Zusammenfassung: Probleme Sprachentwicklung Kinder Vorschulalter war und ist immer in der Zone besondere Aufmerksamkeit Lehrer. Dies liegt daran, dass Sprache in jeder Aktivität enthalten ist. Im Bundesland Bildungsstandard Vorschulbildung nicht umsonst wird die sprachentwicklung als eigene entwicklungsrichtung, der erzieherische bereich, herausgehoben.

Die Entwicklung der Sprachaktivität von Kindern im Verlauf verschiedener Aktivitäten

Das Problem der Sprachentwicklung von Vorschulkindern war und ist immer im Bereich der besonderen Aufmerksamkeit von Lehrern. Dies liegt daran, dass Sprache in jeder Aktivität enthalten ist.

Im Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung wird nicht umsonst die Sprachentwicklung als eigene Entwicklungsrichtung, als Bildungsbereich, herausgestellt.

GEF DO definiert folgende Bildungsbereiche:

1. Sozio-kommunikative Entwicklung

2. Kognitive Entwicklung

3. Künstlerische und ästhetische Entwicklung

4. Körperliche Entwicklung

5. Sprachentwicklung

Der Bildungsbereich „Sprachentwicklung“ umfasst:

  1. Sprachbesitz als Kommunikations- und Kulturmittel;
  2. Bereicherung des aktiven Wörterbuchs;
  3. Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialog- und Monologsprache;
  4. Entwicklung der Sprachkreativität;
  5. Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören;
  6. Kennenlernen von Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverstehen von Texten verschiedener Gattungen der Kinderliteratur;
  7. Bildung einer gesunden analytisch-synthetischen Aktivität als Voraussetzung für das Erlernen des Lesens und Schreibens.

Eines der Ziele in der Phase des Abschlusses der Vorschulerziehung ist:

  • das Kind kennt sich gut aus mündliche Rede, kann seine Gedanken und Wünsche ausdrücken, kann seine Gedanken, Gefühle und Wünsche durch Sprache ausdrücken, in einer Kommunikationssituation eine sprachliche Aussage bilden, kann Laute in Wörtern unterscheiden, das Kind entwickelt die Voraussetzungen für die Alphabetisierung.

Für Kinder im Vorschulalter definiert der Landesbildungsstandard Folgendes Aktivitäten:

  • Gesprächig
  • Arbeit
  • Kognitive Forschung
  • Produktiv
  • Musikalisch und künstlerisch
  • Lektüre
  • Spielen

Entwicklung von Sprache und kommunikativer Aktivität

Die Sprache erfüllt die wichtigsten sozialen Funktionen: Sie hilft dem Kind, Verbindungen zu anderen Menschen herzustellen, bestimmt und reguliert die Verhaltensnormen in der Gesellschaft, was eine entscheidende Voraussetzung für die Entwicklung des Individuums ist.

Spiele zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten helfen uns dabei:

  • „Wer ist zu uns gekommen?“, „Sag deinen Namen“, „Ball im Kreis“, „Freundschaftsmaschine“, „Rolle den Ball und nenne“, „Ja-Ja und Nein-Nein“, „Finde einen Kumpel“, „Sag Hallo!“, „Du musst das tun!“, „Schenke einem Freund ein Lächeln“, „An der Stimme erkennen“.

Sie können in die Kartei "Kommunikationsfähigkeit entwickeln" schauen, wo diese und andere Spiele vorgestellt werden.

Arbeitstätigkeit:

Durch Arbeitstätigkeit werden die Fähigkeiten der dialogischen Sprache entwickelt, aktive Aussagen von Kindern werden angeregt, eine wohlwollende Haltung gegenüber Gleichaltrigen entsteht, die Fähigkeit, in Paaren zu arbeiten. Diese Aufgaben werden im Prozess von Pflichten, Beobachtungen, Arbeitsaufträgen, während Regimemomenten usw. gelöst.

Kognitionsforschung:

Es ist unmöglich, die Sprache eines Kindes zu entwickeln, ohne es in die kognitive Forschungstätigkeit einzubeziehen, da die Sprache begleitet und verbessert wird kognitive Aktivität Kinder.

Im Prozess der kognitiven Forschungstätigkeit werden folgende Aufgaben gelöst:

Tragen Sie durch kognitive Forschungsaktivitäten zur Bereicherung des aktiven Wortschatzes von Kindern bei

Bereichern Sie die emotionale und sensorische Erfahrung von Kindern im Prozess der direkten Kommunikation mit Objekten, Phänomenen und Menschen

Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Umwelt bilden, festigen positive Gefühle, die Fähigkeit, sie zu zeigen

Schaffung von Bedingungen, die der Identifizierung und Aufrechterhaltung von Interessen bei Kindern förderlich sind, der Manifestation von Unabhängigkeit in ihrer kognitiven und sprachlichen Entwicklung

Pflegen Sie die Bedingungen für die Entwicklung von kognitiven Sprachprozesse Vorschulkinder in allen Aktivitäten

Eltern in gemeinsame Forschung mit Kindern einbeziehen, produktive Tätigkeit, trägt zur Entstehung bei Sprachaktivität

Produktive (künstlerische) Tätigkeit:

Entwickelt das Sprachverständnis, lehrt Sie, Anweisungen zu befolgen, hilft, Ihre Aktivitäten zu verbalisieren. Nach einer Lektion, zum Beispiel im Zeichnen, können Sie die Arbeit besprechen, sie beschreiben, sich eine Geschichte über das Objekt ausdenken.

Musikalische Aktivitäten:

Der Gesang spielt hier eine besonders wichtige Rolle bei der Sprachentwicklung. Üblicherweise findet die Gesangsausbildung von drei Seiten statt, dies sind Atemarbeit, Diktionsarbeit und Stimmbildung.

Auch Sprachaufgaben werden gemeinsam gelöst:

Die Ausdruckskultur, die beim Singen notwendig ist, formt den sprachlichen Ausdruck;

Die Ausbildung der Fähigkeit des Sologesangs legt die Grundlage für die Monologsprache;

Die Entwicklung des modalen Gefühls, der musikalischen Intonation, eröffnet die Fähigkeit zur Sprachintonation.

Wahrnehmung von Fiktion:

Kinder, die von Cartoons und Serien mitgerissen werden und sich ihre weit von der Literatur entfernte, oberflächliche Sprache und den Präsentationsstil aneignen, bilden so ihre Sprache. Das Lesen von Belletristik und Russisch hilft, dies zu vermeiden. Folklore. Aus dem Lesen folgen dann verschiedene Arbeitsformen, bei denen sich die Sprache sehr gut entwickelt: Gedichte lernen, Nacherzählen, Dramatisieren von Märchen usw.

Auf diese Weise entwickeln Kinder die Fähigkeit zu hören, Sprache zu verstehen, ihren Wortschatz zu bereichern, die Monologsprache und ihre intonatorische Seite, die Ausdruckskraft, zu entwickeln.

Separate Spiele haben unterschiedliche Auswirkungen auf die Sprachentwicklung von Kindern.

Rollenspiele. Hier nutzt das Kind Ausdrucksmittel Sprache (Intonation, Lautstärke, Tempo, emotionale Färbung, Lautmalerei usw.). Er lernt, die Spielidee zu planen, weiterzuentwickeln, einen weiteren Ablauf zu erfinden, anzuschauen Spielsituation aus verschiedenen Positionen, da er mehrere Rollen spielt.

In Theaterspielen spielen Kinder Geschichten nach und übernehmen Rollen aus literarischen Werken, Märchen, Zeichentrickfilmen usw. Theaterspiele tragen zu einem tieferen Verständnis der Bedeutung der gespielten Werke bei und aktivieren die Sprache der Kinder.

Beim Bauen und bei konstruktiven Spielen lernen Kinder, Konstruktionstechniken zu beobachten, zu unterscheiden, zu vergleichen, sich zu merken und zu reproduzieren und sich auf die Abfolge von Aktionen zu konzentrieren. Kinder lernen, wie man ein Gebäude baut, wie man Arbeiten plant, sie als Ganzes präsentiert, ein Gebäude analysiert und synthetisiert und Fantasie zeigt.

Kinder beherrschen das Wörterbuch, das heißt, die Sprache wird angereichert, indem sie die Namen geometrischer Körper, räumlicher Beziehungen und dialogischer Sprache ausdrückt

Didaktische Spiele nehmen in dieser Arbeit einen besonders wichtigen Platz ein, da kognitive Inhalte und mentale Aufgaben ein obligatorisches Element in ihnen sind.

Im Verlauf dieser Spiele entwickelt sich die Sprache der Kinder je nach Spielrichtung.

Experimentelle Spiele sind eine spezielle Gruppe von Spielen, die sehr effektiv bei der Lösung von kognitiven und sprachlichen Problemen sind und auch für Vorschulkinder interessant und spannend sind.

Durch die Assimilation kausaler Zusammenhänge durch Kinder wird der Wortschatz der Kinder bereichert, die grammatikalische Struktur verbessert und eine kohärente Sprache entwickelt.

Es ist unmöglich, die Sprache eines Kindes zu entwickeln, ohne es in irgendeine Aktivität einzubeziehen!

Zlobina Irina Grigorjewna,
Lehrer Logopädin

Bildungsministerium der PMR

Staatliche Bildungseinrichtung "Pridnestrowien Staatliches Institut Bildungsentwicklung»

Abteilung ___________________________________________

Prüfung

Thema:

"Bildung der Sprachaktivität älterer Vorschulkinder"

Abgeschlossen

Kursteilnehmer

erweitertes Training

___________________________

seit 2010 bis ___.___.2010

____________________________

____________________________

Geprüft:

____________________________

Tiraspol 2010

PLANEN:

Führung 2

1. Merkmale der Sprachaktivität älterer Vorschulkinder. 3

2. Muster der Sprachfähigkeit älterer Vorschulkinder. 4

3. Merkmale syntaktischer Strukturen. 7

4. Merkmale lexikalischer Einheiten. neun

Referenzen 11

Einführung

Vorschule Bildungseinrichtung- der erste und verantwortungsvollste Link in gemeinsames System öffentliche Bildung. Die Beherrschung der Muttersprache ist eine der wichtigsten Errungenschaften eines Kindes im Vorschulalter. Besonders sensibel für den Spracherwerb ist die Vorschulkindheit. Daher gilt der Prozess der Sprachentwicklung in der modernen Vorschulerziehung als allgemeine Grundlage für die Erziehung und Bildung von Kindern.

Psychologen und Methodiker stellen fest, dass ein Kind seine Muttersprache vor allem durch Nachahmung lernt Umgangssprache Umgebung. Leider vergessen Eltern in unserer Zeit aufgrund schwieriger sozialer Verhältnisse, bedingt durch den Beruf, dies oft und der Sprachentwicklungsprozess ihres Kindes darf seinen Lauf nehmen. Das Kind verbringt mehr Zeit am Computer als in einer Live-Umgebung. Infolgedessen werden Werke der Volkskunst (Schlaflieder, Stößel, Kinderreime) praktisch nicht einmal in verwendet jüngeres Alter ganz zu schweigen von Kindern im Alter von fünf oder sechs Jahren. Allgemeine theoretische Fragen der Sprachentwicklung von Kindern im Vorschulalter werden in den Arbeiten von D.B. Elkonin, A.N. Gvozdev, L.S. Vygotsky und andere In der Bildung Klangkultur Sprache ist das Bewusstsein der phonologischen Mittel der Sprache, der intonatorischen Ausdruckskraft der Sprache. Die Entwicklung der Lautseite der Sprache hängt eng damit zusammen, einem Kind das Lesen und Schreiben beizubringen, die Fähigkeit, die Stelle eines Tons in einem Wort zu erkennen, Zischen, Pfeifen, sonore, harte und weiche, Vokale und Konsonanten zu isolieren. All diese Fähigkeiten sind notwendig, damit das Kind weiter lesen lernen kann.

Wenn das Kind sich der Bedeutung des Wortes bewusst ist und gleichzeitig die Möglichkeiten der Kompatibilität dieses Wortes mit anderen sieht, werden sich die Veränderung des Wortes, seiner grammatikalischen Formen und sprachlichen Fähigkeiten des Kindes erfolgreicher entwickeln.

1. Merkmale der Sprachaktivität älterer Vorschulkinder.

Im Vorschulalter erwirbt die Sprache des Kindes neu Qualitätsmerkmale. Zusammen mit dem schnellen Wachstum des Wortschatzes (von 1000-1200 Wörtern für ein dreijähriges Kind auf 3000-4000 Wörter für einen älteren Vorschulkind) gibt es eine praktische Beherrschung von mehr komplexe Formen Vorschläge, Grammatikalische Struktur Muttersprache.

Die Sprache von Kindern im mittleren Vorschulalter wird inhaltsreicher und komplexer strukturiert als die von Kleinkindern. Der Wortschatz des Kindes wird stark erweitert. Kindergespräche beziehen sich oft nicht mehr auf gegebene, direkt wahrgenommene Umstände, sondern auf das, was früher wahrgenommen oder von Eltern und Erziehern und anderen Kindern erzählt wurde. Diese Erweiterung der verbalen Kommunikation führt zu einer Veränderung der kindlichen Sprachstruktur. Zusammen mit den Namen von Objekten und Aktionen beginnen Kinder, verschiedene Definitionen zu verwenden.

In der Rede eines Kindes im mittleren Vorschulalter bleiben neben neuen Merkmalen Merkmale des vorherigen Entwicklungsstadiums erhalten. Trotz der Tatsache, dass seine Sprache eine größere Kohärenz erlangt als die eines Babys, gibt es dennoch oft Ersatz für fehlende Substantive darin mit Hinweisen wie that, that, there usw.

Bei Kindern im höheren Vorschulalter erfolgt eine Weiterentwicklung der Sprache. Der Wortschatz des Kindes wird deutlich erweitert (bis zu 3000-4000 Wörter). Das Komplizieren in Verbindung mit neuen Arten von Trainingseinheiten, gemeinsamen Spielen, Arbeitsaufträgen, Kommunikation mit anderen Menschen führt zur Bereicherung des Wortschatzes des Kindes und zur Beherrschung neuer grammatikalischer Formen der Muttersprache. Gleichzeitig wirkt sich die Bereicherung der Erfahrung des Kindes, die Entwicklung seines Denkens auf die Veränderung der Struktur seiner Sprache aus, was es wiederum ermutigt, neue, komplexere Formen der Sprache zu beherrschen. In der Phrase werden Haupt- und Nebensätze unterschieden. Wörter, die kausale (weil), zielgerichtete (um zu) oder untersuchende (wenn) Verbindungen zwischen Phänomenen ausdrücken, werden von Vorschulkindern häufig verwendet. In Bezug auf die eigene Sprache des Kindes treten neue Momente auf. Ältere Kinder im Vorschulalter lassen sich in der Praxis der verbalen Kommunikation nicht nur von einem Sprachgefühl leiten, sondern unternehmen auch erste Versuche, die zugrunde liegenden sprachlichen Verallgemeinerungen zu realisieren. Das Kind versucht zu begründen, warum es notwendig ist, dies zu sagen und nicht anders, warum dies richtig gesagt wird, aber das ist falsch. So erklärt ein sechsjähriges Kind: „Man kann nicht sagen: Das Mädchen saß auf einem Stuhl; Es geht um einen Jungen oder einen Onkel, das sagt man.“ Oder: „Man kann nicht sagen: Morgen bin ich in den Wald gegangen; Ich bin gegangen, als es ungefähr gestern war, aber ich werde hier gehen, muss ich sagen.

Die Weiterentwicklung der kindlichen Sprache findet bereits in den Bedingungen statt Aktivitäten lernen. Beherrschte das Kind in früheren Entwicklungsstufen die Sprache hauptsächlich praktisch, kommunizierte es mit anderen im Alltag, in Spielen und Aktivitäten, so steht es nun vor der besonderen Aufgabe, den ganzen Reichtum seiner Muttersprache zu beherrschen und den bewussten Umgang mit den Grundlagen zu lernen Regeln der Grammatik. Die Fähigkeit zu lesen macht die Fakten der Sprache zu einem Gegenstand der visuellen Wahrnehmung, vereinfacht ihre Analyse, erleichtert ihr Verständnis. Also mastern Schreiben hat auch einen tiefgreifenden Einfluss auf die Entwicklung der mündlichen Sprache des Kindes.

2. Muster der Sprachfähigkeit älterer Vorschulkinder.

Am Ende des Vorschulalters beginnt das Kind unter bestimmten Bildungsbedingungen nicht nur, Sprache zu verwenden, sondern auch seine Struktur zu erkennen, die für den späteren Erwerb von Alphabetisierung wichtig ist.

Laut V.S. Muchina und L.A. Wenger, ältere Vorschulkinder, wenn sie versuchen, etwas zu erzählen, erscheint eine für ihr Alter typische Sprachkonstruktion: Das Kind führt zuerst das Pronomen („sie“, „er“) ein und erklärt dann, als würde es die Mehrdeutigkeit seiner Präsentation spüren das Pronomen mit einem Substantiv: „sie (das Mädchen) ging“, „sie (die Kuh) spießte auf“, „er (der Wolf) griff an“, „er (der Ball) rollte“ usw. Dies ist eine wesentliche Phase in der Sprachentwicklung des Kindes. Die situative Darstellungsweise wird gleichsam durch auf den Gesprächspartner fokussierte Erklärungen unterbrochen. Fragen zum Inhalt der Geschichte wecken in dieser Phase der Sprachentwicklung den Wunsch, detaillierter und klarer zu antworten. Auf dieser Grundlage entstehen die intellektuellen Funktionen des Sprechens, ausgedrückt in einem „inneren Monolog“, in dem eine Art Selbstgespräch stattfindet.

ZM Istomina glaubt, dass der situative Charakter des Sprechens bei älteren Vorschulkindern merklich reduziert wird. Dies äußert sich zum einen in einer Abnahme der Zahl demonstrativer Partikel und Ortsadverbien, die andere Wortarten ersetzten, zum anderen in einer Abnahme der Rolle der Bildgesten beim Geschichtenerzählen. Das verbale Muster hat einen entscheidenden Einfluss auf die Bildung kohärenter Sprachformen und auf die Eliminierung situativer Momente darin. Aber das Vertrauen auf ein visuelles Muster verstärkt die situativen Momente in der Sprache von Kindern, reduziert die Elemente der Kohärenz und erhöht die Momente der Ausdruckskraft.

Bei Kindern im Vorschulalter erreicht die Sprachentwicklung ein hohes Niveau. Ein bedeutender Wortschatz wird angesammelt, spezifisches Gewicht einfache gemeinsame und komplizierte Sätze. Kinder entwickeln eine kritische Haltung gegenüber grammatische Fehler die Fähigkeit, die eigene Sprache zu kontrollieren.

Laut D.B. Elkonin Wortschatzwachstum sowie Assimilation Grammatikalische Struktur, hängen von den Lebens- und Erziehungsbedingungen ab. Die individuelle Variation ist hier größer als in jedem anderen Bereich. geistige Entwicklung:

In den Studien von V. Stern haben fünfjährige Kinder einen Wortschatz von 2200 und sechsjährige Kinder - 2500-3000 Wörter.

In Smiths Studien haben fünfjährige Kinder eine Wortzahl von 2072, eine Wortzunahme von 202, Kinder von fünf oder sechs Jahren 2289 mit einer Wortzunahme von 217, Kinder von sechs Jahren 2589 mit einer Wortzunahme von 273.

Der Wortschatz ist nur ein Baumaterial, das nur nach den Gesetzen der Grammatik der Muttersprache zu einem Satz zusammengefasst der Kommunikation und Wirklichkeitserkenntnis dienen kann.

Während dieser Zeit werden die zuvor gemischten eindeutigen morphologischen Elemente in separate Arten von Deklinationen und Konjugationen differenziert. Gleichzeitig werden alle einzelnen, eigenständigen Formen stärker assimiliert. In der Sprache älterer Vorschulkinder nimmt die Anzahl gemeinsamer Sätze zu homogene Mitglieder, die Lautstärke einfacher und komplexer Sätze nimmt zu. Am Ende der Vorschulkindheit beherrscht das Kind fast alle Konjunktionen und die Regeln für deren Verwendung. Aber selbst bei Kindern, die in die erste Klasse kommen, besteht der Großteil des Textes (55 %) aus einfachen Sätzen, was in den Studien von L.A. Kalmykowa. Ein wichtiger Punkt in der Entwicklung der Sprache älterer Vorschulkinder ist die Zunahme der Anzahl verallgemeinernder Wörter und das Wachstum Nebensätze. Dies weist auf die Entwicklung des abstrakten Denkens bei älteren Vorschulkindern hin.

Bereits mit Beginn des Schulalters beherrscht das Kind das komplexe System der Grammatik, einschließlich der feinsten Gesetzmäßigkeiten der in der Sprache wirkenden syntaktischen und morphologischen Ordnung, so weit, dass ihm die erworbene Sprache wirklich heimatlich wird.

Was die Entwicklung der Lautseite der Sprache betrifft, so hört das Kind am Ende des Vorschulalters jedes Phonem der Sprache richtig, vermischt es nicht mit anderen Phonemen und beherrscht ihre Aussprache. Für den Übergang zur Alphabetisierung reicht dies jedoch noch nicht aus. Nahezu alle Psychologen und Methodiker, die sich mit diesen Themen befasst haben, betonen übereinstimmend, dass es dafür sehr wichtig ist, eine klare Vorstellung von der Lautzusammensetzung der Sprache zu haben und diese analysieren zu können. Die Fähigkeit, jeden einzelnen Laut in einem Wort zu hören, ihn klar vom benachbarten zu trennen, zu wissen, aus welchen Lauten das Wort besteht, dh die Fähigkeit zu analysieren Klangkomposition Worte, ist eine wesentliche Voraussetzung für die richtige Alphabetisierung. Alphabetisierung - Meilenstein Entwicklung des Bewusstseins für die Lautseite der Sprache.

Demkina Olga
Die Entwicklung der Sprachaktivität von Vorschulkindern durch ein Theaterspiel

« Die Entwicklung der Sprachaktivität von Vorschulkindern durch ein Theaterspiel»

(Einführung)

Die Beherrschung der Muttersprache ist eine der wichtigsten Errungenschaften des Kindes Vorschulkindheit. Es handelt sich um Anschaffungen, da die Sprache einer Person nicht von Geburt an gegeben wird. Es braucht Zeit, bis das Kind zu sprechen beginnt. Und Erwachsene sollten sich viel Mühe geben, damit die Rede des Kindes entwickelt korrekt und zeitnah.

Aktuell beobachtet kritische Situation in Entwicklung der Sprachaktivität von Kindern(Folie 2, dies ist auf eine Reihe negativer Faktoren zurückzuführen. Mit Entwicklung Die Sprache ist sowohl mit der Bildung der gesamten Persönlichkeit als auch mit allen wichtigen mentalen Prozessen des Kindes verbunden. Deshalb Sprachentwicklung bei Vorschulkindern Alter ist eine der wichtigsten pädagogischen Aufgaben. Problem Entwicklung Rede ist eines der aktuellen.

(Folie 3)

Nach Analyse der Ausgangssituation Durchführung eines psychologischen und pädagogischen Monitorings Sprachentwicklung von Kindern, Ich habe gesehen, dass sie keinen reichen Wortschatz haben, sie können ihre Gedanken nicht vollständig ausdrücken, sie sind eingeschränkt kreative Vorstellungskraft, schlecht entwickelte Kommunikationsfähigkeiten, expressive Rede, motorische Fähigkeiten, mangelnde Kommunikationsfähigkeit. Es entstand die Idee über die Zweckmäßigkeit, in ihrer Arbeit solche Mittel zu verwenden, die dazu beitragen würden Entwicklung der Sprachaktivität von Kindern, für mich sind diese Mittel geworden Theaterspiele.

(Folie 4) (Konzept Theaterspiel)

(Folie 5)

Theaterspiele erlauben, viele pädagogische Probleme zu lösen. Durch Bilder, Farben, Töne lernen Kinder die Welt um sie herum in ihrer ganzen Vielfalt kennen. Die Arbeit am Bild lässt sie denken, analysieren, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen ziehen, die Sprache wird leicht und natürlich verbessert Der Wortschatz des Kindes wird aktiviert, die Klangkultur der Sprache, ihre Intonationsstruktur wird verbessert. Dialogische Sprache, ihre grammatikalische Struktur verbessert sich.

(Folie 6)

Arbeiten Sie an der Erstellung eines Systems von Ereignissen Entwicklung der Sprachaktivität von Vorschulkindern durch Theater Ich habe Spiele in mehreren Stufen gebaut.

(Folie 7)

In der ersten Phase: studierte die Werke berühmter innovativer Lehrer, die in der Forschung tätig waren Sprachentwicklung von Vorschulkindern, Werke von A. A. Leontiev, M. I. Lisina, D. B. Elkonin und anderen Autoren.

Ich habe analysiert Sprachentwicklung Gruppenumgebungen ausstatten didaktisch und Spielmaterial unter Berücksichtigung der Grundvoraussetzungen für die Organisation Entwicklung objekträumliche Umgebung.

(Folie 8-10)

Entstanden zusammen mit den Eltern meiner Schüler Entwicklungsumgebung: Auswahl an Kinderliteratur, Illustrationen, Spielzeug, Demonstrationen und Handouts, verschiedene Arten Theater.

(Folie 11)

Basierend auf der geleisteten Vorarbeit skizzierte ich das Ziel meiner Aktivitäten: nämlich die Schaffung solcher pädagogischer Bedingungen, die dazu beitragen würden Entwicklung der Sprachaktivität von Vorschulkindern.

Um dieses Ziel zu erreichen, habe ich eine Reihe von identifiziert Aufgaben: deren Priorität für mich war Aktivierung Kinderwortschatz durch theatralisch- Spielaktivität.

(Folie 12)

Verwenden Theaterspiele bei gemeinsamen Aktivitäten habe ich gesehen, dass sie einen Beitrag leisten Entwicklung viele Facetten der Persönlichkeit Vorschulkind:

Mimik, Pantomime, Wahrnehmung, Imagination, Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Verwandlungsfähigkeit, Improvisation, Rollenübernahme.

(Folie 13)

Aber spezielle Bedeutung Sie sind großartig für Aktivierung verschiedener Aspekte der Sprachaktivität von Kindern:

(Folie 14)

Theaterspiele hilf mir folgendes zu lösen Aufgaben:

1. Pädagogisch:

Bereicherung von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten;

-Entwicklung Interesse an Literatur u Theater;

-Entwicklung mentale Prozesse (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Sprache, Denken);

-Entwicklung solche Persönlichkeitsmerkmale wie Unabhängigkeit, Initiative, Vorstellungskraft;

Bildung von Verhaltensnormen;

Bildung der moralischen und willensmäßigen Qualitäten einer Person.

2. Privat:

Assimilation von Elementen Sprachkommunikation

Assimilation des Reichtums der Muttersprache; (Gestik, Mimik, Intonation);

-Aktivierung und Auffüllung des Wörterbuchs;

Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache;

-Entwicklung der Feinmotorik.

Die Lösung der einzelnen Aufgaben kann nicht isoliert erfolgen. Jede dieser Aufgaben hat ihre Stärken.

(Folie 15)

Sind klassifiziert Theaterspiele abhängig von den führenden Wegen der emotionalen Ausdruckskraft, durch die die Handlung spielen auf der:

Spiele- Dramatisierung und Regie Spiele.

(Folie 16)

In Dramatisierungsspielen spielt ein Kind eine Rolle als "Künstler", erstellt selbstständig ein Bild mit Hilfe eines Komplexes verbaler und nonverbaler Ausdrucksmittel - Intonation, Mimik, Pantomime.

In meiner Tätigkeit verwende ich Verschiedene Arten Dramatisierung

Spiele- Nachahmung von Bildern von Tieren, Menschen, literarischen Figuren;

Rollenspiel-Dialoge basierend auf dem Text;

Aufführungen von Werken;

Inszenierung von Darbietungen auf der Grundlage eines oder mehrerer Werke;

Spiele- Improvisationen mit Ausspielen der Handlung (oder mehrere Parzellen) ohne vorherige Vorbereitung.

Im Spiel des Regisseurs "Künstler" sind Spielzeug oder deren Ersatz, und das Kind, Aktivitäten wie organisieren „Autor und Regisseur“, verwaltet "Künstler". "Stimme" Charaktere und die Handlung kommentierend bedient er sich unterschiedlicher verbaler Ausdrucksmittel.

Regie Spiele bestimmt nach der Vielfalt Theater im Kinderbereich verwendet Garten:

Schreibtisch,

flach und volumetrisch

Marionette (Bibabo, Finger, Marionette) usw.

Spule;

Löffel;

kann;

Kamera usw.

In ihnen ist das Kind nicht Schauspieler, er schafft Szenen, spielt die Rolle einer Spielzeugfigur - dreidimensional oder flach. Er handelt für ihn, stellt ihn dar mit Tonfall, Mimik

(Folie 17)

Bei der Organisation der Arbeit mit Kindern Vorschulalter für die Entwicklung der Sprachaktivität Ich berücksichtige die Grundprinzipien der Organisation Theaterspiel.

1. Das Wichtigste ist das Prinzip der Besonderheit dieser Aktivität, die die spielerischen und künstlerischen Komponenten kombiniert

2. Das Prinzip der Komplexität impliziert die Beziehung Theaterspiel mit unterschiedlichen Kunstarten und unterschiedlichen Arten der künstlerischen Betätigung des Kindes.

3. Nach dem Prinzip der Improvisation theatralisch Das Spiel wird als besondere Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, Kindern untereinander, betrachtet.

4. Alle Prinzipien finden ihren Ausdruck im Prinzip der Integration, nach dem zielgerichtet gearbeitet wird theatralische Entwicklung-Spielaktivität ist in einen ganzheitlichen pädagogischen Prozess eingebunden.

Bei gemeinsamen Aktivitäten verwende ich die folgenden Lehrmethoden und -techniken

Spielen:

Verwendung von Elementen des Handys Spiele

Überraschungsmomente

Imitationsbewegungen mit Elementen der Lautmalerei

Auf dem Text spielen

verbal:

Wiederholung Sprachmaterial

Verwendung von Texten mit sich wiederholenden Elementen

Lesen funktioniert mit Lautmalerei

Verhandlung von Wörtern, Phrasen

Visuell:

Illustrationen für Texte verwenden

Rhythmische Kombination von Text mit Bewegungen

Die Verwendung von Spielzeug, Puppenfiguren Theater

(Folie 18)

Spiel-Nachahmung einzelner Handlungen einer Person, von Tieren und Vögeln (Kinder wachten auf - gestreckt, Spatzen schlagen mit den Flügeln) und Nachahmung der Hauptgefühle einer Person (die Sonne kam heraus - Kinder freute sich: lächelte, klatschte in die Hände, sprang auf der Stelle).

Eine Spielimitation einer Kette aufeinanderfolgender Aktionen in Kombination mit der Übertragung der Hauptemotionen des Helden (fröhliche Nistpuppen klatschten ein Palmen und begann zu tanzen).

Spiel-Nachahmung von Bildern bekannter Märchenfiguren (ein ungeschickter Bär geht zum Haus, ein tapferer Hahn geht den Weg entlang) .

Improvisationsspiel zu Musik "Blätter fliegen im Wind und fallen auf den Weg") .

Eine dunkle wortlose Spielimprovisation mit einer Figur basierend auf den Texten von Gedichten und Witzen, die der Lehrer liest ( "Katya, Katja ist klein...", A. Barto "Schnee, Schnee").

Textimprovisationsspiel Kurzgeschichten, Geschichten und Gedichte, die der Lehrer erzählt (K. Ushinsky "Petuschka mit Familie", E. Charushin "Ente mit Küken").

Rollenspieldialog der Märchenhelden ( "Kolobok").

Märchenfragmente über Tiere inszenieren ( "Teremok", Drei Bären")

(Folie 19)

Um das Interesse der Kinder zu wecken Theaterspiele, bestimmte eingehalten Bedarf:

Dauerhafte, tägliche Inklusion theatralisch Spiele in allen Formen des pädagogischen Prozesses.

Maximal Aktivität Kinder in den Phasen der Vorbereitung und Durchführung von Spielen.

Zusammenarbeit von Kindern untereinander und mit Erwachsenen in allen Phasen der Organisation Theateraktivitäten.

(Folie 20)

Verwenden theatralisch Ich habe ein paar Must-Have-Spiele identifiziert Regeln:

Teilnahmeregel. Alle Kinder beteiligen sich an der Dramatisierung.

Die Regel der Wahlfreiheit. Jedes Märchen wiederholt gespielt, bis jedes Kind alle gewünschten Rollen spielt.

Hilfsfragen regieren. Zum Entspannen spielen die eine oder andere Rolle, jede Rolle muss besprochen werden, "sprechen"

Feedback-Regel. Nach dem spielen Märchen werden besprochen

Regel des weisen Führers. Entwicklung des Theaters Spiele hängt vom Niveau der pädagogischen Arbeit in der Gruppe ab.

(Folie 21)

Basierend auf den Ergebnissen der Analyse der Elternmeinungen habe ich Empfehlungen für Eltern, Beratungen, einen Informationsstand und Schiebemappen über das System der pädagogischen Aktivitäten für entwickelt Entwicklung der Sprachaktivität von Vorschulkindern durch ein Theaterspiel. Eltern haben Interesse gezeigt und beteiligen sich gerne an kurz- und langfristigen Projekten.

(Folie 22)

Als Ergebnis der geleisteten Arbeit erkannte ich die Bedeutung theatralische Spiele zur Entwicklung der Sprachaktivität von Vorschulkindern, nämlich;

Kinder wurden befreiter, offener,

erhöhtes Niveau Entwicklung ihre allgemeinen und Feinmotorik, Bühnenleistungsniveau und Sprachaktivität, Gaming-Fähigkeiten und kreative Unabhängigkeit.

Als Ergebnis der durchgeführten Arbeit kann ich feststellen, dass 10% der Kinder gelernt haben, selbstständig zu handeln Spiele, die wir spielen, denken sich neue Geschichten aus, phantasieren, kombinieren ihr Wissen von der Außenwelt mit ihren Fantasien. Diese Kinder zeigen Initiative, können sich die vorgeschlagene Version der Handlung ausdenken, ihre Ideen leicht verwirklichen und etwas Ungewöhnliches, Originelles entwickeln.

Die mittlere Ebene umfasst Kinder, die gelegentlich ein Thema wählen können, aber häufiger das Thema Kinder akzeptieren - Leiter, Erwachsene; bei ihrer selbstständigen Tätigkeit können sie Grundstücke ausleihen; ihren Aktionsplan nicht immer verwirklichen.

Und 40% wurden als niedrig eingestuft. Diese Kinder sind nicht sehr gesellig, sie spielen fast die ganze Zeit alleine. Sie finden es schwierig, sich ein Thema, eine Handlung auszudenken, sie können die vorgeschlagene Option nicht ergänzen, ihnen fehlt die Fähigkeit zu fantasieren, sich etwas Ungewöhnliches, Originelles auszudenken. Ohne Interesse nehmen sie das vorgeschlagene Thema an und bringen es oft nicht zu Ende.

Entwicklung der Sprachaktivität von Vorschulkindern

Folie 1

Wie Sie wissen, ist das Vorschulalter eine Zeit intensiver Entwicklung des Kindes, und die rechtzeitige Beherrschung der korrekten Sprache, einschließlich ihres aktiven Gebrauchs, ist eine der Hauptbedingungen für die normale psychophysische Entwicklung des Kindes, die Bildung eines vollständigen -ausgeprägte Persönlichkeit und Vorbereitung auf die Schule. ... "Um sprechen zu lernen, muss ich sagen "M.R. Lemberg

Was ist Sprachaktivität? (Befehlsantworten)

Folie 2

Sprechaktivität -Dies ist eine Eigenschaft einer Person, die sich in der Fähigkeit manifestiert, die Sprache eines anderen Subjekts der Sprachkommunikation zu sprechen und wahrzunehmen.

Sprachaktivität– dies ist ein qualitatives und quantitatives Merkmal der Sprachaktivität.

Folie 3

Die Sprachaktivität, ihre Lautstärke und Art werden zu den Hauptindikatoren für den Erfolg von Bildungs-, kognitiven, Spiel-, Arbeits-, Kommunikations- und anderen Aktivitäten.

Alle Errungenschaften des Kindes beim Kennenlernen der Welt werden sich nicht bemerkbar machen, wenn sie nicht in seiner aktiven Rede zum Ausdruck kommen..

Wir leben in einer Zeit, in der sich die Welt um uns herum aktiv verändert. Und auch das Bildungssystem bleibt den Veränderungen nicht fern, es befindet sich ebenfalls aktuell im Wandel und wird aktiv fortgeschrieben. Modernes System Die Vorschulerziehung entfernt sich allmählich vom pädagogischen und disziplinären Bildungssystem und konzentriert sich mehr auf die Persönlichkeit des Kindes. Das bedeutet, dass es ihr Ziel ist, dem Kind nicht nur die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verleihen, sondern auch eine harmonische Persönlichkeit in ihm zu erziehen und die bequemsten Bedingungen dafür zu schaffen. Die Umsetzung dieser Aufgabe erfolgt durch die Entwicklung der integrativen Qualitäten des Vorschulkindes, das heißt jener seiner Qualitäten und Eigenschaften, die in ihrer Gesamtheit seine Individualität ausmachen.

Was sind also diese integrativen Qualitäten?

Folie 4

  • Körperlich entwickelt
  • Neugierig, aktiv
  • Emotional ansprechend
  • besitzt die Mittel und Methoden der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen
  • Besitzt die erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten
  • Kann ihr Verhalten steuern und ihre Aktionen planen
  • Kann intellektuelle und persönliche Aufgaben (Probleme) altersgerecht lösen
  • Hat primäre Vorstellungen über sich selbst, Familie, Gesellschaft, Staat, Welt, Natur
  • besitzt die universellen Voraussetzungen für Lernaktivitäten

Damit ein Kind diese Qualitäten beherrschen kann, muss seine Sprache ausreichend entwickelt sein. Die beste Zeit der Sprachentwicklung ist die Vorschulkindheit.

Derzeit gibt es eine kritische Situation in der Entwicklung der Sprachaktivität von Kindern, die auf eine Reihe negativer Faktoren zurückzuführen ist, die die Sprachfunktion beeinflussen:

Folie 5

Nennen Sie die Gründe für die Abnahme der Sprachaktivität von Kindern.

  • Verschlechterung der Gesundheit von Kindern;
  • Globaler Rückgang der Sprachkultur in der Gesellschaft;
  • Eine deutliche Verringerung des Umfangs der „Live“-Kommunikation zwischen Eltern und Kindern;
  • Unzureichende Aufmerksamkeit der Lehrer für die Sprachentwicklung des Kindes;

Je besser die Sprache des Kindes in den Vorschuljahren entwickelt ist, desto höher ist die Erfolgsgarantie Schulung. Mit traditionellen Methoden und Formen der Arbeitsorganisation erreichen wir nicht immer ein hohes Entwicklungsniveau der kindlichen Sprache. Dies gilt insbesondere in der heutigen Zeit, da das Sprechen das Leben eines Kindes verlässt. Kinder verbringen viel Zeit vor dem Fernseher, Computer, einige Kinder sind manchmal mit verschiedenen "renommierten" Studios, "Alphabetisierungsschulen" geladen. Erwachsene lehnen die Fragen der Kinder ab, hören selten zu, ohne zu unterbrechen. Die Verwendung in der Kommunikation mit dem Kind ist nicht immer die richtige Rede. Gelesene Bücher werden nicht besprochen. Schließlich braucht ein Kind Kommunikation. Schlechte Sprache führt zu Aggression, da das Kind nicht immer in Worte fassen kann, was es sagen möchte. Daher das Problem des Wörterbuchs, das Problem der Aussprache, das Problem der Ausdruckskraft der Sprache. Und man kann die kulturelle Krise der Gesellschaft nicht ignorieren und infolgedessen niedriges Niveau Kultur eines Individuums, Familie, Bildungsraum als Ganzes. Analphabetische Ausdrücke, nachlässige Sprache, Reduzierung des Wörterbuchs, Verlust des Konzepts selbst - der Sprachkultur.

Folie 6

Wie fange ich mit der Spracherziehung eines Kindes an?

Bestimmt, mit dem Studium der Probleme des Babys, seiner Eigenschaften Familienerziehung, Persönlichkeitsentwicklung, kommunikative Sprachkompetenz.

Die wichtigste Untersuchungsmethode, als Beobachtung bekannt. Sie müssen mit dem Kind kommunizieren und beobachten, wie es mit anderen kommuniziert:

  • ob er weiß, wie man Beziehungen, Kontakte zu Gleichaltrigen, zu älteren und jüngeren Kindern, zu Erwachsenen aufbaut;
  • herauszufinden, warum es gut für ihn ist oder im Gegenteil schlecht ausfällt, was der Grund ist;
  • bestimmen Sie das Niveau seiner Sprachentwicklung;
  • nachzudenken, sich mit Kollegen zu beraten und zu entscheiden, wie wir dem Kind helfen können, seine Schwierigkeiten zu überwinden.

Es ist notwendig, Kinder zu beobachten und festzustellen, welche Varianten von Abweichungen in der Sprachentwicklung bei Kindern auftreten.

Vergleichen Sie unbedingt, wie sich die Sprache des Kindes unterscheidet, wenn es uns, Erwachsene und Gleichaltrige anspricht.

Wenn wir die Probleme des Kindes identifiziert haben, ihre Ursachen und Ursprünge herausgefunden haben, skizzieren wir sie jetzt individuelles Programm seine Sprachentwicklung, seine "Zonen der proximalen Entwicklung" und Perspektiven.

Aber es besteht kein Grund zur Eile - wir müssen glauben und anregen, so tun, als ob das Kind bereits die Qualität hat, auf die wir warten. Es ist notwendig, Bedingungen für den Erfolg für ihn zu schaffen. Auf keinen Fall sollte das Baby bei seinen Sprachfehlern und -fehlern "in Zyklen gehen".

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Anregung der Sprache von kleinen Kindern

Um die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 2-3 Jahren wirklich und umfassend zu unterstützen, helfen uns spezielle Methoden zur Stimulierung der Sprachaktivität.
Welche Tricks kennst du? (Befehlsantworten)
Selbstgespräch. Wenn zum Beispiel ein bestimmtes Kind in Ihrer Nähe ist, Spielzeug manipuliert oder einfach nur nachdenklich dasitzt, können Sie anfangen, laut darüber zu sprechen, was Sie sehen, hören, denken, fühlen. Sie müssen langsam (aber ohne die Worte zu dehnen) und klar, kurz, einfache Sätze- zugänglich für die Wahrnehmung des Kindes. Zum Beispiel: „Wo ist die Tasse?“, „Ich sehe die Tasse“, „Die Tasse steht auf dem Tisch“, „Da ist Milch in der Tasse“
Parallelgespräch. Diese Technik unterscheidet sich von der vorherigen dadurch, dass wir alle Handlungen des Kindes beschreiben: was es sieht, hört, fühlt, berührt. Durch „parallele Konversation“ scheinen wir das Kind mit Worten anzuregen, die seine Erfahrung ausdrücken, Worte, die es später selbst verwenden wird.

Provokation oder künstliches Missverständnis des Kindes. Zum Beispiel, wenn ein Kind auf ein Regal mit Spielzeug zeigt, flehend hinschaut und wir gut verstehen, was es braucht dieser Moment, und gib ihm ... das falsche Spielzeug.

Sätze. Die Verwendung von Spielliedern, Kinderreimen , Sätze in gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern bereiten ihnen große Freude. Die meisten Werke der mündlichen Volkskunst wurden nur für diesen Zweck geschaffenEntwicklung der motorischen AktivitätKind, das eng mit verbunden istBildung der Sprachaktivität. Der wichtige Wert von Folklorewerken besteht darin, dass sie das Bedürfnis des Kindes nach emotionalem und taktilem (berühren, streicheln) Kontakt mit Erwachsenen befriedigen. Die meisten Kinder sind von Natur aus Kinästhetik : Sie lieben es, gestreichelt, an sich gedrückt, Händchen gehalten zu werden.

Auswahl. Eine andere Möglichkeit ist, Ihrem Kind die Wahl zu lassen. Zum Beispiel: „Möchtest du einen ganzen Apfel oder einen halben?“, „Möchtest du mit einer Puppe oder einem Teddybären spielen?“.

Auswechslung. "Stellen Sie sich vor, dass ..." - diese Worte sind mit einer besonderen Anziehungskraft für das Kind gefüllt. Im Alter von zwei oder drei Jahren stellt sich das Kind gerne vor, dass der Würfel eine Torte und der Schuhkarton ein Ofen ist. Pantomimespiele und Imitationsspiele sind der erste Schritt ins Theater und Rollenspiel.

Rollenspiel. Zum Beispiel beim Telefonieren, wenn ein Kind mit einem Spielzeuggerät Mama, Papa, Großmutter und Märchenfiguren anrufen kann. Das Spielen am Telefon regt die Sprachentwicklung des Kindes an, bildet Selbstvertrauen, steigert sich Kommunikationskompetenz.

Musikspiele.Die Bedeutung musikalischer Spiele für die Sprachentwicklung eines Kindes kann kaum überschätzt werden. Kinder singen gerne mit, lieben laute Musikinstrumente, rituelle Spiele wie "Laib", "Über die Beulen", "Die Frau hat Erbsen gesät" usw.

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Voraussetzungen für eine erfolgreiche Sprachentwicklung.

1 . IN Vorschule Es sollten Bedingungen für die Entwicklung der Sprache von Kindern in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen geschaffen werden:

Mitarbeiter ermutigen Kinder, sich mit Fragen, Urteilen und Aussagen an Erwachsene zu wenden;

Mitarbeiter ermutigen Kinder zur verbalen Kommunikation untereinander.

Aufgaben für Teams.

Was ist Dialog, dialogische Rede?

Dialog ist ein Gespräch zwischen zwei oder mehreren Personen, Gesprächspartnern, dies sind wechselnde Fragen und Antworten darauf.

Die Sprachbildung findet vor allem im Dialog statt. Der Sprecher und der Zuhörer wechseln ständig die Rollen, wobei das Prinzip der Zusammenarbeit eingehalten wird: Jeder versucht zu verstehen, was der andere sagen möchte. Der erste Gesprächspartner des Kindes ist ein Erwachsener. Es ist notwendig, das Kind zur Aussage, zur Antwort zu "provozieren".

Was hilft, den Dialog zu entwickeln?

Dies sind Dramatisierungen, Fragen, Theateraktivitäten:

2. Mitarbeiter fragen Kinder nach Beispielen korrekter literarischer Sprache:

Die Sprache der Mitarbeiter ist klar, klar, farbenfroh, vollständig, grammatikalisch korrekt;

(reine Zungen)

Die Rede enthält eine Vielzahl von Beispielen der Sprachetikette.

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Formel für die Sprachetikette:

Überlegen

  • mit wem sprichst Du
  • Was sagst du
  • wo sprichst du
  • warum sprichst du
  • welche Folgen das haben wird.

Kinder absorbieren wie Schwämme absolut alles, was sie umgibt, also kontrollieren Sie Ihre Sprache und Ihr Verhalten, denn ein persönliches Beispiel für ein Kind ist überzeugender als tausend Worte. Das Kind lernt Sprache auf die sogenannte "mütterliche Art", indem es Erwachsene nachahmt, daher ist es wichtig, dass es nicht nur korrekte, sondern auch höfliche Sprache hört.

Spiel "Höfliche Worte"

Ein Eisblock wird schmelzen, vom Wort warm (Danke).

Der alte Baumstumpf wird grün, wenn er hört (Guten Tag).

Wenn du nicht mehr essen kannst, sagen wir Mama Bescheid (danke).

Ein höflicher und entwickelter Junge sagt beim Treffen (Hallo).

Wenn sie für Streiche gescholten werden, sagen sie (es tut mir leid, bitte).

Ihnen allen wünsche ich von Herzen alles Gute (Gesundheit).

Welche Abschnitte zur Sprachentwicklung kennen Sie? (Befehlsantworten)

(gesunde Sprachkultur, Wortschatzstruktur, grammatikalische Struktur, kohärente Sprache)

Verteilung von Flugblättern mit Redeteilen. Denken Sie sich ein oder zwei Spiele aus, um diesen Abschnitt der Rede zu entwickeln

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3 . Mitarbeiter sorgen für die Entwicklung der gesunden Sprachkultur von Kindern entsprechend ihrer Altersmerkmale:

Folgen korrekte Aussprache, wenn nötig, korrigieren und trainieren Sie Kinder (organisieren Sie lautmalerische Spiele, führen Sie Unterricht durch solide Analyse Wörter, benutze Zungenbrecher, Zungenbrecher, Rätsel, Gedichte);

Beobachten Sie das Tempo und die Lautstärke der Sprache der Kinder, korrigieren Sie sie gegebenenfalls vorsichtig.

Die Wahl der Form der Artikulationsgymnastik für die Gruppe: Mittel, Senior, vorbereitend (nach Modell, Zählung, nach Bildern, Namen, im Rahmen eines Märchens).


4. Die Mitarbeiter bieten Kindern Bedingungen zur Bereicherung ihres Wortschatzes unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen:

Mitarbeiter bieten Kindern Bedingungen für die Einbeziehung von Objekten und Phänomenen, die von Kindern in das Spiel und die objektiven Aktivitäten benannt wurden;

Helfen Sie dem Kind, den Namen von Objekten und Phänomenen, ihre Eigenschaften zu meistern, sprechen Sie darüber;

Bereitstellung der Entwicklung der bildlichen Seite der Rede (bildliche Bedeutung von Wörtern);

Machen Sie Kinder mit Synonymen, Antonyme, Homonyme bekannt.

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5. Mitarbeiter schaffen Bedingungen für Kinder, um die grammatikalische Struktur der Sprache zu beherrschen:

Sie lernen, Wörter in Fall, Zahl, Zeit, Geschlecht richtig zu verbinden, Suffixe zu verwenden;

Sie lernen Fragen zu formulieren und zu beantworten, Sätze zu bilden.

6. Mitarbeiter entwickeln bei Kindern unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale eine kohärente Sprache:

Ermutigen Sie Kinder zum Geschichtenerzählen, einer detaillierten Präsentation eines bestimmten Inhalts;

Organisieren Sie Dialoge zwischen Kindern und Erwachsenen.

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7. Achten Sie besonders auf die Entwicklung des Sprachverständnisses von Kindern und üben Sie Kinder in der Umsetzung verbaler Anweisungen.

8. Die Mitarbeiter schaffen Bedingungen für die Entwicklung der Planungs- und Regulierungsfunktion der Kindersprache entsprechend ihren Altersmerkmalen:

Ermutigen Sie die Kinder, ihre Rede zu kommentieren;

Übung in der Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu planen.

9. Kinder in die Lesekultur einführen.

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10. Die Mitarbeiter regen die Wortbildung der Kinder an.

Eine dieser Technologien sind Spiele zur Entwicklung von Fantasie und verbaler Kreativität. Für Ihre Aufmerksamkeit möchte ich Sie einladen, Spiele zu spielen

Ein Spiel " erhöhen verringern.

Stellen Sie sich vor, Sie hätten einen Zauberstab, er kann erhöhen oder verringern, was immer Sie wollen. Ein Team wird darüber sprechen, was es gerne erhöhen möchte. Und das andere Team darüber, was sie gerne reduzieren würden. (Antworten von Erwachsenen).

So reagierten die Kinder:

Ich möchte den Winter reduzieren und den Sommer verlängern.

Ich möchte die Süßigkeiten auf die Größe des Kühlschranks vergrößern, damit ich die Stücke mit einem Messer abschneiden kann.

Lassen Sie Ihre Arme vorübergehend so lang werden, dass Sie einen Apfel von einem Ast holen oder durch das Fenster Hallo sagen oder einen Ball vom Dach holen können.

Das Spiel "Erleben Sie das Objekt noch einmal."

Bei diesem Spiel geht es darum, Gegenstände zu geben unbelebte Natur Fähigkeiten und Qualitäten Lebewesen und nämlich: die Fähigkeit, sich zu bewegen, zu denken, zu fühlen, zu atmen, zu wachsen, sich zu freuen, sich zu vermehren, zu scherzen, zu lächeln.

Aufgabenblätter.

In welches Lebewesen würdest du einen Ballon verwandeln? (Antworten von 1 Team)

Was denken deine Schuhe? (Antworten der Lehrer 2 Teams)

11. Mitarbeiter erstellen Sprachzentren in der Gruppe.

12. Die Mitarbeiter führen regelmäßige Bildungsarbeit mit den Eltern zur Entwicklung der Sprache der Schüler der Gruppe durch.

Die Beherrschung der Sprache erfolgt im Prozess der Kommunikation und im Verlauf der Realitätserkenntnis des Kindes. Ein Erwachsener organisiert sowohl Material als auch sprachliche Umgebung, zieht ein Gemeinsame Aktivitäten und fungiert als Vorbild, als lebender Träger jener Fähigkeiten, die das Baby beherrschen muss. Der Lehrer ist ein Beispiel für Sprachkultur. Es ist großartig, wenn er der Besitzer des Kommunikationstalents ist - des Haupttalents im Leben (eine solche Schlussfolgerung wurde gezogen moderne Forscher B. durch das Studium der Biographien "erfolgreicher" Menschen). Gleichzeitig ist für den Lehrer die Entwicklung der kindlichen Sprache eines der wichtigsten Ziele der Arbeit, aber die Kinder selbst haben kein solches Ziel. Sprache ist für sie kein Ziel, sondern ein Mittel, ihre Bedürfnisse in der Kommunikation, im Spiel, in der Erkenntnis zu verwirklichen.

Daher wird die Hauptbildungsform weniger der Sonderunterricht als das natürliche Leben der Kindergruppe sein. Aber auch dieses Leben ist organisiert und vollzieht sich verschiedene Formen. Lassen Sie uns die wichtigsten auflisten.

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  1. Kommunikation: unvorbereitet und vorbereitet. „Live“-Kommunikation mit den Regeln, der sogenannten Etikette. Telefonische Kommunikation. Kommunikation durch Briefe. Erweiterung des Bekanntenkreises von Kindern.
  2. Lernspielsituationen,entstehen auf Initiative eines Erwachsenen oder eines Kindes, wobei das Kind Sprachaktivität zeigen kann
  3. Spiele. Sprechhandlungen als Teil des Sprechverhaltens. Rollenspiele. Das Sprachverhalten des Kindes Rollenspiel und Theaterspiele. Theaterspiele als Mittel zur Entwicklung einer kohärenten Sprache.
  4. Arbeit: Arbeits- und Sprechhandlungen.
  5. Freizeit. Singen Feiertage und Unterhaltung mögen effektive Form Sprachtraining.

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  • Ein Spiel. Eines der effektivsten Mittel der kognitiven und sprachlichen Entwicklung von Vorschulkindern ist das Spiel. Warum? (Befehlsantworten)
  • Ein Spiel - die führende Aktivität, in deren Verlauf mentale Neoplasmen entstehen
  • Ein Spiel - die zugänglichste Aktivität für Kinder
  • Ein Spiel - eine Möglichkeit, die von der Außenwelt erhaltenen Eindrücke und Kenntnisse zu verarbeiten
  • Im Spiel alle Aspekte der Persönlichkeit sind beteiligt: ​​Das Kind bewegt sich, spricht, nimmt wahr, denkt!
  • Spiele Und Spielübungen Kindersprache aktivieren
  • Ein Spiel - eines der effektivsten Mittel der kognitiven und sprachlichen Entwicklung

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Verschiedene Arten von Spielen haben unterschiedliche Auswirkungen auf die kognitive und sprachliche Entwicklung.

Nennen Sie die Arten von Spielen. (Befehlsantworten)

Dramatisierungsspiele tragen zu einem tieferen Verständnis der Bedeutung der gespielten Werke bei und aktivieren das Sprechen.

Rollenspiele erweitern die Vorstellung von der Welt und tragen zur Entwicklung des Sprachdialogs bei.

Didaktische Spiele nehmen in dieser Arbeit einen besonders wichtigen Platz ein, da kognitive Inhalte und mentale Aufgaben ein obligatorisches Element in ihnen sind. Durch die wiederholte Teilnahme am Spiel beherrscht das Kind das Wissen, mit dem es arbeitet, fest. Und beim Lösen eines mentalen Problems im Spiel lernt das Kind, sich zu erinnern, Objekte und Phänomene nach gemeinsamen Merkmalen zu reproduzieren und zu klassifizieren.

Bauen und Konstruieren entwickeln konstruktive Fähigkeiten, erweitern das Wissen über geometrische Formen und räumliche Zusammenhänge.

Experimentelle Spiele sind eine spezielle Gruppe von Spielen, die sehr effektiv bei der Lösung von kognitiven und sprachlichen Problemen sind und auch für ältere Vorschulkinder interessant und spannend sind, weil Gleichzeitig haben sie die Möglichkeit zu lernen, das Problem zu sehen, es zu lösen, Fakten zu analysieren und zu vergleichen, Schlussfolgerungen zu ziehen und Ergebnisse zu erzielen.

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. Typische Fehler in der Arbeit eines Lehrers:

Lehrer sprechen selbst zu viel, bieten Kindern keine aktive Sprachübung. Wenn sie eine Frage stellen, lassen sie das Kind oft nicht nachdenken, sie haben es eilig, selbst zu antworten, oder umgekehrt, sie „ziehen“ die Antwort heraus. Es ist wichtig, die Sprachaktivität aller Kinder sicherzustellen;

Kinder entwickeln nicht in angemessenem Maße die Fähigkeit, anderen zuzuhören. Sprachaktivität ist nicht nur Sprechen, sondern auch Zuhören, Sprachwahrnehmung. Es ist wichtig, Kindern beizubringen, die an alle gerichtete Sprache zu hören und zu verstehen, den Lehrer beim ersten Mal zu hören. Sie sollten dieselbe Frage nicht mehrmals wiederholen;

Lehrer wiederholen die Antworten der Kinder, und Kinder gewöhnen sich nicht daran, klar, laut genug und für Zuhörer verständlich zu sprechen;

Sehr oft verlangen Lehrer vom Kind nur „vollständige“ Antworten. Die Antworten der Kinder können sowohl kurz als auch ausführlich sein. Die Art der Antwort hängt von der Frage ab: eine reproduktive Frage, eine Suchfrage oder eine problematische Frage.
  • Lehrer verbieten es, beim Bildhauen, Zeichnen oder Arbeiten zu sprechen.

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Und es ist sehr schwierig für Kinder im Vorschulalter, die Arbeit im Stillen zu erledigen. Psychologen sagendass die verbale Begleitung des eigenen Handelns wichtig für die geistige Entwicklung des Kindes ist.Die Sprache des Babys wird gleichsam zu einem Abguss seiner Tätigkeit, nimmt seine bedeutsamsten Momente an. Auf der Grundlage einer solchen begleitenden Sprache kann dann über vergangene Ereignisse, an denen das Kind nicht teilgenommen hat, „eine Geschichte verfasst“ werden, und es wird auch eine innere Sprache (mit sich selbst sprechen) gebildet, die ein wichtiger Teil des Geistes ist Operationen. Hören Sie also nicht mit der Rede der Kinder auf, die ihre Handlungen begleitet.

Wir müssen zuhören: Jetzt kommentieren die Kinder nicht nur ihre Arbeit, sondern beginnen auch, Vermutungen anzustellen, das Ergebnis zu beschreiben und zukünftige Aktionen zu planen. Erst wenn sie älter werden, werden sie lernen, es nicht laut für andere, sondern innerlich für sich selbst zu tun.

Es ist unmöglich, die Sprache eines Kindes zu entwickeln, ohne es in irgendeine Aktivität einzubeziehen!

Basierend auf dieser Situation schließen wir das Spracharbeit Das Hauptziel wird nicht nur darin bestehen, neue Wörter und Konzepte zu lehren und das Kind nicht zu zwingen, das Gelesene nachzuerzählen, sondern die Sprache als Mittel für jede Aktivität zu verwenden, die für es wichtig und interessant ist.

Das Kind entwickelt sich in Aktivität, auch seine Sprache entwickelt sich nur in Aktivität. Ein Kind ist das fleißigste und aktivste Geschöpf der Welt -sagen alle Forscher der Vorschulkindheit.

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Nennen Sie die Sprachfunktionen eines älteren Vorschulkindes.

■ Sprache dient dazu, Kontakte zu anderen herzustellen, auf sich, seine Angelegenheiten und Erfahrungen aufmerksam zu machen.

■ Sprache ist eine wichtige Quelle des Wissens über die Welt um uns herum, ein Mittel, sie in Ordnung zu bringen.

■ Sprache - als Bereich objektiver Beziehungen, die ein Kind lernt.

■ Sprache – als Bereich, um die geschäftlichen, kognitiven, persönlichen Bedürfnisse des Kindes usw. zu erfüllen.

Und nun ein kleines Kreuzworträtsel zum Thema „ Bildungsbereich Kommunikation"

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Wie Hegel sagte: SPRACHE ist ein erstaunlich mächtiges Werkzeug, aber
Sie müssen viel Intelligenz haben, um es zu benutzen.

Humorvoller Moment:

Sprichwörter ins Russische übersetzen.

Der Sohn eines Leoparden ist auch ein Leopard (Afrika)
/Der Apfel fällt nie weit vom Stamm/

1 Mannschaft

Du kannst ein Kamel nicht unter einer Brücke verstecken (Afghanistan)
/Mord wird herauskommen/

2 Mannschaft

Fürchte den ruhigen Fluss, nicht den lauten. (Griechenland)
/Stille Wasser sind tief/

Silent Mouth - Golden Mouth (Deutschland)
/Worte sind Silber, Schweigen ist Gold/

Ein verbrühter Hahn läuft vor dem Regen davon. (Frankreich)
/Mit Milch verbrannt, auf das Wasser geblasen/


Tatjana Tscherkaschina
Beratung für Lehrer "Entwicklung der Sprachaktivität bei Kindern im Vorschulalter"

Vorschulalter, wie bekannt, die Zeit der intensiven Entwicklung des Kindes, und rechtzeitige Beherrschung der korrekten Rede, einschließlich aktive Nutzung davon, ist eine der Hauptbedingungen für eine normale psychophysische Entwicklung des Kindes, Bildung einer vollwertigen Persönlichkeit, Vorbereitung auf die Schule.

„Um sprechen zu lernen, muss man sprechen“ M. R. Lemberg.

Sprache ist die wichtigste kreative geistige Funktion eines Menschen, der Bereich der Manifestation der allen Menschen innewohnenden Fähigkeit zur Erkenntnis, Selbstorganisation, Selbstentwicklung und Aufbau Ihrer Persönlichkeit, Ihrer Welt durch den Dialog mit anderen Persönlichkeiten.

Damit ein Kind die mündliche Sprache rechtzeitig und in hoher Qualität beherrschen kann, muss es sie so oft wie möglich verwenden und mit Gleichaltrigen und Erwachsenen in Kontakt kommen, dh es muss eine bestimmte Sprache haben Sprachaktivität. Bei der normalen Sprachentwicklung verläuft dieser Vorgang unmerklich von selbst und pädagogisch richtige Organisation Leben und Kommunikation Kinder ermöglicht es Ihnen, die Formation zu beschleunigen Sprachaktivität.

Umfassend Entwicklung das Kind wird auf der Grundlage der Assimilation durchgeführt jahrhundertelange Erfahrung Menschheit. Diese Erfahrung kommt von Erwachsenen zu Kindern, sie wird durch die Sprache übertragen.

Entwicklung Sprache - Dies ist das Lehren der Muttersprache, korrektes Sprechen, Entwicklung der sprachlichen Kommunikation, Wortschatzerweiterung, Nacherzähltraining. Komponenten Sprechaktivität ist die Sprechgeschwindigkeit Reaktionen sowohl im Dialog als auch in anderen Situationen, die Auswahl von Spielen und Spielhobbys im Zusammenhang mit Sprache, Sprachvorstellung, Beherrschung eines bestimmten Niveaus des Sprachsystems.

Das Beherrschen einer kohärenten Sprache ist nicht nur die Fähigkeit, einen Satz richtig zu bilden, sondern eine Wortkette, die durch ein Verb vereint ist.

Fach- Entwicklung Das Umfeld der Gruppe sollte förderlich sein Sprachentwicklung von Kindern: Buch, Theater, Rede Ecken, Geschichtsbasierte Eingewöhnungsspiele Kinder mit der gesellschaftlichen Realität.

Es ist darauf zu achten, dass Kinder selbstständig Objekte benennen, ihre Zeichen, Handlungen einordnen können. Dafür können Sie ausgeben Sprachkasten, wo verschiedene Handlungs- und Themenbilder platziert sind. Kinder können selbstständig Rätsel, Beschreibungen und Geschichten aus Bildern zusammenstellen.

Sollte häufiger verwendet werden Fingerspiele und Spiele mit Origami-Elementen (Kinder basteln sich Fingerkappen und spielen dann ein Spiel): „Wir haben jedes Mal fünf Helfer in Reserve

Sie rasieren, kleben und waschen, kneten, bügeln, putzen.

Ich werde mit Hüten bedecken, Finger sind alle meine Freunde.

Steigerung der Kommunikationsfähigkeit, Erweiterung Wortschatz, Entwicklung grammatikalische Struktur der Sprache, Verbesserung der Lautkultur, einschließlich der Lautaussprache und Allgemeines Sprechfähigkeiten, praktisch das Bewusstsein der Kinder für die Elemente der Sprache, Entwicklung einer kohärenten Sprache(monologisch und dialogisch) findet im Klassenzimmer mit den folgenden Spielen statt Inhalt:

"Finden (ausdenken) Worte mit Klang ...

(Wörter in einem Korb sammeln,

"Fang die Wörter auf, wenn du einen Ton darin hörst..." oder Klappe

"Hilf mir, einen Platz im Wortklang zu finden", (Tonspuren,

„Wer wird gewinnen - Vokale oder Konsonanten im Wort ...? Zählen Sie, was mehr klingt?

„Wie viele Laute hörst du in dem Wort …?“

, "Lautfolge in einem Wort bestimmen",

"Überlege dir ein Wort für den Laut (Silbe ...").

"Magische Transformationen" oder Reime (Übungen zur Wortbildung und Flexion).

Still, still, wie im Traum,

Fällt auf den Boden... (Schnee.) Flusen gleiten vom Himmel - Silbrig ... (Schneeflocken.) Zu den Dörfern, zur Wiese Alles nimmt ab ... (Schneeball.) Hier ist der Spaß für die Jungs - Stärker werden ... (Schneefall.) Alle fahren Rennen, alle wollen spielen... (Schneebälle.) Wie in eine weiße Daunenjacke gekleidet ... (Schneemann.) In der Nähe ist eine Schneefigur - Das ist ein Mädchen - (Schnee Mädchen.) Im Schnee schau - Mit roter Brust ... (Dompfaffen.) Wie in einem Märchen, wie in einem Traum, schmückte er die ganze Erde ... (Schnee.) "Wähle ein verwandtes Wort": Libelle - Libellen, Libelle; Winter - Winter, Überwinterung, Winterhütte; Sommer - Sommer, einjährig, mehrjährig; Blatt - Blätter, Laubfall, laubabwerfend; Tisch - Tische, Arbeitsplatte, Esszimmer; Haus - Zuhause, Brownie, heimelig; Ameise - Ameisen, Ameisenhaufen, Ameise; Tag - Tage, tagsüber, Mittag; Stunde - Stunden, Stunde, Stunde; Kopf - Kopf, Kopf, Kaulquappe. „Erfinde einen Satz mit einem bestimmten Wort oder Bild“,

"Beende den Satz": Draußen ist es trocken geworden, weil …

Nachts ist es dunkel, weil...

Es fing an zu regnen, also...

Flüsse und Seen frieren nachts zu, weil…

Kinder gießen Karotten, um ...

Wir gehen spazieren, wenn...

"Damit die Worte nicht verloren gehen"(Ausarbeitung von Vorschlägen,

"Motor"(Verteilung von Angeboten,

„Aber es war so!“ (Zusammenstellung von Geschichten basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern). "Eines Tages…." (Zusammenstellen einer Geschichte nach einem vorgegebenen Plan oder Handlungsbild) "Lass uns die Wörter färben!" (Auswahl an Epitheta)

Igel, Igel, wo bist du gelaufen?

Wo hast du deine Stacheln verloren? Du rennst schnell zu uns, Igel. Wir helfen Ihnen jetzt! "Finde etwas Ähnliches!"(Auswahl von Synonymen,

"Sturer Esel"(Auswahl von Antonyme,

"Wenn der Brief verloren gegangen ist..." (Auswahl von Paronymen) usw.

Rätsel:

Die Sonne geht früh am Morgen auf. Strahlen ziehen - gibt uns Wärme.

Schnee im Sommer! Lach einfach! Schnee fliegt durch die Stadt, warum schmilzt er nicht? (Pappelflaum)

Dieses Baby hat Säulen - Beine. Dieser hat Krümel. Die Augen der Schöpfkelle Und die Ohren einstweilen Mit der Küchenschüssel (Baby Elefant). Geschichte "Wozu sind die Hände da?" E. Permyak Petya und sein Großvater waren gute Freunde und stellten sich gerne verschiedene Fragen. Opa hat einmal gefragt Enkel: - Und warum, Petenka, brauchen Menschen Hände? - Und um Ball zu spielen, - antwortete Petja. - Und wofür? - fragte der Großvater - Um einen Löffel zu halten - Und was noch? - Um die Katze zu streicheln. - Was sonst? - Steine ​​in den Fluss werfen. Und wie würden Sie die Frage von Petjas Großvater beantworten?

Märchen ist eines der zugänglichsten für Kinder Genres der Fiktion. Die Sprache der Geschichte ist einfach und zugänglich. Ein Märchen nacherzählen, die klangliche Ausdruckskraft von Sprache, Diktion, phonemische Wahrnehmung, Wörterbuch. Kinder lieben es, Tisch- und Fingertheater nach Märchen zu zeigen. Außerdem ist es für Kinder einfacher, eine mathematische Aufgabe mit ihren Lieblingsmärchenfiguren zu lösen.

Das Auswendiglernen von Gedichten ist ein mühsamer Prozess, daher ist es nützlich, solche Techniken zu verwenden, wie: „Erzähle zu zweit“, „zeichne ein gedicht“, "singen".

Poesie skizzieren ist wunderbarer Helfer um viele pädagogische Probleme zu lösen. Für jedes Wort oder jeden kleinen Satz wird ein Bild erfunden. Beim Betrachten dieser Diagramme - Zeichnungen - reproduziert das Kind leicht Textinformationen.

K. D. Ushinsky schrieb: "Bringen Sie einem Kind fünf ihm unbekannte Wörter bei - es wird lange und vergebens leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird im Handumdrehen lernen."

Übungen für Entwicklung der Sprachkreativität bei Kindern: 1. Verfassen Sie eine Geschichte basierend auf den beobachteten Handlungen. 2. Verfassen Sie eine Geschichte für mehrere Plotten von Bildern. 3. Verfassen Sie eine Geschichte basierend auf dem gehörten Text und Bild. 4. Verfassen Sie eine Geschichte basierend auf einem Handlungsbild. 5. Verfassen Sie eine Geschichte aus dem Gedächtnis. 6. Verfassen Sie eine Geschichte mit Symbolen. 7. Verfassen Sie eine Geschichte gemäß den Schemata. 8. Verfassen Sie eine Geschichte über natürliche Themen. 9. Verfassen Sie eine Geschichte auf der Grundlage von Motivbildern. 10. Verfassen Sie eine Geschichte gemäß den vorgegebenen Wörtern. 11. Verfassen Sie eine Geschichte, indem Sie ein beliebiges Detail oder eine Episode im präsentierten Text ersetzen. 12. Verfassen Sie das Ende der vom Lehrer begonnenen Geschichte. 13. Verfassen Sie eine Geschichte zu einem bestimmten Thema. 14. Märchen schreiben.

Es ist nützlich, Spiele mit dem Globus zu spielen und geografische Karte. Hier nicht nur Sprache entwickelt sich sondern auch Horizonte. Das Kind wird zum Reisenden, es erobert die Meere und Länder, erinnert sich an die Namen von Städten, Pflanzen und Tierwelt andere Länder.

Sie können interessante Gläser mit verschiedenen geometrischen Formen herstellen. Nach dem Anlegen finden die Kinder Gegenstände gleicher Form und finden unterschiedliche Namen für diese Gegenstände.

Sprichwörter und Redewendungen sind Gattungen der mündlichen Volkskunst. Sie spiegelten verschiedene Aspekte des Lebens und des Alltags der Menschen wider. Sie erweitern ihren Horizont Kinder, helfen Volkskunst besser zu verstehen. In Russland glauben sie, dass ein Sprichwort eine Blume ist und ein Sprichwort eine Beere. In Ihrer Freizeit können Sie Sprichwörter erraten, inszenieren, spielen "Beende das Sprichwort".

Viele Wörter der russischen Sprache haben nicht eine, sondern zwei oder drei, manchmal zehn oder mehr Bedeutungen. Existiert Regelmäßigkeit: Je öfter ein Wort in der Sprache verwendet wird, desto mehrdeutiger ist es. Polysemantische Wörter bilden eine semantische Einheit. Die Interpretation ihrer Bedeutungen offenbart notwendigerweise eine gewisse Ähnlichkeit zwischen den Objekten, die sie bezeichnen, und den Phänomenen der umgebenden Welt. Wort "Nase" weggeschnappt. Es wurde von Menschen und Tieren sowie Booten, Schiffen und Booten benötigt, die stolz mit ihren Nasen die Gewässer der Meere, Ozeane, Seen und Flüsse zu pflügen begannen. Wort "Schwanz" nützlich für alle Tiere, Vögel sowie Züge, Flugzeuge, Raketen und Kometen. Arbeit an der Polysemie der Wörter bietet Sprachentwicklung Kind und trägt zur Bildung der qualitativen Seite des Kinderwortschatzes bei, Entwicklung der Willkür der Rede, die Fähigkeit, bewusst die für eine gegebene Aussage am besten geeignete auszuwählen Sprachwerkzeuge. Letzten Endes diese Arbeit dient Entwicklung des Niveaus der allgemeinen Sprachkultur.

Von besonderer Bedeutung sind literarische Sprachferien widmet sich der Arbeit von Kinderbuchautoren. Die Hauptaufgabe solche Feiertage - Freude am Treffen mit Ihren Lieblingswerken zu bereiten und gleichzeitig zu entscheiden Sprachaufgaben.

Gedichte auswendig lernen, Babybücher gestalten, halten Sprachtests, Wettbewerbe, Turniere helfen Denken bei Kindern entwickeln werden gelehrt, grundlegende emotionale Zustände zu reflektieren.

Sprachentwicklung eines älteren Vorschulkindes wird durch den Grad der Ausbildung seiner Kenntnisse, Fähigkeiten, kognitiven und sozialen Motive, Bedürfnisse und Interessen sowie anderer geistiger Neubildungen bestimmt, die die Grundlage seiner persönlichen Kultur bilden. Hohes Niveau Rede Errungenschaften gibt ihm die Möglichkeit, sich sowohl sozial als auch intellektuell zu verwirklichen Aktivität unter Gleichaltrigen und Erwachsenen. Die inhaltliche Erweiterung der Kommunikationsbedürfnisse lenkt die Aufmerksamkeit des Kindes auf neue Aspekte Wirklichkeit: über das Wissen um die Welt der Menschen und Beziehungen zu anderen, die Welt der Natur, Subjekt- praktisch und künstlerische Wirklichkeit. Neue Bedürfnisse der Kommunikation bedingen den Bedarf an neuen Mitteln, die helfen sollen, neue Ziele zu verwirklichen.

Ausgabe: Entwicklung kreative Fähigkeiten, wecken das verborgene Potenzial, die Reserven, die Originalität und das Talent, das jedem Kind innewohnt. Allerdings ist die Fähigkeit zu erstellen, einschließlich Rede Kreativität wird entwickeln am erfolgreichsten nur wenn Entwicklung rechtzeitig mit geeigneten Anreizen und optimalen Bedingungen der Umgebung, in der sich das Kind befindet, versorgt werden.