen Umgebung sichergestellt.

Methodische Literatur

	Titel	Ort, Verlag, Erscheinungsjahr.	Art der Veröffentlichung
Loginova V.I., Babaeva T.I. usw.	"Kindheit: Programm zur Entwicklung und Bildung von Kindern im Kindergarten"	St. Petersburg, Unfall, 1997	Programm
Ushakova OS, Strunina E.M.	"Die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 4-5 Jahren"; Programm, Richtlinien, Zusammenfassungen von Klassen, Spielen und Übungen.	Moskau, Verlagszentrum "Ventana-Graf", 2010	Werkzeugkasten
Ushakova OS, Strunina E.M.	"Methoden zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern"	Moskau, Humanitäres Verlagszentrum VLADOS, 2004	Werkzeugkasten

Audio-Video-Hilfen

Audioaufnahmen: Shainsky V. - Plyatskovsky M. "Lächeln"; Shainsky V. - Nepomnyashchaya D. "Mammutlied" über Mutter; Tukhmanov D. - Entin Y. "Brave Bunny"; VIA "Masterok" "Alles wird wahr in der Welt"; Stimmen von Tieren und Vögeln; Michalkow S. "Lied der Freunde"; Tonaufnahme "Military Sounds".

Multimediale Präsentationen:"Familie - Kindergarten", « Virtuelle Tour durch die Stadt Kemerowo.

Bildmaterial

Gemälde, Bilder, Scherenschnittfiguren, Attrappen.	Modelle, Signalkarten.	Literatur für Kinder
1. Demobilder: "Jahreszeiten" "Tiere" "Vögel" "Ernte im Garten" "Gemüse" "Früchte, Beeren" "Wie der Mensch arbeitet" Bilder, die verschiedene Arten von Truppen darstellen. "Transport" „Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr“ Illustrationen "Tag des Sieges" "Insekten" 2. Bilder: „Katze mit Kätzchen“, „Hund mit Welpen“, „Insekten im Wald“. 3. Modelle von Gemüse und Obst.	1. Algorithmus zum Erstellen einer beschreibenden Geschichte. 2. Bilder - Matrizen zum Zusammenstellen von Geschichten. 3. Ampeln.	Russische Volksmärchen: "Teremok", "Gänse - Schwäne", "Zhikharka", "Winterhütte für Tiere", "Fuchs mit Nudelholz" usw. Gedichte: Barto A.L., Blaginina E., Aleksandrova Z. und andere. Geschichten: Zoshchenko M., Charushin E., Tolstoy L. und andere. Geschichten: Chukovsky K.I., Zhukovsky V., Odoevsky V., Puschkin A.S. usw.

Liste der Werke der Kinderliteratur

Nr. p / p		Name
	Russisches Volksmärchen Blagina E. Danko V. Ya. Marshak S. Ya. Selvinsky I. Tschukowski K.I. Beloserow T. Tschukowski K.I. Akim Ya.L.	"Blasen-, Stroh- und Bastschuhe" "Lass uns in Stille sitzen" "Gute Maus" "Über alles auf der Welt" "Was ist richtig?" "Mojdodyr" „Siegesfeier“ "Fliege Tsokotukha" "Erster Mai" - Auszug

Spiele zur Sprachentwicklung

Didaktische Spiele	Rollenspiele	Handyspiele, Spielübungen
"Mach ein Bild" "Was für eine Person hat zwei" "Spitzenwurzeln" "Woraus besteht der Salat?" "Spitzenwurzeln" "Was von was?" "Wer hat wen?" "Wer isst was?" „Ähnlich – nicht ähnlich“ "Sag freundlich" „Wo ist der Laut „s“ versteckt? „Hilf der Sonne“ "Süße Worte" "Das vierte Extra" "Wer sein" "Wer braucht diese Dinge?" "Erzählen Sie mir vom Militärberuf" "Welche Mutter?" "Name des Babys" "Nenne die Gegenstände, die zum Waschen benötigt werden" "Richtig waschen" "Verbindungsfaden" « Das Ganze aus Einzelteilen zusammenbauen»	"Töchter - Mütter" "Gemüseladen" "Wie ein Hase Mama suchte" "Chauffeure"	Physische Minuten: "Wir hacken Kohl" "Hasen springen" "Sonne" "Salzkohl" "Lass uns gehen, lass uns mit dem Auto fahren" Outdoor-Spiele: "Mausefalle" Einfrieren "Puppen" "Sonnenhasen" „Wo wir waren, werden wir nicht sagen, aber was wir getan haben, werden wir zeigen“ "Was hat sich geändert? » "Flugzeug" "Hai" "Glatter Kreis" "Ampel" "Himmel, Meer, Erde, Schienen" "Brenner"

Logistik. Grundlegende Trainingsgeräte

	Der Name der thematischen Ecken in der Gruppe	Liste der Hauptausrüstung
	Theaterecke Ecke der Kinderliteratur. Sicherer Verkehrsbereich.	Bildschirm. Verschiedene Arten von Theatern: Tisch, Finger usw. Attribute und Dekorationen für Märchen. Masken, Masken-Mützen für Märchen. Literatur zum Lesen, Geschichtenerzählen, Auswendiglernen, Prüfen. Ampeln, didaktisches Material: „Fahrbahn“, „Verhaltensregeln im Straßenverkehr“ usw.

In der Sitzung berücksichtigt Vereinbart Genehmigt
Lehrerrat Stellvertretender Leiter des MVR Leiter des MDOU "Children's
Protokoll Nr. 1_aus MDOU "Kindergarten eines allgemein entwickelnden Kindergartens eines allgemein entwickelnden Typs Nr. 4
Typ Nr. 4 "Sonne" _________________ / E.P. Fomenko/
"_" _________ 20__ _______________ / N.N. Macagon / Bestell-Nr. ____________
"_" ____________ 20__ "_" ____________ 20__

ARBEITSPROGRAMM
"Verbalismus"
Alter der Kinder 6-7 Jahre

Leiter: Erzieher des Ersten
Qualifikationskategorie
Chernyavskaya N.A.

Studienjahr 2014-2015 G.
P. Licht

Kreisarbeitszeitplan:
Einmal wöchentlich. Freitag 15.45
Arbeit in Untergruppen (jeweils 12 Personen)

Relevanz
Pädagogische Diagnostik u logopädische Prüfung Schüler im Mai 2014 offenbarte das Problem der Sprachentwicklung von Kindern der 1. Vorbereitungsgruppe. Die Befragung der Eltern bestätigte die Notwendigkeit einer zusätzlichen Aufklärung über die Sprachentwicklung bei den Schülern meiner Gruppe. Um das Wörterbuch zu bereichern und zu aktivieren, die grammatikalische Struktur und kohärente Sprache zu entwickeln, organisierte ich den Wortbildungskreis gemäß dem Teilprogramm
"Sprachentwicklung von Vorschulkindern im Kindergarten" Ushakova O.S.
Der Zweck des Kreisprogramms ist die Entwicklung von Sprachfertigkeiten und -fähigkeiten bei Vorschulkindern. Die Bildung ihrer Vorstellungen über die Struktur einer zusammenhängenden Aussage sowie über die Kommunikationswege zwischen einzelnen Sätzen und ihren Teilen.
Erwartete Ergebnisse:
Der Unterricht im Kreis wird dazu beitragen, die individuelle kreative Aktivität von Kindern zu entwickeln, zur Vereinigung der Kinder, ihrer Fähigkeit, miteinander und mit dem Lehrer zu interagieren, beitragen. Kinder mit neuem Wissen im Bereich Sprache bereichern; trägt zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, Ausdauer, Gedächtnis und Denken sowie zur kreativen Vorstellungskraft bei.
Die Ziele des Kreisprogramms:
den Wortschatz des Kindes aufzufüllen und die grammatikalische Struktur der Sprache zu entwickeln;
Kindern helfen, Sprachübungen zu entwickeln und zu verstehen, um ihre Kommunikationsfähigkeiten zu meistern;
aktive Sprachaktivitäten organisieren, bei denen Kinder das erworbene Wissen anwenden;
ein Gefühl für die Relevanz der Aussage entwickeln;
sich entwickeln kreative Vorstellungskraft, Fantasie in sprachlichen Äußerungen;
die Aufmerksamkeit auf die Seite der Rede zu lenken, die mit Freundlichkeit und respektvoller Haltung gegenüber einer Person verbunden ist, dh eine höfliche Sprache zu bilden.
Die Kreisklassen basieren auf den Prinzipien, die Klassen in verschiedenen Arten von Aktivitäten innewohnen:
Buchhaltung Altersmerkmaleältere Kinder im Vorschulalter;
das Prinzip eines integrierten Ansatzes;
das Prinzip der Kombination verschiedener Organisationsformen der Tätigkeit.
Spielprinzip;
das Prinzip der wertfreien positiven Akzeptanz des Kindes.
Grundformen der Kreisarbeit. Der Unterricht ist nach dem thematischen Prinzip aufgebaut - Jahreszeiten, Naturwelt, Tiere und Pflanzen, Phänomene öffentliches Leben usw. Das Arbeitssystem sieht vor, dass sich Kinder zunächst mit vielen Themen im Unterricht vertraut machen, um ihr Verständnis für das umgebende Leben, die Natur und die Einarbeitung zu erweitern Fiktion, und dann in speziellen Klassen des Kreises festigen sie ihr Wissen und lernen, ihre Gedanken auszudrücken, indem sie separate lexikalische und grammatikalische Übungen durchführen und zusammenhängende Monologe verschiedener Art verfassen (Beschreibung, Erzählung, Argumentation). Diese Abfolge macht den Lernprozess für das Kind interessant und natürlich.
Kriterien für die Wirksamkeit des Trainings:
Kinder verwenden im Alltag bildliche Sprachmittel, um verschiedene kommunikative Aufgaben zu lösen;
können mit den Ausdrucksmitteln der Sprache kurze kreative Monologe führen;
die erworbenen Fähigkeiten in selbstständigen Tätigkeiten anwenden.
Organisatorische und methodische Unterstützung des Kreisprogramms
(Alter, Perspektivenplan, thematischer Unterrichtsplan. Unterrichtsmodus)
Alter: Vorschulgruppe.
Unterrichtszeiten: Freitag um 15 Uhr. 45min. 1 Mal pro Woche in Untergruppen von 12 Personen für 30 Minuten.
Der Unterricht ist in zwei Teile gegliedert: Theoretisch und Praktisch. Im theoretischen Teil wird mit Hilfe von visuellem und didaktischem Material am Wörterbuch und der grammatikalischen Struktur gearbeitet. großartige Aufmerksamkeit wird der Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern gegeben, zu verallgemeinern, zu vergleichen, zu kontrastieren. Das Wörterbuch führt Wörter ein, die das Material bezeichnen, aus dem das Objekt hergestellt ist („Holz“, „Metall“, „Kunststoff“, „Glas“), Rätsel und Beschreibungen von Objekten, deren Eigenschaften, Qualitäten und Wirkungen weit verbreitet sind. Besondere Aufmerksamkeit wird gegeben, um an der semantischen Seite des Wortes zu arbeiten, um den Bestand an Synonymen und Antonyme zu erweitern, polysemantische Wörter, die Fähigkeit, Wörter zu verwenden, die am genauesten zur Situation passen, wird gebildet. BEI didaktische Spiele ah, entnommen aus dem Teilprogramm von O.S. Ushakova "Die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren", Kinder üben die Fähigkeit, Wörter in verschiedenen Fällen im Singular und richtig auszusprechen Plural- usw. Am Ende der Lektion wird mit Hilfe des zu diesem Thema erworbenen Wissens auf die syntaktische Seite der Sprache geachtet - die Fähigkeit, nicht nur einfache gemeinsame, sondern auch komplexe Sätze verschiedener Art zu bilden. Dazu werden Übungen durchgeführt, um die vom Lehrer begonnenen Sätze zu verteilen und zu ergänzen („Die Kinder gingen in den Wald, um ... Sie landeten wo ...“) Die Bildung der syntaktischen Seite der Kindersprache, verschiedene syntaktische Konstruktionen sind für die Entwicklung einer kohärenten Sprache notwendig. Alle vorherigen Teile der Lektion tragen dazu bei, die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, eine beschreibende oder erzählende Geschichte zum vorgeschlagenen Thema selbstständig zu verfassen.

Liste der Kinder, die am Wortschöpfungskreis teilnehmen
2014-2015 Schuljahr.
1. Andreeva Kira
2. Bardokina Vika
3. Boldyrev Zhenya
4. Andrey Grechishkin
5. Katja Voronina
6. Stimmen Cyril
7. Gvozdikova Mascha
8. Andrey Dobrozhnyak
9. Dubinin Pascha
10. Kasarow sicher
11. Daniil Kusnezow
12. Kostenko Maxim
13. Lukjanow Pascha
14. Novikov Nikita
15. Kirill Novikov
16. Prochorow Matwej
17. Rasumkin Sascha
18. Stepanenko Julia
19. Matwej Putilin
20. Truschina Katja
21. Choladze Arsenij
22. Yaschenko Daniil
23. Jaroslaw Jaromenok
24. Jakowlewa Alena

Perspektivplan des Kreisprogramms:
№
n/ n Themenname Menge
Stunden Theorie Praxis
1. Untersuchung der grammatikalischen Struktur der Rede. Sommer. 2 1 1
2. Körperteile, innere Organe. 2 10 Minuten 20 Minuten
3. Herbst. 1 10min 20min
4. Früchte. 1 10min 20min
5. Gemüse. 1 10min 20min
6. Haustiere. 2 10 Minuten 20 Minuten
7. Wilde Tiere. 2 10 Minuten 20 Minuten
8. Theatralisierung von Märchen über wilde Tiere. 1 10 Minuten 20 Minuten
9. Winter. 1 10 Minuten 20 Minuten
10. Wintersport. 1 10min 20min
11. Kleidung. Schuhe. Hüte. 2 10 Minuten 20 Minuten
12. Haus und seine Teile. 1 10 Minuten 20 Minuten
13. Möbel. 1 10 Minuten 20 Minuten
14. Haushaltsgegenstände. 1 10 Minuten 20 Minuten
15. Transport. 1 10 Minuten 20 Minuten
16. Gerichte. 1 10 Minuten 20 Minuten
17. Spielzeug. 1 10 Minuten 20 Minuten
18. Berufe und Werkzeuge. 1 10 Minuten 20 Minuten
19. Mein Land. 1 10 Minuten 20 Minuten
20. Verteidiger des Vaterlandes Tag 1 10 min 20 min
21. Frühling. 1 10 Minuten 20 Minuten
22. 8. März. 1 10 Minuten 20 Minuten
23. Tag der Kosmonauten. 1 10 Minuten 20 Minuten
24. Tiere heißer Länder und des Nordens. 1 10 Minuten 20 Minuten
25. Fische. 1 10 Minuten 20 Minuten
26. Insekten. 1 10 Minuten 20 Minuten
27. Pflanzen. Bäume. 1 10 Minuten 20 Minuten
28. Blumen. 1 10 Minuten 20 Minuten
29. Brot. 1 10 Minuten 20 Minuten
30. Abschließende Diagnostik 2 2h

Kalender-thematisch Klassenplanung
№
n / n Thema der Lektion Programminhalt Material
und
Ausrüstung
1.
2. Untersuchung der grammatikalischen Struktur der Rede. Sommer. Durchführung einer Umfrage basierend auf didaktischen Spielen. Übereinstimmung von Zahlen mit Substantiven.
Bildung von Adjektiven, Verben.
Zusammenstellung einer zusammenhängenden Geschichte zum Thema: Sommer. Bilder von Sommerlandschaften, badenden Kindern im Fluss, spielen auf dem Spielplatz des Kindergartens. D.i "Eins - viele"
Visuelles und didaktisches Handbuch "Beeren", "Blumen", "Bäume"
3.
4. Körperteile, innere Organe. Aktivierung des Subjekts, Wortwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien: Kopf, Hinterkopf, Kinn. Augenbrauen, Augenlider, Handgelenke, Fersen. Herz, Bauch ... Haare - gekämmt, gewaschen, getrocknet, geschnitten, gefärbt. Sie wickeln ab. Finger: groß, mittel usw. Herz: stark, stark, jung .. Wir sagen wie - langsam, schnell, klar, laut.
Grammatische Struktur: Bildung von Substantiven. Einheit und viele andere. Anzahl Gattung. pad.: Kein Finger sichtbar, viele Finger. Schaffung. Pad. Wir denken mit unseren Köpfen. Präpositionaler Fall. Sprechen Sie über Augen. Gesicht ... Die Bildung komplexer Adjektive: blauäugig, langhaarig, großäugig Klärung der Polysemie von Substantiven. Die Nase ist ein Flugzeug, eine Person, ein Pinsel ist eine Traube. Erstellen Sie eine Geschichte über das Gesicht einer Person (einander) D / und „Sagen Sie das Gegenteil“
"Zähle wie viel"
Bilder flugzeug, mann, trauben.
Illustrationen
" Der menschliche Körper"
"Einer ist viele"

5.
6.
7. Herbst.
Obst. Gemüse. Aktivierung des Themas, Wortwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien: Obst, Gemüse, Ernte, Beeren, Garten, Beete, Gärtner. 1. Farbe. Himbeere, Zitrone, goldene Orange. .2.Formular. Rund, dreieckig, oval. Größe 3. Groß, mittel. 4. Geschmack (süß, bitter). Nach der Zitrone im Mund (wie?) - sauer. Im Mund (wie?) - süß, bitter, fad. Tomate - Tomate - Tomate. Grammatische Struktur: Bildung von Substantiven. Einheit und viele andere. Anzahl Gattung. Fall. Es gibt viele Zitronen und Birnen im Bild. Viele Beeren, Gemüse, Obst, aber keine einzige Gurke.2..Fernseher. n. Sie können Pfirsiche, Aprikosen, Melonen essen. 3. Datum. n. Gehen Sie zum Gemüse und Obst im Laden. Vereinbarung zählt. mit Substantiven: Ein Pfirsich, zwei Pfirsiche, fünf Pfirsiche. Eine Pflaume, zwei Pflaumen, fünf Pflaumen Bildung von Adjektiven. Kissel aus Pflaumen - Pflaume,. Saft ist Karotte. Die Verwendung von Verben mit Präfixen. Graben - graben, graben, graben. Die Bildung zusammengesetzter Wörter durch Kombination zweier Wurzeln. Süß-säuerlicher Geschmack, rot-gelber Lauf. Verwendung von Präpositionen mit Präfixen. Graben - graben, graben, graben. Zusammenstellung der Geschichte "Herbst". "Beeren und Früchte".
D / und "Wunderbare Tasche" "Eins - viele"

8.
Haustiere. Aktivierung des Subjekts, verbales Wörterbuch, Wörterbuch der Merkmale, Adverbien. 1. Berufe: Kalb, Melkerin, Schwein, Bräutigam. 2. Namen von Tieren. Stier, Kuh, Kalb, Pferd, Pferd, Fohlen. 3. Körperteile von Tieren. Hörner, Hufe, Schweif, Mähne, Euter, Schnurrbart 4. Lebensraum. Bauernhof, Schweinestall, Scheune, Stall, Zwinger, Schafstall. . 1. Wer gibt eine Stimme? Muhen, Knurren, Miauen, Wiehern, Meckern, Bellen. Wer bewegt sich? Springt, springt, läuft, geht, kriecht, eilt, wandert. Kuh - groß, gehörnt, gefleckt. Der Welpe ist flink, die Kuh ist langsam. Groß Klein; dick dünn; lang - kurz .. Langsam, klagend, subtil, schnell. Grammatische Struktur: Bildung von Substantiven. Einheit und viele andere. Anzahl Gattung. n. Kein Welpe - Welpen. Es gibt kein Reh - Reh. Kein Pferd – viele Pferde, kein Lamm – viele Lämmer. Fernseher Kühe werden mit Gras und Heu gefüttert. Die Katze wird mit Fleisch und Milch gefüttert. Fohlen - Fohlen, Pferd - Pferde, Katze-Katzen. Vereinbarung zählt. mit Substantiven Ein Lamm, zwei Lämmer, fünf Lämmer. Ein Kalb, zwei Kälber, fünf Kälber. Das Pferd galoppierte, galoppierte, der Hund rannte, rannte auf .. Visuell - didaktisches Handbuch "Haustiere".
d / und "im Scheunenhof".
"Einer ist viele"

9.
Haustiere. Erstellung einer Geschichtenbeschreibung über Haustiere nach dem Schema. Körperteile. Jungen. Gewohnheiten. Was isst es? Wer kümmert sich um ihn? Was sind die Vorteile dieses Tieres? Die Entwicklung der Mimik, allgemeine Motorik: - Demonstration der Gewohnheiten der Tiere.

10. Wilde Tiere. Aktivierung des Subjekts, verbales Wörterbuch, Wörterbuch der Merkmale, Adverbien. 1. Lebensraum. Höhle, Loch, Höhle, Höhle. 2. Teile des Körpers. Torso, Kopf, Hufe, Hörner, Schnauze, Schwanz, Ohren. Überschlägt sich, springt, läuft, springt, holt auf. jagt. Das Eichhörnchen springt (wie?) - geschickt, schnell, schnell, scharf. 1. Adjektive, die das Aussehen charakterisieren. Braun, weiß, behaart, Himalaya. Rot, schwarzbraun, flauschig, scharfkantig. 2. Adjektive, die Gewohnheiten charakterisieren. Stark, feige, gerissen, heimtückisch, räuberisch. Grammatische Struktur: Bildung von Substantiven. Einheiten und viele andere. Zahlen. Gattung. Es gibt viele Bären und Junge, Wölfe und Junge, Elche und Elchjunge, Wildschweine, Hasen, Füchse und Junge usw. im Wald. Beobachten Sie die Eichhörnchen. Anregung n. Ich erzähle dir von dem Hasen und den Hasen. Vereinbarung zählt. mit Substantiven Ein Bärenjunges, Igel, zwei Bärenjungen, Igel, fünf Jungen, Igel. Das Fell des Bären ist lang und das des Fuchses noch länger. Bildung von Adjektiven. Langbeinig, kurzschwänzig, schnell. Schnauze - Wolf, Fuchs, Hase, Bär.
Illustrationen von wilden Tieren.
Bildung der Feinmotorik - Auslegen
Rätsel.
"Wer ist klüger"
"Einer ist viele"

11.
Theatralisierung von Märchen über wilde Tiere.
Erstellen einer Rätselbeschreibung nach dem vorgeschlagenen Schema. Das Aussehen des Tieres. Seine Gewohnheiten. Was isst es? Wo wohnt er? Hat er Feinde? Wie wird er geschützt?
Die Entwicklung der Mimik, allgemeine Motorik: - Demonstration der Gewohnheiten der Tiere. Illustrationen von wilden Tieren.
Märchen "Überwinterung der Tiere", "Handschuh"...
Mützen.
12.
13. Winter.
Wintersport. Aktivierung des Subjekts, verbales Wörterbuch, Wörterbuch der Merkmale, Adverbien. Winter, Jahreszeit, Kälte, Schneesturm, Verwehungen, Schneeflocken, Skier, Schlitten, Schneebälle.
Wintermonate: Dezember, Januar. 1. Februar. Qualitative Zeichen. Verschneit, frostig, kalt, knarrend, weich. 2. Antonyme Weich hart, kalt-heiß, groß-klein, hoch niedrig, breit schmal.
Draußen (wie?) - frostig, kalt, dunkel, düster.
Grammatische Struktur: Bildung von Substantiven. Einheit und viele andere. Anzahl Gattung. n. Im Winter gibt es viele Schneestürme, Verwehungen, Schnee. Fernseher. n. Kinder gehen mit Skiern, Schlitten, Schlittschuhen spazieren. Anregung n. Kinder reden über die Rutsche, Skifahren, Schnee, Schneeverwehungen. Vereinbarung zählt. mit Substantiven Ein Schneemann, zwei Schneemänner, fünf Schneemänner. Bildung zusammengesetzter Wörter. Nacktes Eis. Schnee-Schnee fällt. Rollen im Schnee - ein Schneescooter. Bildung von Verben mit Hilfe von Präfixen. Formen – gestalten, verschließen, kleben, lösen.
Zusammenstellung einer Geschichtenbeschreibung über zwei Jahreszeiten (Sommer und Winter). Gemälde "Winterspaß", "Winter", "Sommer"
Die Entwicklung des logischen Denkens nennt man wintertaugliche Sportarten. Erklärung der Wahl.
D / und "Sag mir was"
14.
15. Kleidung. Schuhe. Hüte. Aktivierung des Subjekts, Wortwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien. 1. Klassifizierung von Kleidung und Schuhen. Herren, Damen, Kinder, Sommer, Winter, Top, Unterwäsche, Zuhause, Urlaub, Arbeit. 2.Details der Kleidung. Manschetten, Kragen, Schlaufen, Gürtel, Schäfte, Schirm.
3. Werkzeuge, die bei der Herstellung von Kleidung und Schuhen verwendet werden. Fäden, Zentimeter, Muster, Nadeln, Fingerhut, Hämmer, Nägel, Scheren. 4.Berufe im Zusammenhang mit der Herstellung von Schuhen und Bekleidung. Weber, Modedesigner, Schneider, Gerber, Schuhmacher, Hutmacher. Anziehen (was?), anziehen (wen?), nähen, aussuchen, waschen, reparieren, zunähen, bügeln, waschen. 1 Namen von Kleidungsstücken, Schuhen und Hüten. Rock, Hose, Jacke, Weste, Mantel, Stiefel, Hausschuhe, Schal, Mütze. Grammatische Struktur: Bildung von Substantiven. Einheit und viele andere. Anzahl Gattung. n. Ärmel, Manschetten, Kragen - für Kleider. Anregung n. Ich werde in Stiefeln und Turnschuhen spazieren gehen. Fernseher. n. Ich gehe auf den Markt, um Stiefel und Hosen zu kaufen. Bildung relativer Adjektive. Filz, Chintz, Wolle. Bildung von Verben mit Hilfe von Präfixen. Weben, weben. Bildung des Komparativgrades von Adjektiven. Die Jacke ist kürzer als das Kleid. Erstellen einer Geschichte nach einem Plan - einem Schema. Was ist das? Kleidungsdetails. Seine Form, Farbe. Einstufung.
"Einer ist viele"
D / und "Clothes", eine Puppe in Kleidung. Präsentation "Kleidung". D / und "Beschreibung erstellen"

16. Haus und seine Teile. Aktivierung des Subjekts, Wortwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien. Teile des Hauses: Balkon, Fenster, Aufzug, Treppen. Erklären Sie ihren Zweck.
Wählen Sie Antonyme hoch - ..., lang - ..., mehrstöckig - ..., neu - ...
Bildung relativer Adjektive. Bilden Sie Wörter, indem Sie die Grundlagen hinzufügen: zehngeschossig, Neubau, dunkelbraun, hellgelb, Stahlbeton. Nennen Sie die Bauberufe: Maurer, Maler, Kranführer, Architekt, ... Bilden Sie gängige Sätze: Ein Anstreicher streicht die Wände blau. Bilden Sie Sätze mit Konjunktionen zu, weil, welche. Eine Baustelle braucht einen Kran, um ein hohes Haus zu bauen. Der Kran wird benötigt, weil er schwere Lasten hebt. Spiel "Sagen Sie andersherum"
Lerne ein Gedicht über Baumeister.

17. Möbel. Aktivierung des Subjekts, Wortwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien. 1.Berufe. Holzfäller, Säger, Zimmermann, Polierer, Monteur, Schreiner.
2. Details und Komponenten. Bein, Abdeckung, Armlehne, Tür. Aktivierung und Anreicherung des Feature-Wörterbuchs. 1. Klassifizierung von Möbeln. Kinderzimmer, Schlafzimmer, Schule, Küche. 2. Qualitative Adjektive. Weich, bequem, geräumig, schön, poliert. 3. Antonyme. Der Stuhl ist weich und der Stuhl ist hart. Der Schrank ist groß, aber der Nachttisch ist klein. Aktivierung des Verbwörterbuchs. Basteln, reparieren, polieren, wischen, arrangieren, montieren, brechen. Grammatische Struktur: Bildung von Substantiven. Einheit und viele andere. Anzahl Ein Sofa, zwei Sofas, fünf Sofas.
Die Verwendung komplexer Präpositionen. Nimm das Buch aus dem Regal. Hole den Ball unter dem Tisch hervor. Guck hinter dem Schrank hervor. Bildung von Possessivpronomen. Tabelle zum Schreiben - geschrieben. Unterscheidung von perfektiven und imperfektiven Verben. Meistern - gemacht, Sägen - Ausgesägt, genagelt - genagelt, sitzt - gesessen. Bildung des Komparativgrades von Adjektiven. Das Bett ist breiter als das Sofa. Der Sessel ist weicher als der Stuhl. Bildung relativer Adjektive. Ledermöbel - Leder. Holzmöbel - Holz. Kunststoffmöbel - Kunststoff. Erarbeitung der Geschichte "Wie ich das Zimmer aufgeräumt habe" "Eins - viele"
Entwicklung von Gedächtnis und Aufmerksamkeit:
- Spiele "Finde die gleichen Objekte";
"Was hat sich geändert?"
18. Haushaltsgegenstände. Aktivierung des Subjekts, Wortwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien: Geräte, Gegenstände. Strom, Gerät, Geräteteile: Kabel, Stecker, Lampe, Wasserkocher, Kaffeemaschine. Elektrisch, Haushalt, bequem, mechanisch, Küche. Staubsaugen helfen. Speichern, starten, einschalten, ausschalten. Bequem, schnell. Einfach richtig.
Grammatische Struktur: Bildung von Substantiven. Einheit und viele andere. Anzahl Gattung. n. Es gibt viele Elektrogeräte zu Hause. Wir haben kein Telefon, Tonbandgerät oder Fernseher. Fernseher Mama benutzt einen Fleischwolf, Mixer. Anregung n. Mama erzählte von dem neuen Staubsauger, Bügeleisen und anderen Geräten. Vereinbarung zählt. mit Substantiven Ein Eisen, zwei Eisen, fünf Eisen Bildung zusammengesetzter Wörter. Staubsauger - saugt Staub. Kaffeemaschine - brüht Kaffee. Die Verwendung komplexer Präpositionen. Lebensmittel aus dem Kühlschrank nehmen. Nehmen Sie ein Programm unter dem Fernseher hervor. Holen Sie die Kassette hinter dem Tonbandgerät hervor. Bildung von Verben mit Hilfe von Präfixen. Reiben - wischen. Wischen, sperren. Waschen - waschen, waschen, waschen. Bildung des Komparativgrades von Adjektiven. Aus dem Ofen schmeckt der Brei besser. als aus der Mikrowelle. Der Mähdrescher mahlt Lebensmittel schneller als ein Fleischwolf. Eine kreative Geschichte schreiben „Wie helfen uns Haushaltsgeräte?“ Visuell - didaktisches Handbuch "Elektrogeräte"
D / und "Was siehst du in der Nähe?"
"Einer ist viele"

19. Transport. Aktivierung des Faches, Verbalwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien: Bestandteile der Ehre des Autos: Lenkrad im Cockpit, Pedale, Schalthebel .. Berufe: Pilot, Stewardess, Mechaniker, Fahrer, Controller, Kapitän, Funker .. Schwimmen, fahren, abheben, starten, reparieren, reparieren, reparieren. Bequem, schnell, geräumig, bequem reisen.. Koordination zählt. mit Substantiven: 1 Boot, zwei Boote, fünf Boote ... Die Bildung von Einzelwurzelwörtern fliegen - fliegen, Pilot, Landebahn. Erziehung mit Hilfe von Präfixen: schwimmen, schwimmen, schwimmen, von-, unter- Der Zug ist langsamer, das Flugzeug ist schneller.
Üben der Fähigkeit, relative Adjektive zu bilden: Metall, Gummi, Glas. Eine Geschichte zum Thema Verkehr schreiben. Visuelles und didaktisches Handbuch "Transport"
Das Spiel "Was ist los?"
"Finde zwei identische Flugzeuge" "Eins - viel" "Wir gehen, wir fliegen, wir schwimmen"

20. Gerichte. Aktivierung des Subjekts, verbales Wörterbuch, Wörterbuch der Merkmale, Adverbien:
Kaffeekanne, Samowar, Teller, Sieb, Service, Töpfer. Kochgeschirr: Bratpfanne…
Besteck: Messer, Gabel, Löffel. Waschen, zudecken, wischen .. Auf den Tisch (wie?) - schön, sauber, lecker, heiß, süß .. Bildung n. Einheit und viele andere. Anzahl
Rd. Pad. Kein Samowar, Gabeln, Löffel, Messer. Schaffung. Pad. Ich esse mit Löffel, Gabel.. Angebot. Pad. Ich brate in einer Pfanne und koche in einem Topf. Adjektivbildung: Porzellan, Glas, Holz, Metall. Vereinbarung zählt. mit Substantiven: Ein Messer, zwei Messer, fünf Messer. Bilder von Gerichten zum Erstellen einer beschreibenden Geschichte nach dem Schema: Farbe, Form, woraus bestehen sie? wie wird es benutzt? Sich kümmern um.
Visuelles und didaktisches Handbuch
"Geschirr"
"Finde das Extra"
"Einer ist viele"
21. Spielzeug. Aktivierung des Themas, Wortwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien: Spielzeug (Matroschka, Pyramide, Eimer, Puppe, Auto, Ball) und seine Teile (Eimer - Boden, Wände, Griff, Ohren; Pyramide - Ständer, Stange) zeigen und benennen , Ringe, Krone; Maschine - Karosserie, Kabine, Räder, Lenkrad). Nennen Sie Form, Farbe und Größe des Spielzeugs und bestimmen Sie das Material, aus dem jedes von ihnen besteht: Holz, Gummi, Kunststoff, Plüsch, Fell. Bilden Sie Verkleinerungsformen von Substantiven im Singular. Puppe - Puppe, Ring - Ring, Eimer - Eimer. Befolgen Sie die 2-Schritte-Anleitung und melden Sie es. Ich nahm Tanja die Matrjoschka ab und gab sie Natascha. Ordnen Sie Zahlen und Nomen zu, wenn Sie einen Satz bilden: Mischa hat zwei Puppen. Kolya nahm fünf Würfel. Löse Rätsel zum Thema und lerne nach Wahl. Spiel "Nennen Sie es liebevoll"
Rätsel um Spielzeug.
22. Berufe und Werkzeuge. Aktivierung des Subjekts, Wortwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien.
Armee: Tanker, Matrosen, Kanoniere, Piloten. Landwirtschaft: Melkerin, Bauer, Kalb, Hirte. Bau: Architekt, Bauzeichner, Maurer, Zimmermann, Tischler, Glaser.
Wissenschaft: Professor, Wissenschaftler, Ingenieur, Physiker, Chemiker, Biologe. Medizin: Arzt, Chirurg, Homöopath, Kinderarzt, Orthopäde. Kindergarten: Lehrerin, Logopädin, Musikdirektorin, Krankenschwester, Köchin. Atelier: Schneider, Modellbauer, Schneider. Arbeitswerkzeuge: Schere, Rechen, Hammer, Schaufel, Häcksler, Bohrer, Kugelschreiber, Bleistift. Er näht, näht, baut, erzieht, heilt, kocht, malt, pflegt, erzieht. Fleißig, mutig, geschickt, talentiert, freundlich. Gekonnt, kreativ, sauber.
Grammatische Struktur: Nomenbildung: Gen. Pad. pl. Zahlen. Es gibt viele Tanker, Piloten und Seeleute in der Armee. Fernseher. Pad. Einheiten und viele andere. Zahlen. Ein Zimmermann arbeitet mit Hammer, Hobel, Säge und Nägeln. Vorherige Pad. Einheiten und viele andere. Zahlen. Die Kinder sprachen über ihre Lieblingslehrer, Logopäden und eine Krankenschwester. Bildung von Verben mit Hilfe von Präfixen. Arbeiten - trainieren, verdienen, trainieren, recyceln. Vereinbarung zählt. mit Substantiven: Ein Uhrmacher, zwei Uhrmacher, fünf Uhrmacher. Bildung von Adjektiven. Zimmerei, Malerei, Chirurgie, Bildung, Tank, Medizin, Redaktion, Pädagogik.
Kohärente Rede: Bildung einer Silbenstruktur auf Sätzen des Typs. Der Uhrmacher repariert die Uhr; der Fahrdienstleiter regelt den Verkehr. Zusammenstellung der Geschichte „Wer möchte ich werden und warum?“ Visuell - didaktisches Handbuch "Klassifizierung von Werkzeugen".
"Einer ist viele"
Brettspiel "Berufe"
23. Mein Land. Aktivierung des Subjekts, Verbalwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien: 1. Grundbegriffe. Land, Russland, Mutterland, t, Moskau, Hauptstadt, Flagge, Staat, Hymne, Wappen.
2.Synonyme. Die Uhr ist eine Schlaguhr, der Kreml eine Festung, das Mausoleum ein Denkmal.
Das Land wird aufgebaut, wird schöner, expandiert, gedeiht, gewinnt.
Unabhängig, stark, groß, breit, russisch. Ruhig, schnell, breit, stolz, kühn Grammatische Struktur: Nomenbildung: Gen. n. In unserem Land gibt es viele Felder, Wälder, Flüsse, Seen, Städte .. Fernsehen. In Moskau bewundern wir den Kreml, Glockenspiele, Plätze und Straßen. 3. Angebot Sie können einem Freund von unserem Dorf oder anderen Städten, in denen Sie waren, erzählen. 4. Vin. n. Sie können den Präsidenten und seine Regierung oft im Fernsehen sehen. mit Substantiven: Ein Staat, zwei Staaten, fünf Staaten. Bildung von Adjektiven: Russland - Russische Antike. Russland - Russische Staatsbürgerschaft. Moskau - Moskauer Straßen Zusammenstellung der Geschichte "Mein Land" "Eins - viele"
Globus, Karte von Russland, Karte der Region Saratow. Illustrationen Wappen, Flagge von Russland, Moskau

24. Tag des Verteidigers des Vaterlandes Aktivierung des Themas, Wortwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien: Vaterland, Mutterland, Armee, Truppen. Segler: Matrosen, Kapitäne, Funker, Navigatoren. Piloten: Piloten, Navigatoren, Funker. Schießen, verteidigen, schießen, laden.
Kühn, entschieden, mutig, treffend, ausdauernd, schnell. Furchtlos, heroisch, mutig, mutig.
Grammatische Struktur: Nomenbildung: Viele (was?) - Waffen, Raketen, Granaten, Uniformen. Viele (wer?) - Seeleute, Soldaten, Piloten, Navigatoren. Bildung von Verben mit Hilfe von Präfixen. Laufen, laufen, laufen, laufen, laufen. Vereinbarung zählt. n.: Eine Kanone, zwei Kanonen, fünf Kanonen. Bildung von Adjektiven
Land, Marine, Luftfahrt, Luftwaffe. Erstellen einer Geschichte über das Militär nach dem Kartenschema "Berufe". Visuell - didaktisches Handbuch
„Verteidiger des Vaterlandes“.
Kartenschema.
Sprachentwicklung u auditive Aufmerksamkeit:
- Spiel "Wiederhole die Chiffre".
"Einer ist viele"

25.
26. Frühling.
8. März. Aktivierung des Themas, Wortwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien: Frau, Mutter, Großmutter, Frühling, Urlaub. Schön, freundlich, süß. Mütter, Großmütter, Schwestern. Jung-alt krank - gesund, gut - böse. Wie sieht Oma aus? - Harsh, wütend, liebevoll, sanft, streng. Aktivierung des Verbwörterbuchs. Was kann Mama tun? - backen, kochen, braten, nähen, lieben. Frühlingsphänomene: Hagel, Tropfen, Taustellen, Eiszapfen, Bäche, Tauwetter. Erde (was macht sie?) - erwacht zum Leben, erwacht, erwacht, taut auf. 1. Qualitative Adjektive. Türkis, Smaragdgrün, sonnig, warm, heiß 2. Antonyme. Transparent - wolkig, kalt - warm, sonnig - wolkig. Draußen (wie?) - warm, sonnig, hell, regnerisch, windig. Grammatische Struktur: Nomenbildung: Gen. n. Großmutter backt viele Kuchen usw. Fernseher. n. Mama wird ihr Herz und ihre Seele erwärmen. Anregung n. Sprechen Sie über Mütter, Großmütter usw. Vereinbarung zählt. n.: Eine Schwester, zwei Schwestern, fünf Schwestern. Bildung von Adjektiven schneller Fluss noch gefährlicher. Bildung von Verben mit Hilfe von Präfixen. Ros - Überwucherung, wuchs, entwuchs, wuchs. Erstellen einer Geschichte - Beschreibungen gemäß dem vorgeschlagenen Schema. Frühlingswetter: Himmel, Niederschlag, Sonne. Pflanzen im Frühjahr. Tiere im Frühling. Menschen im Frühling: Kleidung, Spiele. Visuell - didaktisches Handbuch
"Frühlingszeichen"
Spiel "Was ist los?"
Ein Geschenk für Mama machen.
"Einer ist viele"

27. Kosmonautentag. Aktivierung des Subjekts, Wortwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien. Betrachten Sie Bilder und Illustrationen in Büchern, die den Weltraum, Astronauten und darstellen Weltraumtechnologie; erzählen Sie über den ersten Kosmonauten - Y. Gagarin; Erklären Sie die Bedeutung der Wörter: Start, Landung, Start, Landung, Raumanzug, Helm. Finden Sie verwandte Wörter zum Wort Raum (kosmisch, Astronaut).
Ordnen Sie die Ziffern den Substantiven im Satz zu: Am Anfang stehen zwei Raketen. Fünf Kosmonauten bereiten sich auf den Flug vor. Ich habe sieben Planeten gelernt.
Bilden Sie einen Satz aus den Wörtern: Rakete, Weltraum, Fliege, In; der erste, Gagarin, Kosmonaut usw. Schilder aufheben: Astronaut (was?) - ..., Rakete (was?) - ...
Lernen Sie ein Gedicht zum Thema. Bilder und Illustrationen in Büchern mit Darstellungen von Weltraum, Astronauten und Weltraumtechnologie; erzählen Sie über den ersten Kosmonauten - Y. Gagarin
28. Tiere heißer Länder und des Nordens. Aktivierung des Faches, Wortlexikon, Zeichenwortschatz Benennen und betrachten Sie die Tiere heißer Länder, des Nordens und ihre Jungen: Giraffe, Tiger, Krokodil, Elefant, Zebra, ...; Eisbär, Walross, Robbe, Polarfuchs, Hirsch.
Erinnern Sie sich an die Berufe von Menschen, die im Zoo und Zirkus mit Tieren arbeiten: Tierarzt, Hausmeister, Trainer, ... Nehmen Sie ein Verbwörterbuch für sie zur Hand.
Bilden Sie relative und besitzergreifende Adjektive: Wüste, Meer; Robben, Bären, Löwen.
Nehmen Sie Antonyme auf (Spiel "Sagen Sie andersherum"): stark - schwach, schwer - leicht, schnell - langsam usw.
Bilden Sie Sätze mit Adjektiven und Adverbien im Komparativ. Die Robbe ist schwer und das Walross ist noch schwerer. Der Tiger rennt schnell und der Leopard rennt schneller. Das Krokodil schwimmt langsam und die Schildkröte schwimmt noch langsamer.
Lernen Sie ein Gedicht zum Thema. Illustrationen Tiere heißer Länder und des Nordens.
Spiel "Sagen Sie andersherum"
Ein Gedicht über Tiere.
29. Fische. Aktivierung des Faches, Wortlexikon, Zeichenwortschatz Betrachten Sie Abbildungen von Fischen (Meer, Süßwasser, Aquarium) und achten Sie auf die Besonderheiten des Lebens, der Ernährung, des Aufbaus und der Atmung von Fischen; Beantworte die Fragen: Was haben Fische statt Beine? (Flossen) Wie heißt die Fischsuppe? (Ohr) Womit fischen sie? (Mit einer Angelrute, einem Netz, einem Netz) Wer sind die Jungfische? (Rybkins Kinder)
Verwandte Wörter aufgreifen: Fisch - Fisch, Fischer, Angler, Fisch.
Bilden Sie besitzergreifende Adjektive (das Spiel „Name wessen Flosse, wessen Schwanz, wessen Kopf, wessen Körper?“): Hecht hat einen Kopf - Hecht, Schwanz - ..., Flosse ..., Körper - ....
Ordnen Sie Substantive mit Ziffern zu (Spiel „Zähle die Fische“): ein Fisch, zwei Fische, drei Fische, vier Fische, fünf Fische.
Nehmen Sie Aktionen auf (das Spiel "Wählen Sie die richtige Aktion", um die Bedeutung von Verben mit Präfixen zu verstehen). Ein Fisch zu einem Stein ... (gesegelt, geschwommen). Ein Fisch vom Ufer ... (schwamm, schwamm weg). Ein Fisch im ganzen Fluss ... (geschwommen, geschwommen).
Löse Rätsel zum Thema und lerne nach Wahl. Illustrationen von Fischen (Meer, Süßwasser, Aquarium)
Spiel "Name wessen Flosse, wessen Schwanz, wessen Kopf, wessen Körper?"
Spiel "Wähle die richtige Aktion"
30. Insekten. Aktivierung des Faches, Wortlexikon, Zeichenlexikon, Adverbien: Wespe, Mücke, Biene, Käfer, Heuschrecke, Libelle, Bienenstock, Ameise, Ameisenhaufen, Raupe, Schmetterling. Körperteile. Flügel, Torso, Antennen, Beine, Augen, Rüssel. Wer schreit? Summen, Summen. Wer bewegt sich? Fliegen, flattern, kriechen, springen. Schmerzhaft, schädlich, hell. Crawl - kriechen, kriechen, rauskriechen, wegkriechen, kriechen. Springen - springen, springen, springen, springen. Libelle mit große Augen- große Augen. Schmetterling mit hellen Flügeln - hellflügelig. Heuschrecke mit lange Beine- langbeinig. Grammatische Struktur: Nomenbildung: Gen. n. Es gibt viele Heuschrecken, Schmetterlinge, Ameisen auf dem Feld. Schaffung. n. Vögel ernähren sich von Insekten: Käfern und Mücken. Anregung n. Der Entomologe sprach von einem seltenen Schmetterling und großen Wespen. Vereinbarung zählt. mit n.: Eine Libelle, zwei Libellen, fünf Libellen. Adjektivbildung Moskito, Biene, Ameise. Bildung von Verben mit Hilfe von Präfixen. Crawl - kriechen, kriechen, rauskriechen, wegkriechen, kriechen. Springen - springen, springen, springen, springen. Bildung zusammengesetzter Wörter. Libelle mit großen Augen - großäugig. Schmetterling mit hellen Flügeln - hellflügelig. Eine Heuschrecke mit langen Beinen ist langbeinig. Verbundene Rede: Nacherzählung der Fabel von I.A. Krylov "Libelle und Ameise". Rätsel erraten;
- Spiele "Das vierte Extra", "Wie viele gibt es?"
"Einer ist viele"
Visuell - didaktisches Handbuch
"Insekten"
31.

32. Pflanzen.
Bäume.
Blumen. Aktivierung des Subjekts, Verbalwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien: Klassifikation. Gras, Büsche, Bäume, Blumen. 2. Teile der Anlage. Stamm, Wurzel, Äste, Blätter, Blüten 3. Bäume Eiche, Birke, Espe, Eberesche, Ahorn, Fichte 4. Sträucher Flieder, Weide 5. Gras. Klee, Segge. 6. Blumen. Feld: Huflattich, Glocken. Garten: Rosen, Astern, Tulpen. Anreicherung und Freischaltung des Feature Dictionary1. hochwertige Adjektive. Schön, bunt, hell, grün, schlank. 2. Antonyme. Hoch – niedrig, dick – dünn, schmal – breit. Wächst, nährt, gedeiht, verwelkt. Hoch, tief, tief, schön. Grammatische Struktur: Nomenbildung: Gen. n. Es gibt viel Gras, Glockenblumen, Löwenzahn, Klee auf dem Feld. Datum n. Der Stamm und die Äste brauchen Nahrung. Fernseher. n. Blumen werden gegossen, mit Düngemitteln gefüttert. Anregung n. Kinder sprechen über ihre Lieblingsblumen: Rosen, Astern, Tulpen, Weiden. Vereinbarung zählt. mit Substantiv: Ein Zweig, zwei Zweige, fünf Zweige. Die Verwendung komplexer Präpositionen. Schneeglöckchen lugten unter dem Schnee hervor. Unter einem ausladenden Baum ist es immer schattig. Die Bildung von Einzelwurzelwörtern. Blume - Blumen, bunt, Blütenstand, Blumenbeet. Bildung von Verben mit Hilfe von Präfixen. Ros - wuchs, überwuchert, wuchs auf, entwuchs, wuchs. Bildung von Adjektiven. Ahornblatt - Ahorn, Espenblatt - Espe, Ebereschenblatt - Eberesche, Eichenblatt - Eiche. Erstellung eines kreativen Story-Beschreibungsspiels (Baum und Busch) "Tops and Roots"
.- Spiel "Was ist los?" (Äpfel auf einer Birke), „Wie ähnlich sind sie sich?“

Visuell - didaktisches Handbuch
"Pflanzen"
"Einer ist viele"

33. Brot. Aktivierung des Faches, Wortwörterbuch, Zeichenwörterbuch, Adverbien Erzählen Sie den Kindern von der Bedeutung des Brotes, dass Brot geschützt werden sollte; wie viele Menschen unterschiedlicher Berufe arbeiten daran, Brot auf unseren Tisch zu bekommen; die Bedeutung der Wörter erklären: wachsen, pflügen, säen, dreschen, mähen, ernten, ernten, mahlen, backen; Backwaren betrachten, auf Geschmack, Geruch achten, sagen, woraus Brot gebacken wird; Erklären Sie den Kindern den Ausdruck "Brot ist der Kopf von allem". Beantworte die Fragen (Spiel „Woher kommt das Brot“). Woher kam Brot? - Aus dem Laden. Wie bist du zum Laden gekommen? - Aus der Bäckerei. Was machen sie in der Bäckerei? - Sie backen Brot. Von was? - Aus Mehl. Woraus besteht Mehl? - Aus Getreide. Woher kommt das Getreide? - Aus dem Ohr. Woher kommt das Ohr? - Auf dem Feld aufgewachsen. Finden Sie verwandte Wörter für das Wort Brot. Brotkasten, Brot, Brot, Brotzüchter. Schilder aufheben (Spiel "Was? Was?"): Brot (was?) - ..., Brötchen (was?) - ....
Bilden Sie einen Satz aus den Wörtern: Brot, Ofen, Mehl, aus; kaufen, in, Mama, einkaufen, Brot; Papa, Roggen, Liebe, Brot.
Grammatische Struktur: Bildung von Substantiven: Übung in Kasus- und Präpositionalvereinbarung. Ändere das Wort Brot im Kontext des Satzes: Ich kenne das Sprichwort von... . Mama kaufte Weizen ... Kinder essen Suppe mit ... . Vanya ging in den Laden für ... . Ich esse keine Suppe ohne... . Ich habe kein Zuhause.... Lernen Sie 2-3 Sprichwörter über Brot. Spiel „Woher kommt das Brot“
Illustrationen über den Brotanbau.
34.
35. Abschließende Diagnostik. Gemäß der Methodik zur Entwicklung der Sprache von Kindern, O.S. Uschakow

Literatur:
O. S. Ushakova "Die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 5-7 Jahren." SC-Sphäre 2012
Ushakova OS, Strunina E.M. Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 5-6 Jahren Didaktische Materialien.
O. S. Ushakova. Die Entwicklung von Sprache und Kreativität von Vorschulkindern. M., 2003
Kurdwanowskaja N.V. Planung der Arbeit eines Logopäden mit Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren - Moskau, 2006