desarrollo de gemelos habla psicológica

La experiencia de trabajar en el desarrollo de la comunicación dialógica entre niños y compañeros indica que en diferentes etapas de edad una u otra tarea adquiere una importancia primordial, y en función de esto, el educador selecciona el contenido, la forma y el método de enseñanza. El diálogo no es solo una forma de hablar de preguntas y respuestas, el diálogo presupone relaciones personales y de colaboración entre los interlocutores. Por lo tanto, surge naturalmente otro tipo de conversación: un diálogo libre sobre temas personalmente importantes, un intercambio libre de pensamientos y sentimientos, mientras que el adulto no toma una posición "por encima" del niño, sino la posición de un interlocutor, compañero interesante y agradable. .

Para que la conversación sea animada y agradable, a los niños se les leen poemas divertidos, cuentos de hadas y miran dibujos con ellos. Entonces, el propósito de la conversación en este caso no es poner a prueba el conocimiento de los niños, sino intercambiar sentimientos, ideas, experiencias, expresar la propia opinión, el razonamiento. Estrechamente relacionada con la conversación está la narración conjunta, la creatividad verbal conjunta como método de desarrollo del habla dialógica (historia conjunta con un adulto y historia conjunta de niños). En una narración conjunta con un adulto, se utiliza la siguiente técnica: el adulto comienza una oración y el niño la completa. Resulta una especie de diálogo. Esta técnica es muy utilizada tanto a la hora de describir objetos y juguetes, como a la hora de componer historias sobre un cuadro, un juguete, una serie de cuadros, un conjunto de juguetes, una canción infantil, una frase pura, etc.

La técnica de la dramatización tiene un alto incentivo, que se puede usar tanto al dibujar como al contar un cuento de hadas y al componer a partir de una imagen. Los niños representan de buena gana cómo soplan sobre un diente de león, sobre un copo de nieve que han dibujado; "Come" la baya para las aplicaciones; "Hornee pasteles" mientras espera a la madre cabra; "Montar en bicicleta". La correlación de palabras y movimiento expresivo organiza la estructura de las expresiones de los niños, hace que el habla sea dinámica.

La comunicación de diálogo con un compañero también se logra mediante el método de elaboración conjunta de una historia por parte de los niños: un niño comienza la historia, el segundo la continúa y el tercero termina. Los niños eligen compañeros ellos mismos, se ponen de acuerdo sobre el contenido, sobre la secuencia de la narración. Puede ser un ensayo basado en una imagen, una serie de pinturas, un juego de juguetes, una canción infantil. Las historias se pueden grabar y diseñar para un álbum de la creatividad verbal de los niños. Una técnica maravillosa que crea la base para el diálogo de los niños es el dibujo conjunto de ilustraciones para cuentos.

Particularmente importantes para el desarrollo del habla dialógica son las actividades de tipo cooperativo, en primer lugar, un juego creativo de rol de trama, en el que los niños crean conjuntamente un entorno de juego de sujetos, proponen un tema y desarrollan una trama, actúan desarrollar diálogos de juego de roles y, en el transcurso de ellos, entablar diversas relaciones reales. Consideramos el desarrollo de juegos de rol como un indicador de la competencia comunicativa de los niños. Sin embargo, el juego de rol como ámbito de la autoactividad comunicativa de los niños presupone su libertad para elegir socios, temas y acciones de juego y permite que un adulto participe solo en el papel de un socio igualitario. Por lo tanto, un juego de rol de trama conjunto no puede actuar como un medio para enseñar la comunicación del habla.

La comunicación del diálogo se desarrolla en el juego creativo no como resultado del aprendizaje de adultos, sino como resultado del autodesarrollo. El mecanismo de tal autodesarrollo es el surgimiento y resolución de contradicciones entre los medios de comunicación disponibles para los niños y los requisitos objetivos para su efectividad en el juego. Los niños, aficionados al juego, dominan por sí mismos nuevos medios y métodos de comunicación, de los que carecen, en los que sienten la necesidad.

Por lo tanto, es posible desarrollar la comunicación dialógica en un juego de rol de trama, pero no directamente, sino ejerciendo una influencia de desarrollo en el juego mismo mediante la creación de un entorno de juego de sujetos, enriqueciendo el conocimiento de los niños sobre el entorno (principalmente sobre temas sociales). relaciones), a través de la participación de un adulto en juegos infantiles como pareja.

Para la influencia activa de un adulto en la actividad comunicativa de los niños y, por lo tanto, la mejora del habla dialógica, son más adecuados los juegos teatrales, los juegos folclóricos al aire libre y los juegos con reglas.

Los juegos teatrales se pueden dividir convencionalmente en dos subgrupos: juegos teatrales y diversos elementos del teatro en juegos de rol de aficionados. Los juegos del primer subgrupo se caracterizan por una orientación hacia el espectador y una orientación hacia el valor estético de la acción. Los juegos del segundo subgrupo se juegan por sí mismos, "por diversión", no implican un espectador y no buscan la expresividad estética. Para el desarrollo de la comunicación con los compañeros, ambos subgrupos de juegos son importantes. El papel de un adulto en la organización de juegos teatrales independientes conjuntos no es directo, sino mediado.

Según nuestras observaciones, al jugar con muñecos, los niños muestran más independencia y hablan más, refiriéndose a su compañero de juego. En los juegos de disfrazarse, los niños se admiran más a sí mismos y hablan por sí mismos. Sin embargo, con la intervención del docente, se involucran activamente en diálogos improvisados ​​basados ​​en roles, muestran imaginación en la búsqueda de medios para expresar la imagen.

La pedagogía popular conoce muchos juegos al aire libre que se construyen como un juego de dramatización basado en una trama prefabricada e incluyen una variedad de diálogos de personajes. Estos son juegos como "Geese-Swans", "Paints", "Dónde estábamos, no lo diremos, y lo que hicimos, lo mostraremos", "Gardener" y otros juegos. Estos juegos utilizan diferentes formas de establecer diálogo comunicación entre niños y compañeros.

Orientación hacia una pareja, la necesidad de escuchar y escuchar su voz, hablar, mirarlo a los ojos. Estos son juegos como "Adivina por la voz" (adivina por la voz que llamó); "¿Qué cambió?" (considere cuidadosamente y recuerde la apariencia del compañero y adivine qué cambios hizo en su apariencia). Para crear una orientación hacia la pareja, se utilizan varios juegos de baile circular, en los que los niños hablan y se mueven al mismo ritmo, tomados de la mano (contactos táctiles y auditivos).

La actitud hacia la respuesta, la necesidad de escuchar atentamente el discurso del compañero y la voluntad de responderle rápidamente a tiempo. Recordemos el juego "Jardinero". Después de las palabras "Estoy cansado de todas las flores, excepto ...", el compañero debe responder antes de que termine la cuenta "uno, dos, tres".

Mantener un diálogo mediante el intercambio de declaraciones (preguntas, comentarios, incentivos). Se trata de varios diálogos dentro de los juegos, que contienen rituales (fórmulas) de saludo, despedida y gateo.

Los juegos didácticos, o juegos con reglas, pueden tener un gran efecto positivo en el desarrollo de la comunicación dialógica entre niños y compañeros si, a la hora de organizarlos, se presta atención no solo a la asimilación de contenidos cognitivos, sino también a las formas de interacción de los mismos. niños entre sí. En didáctica se conocen varios tipos básicos de juegos didácticos de tablero: loto, dominó, ruta (laberinto), recortar cuadros. Todos ellos se basan en la interacción de los jugadores. El papel de un adulto que organiza la interacción cuando los niños dominan estos juegos es excelente. Luego, los niños comienzan a manejar los juegos por su cuenta. Aparecen las instrucciones: su movimiento, vaya, coloque una ficha, no espíe; surgen preguntas: ¿es la cereza una fruta? ¿Es el maíz una verdura? ¿Son muebles de TV?

De particular importancia para el desarrollo de la comunicación dialógica con los compañeros son los juegos didácticos verbales con pequeños subgrupos de niños (2-3 personas). En estos juegos, las tareas cognitivas se establecen en base al lenguaje (palabras polisemánticas, formas gramaticales, diferenciación de sonidos, etc.), y las reglas organizan la relación de los niños. Las reglas alientan a escuchar y escuchar a un compañero, hacerle preguntas, dar instrucciones, instrucciones, estar de acuerdo o en desacuerdo con el juego y las acciones del habla del compañero, argumentar por el enunciado, razonar, seguir la orden y responder a las declaraciones del interlocutor. En el proceso de juegos didácticos verbales por parejas, los momentos de enseñanza son la toma de conciencia de las reglas del juego como reglas de comunicación, así como el enriquecimiento de la experiencia de interactuar con un compañero en el transcurso de los juegos con las reglas. Los juegos en parejas se pueden organizar como una forma independiente de aprendizaje en una sala separada (por ejemplo, un estudio de folclore, una sala, etc.) o en una sala de grupo de la siguiente manera: dos niños juegan y el resto los mira. Es muy importante que los niños empiecen a jugar solos entre ellos. Solo en este caso hay una interacción con un compañero. (De lo contrario, esta es la forma frontal de la misma comunicación con un adulto). Cuando se refieren repetidamente al mismo juego, los niños aprenden las reglas y el contenido del juego y comienzan a disfrutarlo. Juegos didácticos verbales tradicionales como "Adivina al tacto" (diferenciación de sonidos), "¿Qué se ha ido?" (genitivo plural), "¿Qué se metió en la boca, qué se puso en los dientes?" (generalizando los nombres "Verduras", "Frutas"), "Sucede, no sucede" (razonamiento).

La interacción en pareja se puede organizar eficazmente en el proceso de una lección colectiva de oratoria. Para ello, tareas con imágenes recortadas, para componer una historia a partir de una serie de imágenes o según esquemas convencionales, juegos con dibujo colectivo como "Recordar y Dibujar", así como un juego en círculo con una pelota "Finalizar una frase "son buenos para esto. Es muy bueno usar el juego "Adivina el objeto que me he preguntado" en la lección frontal: un niño piensa en un objeto (pone un chip debajo de una de las imágenes mostradas), y los otros niños intentan adivinarlo preguntando preguntas que solo pueden responderse "sí" o "no". Por ejemplo, en el stand hay imágenes que representan relojes (relojes mecánicos y electrónicos; relojes de pared, relojes de suelo, relojes de mesa, relojes de pulsera; relojes de arena, andadores, despertadores, etc.). Los niños adivinan el objeto haciendo preguntas como: ¿es un reloj electrónico? ¿Mecánico? ¿Este reloj tiene pesos? ¿Tienen péndulo? ¿Están en el suelo? etc. El mismo tipo se puede utilizar para construir juegos en los que el material sea una variedad de juguetes, platos, muebles, dibujos de la trama.

Entonces, resumiendo lo anterior, podemos sacar las siguientes conclusiones:

Para el desarrollo del habla dialógica de los niños, es necesario enriquecer el contenido de la educación del habla y mejorar las formas y métodos de trabajo del habla. El nuevo contenido implica la estimulación de las declaraciones de los niños a partir de la experiencia personal; organización de la creatividad colectiva verbal (cocreación); Entrenamiento de diálogo: la capacidad de escuchar y escuchar a un compañero, mantener la interacción del habla y el juego, responder a las declaraciones del compañero, la razón, las declaraciones de razón.

Las nuevas formas de organizar un diálogo entre niños y compañeros incluyen: trabajar con subgrupos; organización del espacio de comunicación; formas indisciplinarias de atraer y retener la atención; juego y motivación comunicativa para las clases. Los métodos y técnicas para desarrollar el diálogo son conversaciones grupales; actividades cooperativas (dibujo conjunto, aplicación, diseño, obra de arte); juegos teatrales (juegos de dramatización, puesta en escena); juegos didácticos.

Es aconsejable organizar más a menudo los juegos didácticos en parejas, observando las siguientes reglas del juego: observar la secuencia del juego y las acciones del habla; escuchar a un compañero; no repita lo que se ha dicho; complemente las declaraciones del socio: haga preguntas, exprese cortésmente suposiciones, deseos, desacuerdos; razón, justifica tus juicios.

Nota explicativa.

El objetivo es ayudar a los educadores en su trabajo dirigido a la formación de una forma de comunicación empresarial no situacional entre los niños mayores en edad preescolar.

1. Revelar los principios del trabajo. educador.

2. Dar una comprensión de los detalles de las relaciones interpersonales. comunicación.

3. Ayuda en la organización de clases, momentos de régimen, paseos y actividades para niños.

Especificidad comunicación de preescolares con compañeros es muy diferente de comunicación con adultos... Los contactos con los compañeros están más saturados emocionalmente, con entonaciones ásperas, gritos, payasadas, risas. No existen reglas y regulaciones estrictas en contacto con otros niños. En los contactos con los compañeros, las declaraciones proactivas prevalecen sobre las recíprocas. Es mucho más importante para un niño expresarse que escuchar a otro.

Actividades desarrolladas y metódico El complejo optimizará el proceso de desarrollo de una cultura del comportamiento de los niños. edad preescolar senior.

A los 6 años, el afecto selectivo comienza a manifestarse con claridad, surge la amistad.

Trabajar con niños en grupo, con el objetivo de enseñar habilidades a los niños. comunicación con compañeros en el juego y otras actividades. Para gestionar este proceso, es necesario definir tres etapas trabaja: diagnóstico, formativo, Lista de Verificación.

Realizar trabajos en la formación de comunicaciones comerciales fuera del lugar entre los niños es necesario desde el momento en que los niños vienen al jardín de infancia por la mañana.

Puede comenzar a aceptar niños en un grupo usando una olla mágica de buen humor, luego los niños tendrán una carga de buen humor por la mañana. Prepara para esta recepción hermosos platos en los que cocinarás de buen humor y varios cereales, cortes de papel brillante. Cuando el niño ingrese al grupo, invítelo a poner una pizca de cereal o papel en la olla y nombrar lo que quiere poner: sonrisa, alegría, felicidad, arcoíris, etc. Cuando todos los niños se reúnan en el grupo y cada uno ponga su parte de la poción mágica en la olla, tómela y revuélvala, y luego dígale a los niños que usted pondrá la olla en el estante y el aroma de buen humor llenará el grupo todo el día y nadie en el grupo estará triste y peleando.

Puedes empezar a aceptar niños con un juego. "Nombre cariñoso".

Objetivo: promover la liberación de los niños; Sacar un tema trato humano entre los niños gracias a una actitud consciente ante su propio nombre y el de otro.

Recuerda tu nombre cariñoso en casa, se tirarán la pelota el uno al otro, y el a quien caiga debe poner uno o más nombres cariñosos. Cuando todos hayan pronunciado sus nombres, debes lanzar la pelota al que te tiró por primera vez y decir su nombre cariñoso.

Durante el día, en las actividades del juego, puede usar rimas infantiles, proverbios, poemas.

Proverbios:

Si hubiera un amigo, habría tiempo libre.

La vida es apretada sin un amigo.

Un amigo leal es mejor que cien sirvientes.

El árbol está sostenido por sus raíces y la persona está sostenida por amigos.

La amistad y la hermandad son más valiosas que la riqueza.

Friend es conocido en problemas.

Son tan amigables que no puedes derramar agua.

Poesía:

La brisa es amiga del sol

Y el rocío está con la hierba.

Una flor es amiga de una mariposa

Somos amigos tuyos.

Todo con amigos a la mitad

¡Estamos felices de compartir!

Solo pelea con amigos

¡Nunca!

Somos amigos - dos Yashki,

Nos llamó "Dos".

"¡Qué son diferentes!" –

Los transeúntes hablan.

Y tengo que explicar

Que no somos hermanos en absoluto

Somos amigos - dos Jacob,

Nuestros nombres son los mismos.

Canciones infantiles:

La amistad es un viento cálido

La amistad es un mundo brillante

La amistad es el sol al amanecer

Un festín divertido para el alma.

Un amigo compartirá el dolor y la alegría.

Un amigo te apoyará y salvará.

Con un amigo, incluso una debilidad maligna

En un momento se derretirá y desaparecerá.

Los pavos vinieron del bazar,

Perdí un saco de harina

Los pavos lloraron

Y la cabra es mi amiga

Cogí una bolsa.

Por eso los pavos están felices

Están esperando a un amigo para los pasteles.

Cuando camine con niños, use juegos al aire libre. Puede utilizar lo siguiente juegos:

El juego "Amistad fuerte" es una carrera de relevos colectiva. En el patio de recreo, la línea está marcada comienzo y las sillas se colocan en el otro extremo.

Los competidores se dividen en varios equipos iguales. Los equipos, alineados, se paran frente a la línea. comienzo.

A la señal del líder, los primeros cuatro jugadores de cada equipo, tomados de la mano, comienzan a correr hacia el otro extremo del sitio, rodean la silla instalada en el lado derecho y regresan.

Regresando "Cuatro" es necesario tomar un jugador más, por lo tanto, ya cinco jugadores deben ir de la mano. Así es como el juego continúa hasta que los equipos completos cruzan la línea. empezar desde la parte de atrás.

La victoria es para el equipo que fue el primero en pasar la distancia dada.

El juego de la tempestad.

Objetivo: reducción de emociones negativas entre participantes.

Este juego ayuda a los niños a sentarse a horcajadas, a sentir lo que sienten los demás participantes; se siente como después de una tormenta que ha pasado y nadie ha resultado herido.

Entonces, todos reunidos, pueden comenzar. Frote sus palmas, haciendo un sonido como si estuviera empezando a llover. Los participantes que lo sigan deben repetir este movimiento.

Luego chasqueas los dedos para mostrar que la lluvia es cada vez más fuerte. Los participantes repiten después de ti.

La lluvia cae cada vez con más fuerza; dé golpecitos en las rodillas con las palmas de las manos. Se le une el trueno, que se crea al pisar fuerte con los pies.

Y, finalmente, llega el pico de la tormenta: todos juntos patean con fuerza.

Después de eso, la tormenta comienza a amainar y debes hacer cada acción en el sentido contrario. okey: pisando fuerte, palmeando las rodillas con las palmas, chasqueando los dedos y, finalmente, frotando las manos.

Avisa que la tormenta ha pasado y puedes seguir jugando.

También por formación de una forma de comunicación empresarial no situacional usa clases que se llevan a cabo al final del día.

Lección 1.

Objetivo: presentar a los niños el hecho de que puede comunicarse sin palabras y comprender de qué estamos hablando, y el estado de ánimo de los oradores con la ayuda de movimientos de la cara, las manos, el cuerpo (expresiones faciales, gestos, pantomima); Enseñe a los niños a comunicarse mediante gestos, expresiones faciales.

Tareas:

Educativo: cultivar la buena voluntad, actitud respetuosa el uno al otro.

Desarrollando: desarrollar la capacidad para resolver situaciones problemáticas, pensamiento asociativo.

Educativo: enseñar la capacidad de ser amigos, proteger la amistad, comunicarse en equipo.

Equipo: partitura musical "Sobre la amistad" I. Shainsky, pelota.

Curso de la lección:

Los niños escuchan la canción "Sobre la amistad" I. Shainsky.

Educador: ¿De qué crees que vamos a hablar hoy? (respuestas de los niños)

Sí, me gustaría hablarte sobre la amistad y los amigos. Los adultos suelen decir nosotros: "Necesitas ser amigable, vivir en armonía"

¿Qué significa amistad, amigo? (respuestas de los niños)

¿Por qué solo llamamos amigos a algunas personas?

¿Quién quiere hablar de su novio o novia?

Cuéntanos cuál es su nombre. Donde lo conociste. ¿Por qué lo consideras? (ella) mi amigo (Novia)... Cuando se comportaba como un verdadero amigo (¿qué compartía, qué ayudaba, qué se protegía?

Historias de niños.

Educador: Muchos de ustedes hablaron correctamente sobre sus amigos y cómo ser amigos.

Quien sabe ser amigos, se preocupa por los camaradas y difícil haz algo bueno por ellos. Vamos a jugar ahora. Nuestro juego se llama "Felicitaciones"... Ahora le daré una pelota a Vanya y lo felicitaré. Vanya, eres un chico muy amable. Vanya pasa el balón al siguiente jugador y también dice un cumplido, y así sucesivamente hasta que el balón vuelve a mí.

Educador: estáis todos geniales. Se complacieron mutuamente con cumplidos e hicieron algo agradable. Chicos, díganme qué ayuda y qué obstaculiza la amistad. Respuestas niños: amabilidad, comprensión, cooperación, cortesía, ayuda del sentido del humor. La rudeza, los insultos, las peleas, el resentimiento, la terquedad, el egoísmo interfieren.

Educador: todo es correcto. Ahora dime, ¿podemos comunicarnos con un amigo solo con palabras?

Respuestas de los niños: no, también se puede mostrar con gestos, expresiones faciales.

Educador: chicos correctos. Ahora lo intentaremos contigo. Nuestro juego se llama "A traves del vidrio"... Dividámonos en dos equipos e imaginemos que hay un vidrio grueso entre ustedes a través del cual no se ve nada, uno muestra, por ejemplo, tengo frío, tengo sed, y el otro equipo adivina.

Educador: Qué buen tipo son ustedes. ¿Disfrutaron hablando entre ustedes de esa manera?

Los niños responden: Sí, me gustó mucho.

Educador: chicos, ¿siempre hablamos correctamente con tus amigos? Por ejemplo, no estás de humor, un amigo te preguntó sobre algo, tú le respondiste y él se ofendió. No dijiste nada ofensivo, ¿por qué entonces se ofendió?

Respuestas de los niños: porque podemos responder con brusquedad, con dureza.

Educador: bien chicos. Ahora intentaremos pronunciar frases con distintas entonaciones.

1. ¡Chica lista! ¡Bien hecho! (con gratitud, con deleite, irónico, triste, enojado)

2. Nunca lo olvidaré (con gratitud, con resentimiento, con admiración, con rabia).

3. ¡Gracias, lo has adivinado! (sinceramente, con admiración, con condena).

4. No puedo ayudarte con nada (sinceramente, con simpatía, dejando claro que la solicitud no tiene tacto).

5. ¡Nos vemos! (cálido, tierno, frío, seco, decisivo, brusco, indiferente).

6. ¡Soy yo! (alegre, solemne, culpable, amenazante, pensativo, descuidado, misterioso).

7. No puedo quedarme aquí (con pesar, significativamente, con resentimiento, con incertidumbre, con decisión).

8. ¡Hola! (seca, oficialmente, alegre, amenazadoramente, con reproche, benevolente, indiferente, enojado, con deleite).

Educador: chicos, entienden la idea. ¿Que puedes ofender a un amigo no solo con palabras, sino también con la forma en que las dijiste?

Respuestas de los niños: sí, lo entendemos.

Educación Física "Somos amigos":

¡Gire a la derecha, a la izquierda! (gira de derecha a izquierda)

Vamos a divertirnos (aplausos)

Salto (saltando)

Y girar. (girando)

Mucha gente alegre (yendo en círculo)

Buenos amigos leales a nosotros.

No nos pelearemos (ven al centro)

¡Olvidémonos de la tristeza! (Paso atrás)

Educador: dime, ¿qué refranes y refranes sabes sobre la amistad y los amigos?

Respuestas de los niños: No tienes cien rublos, pero tienes cien amigos, se sabe que los amigos están en problemas. Uno para todos y todos para uno.

Educador: nombraste correctamente dichos y refranes. Te diré más varios: La amistad es el tesoro más preciado, la amistad es más valiosa que el dinero, la vida es apretada sin un amigo, no hay amigo, búscalo, pero si lo encuentras, ten cuidado.

Relajación: discusión de la lección, qué les gustó, qué cosas interesantes aprendieron los niños.

Lección 2.

Tema de la lección "Viaja a la tierra de la cortesía".

El objetivo es enseñar a los niños a establecer contacto mediante el habla. (dirección por nombre, cumplido) y no habla (sonrisa, contacto visual) fondos en comunicación.

Tareas:

Educativo: enseñar a los niños a usar medios de habla y no habla comunicación.

Educativo: Sacar un tema sentimientos amistosos en los niños.

Desarrollando: desarrollar sentimientos de cooperación en los niños.

Materiales y equipamiento: pelota, venda en los ojos.

El curso de la lección.

Educador: ¡Hola chicos! Hoy iremos a la tierra de la cortesía. Déjanos saludarte de una manera especial.

Cuando te lo diga, comenzarás a moverte aleatoriamente por la habitación y saludarás a todos los que se encuentren en su camino. Tienes que decir hola seguro camino:

1 aplauso - estrechar la mano;

2 aplausos: saluda con los hombros;

3 aplausos: saluda a las espaldas.

Educador: Bien hecho muchachos. Dime como empezamos comunicación con la gente?

Respuestas de los niños: decimos hola, buenos días, buenas tardes, buenas noches, hola.

Educador: todo es correcto. ¿Qué otras palabras amables dices y escuchas de otras personas?

Respuestas de los niños: gracias, por favor, perdón, perdón, adiós.

Educador: chicos correctos.

Educador: cuando nos comunicamos, usamos reglas importantes. Para descubrir la primera regla comunicación adivina mi enigma: ¿Qué tiene cada uno de ustedes, pero otros lo usan con más frecuencia?

Respuestas de los niños: Este nombre.

Educador: cierto, ese es tu nombre. Y dime, ¿sabes lo que significan tus nombres?

Respuestas de los niños: No (algunos niños dicen que saben).

Educador: déjame presentarte el significado de tus nombres (educador dice el significado de los nombres).

Ahora juguemos contigo a un juego interesante, se llama "Nombre cariñoso"... sentarse en un círculo. “Recuerda tu nombre cariñoso en casa. Nos lanzaremos una pelota. Y aquel a quien golpee la pelota, llamará a uno o más de sus cariñosos nombres. Es importante recordar quién le lanzó la pelota. Cuando todos digan sus cariñosos nombres, la pelota irá en la dirección opuesta. Necesario tratar no confundirse y tirarle la pelota al que te la tiró por primera vez, y además, decir su cariñoso nombre ”.

Educador: ¡Bien hecho muchachos! Mira la caja, se ha abierto un candado, lo que significa que tú y yo hemos resuelto una regla para dirigirnos el uno al otro. Dime cual

Respuestas de los niños: referirse siempre por su nombre.

Educador: cierto, pero ¿podemos dirigirnos a todos por su nombre?

Respuestas de los niños: no, nos dirigimos a los adultos por su nombre y patronímico.

Educador: Bien hecho muchachos. Ahora intentemos descubrir la segunda regla. Me saldrán dos chicos, te vendaré los ojos y tratarás de hablarte ( educador venda los ojos a los niños y ellos juegan la situación). Dime, ¿te convenía hablar?

Los niños responden que no.

Educador: ¿por qué crees?

Niños: porque no nos vimos.

Educador: todo es correcto. Ahora dime, ¿qué regla de tratamiento has aprendido ahora?

Respuestas de los niños: necesita ver con quién está hablando y mirar a la otra persona a los ojos.

Educador: bien, veamos si adivinamos la regla correctamente. Así es, se abrió el segundo candado de la caja. Y ahora descansaremos un poco y jugaremos un juego "Teléfono roto".

Todos los participantes en el juego, excepto dos, "Dormir"... El presentador muestra en silencio al primer participante cualquier emoción mediante expresiones faciales o pantomima. Primer participante, "Despertar" el segundo jugador, transmite la emoción vista, tal como la entendió, también sin palabras. A continuación, el segundo participante "Se levanta" el tercero y le da su versión de lo que vio. Y así sucesivamente hasta el último participante del juego.

Educador: hemos jugado contigo, ahora puedes resolver la última regla de tratamiento. Y para esto jugaremos un juego, se llama "Cumplido".

Párate en círculo, pasaremos la pelota en círculo y nos diremos algo bueno, por ejemplo, Vanya, ¡eres un chico muy amable!

Educador: todos ustedes son geniales, se dijeron muchas cosas buenas el uno al otro. Pensemos en qué regla se puede derivar de esto.

Respuestas de los niños: cuando te dirijas a alguien necesitas decir cosas agradables, cumplidos,

Educador: cierto, niños. Entonces se abrió el último candado de la caja, veamos qué hay dentro (muestra la caja que contiene la varita mágica)... Todos ustedes son grandes compañeros hoy, mencionemos las tres reglas.

Respuestas de los niños: siempre debe dirigirse por su nombre o nombre y patronímico, si se dirige a un adulto, debe mirar a los ojos y decir palabras agradables, cumplidos.

Educador: está bien, y ahora me despido de ti. ¡Adiós chicos!

Lección 3.

Tema "Gracias es lo principal".

El objetivo es enseñar a los niños a usar palabras de gratitud.

Tareas:

Educativo:

- Fomentar una cultura de comunicación y habla..

Educativo:

Aprenda a utilizar diferentes medios para expresar gratitud;

Aprenda a elegir los medios adecuados para expresar gratitud por la situación.

Desarrollando:

Desarrollar el habla, el pensamiento y el vocabulario de los niños.

Materiales y equipamiento:

El curso de la lección.

Educador: Hola chicos. Nuestra sesión de hoy se centrará en las palabras de agradecimiento. Dime, ¿con qué palabras agradeces a tu familia y amigos?

Respuestas de los niños: gracias, gracias, muchas gracias.

Educador: Derecha. Te contaré sobre el origen de la palabra gracias. Gracias es una palabra que expresa gratitud por algo. De acuerdo con las reglas de etiqueta, es necesario agradecer incluso por un pequeño servicio. Palabra "Gracias" apareció en ruso a principios del siglo XX. Viene de la frase "Dios salva"... Cuando hablamos con otra persona "Gracias", deseamos que Dios lo salve.

Palabra "Gracias a" formado a partir de dos palabras: bendición y donación. Al decir esta palabra, compartes una parte de tu bien y respondes bueno para siempre. Palabra "gracias" viene de la palabra rusa "Gracias" es decir Acción de gracias.

¿Puedes solo decir estas palabras mágicas a familiares y amigos, o también puedes agradecer a los extraños?

Respuestas de los niños: también puedes decir estas palabras a extraños.

Educador: cierto, ¿y en qué situaciones se pueden decir palabras de agradecimiento a desconocidos?

Respuestas de los niños: cuando abrieron la puerta de la tienda, dieron paso al transporte, el vendedor de la tienda dio la compra, nos ayudó a subir las escaleras.

Educador: todo es correcto. Ahora juguemos un juego contigo. Un niño se parará en el centro del círculo, será el cumpleañero hoy, y mostraremos con gestos y expresiones faciales que le estamos dando regalos, y él también los aceptará.

Educador: ahora sabes que puedes dar las gracias no solo con palabras, sino también con gestos, expresiones faciales. Ahora pensemos, ¿qué hubiera pasado si la gente no dijera gracias, en qué se convertirían?

Respuestas de los niños: la gente se enojaría, sería grosera. No les gustaría ayudarse unos a otros.

Educador: bien chicos. Chicos, ¿qué héroes educados de los libros conocen?

Respuestas de los niños: Cenicienta, Malvina, Ellie de la ciudad esmeralda, la princesa y el guisante.

Educador: bien chicos. Al final de nuestra lección, juguemos. Nuestro juego se llama "Aspirador y partículas de polvo", todos ustedes serán motas de polvo, se esparcirán por el grupo, y enciendo la aspiradora y volarán hacia mí y se acostarán en el piso.

Los padres juegan el papel principal en el desarrollo del habla de los niños. El éxito del desarrollo del habla de su hijo depende solo de su observación, sensibilidad, capacidad para notar cualquier problema a tiempo, ¡del deseo de desarrollar y mejorar las habilidades del niño!

Aquí hay algunos sencillos, pero consejos importantes que ayudará a mejorar las habilidades de comunicación de su hijo en casa.

  1. Hable con su hijo mientras juega, cocina, limpia, se viste, camina, etc. Hable sobre lo que está haciendo, lo que está haciendo el niño. Utilice frases cortas y adecuadas para los niños.
  2. Habla con calma, con una voz a un volumen conversacional, a un ritmo normal, con entonación.
  3. Haga preguntas ABIERTAS. Esto estimulará y animará al niño a usar algunas palabras para responder. Por ejemplo, pregunte "¿Qué está haciendo?" en lugar de "¿Está jugando?" Si al niño le resulta difícil responder cuando hace una pregunta, use la palabra "o". Por ejemplo: "El niño está saltando o corriendo".
  4. Tómese un momento para permitir que su hijo hable y responda preguntas.
  5. Escuchar los sonidos y ruidos que nos rodean, prestarles atención, despertar en el niño el interés por escuchar y aprender. Dígale al niño: "Escuche el ladrido del perro, pero el viento hace ruido, la lluvia está cayendo", etc. Y luego pregunte "¿Qué crees que es esto?" Puede ser el ladrido de un perro, el ruido del viento, el motor de un avión, el susurro de las hojas, el murmullo de un arroyo, el timbre de una puerta, etc.
  6. Si su hijo usa solo unas pocas palabras al hablar, ayúdelo a enriquecer su discurso con palabras nuevas. Elija 5-6 palabras sobre un tema específico (partes del cuerpo, juguetes, alimentos, verduras), nómbrelas y muéstreselas a su hijo. Déle la oportunidad de repetir estas palabras. No espere que su hijo los pronuncie a la perfección. Anime a su hijo y siga memorizándolos. Después de que el niño haya dicho estas palabras, ingrese 5-6 palabras nuevas. Pero no convierta este proceso en una actividad aburrida, si el niño ha perdido el interés, cambie su atención.
  7. Si su hijo solo menciona una palabra, comience a enseñarle frases cortas. Use palabras que su hijo ya conozca. Agrega color, tamaño, acción. Por ejemplo, si un niño dice "pelota", enséñele a decir "pelota grande", "pelota de tanino", "pelota redonda", etc.
  8. Cantar rimas infantiles con su hijo indudablemente desarrollará las habilidades de comunicación y simplemente creará un buen estado de ánimo.

Y lo más importante, no olvide asegurarse de elogiar al niño.

por sus incluso pequeñas, pero VICTORIAS!


Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas

PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN PARA CASAS INFANTILES CON MEDIOS DE DIBUJO NO CONVENCIONALES

ANEXOS DEL "PROGRAMA DE DESARROLLO DE DESTREZAS DE COMUNICACIÓN PARA ALUMNOS DE HOGARES INFANTILES MEDIANTE DIBUJO NO CONVENCIONAL"

Este apéndice contiene una lista de literatura utilizada, recomendaciones para educadores y padres, juegos sensoriales, una descripción de la metodología destinada al diagnóstico de la comunicación en niños pequeños ...

Comunicación fácil: juegos para desarrollar habilidades comunicativas

El propósito de este tipo de juegos es desarrollar las habilidades de comunicación en los niños, crear una oportunidad para la autoexpresión, enseñar a regular su comportamiento en un equipo y que los niños tímidos y retraídos superen las barreras ...

Un niño es una pequeña parte de nuestra sociedad. Vive y se desarrolla entre las personas, lo que significa que necesita comunicarse con los demás. Una persona sociable siempre se siente segura en compañía de personas, independientemente de su estatus social. Siempre es interesante y cómodo con una persona así, por regla general, son el "alma" de cualquier empresa. Para lograr tales resultados, el niño pasa por ciertas formas de comunicación durante su infancia preescolar.

La comunicación con los compañeros es una parte importante de la socialización.

Etapas del desarrollo de la comunicación de los niños con sus compañeros.

Con el desarrollo exitoso del bebé, cada una de las siguientes formas de comunicación se forma en una determinada etapa de la infancia preescolar.

2 a 4 años

  1. Una de las primeras formas de comunicación con los compañeros, que domina el bebé, se considera situacional-personal, se caracteriza por un período de 1 a 6 meses. Al nacer, el niño no necesita comunicarse. Pero su desarrollo no se detiene. Un mes después, el bebé comienza a reaccionar ante la presencia de un adulto. Empieza a reconocerlos y a reaccionar ante su apariencia. La comunicación primaria se basa en tararear, balbucear y las primeras palabras simples.
  2. La siguiente forma de comunicación que domina un niño es emocionalmente práctica.

Características de la comunicación entre bebés.

En el segundo - cuarto año de vida, al ingresar al equipo de niños, el bebé adquiere su primera experiencia.

Le gusta estar cerca de los niños, el niño experimenta una mayor atención hacia ellos y muestra interés en las acciones de otros niños en edad preescolar. A la edad de tres años, mostrando sus logros, el bebé está tratando de atraer la atención de sus compañeros hacia sí mismo, con la esperanza de expresarse. Además, participa con interés en la diversión y las bromas de otros niños, potenciando la diversión del juego general.


El papel de la comunicación entre pares: aspectos destacados

Niños menores de 4 años

Hasta los 4 años para los niños, su propia importancia en el equipo infantil es de gran importancia.

Al comunicarse con sus compañeros, a menudo dicen: "eres mi amigo", "eres mi amigo". Si un niño, a tal comentario, recibe una respuesta positiva de un compañero, entonces sonríe y viceversa, la frase "no, no soy tu amigo" - puede causar protestas o lágrimas en un niño. Tal reacción sugiere que en un compañero, el bebé solo puede percibir la actitud hacia sí mismo, ya que cualquiera sea el estado de ánimo o las acciones de su compañero, no importa. A esta edad, el compañero sirve como un espejo de sí mismo para el bebé.


Los problemas de comunicación aparecen a partir de los 4 años

Niños de 4 a 6 años

La siguiente forma de comunicación con los compañeros es la situación empresarial.

Se caracteriza por un período de cuatro a seis años. Si el desarrollo de un niño tiene lugar en una institución preescolar, entonces el bebé se siente más atraído por la comunicación con sus compañeros que con los adultos. A la edad de cuatro años, el niño habla con fluidez y tiene poca experiencia en la vida social, estos factores contribuyen al desarrollo del juego de roles.

Desde las formas de actividad lúdica solo, donde las acciones con objetos eran protagonistas, los niños comienzan a jugar juegos de rol con sus compañeros.


Los primeros amigos aparecen a partir de los 4-5 años.

En los juegos colectivos se forma el desarrollo social y comunicativo de los preescolares. Los juegos en la tienda, el hospital y el zoológico enseñan a los niños a negociar, evitar situaciones de conflicto y comportarse correctamente en la sociedad. Las relaciones de los niños en edad preescolar se parecen más a la cooperación empresarial y son una prioridad, mientras que la comunicación con los adultos es secundaria y se parece más a una consulta y un consejo.

Colaborando con los compañeros, también se produce el desarrollo de la personalidad del niño.

Para él es muy importante ser reconocido y respetado en el equipo infantil. El niño, por cualquier medio, está tratando de atraer la atención de sus compañeros. En sus expresiones faciales y puntos de vista, intenta encontrar signos de una actitud positiva o negativa hacia su persona. En forma emocional, ya puede expresar resentimiento o reprochar a otros niños en edad preescolar por no prestar suficiente atención a sí mismo.

Durante este período, los niños tienden a mostrar interés en las acciones de sus compañeros. Son sus observadores invisibles. Los niños con atención, con signos de algunos celos, siguen las acciones de los preescolares - compañeros, sometiendo sus acciones a evaluación y crítica.

Si la evaluación de los adultos de la acción de otro amigo no coincide con las opiniones del niño, entonces puede reaccionar ante ella en una de las formas agudas.


Trastornos de la comunicación: lo que tienen los niños en edad preescolar

A los 4-5 años, en el proceso de comunicarse con los adultos, los niños se interesan en ellos por algunos de los éxitos de sus compañeros, mientras que no se olvidan de enfatizar sus ventajas frente a sus antecedentes, y tratan de no mencionar los propios. fracasos y errores en la conversación. A esta edad, una valoración positiva por parte de los adultos del acto de un compañero puede alterar al niño, y viceversa, se regocija en cualquiera de sus fracasos.

A la edad de 5 años, las relaciones de los niños en edad preescolar con sus compañeros cambian. El camarada, de alguna forma, sirve como objeto de constante comparación con sus acciones.

Así, el niño intenta oponerse a su compañero. En el contexto de la comparación con sus propias habilidades y habilidades, el niño aprende a evaluar sus propias cualidades. Esto le permite comenzar a mirar sus propias acciones "a través de los ojos de los compañeros", así, en una de las formas de comunicación, aparece un comienzo competitivo y competitivo.


Los niños de 6 años deben poder comunicarse con el equipo.

Niños en edad preescolar mayores de 6 a 7 años

A partir de los 6-7 años, la comunicación de los niños en edad preescolar con sus compañeros pasa a un nuevo nivel y es de naturaleza extra-situacional y personal. Entre las formas y medios de comunicación, prevalecen las habilidades del habla. Los chicos dedican mucho tiempo a la comunicación. En la amistad, hay preferencias electorales estables.

Entre las formas anteriores, la comunicación personal fuera de sitio tiene un efecto especial en el desarrollo de la personalidad de los niños en edad preescolar. A la edad de 7 años, en el proceso de comunicación diaria con los adultos, los niños no solo aprenden ciertas normas de comportamiento, sino que también intentan aplicarlas con éxito en la vida cotidiana. Pueden distinguir entre buenas y malas acciones, por lo que tratan de actuar de acuerdo con las normas de comportamiento generalmente aceptadas. Mirándose a sí mismos "desde el exterior", los niños son capaces de controlar conscientemente su propio comportamiento.

Aspectos psicológicos de la comunicación de los niños con sus compañeros.

Los niños conocen bien algunas profesiones de los adultos (educador, vendedor, médico), por lo que pueden seleccionar el estilo de comunicación apropiado con los adultos.

El papel de un adulto en la formación de la comunicación entre niños y compañeros.

El desarrollo de todas las formas de comunicación entre niños y compañeros solo es posible bajo la guía directa de un adulto. El niño debe pasar constantemente por todas sus formas.

Pero sucede que un niño de 4 años no sabe jugar con sus compañeros, y a los 5 años no es capaz de mantener una conversación elemental.

¿Es posible ponerse al día y enseñar a un niño a comunicarse con adultos y compañeros?

Para ello, existen clases especiales y son anticipatorias. ¿Qué significa? Un adulto le da a un niño patrones de comunicación con los que aún no está familiarizado. Para hacer esto, debes aprender a comunicarte lo suficientemente bien tú mismo. El principal problema en la organización de tales actividades no es solo demostrarle al niño la forma de comunicación perfecta, pero inaccesible para él, cognitiva o personal, sino la capacidad de guiar al niño, incluyéndolo imperceptiblemente en la comunicación misma.


Juegos narrativos: déjalos hablar

Según el nivel de comunicación alcanzado, puede invitar al niño a jugar un juego conjunto, el número de participantes no debe exceder de 5-7 niños.

La peculiaridad del juego radica en que al adulto se le asigna el papel tanto de líder como de participante: debe seguir las reglas del juego, evaluar las acciones de los preescolares siendo, junto con otros niños, el mismo participante en el juego. En el proceso de acciones conjuntas, los niños tienen la oportunidad de concentrarse en el jugador - compañero y no sentirse ofendidos en caso de pérdida. Junto con otros niños, experimentan alegría, sienten la importancia de jugar juntos. Durante estas actividades, los niños tímidos o retraídos comienzan a sentirse cómodos, libres y tranquilos. Después de jugar con adultos, estos niños dejan de sentir miedo en la comunicación y se dirigen libremente a un adulto con una solicitud o pregunta. Por lo tanto, el desarrollo de la comunicación no situacional con compañeros y adultos avanza lentamente.


En el juego conjunto, los niños se liberan

Cada niño es diferente. Hay niños con baja autoestima, agresivos, tímidos, conflictivos y retraídos; todos, en un grado u otro, pueden experimentar problemas de comunicación. Proponemos familiarizarse con juegos y ejercicios sencillos destinados a corregir algunas formas de comunicación entre preescolares y compañeros.


Las bases de una comunicación plena se establecen en la familia.

1. Ejercicio "Invente una historia".

Invite a su hijo a redactar una historia corta sobre el tema: "Me encanta cuando ...", "Cuando estoy enojado ...", "Estoy preocupado ...", "Cuando estoy ofendido ...", "Tengo miedo ...". Permita que su hijo componga una historia larga y exprese plenamente sus pensamientos. Posteriormente, se pueden reproducir todas las historias, pero el papel principal debe ser el propio narrador. Junto con el niño, puede pensar y encontrar formas de superar algunas situaciones.

2. Conversación "Cómo convertirse en uno mismo".

Durante la conversación, debe discutir y averiguar las razones que impiden que el niño sea lo que quiere. Piense con su hijo sobre cómo deshacerse de ellos.

3. Ejercicio "Dibujarnos a nosotros mismos".


Dibuje usted mismo ejercicio para ayudar a su hijo a sobrellevar los miedos

Invite a su hijo a pintarse con lápices de colores ahora y en el pasado. Luego discuta los detalles del dibujo, encuentre las diferencias en ellos. Infórmele al niño qué le disgusta y qué le gusta de sí mismo. Con la ayuda de este ejercicio, el niño podrá darse cuenta de sí mismo como individuo, mirarse a sí mismo desde diferentes ángulos.

Estos juegos simples ayudarán a aumentar la atención del niño hacia sí mismo, lo ayudarán a ver sus sentimientos y experiencias y también contribuirán al desarrollo de la confianza en sí mismo.

Enseñarán a los niños a ser sensibles a las diferencias entre compañeros y a ver las características individuales de cada niño.

Video. Dificultad para comunicarse con sus compañeros: qué hacer

El niño es una pequeña parte de nuestro sociedades... Vive y se desarrolla entre las personas, lo que significa que necesita comunicarse con los demás... Colaborando con compañeros, se produce el desarrollo. personalidad del niño... Para él es muy importante ser reconocido y respetado en el equipo infantil.

Cada niño es diferente. Hay niños con baja autoestima, agresivos, tímidos, conflictivos y retraídos; todos, en un grado u otro, pueden experimentar problemas en comunicación.

1. Invite a su hijo a componer una historia corta sobre tema: "Me gusta cuando…", "Cuando estoy enojado ...", "Estoy preocupado…", "Cuando me siento ofendido ...", "Me temo que…"... Permita que su hijo componga una historia larga y exprese plenamente sus pensamientos. Posteriormente, se pueden reproducir todas las historias, pero el papel principal debe ser el propio narrador. Junto con el niño, puede pensar y encontrar formas de superar algunas situaciones.

2. Invite a su hijo a pintarse con lápices de colores ahora y en el pasado. Luego discuta los detalles del dibujo, encuentre las diferencias en ellos. Infórmele al niño qué le desagrada y qué le gusta de sí mismo. Con la ayuda de este ejercicio, el niño podrá darse cuenta de sí mismo como individuo, mirarse a sí mismo desde diferentes ángulos.

3. Leer y discutir libros sobre eventos en la vida de los niños - sobre sus conflictos, relaciones, acciones (cuentos para niños o cuentos de hadas, en los que la evaluación moral de ciertas cualidades y acciones de los personajes es especialmente vívida).

4. Poco a poco, puede traducir la conversación del libro a cualquier tema común sobre la vida de este niño y los niños que lo rodean. Entonces, puede preguntar a cuál de sus amigos le recuerdan los personajes del libro, cómo actuaría en una situación dada, el adulto debe mostrarle al niño que en la vida que lo rodea, en sus relaciones con las personas, puede ver la mismos problemas que en los libros leídos.

5. Crear condiciones que hagan que el niño evalúe y tome conciencia de las acciones y hechos propios y ajenos.

6. Llamar la atención de los niños sobre la evaluación de sus propias habilidades y logros en actividades con las que están familiarizados. Aquí es importante que aprendan a comparar más o menos objetivamente sus propias habilidades con las habilidades de los demás. formular y justificar sus valoraciones, comparar sus opiniones con las de sus compañeros.

7. Preste atención al niño a sí mismo, a su interior. vida: ¿Qué estás haciendo ahora? ¿Cuál es tu estado de ánimo? ¿Por qué hiciste eso? (o dijo) etc. Al hacer tales preguntas, el adulto da la oportunidad niño en edad preescolar para mirar dentro de sí mismo, trate de darse cuenta y evaluar sus acciones, relaciones e intenciones.

8. Piense con anticipación y prepare algunas temas personales, necesariamente conectado con la vida real del niño, con lo que podía reconocer en sí mismo y en quienes lo rodeaban. Estos pueden ser temas sobre cualidades humanas (bondad, terquedad, codicia, acontecimientos en la vida de un niño, ir a trabajar con papá, ver una película, varios profesiones y aquellas cualidades y habilidades que son requeridas por la profesión de médico, maestro, artista. La duración de tal conversación debe ser determinada por el propio niño. Si un adulto siente que el niño está agobiado por la conversación y no puede estar interesado en ella, es mejor detener esa conversación o convertirla en un juego.

Estas sencillas actividades ayudarán a aumentar la atención del niño hacia sí mismo, lo ayudarán a ver sus sentimientos y experiencias y también contribuirán al desarrollo de la confianza en sí mismo.

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