Metas y objetivos:

  • consolidar la regla de ortografía de las raíces -rast-, -rasch-, -ros-; repetir la ortografía de las raíces –lag-, -lozh-; raíces ortográficas con vocal átona verificada y no marcada; desarrollar la capacidad de encontrar palabras con una ortografía estudiada, la habilidad de escribir palabras con raíces específicas;
  • desarrollar la memoria y el pensamiento de los estudiantes y las habilidades del habla coherente;
  • cultivar el amor por la naturaleza y el interés por el idioma ruso.

Equipo:

  • Computadora portátil.
  • Proyector multimedia.
  • Presentación de Microsoft PowerPoint ( Anexo 1)
  • Libro de texto “Lengua rusa grado 5” de T.A. Ladyzhenskaya y otros.
  • Tarjetas individuales con tareas multinivel.

durante las clases

1. Momento organizativo.

Pronto la nieve se derretirá, los ríos quedarán libres de hielo y los barcos podrán navegar. Hoy nos dirigiremos nuevamente a la Tierra de las Palabras para visitar a la conocida Sovunya y hacer un viaje por el río con ella. Durante el viaje repasaremos raíces con vocal alterna y la ortografía de raíces con vocal átona. (diapositiva 1)

2. Revisar la tarea.

Antes de partir, comprobemos si lo hemos completado todo en casa.

La tarea se revisa en diferentes niveles.

  • 1 grupo Los estudiantes realizan un trabajo independiente en una tarjeta usando palabras de la tarea: escriben en columnas palabras con una vocal alterna en la raíz y palabras con una vocal átona en la raíz.
  • 2do grupo Los estudiantes insertan las vocales que faltan en las mismas raíces de la tarjeta.

Luego se realiza una verificación conjunta.

Encuesta oral:

¿Qué determina la ortografía de las vocales en las raíces –lag-, -lozh-? ¿En las raíces -crecer-, -crecer-, -crecer-?

¿Cómo comprobar si hay una vocal átona en la raíz de una palabra?

¿Es posible comprobar las raíces con acento vocálico alterno? ¿Por qué?

3. Consolidación.

1) -Nos vamos de viaje por el río Gramática. Observe lo clara que es el agua. ¿Qué plantas se pueden ver en el fondo? (diapositiva 2)

(algas marinas)

¿Qué raíces se encuentran en esta palabra?

Inserta las letras y explica su ortografía (en la pizarra interactiva).

(En aguas claras se pueden ver matorrales de algas).

¿Qué crece a lo largo de las orillas del río? (diapositiva 3)

(caña, espadaña)

Presta atención a cómo se escribe la palabra. espadaña. Explica la ortografía de la palabra. Junco

Inventa y escribe una oración con esta palabra.

(Cerca de la orilla crecen juncos altos).

¿Qué raíz con vocal alterna nos encontramos? Explica su ortografía.

2) - Después de mirar las profundidades del río y examinar las orillas, ahora miremos a nuestro alrededor.

¿Qué crece en la orilla? (diapositiva 4)

(árbol de manzana)

Mira que bonito ha crecido el manzano. El sol lo calienta y las manzanas maduran. Y cómo se mantienen al día, lo leeremos en el poema "Apple Tree" (diapositiva 5).

Un estudiante lee un poema.

R_sti, manzano r_sti
¡Vamos!
Flor, manzano en flor
¡Floración!
Sol dorado,
¡Gris más caliente!
cultivar algunas manzanas
¡Apresúrate!
R_sla, manzano r_sla
Pod_sla.
Flor, manzano en flor
Padre
El manzano arrancó
Tu atuendo
Y las manzanas maduraron
Para los chicos.

Inserte las letras y comas que faltan, explique la ortografía.

¿En qué ortografía trabajaste?

Escribe solo aquellas oraciones donde haya raíces con vocal alterna. Selecciónelos e indique la ortografía.

3) - Admiramos el manzano, ahora podemos navegar más lejos. El sol brilla intensamente. ¿Qué es eso que brilla en la orilla entre las olas? (diapositiva 6)

(botella)

Y hay una carta escondida en la botella. Me pregunto qué hay en esta carta. (diapositiva 7)

Esta es una carta de los chicos. Leámoslo.

El jardín ha crecido.

Tenemos un jardín en nuestro patio. Fue criado por los niños de nuestra casa. Al principio el jardín estaba mal. Cerca de la valla sólo crecía una hierba apenas perceptible. Luego plantamos árboles y flores y comenzamos a cultivarlos.

Aparecieron los primeros brotes. Protegimos cada planta. Las flores crecieron ante nuestros ojos. Los árboles crecieron notablemente. Nuestro jardín se ha vuelto verde y el jardín crece y se vuelve más bonito.

De hecho, para cultivar un buen jardín hay que trabajar duro. Y para recordar cómo hacer esto, trabajaremos con el texto.

¿Dónde estaba el jardín de infancia? ¿Quién lo crió?

¿Cómo era el patio al principio?

¿Qué hicieron los chicos para cambiar el jardín?

¿Cómo creció el jardín?

Encuentra palabras que contengan raíces con una vocal alterna. Nombra las raíces.

(creció, creció, crece, brota, planta, creció, creció, crece)

Leamos el texto nuevamente y volvamos a contarlo, recordando dónde está cada palabra.

Pero estas no son simples piedras, sino gramaticales. Debajo de cada piedra hay una palabra.

Distribuya estas palabras en 2 columnas: raíces con vocal alterna y raíces con vocal átona.

(banco, tendido, corriente, río, crece, se asienta, jardín, creció)

Comprobemos si distribuimos las palabras correctamente.

5) Se han quitado las piedras, puedes volver a casa. Mira, Sovunya nos recibirá. (diapositiva 9). Quiere preguntar algo.

4. Resumen de la lección.

¿Qué obstáculos ortográficos encontraste hoy? ¿Es posible comprobar la vocal alterna en la raíz de una palabra mediante acento?

Hiciste un buen trabajo hoy.

5. Tarea.

Haz el trabajo en la tarjeta. (diapositiva 10)

Institución educativa municipal Escuela secundaria Saraninskaya

Lección de idioma ruso en quinto grado.

utilizando las TIC

en el tema " Ortografía de las raíces rast/ rasch/ ros".

Tipo de lección: aprender un tema nuevo.

1. Enseñar a los alumnos a utilizar el método de acción a la hora de elegir vocales.

o - y en las raíces crecer/crecer/crecer.

2. Formar el interés cognitivo de los estudiantes a través de diversas formas de actividades educativas.

I. Etapa organizacional.

En la pizarra (posiblemente en una interactiva) se escriben palabras a las que les faltan vocales para deletrear las raíces lag/lozh: ad..dar, cambiar..vivir, sl..dar, prod..dar, región..vivir, imponer..dar. debe vivir. exc..en vivo. oferta... sl..vivir.

Tarea: Escribe las palabras en dos columnas. Comprobación por columnas.

- ¿Qué morfemas contienen patrones ortográficos?

— Cuéntanos la regla para escribir las raíces lag/lozh.

III. Aprendiendo un nuevo tema.

Hoy continuaremos conociendo el morfema más importante de una palabra: la raíz.

El tema de nuestra lección es “ Ortografía de las raíces rast/rasch/ros " ¿Piensa en qué problema nos enfrentamos?

Como siempre, la Princesa Spelling, que vive en el país de la Lingüística, tiene prisa por ayudarnos. La princesa nos invita a un difícil viaje de descubrimiento, durante el cual podremos desvelar uno de los muchos secretos de la lengua rusa.

Bueno, ¿estás de acuerdo en convertirte en pioneros?

Spelling nos dio una carta cifrada. Si logramos resolverlo, entonces se nos revelará el secreto de la alternancia de vocales en las raíces rast/rasch/ros. Esta es la carta. Veámoslo detenidamente:

REAL ACADEMIA DE BELLAS ARTES CALLE y tú SCH encarcelado rosa Lee No. 13

Excepciones: industria, brote

Preguntas y tareas para estudiantes:

- ¿En qué morfema se escribe?

— ¿Qué vocales se escriben en las raíces?

- Elegir palabras con estas raíces (escritas en la pizarra).

- ¿Quién adivinó en qué caso se escribe la vocal a, en cuál - o?

— ¿Cómo podemos comprobar si desciframos la carta correctamente?

Abra los libros de texto y lea la regla en la página 178.

Se publica una tabla sobre la regla.

- ¿Qué conclusión se puede sacar?

IV . Identificar el propósito de la lección..

Nos hemos familiarizado con la regla.

-¿A qué problema nos enfrentamos ahora?

— ¿Qué objetivo debemos alcanzar en la lección?

v. Ejercicios de entrenamiento.

1. Trabajo en equipo.

Cada alumno se dirige a la pizarra, anota una palabra a medida que la dicta el profesor, identifica la grafía según el modelo de la tabla y explica la grafía de la vocal raíz: planta, creció, crece, rama, crece, crece, crece, crece, matorrales, crecimiento, crece, crece, crece demasiado, se fusiona, brotará.

Conclusión: ¿qué determina la ortografía de las vocales alternas o-a en las raíces de las palabras?

2. Ejercicio 437 por tu cuenta.

Comprobación mediante tarjetas de señales.

Conclusión: ¿qué regla usaste al realizar el ejercicio?

3. El ejercicio se realiza en una computadora. Esta tarea nos la ofrece Princess Spelling: inserte la versión deseada de la raíz, resalte la vocal alterna.

Los árboles rápidamente tú. sli.

Vz. flor joven.

Niños durante el verano bajo. si.

Bajo. Hay hierba fresca.

Rosas del invernadero.

Verde pequeño... está bien.

(Comprobado por el profesor después de la lección o durante la prueba)

Conclusión: ¿en qué raíces está la vocal a, en cuál – o?

Di la regla según la tabla.

VI. Trabajo de verificación utilizando matrices. Las palabras están escritas en la pizarra.

Tarea: escribe solo la letra a debajo de los números correspondientes

Ortografía de las raíces -lag-, -lozh-, rast-, -rasch-, -ros-

Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Kazajstán

Escuela KSU - gimnasio n.° 103

En ruso

"Ortografía de vocales alternas O-A

profesora de lengua y literatura rusa

escuela-gimnasio No. 103

Lección abierta sobre el idioma ruso en 5to grado.

Tema de la lección: “Ortografía de las vocales alternas a-o en las raíces –lag-, -lozh-, - rast- (- rasch-), -ros-”

1. Presente a los estudiantes la ortografía de las vocales alternas A//O en las raíces –lag- -lozh- rast-(- rasch-) -ros-;

2. Desarrollar la capacidad de razonar a la hora de elegir una vocal alterna en la raíz.

3. Ser capaz de escribir correctamente palabras con la ortografía especificada.

Antes del inicio de la lección, los estudiantes se dividen en dos grupos y se selecciona un coordinador en cada grupo.

Los estudiantes reciben calificaciones después de completar cada tarea en forma de pétalo de margarita: 5 - rojo, 4 - amarillo, 3 - verde. Al final de la lección, se resumen los resultados. El color que sea mayor es lo que obtiene el equipo.

Discurso de apertura del profesor.

Trabajo de vocabulario y ortografía: “Adivina la palabra”

V...t...ran, v...trina, te...itoria, mi...ion, hola..., v...n...gret, profesión...ia, r ...mashka, p...stuh.

2. Inserta las letras que faltan y explica la ortografía.

¿Según qué principio se distribuyen las palabras en dos columnas?

3. Trabajar con una mesa

Chicos, ¿qué tipos de raíces con vocal átona conocen? Llena la mesa.

Escribe la oración y encuentra los miembros principales de la oración.

El campamento turístico estaba ubicado en un hermoso bosque.

Encuentra una palabra en la oración con una vocal alterna (ubicada)

Analizar la palabra ordenada según su composición.

Cambie la palabra para que la raíz sea -lozh- (ubicada)

¿De qué hablaremos hoy en clase?

4. Observamos: ¿De qué depende la escritura?( trabajo en grupos )

Oferta – oferta para vivir crecer – crecer

El término - para agregar una planta - un arbusto

Adjetivo – aplicación de crecimiento – creció

Los estudiantes y el maestro formulan una regla.

Después de eso, los coordinadores de cada grupo pasan a otro grupo y explican la regla.

5. Solicitud. Formación de habilidades y destrezas.

(El trabajo se realiza en grupos)

Inserta las letras que faltan y explica la ortografía.

Reescribe el texto. Inserta las letras que faltan y explica la ortografía.

Cumpliremos cien años sin envejecer. 2. Las sombras yacían... viviendo a lo largo del camino polvoriento. 3. Antes de acostarte, debes cepillarte los dientes. 4. Los porteadores ofrecieron sus servicios a los pasajeros. 5. Soy alto, pegajoso, delgado y flexible. 6. Las plantas cultivadas se cultivan en jardines y huertas. 7. Exprese sus pensamientos de forma clara y distinta.

1. Cuéntenos sobre la ortografía de las vocales átonas en la raíz de la palabra. ¿En qué grupos se dividen?

2. Cuéntenos sobre la ortografía de las vocales marcadas átonas en la raíz de la palabra.

3. Cuéntenos sobre la ortografía de las vocales átonas y no marcadas en la raíz de la palabra.

4. Cuéntenos sobre la ortografía de las vocales alternas átonas en la raíz de la palabra:

- Ortografía RETRASO – FALSO.

- Ortografía CRECIMIENTO - CRECIMIENTO - CRECIMIENTO.

Equipos de calificación.

7. Etapa de reflexión

Chicos, ahora les pediré que creen una "margarita del humor". Si está de buen humor y realmente le gustó la lección, adjunte verde pétalo, si el estado de ánimo no ha cambiado durante este tiempo, adjunte azul pétalo, si el estado de ánimo ha empeorado, entonces rojo, y si te resulta difícil entonces blanco.

Gracias por la leccion.

Este desarrollo ha sido elaborado teniendo en cuenta las características de edad de los niños. Las tareas se seleccionan de tal manera que el profesor sólo orienta a sus alumnos. Los estudiantes realizan investigaciones de forma independiente y elaboran un mapa conceptual basado en una ortografía determinada. Todo ello contribuye al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, la evaluación mutua, la autoevaluación y el aprendizaje mutuo.

  • Dorofeychik Oksana Ivanovna
  • 17.05.2015

    • Número de material: 286302

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    Letras “O y A” en raíces alternando -rast-, -rasch-, -ros-

    Metas y objetivos:

    • consolidar la regla de ortografía de las raíces -rast-, -rasch-, -ros-; repetir la ortografía de las raíces –lag-, -lozh-; raíces ortográficas con vocal átona verificada y no marcada; desarrollar la capacidad de encontrar palabras con una ortografía estudiada, la habilidad de escribir palabras con raíces específicas;
    • desarrollar la memoria y el pensamiento de los estudiantes y las habilidades del habla coherente;
    • cultivar el amor por la naturaleza y el interés por el idioma ruso.

      • Equipo:

      • Computadora portátil.
      • Proyector multimedia.
      • Presentación de Microsoft PowerPoint ( Anexo 1)
      • Libro de texto “Lengua rusa grado 5” de T.A. Ladyzhenskaya y otros.
      • Tarjetas individuales con tareas multinivel.

        • durante las clases

        1. Momento organizativo.

        "Pronto la nieve se derretirá, los ríos quedarán libres de hielo y los barcos podrán navegar". Hoy nos dirigiremos nuevamente a la Tierra de las Palabras para visitar a la conocida Sovunya y hacer un viaje por el río con ella. Durante el viaje repasaremos raíces con vocal alterna y la ortografía de raíces con vocal átona. (diapositiva 1)

        2. Revisar la tarea.

        — Antes de partir, comprobemos que lo hemos completado todo en casa.

        La tarea se revisa en diferentes niveles.

        • 1 grupo Los estudiantes realizan un trabajo independiente en una tarjeta usando palabras de la tarea: escriben en columnas palabras con una vocal alterna en la raíz y palabras con una vocal átona en la raíz.
        • 2do grupo Los estudiantes insertan las vocales que faltan en las mismas raíces de la tarjeta.

          • Luego se realiza una verificación conjunta.

          Encuesta oral:

          — ¿En qué ortografía trabajaste?

          — ¿Qué determina la ortografía de las vocales en las raíces –lag-, -lozh-? ¿En las raíces -crecer-, -crecer-, -crecer-?

          — ¿Cómo comprobar una vocal átona en la raíz de una palabra?

          — ¿Es posible comprobar raíces con acento vocálico alterno? ¿Por qué?

          3. Consolidación.

          1) -Nos vamos de viaje por el río Gramática. Observe lo clara que es el agua. ¿Qué plantas se pueden ver en el fondo? (diapositiva 2)

          — ¿Qué raíces se encuentran en esta palabra?

          — Insertar las letras y explicar su ortografía (en la pizarra interactiva).

          - Inventar y escribir una frase con esta palabra.

          (En aguas claras se pueden ver matorrales de algas).

          —¿Qué crece a lo largo de las orillas del río? (diapositiva 3)

          - Presta atención a cómo se escribe la palabra. espadaña. Explica la ortografía de la palabra. Junco

          (Cerca de la orilla crecen juncos altos).

          - ¿Qué raíz con vocal alterna nos encontramos? Explica su ortografía.

          2) - Después de mirar las profundidades del río y examinar las orillas, ahora miremos a nuestro alrededor.

          — ¿Qué crece en la orilla? (diapositiva 4)

          Mira que bonito ha crecido el manzano. El sol lo calienta y las manzanas maduran. Y cómo se mantienen al día, lo leeremos en el poema "Apple Tree" (diapositiva 5).

          Un estudiante lee un poema.

          R_sti, manzano r_sti
          ¡Vamos!
          Flor, manzano en flor
          ¡Floración!
          Sol dorado,
          ¡Gris más caliente!
          cultivar algunas manzanas
          ¡Apresúrate!
          R_sla, manzano r_sla
          Pod_sla.
          Flor, manzano en flor
          Padre
          El manzano arrancó
          Tu atuendo
          Y las manzanas maduraron
          Para los chicos.

          — Inserte las letras y comas que faltan, explique la ortografía.

          - Escribir sólo aquellas frases en las que haya raíces con vocal alterna. Selecciónelos e indique la ortografía.

          3) — Admiramos el manzano, ahora podemos navegar más lejos. El sol brilla intensamente. ¿Qué es eso que brilla en la orilla entre las olas? (diapositiva 6)

          "Y hay una carta escondida en la botella". Me pregunto qué hay en esta carta. (diapositiva 7)

          - Esta es una carta de los chicos. Leámoslo.

          Tenemos un jardín en nuestro patio. Fue criado por los niños de nuestra casa. Al principio el jardín estaba mal. Cerca de la valla sólo crecía una hierba apenas perceptible. Luego plantamos árboles y flores y comenzamos a cultivarlos.

          Aparecieron los primeros brotes. Protegimos cada planta. Las flores crecieron ante nuestros ojos. Los árboles crecieron notablemente. Nuestro jardín se ha vuelto verde y el jardín crece y se vuelve más bonito.

          - De hecho, para cultivar un buen jardín hay que trabajar duro. Y para recordar cómo hacer esto, trabajaremos con el texto.

          -¿Dónde estaba el jardín de infantes? ¿Quién lo crió?

          —¿Cómo era el patio al principio?

          — ¿Qué hicieron los chicos para cambiar el jardín?

          — ¿Cómo creció el jardín?

          — Buscar palabras que contengan raíces con vocal alterna. Nombra las raíces.

          (creció, creció, crece, brota, planta, creció, creció, crece)

          - Leamos de nuevo el texto y volvamos a contarlo, recordando dónde está cada palabra.

          - Pero estas no son simples piedras, sino gramaticales. Debajo de cada piedra hay una palabra.

          - Distribuir estas palabras en 2 columnas: raíces con vocal alterna y raíces con vocal átona.

          (banco, tendido, corriente, río, crece, se asienta, jardín, creció)

          - Comprobemos si distribuimos las palabras correctamente.

          5) Se han quitado las piedras, puedes volver a casa. Mira, Sovunya nos recibirá. (diapositiva 9). Quiere preguntar algo.

          4. Resumen de la lección.

          — ¿Qué obstáculos ortográficos encontraste hoy? ¿Es posible comprobar la vocal alterna en la raíz de una palabra mediante acento?

          xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

          Tema de la lección: Deletrear las raíces rast, rasch, ros

          Tema de la lección: Deletrear las raíces RAST, RASCH, ROS

          Objetivo: 1. desarrollar la habilidad de deletrear las raíces -rast, -rasch, -ros

          2. desarrollo de la competencia investigadora de los estudiantes;

          3. fomentar el respeto por la naturaleza;

  1. Hoy en la lección continuaremos trabajando en la ortografía de raíces con vocales alternas O - A. Intentemos juntos determinar el tema de la lección.

— Mira la pantalla y dime ¿qué significan los signos de interrogación en el diagrama?

(Las vocales átonas se dividen fundamentalmente en 3 grupos: 1 marcada, 2 no marcada, 3 alterna)

— ^ ¿Qué necesitas recordar para escribir correctamente las vocales átonas de los grupos 1,2,3?

2. Leer el texto expresivamente:

Todo el atractivo de la tierra reside en el mundo animal y vegetal. Hierba fresca en el césped, un álamo debajo de la ventana, una bandada de grajillas revoloteando cerca de las antenas de televisión sobre los tejados de las casas: ¿es esto un trasfondo o parte de nuestra vida? Atención a los pájaros que llegan, a un prado en flor, a los brotes de una arboleda plantada 2 , a los juncos que crecen a lo largo del lago - fuente 2 interés y amor por ellos, garantía de alegría mutua de la naturaleza y el hombre.

— Determinar el tema del texto. Titula el texto. Durante la lección nos referiremos al texto.

3.- Ahora, utilizando tarjetas perforadas, escribe palabras con vocales átonas del texto, distribuyéndolas en 3 columnas.

4. - Entonces, pasemos a palabras con vocales alternas O-A. Mire detenidamente las palabras de esta columna y dígame de qué ortografía raíz hablaremos hoy en clase.

— ^¿Cómo se llaman estas raíces y por qué?

(Las raíces están escritas en palabras cuyo significado está asociado con el crecimiento, el desarrollo, es decir, con la vida)

— Formular el tema de la lección. Gramática. Discurso.

5. — ¿Qué determina la ortografía de las vocales O — A en las raíces? Se ha preparado un proyecto de investigación para la lección que responderá a esta pregunta.

Proyecto “Deletrear raíces con vocales alternas O – A en la raíz”

1. Hemos preparado un proyecto de investigación “Ortografía de raíces con vocales alternas O - A en la raíz”.

2.El nombre creativo del proyecto es “Roots of Life”.

3. El objetivo de nuestro proyecto es aprender a escribir correctamente las raíces -RAST-, -RASH-, -ROS-, en las que se alternan las vocales O-A.

4. Planteamos una hipótesis. Expliquemos el significado de la palabra HIPÓTESIS.

UNA HIPÓTESIS es un supuesto propuesto para explicar algunos fenómenos. ¿Cuál es nuestra hipótesis?

  • Si la ortografía está determinada por las consonantes ST y Ш, entonces A se escribe en la raíz.
  • Si las consonantes ST y Ш están ausentes en la raíz, entonces se escribe O.

5. Sabemos que las raíces con vocales alternas O –A se pueden ordenar mediante:

  • Sufijo A (raíces KOS-KAS, LAG-LOZH)
  • Acento (raíces ZOR-ZAR, GOR-GAR)
  • Significado (raíces ROVN-RAVN, MAK-MOK)

    • ¿Y quién domina las raíces de RAST - RASCH, -ROS?

    Realizamos un estudio: seleccionamos textos, determinamos la gama de palabras con las que trabajaríamos y monitoreamos su escritura. Resultó que en palabras con estas raíces ni el sufijo A, ni el acento, ni el significado influyen. Sólo quedaba prestar atención a las consonantes de la raíz.

    6. Conocemos un fenómeno lingüístico como la alternancia de consonantes. La combinación ST se alterna con SH, la prueba de esta posición se presenta en pantalla:

    Esto significa que en la raíz RASCH, al igual que en la raíz RAST, se escribe A.

    7. Para saber si todos nuestros compañeros pueden distinguir la raíz RAST del prefijo RAS y la raíz que comienza con la letra T, seleccionamos ejemplos, los escribimos al azar, imprimimos tarjetas para cada alumno y les pedimos que distribuyeran las palabras en Dos columnas.

    En el diagrama puedes ver cómo completaste la tarea:

    • No completó la tarea: 15 % o 3 personas de 28
    • Completó la tarea con 1 error: 42% o 11 personas
    • Completó la tarea sin errores: 53% o 14 personas.

      • 8. ¿Dónde podemos encontrar palabras con raíz de vida? En la naturaleza, en el bosque, estas palabras también están relacionadas con la vida humana. Las raíces de la vida se llaman raíces RAST, RASCH, ROS, ya que están presentes en palabras asociadas al crecimiento, a la vida, al desarrollo.

      9. Los resultados de nuestra investigación fueron la creación de una tarjeta de presentación de raíces. Se lo damos a cada uno de los presentes en la lección como un recordatorio, una pista.

      Además, la escuela acogerá una jornada científica y práctica, donde presentaremos nuestro proyecto.

      6. - Comprobemos con qué atención escuchaste el discurso y si recuerdas cuándo se escribe A en las raíces y cuándo O. Ante ti hay un crucigrama. Completa las letras que faltan en las palabras del crucigrama.

      lib2.podelise.ru

      Lección: Deletrear las letras a, o en la raíz – rast, – erupción, – ros.

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      Preparado y realizado:

      DOSH I - III niveles No. 88

      Sujeto : La ortografía de las letras a, o en la raíz es – rast, – rasch, – ros.

      Objetivos: introducir las condiciones para elegir las letras a-o en las raíces; desarrollar la capacidad de encontrar y resaltar la ortografía alternando a-o; Desarrollar la memoria, habilidades de investigación, cultivar el interés por el idioma ruso.

      tipo de lección: lección sobre cómo aprender material nuevo

      Me alegro de encontrarte de nuevo
      ¡Estoy interesado en ustedes, amigos!
      Tus respuestas son interesantes.
      Escucho con gusto.
      Hoy veremos
      Sacar conclusiones y razonar.
      Y para que la lección beneficie a todos,
      ¡Participa activamente en el trabajo, amigo mío!

      2.Actualización de conocimientos básicos

      — ¿Cómo se llama el sistema de reglas que establecen formas uniformes de transmitir el habla por escrito? (Ortografía)

      - ¿Qué es una ortografía? (Escribir una palabra según las reglas ortográficas)

      - ¿Qué ortografía aprendimos en la última lección? (Ortografía de las letras a, o en raíces –kas-, -kos-; -lag-, -log-)

      - Cuando escribir una carta A, y cuando oh? (en la raíz con alternancia –kas-, -kos-; -lag-, -log- en posición átona está escrito A , si después de la raíz hay un sufijo a, y oh , si no hay sufijo)

      2.2 Revisar la tarea

      Dos alumnos entregan sus cuadernos para su revisión, el resto se revisa junto con la clase “en cadena”

      A) Ejercicio 252 (pág. 142)

      - ¿Qué regla nos ayudó a realizar este ejercicio correctamente? (deletreando ь y ъ)

      — ¿Cuándo poner ъ y cuándo ь? (ъ poner antes e, e, yu, yo después de prefijos que terminan en consonante; ь se escribe después de consonantes, antes de vocales e, e, yu, yo en otros casos)

      Ejercicio : Escribe la frase, insertando una palabra que se ajuste a su significado. En las palabras insertadas, resalte la raíz y explique la ortografía de las raíces.

      Pegar donde sea necesario ъ o ь. Explicar el uso gráficamente ъ

      Anunciar...anunciar una nueva...a la revista; presentar demandas serias por escrito; una vez...aclarar errores cuando.... números; debajo…ir a…. equipo.

      Palabras de referencia: adición, aplicación, disposición, presentación.

      anunciar (conjunto ъ consola acerca de- termina en consonante b antes e, e, yu, yo, raíz -Estoy dentro-)sobre la nueva aplicación(raíz – FALSO) a la revista; presente (prefijo pre- termina en consonante d antes e, e, yu, yo poner ъ) a la presentación escrita (raíz -FALSO-) serio (ponemos b, pred e, e, yu, yo porque está en la raíz de la palabra en serio-) requisitos; explicar (poner ъ porque consola una vez- termina en acc. antes e, e, yu, yo) errores durante la suma (raíz -FALSO-); conducir hasta (nosotros configuramos ъ; consola bajo- termina con una consonante antes e, e, yu, yo) a la ubicación (raíz -FALSO-) equipo

      B) ejercicio 256

      Escribe las frases, insertando las letras que faltan, explica gráficamente tu elección.

      Izl oh vivir (-falso-) es la esencia del tema, esto no es para ti A toques (-preocupaciones-), sl oh zhi(-falso-) dos números, k oh soñé con un tema interesante, señale A sania(-kas-), aulló oh productos vividos (-cama-) de la bolsa, pasillo oh propiedad vivida (-log-), suma de dos palabras A calentado(-retraso-), piso oh Pon los libros en su lugar, no en el suelo. A arruinar (-lag-) por si acaso, truco fácil oh sueño (-kos-), no hay problema A involucrarse en cosas ajenas, para A tocar el suelo con los pies, punto de contacto oh sueños(-cos-)

      Escribe el número, buen trabajo, deja una línea vacía para escribir el tema de la lección, lo escribiremos un poco más tarde. Dos estudiantes hacen el trabajo en la pizarra, el resto en sus cuadernos.

      Ejercicio: escribir las palabras, resaltar la ortografía estudiada

      Asumir, debe...vivir, conjunción, expresión, soñar, pronunciar...a, cláusula, cerrar...soñar, inaccesible, tocar...soñar, proponer, suponer, exc... vivir, prl...gat, posición...tocar, tocar...sanie, adjetivo.

      - Intercambiemos cuadernos, tomemos pasta roja y revisemos juntos. (Un estudiante comenta sobre la evaluación.)

      3.Aprender material nuevo

      3.1 Anuncio del tema y objetivos de la lección.

      — Hoy continuamos nuestro viaje al país de la ortografía y nos familiarizamos con una nueva ortografía. Mire el tema de nuestra lección (el maestro lo pega en la pizarra, escrito en una hoja de papel aparte) escríbalo en sus cuadernos.

      - ¿Cuál crees que es el propósito de nuestra lección? (conozca la ortografía, úsela correctamente por escrito)

      3.2 Lluvia de ideas (trabajo de investigación) )

      Las palabras están escritas en la pizarra: crecer, plantar, crecer, crecer, crecer, matorrales.

      - Escribe estas palabras y resalta las raíces en ellas.

      - ¿Qué palabras son estas? (cognado)

      —¿Qué fenómeno estamos observando en estas raíces? (alternancia de consonantes st/sh/s)

      — Intente formular la regla para escribir las vocales a-o en las raíces rast, Rashch, ros.

      - Comprobemos nuestras respuestas con el libro de texto (p. 144 un alumno lee en voz alta)

      3.3 Las palabras son excepciones

      Prestamista V Rostov vivido

      Él brote me compré

      En algún lugar del mercado.

      3.4 Trabajo léxico

      A) Trabajar con un diccionario explicativo

      Industria: un área separada de actividad de la ciencia y la producción.

      Brote – 1) el tallo de una planta al comienzo de su desarrollo a partir de una semilla, rizoma o tubérculo; 2) un trozo de rama con yemas para plantar; 3) (signo trans.) manifestación del desarrollo inicial de algo

      Un usurero es una persona que presta dinero a interés. Préstamo a altas tasas de interés

      B) Trabajar en parejas

      Redactar y escribir oraciones con palabras de excepción.

      4. Consolidación de lo aprendido.

      4.1 Trabajar con el libro de texto.

      A) p.145 ejercicio 262. Un estudiante está en el pizarrón, el resto en cuadernos. Los tres primeros cuadernos son de evaluación.

      4.2. minuto ortopédico

      El profesor lee, los alumnos repiten. Se otorga una puntuación por la mejor pronunciación. Trabajo en equipo.

      A medida que creció, le creció una cola y usó un vestido oscuro. A medida que creció, se puso verde y cambió su cola por remos.

      Los brotes crecieron, crecieron, pero los brotes no crecieron.

      4.3. Dictado distributivo.

      En la pizarra en óvalos están escritas las raíces de ras-, ros-, rasch-

      Tarea: decora el óvalo con pétalos para hacer flores hermosas y brillantes.

      En los pétalos están escritas las palabras: (una palabra en cada uno). Los estudiantes, uno por uno (opcional o pasar el testigo a un amigo), seleccionan un rayo con una palabra (en el escritorio del maestro) y lo adjuntan al óvalo.

      R...stenia, crecido...sli, arrasado...queda, r...creciendo, debajo...sli, dor...sti, zar...sli, r...drenaje, encima. ..sli, crecido, R...stov.

      5. Resumen de la lección. Reflexión.

      - ¿Qué ortografía llegamos a conocer?

      - ¿Cuándo deberías escribir la letra a y cuándo la letra o en las raíces crece, crece, crece?

      - ¿Qué palabras de excepción conoces?

      - Hoy fuimos los más activos..., surgieron algunas dificultades..., hay que tener cuidado....

      — ¿Dónde surgieron las dificultades?

      6. Tarea

      P.37, aprender.regla.ejercicio.263. Copie el texto insertando las letras que faltan. (para 3er grado) Escriba las palabras a las que les faltan vocales átonas en la raíz en dos columnas: 1- con acento verificable; 2 - con alternancia (en 4 y 5) Tarea adicional (opcional): redactar un dictado de vocabulario, que realizaremos en la próxima lección, sobre la ortografía de la raíz -rast-, -rasch-, -ros-, - bir-, ber-, - kas-, - kos- (15 palabras, no te olvides de las palabras de excepción)

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Un tema discutido en el 5to grado de la escuela. Sin embargo, a menudo se puede encontrar el uso erróneo de raíces con ¿Cuál es la razón por la que es difícil escribir, por ejemplo, las raíces -zar-/-zor- o -rast-/-rasch-/-ros-? La regla que se propone en el curso de ortografía escolar está dirigida más a la memorización de información que a su explicación lógica y etimológica. El asunto se vuelve más complicado si la regla contiene excepciones: palabras sin explicación para memorizar. El prestamista Rostislav de Rostov con un abrigo para crecer: esta es una lista casi completa de palabras de excepción de la regla que se analiza a continuación.

Regla formal. Raíces -crecer-, -crecer-, -crecer-

La regla deja claro de manera sucinta que la grafía -o- se usa con la -s- final en la raíz, mientras que la elección de la grafía -a- es responsable de dos opciones: - st y - sch. La elección correcta de una vocal en este caso es la base para el desarrollo exitoso del idioma ruso, ya que la pregunta se refiere a un morfema de primordial importancia: la raíz. Sobre él reposa la palabra, primer elemento constructivo del lenguaje.

¿Por qué es difícil elegir la ortografía correcta? La razón es que la vocal que se modifica está en una posición átona y, por lo tanto, es necesario formular una regla para las raíces (-rast-, -rasch-, -ros-). Sin embargo, no siempre será posible memorizar simplemente las normas de una lengua, a diferencia de una explicación lógica, que es más fácil de recordar.

Características históricas

El hecho es que la alternancia de raíces fue consecuencia de la mezcla de dos lenguas: el ruso antiguo, la lengua prealfabetizada de la Rus, y el eslavo antiguo, la lengua de los libros eclesiásticos. El primero incluye palabras con la raíz s -o- (adolescente, alto, maleza), el segundo - con -a (plantar, crecer, crecer).

En la lingüística moderna, existe una tendencia a unificar la raíz creando un nido semántico común con la ortografía principal -a-. En este caso, el apoyo al dominio de la ortografía será una regla formal. Sin embargo, existe la suposición de que las palabras con diferente ortografía se derivan fundamentalmente de palabras diferentes, aunque con la misma raíz.

Las palabras con la raíz -ros- son las más cercanas a la forma en pasado del verbo "crecer", por ejemplo, "creció". Si observa detenidamente todo el nido semántico de estas palabras, notará la abundancia de participios pasados ​​​​y sustantivos con el significado de una acción que ya ha tenido lugar (adulto, que ya ha crecido, porosl, ya ha crecido). .

Para raíces con el fonema -a- la palabra productora será el verbo “crecer”: envejecer, plantar.

Excepciones

Sin embargo, no todo es tan sencillo con las raíces -rast-, -rasch-, -ros-: la regla no afecta a todas las palabras con ortografía átona en la raíz, ya que hay excepciones. No son muy difíciles de recordar si los miras con más detalle. Rostov y Rostislav pertenecen a la categoría de nombres propios que no obedecen las leyes generales de los sustantivos comunes.

También hay excepciones a -crecimiento-, que pueden explicarse lógicamente y a través de la relación con la palabra “crecimiento”: usurero (aquel que da dinero a interés, es decir, “en crecimiento”), por crecimiento (es decir, por futuro mayor crecimiento) y brote (una planta joven que recién ha comenzado a crecer).

Vale la pena recordar al memorizar no solo la ortografía -rast-, -rasch-, -ros-: la regla es adecuada desde un punto de vista formal. Sólo un estudio más detallado y extenso del problema permitirá encontrar una explicación adecuada de la regla de interés. Siempre que el material memorizado esté lógica e históricamente justificado, será más fácil de percibir y memorizar.

    En realidad, según la regla de esta raíz con vocales átonas alternas A escrito antes -st- y -sch-: plantar, crecer, crecer, crecer. Excepciones: Rostok, Rostov, Rostislav.

    Carta oh escrito si no hay -st- y -sch-: crecido, demasiado grande, demasiado grande Excepción: industria.

    Ortografía de las vocales A y O en raíces. CRECIMIENTO - CRECIMIENTO y ROS.

    La letra A debe escribirse antes de las consonantes ST y Ш, y antes de la consonante S escribimos la letra O.

    Por ejemplo,

    crecido - crecido - crecido - crecido, crecido - crecido, etc. (escribimos la letra A, porque antes de Shch),

    plantar, criar, criar, brotar, envejecer, envejecer, crecer, etc. (escribimos la letra A, porque antes de ST),

    crecido, superado, matorrales, maleza, maleza, etc. (escribimos la letra O, porque antes de C).

    También hay palabras de excepción, la ortografía de las vocales, que solo es necesario recordar, ya que no obedecen la regla anterior (ver imagen a continuación):

    Alternativamente: planta, edad

    brotó, creció

    brotó.

    En el idioma ruso hay muchas palabras con vocales alternas para la regla rast - ros - rasch. palabras conocidas

    planta y envejece, pero brota.

    La regla es simple: después de leer atentamente y realizar varios ejercicios, determinar qué vocal escribir no será difícil.

    Ejemplos de palabras con raíz RAST:

    Nos derretimos, crecemos, crecemos, plantamos, envejecemos, crecemos, crecemos, crecemos, crecemos, vegetación, envejecemos.

    Ejemplos de palabras con raíz ROS:

    Matorrales, crecieron, crecieron, crecieron, crecieron juntos, maleza, crecieron, crecieron.

    Ejemplos de palabras con la raíz RASH:

    Empalmando, creciendo, creciendo, construyendo, creciendo, creciendo.

    Para no confundirse acerca de qué vocal escribir en la raíz, recuerde la regla:

    Escribimos la vocal A antes de ST, Ш

    Escribimos la vocal O en otros casos.

    Hay palabras excepcionales que debes recordar: prestamista, industria, Rostok, Rostov, Rostislav.

    Raíz -crecer- en las siguientes palabras: planta, envejecer, aumentar, crecer, aumentar, crecer, silvestre, crecer, aumentar, envejecer, vegetación, crecer..

    Raíz -creció- en estas palabras: matorrales, crecido, brotes, maleza, creció, creció, creció, superó...

    Raíz -expandir- en estas palabras: construir, brotar, empalmar, crecer, crecer, crecer...

    Raíz -crecer-

    Crecer-et, -crecer, -crecer, -crecer, crecer-limo: todas las palabras provienen de la palabra planta.

    Raíz -creció-

    Crecer, crecer, crecer, crecer, Rostov, crecer, crecer.

    Raíz -expandir-

    crecer, crecer, crecer: todas las palabras provienen de la palabra crecer.

    Las raíces -rast- y -groves- hacen referencia a la regla de alternar las vocales de -a-a a -o- y viceversa. La regla dice: la letra -o- se escribe en la raíz de la palabra antes de todas las consonantes, excepto -st- y -sch-sch. Antes de -st-, -sch- se escribe la letra -a-. De esta regla provienen dos raíces similares, con el mismo significado -ras-, -rast-, -arboledas-. Ejemplo: crecer, crecer.

    Rast: crecido, planta, envejecer, crecer, crecer

    Creció: alto, brote, adolescente, crecido, matorrales, cubierto de maleza

    Crecer: crecer, crecer, crecer, crecer, construir

    Éstos son sólo algunos ejemplos de palabras con estas raíces. Se pueden encontrar otras palabras en Internet.

    No siempre es posible comprobar la vocal átona en la raíz de una palabra. Esto no se puede hacer en el caso de vocales alternas o//a, como, por ejemplo, en la raíz crecer-/rasch-/ros-.

    Ejemplos de palabras con raíces. crecer-/expandir-:

    planta, crecer, crece, creciente, crecerá, crecimiento de plantas, vegetación exuberante, aceite vegetal, crecer, barba crecida, crecer demasiado, crecerá adecuadamente, brotar en el tiempo, brote, grano germinado, crecer, crecer, la generación más joven, crecer , nutrido, crecer, crecer, crecer, crecer, crecer, incremental, crecer juntos, crecer hasta el estante, crecer, crecer.

    Ejemplos de palabras con la raíz ros-:

    Algas, algas, brotes, brotes, crecieron, crecieron, crecieron, crecieron, crecieron, crecieron, crecieron juntos, crecieron hasta el techo, crecieron rápidamente.

    Recordemos la ortografía palabras de excepción: brote, industria, Rostov, Rostislav, usurero y palabras derivadas: industria, brote, brote, brote, adolescente, usurero, Rostov, etc.

    En la raíz con la ortografía Vocales alternas en la raíz rast-// -ros-//-rash- la letra a se escribe antes de st, la letra o se escribe antes de s, la letra a se escribe antes de u.

    Ejemplos de palabras con raíces - crecimiento-

    • crecimiento ción,
    • crecer,
    • crecer
    • nutrir
    • aumentar
    • edad.

    Ejemplos de palabras con raíces - creció-

    • creció
    • dispara,
    • creciendo
    • matorrales.

    Ejemplos de palabras con raíces - rascarse-

    • rampa arriba,
    • crecer,
    • cultivar.

    es necesario recordar excepciones: brote, brote, prestamista, Rostov, Rostislav, industria.

    rast - edad,

    rast - aumento,

    crecer - crecer,

    crecer - crecer.

    creció - matorrales,

    creció - creció,

    creció - brotes,

    creció - creció,

    creció - creció.

    erupción - que se acumula,

    rasch - germinar,

    rasch - empalmar,