Beschreibung des Handbuchs: Ich biete multifunktional an Vorteile der Logopädie für Kinder Vorschulalter. Das Handbuch richtet sich an Einzelpersonen und Untergruppen Sprachtherapie-Sitzungen. Dieses Material wird für Logopäden und Lehrer von Logopädiegruppen nützlich sein.

Die Vielseitigkeit des Handbuchs drückt sich in der Vielfalt der Bilder aus, die je nach Verwendungszweck verwendet werden können. Die Bilder lassen sich leicht abnehmen und anbringen; die benötigten Bilder können die Kinder selbst austauschen. Diese Anleitung kann bei der Bearbeitung verwendet werden lexikalische Themen, führen Sie lexikalische und grammatikalische Übungen durch „Sag freundlich“, „Mein, mein, mein“, „Der vierte ungerade“ und viele andere. Darüber hinaus kann das Handbuch vielseitig eingesetzt werden, wenn Kindern das Lesen und Schreiben beigebracht wird. Auf dem Schneckenhaus werden Bilder mit Buchstaben oder Silben angebracht und die Kinder erfinden Wörter.

Logopädie-Spiele „Klangschnecke“

Ziel: Automatisierung und Differenzierung von Geräuschen, Entwicklung phonemisches Hören, Verbesserung der lexikalischen und grammatikalischen Sprachkategorien; Entwicklung prosodische Seite Rede.

Didaktisches Spiel „Die Schnecke krabbelt fröhlich, wir haben Glück mit Bildern!“

Ziel: Automatisierung von Lauten in der Sprache, Stärkung der Übereinstimmung von Substantiven mit Ziffern in der Kindersprache.

Material: Bilder mit Bildern unterschiedliche Mengen Objekte zu einem bestimmten Klang.

Beschreibung: Der Logopäde liest ein Gedicht:

Die Schnecke kriecht langsam

Auf einem Blatt schwingen

Die Schnecke trägt den ganzen Tag

Bilder von Dir!

Das Kind benennt Bilder, spricht die vorgegebenen Laute deutlich aus und ordnet Substantive und Ziffern richtig zu.

Didaktisches Spiel „Spiel mit der Schnecke und benenne die Farben!“

Ziel: Automatisierung von Lauten in der Sprache, Auswahl von Substantiven für Adjektive, die Farbe bezeichnen, Festlegen der Namen von Primärfarben und -schattierungen.

Material: Bilder von mehrfarbigen Objekten für einen bestimmten Ton.

Beschreibung: Der Logopäde stellt ein Rätsel:

Der Turm, schau, kriecht.

Er trägt ihn,

Die Gastgeberin ist reich

Geile Herrin!

Die Schnecke hat buntes Spielzeug in seinem Häuschen! Wir werden mit der Schnecke spielen und die Farben benennen! Das Kind benennt Bilder, spricht Laute deutlich aus und nennt ein Adjektiv, das Farbe bezeichnet.

Didaktisches Spiel „Lass uns mit einer Schnecke streiten“

Ziel: Automatisierung festgelegter Laute in der Sprache, Konsolidierung von Antonymen im Wörterbuch des Kindes.

Material: Bilder mit Objekten, die auf Zeichen hinweisen: schmal, hoch, scharf, heiß und andere

Beschreibung

Mein Motto ist einfach -

„Ich trage alles bei mir!“

Zwei Antennen über dem Tor

Die Schnecke trägt ihr Haus!

Das Kind wählt ein Adjektiv für das Schneckenbild aus, argumentiert dann damit und benennt ein weiteres Adjektiv entgegengesetzte Bedeutung.

Didaktisches Spiel „Schneckengeburtstag“

Ziel: Verlängerung Wortschatz Lernen Sie, die Lautäußerungen von Tieren zu benennen.

Material: Bilder verschiedener Tiere entsprechend den vorgegebenen Geräuschen

Beschreibung: Der Logopäde liest ein Gedicht:

Am Sonntag bei der Schnecke

Es wird eine Geburtstagsfeier geben!

Das einzige Problem ist,

So laden Sie Gäste zu sich nach Hause ein!

Gäste kamen, um die Schnecke zu besuchen und ihr zu ihrem Geburtstag zu gratulieren. Kinder benennen die Tiere und wählen ein Wort, während das Tier seine Stimme macht.

Didaktisches Spiel „Die Schnecke bringt der Zunge Übungen bei“

Ziel: Entwickeln Sie die artikulatorischen motorischen Fähigkeiten von Kindern

Material: Bilder für Artikulationsübungen

Beschreibung: Kinder schauen sich die Bilder an, die die Schnecke trägt, und führen eine bestimmte Artikulationsübung durch

Abschnitte: Sprachtherapie

Gruppe: älter.

Ziel: Bildung der korrekten Aussprache von Zischlauten mithilfe von Informations- und Kommunikationstechnologien.

Unterrichtszeit: 25 Minuten.

  1. Mittwoch– Microsoft XP, Editor – Power Point.
  2. Art des Medienprodukts– visuell Präsentation 15 Folien (zum Verschieben anklicken)
NEIN. STRUKTURELEMENTE VORÜBERGEHENDE UMSETZUNG FOLIE NR.
1. Zeit organisieren 2 Minuten 1–2
2. Fingergymnastik 1 Minute. 30 Sekunden. 3
3. Atemübungen 2 Minuten 4
4. Artikulationsgymnastik 2 Minuten 5
5. Isolierte Aussprache des Lautes Ш 2 Minuten. 6-8
7. Automatisierung von Lauten in Silben 2 Minuten 9
8. Visuelle Gymnastik 1 Minute
9. Klang in Worten automatisieren 2 Minuten 10
10. Automatisierung von Lauten in Wörtern (Bildung von Substantiven). Genitiv Und Plural Substantive) 3 Minuten 11-12
11. Minute des Sportunterrichts 1 Minute. 30 Sekunden.
12. Automatisierung von Lauten in Worten (Anfang, Mitte, Ende) 2 Minuten 13
13. Automatisierung von Lauten in Wörtern (Spiel „Complete the Word“) 3 Minuten 14-15
14. Betrachtung 2 Minuten 16

Lernziele:

  • Um das artikulatorische und optische Bild des Klangs zu festigen [w], die Fähigkeit, die Präsenz und den Ort des Klangs in Worten zu bestimmen.
  • Üben Sie, den Laut [w] in Silben und Wörtern richtig auszusprechen.
  • Üben Sie die Pluralbildung von Substantiven und Genitivnomen.
  • Aufmerksamkeit, Gedächtnis entwickeln, Artikulationsapparat, Feinmotorik Finger, Sprachatmung.
  • Entwickeln Sie Mitgefühl und den Wunsch zu helfen.

Bildungsmittel

  • Computer.
  • Bildschirm.
  • Multimedia-Projektor.
  • Maus.
  • Tischspiegel.

Fortschritt der Lektion

I. Organisatorischer Moment.

FOLIE 1, 2.

Sprachtherapeut: Heute lernen wir wieder am Computer. Welcher Held uns heute zu einem Besuch einlädt, erfahrt ihr spielerisch „Ja-Nein“-Spiel. Regel: FINDEN SIE DIE MITTE, ENTFERNEN SIE DIE HÄLFTE (Antwort: Maus). Rechts. Heute triffst du die kleine Maus und gehst mit ihr nach Kurzausflug. Sie hat sogar eine Karte hinterlassen, die nicht nur den Weg zeigt, sondern auch dabei hilft, nichts zu verwirren oder zu vergessen. Doch bevor es losgeht, müssen die Maus und ich uns vorbereiten.

II. Fingergymnastik.

FOLIE 3.

Sprachtherapeut: Die Maus bietet an, damit zu spielen und unsere Finger „aufzuwärmen“.

Ein Boot fährt den Fluss entlang, (Sie falten ihre Handflächen zu einem Boot und zeigen, wie das Boot auf den Wellen schwankt)
Er schwimmt aus der Ferne. („Boote“ bewegen sich wie eine Schlange von der Brust nach vorne)
Es sind vier davon an Bord
Ein sehr mutiger Seemann. (Kinder zeigen 4 Finger und beugen den Daumen)
Sie haben Ohren auf dem Kopf, (Hände wie Ohren an den Kopf legen)
Sie haben lange Schwänze (Führen Sie Ihre Hand über einen imaginären Schwanz)
Und nur Katzen machen ihnen Angst
Nur Katzen und Katzen. (Machen Sie mit den Händen kratzende Bewegungen auf dem Tisch.)

III. Übungen zur Entwicklung einer langanhaltenden Luftzirkulation und Mimik.

FOLIE 4.

Sprachtherapeut: Das ist der Myschkin-Garten. Sie möchte unbedingt Blumen züchten, aber sie kann es nicht. Helfen wir ihr. Stellen wir uns schöne, duftende Blumen vor, atmen wir ihre Düfte ein und singen wir ihnen Lieder vor.

Vielleicht kehren sie dann an ihre Plätze zurück. Vergessen Sie nicht die Regel:Das Einatmen durch die Nase ist kurz und das Ausatmen durch den Mund lang. Heben Sie beim Einatmen nicht die Schultern. Beim ersten Ausatmen singen wir das Lied AAAA; beim zweiten Ausatmen - OOOO; am dritten - UUUU, am vierten - III.

– Was für ein wunderschöner Garten es geworden ist. Unsere Maus ist sehr zufrieden.

IV. Artikulationsgymnastik.

FOLIE 5.

Sprachtherapeut: Die Maus ging nach draußen, um sich noch einmal ihren Garten anzusehen, schaute, und der Zaun war bereits geschlossen (Übung). "Zaun"), machte sich bereit zu gehen, schaut auf den Zaun, das Küken setzte sich ("Küken"), es wird abheben und dann wieder landen (abwechselnd „Zaun“ – „Küken“). Die Maus schaute es sich an und nahm es "Spatel„Ja, ich habe das Beet im Garten gerade gerichtet. Als ich das Bett aufrichtete, beschloss ich, auf der Schaukel zu schwingen ( "schwingen"). Ich ging ins Haus und beschloss, vor dem Gehen Tee zu trinken. ich nahm es "Tasse" Tee eingegossen. Sie trank eine Tasse, eine zweite, eine dritte, und dann fiel ihr ein, dass sie es getrunken hatte „Die Marmelade ist köstlich“ Ja, ich habe es gegessen. Ich habe alles entfernt ( Zunge in den Mund stecken).

V. Isolierte Aussprache des Lautes (Ш).

FOLIE 6.

Sprachtherapeut: Während wir aufräumten, erschien ein Diagramm. Lies es. (Die Lippen werden gerundet, die Zungenspitze hebt sich, die Zunge wird zur „Tasse“, die Glocke funktioniert nicht, die Luft strömt warm in die Mitte der „Tasse“). Was ist das für ein Geräusch? (Sch-Sch). Erzähl mir von ihm. (Das Kind gibt eine Beschreibung des Geräusches) Wessen Lied ist das? (Schlangen). Heute wird uns dieses Diagramm auf unserer Reise helfen.

FOLIE 7.

- Und hier ist die Karte, die wir auf unserer Reise verwenden werden. Überlegen Sie, was darauf abgebildet ist.

FOLIE 8.

Schauen Sie, was in der Nähe des Hauses gemalt ist? (Die Karte zeigtBlattinfektion.) Die Maus lief den Weg der trockenen Blätter entlang: Pssst. Lasst uns ihr folgen und wie Blätter rascheln. Ich beginne das Wort, und Sie und die Maus rascheln lauter, um es zu beenden. Wenn wir es richtig sagen, erscheint das Objekt selbst:

Wir..., du..., kama..., karanda..., klein... .

VI. Automatisierung von Lauten (sh) in Silben.

FOLIE 9

Sha-sho-shu-schüchtern shi-sho-shu-sha

Das Kind schüttelt die über den Kopf erhobenen Arme und spricht Silbenketten aus. Wer versteckt sich hier im Schilf? Das ist eine Ente. Die Ente bekam Angst und schlug mit den Flügeln. Zeigen und erzählen Sie, wie sie es macht:

Asche-Asche; osh-osh; yush-ysh; Usch-Usch.

VII. Visuelle Gymnastik.

Wir öffnen unsere Augen - einmal,
Und wir schließen unsere Augen - zwei,
1-2-3-4,
Öffne deine Augen weiter.
Und jetzt haben sie wieder geschlossen,
Unsere Augen waren ausgeruht.

VIII. Automatisierung von Klang in Worten.

FOLIE 10.

Sprachtherapeut: Was sagt uns die Karte? Vor uns liegt ein Weg. Oh, und da sitzt eine sehr traurige Schnecke auf dem Weg, sie brachte ihren Kindern Geschenke und brachte alles durcheinander. Die Maus sagt uns, dass wir der Schnecke helfen müssen, nur die Geschenke für ihre Kinder auszuwählen, deren Namen den Laut [w] enthalten, um den Weg entlang zu gehen. Wählen notwendige Gegenstände indem Sie den Cursor auf ein Objekt richten. Wenn Sie Recht haben, landet das Geschenk im Haus der Schnecke. Wenn nicht, verschwindet das Geschenk. (Nach Abschluss der Aufgabe). Sagen Sie noch einmal die Namen von Geschenken für kleine Schnecken, betonen Sie den Klang und finden Sie seinen Platz im Wort. Wörter: Hahn, Auto, Frosch, Pferd, Bär, Hose, Hut.

IX. Automatisierung von Lauten in Wörtern (Bildung von Genitivnomen und Pluralnomen).

FOLIE 11.

Sprachtherapeut: Auf dem Weg führte uns die Maus zum Laden. Sag mir, was sie dort gekauft hat. Die Maus kaufte... (Bilder erscheinen: Kleiderschrank, Ball, Kissen, Schreibmaschine, Pelzmantel, Hut).

FOLIE 12.

Und dann habe ich darüber nachgedacht und beschlossen, viel zu kaufen... (Bilder erscheinen: Schränke, Bälle, Kissen, Autos, Pelzmäntel, Hüte).

X. Minute des Sportunterrichts.

Oh-oh-oh, was ist das für ein Donner?
(Hände an die Wangen, zur Seite neigen)
Die Maus baut ein neues Haus
(Handbewegungen imitieren Wände, Dach.)
Hammer: klopf, klopf.
(Bild der Arbeit mit einem Hammer)
Eine Freundin hilft ihr.
(Hände auf der Taille, Schritte mit hohen Knien).

XI. Automatisierung von Lauten in Worten (Anfang, Mitte, Ende).

FOLIE 13.

Sprachtherapeut: Aber wie kommt man nach Hause? Die Karte wird uns helfen. Hier ist ein bekannter Weg. Denken Sie daran, was auf den Bildern gezeigt wird.

Das Kind merkt sich die Wörter und spricht sie noch einmal auspochendes Geräusch (Hahn, Auto, Frosch, Pferd, Bär, Hose, Hut).

(Mit Blick auf die Karte beschreibt das Kind den Rückweg)

XII. Automatisierung von Lauten in Worten (Spiel „Complete the Word“).

Folien 14-15.

Sprachtherapeut: Hier ist das Haus der Maus. Eine Maus drang ins Haus ein und am Himmel zogen sich Wolken zusammen. Sie langweilte sich, sie blickte in den Himmel und begann Gedichte zu schreiben. Und um es der Maus leichter zu machen, sagen Sie ihr die letzten Worte. Vielleicht verschwinden dann die Wolken vom Himmel.

Kinder zeichnen gemeinsam
In ihren Händen... Bleistifte.
Trägt einen hellen Kamm
Unser fröhliches... Hähnchen
Hier rennt das kleine Mädchen -
Grau... Maus.
Die Reifen raschelten leise -
Es kommt zu uns... Auto.
Mama fragt Mascha:
„Braue es für deinen Bruder ... Haferbrei ».
Die Maus wäscht sich unter der Dusche
Wäscht seinen Schwanz, wäscht ... Ohren.

- Also haben wir der Maus geholfen, alle Wolken zu zerstreuen. Und der Himmel sah strahlend aus... Sonne. Die Maus war sehr glücklich, lächelte und (Klicken Sie auf die Sonne) sang ein fröhliches Lied.

XIII. Unterrichtsreflexion.

Sprachtherapeut. Es ist Zeit für uns, uns von der Maus zu verabschieden. FOLIE 16.

Du hast ihr heute sehr gut geholfen!

– Erinnern Sie sich und erzählen Sie uns, wie wir der Maus geholfen haben?

– Welche Aufgaben haben Sie ausgeführt?

– Welche davon war für Sie am schwierigsten? Warum?

– Welcher Klang hat Ihnen in unserer Lektion geholfen? (sch-sch-sch).

Pädagogische und methodische Unterstützung:

  1. Borisova E.A. Individuelle Sprachtherapiesitzungen mit Vorschulkindern – M.: Einkaufszentrum Sphere.
  2. Kislova T.R. Auf dem Weg zum ABC.
  3. Nishcheva N.V. System Korrekturarbeit V Logopädiegruppe für Kinder mit OHP.
  4. Repina Z.A. Unterricht in Sprachtherapie. Jekaterinburg.

L.N.Kozlovskaya Oshmyany 2016

Sprechen wir richtig

L.N.Kozlovskaya Oshmyany 2016

Logopädische Schnecken: eine Spielesammlung / Autor. L. N. Kozlovskaya - Oshmyany: Verlag „Zentrum für Strafvollzugs- und Entwicklungstraining und Rehabilitation des Bezirks Oshmyany“, 2016. - 32 S. Das Handbuch ist eine Sammlung von Spielen für Korrekturklassen bei Vorschulkindern mit Sprachstörungen: Dyslalie, Rhinolalie, allgemeine Unterentwicklung Sprache (3 Stufen Sprachentwicklung). Spiele können verwendet werden, um Laute zu automatisieren und zu differenzieren, Verstöße gegen die lexikalischen und grammatikalischen Aspekte der Sprache zu korrigieren, phonemisches Bewusstsein und kohärente Sprache in einem korrekturpädagogischen Hilfszentrum zu entwickeln. Das Handbuch wird für Sprachpathologen in korrekturpädagogischen Hilfszentren, Lehrer spezieller Gruppen für Kinder mit schweren Sprachbehinderungen und Eltern von Kindern mit Sprachbehinderungen nützlich sein. © L.N. Kozlovskaya, Autorin, 2016 © Regierungsbehörde Bildung „Zentrum für Strafvollzugs- und Entwicklungstraining und Bildung des Bezirks Oshmyany“

Schnecke Salvia C

Schnecke Simona Sy

Sulsinia-Schnecke

Schnecke Zarina Z

Schnecke Zinaida Z

Schnecke Azazel Z-Zi Z-Zi

Zlatoslavs Schnecke N-W

Su-Z Schnecke Suzanne

Schnecke Tsvetana C

Schnecke Sacinia S-C

Schnecke Charlotte Sh

Schnecke Jeannette J

Schnecke Stesha S-Sh

Schnecke Josephine J-Z

Start Schnecke Celesta H

Cheslavs Schnecke Sh-Ch

Schnecke Yushchinia Shch

Schnecke Chishchetta Ch-Shch

Schnecke Laura L

Start Schnecke Lyubava L

Schnecke Violanta L-V

Schnecke Rosalina R

Schnecke Maria Ry

Start Schnecke Rosaria R-R

Schnecke Clarissa L-R

Start Schnecke Claudia K

Schnecke Capitolina K-T

LISTE DER VERWENDETEN QUELLEN https://www.google.by

Automatisierung des Lautes „C“ ………………………….……………………......... ............... .................................... Automatisierungston „S“……………………… ………………………………………………………………………………………….. Lautunterscheidung „S“ – „S“……… ………….…………………………………………………………………………………………..…… . Automatisierung des Tons „Z“………………………………………………………………………………………………………….…… ... Automatisierung des Lautes „Зь“ …………………………..………………………………………………………………………… …… ………… Lautunterscheidung „З“ – „Зь“………………….………………………………………………………………… ………………………… ........ Unterscheidung der Laute „S“ – „Z“………………….………………………………………………………………………………… …………...… .…. Unterscheidung der Laute „S“ – „Z“……………….…………………………………………………………………………………… …. Automatisierung des Lautes „Ts“……………………………………………………………………………………………………………. …… .. Lautunterscheidung „S“ – „C“.………………….………………………………………………………………… ………………………… .……. Automatisierung des Tons „Ш“………………………….…………………………………………………………………………………. .… .…. Automatisierung des Lautes „Zh“……………………………………………………………………………………………………………. . … Unterscheidung der Laute „S“ – „W“……………….………………………………………………………………………… .. …. Unterscheidung der Laute „F“ - „Z“………………….………………………………………………………………………………… …………..…… . Automatisierung des Lautes „CH“………………………..………………………………………………………………………………… ……………………… ..… Lautunterscheidung „Ш“ – „Ч“………………….…………………………………………………… …………………………… ……. Automatisierung des Tons „Ш“……………………………………………………………………………………………………………… ..………… ….. Lautunterscheidung „Ч“ – „Ш“………………….………………………………………………………… …………………… ……. Automatisierung des Lautes „L“………………………..…………………………………………………………………………………… ……………………. ....… Automatisierung des Tons „L“ ……………………………………………………… ……………………………………………… ……………… Unterscheidung der Laute „L“ – „B“………………….…………………… ………………………………………………………………… ……………. Automatisierung des Lautes „R“ ………………………….………………………………………………………………………………. . ....… Automatisierung des Tons „Рь“ ……………………………….……………………………………………………… ………………………… ………….... Unterscheidung der Laute „P“ – „Рь“………………….…………………………………… ……………………………………………… …………………. Unterscheidung der Laute „L“ – „R“………………….………………………………………………………………………………. … . Automatisierung des Lautes „K“ ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………. ... Unterscheidung der Laute „K“ – „T“………………….……………………………………………… ………………………………… ….…. 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Inhalt 33

Sammlung von Logopädie-Schnecken Pädagogisches und methodisches Handbuch für Lehrer-Defektologen von Justizvollzugsanstalten und pädagogischen Hilfszentren Autorin Kozlovskaya Lyudmila Nikolaevna Verantwortlich für die Veröffentlichung L.N. Kozlovskaya Layout L.N. Kozlovskaya 230003, Oshmyany, Sovetskaya Str., 3a

Multifunktionales Sprachtherapiespiel

„Schallschnecke“

Das Handbuch richtet sich an Einzel- und Untergruppen-Sprachtherapiesitzungen mit Vorschulkindern

Ziel: Automatisierung und Differenzierung von Lauten, Entwicklung des phonemischen Gehörs, Verbesserung der lexikalischen und grammatikalischen Sprachkategorien; Entwicklung der prosodischen Seite der Sprache

Aufgaben:

Bilden Sie phonetisch-phonemische Darstellungen und Silbenstruktur Wörter.

Entwickeln Sie die lexikalische und grammatikalische Struktur der Sprache, kohärente Sprache.

Stimulieren Sie die Entwicklung geistiger und kognitiver Prozesse.

Behalten Sie eine positive emotionale Einstellung bei.

Fördern Sie die Entwicklung der Kommunikations- und Kommunikationsfähigkeiten von Kindern.

Anmerkung.

Die Vielseitigkeit des Handbuchs drückt sich in der Vielfalt der Bilder aus, die je nach Verwendungszweck verwendet werden können. Die Bilder lassen sich leicht abnehmen und anbringen; die benötigten Bilder können die Kinder selbst austauschen.

Didaktisches Spiel„Die Schnecke krabbelt fröhlich, wir haben Glück mit Bildern!“

Ziel: Automatisierung von Lauten in der Sprache, Stärkung der Übereinstimmung von Substantiven mit Ziffern in der Sprache von Kindern.

Material: Bilder mit Bildern unterschiedlicher Anzahl von Objekten für einen bestimmten Ton.

Beschreibung: Ein Erwachsener liest ein Gedicht:

Die Schnecke kriecht langsam und schwankt auf einem Blatt,

Die Schnecke trägt den ganzen Tag Bilder bei sich!

Das Kind benennt Bilder, spricht die vorgegebenen Laute deutlich aus und ordnet Substantive und Ziffern richtig zu.

Didaktisches Spiel „Spiel mit der Schnecke und benenne die Farben!“

Ziel: Automatisierung von Lauten in der Sprache, Auswahl von Substantiven für Adjektive, die Farbe bezeichnen, Festlegen der Namen von Primärfarben und -schattierungen.

Material: Bilder von mehrfarbigen Objekten für einen bestimmten Ton.

Beschreibung: Der Logopäde stellt ein Rätsel:

Der Teremok, schau, krabbelt und trägt ihn auf sich selbst,

Reiche Herrin, gehörnte Herrin!

Die Schnecke hat buntes Spielzeug in seinem Häuschen! Wir werden mit der Schnecke spielen und die Farben benennen! Das Kind benennt Bilder, spricht Laute deutlich aus und nennt ein Adjektiv, das Farbe bezeichnet.

Didaktisches Spiel „Lass uns mit einer Schnecke streiten“

Ziel: Automatisierung festgelegter Laute in der Sprache, Konsolidierung von Antonymen im Wörterbuch des Kindes.

Material: Bilder mit Objekten, die auf Zeichen hinweisen: schmal, hoch, scharf, heiß und andere

Beschreibung: Der Logopäde liest ein Gedicht:

Mein Motto ist einfach: „Ich trage alles bei mir!“

Zwei Antennen über dem Tor werden von einer Schnecke getragen!

Das Kind wählt ein Adjektiv für das Schneckenbild aus, argumentiert dann damit und nennt ein anderes Adjektiv mit entgegengesetzter Bedeutung.

Didaktisches Spiel „Schneckengeburtstag“

Ziel: Wortschatz erweitern, lernen, die Art und Weise zu benennen, wie Tiere rufen.

Material: Bilder verschiedener Tiere entsprechend den vorgegebenen Geräuschen

Beschreibung: Der Logopäde liest ein Gedicht:

Die Schnecke hat am Sonntag Geburtstag!

Das einzige Problem besteht darin, Gäste zu sich nach Hause einzuladen!

Gäste kamen, um die Schnecke zu besuchen und ihr zu ihrem Geburtstag zu gratulieren. Kinder benennen die Tiere und wählen ein Wort, während das Tier seine Stimme macht.

Didaktisches Spiel „Die Schnecke bringt der Zunge Übungen bei“

Ziel: Entwicklung der artikulatorischen motorischen Fähigkeiten von Kindern

Material: Bilder für Artikulationsübungen

Beschreibung: Kinder schauen sich die Bilder an, die die Schnecke trägt, und führen eine bestimmte Artikulationsübung durch