Programa adaptado para logopeda en dhow. Un programa educativo adaptado de trabajo correccional y de desarrollo para niños con onr. Forma de educación

Programa educativo adaptado para un niño con discapacidad (grupo medio)

Periodo de implementación -

ACORDADO:

Padre

Año 2016

Diseñada por:

Educadores:

Educador-psicólogo:

Instructor de educación física:

Director musical: \

Especialista prominente: Maestra logopeda:

I .Sección de destino

1.1 Nota explicativa

1.1.1. Características que son importantes para la implementación de un programa educativo adaptado, incluidas las características de las características del desarrollo de un niño con discapacidades.

Vladislav ha estado visitando el grupo MBDOU desde diciembre de 2015. La adaptación fue fácil, el niño va de buen grado al grupo. Come bien, se duerme bien, duerme profundamente hasta el final de la hora de sueño. Los niños son amigables con Vlad, le gusta jugar con ellos y comunicarse con ellos. Se pone en contacto con los adultos con menos voluntad, lleva tiempo. Acostumbrándose o sintiendo simpatía, toma la iniciativa, comparte de buena gana las noticias.

El "Programa educativo adaptado para niños con impedimentos graves del habla" (en adelante, el "Programa") está destinado a un maestro terapeuta del habla de una organización preescolar que cría niños con impedimentos graves del habla (TSP) de 5 a 7 años. Generalmente se acepta que el grupo de niños con trastornos graves del habla incluye niños con subdesarrollo general del habla de diversos orígenes (según la clasificación clínica y pedagógica.

Objeto del programa:

Proporcionar condiciones pedagógicas óptimas que contribuyan a superar los trastornos del habla de los alumnos y la implementación del desarrollo personal oportuno y completo, asegurando el bienestar emocional a través de la organización de la interacción entre los sujetos del proceso educativo para igualar las capacidades iniciales de los niños al ingresar. colegio. Y también la prevención de posibles dificultades para dominar el programa escolar masivo, debido al subdesarrollo del sistema de habla de los niños en edad preescolar mayores.

El programa de trabajo se desarrolla de acuerdo con la Ley de la Federación de Rusia "Sobre Educación", con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, la Declaración Universal sobre la Supervivencia, la Protección y el Desarrollo de Los niños, la Declaración de los Derechos del Niño, los Requisitos Sanitarios y Epidemiológicos para el Dispositivo, el contenido y la organización del modo de trabajo en las organizaciones preescolares, así como los desarrollos de los científicos domésticos en el campo de la pedagogía y psicología general y especial. .

La base principal del programa de trabajo son:

• El principal programa educativo de la institución educativa preescolar, desarrollado sobre la base del "Programa de educación y capacitación en el jardín de infantes" Desde el nacimiento hasta la escuela ", ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva.
• Programa de corrección Filicheva T.B. Chirkina G.V. "El programa de terapia del habla trabaja para superar el subdesarrollo general del habla en los niños",

Este programa es de naturaleza correccional y de desarrollo. La creación de este programa se basó en la experiencia de trabajar en un grupo de orientación compensatoria para niños con impedimentos del habla, respaldado por recomendaciones científicas y metodológicas modernas, cartas instructivas presentadas en la lista de referencias.

El programa de trabajo define las pautas objetivo, las tareas, las direcciones principales del trabajo correccional y de desarrollo, las condiciones y los medios del desarrollo del habla de los niños. Este programa de trabajo no es de naturaleza estática. Los temas de las clases se pueden modificar en función de las capacidades y necesidades de los alumnos. El programa está diseñado para 2 años de estudio.

El apéndice del Programa contiene una lista de ayudas metodológicas, listas de literatura especial y metodológica, planificación aproximada.

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Avance:

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Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas

PROGRAMA DE TRABAJO del docente - logopeda MBDOU d / s No. 50 en el grupo medio de orientación compensatoria para niños con OHP

PROGRAMA DE TRABAJO de un docente-logopeda en el grupo medio de una orientación compensatoria para niños con OHP ...

El programa de trabajo del maestro de logopeda "Formación del lado sano del habla en niños de 5 a 7 años en una institución preescolar".

El programa de trabajo se desarrolló de acuerdo con la Ley Federal "Sobre Educación en la Federación de Rusia" del 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ, la ley del Territorio de Altai "Sobre la Educación en el Territorio de Altai ...

Programa de trabajo de un terapeuta del habla en un grupo compensatorio para niños con deficiencias graves del habla (edad preescolar superior y preparatoria) Autor-compilador: maestra de logopeda Zaitseva E.V.

El presentado "Programa de trabajo de un terapeuta del habla en un grupo de orientación compensatoria para niños con discapacidades graves del habla (edad preescolar superior y preparatoria) MBDOU" Niños ...

Desarrollo cognitivo

DESARROLLO SENSORIAL, DESARROLLO DE FUNCIONES MENTALES FORMACIÓN DE UNA IMAGEN COMPLETA DEL MUNDO ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN COGNITIVA DESARROLLO DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS

Desarrollo artístico y estético

PERCEPCIÓN DE LA LITERATURA ARTÍSTICA

diseño, actividad de modelado, modelado de actividad visual (dibujo, aplicación)

DESARROLLO MUSICAL (PERCEPCIÓN DE MÚSICA, MOVIMIENTOS MUSICALES Y RÍTMICOS, CANTAR, TOCAR EN INSTRUMENTOS MUSICALES INFANTILES)

Desarrollo social y personal

FORMACIÓN DE ESTÁNDARES GENERALES DE COMPORTAMIENTO, FORMACIÓN DE GÉNERO Y SENTIDOS CIVILES, DESARROLLO DE JUEGOS Y ACTIVIDADES TEATERIZADAS (JUEGOS MÓVILES, JUEGOS DIDÁCTICOS, JUEGOS DE JUEGOS)

EMPLEO CONJUNTO

FORMACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS DE SEGURIDAD EN LA VIDA, LA SOCIEDAD, LA NATURALEZA

Desarrollo fisico

EDUCACIÓN FÍSICA, MOVIMIENTOS BÁSICOS, EJERCICIOS GENERALES, EJERCICIOS DEPORTIVOS, JUEGOS DE EJERCICIOS)

REGLAS QUE RIGEN LAS PRIMARIAS Y LAS REGLAS DE UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE

3.2 El sistema de actividades correccionales y educativas.

El año académico en el grupo de orientación compensatoria para niños con deficiencias severas del habla y subdesarrollo general del habla comienza el 1 de septiembre, dura diez meses (hasta el 1 de julio) y se divide convencionalmente en tres períodos:

período - septiembre, octubre, noviembre;

período - diciembre, enero, febrero;

período - marzo, abril, mayo, junio.

Como regla general, todos los especialistas asignan septiembre para un diagnóstico pedagógico en profundidad ": desarrollo individual de los niños, recopilación de anamnesis, trabajo individual con niños, actividades conjuntas con niños en momentos regulares, compilación y discusión de todos los especialistas del grupoprogramas de trabajo, adecuación al principal programa educativo adaptado.

A fines de septiembre, los especialistas que trabajan en el grupo discuten los resultados de los diagnósticos del desarrollo individual de los niños en una reunión psicológica, médica y pedagógica con el director de la institución de educación preescolar y, sobre la base de los resultados obtenidos, aprueban los programas de trabajo y la OAO DOE.

Las actividades educativas organizadas con niños de todas las edades comienzan el 1 de octubre. La realización de talleres después del primero y luego del segundo período de trabajo es opcional. La discusión sobre el ritmo de la dinámica del desarrollo individual de los niños puede tener lugar en un orden de trabajo, durante la entrevista de un maestro de logopeda con todos los especialistas.

El director de la institución de educación preescolar aprueba los programas de trabajo de los especialistas y OAO DO. Una reunión psicológica, médica y pedagógica se lleva a cabo necesariamente al final del año académico para discutir la dinámica del desarrollo individual de cada alumno y determinar la necesidad de su estadía adicional en un grupo de orientación compensatoria.

En el grupo intermedio, un maestro de logopeda realiza el trabajo de subgrupos (con subgrupos de 6 niños) los lunes, martes, miércoles y viernes. El trabajo con un subgrupo de niños en el grupo medio tiene 15 minutos. El resto del tiempo en la cuadrícula de trabajo de un logopeda lo ocupa el trabajo individual con niños. Una lección individual dura de 10 a 15 minutos. El jueves, el terapeuta del habla realiza solo trabajo individual o lecciones individuales con los niños en presencia de los padres y los padres de orientación por la tarde. El terapeuta del habla designa las citas vespertinas de los padres los jueves según sea necesario, pero no más de dos veces al mes. Todos los días por la noche, los maestros trabajan siguiendo las instrucciones de un logopeda.

Los especialistas deben sentirse atraídos por la reducción de la duración de las actividades educativas organizadas en un grupo de logopedia en comparación con los grupos masivos. Esto se hace con el fin de prevenir el exceso de trabajo y la inadaptación de los niños, ya que en el grupo de logopedia hay más tipos de trabajo con niños; más especialistas trabajan en un grupo de logopedia que en un grupo masivo, y exceder la carga semanal de un niño es inaceptable.

A mediados del año académico, del 01.01 al 11.01, se organizan vacaciones de invierno para niños con discapacidades graves del habla en grupos compensatorios, y las vacaciones de primavera se organizan en la primera semana de mayo. Si los días hábiles caen en este período, en estos días todos los especialistas realizan solo trabajo individual con los niños, además, todos los especialistas participan en actividades conjuntas con los niños, organizan actividades de juego para niños en edad preescolar, se requieren clases de música y educación física. El trabajo correccional y de desarrollo también se organiza en junio cuando el jardín de infantes cambia al modo de verano.

Debido al hecho de que en el grupo de orientación compensatoria para niños con discapacidades graves del habla, se lleva a cabo el trabajo individual de un terapeuta del habla con niños durante una caminata matutina, es necesario reponer el tiempo de caminata que cada niño dedica a una lección individual. , y para esto asegurar una salida más temprana de los niños (entre 10 y 15 minutos) para una caminata nocturna en comparación con los grupos masivos.

3.3 Organización del trabajo correccional y de desarrollo.

En el grupo intermedio de una orientación compensatoria para niños con deficiencias severas del habla (OHP), de octubre a mayo inclusive, se realizan 8 sesiones de subgrupo de un logopeda de 15 minutos por semana y 3 sesiones individuales con un profesor de logopeda con cada niño. , que se combina con el plan de estudios de los educadores y no supera la carga semanal recomendada por SanPiN (4 horas semanales).

3.4 Organización del entorno de desarrollo y espacio-sujeto .

Edad preescolar media (de 4 a 5 años)

La originalidad de la organización del entorno de desarrollo espacial-sujeto en la sala de grupos del grupo medio del jardín de infantes está asociada con las peculiaridades del desarrollo de los niños de esta edad. El entorno en desarrollo para los niños del quinto año de vida debe conservar algunas características del entorno para los bebés y sus propias características inherentes. Esto se debe principalmente a la vívida manifestación de las diferentes tasas de desarrollo de los niños en el quinto año de vida. Además, los niños en edad preescolar media, como los niños pequeños, tienen una necesidad urgente de movimiento y se sobreexcitan rápidamente si no se satisfacen. Por lo tanto, la organización espacial del entorno en el grupo intermedio debe brindar amplias oportunidades para que el niño se mueva y para una variedad de actividades motoras, sea cómodo y seguro. Esto es especialmente cierto para los grupos de terapia del habla para niños con subdesarrollo general del habla, porque sus alumnos están mal coordinados y tienen problemas de motricidad. Para satisfacer las necesidades de los niños en movimiento, puede equipar al grupo con una "ruta de movimiento", donde con la ayuda de símbolos o fotografías, se indican las tareas motoras para bebés. Es en el grupo intermedio donde es importante comenzar a enseñar a los niños a trabajar de acuerdo con los esquemas dados.

A los niños de quinto año de vida les gusta designar su área de juego, para ello es necesario tener una o dos pantallas en el grupo, cordones de colores, vallas plegables, etc.

Los juguetes y objetos en un grupo deben reflejar toda la diversidad del mundo circundante y corresponder a objetos reales en su apariencia, ya que a esta edad un niño con un subdesarrollo general del habla está acumulando activamente un vocabulario, el niño observa muchos objetos por primera vez. tiempo y los percibe como una especie de estándar. En este sentido, no debe usarse en el grupo de mediana edad para niños con subdesarrollo general del habla, objeto, caricatura, con proporciones distorsionadas y colores antinaturales. Los juguetes y objetos deben ser de colores puros y brillantes, de diferentes tamaños y formas simples, de diferentes materiales.

El quinto año de vida es el apogeo del juego de rol (Polyakova M.N.). Las tramas de los juegos de los niños de esta edad son simples y están asociadas con la experiencia de vida del niño: una familia, un jardín de infancia, una tienda, una farmacia, una oficina de correos, un zoológico, un circo, etc. Por lo tanto, los juegos deben contienen figuras de animales de diferentes tamaños, muñecos de ambos sexos con disfraces de representantes de diferentes profesiones, juegos de muebles, platos, ropa, elementos de transporte y sustitutos, cuyo uso estimula el desarrollo del pensamiento creativo.

En el grupo medio, se debe prestar especial atención al desarrollo de las habilidades motoras finas, que está directamente relacionado con el desarrollo del habla, por lo tanto, es necesario comprar una cantidad suficiente de mosaicos grandes, rompecabezas, juguetes con sujetadores y cordones. crayones de cera y acuarela, una "pantalla mágica" y pequeños tableros de dibujo. Es imperativo incluir materiales naturales en el equipamiento de áreas para el desarrollo de la motricidad fina: conchas y guijarros para picar, botones grandes, cuentas o huesos de billetes viejos para ensartar, etc. Para el desarrollo de la motricidad fina y la práctica constructiva , también puede utilizar recipientes con tapas de diferentes formas y tamaños.

Los niños del quinto año de vida muestran un interés activo por el habla y el lenguaje, en el grupo medio comienza la producción y automatización de los sonidos. Por lo tanto, se debe prestar especial atención al equipamiento del centro Let's Speak Correctly, en el que se deben tener índices de tarjetas del tema y dibujos de la trama y juegos didácticos impresos para aclarar la pronunciación de las vocales y consonantes de la ontogénesis temprana, automatizar y diferenciar los sonidos. set, una selección de juegos para mejorar la estructura gramatical discursos, dibujos y juguetes para la acumulación de vocabulario sobre todos los temas léxicos. Los educadores deben asegurarse de que el centro tenga suficientes juguetes y ayudas respiratorias, series de imágenes e imágenes de referencia para enseñar a los niños sobre la narración de cuentos.

En la oficina del logopedael entorno de desarrollo está organizado de tal manera que facilita el desarrollo no solo de todos los aspectos del habla y de las funciones mentales no relacionadas con el habla. Para ello, semanalmente se actualizan parcialmente juegos y materiales didácticos en los centros "Desarrollo de la vertiente léxica y gramatical del habla", "Desarrollo de la vertiente fonética y fonética del habla", "Desarrollo de la esfera sensoriomotora", "Desarrollo de coherencia habla y comunicación verbal "," Juegos y juguetes para niños "," Juegos y juguetes para niñas ".

Hay un lugar para estudiar frente al espejo, donde los niños pasan mucho tiempo todos los días. Se necesita una mesa de terapia del habla con un espejo grande para el trabajo individual en la corrección de la pronunciación del sonido. Al igual que en el grupo de terapia del habla más joven, en este grupo de edad, las imágenes y los juguetes divertidos se pueden utilizar como apoyo visual para la gimnasia articulatoria y de imitación. Para cada ejercicio, el logopeda debe elegir un asistente de juguete. Esto le permitirá mantener constantemente el interés de los niños en las clases frente al espejo y traerá un momento lúdico a las clases.

Los estantes inferiores en los gabinetes o en los estantes en la oficina del logopeda están abiertos y accesibles para los niños. Es sobre ellos donde se ubica el material didáctico reemplazable. La oficina tiene un tablero magnético moderno, es móvil. Si es necesario, se pliega y se despliega para entrenar. El equipo obligatorio es una grabadora o un centro de música y una buena biblioteca musical (grabación de sonidos de la naturaleza, música de fondo para ejercicios de subgrupos, música para relajación, música para juegos al aire libre y gimnasia con los dedos, para agregar logorritmia a las lecciones de subgrupos).

Desarrollo del entorno espacial-sujeto
en la oficina de un logopeda

Centro para el desarrollo del habla

1. Espejo con lámpara de iluminación adicional.

Sillas para hacer ejercicio frente al espejo.

Un conjunto de sondas para configurar sonidos.

Juego de sondas de masaje de articulación.

Pezones

Espátulas

Algodón, hisopos de algodón.

Servilletas de gasa.

Alcohol.

Un conjunto de juguetes e imágenes de objetos para acompañar la gimnasia articulatoria y mímica.

"Ejercicios de respiración alegres" .

"Gimnasia mímica alegre" .

"Gimnasia articulatoria alegre" .

"Teasers divertidos para niños pequeños" .

Divertida gimnasia con los dedos .

Simuladores de respiración, juguetes, ayudas para el desarrollo de la respiración (pitos, pitos, pipas, globos, "pompas de jabón", hojas secas, pétalos de flores secas, etc.).

Ficha de materiales para la automatización y diferenciación de los sonidos silbantes (sílabas, palabras, frases, oraciones, rimas infantiles, frases, trabalenguas, textos) .

Ficha de archivo de sujetos e imágenes de sujetos para la automatización y diferenciación de sonidos de diferentes grupos. Problemas 1 y 2 .

Álbum de logopedia para el examen de personas con pronunciada saturación de pronunciación. .

Álbum de logopedia para el examen de la pronunciación del sonido. .

Álbum de logopedia para el examen de fonético-fonémico. sistemas de habla.

Imágenes de sujetos sobre los temas léxicos estudiados. .

Imágenes del tema y una serie de imágenes de la trama.

Alfabeto cortado y magnético.

Alfabeto en cubos.

Tablas silábicas.

Formas geométricas magnéticas.

Lotería geométrica.

Dominó geométrico.

Conjuntos de juguetes para la puesta en escena de cuentos de hadas.

Centro de desarrollo sensorial

Juguetes que suenan (sonajeros, tweeters, pitos, pipas, campanas, panderetas, pelotas y trompas).

Pulpo musical.

Sustitutos de juguetes con sonido (cajas pequeñas con varios * rellenos: guisantes, frijoles, guijarros, etc.).

Pantalla de mesa.

Centro musical.

Imágenes de objetos grandes con imágenes de animales y pájaros.

Imágenes de objetos grandes con imágenes de juguetes y objetos que suenan.

Lotería "Fondos de colores".

Juego "Colorea la imagen".

Palos de Cuisener.

Bloques Dienesh para los más pequeños.

Bloques lógicos de Gyenesh.

Monturas insertadas Montessori.

Juguetes entretenidos para el desarrollo de sensaciones táctiles.

"Bolsa mágica" con pequeñas figuras y juguetes.

Bandeja de plástico brillante con una fina capa de sémola.

Piscinas para dedos con varios rellenos.

Pizarra magnética blanca con juego de rotuladores.

Tablero de madera y lápices de colores.

Lápices de colores suaves.

Crayones de cera.

Papel de dibujo blanco y de colores, papel tapiz.

Centro de juegos y juguetes para niños

Modelos de máquinas de diferentes tamaños y materiales.

Modelos de coches prefabricados.

Transformando juguetes.

Conjunto de construcción.

Figuras para jugar con edificios.

Recorta dibujos y rompecabezas (coches, motos, aviones).

Gimnasia articulada para niños.

Centro de juegos y juguetes para niñas

2-3 muñecos y juegos de ropa para ellos.

Un conjunto de muebles para muñecas.

Servicio de muñecas.

Una muñeca de trapo con trenzas trenzadas.

Plano de imágenes de muñecos y ropa para ellos.

Recorta dibujos y rompecabezas con imágenes de muñecos.

Gimnasia de articulación para niñas.

Apoyo metodológico

1. Nishcheva N. V. Mapa del habla de un niño con subdesarrollo general del habla (de 4 a 7 años) - SPb.: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2013.

2. Nischeva N. V. Material gráfico para el mapa del habla de un niño con subdesarrollo general del habla (de 4 a 7 años) - San Petersburgo: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

3. Nishcheva NV Sistema moderno de trabajo correccional en un grupo de logopedia para niños con subdesarrollo general del habla - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

4. Nishcheva N.V. Resúmenes de las clases de fonoaudiología de subgrupos en el grupo de fonoaudiología intermedia para niños con OHP (parte I) - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

6. Nischeva N. V. Mi cartilla. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

7. Nischeva N. V. Estamos comprometidos juntos. Grupo medio. Cuaderno de inicio. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

10. Cuaderno Nischeva NV para el grupo intermedio de logopedia del jardín de infancia № 1 - SPb.: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2013.

11. Nischeva N. V. Cuaderno para el grupo de terapia del habla de nivel medio del jardín de infantes No. 2 - San Petersburgo: CASA DE PUBLICACIÓN "DETSTVO-PRESS", 2013.

12. Nischeva N. V. Cuaderno sobre la enseñanza de la alfabetización para niños en edad preescolar No. 3-SPb.: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2013.

16. Nischeva N. V. Nuevos cuentos de hadas multicolores. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2012.

17. Nishcheva N. V. Desarrollando cuentos de hadas - SPb.: "EDITORIAL" PRENSA INFANTIL ", 2012.

18. Nishcheva N. V. Índices de cartas de juegos al aire libre, ejercicios, gimnasia con los dedos - SPb.: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2012.

19. Nischeva N.V. Ficha de tareas para la automatización de la pronunciación correcta y diferenciación de sonidos de diferentes grupos - SPb.: "PUBLICACIÓN" DETSTVO-PRESS ", 2012.

21. Nischeva N. V. Ficha de imágenes del sujeto y de la trama para la automatización y diferenciación de sonidos. Números 1, 2, 3, 4. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

22. Nischeva N. V. Textos e imágenes para la automatización de sonidos - San Petersburgo: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2013.

23. Nishcheva N. V. Imágenes y textos para la automatización de sonidos - San Petersburgo: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2012.

28. N.V. Nishcheva Play 4. Sobirayka - SPb.: DETSTVO-PRESS, 2010.

29. Nischeva N. V. Igrayka 5. - SPb.: PRENSA INFANTIL, 2009.

30. Nischeva N. V. Igrayka 6. Un gramotka. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

31. Nishcheva N.V. Play 7. Sobirayka - SPb.: DETSTVO-PRESS, 2010.

32. Nishcheva N.V. Playboy 8. Reading - SPb.: PRENSA INFANTIL, 2010.

33. Nischeva N. V. Igrayka 9. Diferencia - SPb.: PRENSA INFANTIL, 2010.

50. Nischeva N.V. Igrayka 10. Chute. Juegos para el desarrollo de representaciones matemáticas en niños en edad preescolar mayores - San Petersburgo: DETSTVO-PRESS, 2010. 51. Nischeva NV Igrayka 11. Juegos para la formación de ideas sobre el tiempo en niños en edad preescolar - San Petersburgo: PUBLICACIÓN "DETSTVO-PRESS" CASA, 2011 ...

52. Nischeva N.V. Igrayka 12. Pequeña anfitriona. Juegos para el desarrollo del habla, el pensamiento, la atención - SPb.: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2013.

53. Nischeva N.V. Igrayka 13. Consideración. Juegos para el desarrollo de representaciones matemáticas - SPb.: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2011.

69. Nischeva N. V. Serie de dibujos para enseñar a los niños en edad preescolar a contar cuentos. Edición 1.- SPb., PRENSA INFANTIL, 2014.

70. Nischeva N. V. Serie de dibujos para enseñar a los niños en edad preescolar a contar cuentos. Edición 2.- SPb., PRENSA INFANTIL, 2014.

71. Nischeva N. V. Estamos conduciendo, conduciendo, conduciendo ... Modos de transporte - SPb.: INFANTIL-PRENSA, 2010.

72. Nishcheva N. V. El mundo de la naturaleza. Animales - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

73. Nishcheva N. V. Wildlife. En el mundo de los animales - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

74. Nishcheva N. V. Wildlife. En el mundo de las plantas - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

75. Nishcheva N. V. Cuatro estaciones. Un ciclo de clases sobre el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar mayores al examinar obras de pintura de paisaje - San Petersburgo: "EDITORIAL" PRENSA INFANTIL ", 2012.

86. Nischeva N. V. Ficha de fotografías del sujeto. Frutas, verduras - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

87. Nischeva N. V. Ficha de fotografías de sujetos. Árboles, arbustos, setas - SPb.: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2013.

88. Nischeva N. V. Ficha de fotografías de sujetos. Transporte - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2012.

89. Nischeva N. V. Índice de tarjetas de imágenes de sujetos. Animales de nuestros bosques, animales domésticos, sus cachorros - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2012.

90. Nishcheva N. V. Ficha de fotografías del sujeto. Animales de países cálidos y del norte. Animal world of the ocean - SPb.: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2012.

91. Nishcheva N. V. Ficha de fotografías del sujeto. Bayas de jardín y bosque. Plantas de interior - SPb.: "EDITORIAL" CHILD-PRESS ", 2012. 92. Nishcheva N. V. Ficha de fotografías del tema. Prímulas, flores silvestres y de prado - SPb.: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2012.

93. Nischeva N. V. Ficha de fotografías del sujeto. Aves domésticas, migratorias e invernantes - San Petersburgo: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2012.

94. Archivo de tarjeta Nishcheva NV de imágenes del sujeto. Acuario y peces de agua dulce. Insectos y arañas - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2012.

95. Nischeva N. V. Ficha de fotografías del sujeto. Herramientas de trabajo, herramientas. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2012.

96. Nischeva N. V. Ficha de fotografías de sujetos. Juguetes, útiles escolares. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

97. Nischeva N. V. Ficha de fotografías del sujeto. Vajilla, muebles. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2011.

98. Nishcheva N. V. Ficha de fotografías del sujeto. Accesorios. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2011.

99. Nischeva N. V. Ficha de imágenes del sujeto. La estructura figurativa del discurso de un niño en edad preescolar. Adjetivos. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2012.

100. Nischeva N. V. Ficha de imágenes de la trama. Diccionario de verbos para niños en edad preescolar. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2012.

101. Nischeva N. V. Ficha de imágenes de la trama. Preposiciones. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2013.

102. Archivo de tarjeta Nischeva NV de imágenes del sujeto. Defensores de la Patria. Conquistadores del espacio - SPb.: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2012. 103. Nishcheva N. V. Moscú es la capital de Rusia. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2011.

104. Nishcheva N. V. Mis derechos. Niños en edad preescolar sobre derechos y responsabilidades. - SPb.: PRENSA INFANTIL, 2010.

105. Nishcheva N. V. Ficha de imágenes de la trama. Dos capiteles. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2012.

111. Nischeva NV Formación de la habilidad de volver a contar en niños en edad preescolar. Situaciones educativas basadas en los textos de los cuentos populares rusos. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2014.

112. Vereshchagina NV Diagnóstico del proceso pedagógico en el primer grupo de jóvenes de una organización de educación preescolar. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2014.

115. Vereshchagina NV Diagnóstico del proceso educativo en el grupo de personas mayores. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2014.

116. Vereshchagina NV Diagnóstico del proceso educativo en el grupo preparatorio para la escuela. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2014.

125. Gavrisheva L., Nishcheva N. Nuevos cánticos de terapia del habla. Gimnasia musical con dedos y juegos con los dedos. Edición 2.- SPb.: "EDITORIAL" DETSTVO-PRESS ", 2012.

126. Nischeva N. V. Ritmo de la terapia del habla en el sistema de trabajo correccional en el jardín de infantes. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2014.

127. Bartosh N. T., Savinskaya S. P. Clases de desarrollo integradas en un grupo de terapia del habla. - SPb.: EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2012.

Smirnova I.A. Álbum de logopedia para el examen de personas con discapacidades graves ”! pronunciación. - SPb.: PRENSA INFANTIL, 2013.

Smirnova I.A. Álbum de logopedia para el examen de la pronunciación del sonido. - SPb.: DETSTVI - PRENSA, 2013.

Smirnova I.A. Álbum de logopedia para el examen del sistema fonético-fonémico del habla. - SPb.: PRENSA INFANTIL, 2013.

Natalia Silaeva
Programa educativo adaptado de trabajo correccional y de desarrollo para niños con OHP

Se desarrolla el Programa Educativo adaptado de acuerdo con las siguientes regulaciones documentos: con la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012. No. 273-FZ "Sobre educación En la federación rusa ", Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de fecha 17.10.2013 No. 1155 "Con la aprobación del estado federal educativo preescolar educación", Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de fecha 30.08.2013 No. 1014" Sobre la aprobación del procedimiento para organizar e implementar educativo actividades en la principal programas de educación general de educación preescolar", básico programa educativo preescolar, Charter MBDOU.

AOP permite un desarrollo diversificado niños a la edad de 5 años, teniendo en cuenta su edad y características individuales para los principales direcciones: físico, social y comunicativo, cognitivo, del habla y artístico - estético.

AOP tiene como objetivo:

Creación de condiciones para nivelar el desarrollo psicofísico del habla. niños y asegurar su desarrollo armonioso en todos los aspectos;

Creación de condiciones para el desarrollo del niño, abriendo oportunidades para su socialización positiva, su desarrollo personal, el desarrollo de la iniciativa y habilidades creativas basadas en la cooperación con adultos y compañeros y actividades apropiadas para su edad;

Creación de desarrollo ambiente educativo, que es un sistema de condiciones para la socialización y la individualización. niños.

Hoy, el problema de la compatibilidad es urgente programas correccionales y de desarrollo general para construir un completo modelo correccional y de desarrollo, que define la interacción de todos los participantes educativo proceso en el logro de metas y objetivos programa educativo de jardín de infantes.

El presente el programa es correctivo-carácter evolutivo. Está diseñado para enseñar y educar niños de 5 a 7 años(con nivel II, nivel III de subdesarrollo general del habla complicado por un componente disártrico, ingresado en una institución preescolar durante dos años.

Base teórica y metodológica los programas son: la posición de LS Vygodsky sobre el papel principal de la educación y la crianza en el desarrollo mental del niño; La doctrina de R. E. Levina de los tres niveles de desarrollo del habla niños y enfoque psicológico y pedagógico en el sistema de educación especial; estudios de los patrones de desarrollo del habla de los niños en condiciones de su violación, realizados por N.V. Nishcheva. Implementación en educativo adaptadoáreas se lleva a cabo utilizando aprobados y recomendados programas correccionales, tecnologías de derechos de autor y experiencia práctica de un profesor de logopeda.

Correccional- el proceso pedagógico, en grupos para niños con deficiencias del habla se organiza de acuerdo con las necesidades de edad y las características tipológicas individuales del desarrollo de los alumnos, cuya característica unificadora es la presencia de deficiencias específicas del habla causadas por la inmadurez o el subdesarrollo de los mecanismos psicológicos o fisiológicos del habla en el etapas tempranas de la ontogénesis, en presencia de audición y visión normales, y requisitos previos seguros para el desarrollo intelectual.

Establecer las causas de los trastornos del habla, las calificaciones de su naturaleza, la gravedad y la estructura de un defecto del habla nos permiten determinar la meta, los objetivos, el contenido y las formas de la terapia del habla. En un grupo de logopedia dirección correctiva del trabajo(para la organización del funcionamiento del cual el maestro-logopeda es responsable, es el líder, y educación general - a subordinados... Todos los profesores siguen el discurso niños y reforzar las habilidades del habla formadas por el maestro de logopeda. Además, todos los especialistas, bajo la guía de un maestro de logopeda, participan en trabajo correctivo, participar en la corrección de trastornos del habla y procesos relacionados. Todos los especialistas en su trabaja tener en cuenta la edad y las características de personalidad niños, el estado de su esfera motora, la naturaleza y el grado de deterioro de los procesos del habla y no habla.

El propósito de esto Programas está construyendo un sistema trabajo correccional y de desarrollo en grupos de logopedia para niños con un subdesarrollo general del habla a la edad de 5 a 7 años, lo que proporciona una interacción completa y la continuidad de las acciones de todos los especialistas en preescolar educativo instituciones y padres de niños en edad preescolar. La complejidad de la influencia pedagógica tiene como objetivo alinear el habla y el desarrollo psicofísico. niños y asegura su desarrollo armonioso en todos los aspectos.

El presente programa permitirá la organización más racional trabajo en grupo para niños con OHP, para ahorrar el tiempo del educador y el terapeuta del habla para prepararse para las clases, para garantizar la unidad de sus requisitos en la formación de una actividad del habla en toda regla, para crear los requisitos previos para una capacitación adicional, el desarrollo de las capacidades potenciales del niño.

Para lograr este objetivo, se determinan los siguientes actividad:

Examen de alumnos de grupos de desarrollo general. (edad preescolar intermedia y superior) MBDOU e identificación entre ellos niños en necesidad de prevención y correctivo asistencia en el desarrollo del habla.

Estudiar el nivel del habla, cognitivo, socio-personal, desarrollo físico y características individuales. niños que necesita apoyo de terapia del habla, determinación de las direcciones principales y el contenido trabajar con todos los niños.

Implementación sistemática de las necesarias medidas preventivas y trabajo correccional con los niños de acuerdo con los planes de lecciones individuales y de subgrupos.

Realización de estudios de seguimiento de los resultados trabajo correccional, determinando el grado de preparación del habla niños a la escolarización.

Formación de la preparación de la información para la logopedia en el personal docente de MBDOU y los padres trabaja, ayudando en la organización de un entorno de habla en toda regla

Coordinación de las actividades de maestros y padres en el marco del desarrollo del habla. niños(animando a los padres a participar conscientemente en el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar en la familia).

Tareas de AOP:

Dominio por parte de los niños del habla y la comunicación independientes, coherentes y gramaticalmente correctas;

Dominar el sistema fonético del idioma ruso;

Dominar los elementos de la alfabetización, que forma la preparación psicológica para el aprendizaje en la escuela y asegura la continuidad con la siguiente etapa del sistema de educación general. educación

Aclaración, ampliación y enriquecimiento del vocabulario de los preescolares mayores.

El desarrollo de un habla coherente en preescolares mayores.

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