El papel del terapeuta del habla en el mundo moderno. La función del terapeuta del habla: el estudio del nivel de habla, cognitivo y. Ensayo "Pedagogue en el mundo moderno!"

artículo

Terapeuta de habla contemporánea. ¿Que es el?
El gran león clásico ruso Nikolayevich Tolstoy es el dicho que realmente me gusta: "Si el maestro solo tiene amor por los negocios, será un buen maestro. Si el maestro solo tiene amor por un estudiante, como un padre, madre, será mejor que un maestro que lea todos los libros, pero no tiene amor tampoco al estudiante. Si el maestro conecta el amor por los negocios y a los discípulos, es un maestro perfecto ". Durante más de cien años, han sido particularmente relevantes hoy en día. En los días en que hay tantos cambios e innovaciones en la educación, a pesar de cualquier innovación, sistemas y tecnologías educativas de moda, innovadoras, de moda, el amor por los negocios y los estudiantes siguen siendo la medida principal de las actividades del maestro. Esto es especialmente cierto de una profesión como maestra. Un maestro de terapeuta de habla moderno es una persona desarrollada inteligente y versátil. En la esfera del trabajo mental, es un maestro hábil. ¿Qué puede un terapeuta de los maestros-habla? ¿Quién es él? Primero, es un maestro, es un maestro que, que trabaja con niños y, corrigiendo sus fallas hoy, hace una gran contribución a su mañana, porque plantea varias oportunidades para los alumnos a un nivel superior, forma las habilidades de propiedad de la Discurso derecho, dando prospectos para una vida interesante y exitosa. En segundo lugar, en la profesión de un terapeuta del discurso de maestros, hay una misericordia de la medicina. El discurso de los médicos y sutilmente efecto en los procesos mentales, tiene conocimiento médico y puede trabajar no solo en educación, sino también en instituciones médicas. En tercer lugar, el maestro del terapeuta del habla moderno posee secretos de psicología, porque la relación entre el habla, la inteligencia y los procesos mentales es innegable. Por la naturaleza de su profesión, un maestro cloudido es un conocedor de la psicología humana. Después de todo, a veces la inteligibilidad del discurso del niño, su inteligencia está tan violada que él no lo entienda. El terapeuta del habla del maestro tiene que asumir el papel de un tipo de traductor del vago lenguaje de "todo tipo de violaciones del habla y intelectual" a nuestro lenguaje comprensible. Un maestro de terapeuta de habla moderno recuerda al bibliotecario, ya que recolecta, mantiene y usa muchos libros en el trabajo, y la información útil siempre recomendará a los padres de los alumnos y la literatura especial a los colegas. El habla es similar a la música, los sentimientos e ideas de los cuales se expresan por sonidos organizados rítmicos e intonacionales. Y en el habla hay similares. Un maestro del terapeuta del habla moderno lo usa porque sabe que la música ocupa un lugar importante en el trabajo correccional. El moderno terapeuta del habla del maestro a menudo se convierte en un poeta y escritor, autodiformación en su profesión. Poemas, las historias de su propio ensayo vienen a la ayuda en el trabajo de muchos colegas. Los maestros cloudados más avanzados comparten su experiencia con otros, cubriéndolo en artículos y libros periodísticos. Y no solo por escrito, sino también visualmente, en reuniones, reuniones, consultas. Creación, organización y realización de una lección con niños, un profesor cloupizado combina habilidad profesional con una habilidad de guionista y director. Las inclinaciones artísticas del terapeuta del habla del maestro se manifiestan al crear beneficios, diseñar una variedad de proyectos, es decir, Se convierte en un artista, un artista-fotógrafo. El uso de las actividades del proyecto en la defectología lo hace similar a la arquitectura. Creatividad: la base de la profesión de arquitecto y
Terapeuta del habla de la profesión del maestro. El arquitecto crea, crea o reconstruye los edificios de manera consistente, sistémicamente, con cuidado. Además, el terapeuta del habla del maestro reconstruye las fallas. Ajusta los niveles correctos, mejorando los conocimientos, las habilidades y el mundo interno de sus alumnos. El terapeuta moderno de maestro-habla es moderno en todo, varios medios técnicos están sujetos a él: una grabadora de voz, una cámara, videocámara, computadora. Después de todo, lo más importante en el trabajo de la terapia del habla es el desarrollo de un niño, es decir. El comienzo de su búsqueda por sí misma, su "I" único. Este es el camino de convertirse en individualidad. Especialmente, si estamos hablando de niños con discapacidades que deben plantearse para que se sientan con miembros de la sociedad de pleno derecho, para que no estuvieran en este marco de vida, y podrían beneficiar a otros. La capacitación y la educación de los niños con problemas de desarrollo físico y mental no es fácil, minucioso, sino un trabajo interesante y fascinante, que requieren paciencia, creatividad, trabajo duro, sentido del humor, profesionalismo del maestro. Después de todo, esta profesión e hijos con los que trabajan los terapeutas del habla se les enseña a ser un optimista, mira la vida con otros ojos, regocíjate al menos un poco, insignificante, sino victoria. Recordado involuntariamente de los más jóvenes a las palabras de otro gran escritor ruso Fyodor Mikhailovich Dostoevsky: "Nos ama con negro, y todos nos amarán con blanco". De hecho, es muy fácil amar a los niños que ellos mismos se extienden al conocimiento, los asimilan fácilmente y nos dan un resultado positivo. Trabajar con niños con diversas violaciones en el desarrollo, que cada nuevo paso se da con gran dificultad, entiendes que es la gente de esta noble profesión que nadie puede amar "negro" y hacer personas de pleno derecho. Por lo tanto, se puede concluir que la profesión de un terapeuta de los maestros-habla es multifacético y se refiere a todos los ámbitos de la vida de la sociedad, por lo que él y "moler" las almas infantiles confiables y descontinuladas. En su trabajo, pedagogía y psicología, sociología y arte, medicina y filología, sociología y arte, la medicina y la filología son involuntariamente, ... y lo más importante en esta aleación monolítica es el amor ilimitado para los niños y el servicio desinteresado, lealtad a la Caso del profesor, que se ha convertido en el significado de la vida.

La palabra "terapeuta del habla" en muchas personas está asociada con un kindergarten, con una violación de la prueba de sonido. Después de todo, es allí donde los niños se les enseña correctamente y puramente pronuncia sonidos, poemas memorables, limpiadores y patrones.

¿Por qué necesitas un terapeuta del habla en la escuela?
Como regla general, los niños deben venir a la escuela con una pronunciación clara e inteligible de los sonidos. Pero por diversas razones (resfriados frecuentes, la actitud desatentiva de los adultos al discurso del niño, el desarrollo posterior del habla y mucho más), no todos los estudiantes de primer grado pueden pronunciar son los sonficos suficientes.

La primera tarea del terapeuta del habla. - Corrección de la solidez de los estudiantes más jóvenes. Los padres deben saber que antes de que el niño aprenda a pronunciar correctamente los sonidos, más rápido ocurrirá su fijación, más fácil será más con éxito el desarrollo del habla en su conjunto. Por lo tanto, en la primera clase, el terapeuta del habla presta especial atención a la corrección de la prueba de sonido.

A veces, el terapeuta del habla tiene la necesidad de arreglar el trabajo en la suspensión de sonido y en el segundo grado. Esto sucede debido a la complejidad de las violaciones de los escolares, así como debido al trabajo insuficiente de los padres para consolidar las habilidades recibidas en las ocupaciones de terapia del habla, especialmente durante el verano.

Si los padres desean que lo bueno para su hijo, quieren ver sus éxitos en la escuela, es muy importante hacer todo lo posible, de manera clara y constante en casa, para cumplir con todos los requisitos del terapeuta del habla. Algunas lecciones con derechos de autor que hablan en la escuela no son suficientes. Necesita el trabajo interesado de los padres para consolidar material de terapia de habla escolar.

La segunda tarea del terapeuta del habla. Es la reposición de las brechas en el habla léxico-gramatical. El vocabulario es el vocabulario, su riqueza, diversidad. El sistema gramatical de habla es la capacidad de usar adecuadamente las palabras en la propuesta, cambiarlas. Si el niño dice "muchos lápices" en lugar de "muchos lápices", entonces esta es una de las violaciones del sistema gramatical del habla. Lectura de niños en la ficción de la infancia preescolar contribuye al desarrollo armonioso del habla, enriquecimiento del stock de vocabulario.

En las lecciones de terapia del habla, el colegial aprende a cambiar las palabras (orejas de orejas, boca en boca), para formar nuevas formas de palabras (madera-madera, ciruela-ciruela). Los momentos de juego en las clases aumentan el interés del niño para aprender, haz que recuerde, llame correctamente las palabras.
Todo lo anterior es el trabajo del terapeuta del habla en el jardín de infantes. Si el niño vino a la escuela sin este conocimiento, el terapeuta del habla les ayudará a asimilarlos. El envío de la casa fortalecerá el resultado del trabajo del terapeuta del habla.

Siguiente tarea del terapeuta del habla - Desarrollo de la audiencia phonderática. Tal trabajo va tanto en Kindergarten como en la escuela. La audiencia fondemática es la capacidad de escuchar y llamar al sonido en la palabra (¿hay algún sonido sobre la palabra gato?), Gire los sonidos en la palabra en orden (la mano es la primera - R, la segunda - Y, la tercera Uno, Cuarto a), inventa la palabra en un cierto sonido (R-River, Rose, Rocket) y otros.

Cuando los escolares comienzan a escribir bajo el dictado, la capacidad de determinar la secuencia de sonido en la palabra, escuchar el sonido es un trabajo muy difícil y difícil para los niños. Por lo tanto, desarrollar una audiencia fonMemática está constantemente en kindergarten y escuela. Este trabajo es largo, ya que el niño asume gradualmente para escuchar la palabra, cuyos sonidos son la palabra.

La ayuda significativa proporciona la capacidad de los escolares para elaborar los esquemas de palabras. El sonido de la palabra se fija en la audiencia. Cierto sonido tiene una designación en color.
Este trabajo es necesario para la redacción correcta de las palabras sin errores específicos.

Advertencia y eliminación de errores específicos al leer y escribir es la tarea principal y principal del terapeuta del habla escolar.

¿Cuáles son los errores específicos?
Muy a menudo, la audiencia fonMemática se desarrolla en los escolares es larga y difícil, a pesar de todos los esfuerzos del terapeuta del habla. En tales casos, en las obras escritas y al leer, aparecen errores ridículos, "estúpidos" que causan desconcierto de los padres. Tales violaciones se llaman disgrafía: la violación de las cartas y la disxia es una violación de la lectura.

Los desafíos y los errores disléxicos se manifiestan a continuación:
. Saltando letras, sílabas (Máquina - Mashin, Manna)
. Reorganizadores de letras y sílabas (vaca - alfombra)
. Letras de reemplazo (Helado - Material, Escarabajos - Borros, Luba - Luba)
. Fusión escribiendo palabras (niños)
. Sílabros y palabras diferenciales (carreteras, tortuga - cráneo)
. y otra

A veces, los errores adquieren un carácter de este tipo que está escrito para leer y es imposible entender. El terapeuta del habla, realizando trabajos sistemáticos y sistemáticos en las clases, elimina tales errores. A menudo, no se necesita un año, ya que los errores específicos son muy resistentes.

Me gustaría recordar que sin la participación interesada de los padres en el trabajo de terapia del habla, no se puede lograr un resultado positivo. Solo el trabajo conjunto del terapeuta del habla y los padres asegurará la vida exitosa, alegre e interesante de su hijo en la escuela.

Kulikova TD, terapeuta de habla del profesor Gdou D / S № 62, San Petersburgo

Los eventos económicos, sociales y ambientales realizados en la sociedad no han llevado a una disminución en el número de niños con problemas de salud. De acuerdo con un diagnóstico detallado en instituciones preescolares, hasta el 60% de los niños tienen ciertos problemas:

Varias violaciones de habla;

La discapacidad auditiva;

Hiperactividad con un defecto de atención;

Bilingüismo.

En esta situación, es necesario aumentar la atención sobre la salud de la salud de los niños, un enfoque orientado a la personalidad de la capacitación y la educación, asistencia activa diferenciada a especialistas, un apoyo psicológico y pedagógico integral del niño por su mayor socialización exitosa.

La relevancia de este problema está determinada por las peculiaridades de una situación social y educativa moderna: un aumento en la fertilidad de los niños, una reducción en la década de 1990. el número de instituciones educativas preescolares y, en consecuencia, la competencia entre ellos; El empleo de los padres y la lejanía de un kindergarten especial del lugar de residencia, así como la renuencia de los padres a reconocer el problema de su hijo importante y trabajar en él junto con especialistas.

En la presente etapa, no hay espectólogos, defectólogos, psicólogos en muchos jardines de infancia, lo que crea dificultades para organizar el apoyo cualitativo para los niños con problemas en el desarrollo. La experiencia muestra que en un kindergarten convencional, necesita buscar nuevas tecnologías educativas, use formas de trabajo más flexibles para lograr resultados más eficientes y ayudar a todos los niños a revelar su potencial lo más posible.

El sistema de capacitación más avanzado introducido actualmente, el llamado Educación inclusivo (incluida) implica la accesibilidad para todos los niños, incluidos los niños con necesidades especiales. La asistencia de la terapia del habla como un servicio educativo adicional es un ejemplo privado de inclusión en las actividades de un moderno jardín de infantes.

Según los resultados de los diagnósticos realizados en GDDOU No. 62 de San Petersburgo, el 75% de los niños tiene problemas en la formación de habla, violación de la función de audiencia (I-II del grado de pérdida auditiva), tartamudeo en no - Forma estupenda, hiperactividad, bilingüismo. Se invitó a los padres a aplicarse a instituciones especiales de preescolar, pero el 50% de ellos prefirió permanecer en esta institución, por lo que se organizó el apoyo correccional para los niños a través del sistema de educación adicional.

Uno de los enlaces de este sistema se ha convertido en clases con un defectólogo a prueba de logop (un especialista tiene dos especialidades) de acuerdo con los programas correccionales "de la carta a la palabra" y "hablar correctamente", con el objetivo de corregir las deficiencias en la pronunciación, el Desarrollo de funciones mentales más altas, corrección individual del habla y desarrollo general del habla. El número de clases consiste en dos grupos (durante 20-25 minutos) y dos individuos (15 minutos).

La principal tarea de las clases es el máximo desarrollo de la función de voz basada en la posibilidad de un niño en estrecha relación con la formación de todos los procesos mentales: atención, percepción, memoria, pensamiento, discurso interno involucrado en el desarrollo de identidad intelectual.

Los eventos correccionales están dirigidos a formar las funciones psíquicas del niño y enriquecer su experiencia práctica junto con la superación de las violaciones existentes de las habilidades motoras, el habla, las funciones sensoriales y el comportamiento. La eficiencia de las clases depende de la selección de formas y métodos de su conducta.

Cada lección es un mini proyecto que incluye problemas de un grupo específico, formas de implementarlas a través de juegos, dramatización, ritmo fonético, ejercicios vocales, inventar cuentos de hadas con sus juguetes, discusión y mostrar experiencia práctica, elaborando mini-poesía con apoyo Para las palabras de Rhyme, todo tipo de rompecabezas, lotería, juegos de rol en el terapeuta del habla "deber", cuadros cerrados. Los resultados de las clases son resumir los proyectos de los niños que expresaron activamente el deseo de participar en el juego, la razón, animarse mutuamente al diálogo (basado en su propia experiencia). Muy a menudo, los propios tipos prepararon dibujos y artesanías, sujetando el tema de las clases pasadas y adivinando, lo que será sobre la nueva lección.

La aprobación de este tipo de trabajo se realizó en todos los grupos de edad, se ha acumulado un material didáctico obvio interesante. Está previsto introducir tecnologías informativas tanto en el trabajo grupal como en las clases individuales.

Un papel especial en este trabajo pertenece a los padres, para los cuales el jardín tiene un sistema de retroalimentación a través del cuaderno de interacción, las tareas, la participación específica del trabajo en las vacaciones conjuntas. Es indicativo de este ejemplo: una niña de 5 años le dijo felizmente al terapeuta del habla, que le enseñó a su madre a pronunciar correctamente el sonido, y pasó la lección que pasó con ella. Dichos ejemplos demuestran la dinámica de desarrollo positiva, buenas cualidades personales y competencia comunicativa. Al mismo tiempo, las características específicas de la asistencia de la terapia del habla como un servicio adicional enumeradas a continuación aparecen.

• El contingente completo de kindergarten está cubierto por el diagnóstico de la terapia del habla, pero no todos los padres eligen los servicios de un terapeuta del habla de la lista de servicios educativos adicionales y, por regla general, no pagan por la ayuda correccional gratuita a otras instituciones.
• Parte de los padres expresan el deseo de pagar por los servicios del terapeuta del habla, incluso si su hijo no tiene desviaciones en el desarrollo del habla.
• En casos difíciles, el terapeuta del habla puede recomendar todo el complejo de sus servicios, pero un padre para la consideración de los ahorros acepta pagar solo su parte, lo que hace que el proceso de corrección no sea completamente efectivo.
• Existe un riesgo de falla de los padres a partir de la asistencia de la terapia del habla en cualquier mes posterior. Como regla general, esta situación se encuentra cuando se pone el sonido, funcionó en una posición aislada, y parece que a los padres que después de las clases de la terapia del habla pierden el significado. Al mismo tiempo, a menudo se ignoran las tareas para automatizar el sonido en casa.
• Las dificultades de organizar la interacción con los educadores de grupos de masas: muchos maestros se niegan a trabajar con el material de habla infantil bajo el pretexto "No lo pago".

El diagnóstico final se lleva a cabo de acuerdo con los resultados de trabajar con la definición de otras rutas educativas individuales o la corrección de la actual. Los expertos de la institución educativa están involucrados en la construcción de una imagen holística, incluidos los maestros de educación adicional.

El trabajo correcto y racionalmente planeado del terapeuta del habla espectacular, el sistema ajustado de interacción con todos los participantes en el proceso educativo, los padres, como los principales participantes, la selección de métodos modernos, las formas innovadoras le permiten colocar en cada niño una base sólida. Eso lo ayudará a dominar con éxito el conocimiento y convertirse en una verdadera saludable.

Actualmente, el sistema de asistencia y apoyo a los niños en las condiciones de un kindergarten masivo a través de la introducción de tecnologías innovadoras, la organización de consultas de especialistas crea requisitos previos serios para el desarrollo de la educación inclusiva en una institución preescolar, su generalización y discusión.

En las condiciones modernas, un enorme crecimiento de la patología del habla en los niños una cifra líder en superarlos, un terapeuta del habla maestro asociado con esta falta de incapacidad para prevenirlos es capaz de prevenirlos. Incluso antes del inicio de la educación primaria, cada niño debe dominar el sonido correcto, para adquirir un vocabulario suficiente y aprender a construir gramaticalmente las frases en el habla oral. En ausencia de estas condiciones, resulta que no esté listo para la capacitación en una escuela de masas, comenzando con la incapacidad de dominar completamente el certificado y finalizar con dificultades persistentes en la práctica de reglas gramaticales aún bien aprendidas. Cada una de las tres de las "particiones" anteriores (a prueba de sonido, vocabulario, sistema gramatical de habla) requiere una conversación por separado. Comience esta conversación es más conveniente con las lecturas de sonido, ya que su formación termina en un período de tiempo y el grado de TI está sujeto a una evaluación cuantitativa estricta.

La capacidad del niño para pronunciar correctamente todos los sonidos del habla y diferenciarlos para escuchar es una condición indispensable para masterizar exitosas, la capacitación de la cual en ruso se mantiene precisamente en el método sintético analítico de sonido.

Normalmente, dominar la pronunciación correcta de todos los sonidos del habla en los niños termina a cinco, con menos frecuencia, por seis años, como resultado de lo cual este problema parece ser el comienzo del aprendizaje escolar. Sin embargo, en la práctica es diferente, y en las últimas décadas en relación con razones bien conocidas, la situación a este respecto se deterioró considerablemente, como lo demuestra las estadísticas inexorables. En confirmación, le damos los datos digitales comparativos apropiados.

En los años 50, el número de niños con formas patológicas de deterioro de las pronunciaciones de sonido presentadas por varios autores (A.N. OMELCHENKO, M.E. GRBETZ), promedió de 7-8 a 17%. Además, la segunda figura, parecía increíblemente grande y, al principio, incluso causó la perplejidad de los especialistas. Estaba legítimamente explicada por la influencia negativa del bloqueo por los habitantes de esta ciudad, que no podía sino que afecte a la próxima generación de personas.

Pero lo que celebramos en nuestros años. Como resultado de la encuesta de 868 niños de jardines de infancia, se obtuvieron los siguientes datos. Entre los niños de todos los grupos de edad (más jóvenes, medios, mayores y preparatorios), las pruebas de sonido normales fueron solo en 28.2%, y el porcentaje más pequeño (6%), como se esperaba, llegó a los grupos más jóvenes. Desde entre los niños restantes con una prueba de sonido aún no establecida en "oblicuidad fisiológica" representó solo el 22,4%, mientras que el 49,4% restante contabilizó formas patológicas que no están apiladas en el marco de la ontogénesis normal y que requieren la ayuda de especialistas. La sostenibilidad especial de este tipo de defectos se evidencia por el hecho de que incluso en niños de grupos preparatorios, ascendieron a 40.5% (contra 52.6%, que tenían un lugar en grupos junior).

Una perturbación particularmente es un claro predominio de formas polimórficas de trastornos (76%) sobre monomórficas (24%), e incluso en los grupos preparatorios, las formas precisamente polimórficas ascendieron a 54.5%.

En cuanto a la distribución de especies patológicas de deterioro de la suspensión de sonido por su condicionalidad causal, los mayores conjuntos porcentuales para borrados y pronunciados a la disartria causados \u200b\u200bpor la paretidad de los músculos articulatorios (60%). Los disapados mecánicos asociados con los defectos en la estructura del departamento periférico del aparato de habla, en el formulario "puro" ascendieron al 6,7%; Lavadores funcionales sensoriales asociados con la diferenciación auditiva de problemas de sonido: 11.2%. Las formas mixtas de violación de la suspensión sólida se llevaron a cabo en el 21.2% de los casos, y aquí siempre estaba presente un componente disarítico. Por lo tanto, en general, la disartria de diversos grados de severidad ascendió a 81.2%.

La imperfección de los prechos sanos entre los niños que vienen a la escuela (especialmente ¡ya que el 76% de ella cae en las formas polimórficas!) Conduce a la aparición de tres de las cinco especies actualmente asignadas en el espécimen actual, sobre la base de la violación del reconocimiento de Phonam, Articula -acústico y, como resultado, el atraso del niño en el desarrollo fonético-matical, a la disgrafiado sobre la base de diversas formas de violación del análisis del lenguaje y la síntesis de las palabras.

Como la triste experiencia de aprender a tales niños, elimina estas brechas durante el aprendizaje de la escuela primitiva, ha sido bastante difícil. Muchos estudiantes no pueden superar las dificultades para distinguir los sonidos acústicamente cercanos a las clases de la escuela principal. ¡Esto es lo que significa la presencia de edad preescolar y qué se convierten en la imperfección adicional de las pruebas de sonido! (Recordemos que en la norma, los niños diferencian todos los sonidos del habla en el rumor desde la segunda edad, y los reemplazos de sonido en la pronunciación desaparecen completamente por 5 años).

Teniendo en cuenta lo anterior sobre el estado de la suspensión sólida en los niños, la tarea prioritaria del terapeuta del habla del maestro de la institución preescolar debería ser, quizás la separación anterior de la llamada "oblicua de la edad" de las formas patológicas de sus formas. De todos sin excepciones a los niños que visitan el jardín de infantes. La necesidad de esto se dicta por el hecho de que son estos formularios recientes que actualmente prevalecen, constituyen un 49,4% frente al 22,4% porcentual del discurso de los niños.

Para distinguir entre estos dos tipos de pronunciación incorrecta de los sonidos, lo que significa identificar a los niños que necesitan asistencia de terapia del habla, ya es bastante posible, ya en los grupos más jóvenes de Kindergarten.

La inadmisibilidad de tal retraso, es posible demostrar de manera convincente observada permanentemente por el fenómeno. Cuando el niño tiene 3 a 4 años, sigue siendo insoportable, y, por lo tanto, también no ilustrado, la violación de la audiencia de diferenciación de ciertos sonidos del habla, entonces el sonido reemplaza la característica de la ontogénesis temprana se retrasa en el habla oral, que solo externamente similar a la "oblicua fisiológica" (Después de que él tiene que llamarlo cinco años ya "detenido"). Si el tiempo continúa pasando por alto y estos reemplazos no se eliminan en la edad preescolar, luego durante el período de graduación, se reflejan inevitablemente en la letra. Y esto ya es el tercer defecto: disgrafía articulatoria-acústica, pero la más triste es que al tratar de superar este tipo de desgraudir, todavía es necesario comenzar a superar la diferenciación de audio de los sonidos. Entonces, ¿no sería más fácil hacerlo en el grupo más joven de kindergarten, sin exponer a un niño, y luego un adolescente casi constante estrés asociado con las dificultades cotidianas en la escuela?

La única salida posible del existente actualmente complicada es muy difícil, o más bien, vemos la situación catastrófica de la siguiente manera:

1. Dada la mayor prevalencia de la disartria (¡81.2% del número total de trastornos a prueba de sonido!) Y la presencia de disapados mecánicos en algunos niños, ya en los grupos más jóvenes de jardín de infantes, cada niño necesita explorar la motilidad del habla e identificar posibles defectos. En la estructura del aparato del habla, poniéndolo en la fama de los padres. Esto les dará la oportunidad de tomar las medidas médicas y preventivas apropiadas para desarrollar la movilidad de los músculos del articulador y para corregir los defectos anatómicos existentes, que facilitarán en gran medida el trabajo del terapeuta del habla.
2. A más tardar 3-4 años de edad, cada niño debe investigar el estado de la diferenciación auditiva de los sonidos, en caso de violación de los cuales es necesario tomar inmediatamente las medidas apropiadas. Si ahora hay muchos beneficios populares de terapia del habla, la educación de esta diferenciación es muy posible instruir a los propios padres.
3. Ningún niño debe ser "liberado" del grupo preparatorio de jardín de infantes y vaya a la escuela con reemplazos de sonido completos noagrados, inevitablemente reflejados en la carta.
4. Todos los niños de los grupos preparatorios deben incluir necesariamente los tipos más simples de análisis phonderatic de las palabras, sin las cuales se encontrarán con dificultades muy grandes y, a veces, insuperables en el período de aprendizaje de un diploma que no solo ensombreció bruscamente sus primeros días escolares, sino que Para otros problemas de aprendizaje de "capas".
5. Para comenzar la corrección de formas patológicas de trastornos a prueba de sonido no debe estar en grupos altos y preparatorios, pero significativamente antes, siempre que el defecto sea menos endurecimiento, lo que significa que es más fácil corregirse, y hasta las desviaciones secundarias y terciarias. Tener tiempo para formarse por su base. De lo contrario, en lugar de un defecto tendrá que eliminar dos o tres.
6. El trabajo correccional debe haber involucrado en un lugar a los padres, brindándoles los consejos necesarios y enviando a los específicos específicamente para ellos, escrita en literatura popular. Esto se aplica a los maestros.

Todos estos "eventos" que no requieren ningún costo adicional cambiarán significativamente la situación para mejor y permitirá que la mayoría de los niños eviten muchos problemas escolares.

En conclusión, me gustaría enfatizar una vez más que fueron los terapeutas del habla de las instituciones preescolares que ahora deberían desempeñar su papel extremadamente importante y completamente indispensable. Es necesario comprender completamente que es posible ayudar hoy a hoy una gran cantidad de niños con deshonrar, solo al mejorar simultáneamente la terapia del habla, trabaje en dos áreas interrelacionadas.

En primer lugar, esto se puede hacer debido a superar oportunamente las discapacidades disponibles en los preescolares en el desarrollo del habla. Esto permitirá que la mayor parte de los niños domine con éxito el certificado y proceda a la asimilación de los programas escolares, recurriendo si es necesario para la ayuda de los terapeutas del habla escolar.

La segunda dirección, que es una continuación lógica de la primera, será posteriormente significativa y, de hecho, a un aumento inválido en la eficiencia de los terapeutas del habla escolar. Esto sucederá tanto por la fuerte reducción de los estudiantes que necesitan su ayuda y en relación con el hecho de que finalmente recibirán una oportunidad real de participar en su negocio directo, sin gastar el tiempo y el esfuerzo principal en el desarrollo de más de la mitad de estudiantes de la escuela de esas funciones que tuvieron que formarse en su edad preescolar.

El tercero también es muy importante para la salida de la corriente, la dirección de los dos primeros en la necesidad de incluso la terapia de habla elemental en instituciones educativas de futuros maestros de escuelas primarias, no estamos hablando de la necesidad de al menos el habla elemental Preparación de terapia en instituciones educativas de futuros maestros.

Se puede decir que tanto en nuestra ciudad está preparando el problema: estudiantes de clases primarias con violaciones de habla cada vez más, pero sin condiciones para su corrección. La continuidad entre los jardines y las escuelas de los niños se pierde. Después de la liberación de instituciones educativas preescolares de grupos de voz, niños (con una discartórea de grado secundario, ONR 2, 3 niveles), que fueron recomendados por clases durante 3 años en un niño de cinco años (e incluso en los 6 años ) Edad a ninguna parte para mejorar las habilidades del habla. Además, muchos padres ignoran las recomendaciones del terapeuta de los maestros-habla del kindergarten, se niegan a traducir al niño a un kindergarten especializado para niños con discapacidad de habla, y tampoco los casos raros cuando le dan a un niño con patología del habla en el grado 1 de la secundaria. colegio.

La necesidad de escuelas para niños con violaciones graves de voz está aumentando, ya que la asistencia de la terapia del habla en otras afecciones no puede recibir. Ya que solo la escuela de habla proporciona lecciones de pronunciación especial; Lesonología de la gramática, ortografía; desarrollo del habla; Lectura en un programa especial que le permite ajustar y eliminar las deficiencias existentes, las clases especiales de terapia del habla de un niño con un profesor de logopio crean una base para el desarrollo del habla. Para mejorar el lado de pronunciación del habla, la corrección de las habilidades motoras, el desarrollo de representaciones espaciales, se han introducido lersiones del ritmo en las escuelas de habla.

La situación se complica por la recepción de los niños de las llamadas familias disfuncionales (asociales) en las primeras clases de los niños. Estos estudiantes, con mayor frecuencia, que no asistieron a jardines de infancia, tienen un ritmo de desaceleración del desarrollo intelectual y psicofísico, tienen un vocabulario deficiente, subdesarrollo de la audiencia fonderática, violación de la suspensión de sonido, la motilidad fina insuficientemente desarrollada. Si tales niños no reciben asistencia de terapia de habla calificados, los defectos del habla pueden interferir con la absorción total de material de software, inhiben su desarrollo general, y a menudo contribuyen a la aparición de características características negativas, que en el futuro crea dificultades en la adaptación social y laboral. .

En nuestro OU, el diagnóstico de graduados de preescolares durante 4 años de trabajo se realizó:

Estadísticas generales por 4 años.

La mayoría de los niños ingresan al grupo de terapia del habla de instituciones preescolares instituciones educativas especiales municipales (correctivas) para estudiantes, alumnos con discapacidades "Especial (correccional) Escuela primaria - Niños / Jardín No. 235" Tener un diagnóstico: la disarmación de la gravedad media de la severidad media de OSR II, III NIVEL.

Implementación de un programa correccional "Organización de actividades correctivas sobre la base de la relación de todos los especialistas de la institución preescolar" que está diseñada para capacitar a niños de 3 años de edad. Durante 4 años, llegamos a la conclusión de que como resultado de 4 El trabajo correccional antiguo en la mayoría de los niños, el desarrollo del habla alcanza las normas.

Entre los niños comprometidos en el terapeuta del habla dentro de los 3, 4 años, según las estadísticas, el 53,1% (52.5%) continúan recibiendo capacitaciones en clases con un mayor contenido de educación. Y solo alrededor del 5,9% (7.5%) los niños en el futuro están estudiando en una escuela de habla, esto se debe al hecho de que en el proceso de trabajo, el niño es revelado por trastornos groseros y persistentes que permiten hablar de una patología de habla más compleja.

Sin embargo, los niños visitan la institución educativa preescolar del formulario V más corto (1-2 años) El término para frecuentes no logra un nivel normal de desarrollo del habla (debido al diagnóstico complejo o el menor tiempo de aprendizaje) y se recomiendan a Continuar aprendiendo en la escuela para niños con graves violaciones del habla. (Según las estadísticas, es 33.3%)

También hay una categoría de niños que tienen suficiente estancia de 2 años en el grupo de terapia del habla y también pueden estudiar en las clases con un mayor nivel de educación. (Según las estadísticas, es del 55,5%).

Después de analizar el trabajo de los maestros-terapeutas del habla en las escuelas, está claro qué dificultades hacen en su camino:

• un aumento en el número de estudiantes con deterioro del habla;
• la composición inhomogénosa de las patologías del habla en los escolares (que crea el problema de la configuración de los grupos);
• no hay una continuidad adecuada del desarrollo de servicios de terapia de habla preescolar y escolar;
• malentendido por la administración escolar (como resultado, muy pocos logopunks de la escuela abierta en la ciudad);
• reducción de la composición del personal de los maestros-terapeutas del habla (pérdida de empleos)

Y en nuestro tiempo ilustrado, la creación de condiciones para los niños que tienen problemas en el desarrollo del habla debe ser una prioridad.

Motivación de los estudiantes que determinan la fuente de motivación (¿qué es importante para usted? ¿Qué ayuda?) Una focalización del resultado (Junta de Éxito ...) Buscando un elemento de juego Aprendizaje Utilice el papel de una promoción de la policía buena / mala (Diplomas ...) Desarrollo de relaciones amistosas Educación ambiental.

Diagnóstico Desplegado Encuesta de habla y no funciones Encuesta desplegada de las funciones de habla y NEREST EXPRESS Diagnostics Express Diagnostics Programa de computadora innovador "Logodiacorr" Programa de computadora innovador "Logodiacorr"

Desarrollo oral y escrito palabra oral y escrito lectura de habla fonética - FONTOREMÁTICA PROCESOS FONETICOS - Procesos de interconexión Funciones mentales más altas Funciones mentales más altas Sudeless y otros tipos Análisis de sonido y otros tipos Análisis Léxico-grammatical Speech Speech Léxico-Motor Habilidades Grafomotores Orientaciones espectáticas Orientaciones espectáticas

Esquema de la lección Funciones mentales Rhythmic UPR. Lección retrospectiva Articulación de la respiración Corrección de gimnasia Corrección gramatical Tema de caligrafía (Patrimonio) Fisminet Metáfora Tema gramatical en UPR. Palabras Palabras Sonido y análisis de idiomas Dedos de digitación RESULTADOS GIMNASTICOS RESEPTOS Metáforas Relajación Trabajo individual

Tecnología informática innovadora "Cicero Logodiacorr 1" Prevención de los trastornos Trastornos Prevención Diagnóstico Corrección Desarrollo Prevención de trastornos Prevención Trastornos Diagnóstico Corrección Prevención Trastornos Prevención Trastornos Diagnóstico Desarrollo Corrección Prevención Trastornos Prevención Trastornos Diagnóstico
Los resultados del uso de las tecnologías informáticas que otorgan al programa a Pedagogue 1. Obtención de un perfil infantil individual. 1. Aumentar la actividad cognitiva y la motivación para el aprendizaje. 2. Herramienta de motivación.2. Proporciona métodos para el desarrollo y la corrección de funciones y discursos mentales más altos. 3. Creación de un solo espacio de información para el servicio de mantenimiento. 3.En la esfera volitiva emocional. 4. Seguimiento. Armando el conocimiento, las habilidades y las habilidades del discurso oral y escrito derecho. 5. Reducir el momento del diagnóstico, la corrección y el desarrollo. 5. Ayuda en la asimilación de los artículos del programa escolar.