Presentación sobre el tema la tierra es el sostén de la familia. Presentación sobre el tema “la tierra es la enfermera” Hay mucho mensaje acerca de que la tierra es la enfermera

Proyecto “La Tierra es nuestro sostén de familia” Integración: PR, RR, HER. Participantes del proyecto: niños de 5 a 6 años, profesora. Número de niños: 8 personas. Objetivo: Formar las bases de la cultura ambiental en los niños. Tareas cognitivas: - familiarizar a los niños con la composición de la tierra; - presentar a los niños cómo se forma el suelo, algunas propiedades del suelo, las piedras y la arcilla; - formar en los niños en edad preescolar una idea de la importancia del suelo en la naturaleza y en la vida humana. Tareas de desarrollo: - ejercitar la capacidad de comparar y analizar; - desarrollar el interés de los niños por los objetos de naturaleza inanimada; Objetivos educativos: - enseñar a los niños a trabajar en parejas, desarrollar habilidades comunicativas; - cultivar el amor por la naturaleza; - aprender a ver lo inusual en lo ordinario. Material: agua, piedras, arena, arcilla, tierra negra. Equipo: presentación de diapositivas, recipientes con agua, cucharas, trozos de papel, lápices de colores, delantales de hule, maqueta de la estructura del suelo, servilletas. Trabajo preliminar: lectura del cuento de hadas de T. Shorygina "Cómo se formó el suelo". Progreso de la lección: Educador: Chicos, me alegro mucho de verlos. Por favor párense en círculo. Todos los niños reunidos en círculo, yo soy tu amigo y tú eres mi amigo. Tomémonos de la mano con fuerza y ​​sonriamos el uno al otro. Educador: Ahora mira a nuestros invitados, dales una sonrisa también. Educador: Chicos, quiero invitarlos a nuestro laboratorio para realizar experimentos. ¿Estás de acuerdo? Para saber con qué realizaremos experimentos, debemos resolver el acertijo. Ella es más rica que nadie en el mundo, los niños corren y corren a lo largo de ella. Y en primavera todo es de color y tan hermoso al amanecer. Y alimenta a todas las personas del mundo. ¿Qué es esto? Díganme, niños. Respuesta: Educadora nodriza de la Tierra: Me pregunto por qué a la Tierra se le llama nodriza. (Respuestas) Educador: Queridos muchachos, ¿saben cómo se llama la capa más fértil de la tierra, en la que penetran las raíces de las plantas? (Respuestas). Este es el suelo. Puede ser diferente: arcilloso, arenoso y el suelo más fértil se llama chernozem. - Chicos, recordemos el cuento de hadas sobre cómo se formó el suelo en nuestra Tierra. - Ahora observe cómo era nuestra Tierra hace muchos siglos (en la diapositiva 1). Educador: Por eso, para preservar el suelo, es muy importante proteger las plantas donde están y plantar donde no. Educador: Chicos, veamos qué puede crecer en suelos arenosos, rocosos y fértiles (Diapositiva 2). ¿Cuál crees que es la diferencia, por qué las plantas crecen mejor en suelos fértiles? (Respuestas) Educador: Y ahora te sugiero que vengas a esta mesa y veas en qué orden están ubicadas las capas de la Tierra. Mira y dime cómo están dispuestas las capas, ¿por qué? (Respuestas) Educador: Chicos, es hora de ocupar sus lugares en nuestro laboratorio. (Los niños se sientan en las mesas, se ponen delantales) Educador: Chicos, miren lo que hay en sus mesas y escuchen atentamente la tarea. Es necesario examinar el suelo, comprobar en qué consiste. Educador: Experimento No. 1 “Identificar tipos de suelo” - Mire muestras de suelo y nómbrelas (arenoso, arcilloso, rocoso, chernozem). Experimento número 2 “Hay aire en el suelo” - Tome un vaso de agua y arroje en él un trozo de tierra. - ¿Qué estás observando? (Salen burbujas de aire del suelo) - ¿Qué conclusión se puede sacar? (Hay aire en el suelo) - Entonces, queridos científicos, ¿qué aprendimos sobre el suelo al realizar este experimento? (Hay aire en el suelo). Educador: Experimento número 3 “Hay agua en el suelo” - Tome un poco de tierra fresca, viértala en una servilleta de papel y presiónela ligeramente con la palma. - Vuelva a verter la tierra en el plato. - Mirar atentamente la servilleta sobre la que se colocó la tierra. - ¿Que ves? (Había una marca de humedad en la servilleta). - ¿Qué conclusión se puede sacar? (Hay agua en el suelo). - ¿Qué aprendimos de este experimento? (Hay agua en el suelo). Educador: Y ahora tenemos una tarea importante por delante. Necesitas esbozar los resultados del experimento. Marque dos líneas en la hoja de papel (capa de suelo). Entre ellos, dibuje los componentes del suelo: arena (puntos), arcilla (marrón), guijarros en un óvalo, aire (burbujas), agua (cuadrado azul). - Dime, ¿alguien puede vivir en el suelo? (Gusanos, bichos) - Así es. El suelo es el hogar de muchos seres vivos. Y algunos habitantes del suelo, que viven en el suelo, ayudan a que sea aún mejor. Por ejemplo, una lombriz de tierra, al abrir caminos en el suelo, la afloja, lo que a su vez llena aún más el suelo de aire. Y tú y yo ya sabemos que el aire y el agua son necesarios para que las plantas vivan. - Chicos, ¿qué papel creen que juega el suelo en la vida humana? ¿Qué beneficio le aporta? (En él una persona cultiva verduras, frutas, flores, pan). - Sí. Gracias al suelo, una persona obtiene alimento. Por eso llaman a la tierra enfermera. Conclusión: El suelo se encuentra en la superficie de la tierra. El suelo se compone de aire, arena, arcilla y guijarros, aire y agua.

Clase: 4

Presentación para la lección.

De vuelta atras

¡Atención! Las vistas previas de diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen todas las características de la presentación. Si está interesado en este trabajo, descargue la versión completa.

Libro de texto: AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Pleshakov “El mundo que nos rodea” Editorial: Moscú “Ilustración”, 2012.

Objetivos: familiarizar a los niños con diferentes tipos de suelos y su composición, actividades ambientales humanas; promover una actitud solidaria hacia la tierra; promover el desarrollo del pensamiento lógico, la observación y la capacidad de expresar los pensamientos.

Equipo: portátil, proyector, pantalla, presentación.

Material didáctico: muestras de suelo, minerales (petróleo, turba, carbón), diccionarios explicativos (autor S.I. Ozhegov), tarjetas con acertijos y símbolos, libros de texto y cuadernos de trabajo, mapa de espacios naturales.

I. Motivación para las actividades educativas.

¡Hola, chicos! ¿Estás listo para nuevos descubrimientos?

Somos una buena clase amigable,

¡Todo saldrá bien para nosotros!

¡Entonces empecemos a trabajar! ¡Deseémonos buena suerte!

II. Revisando la tarea.

Hoy tenemos otra reunión del club “Investigadores”. Permítanme presentarles a los participantes de nuestra reunión. Nuestra clase de hoy está dividida en grupos (presentación de capitanes). Recordemos las reglas para trabajar en grupo. (Repite las reglas).

Tarea número 1. Recordemos de qué minerales hablamos en la última lección.

(En las mesas de cada grupo hay sobres con tres acertijos. A la orden del maestro, comienza el trabajo. Se da tiempo para la discusión: 3 minutos).

Muy duradero y resistente
Un amigo confiable para los constructores
Casas, escalones, pedestales.
Se volverán hermosos y notables. (granito)(Diapositiva 2).

Los niños realmente lo necesitan.
Él está en los caminos del patio
Está en una obra de construcción y en la playa.
E incluso está derretido en vidrio. (arena).

Fluyendo a través de la tubería
Las tartas se hornean con gas.

Él no correrá sin él
Ni autobús, ni taxi,
El cohete no se elevará.
¿Adivina que es? (aceite).

No es de extrañar que ella estuviera cociendo
En un alto horno
resultó genial
Tijeras, llaves... (mineral de hierro).

Si me encuentras en el camino,
Tus pies se atascarán
Y haz un cuenco o un jarrón,
Lo necesitarás de inmediato (arcilla).

Cubren los caminos con ellos.
Calles en pueblos (caliza).

Aporta calidez a los hogares,
Ayuda a derretir el acero.
Fabricación de pinturas y esmaltes.
es negro y brillante
El asistente es real. (esquina).

Las plantas crecieron en el pantano,
Se convirtió en combustible y fertilizante. (turba).

Ahora veámoslo. (Los profesores leen los acertijos y nombran la respuesta, cada equipo).

Tarea número 2. Ahora hablemos de algunos minerales con más detalle. Cada grupo debe preparar una historia sobre un mineral. Pero cuáles aprenderás abriendo estas cajas mágicas (el Maestro invita a los capitanes a elegir una de las cajas que contienen aceite, turba, carbón).

Los equipos deben determinar qué tipo de mineral es, nombrar su propiedad principal, dónde se utiliza y seleccionar un símbolo del sobre número 2. (Diapositiva 3).

Ahora comencemos a defender nuestros proyectos. (Equipos presentes, otros pueden estar de acuerdo o agregar algo).

¿Qué tienen estos minerales en común?

¿Qué otro mineral tiene esta misma propiedad?

Fizminutka

Como en primavera, a primera hora (se inclina)
Las semillas nos han brotado (se gira).
Salimos, alcanzamos el sol (estirados),
¡Date la vuelta y sonríe!
¡Hola Sol! ¡Somos nosotros! (extendemos los brazos a los lados)
Acabamos de salir del suelo (caminando).

III. Formular el tema y los objetivos de la lección.

Hay una palabra perdida en el título del tema de nuestra lección, encuéntrala resolviendo el acertijo. (Diapositiva 4).

".........................-enfermero"
Me golpearon, me apuñalaron, me voltearon, me cortaron,
Pero lo soporto todo y lloro con bondad (tierra).

Hoy tenemos que descubrir por qué la tierra se llama "nodriza" y si necesita protección.

Entonces, ¿cuál es el propósito de nuestra lección? (Los estudiantes vuelven a expresar el propósito de la lección).

IV. Descubrimiento de “nuevos conocimientos”.

El suelo y su composición.

¿Cuántos de ustedes saben cómo se llama la capa superior de la tierra? (la tierra)

Intenta ahora encontrar el significado de la palabra “suelo” en el diccionario. (Trabajar con diccionarios explicativos, descubrir el significado de la palabra).

¿Recordemos la composición del suelo? (Diapositiva 5).

Introducción a las muestras de suelo.

La ciencia del suelo, la ciencia del suelo, fue creada por el científico ruso Vasily Vasilyevich Dokuchaev. Hace más de 100 años demostró que los principales tipos de suelos se ubican en la tierra según la zonificación. Cada zona natural tiene su propio tipo de suelo. Compiló los primeros mapas de suelos de Rusia y creó una clasificación científica de suelos. Ahora conozcamos los diferentes tipos de suelos.

Los suelos no son iguales en distintos lugares de nuestro país. Los científicos del suelo distinguen 6 tipos principales de suelos. Veamos secciones de los principales tipos de suelo (Diapositivas 6,7).

Los suelos de tundra son comunes en las tundras, los suelos podzólicos son comunes en la taiga y los bosques mixtos, los suelos de bosques grises son comunes en los bosques caducifolios y los suelos chernozem son comunes en las estepas. Los pantanos se caracterizan por suelos pantanosos, mientras que las praderas se caracterizan por suelos de pradera. (Trabajando con un mapa de espacios naturales).

Los suelos más comunes en nuestro país son los podzólicos, los más fértiles son los chernozems. (Examen de muestras de suelos podzólicos y chernozem). Estos suelos son ricos en humus. Cuanto más oscuro es el suelo, más fértil es. Durante la Segunda Guerra Mundial, los nazis exportaron nuestra tierra negra a Alemania.

Los suelos de las turberas contienen una capa de turba. Y en los suelos de las praderas, se ve claramente una gruesa capa de césped formada por las raíces entrelazadas de las plantas herbáceas.

Nos familiarizamos con diferentes tipos de suelo, pero no respondimos a la pregunta "¿Por qué nuestra tierra se llama nodriza?"

Escuchemos el cuento de la despensa mágica (historia del estudiante) (Diapositiva 8).

“Te contaré una historia sobre una despensa mágica. Si le pones un puñado de grano, recibirás a cambio cien puñados. Si escondes una patata, sacarás mucho provecho. Está bajo nuestros pies. Y se llama tierra. Sí, sólo entonces es amable y generosa, cuando la gente es amable con ella y cuando cultivan hábilmente la tierra: aran, fertilizan, riegan. Y con razón. ¿Cómo es posible quitarle todo a la tierra y no dar nada a cambio? Sí, aquí cualquier despensa quedará vacía en un instante. Lo mismo ocurre con la despensa mágica. La Madre Tierra alimenta a la gente desde hace mucho tiempo. Pero la gente no siempre se dio cuenta de la riqueza que ocultaba. En una época en la que la gente aún no sabía arar y sembrar, solo tomaban lo que la tierra misma les guardaba: bayas, setas, tallos jugosos. Entonces la gente se dio cuenta de que podían traer especialmente granos de los campos y plantarlos cerca de sus casas. Han crecido las primeras espigas de pan. Primero cebada, luego trigo, centeno. Así es como la tierra se volvió amable y generosa, dando a la gente ricas cosechas”.

Continúa el refrán: Lo que se da, se da vuelta... (Diapositiva 9) ¿Cómo entiendes su significado?

Entonces, ¿por qué a la Tierra se le llama nodriza? (La tierra alimenta a la gente, en ella crecen plantas que la gente come).

Pero no sólo los humanos se alimentan de la tierra, sino también los insectos, las aves y los animales.

Protección del suelo (Diapositiva 10).

Pero ella, nuestra enfermera, necesita protección. Después de todo, ¡un centímetro de suelo se forma en la naturaleza en 250-300 años! Por tanto, nuestro suelo necesita protección y un tratamiento cuidadoso. Pero aprenderá lo que debe hacer para esto leyendo el libro de texto en las páginas 32-34. (Comprobando lo leído mediante signos convencionales).

Mire los símbolos en el libro de trabajo y diga qué se debe hacer para proteger el suelo.

Elaboración de un folleto sobre protección del suelo (trabajo en grupo). Comparar con el estándar. (Diapositiva 11).

V. Reflexión.

La reunión del club de Investigadores está llegando a su fin. Resumamos nuestro trabajo de investigación. Las respuestas de los estudiantes se basan en el siguiente principio:

La lección de hoy fue interesante...

Fue un descubrimiento para mí...

Puedo usar mi experiencia...

Incluso en los viejos tiempos, nuestros antepasados ​​​​llamaban a nuestra tierra nodriza. Se lo llevaron a países lejanos como talismán. Compusieron poemas y canciones sobre ella. ¡Así que también amemos, apreciemos y cuidemos a nuestra enfermera!

El gran científico ruso V.V. Dokuchaev decía que la tierra es más valiosa que las perlas y el oro. ¿La gente puede vivir sin oro, pero sin tierra...? (Diapositiva 12).

Autoevaluación de actividades mediante la Escalera del Conocimiento, valoración del trabajo por parte del docente.

VI. Tarea. (Diapositiva 13).

Anatoli ONEGOV.

Ciencia y vida // Ilustraciones

Los pepinos, similares a las peras, crecen en el jardín cuando falta potasio en el suelo.

Después de la cebada, se sembraba avena en los campos.

Se reduce la superficie de prados, seguido de una disminución de la cantidad de ganado y estiércol.

Probablemente te hayas encontrado con pepinos feos en los huertos de pepinos al final del verano, cuando se ha recogido casi toda la cosecha. Algunos de ellos parecen pimientos: las colas de los pepinos son delgadas y rizadas; en otros, como una pera, la "cabeza" está poco desarrollada y la parte inferior está hinchada exactamente como una pera. Los pepinos que parecen pimientos retorcidos crecen en los parterres del jardín cuando las plantas carecen de nitrógeno, y las frutas que se parecen a las peras crecen cuando hay falta de potasio.

Las plantas necesitan nitrógeno, fósforo, potasio, así como azufre, magnesio, calcio y hierro en grandes cantidades, por lo que se denominan macroelementos. Las plantas necesitan otras sustancias necesarias para la nutrición (microelementos) en dosis mucho más pequeñas. Se consideran microelementos: boro, manganeso, cobre, molibdeno, zinc, silicio, cobalto, sodio, yodo.

Se sabe desde hace tiempo cómo se comportan las plantas cuando carecen de uno u otro macro o microelemento en su dieta. No habrá suficiente nitrógeno, las plantas inmediatamente ralentizarán su crecimiento y las hojas cambiarán de verde a verde claro.

Si no hay suficiente fósforo, se retrasará su crecimiento, floración y maduración de los frutos, las hojas comenzarán a adquirir un color violeta y no se formarán brotes laterales.

Si no hay suficiente potasio, las hojas se volverán flácidas, aparecerán manchas marrones y los bordes se volverán amarillos.

Con deficiencia de calcio, las plantas no crecerán y seguirán siendo pequeñas enanas.

Y en ausencia de cobre, no pueden desarrollarse en absoluto y mueren poco después de emerger.

Las plantas obtienen todos los nutrientes enumerados del suelo. Potasio, fósforo, calcio, azufre, hierro... están en el suelo, la misma arcilla que se encuentra debajo de la capa superior fértil del suelo es rica en ellos. Pero el nitrógeno no está contenido en el suelo: proviene del aire como resultado de la actividad de bacterias especiales que absorben el nitrógeno del aire y enriquecen el suelo con este elemento.

Para que estas bacterias funcionen con éxito, se requieren dos condiciones: el acceso al oxígeno del suelo y su débil acidez. Esta es la razón por la que los suelos de lugares bajos y húmedos son mucho más pobres en nitrógeno que los suelos de lugares altos y secos.

Desafortunadamente, la acumulación natural de nitrógeno en el suelo es lenta, pero las plantas cultivadas pueden extraerlo muy rápidamente: sólo les lleva unos pocos años. Otros nutrientes también pueden eliminarse del suelo con bastante rapidez.

A principios de los años ochenta, en Finlandia, me mostraron un dibujo de un libro dirigido a escolares. En la imagen había dos hogazas de pan una al lado de la otra. Uno es pequeño y el otro es un pan gigante. Debajo de la imagen se podía leer el siguiente título: Hasta hace poco, para que nuestro cuerpo recibiera todos los microelementos que necesitaba, bastaba con comer una pequeña barra de pan; Ahora que la Tierra ya ha trabajado para las personas, para obtener la misma cantidad de microelementos necesarios, necesitamos comer este pan gigante. Así explicaron a los escolares finlandeses que sin la adición de microelementos al suelo, la vida normal para las personas pronto sería imposible. Ya no se decía que todos los macronutrientes debían agregarse al suelo; esa era la verdad.

Una vez leí en la literatura científica sobre las cosechas de cereales que se recolectaban bajo el reinado del zar Alexei Mikhailovich en el norte de Rusia (hablamos de tierras de monasterios). Estas cosechas se caracterizaban por los siguientes números: “sam-5”, “sam-7”, “sam-11”, o incluso “sam-13”. ¿Qué es “sam-5”? Sembraron una libra de grano. pero recibió cinco libras Y "sam-13" - sembraron un pood, pero cultivaron 13 poods. Cifras muy altas incluso en los tiempos modernos: si se gastan al menos 200 kilogramos de grano por hectárea de tierra cultivable, entonces la cosecha puede ser 26. céntimos por hectárea. Tenga en cuenta que en aquellos días no había sembradoras modernas, y el grano no se sembraba en hileras, sino que se esparcía a mano, y el grano crecía en una pared continua y gruesa, no 200. -Se utilizaron 250 kilogramos de semillas por hectárea de tierra cultivable, pero 400, y la cosecha "sam-13" parecía diferente: no 26 céntimos por hectárea, sino 52 céntimos. ¡Y esto es en tierras cultivables del norte, podzoles huérfanos, que! Una vez fueron recuperados del bosque con la ayuda del fuego. En el lugar de las cenizas contenía todos los macro y microelementos, pero no quedaba nitrógeno en el suelo: se evaporaba. No había nada vivo en el suelo quemado: ¡tampoco! microorganismos aeróbicos, ni bacterias que pudieran fijar el nitrógeno y transferirlo al suelo. El desierto desnudo sólo producía algún tipo de cosecha durante uno o dos años utilizando ceniza (la ceniza fue el primer fertilizante mineral que encontró el hombre). Luego, la gente abandonó el reciente incendio y poco a poco fue cubriéndose, primero con sauces, luego con frambuesas y más tarde con abedules, álamos y alisos. ¿Y sobre esas cenizas en el siglo XVII se recogió una cosecha que ahora es inalcanzable para muchas granjas modernas? Y la varita mágica era el estiércol más común, que en la primavera se llevaba a los campos y se araba en el suelo. El estiércol resultó ser el segundo fertilizante que encontró el hombre, y era orgánico, proporcionaba alimento a varios microorganismos y completo y contenía todos los nutrientes necesarios para la planta, incluido el nitrógeno.

Al mismo tiempo, cuando se recogían ricas cosechas en las tierras del norte, el estiércol era un producto básico, tenía su propio precio y las vacas a menudo se guardaban en la granja no para obtener leche y mantequilla, sino como fertilizante.

En primavera, el estiércol, aún cubierto de nieve, era transportado a los campos. Después de que la nieve se derritió, cuando el suelo se secó, lo araron. La tierra cultivable llena de estiércol descansó hasta el otoño, y en otoño el campo se sembró con centeno de invierno. Al año siguiente, se cosechó el centeno, en otoño se aró el rastrojo sobrante del grano y, en la primavera siguiente, se cultivó en este campo una cosecha de primavera, la misma cebada. En el tercer año, se sembró avena después de la cebada.

Se recogió la avena y recién en la primavera siguiente se transportó nuevamente el estiércol al campo. Es decir, se aplicaba estiércol al suelo una vez cada cuatro años: 40 toneladas por hectárea de tierra cultivable. Esta cantidad de estiércol fue producida en cuatro años por una vaca, un ternero y un pequeño rebaño de ovejas. Resulta que una vaca podría proporcionar un abono completo a una hectárea de tierra cultivable. Si quieres arar y cosechar en dos hectáreas de tierra cultivable, consigue dos vacas.

Por cierto, la norma actual es 40 toneladas de estiércol por hectárea de tierra cultivable para el cultivo de pan, patatas y coles. Esta proporción también debemos mantenerla en nuestro jardín si nos conformamos únicamente con abonos orgánicos. En un lecho de 1 metro de ancho y 10 metros de largo, se deben aplicar 40 kilogramos de estiércol una vez cada cuatro años, a razón de 4 kilogramos de estiércol por 1 metro cuadrado, o un cubo de estiércol (crudo) por 2 metros cuadrados de jardín. . Con estiércol fresco aplicado en el otoño, se pueden cultivar repollo o patatas; luego tubérculos, vegetales verdes. Antes de la tercera, y más aún de la cuarta cosecha, hay que acondicionar el suelo, porque no dejamos la tierra en barbecho.

Así me reveló el secreto de los altos rendimientos en nuestra tierra del norte. ¿Y cuál fue la situación de las cosechas de cereales al sur, en la misma zona central de nuestro país?... Aquí las cosechas fueron mucho menores, y con el paso de los años siguieron disminuyendo. Abramos la Enciclopedia completa de la agricultura rusa, volumen X. La cosecha de centeno en Rusia en la última década del siglo XIX (promedio para todas las regiones) fue de 40 libras por diezmo, poco más de 6 céntimos por hectárea. Mientras que en Alemania es de 14 céntimos por hectárea. Pero el centeno es el pan principal para la Región de la Tierra No Negra, 6 céntimos por hectárea no es pura ganancia, de aquí también hay que restar el grano que quedó para semillas. ¿Qué tenían que hacer entonces el campesino y su familia durante todo un año de vida?

Frente a mí hay un pequeño libro: una conferencia del profesor K. A. Timiryazev "La ciencia y el agricultor". En la portada hay una nota del autor: "Los derechos de autor de este libro están destinados al beneficio de los hambrientos".

El libro apareció en 1906 y, aparentemente, de ninguna manera está dedicado a un año específico de hambruna causada por los elementos; estamos hablando de las víctimas de otra hambruna crónica en Rusia:

“En la actualidad, a menos que algunos generales de Shchedrin no se den cuenta de que Rusia se alimenta de los campesinos. Él mismo llama a la tierra su nodriza. Pero, ¿es así realmente lo que se podía leer ayer en los periódicos? “ Según la información recibida en la reunión más alta aprobada bajo la presidencia de I. A. Goremykin sobre la satisfacción de las necesidades de la población rural, resulta que en total en 50 provincias la cantidad de pan per cápita de ambos sexos no alcanza la comida anual. El estándar para un alma es 20 puds, por 3,4 puds, es decir, un 17 por ciento menos de lo normal." Quien alimenta a Rusia está desnutrido. Y está desnutrido porque la vieja nodriza, la Tierra, se niega a seguir alimentándolo. . ¿Qué hay que hacer para solucionar este problema de las dos espigas? ¿Quién traerá esta solución?

La causa del hambre crónica en Rusia reside principalmente en la falta de estiércol. Hubo un tiempo en que era ampliamente conocido el proverbio alemán "La pradera es el sostén de la tierra cultivable". Además, se sabía exactamente qué tamaño de pradera podía alimentar una tierra cultivable con una superficie de 1 hectárea: 2 hectáreas de pradera - 1 hectárea de tierra cultivable. Estas cifras pueden confirmarse con la misma tasa de estiércol: una vaca suministra estiércol a 1 hectárea de tierra cultivable y una vaca alimenta con heno durante el período de establo en una pradera de 2 hectáreas.

Pero esas relaciones “pradera-tierra cultivable” se conservaron sólo donde había suficiente tierra. En el norte reinaba la prosperidad, en el sur la población crecía muy rápidamente y para alimentar a la gente era necesario aumentar la tierra cultivable a expensas de los prados. Se redujo la superficie de prados, disminuyó la cantidad de ganado y estiércol y luego cayeron los cultivos.

Pero estos no son todos los problemas de la tierra que alguna vez fue conocida como una enfermera generosa. Los prados, donde año tras año se recogía heno para el ganado, por supuesto, perdieron su fuerza, su fertilidad, porque en aquella época no estaban fertilizados. Cada vez, el heno contenía cada vez menos macro y microelementos necesarios para la nutrición de las plantas. Resulta que el estiércol se volvió cada vez menos valioso. Además, se devolvió al campo algo más del 40% del potasio y el fósforo que se gastan en la construcción de los tejidos vegetales. Así fue como la tierra cultivable perdió fuerza, porque perdió fuerza la pradera, y luego el estiércol. Pero en el norte se recogía heno año tras año en la misma pradera y los rendimientos se mantenían bastante altos durante mucho tiempo.

Resulta que en el norte, el heno se cortaba con mayor frecuencia de los prados de las llanuras aluviales, de las tierras bajas que eran bañadas por aguas de manantial cada primavera. El agua de manantial llevaba consigo una gran cantidad de nutrientes, se arrastraba en diferentes lugares durante la inundación y los dejaba en la llanura aluvial de un río, arroyo o en una pradera baja y húmeda. El suelo se fertilizaba una y otra vez cada primavera y, por lo tanto, aquí siempre crecía una hermosa hierba, que se utilizaba para alimentar al ganado.

Pero incluso en épocas anteriores no todas las explotaciones agrícolas contaban con tierras de llanura aluvial. Y no siempre hubo suficientes prados ordinarios que no fueran llanuras aluviales. Y luego araron aquellas tierras donde recientemente habían preparado heno para el ganado, olvidando que sin suficiente estiércol no habría la cosecha deseada.

Pero desde hace muchos años el hombre ha contaminado el aire, el agua y la tierra. Ahora estamos pensando en cuidar la naturaleza.

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Títulos de diapositivas:

Departamento de Educación del Distrito Este INTERNADO DE EDUCACIÓN GENERAL ESPECIAL (CORRECCIONAL) DE TIPO II No. 30 que lleva el nombre. K.A. LA TIERRA MIQUELIANA ES NUESTRA ENFERMERÍA DE HOY Y DE MAÑANA.

Estamos acostumbrados a creer que nuestro país es el más rico en recursos naturales. De hecho, Rusia tiene muchos bosques, ríos y tierras, por lo que puedes gastar estos tesoros sin preocuparte por el futuro. Pero desde hace muchos años el hombre ha contaminado el aire, el agua y la tierra. Ahora estamos pensando en cuidar la naturaleza.

La mitad de la población mundial no tiene acceso a agua potable. Nuestro país ocupa el segundo lugar en el mundo en términos de reservas de agua. Aunque hay mucha agua, debemos aprender a conservarla. Las empresas modernas purifican el agua y la reutilizan sin contaminar los cuerpos de agua cercanos. Los residentes de ciudades y pueblos deberían tener tuberías nuevas, grifos y medidores modernos, lo que ahorrará consumo de agua. En la agricultura, el agua también debe utilizarse de forma racional. Los humanos somos 80% agua. Si hay agua buena y limpia en la ciudad, habrá gente sana y fuerte.

El bosque y sus habitantes también necesitan protección humana. La historia nos ha demostrado que en los últimos años han desaparecido grandes superficies de bosques en Europa. Por ejemplo, en la Alemania moderna no existen bosques históricos; todos los bosques fueron plantados por la mano del hombre. No queremos esto. El bosque es el pulmón “verde” de nuestras ciudades, un almacén de productos saludables, protege ríos, caminos y proporciona refugio y alimento a animales y aves. Hay 300 veces menos bacterias en el aire del bosque que en el aire de la ciudad.

Al talar árboles y arar la tierra, la gente está reduciendo el hábitat de los animales. Muy a menudo, la gente, después de haber estado en el bosque, deja montañas de basura y botellas rotas en claros acogedores, cuyo fondo puede provocar incendios forestales. ¡Por eso es tan importante que el bosque esté siempre limpio y fresco!

Las reservas naturales ayudan a salvar animales. "Losiny Ostrov" es un parque nacional ubicado en nuestro distrito. Su territorio es de 12 mil hectáreas. Allí crecen 500 especies de plantas, viven 280 especies de animales y 200 especies de aves. Los residentes de nuestra zona instalan comederos en el parque en otoño e invierno. Mi familia y yo vamos allí para alimentar a las ardillas con nueces, herrerillos, gorriones y palomas, y patos con pan.

Pero también está el suelo, uno de los principales recursos que proporciona alimento a la gente. Se trata de una fina capa fértil que cubre toda la masa terrestre de nuestro planeta. El suelo se forma como resultado de la interacción del aire, el agua y los organismos vivos. Los recursos de tierra de nuestro país son enormes, pero la cantidad de tierra fértil disminuye continuamente: se construyen nuevas carreteras y ciudades, plantas y fábricas. Pero el suelo tiene una propiedad notable: puede restaurarse por sí solo con la ayuda del ciclo de sustancias en la naturaleza. Ahora nuestra tarea no es quitarle nada a la naturaleza, sino devolverle viejas deudas y preservar la riqueza que tenemos. LA TIERRA

Los científicos llevan mucho tiempo pensando que el deterioro de las condiciones de vida en la Tierra podría tener consecuencias catastróficas. Decidieron crear un modelo funcional de la biosfera. Esto ayudaría a prepararse para la vida en el espacio: si de repente tuviera que trasladarse a otros planetas. Además, estos sistemas pueden resultar útiles en caso de un deterioro extremo de las condiciones de vida en la Tierra.

Los científicos estadounidenses construyeron una enorme sala bajo una cubierta de vidrio, donde se encontraban todas las condiciones naturales de la tierra: desierto, sabana, bosque e incluso embalses artificiales. Se suponía que las plantas proporcionarían oxígeno y alimento ligero, y que las cabras, las gallinas y las criaturas del océano proporcionarían comidas abundantes. Se crearon las condiciones para la precipitación artificial y la humedad cayó durante las fuertes lluvias. El oxígeno que liberaban los árboles era necesario para la respiración de personas, animales y microorganismos, y se suponía que su absorción de dióxido de carbono aumentaría la productividad de las plantas. Al principio todo iba bien, pero al cabo de unas semanas los microorganismos agotaron el aire, la gente sufría falta de oxígeno y comida. La sabana y el bosque rápidamente se llenaron de bacterias que los destruyeron. Se ha multiplicado una gran cantidad de insectos, especialmente cucarachas y hormigas. BIOSFERA - 2

ORGANIZACIÓN DE LA BIOSFERA - 2

Por mucho que los científicos intentaron tener en cuenta cada pequeño detalle, no pudieron repetir lo que creó la Madre Naturaleza. Este experimento demostró que el hombre todavía no es capaz de crear condiciones artificiales para la circulación de sustancias sin fallos. Ahora nuestra tarea no es quitarle nada a la naturaleza, sino pagarle viejas deudas y preservar la riqueza existente. Skryleva Varvara, 4ª clase “A”.

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