Presentaciones leyendo a mamá en el jardín de infantes. Proyecto familiar de lectura mamá-lectura. Actividades productivas de los niños

Proyecto

≪ LECTURA MAMÁ

Las vivencias generales y las reflexiones generales de carácter confesional son los mejores lazos de una familia. Pasará el tiempo, el niño se convertirá en un adulto. Se olvidarán de los autores y los relatos, pero la voz hechizante de la madre lectora quedará para siempre en la memoria del corazón y encontrará un lugar para sí junto a la conciencia.

I.I. Tikhomirova

Relevancia

El libro en manos de mamá es la principal fuerza educativa, con la que no se pueden comparar ni las máximas morales ni el sistema de castigos y recompensas. Lo que le fue revelado al niño a partir de las páginas de un libro que le leyó su madre en la primera infancia se convierte en parte de él, se asocia para siempre con la calidez de la voz de la madre.

Guiando y acompañando el pensamiento y los movimientos mentales de los niños en respuesta a las imágenes que leían, las madres desarrollaron sus habilidades creativas, despertaron el talento natural.

Leer a una madre no es tarea fácil. Requiere no solo paciencia, esfuerzo, tiempo, sino también ciertas habilidades, conocimientos y habilidades. Ella exige de la madre:

Lectura y cultura pedagógica;

Dominar las formas de elegir los mejores libros infantiles según la edad del niño;

Objetivo:

Asegurar el derecho del niño a una infancia lectora reviviendo las tradiciones de las madres lectoras, para formar una imagen positiva de una madre lectora en la sociedad.

Mejorar la calidad de las relaciones familiares sobre la base de la lectura materna, la condición más importante para mejorar la calidad de vida en general.

Crear en la mente del público una imagen atractiva de una madre que le lee a su hijo.

Tareas:

Educar a las madres jóvenes sobre el valor de presentar a un niño los libros y la lectura desde la infancia.

Formación del repertorio de lectura materna para niños en edad temprana y preescolar.

Desarrollo de medidas integrales destinadas a enseñar habilidades prácticas de lectura en voz alta a un niño y organizar la comunicación sobre esta base.

Familiarización de las madres con diferentes tipos de literatura infantil, teniendo en cuenta las etapas de edad del desarrollo del niño.

Conocimiento de las fuentes de selección de los mejores libros para leer a un niño.

Integración de la familia con bibliotecas, librerías y otras instituciones sociales para la implementación exitosa del desarrollo lector del niño.

Involucrar a las madres como voluntarias para leer en voz alta a los niños en las instituciones de educación preescolar.

Brindar asistencia bibliotecaria a las madres que leen.

Por la composición de los participantes: grupo

Por términos de implementación: a corto plazo (del 05.05.2017 al 01.06.2017)

Por instalación de destino: orientado a la práctica

Resultado Esperado

1. Incrementar el interés de niños y padres por la ficción.

2. Renacimiento de la tradición de la lectura en casa.

3. Generalización y difusión de la experiencia de la educación familiar en la iniciación de los niños a la ficción.

4. Aumentar la competencia de los miembros de la familia en materia de educación de un lector alfabetizado.

El contenido principal del proyecto.

El sistema moderno de educación preescolar utiliza una gran cantidad de programas variables y alternativos para enseñar y educar a los niños. Los enfoques al proceso de educación y crianza de los preescolares son muy diversos, pero el objetivo principal de estos programas es educar a una persona amable, inteligente y creativa que sea capaz de relacionarse con sensibilidad con las personas, con el mundo que lo rodea, es decir, para sentar las bases de una persona real.

Desarrollo de la personalidad del niño, sus habilidades creativas;

Introducir a los niños a los valores humanos universales;

Formación de imaginación creativa;

El desarrollo de la curiosidad como base de la actividad cognitiva.

Para la implementación exitosa del proyecto, se resolvieron las tareas que deben resolverse en la familia y el jardín de infancia.

En familia	En la guardería
lectura diaria de ficción a los niños;	lectura diaria de obras de arte, realización de conversaciones sobre el contenido de la obra, desarrollo de la capacidad del niño para expresar su propia opinión sobre lo que lee;
usar libros escritos a mano y revistas creados por niños en el proceso de lectura en casa;	introducir publicaciones periódicas para niños en el círculo de lectura;
introducir publicaciones periódicas para niños en el círculo de lectura;	Controlar el proceso de lectura familiar. Dar consejos a los padres sobre cómo organizar la lectura en familia;
monitorear la selección de literatura infantil, hablar sobre lo que leen, sobre literatura, sobre los beneficios de la lectura;	desarrollar preferencias literarias individuales en los niños;
interesar a los niños en la lectura con continuación, animarlos a retener en la memoria el contenido de lo que leen;	involucrar a los niños en la creación de sus propios libros, revistas escritas a mano, utilizarlos en el proceso de lectura grupal;
enséñele al niño el manejo correcto del libro, centre su atención en quién creó el libro, cuál es el nombre, quién lo ilustró;	intensificar el trabajo de la biblioteca del jardín de infancia (discusión de obras literarias individuales, exposiciones de libros con ilustraciones de diferentes artistas para una obra literaria);
crear una biblioteca en casa para niños, para enseñar cómo usar el fondo de libros y revistas de la biblioteca pública para niños;	desarrollar la necesidad de la comunicación diaria con la ficción, enseñar a los niños a respetar el libro, a comprender su papel en la vida humana;

El proyecto ofrece una variedad de formas, métodos y técnicas para trabajar con niños: preparación para la percepción contando episodios individuales de las biografías de los escritores; recuento de episodios entretenidos interrumpidos en el lugar más interesante; lectura expresiva del padre (educador);

A los niños se les ofrece una amplia gama de juegos:

Juegos de rol "Biblioteca", "Librería", "Bindery";

Juegos basados en libros leídos, concursos, crucigramas;

Juegos - dramatizaciones - un niño, que juega un papel como un "artista", crea de forma independiente una imagen utilizando un complejo de medios de expresividad verbal y no verbal. La palabra está asociada con las acciones de los personajes. En estos juegos, se juegan textos prefabricados;

Juegos teatrales: las dramatizaciones educan a los niños en la expresividad de los movimientos y el habla, la imaginación, la fantasía, la independencia creativa, la atención de los niños, la percepción visual, la imitación, como base de la independencia, mejora.

Además, los niños reflejan sus impresiones de los libros que han leído en actividades productivas: esculpir y dibujar.

La implementación del proyecto implica:

Actividades conjuntas de padres e hijos;

Interacciones entre educadores y padres;

Interacción del educador con los niños;

Interacción de todos los sujetos del proceso educativo: profesores - niños - padres.

Etapa organizativa.

(primera semana del proyecto)

1. Estudiar la literatura metódica y pedagógica sobre este tema.

2. Tomar notas de actividades educativas, guiones de fiestas literarias, concursos, torneos.

3. Desarrollar una planificación a largo plazo para trabajar con niños en actividades educativas y momentos de régimen.

4. Realice una encuesta a los padres.

5. Desarrollar una planificación a largo plazo para la interacción con los padres.

6. Actualice el entorno de desarrollo. Realizar diagnósticos pedagógicos con niños en la etapa inicial.

Etapa práctica.

(segunda - tercera semana del proyecto)

1. Introducir planificación a largo plazo para trabajar con niños en actividades educativas y momentos de régimen.

2. Introducir nuevas formas de trabajo con niños.

3. Implementar un plan a largo plazo para la interacción con los padres.

4. Realizar talleres, consultas para profesores con el fin de mejorar la competencia profesional en la iniciación de los niños a la ficción.

5. Realizar talleres, consultas para padres con el fin de aumentar la competencia psicológica y pedagógica en la educación de un lector alfabetizado.

6. Controlar la ejecución del proyecto.

La etapa final.

(cuarta semana del proyecto)

1. Realizar diagnósticos pedagógicos de los niños en la etapa final.

2. Procesar los resultados de la implementación del proyecto.

4. Realizar una presentación del proyecto en el marco del concurso de jardinería "Madre lectora - país lector".

5.Decorar la exhibición de la competencia. "Reserva con tus propias manos"

Resultados del proyecto

1. Productos metódicos

Se creó el proyecto "Mamá Lectora - País Lector", dirigido a familias que crían niños en edad preescolar;

Se ha desarrollado un plan de interacción a largo plazo con los padres para educar a un lector alfabetizado;

Desarrolló un plan a largo plazo para trabajar con niños en educación; actividades y momentos de régimen para introducir a los niños a la ficción;

La experiencia de la educación familiar para introducir a los niños en la ficción es generalizada.

2. Información y productos prácticos

Se han creado presentaciones: “La historia del libro; Cómo nos llegó el libro; Biografía detallada de los autores en las presentaciones "

Se ha publicado información (fotografías, informes) en el sitio web del jardín de infancia en Internet;

Informe creativo sobre la implementación del proyecto "Reading Mom - Reading Country";

Publicación del proyecto de sitio web de trabajo "Educador del siglo XXI"

II. Impacto social

Padres:

Las tradiciones familiares de lectura se mantienen a diario;

Incrementar el interés del niño por la ficción;

Ampliar el círculo de la lectura infantil mediante la introducción de nuevos títulos temáticos;

Muestre respeto por la lectura y trátela como una ocupación seria, muy importante y necesaria.

Alumnos:

Saber seleccionar de forma independiente obras de arte para lectura familiar;

Saben cómo manejar correctamente un libro, conversar sobre lo que han leído, analizar el texto a un nivel accesible;

Se formó un interés por la literatura como forma de arte;

Se forman las cualidades morales del niño;

Se desarrolló la necesidad de la comunicación diaria con la ficción;

III. Perspectiva

Sobre la base del proyecto educativo "Reading Mom - Reading Country", introducir la tradición de introducir la ficción a los niños en edad preescolar mediante la celebración de un feriado anual. "Imininas de Knizhkin".

Literatura

1.Gritsenko Z.A. Pon tu corazón en la lectura - M.: Ilustración, 2000.

2. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Niño y libro. - M.: Educación, 1992.

3. Reunión de padres de Zhukova G.D. sobre lectura infantil - M: Asociación de bibliotecas escolares de Rusia, 2007.

4. Zhukova G.D. Lectura familiar en el año de la familia.- M: Asociación de escuelas rusas, 2007

5. Nezhdanova L. I., Kichenko E. A. Trabajar con la familia y promover la lectura familiar - M.: Educación, 1996

6. Fiesta de los libros y la lectura. Una colección de guiones para atraer a los niños a la lectura y la capacidad de trabajar con información. Biblioteca infantil estatal rusa. -M: Programa de apoyo a la lectura de la biblioteca escolar.

7. Ficción para niños en edad preescolar recomendada por los organizadores del concurso "Madre lectora - país lector"

SOLICITUD

al proyecto "Reading Mom - Reading Country"

CONCURSO

para niños en edad preescolar y padres

"Reserva con tus propias manos"

Interacción del jardín de infancia con la biblioteca.

Padres reunidos en el grupo preparatorio.

"¿Somos una familia de lectores?"

Actividad productiva de los niños.

reportaje fotográfico

"Una madre lectora es un país de lectura".

Fomentar una cultura de la lectura es una de las tareas más importantes. Este objetivo se puede alcanzar de muchas formas. En mi trabajo, trato de lograrlo trabajando con el niño y con los padres. Los libros son barcos de pensamiento que vagan a lo largo de las olas del tiempo y transportan con cuidado su preciado cargamento de generación en generación. El libro es la base sobre la que se construye la cultura de una nación. ¡A los niños y a los adultos nos encanta el libro! Nos ayuda a conocernos y comprendernos mejor, contribuyendo a que el recuerdo de la infancia de los adultos, de donde vienen todos, ilumina, eleva, y para los niños el camino hacia la edad adulta no fue tan espinoso. ¡Porque la infancia nos abandona inevitablemente y los libros permanecen con nosotros para siempre! El libro enseña, cura el alma, fomenta el gusto, forma puntos de vista. El talento para la lectura no es solo un don natural, sino el resultado de un arduo trabajo. Al fomentar una cultura de la lectura en los niños, uno puede confiar en todo el arsenal de sabiduría popular, entretejiéndolo en el trabajo con el lector. Estos son refranes, refranes, acertijos sobre los temas de libros, alfabetización, lectura ... Inculcando en un niño una cultura de lectura, debe recordarse que usted mismo es el ejemplo más importante para él. Es difícil convencer a un niño de la utilidad y la diversión de leer si ve que quienes lo rodean prefieren los televisores y las computadoras a los libros. La lectura ha sido y sigue siendo el principal medio para introducir a un niño en la cultura. Por eso, es muy importante desarrollar y mantener en los niños el amor y el interés por la lectura.

Proyecto Reading Mom (1) .docx

Imágenes

Institución educativa preescolar autónoma municipal "Jardín de infancia número 77" del distrito urbano, la ciudad de Sterlitamak, República de Bashkortostán Proyecto "Madre lectora - familia lectora" DIRECTORES: Azilgareeva Raikhana Rafailievna Ableksanova Gulnara Zufarovna Educadores del MADOU "Jardín de infancia número 77"

Proyecto "Mamá Lectora - Familia Lectora" 2017 Como parte del proyecto "Mamá Lectora y Familia Lectora" en nuestro jardín de infancia, se realizó una encuesta a los padres "Tradiciones de la lectura familiar". Después de analizar los cuestionarios de nuestro grupo, llegamos a la conclusión de que en una familia moderna se dedica poco tiempo a la lectura. Los libros han reemplazado a la televisión y las computadoras. Con el fin de aumentar el interés de padres e hijos por la ficción, preparamos y realizamos una reunión de padres sobre el tema: "El valor de la ficción para el desarrollo integral de los niños". En él participó un educador de la más alta categoría, quien contó la importancia del discurso de un preescolar y realizó una clase magistral sobre ejercicios de respiración, juegos de dedos con los padres, recomendó qué libros comprar y leer a niños de 34 años. Al final de la reunión, leímos la declaración de K. I. Chukovsky "Un libro para niños es un alimento realmente bueno, sabroso, nutritivo, ligero, que contribuye a su crecimiento espiritual". E invitaron a los padres a participar en las actividades del proyecto "Los libros son los mejores amigos". Objetivo: ayudar a los padres a darse cuenta del valor de la lectura de los niños como un medio eficaz de educación y crianza de los niños en edad preescolar. Objetivos: 1. Promover la formación del interés por los libros, obras de ficción. 2. Fomentar la capacidad de escuchar y comprender obras de diferentes géneros, para expresar emociones. 3. Desarrollar elementos de creatividad, enseñar a utilizar lo que lee en otras actividades (lúdicas, productivas, comunicativas). 4. Brindar información a los padres sobre la importancia de leer libros de ficción en el desarrollo del niño. Trabajando en este proyecto, quería lograr los siguientes resultados:

1. Incrementar el interés de niños y padres por la ficción. 2. Renacimiento de la tradición de la lectura en casa. 3. Generalización y difusión de la experiencia de la educación familiar en la introducción de los niños a la ficción. 4. Aumentar la competencia de los miembros de la familia en materia de educación de un lector alfabetizado. Tipo de proyecto: cognitivo, práctico e informativo. Participantes del proyecto: niños, educador, padres, educador de máxima categoría, bibliotecario. Condiciones de finalización: noviembre de 2016 Abril de 2017 Duración: larga duración. Etapas del proyecto: 1. Organizacional y preparatoria (noviembre) 2. Principal (diciembre-marzo) 3. Final (marzo-abril) En la primera etapa se realizó lo siguiente: 1. Observación de niños. Análisis del problema, acumulación de información. 2. Trabajar con publicaciones periódicas "Educación preescolar". "Hoop", "Niño en el jardín". 3. Interrogar a los padres sobre el tema del proyecto, tratamiento de datos personales. 4. Desarrollo de un proyecto sobre el tema "Los libros son los mejores amigos" 5. Producción por parte de los padres de un subproyecto, un álbum de fotos.

6. Conversaciones, mirar libros, trabajar en el rincón de los libros. 7. Tareas creativas para los padres. En la segunda etapa, todo el trabajo conjunto de niños, educador y padres. 1 foto: Se organizó una “exposición de libros” en el grupo, donde los niños miraron y se familiarizaron con el libro. 2 fotos: "Taller creativo", donde los niños dibujaron, esculpieron, hicieron aplicaciones basadas en los libros que leyeron, y padres e hijos dibujaron páginas de sus cuentos de hadas favoritos y crearon a partir de estas páginas el libro "Páginas de un libro". .. . 3 fotos: "el libro" se enfermó ", a los niños les encanta mirar libros y reforzar la capacidad de usarlos con cuidado

En el proceso de implementación del proyecto, realizamos un ciclo de actividades educativas directas para generar interés por las obras de ficción. Introducimos a los niños en la ficción utilizando: 4 fotos: Actividad teatral; puesta en escena de cuentos de hadas, rimas infantiles, proyección de teatros

Con su ayuda, creamos “Los libros son diferentes” en los mínimos del grupo y escribimos un mini-ensayo “Un libro en la vida de mi hijo”.

Una grata sorpresa para los niños fue un encuentro con la abuela de uno de los alumnos, que trabaja en la biblioteca. También realicé un trabajo de preparación y provisión de información para los padres sobre el tema de este proyecto: 1. Consultas a los padres “¿Qué libros deberían comprar los niños?”, “¿Cómo elegir un libro?”, “Un buen consejo para que un niño ame los libros”, “Léale un cuento de hadas a mi madre, o qué libros son mejores para ser amigos”, “¿Qué y cómo leerle a un niño en casa ”. 2. Información "Cómo organizar la lectura en casa", "Recomendaciones para el desarrollo del interés de los lectores", "¡Cómo enseñar a un niño a cuidar libros!" Años ". 3. Memo "Cómo enseñar a un niño a cuidar los libros", "Familia y libros" 4. Reuniones de padres. 5. Actividad creativa de los padres. Tercera etapa final.

Hubo un cuestionario sobre cuentos de hadas con padres e hijos, donde adivinaron los nombres de los cuentos de hadas, los cuentos de hadas escenificados conjuntamente, jugaron juegos de palabras "Di una palabra" Experiencia pedagógica generalizada Comenzamos nuestro trabajo en este tema con la definición de "libro cultura". Según V.I. Gulchinsky "La cultura del libro es parte de la cultura de la sociedad, como una actividad pública históricamente condicionada para la creación, distribución, consumo y almacenamiento de libros". La educación preescolar debe garantizar el desarrollo de la personalidad de los niños en diversas actividades. Uno de ellos es el desarrollo del habla. Incluye: dominio del habla como medio de comunicación y cultura; enriquecimiento de un vocabulario activo; desarrollo de un lenguaje coherente y gramaticalmente correcto.

discurso dialógico y monólogo; desarrollo de la creatividad del habla; desarrollo del sonido y la entonación cultura del habla, audición fonémica; conocimiento de la cultura del libro, literatura infantil, comprensión auditiva de textos de varios géneros de literatura infantil. Al monitorear este tema entre los alumnos y sus padres, encontramos que: los niños tienen un habla poco desarrollada (no pueden expresar correctamente sus pensamientos al volver a contar una obra, no usan epítetos, comparaciones); no hay interés ni necesidad de leer (no muestre interés en mirar libros, leer (percibir) libros). El libro es, ante todo, un fenómeno cultural, un conjunto de formas culturales de percibir el mundo de los hábitos y la necesidad de la lectura. Sin embargo, en la etapa actual, mucha información de interés para los niños proviene de dibujos animados, juegos de computadora y programas de televisión. Y los héroes han sido durante mucho tiempo diferentes de sus prototipos literarios. Durante una conversación con los padres, se estableció que la tradición de la lectura se ha perdido en las familias. Como resultado, los niños no están interesados en el libro. Los niños modernos viven y se desarrollan en la era de la informatización y la informatización. Cada vez más, el primer contacto de los niños mayores en edad preescolar con la literatura clásica se produce a través de Internet y la televisión. Por lo tanto, depende de nosotros, como maestros, cómo se desarrollará la primera "relación" del niño en edad preescolar con el libro. Para educar al lector desde niño, nosotros mismos debemos mostrar interés por el libro, comprender su papel en la vida humana, conocer los libros, poder tener una conversación interesante con el niño y ayudar a comprender la obra. No solo encarnamos la tarea de introducir a los niños en el libro, generando interés en el proceso de lectura en ellos, sino también una comprensión profunda del contenido de la obra. Nos enfrentamos a una tarea importante: cada obra debe ser transmitida a los niños como una obra de arte, para revelar su intención, para infectar al oyente con una actitud emocional hacia los sentimientos, acciones y experiencias de los héroes. Es por eso que una de las principales direcciones de mi actividad pedagógica es familiarizar a los niños en edad preescolar con los orígenes de la cultura del libro. Conclusión Fomentar una cultura de la lectura es una de las tareas más importantes. Este objetivo se puede alcanzar de muchas formas. En mi trabajo, trato de lograrlo trabajando con el niño y con los padres.

Los libros son barcos de pensamiento que vagan a lo largo de las olas del tiempo y transportan con cuidado su preciado cargamento de generación en generación. El libro es la base sobre la que se construye la cultura de una nación. ¡A los niños y a los adultos nos encanta el libro! Nos ayuda a conocernos y comprendernos mejor, contribuyendo a que el recuerdo de la infancia de los adultos, de donde vienen todos, ilumina, eleva, y para los niños el camino hacia la edad adulta no fue tan espinoso. ¡Porque la infancia nos abandona inevitablemente y los libros permanecen con nosotros para siempre! El libro enseña, cura el alma, fomenta el gusto, forma puntos de vista. El talento para la lectura no es solo un don natural, sino el resultado de un arduo trabajo. Al fomentar una cultura de la lectura en los niños, uno puede confiar en todo el arsenal de sabiduría popular, entretejiéndolo en el trabajo con el lector. Estos son refranes, refranes, acertijos sobre los temas de libros, alfabetización, lectura ... Inculcando en un niño una cultura de lectura, debe recordarse que usted mismo es el ejemplo más importante para él. Es difícil convencer a un niño de la utilidad y la diversión de leer si ve que quienes lo rodean prefieren los televisores y las computadoras a los libros. La lectura ha sido y sigue siendo el principal medio para introducir a un niño en la cultura. Por eso, es muy importante desarrollar y mantener en los niños el amor y el interés por la lectura.

El proyecto social "Reading Family - Reading Nation", que comenzó en 2017 en Yakutsk, fue más allá de la capital.
Símbolo de relé y proyecto - búho sabio - transferido al Ministerio de Cultura y Desarrollo Espiritual y representantes de los uluses.
NSresumiendo tuvo lugaren el centro de medios republicano.

« Gracias por la misión proporcionada. Definitivamente pasaremos este símbolo a quienes implementarán el proyecto junto con nosotros. Se trata, en primer lugar, de la Biblioteca Nacional, así como de una biblioteca para ciegos y deficientes visuales. Creo que tomarán activamente el relevo", - dijo el Viceministro de Cultura y Desarrollo Espiritual Vladislav Lyovochkin.

Además, los "búhos sabios" fueron transferidos a los miembros de la Cámara Pública, en representación de los distritos de Neryungrinsky, Srednekolymsky, Olekminsky y las regiones centrales de Yakutia.

Además, seis habitantes de Yakut recibieron diplomas de "Embajadores de la lectura infantil". Este estatus los obliga a trabajar para promover la lectura infantil en sus municipios. Entre ellos se encuentra un escritor infantil. Valentin Egorov, asesor del jefe de la república Tatiana Tarasova, el principal iniciador del proyecto Lena Efremova y el bibliotecario escolar del gimnasio clásico de la ciudad- Besakaeva Oksana Musabievna - ¡¡¡FELICIDADES !!!

La presidenta de la RShBA de la República de Sakha (Yakutia), Elena Vladimirovna Gusevskaya, también habló en la mesa redonda.
Habló sobre el hecho de que los bibliotecarios escolares de la república también están luchando con la crisis de la lectura infantil. Estos "luchadores del frente invisible" están trabajando actualmente como líderes no solo para la lectura de los niños, sino que también atraen a las madres para que les lean a sus hijos.
Hay alrededor de 600 bibliotecas escolares en la república.
Y en ellos trabajan profesores-bibliotecarios. En los últimos años, las bibliotecas escolares se han ido transformando.
De las bibliotecas donde se emiten libros de texto y libros según el programa, se están convirtiendo en centros de cultura, educación, información, centros de lectura familiar.
No es casualidad que en los nuevos estándares educativos (FSES), la biblioteca de la escuela tenga un papel sobre el área temática en la enseñanza.
Estándar profesional adoptado para la educación: ¡donde los bibliotecarios educativos juegan un papel importante!

Todas las bibliotecas escolares de la república están trabajando en la lectura familiar.

Desde 2015, Yakutia ha asumido el proyecto ruso "Reading Mom - Reading Country".

Cuántos excelentes manuales ha publicado RSBA para ayudar a los padres.

Esta es la revista "Chitaika", donde los mejores

Obras soviéticas para niños, con una pestaña de consejos para adultos (qué preguntas hacer a los niños sobre las obras leídas).

El libro de Irina Ivanovna Tikhomirova "Abramos nuestros corazones a la bondad" - una escuela para desarrollar la lectura - fue escrito para que las madres lean a los niños. Obras breves de escritores soviéticos sobre temas espirituales y morales. Y las preguntas de cada pieza son para conversaciones con niños.

Leemos con mamá. Recopilación de los mejores trabajos competitivos sobre el tema "Madre lectora - país lector"

Compilado por I.I. Tikhomirov. - M .: RShBA, 2016 .-- 232 p. (Biblioteca profesional del bibliotecario escolar: Suplemento de la revista "Biblioteca escolar". Serie 1; número 5.) - ISBN 978-5-9908635-2-1

Un resumen de los mejores trabajos competitivos sobre el tema del proyecto de toda Rusia de la RSBA "Madre lectora - País de la lectura", dirigido a ayudar a los bibliotecarios y a un amplio círculo de la comunidad de padres, es el desarrollo y la implementación de programas interactivos para la enseñanza. padres de niños en edad preescolar y escolares los conceptos básicos para organizar la lectura de los niños en el hogar. El compendio presenta diferentes enfoques para comprender el papel de la biblioteca escolar en el desarrollo de la cultura lectora de las madres, su conciencia y orientación en el campo de la ficción infantil, la formación de habilidades en la lectura en voz alta con el niño, la capacidad de cautivarlo. con un libro y reflexionar sobre él, teniendo en cuenta el desarrollo individual del niño y sus intereses ...

El compendio incluyó los 16 mejores trabajos competitivos interpretados en las nominaciones "Metodista de lectura familiar", "Investigador" y "Educador". El compilador crea secciones del compendio por temas. Representan selectivamente ciertos fragmentos de las obras del concurso, las más significativas para los bibliotecarios educativos en términos teóricos y prácticos. Además de la novedad del contenido, el lector encontrará en el material presentado muchas declaraciones interesantes de grandes personas sobre el papel de los libros y la lectura en la vida de niños y adultos.

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El mundo de un niño comienza con una familia. Y el hábito de la lectura se origina, ante todo, en la familia. Un buen libro en manos de los padres y su hijo es una buena señal de que esta familia reinará ambiente de lectura.

Lamentablemente, no todos los padres comprenden que leer juntos no solo es un despertar del interés por la lectura, sino que gracias a leer juntos, un niño desde la primera infancia se acostumbra a que la lectura no solo es necesaria, sino también muy interesante.

Me familiaricé con la experiencia laboral de la escuela en Krasnodar No. 32, que se convirtió en un participante en el proyecto de toda Rusia "Reading Mom - Reading Country". El proyecto tenía como objetivo garantizar el derecho del niño a una infancia lectora reviviendo las tradiciones de la madre de familia lectora, para formar una imagen positiva de una madre lectora en la sociedad. En esta escuela se inauguró la primera "Sala de lectura de mamá" en Rusia. En la habitación de la madre se leen en voz alta obras especialmente seleccionadas de la literatura infantil.

He desarrollado el proyecto Reading Mom para los alumnos de mi grupo. Habiendo realizado una encuesta a los padres de los alumnos, estaba convencido de que el problema de la lectura familiar se está volviendo especialmente relevante y significativo también para los niños. El niño crece rodeado de adultos que no leen.

La lectura en voz alta de mamá desde la primera infancia familiariza al niño con el proceso mismo de la lectura. La lectura familiar contribuye al desarrollo temprano y correcto del habla nativa y se distingue por un contacto vivo entre el niño y la madre, el sonido de su voz, acompañado de expresiones faciales, gestos, así como la oportunidad de hacer una pregunta, obtener una explicación y tener una conversación vital sobre el libro leído.

Los padres, alumnos y el profesor del grupo se convirtieron en participantes del proyecto.

Formas de resolver el problema;

1. Selección de material visual e ilustraciones, equipamiento, selección de poemas y elaboración de ficha para lectura conjunta.

En esta etapa del proyecto, estudié la literatura sobre este problema en detalle y preparé material visual. Se desarrolló un índice de tarjetas de poemas para lectura conjunta.

2. Preparación de un entorno temático-espacial en desarrollo en un grupo.

La siguiente etapa en la preparación del proyecto fue la organización de una exposición de libros en grupo.

3. Atraer a los padres, invitarlos a la cooperación, conocer las metas y objetivos del proyecto;

Los padres fueron entrevistados y consultados sobre este tema. He elaborado folletos y trípticos sobre el tema del proyecto. Se presentó a los padres un índice de tarjetas con la literatura recomendada.

4. Ejecución del proyecto.

La implementación del proyecto comenzó con las actividades conjuntas de padres e hijos. Las madres leían a los niños en casa y vinieron al grupo. Para determinar la madre más lectora, leyendo a la familia en los rayos del sol y en los libros para bebés, se tomaron notas sobre los poemas leídos.

El proyecto finalizó con la producción de libros de madres e hijos, con la lectura de sus poemas favoritos.

Incrementar el interés de niños y padres (representantes legales) en la lectura conjunta de ficción.

Renacimiento de la tradición lectora familiar.

La institución de educación preescolar ha creado las condiciones para organizar la lectura conjunta.

Noté que las madres desarrollaron un interés y una necesidad por leer libros a los niños, lo que significa que todo el trabajo realizado no fue en vano. Está previsto continuar trabajando en esta dirección con la creación de la “Sala de lectura de mamá” en el jardín de infancia y con la participación de un círculo más amplio de padres y alumnos.

Descargar:

Avance:

Clase maestra. Proyecto Reading Mom

Me familiaricé con la experiencia de la escuela en Krasnodar No. 32, que se convirtió en participanteProyecto de toda Rusia "Madre lectora - país lector". El proyecto fue pensadoasegurar el derecho del niño a una infancia lectora reviviendo las tradiciones de la madre de familia lectora, para formar una imagen positiva de una madre lectora en la sociedad.En esta escuela se inauguró la primera "Sala de lectura de mamá" en Rusia. En la habitaciónlas madres leen en voz alta obras especialmente seleccionadas de la literatura infantil.

He desarrollado proyecto "Reading Mom" para los alumnos de su grupo.Habiendo realizado una encuesta a los padres de los alumnos, estaba convencido de que el problema de la lectura familiar se está volviendo especialmente relevante y significativo también para los niños. El niño crece rodeado de adultos que no leen.

La lectura en voz alta de mamá desde la primera infancia familiariza al niño con el proceso mismo de la lectura. La lectura familiar contribuye al desarrollo temprano y correcto del habla nativa ySe distingue por el contacto vivo del niño con la madre, el sonido de su voz, acompañado de expresiones faciales, gestos, así como la capacidad de hacer una pregunta, obtener una explicación y tener una conversación vital sobre el libro que ha leído.

Los padres, alumnos y el profesor del grupo se convirtieron en participantes del proyecto.

Formas de resolver el problema;

Selección de material visual e ilustraciones, equipamiento, selección de poemas y creación de ficha para lectura conjunta.

En esta etapa del proyecto, estudié la literatura sobre este problema en detalle y preparé material visual. Se desarrolló un índice de tarjetas de poemas para lectura conjunta.

Preparación de un entorno temático-espacial en desarrollo en un grupo.

La siguiente etapa en la preparación del proyecto fue la organización de una exposición de libros en grupo.

Atracción de los padres, invitándolos a la cooperación, conocimiento de las metas y objetivos del proyecto;

Implementacion de proyecto.

El proyecto finalizó con la producción de libros de madres e hijos, con la lectura de sus poemas favoritos.

5. La efectividad de la implementación de la tecnología utilizada.

Incrementar el interés de niños y padres (representantes legales) en la lectura conjunta de ficción.

Renacimiento de la tradición lectora familiar.

La institución de educación preescolar ha creado las condiciones para organizar la lectura conjunta.

Experiencias generales y reflexiones generales
Carácter confesional - Los mejores lazos familiares.
Pasará el tiempo, el niño se convertirá en un adulto.
Se olvidarán de los autores y las historias,
pero la voz encantadora de una mamá lectora
Permanecerá en la memoria del corazón para siempre.
y encontrará un lugar para sí mismo junto a su conciencia.

I.I. Tikhomirova

INICIADOR Y ORGANIZADOR DEL PROYECTO:

Asociación de Bibliotecarios Escolares del Mundo Ruso (RSBA)

PROBLEMA:

Una peculiaridad de la crisis de la lectura infantil en el siglo XXI en Rusia es un entorno de lectura débil: un niño crece rodeado de adultos ilegibles y en ausencia de colecciones de literatura infantil de alta calidad en las bibliotecas domésticas y escolares.

IDEA DE PROYECTO:

El proyecto está diseñado para combinar las tradiciones rusas de atraer personas a la lectura con desarrollos extranjeros, en particular, con la experiencia de los profesores chinos en Shanghai, donde escolares de 15 años obtuvieron el primer lugar en el estudio internacional PISA en términos de calidad de lectura. El secreto de su éxito está en un programa de lectura único organizado en todas las escuelas de Shanghai, donde, además de las salas de profesores, están abiertas las salas para padres, que se denominan salas para madres. Hay clubes de madres lectoras y clases de psicología y pedagogía de la lectura infantil. Todos los viernes, en todas las escuelas de Shanghai, las madres leen en voz alta obras especialmente seleccionadas de clásicos infantiles o literatura infantil moderna, y los niños eligen a la mejor madre del mes. El proyecto se ha convertido en una ocasión informativa para los medios de comunicación, incluida la televisión, donde se realiza un espectáculo educativo. Cabe señalar que hace cien años la idea de enseñar la práctica de la lectura materna fue realizada por el famoso maestro y editor en jefe de las revistas "Lectura infantil" y "Educación y formación" Viktor Petrovich Ostrogorsky (1840- 1902). Durante la crisis de la lectura y la enseñanza de la literatura infantil en la escuela, que se observó a fines del siglo XIX en Rusia, se dedicó a la organización de lecturas maternas. A través de sus revistas, envió cartas a las madres de carácter educativo, cómo ayudar a los niños en la educación literaria en el hogar.

Como señaló Irina Ivanovna Tikhomirova, la principal desarrolladora del programa Reading Mama, un sistema metodológico para la lectura materna desarrollado por V.P. Ostrogorsky, en cuya experiencia toda Rusia estudió y se desarrolló espiritualmente, hoy necesita un avivamiento. Suena especialmente moderno en el contexto de las tareas de la Sociedad de Literatura Rusa y el Programa Nacional de Apoyo a la Lectura Infantil y Juvenil en la Federación de Rusia. Se presta especial atención en el proyecto a las madres jóvenes, cuya infancia transcurrió en los años 90 del siglo XX, cuando, por motivos sociales, los padres no podían prestar la debida atención a sus hijos, y crecieron sin un libro de vacunación durante sus años. de crecer. La mayoría de las mujeres jóvenes de hoy no han experimentado la felicidad de la cercanía emocional con sus madres a través de los libros y la lectura cuando eran niñas. La falta de experiencia personal de comunicarse con el libro en la infancia ha llevado hoy a las madres novatas a un malentendido de su verdadero valor, afectó negativamente a los niños y creó una falta de calidez en las relaciones familiares. Para las madres rusas, este proyecto creará una especie de club de pasatiempos, un club de madres lectoras, una comunidad de madres que quieren desarrollarse y desarrollar a sus hijos.

OBJETIVOS DEL PROYECTO:

Asegurar el derecho del niño a una infancia lectora reviviendo las tradiciones de las madres lectoras, para formar una imagen positiva de una madre lectora en la sociedad.

Fortalecer la participación de la biblioteca en el sistema de educación lectora universal para madres jóvenes y aumentar la competencia de los padres en la lectura de los niños.

Popularizar la mejor experiencia pedagógica de la crianza de los hijos en una familia a través de los libros y la lectura, utilizar diversas formas de incluir a las madres en la implementación del Proyecto.

OBJETIVOS DEL PROYECTO:

Organización de campañas de relaciones públicas, eventos de alto perfil para popularizar la lectura materna.

Desarrollo de enfoques y tecnologías modernas para superar el analfabetismo funcional de los escolares y sus padres.

Formación de interés de la comunidad de padres en el resurgimiento de las mejores tradiciones de lectura familiar.

Desarrollo y transmisión de programas y métodos de información, tecnología, consultoría y gestión para el desarrollo de la lectura materna en el entorno de los padres.

DIRECCIONES DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

Desarrollo profesional de los participantes del Proyecto a través de los clubes Reading Moms, reuniones escolares de padres y maestros, seminarios, concursos, sitios de redes en Internet.

Creación de software y soporte metodológico del Proyecto.

Creación de sitios experimentales especiales en organizaciones de educación adicional para niños y escuelas.

Organización de la cooperación entre bibliotecas, escuelas y otras instituciones sociales en la promoción de la lectura materna.

Creación de un banco de programas innovadores para mejorar la calificación de los participantes del Proyecto.