Autoeducación “Desarrollo de conceptos matemáticos en la edad preescolar”. Plan de autoeducación del docente sobre el tema “famp a través de juegos didácticos y basados en cuentos en la edad preescolar media Famp en el grupo de personas mayores tema sobre autoeducación
MBDOU "Totemsky jardín de infancia nº 7 "Sol"
Un plan de trabajo creativo a largo plazo paso a paso sobre el tema:
"Formación de habilidades matemáticas en niños en edad preescolar superior mediante juegos entretenidos".
para el año académico 2016 – 2017
Educadora: Novoselova E.N.
Mestrabajar con niños
trabajando con los padres
Trabajando con profesores
Reposición del entorno espacial-sujeto en desarrollo.
Literatura
Septiembre
Juegos y ejercicios con palos para contar (ver fichas de juegos)
Memo "Matemáticas entretenidas para niños en edad preescolar"
Creación de un fichero de tareas y ejercicios con palos para contar para niños.
Estudio de un programa aproximado de educación general básica para educación preescolar “Desde el nacimiento hasta la escuela” editado por N.E. Veraksa en una nueva edición de 2016
Octubre
Juegos para el desarrollo de conceptos espaciales: “Continuar el patrón”, “Encontrar juguetes iguales”, “Cuatro impares”, “Trazar los caminos”, “Ayuda al conejito a llegar a su casa”, etc.
Folleto “Nueva vida de juegos antiguos”
Creando un rincón matemático para juegos educativos y entretenidos en grupo.
“Matemáticas antes de la escuela”, “Juegos de tareas entretenidas para niños en edad preescolar” Z.I. mijailova
Noviembre
Juegos para el desarrollo del pensamiento lógico: “Encuentra la palabra extra”, “Cuarta extra”, “Dilo en una palabra”, etc. (ver ficha de juegos)
Creación de un fichero de juegos para el desarrollo del pensamiento lógico.
Fuentes de Internet:
Juego de tareas entretenidas para niños en edad preescolar,
- “Desarrollo de habilidades matemáticas a través del juego”
Diciembre
Juegos para desarrollar la atención y la observación: “Hazlo como lo hice yo”, “Ordenarlo como estaba”, “Completa el dibujo”, “Encuentra las diferencias” (ver el índice de juegos para llamar la atención)
KVN matemático para padres en una reunión de padres
Creación de un fichero de juegos de atención y observación para niños mayores.
D. Denisova “Matemáticas para niños en edad preescolar” (cuaderno de trabajo)
Enero
Juegos para desarrollar la imaginación: “Cómo se ven las nubes”, “Mosaico mágico”, “Qué se debe dibujar en una celda vacía”, “Determina cómo debe colorearse la última bola”, “Determina qué ventanas deben tener la última casa ? y etc.
Memo “Participación de un adulto en juegos infantiles. Situaciones problemáticas y sus soluciones"
Consulta “Juegos para desarrollar la imaginación de los niños”
Crear un fichero de juegos para que los niños desarrollen la imaginación.
V.V. Voskobovich “Juegos de laberintos de cuentos de hadas”
Febrero
Juegos educativos de Voskobovich: “Geokont”, “Miracle Flower”, “Fold the Pattern”, “Magic Belt”, “Game Square”, etc. (ver ficha de juegos)
Folleto “Uso de juegos educativos de V.V. Voskobovich en el desarrollo intelectual de los niños"
Desarrollo de un sistema de tareas para niños utilizando Kusener Sticks
Material didáctico: palitos para contar Kusener de colores. Álbum con juegos para palos.
Marzo
Juegos con palitos de Kusener de colores: “Caminos mágicos”, “Ayuda al bebé”, etc.
Consulta "Palos de Kusener: como medio para que los niños aprendan lógica y matemáticas"
Creando una presentación "Kusener's Sticks"
V.P. Novikova, L.I. Tikhonova “Juegos y actividades educativos con palitos de Kusener”
Abril
Juegos B.P. nikitina:
“Montar”, “Doblar el patrón”, “Cubos milagrosos”, etc.
Leer cuentos de matemáticas
Folleto “Usar los juegos B.P. Nikitin, como medio para desarrollar el interés cognitivo por las matemáticas en los niños"
Compra e introducción de juegos educativos por B. Nikitin.
Puede
Juegos para consolidar el material tratado.
Clase magistral en una reunión de padres “Matemáticas entretenidas con niños en edad preescolar”
Presentación de una computadora portátil sobre este tema.
Hacer una computadora portátil.
Gulsina Fartdinova
Plan de trabajo para la autoeducación del docente del grupo senior “Desarrollo de conceptos matemáticos en la edad preescolar”
Plan de trabajo para la autoeducación de un docente del grupo senior sobre el tema:
“Desarrollo de conceptos matemáticos en la edad preescolar”
para el curso académico 2016-2017
Objetivo: crear condiciones óptimas para el desarrollo matemático de los niños en edad preescolar; unir los esfuerzos de profesores y padres para desarrollar las habilidades matemáticas de los niños.
Relevancia del tema seleccionado.
A lo largo de la vida, una persona se forma y se desarrolla en la actividad. La edad preescolar es un período corto pero muy importante de desarrollo de la personalidad: es en este momento cuando el niño adquiere conocimientos iniciales sobre el mundo que lo rodea y desarrolla habilidades de comportamiento adecuado. De primordial importancia para el desarrollo mental de los niños es la adquisición de conceptos matemáticos, ya que las matemáticas son necesarias tanto para comprender el mundo que nos rodea como para resolver diversos tipos de problemas prácticos y, por supuesto, para un aprendizaje exitoso en la escuela.
En el marco del Concepto para el desarrollo de la educación matemática en la Federación de Rusia, el tema "Desarrollo de conceptos matemáticos en el jardín de infancia" adquiere gran importancia y actualidad. El objetivo del Concepto es llevar la educación matemática rusa a una posición de liderazgo en el mundo. "Las matemáticas en Rusia deben convertirse en un campo de conocimiento y actividad avanzado y atractivo, la adquisición de conocimientos matemáticos debe ser un proceso consciente y motivado internamente", dice el Concepto.
La formación de conceptos matemáticos, según el Programa Educativo de una institución de educación preescolar, comienza en el grupo junior del jardín de infantes. Pero ya desde una edad temprana, los educadores trabajan en el desarrollo sensorial de los niños, creando así las condiciones para el desarrollo exitoso de conceptos matemáticos en el futuro.
Aprender matemáticas no debería ser una actividad aburrida para los niños. Después de todo, como sabes, la memoria de un niño es selectiva. El niño solo recordará lo que le interesa, lo que le sorprendió o lo que le provocó alguna emoción. Por eso la tarea de profesores y padres es despertar un interés genuino y vivo por las matemáticas.
Cabe señalar que los niños no siempre comprenden el significado de las acciones que realizan, no saben por qué necesitan contar, medir y comparar. Para evitar esto, conviene seleccionar correctamente los métodos y formas de trabajar con niños, basándose en la actividad sensorial del objeto. El educador debe buscar y aplicar métodos de enseñanza que, además de la formación de conceptos matemáticos en los niños, también proporcionen el desarrollo de funciones mentales: percepción, memoria, pensamiento, imaginación. Ésta será la clave para preparar con éxito a los niños para el aprendizaje de matemáticas en la escuela.
Plan de trabajo para el año sobre este tema para el año.
1. Estudiar literatura metodológica - septiembre - mayo 1. Arapova - Piskareva N. A. “Formación de conceptos matemáticos elementales en el jardín de infancia”, Mosaika-Sintez Moscú, 2008. 2. Erofeeva T. I., Pavlova L. N., Novikova V. P. “Matemáticas para niños en edad preescolar”, Moscú, 1997. 3. Wenger L. A. Más, menos, igualmente, “Educación preescolar”, 1996 No. 6. 4 . Metlina L. S. “Matemáticas en el jardín de infancia”, Educación, Moscú, 1977. 5. Mikhailova Z. A. “Juegos entretenidos para niños en edad preescolar, Moscú, 1985.- Análisis de la literatura estudiada.
2. trabajar con niños septiembre-mayo Actividades lúdicas con enfoque matemático en grupo, en paseos. Juegos durante actividades independientes y conjuntas en grupo y paseos.
septiembre-mayo Reflexión y consolidación de los conocimientos adquiridos en actividades creativas. Matemáticas en actividades visuales (modelado, apliques, dibujo).
Enero Inventar cuentos de hadas sobre formas geométricas. Libro de cuentos.
Marzo Actividad de juego mediante tareas matemáticas. Entretenimiento “Matemáticas Divertidas”
3. trabajando con la familia Septiembre Involucrar a los padres en la producción de manuales y juegos de matemáticas para el equipamiento del rincón de matemáticas. -Creación de un rincón “Matemáticas entretenidas”.
Octubre Consulta para padres “¿Cómo inculcar el interés por las matemáticas?” Reunión de padres "Principales direcciones de trabajo para el curso escolar"
Marzo Exposición abierta de la situación educativa. Dia abierto.
Abril Información en el rincón para padres Carpeta “Las matemáticas nos rodean”.
4 .Autorrealización noviembre Elaboración de un fichero de fichas de juegos para el desarrollo de conceptos matemáticos. Presentación de la ficha en el horario lectivo.
Enero Consulta a docentes “La Reina de las Ciencias son las Matemáticas” - Discurso en el consejo pedagógico.
Informe y presentación sobre el tema “Desarrollo del interés por las matemáticas en niños en edad preescolar” - Discurso en taller.
Puede Informe sobre el tema de la autoeducación. - Discurso en la reunión final de profesores.
Publicaciones sobre el tema:
Plan de trabajo para la autoeducación “Organización de las actividades del proyecto en edad preescolar” Plan de trabajo para la autoeducación del profesor del grupo secundario “B” de MBDOU d/s No. 8 “Llave de Oro” Tatyana Vladimirovna Gorbatovskaya Tema: “Organización.
Descargar:
Avance:
Institución de educación preescolar municipal "Jardín de infancia "Cuento de hadas" de la formación municipal - distrito municipal de Putyatinsky de la región de Ryazan Plan de trabajo para la autoformación docente sobre el tema: “Formación de conceptos matemáticos elementales en preescolares a través de juegos didácticos" Compilado por: maestro primero categoría de calificación TELEVISOR. Maksimova Año académico 2016 – 2017 Año Nota explicativa…………………………………………………………....3 Plan del maestro…………………………………………………………..... 4 Lista de referencias……………………………………………………... 5 Apéndice 1 (índice de tarjetas de juegos educativos)……………………………………6 Apéndice 2 (informe para profesores) ……………………………………….. 14 Apéndice 3 (consulta a los padres) …………………………………. 17 Apéndice 4 (memorándum para padres) ………………………………………20 Nota explicativa: El concepto de "desarrollo de habilidades matemáticas" es bastante complejo, integral y multifacético. Consiste en ideas interrelacionadas e interdependientes sobre el espacio, la forma, el tamaño, el tiempo, la cantidad, sus propiedades y relaciones, que son necesarias para la formación de conceptos "cotidianos" y "científicos" en un niño.A la hora de formar conceptos matemáticos elementales, el juego actúa como método de enseñanza y puede clasificarse como método práctico. Es muy importante que el juego no sea sólo una forma y medio de aprendizaje, también es alegría y placer para el niño. A todos los niños les encanta jugar y depende del adulto cuán significativos y útiles serán estos juegos. Todo tipo de juegos didácticos (temáticos, impresos en pizarra, verbales, etc.) son un medio y método eficaz para desarrollar conceptos matemáticos elementales en niños de todas las edades. Utilizando una variedad de juegos didácticos, gracias a la tarea de aprendizaje, el niño aprende involuntariamente una determinada “porción” de contenido cognitivo. Actualmente se ha desarrollado un sistema de los llamados juegos educativos. A diferencia de los existentes, permiten que los niños desarrollen conocimientos fundamentalmente nuevos. Los juegos, cuyo contenido se centra en la formación de conceptos matemáticos, promueven la abstracción en la actividad mental, enseñan a operar con ideas generalizadas y forman estructuras lógicas de pensamiento. Los juegos didácticos son de particular importancia en la formación de ideas sobre relaciones espaciales, formas y tamaños. La mayoría de los problemas de programación de estas secciones se resuelven mediante juegos didácticos. Por tanto, los juegos didácticos juegan un papel muy importante en la crianza y educación de un niño en edad preescolar. Al trabajar en este tema, me propuse un objetivo: organizar el trabajo sobre FEMP para niños en edad preescolar de acuerdo con los requisitos modernos utilizando juegos didácticos para desarrollar la memoria, la atención, la imaginación y el pensamiento lógico. Para lograr este objetivo, delineé las siguientes tareas: 1. Desarrollar la capacidad de respuesta emocional de los niños a través de juegos con contenido matemático. 2. Formar un sistema de conocimientos, destrezas y habilidades matemáticas de acuerdo con las características psicológicas de los niños. 3. Formar técnicas de pensamiento lógico.(comparación, generalizaciones, clasificaciones). 4. Desarrollar la independencia cognitiva, fomentar la manifestación de la iniciativa creativa. 5. Desarrollar la motricidad fina y la coordinación ojo-mano. Plan para el curso académico 2016-2017
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Literatura
- Arapova N.A - Piskareva Formación de conceptos matemáticos elementales en el jardín de infancia. Para clases con niños de 2 a 7 años. - M: Mosaic-Sintez, 2009
- Artemova L.V. El mundo que nos rodea en juegos didácticos para niños en edad preescolar / L.V. Artemova. – M.: Educación, 1992. – 150 págs. Veraksa, N.S. Formación de representaciones temporal-espaciales unificadas. / N. S. Veraksa. // Doshk. Educación, 1996, N° 5.
- Grishina G.N. Juegos infantiles favoritos /G. N. Grishina - M.: Educación, 1997.
- Veraksa N.E. etc. Desde el nacimiento hasta la escuela. Programa de educación general básica de educación preescolar.Autor: Mosaico- Síntesis, 2010
- Vodopyanov, E.N. Formación de conceptos geométricos iniciales en preescolares. / E.N. Vodopyanov. // Doshk. Educación, 2000, N° 3.
- Criar a los niños a través del juego: manual para profesores de jardín de infancia / Comp. ALASKA. Bondarenko, A. I. Matusik. – 2ª ed., revisada. Y adicional – M.: Educación, 1983.
- Godinay, G.N., Pilyugina E.G. Educación y formación de niños en edad preescolar primaria - Educación de Moscú, 1988.
- Vamos a jugar. Juegos matemáticos para niños de 5 a 6 años. - Ed. A. A. Stolyar. - M.: Educación, 1991.
- Danilova, V.V. Formación matemática de niños en instituciones preescolares. – M.: Educación, 1987.
- Juegos y ejercicios didácticos para la educación sensorial de niños en edad preescolar: un manual para profesores de jardín de infancia. - Ed. L.A. Wenger. 2ª ed., revisada. y adicional – M.: Educación, 1998.
- Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Matemáticas para niños en edad preescolar: Libro. Para el maestro de niños. jardín – M.: Educación, 1992.
- Metlina L.S. Matemáticas en el jardín de infantes: un manual para profesores de jardín de infantes. – 2ª ed., revisada. / L.S. Metlina. M.: Pedagogía, 1984.
- Sultanova M. N. Viaje al país de las matemáticas: una guía metodológica para profesores del grupo medio de jardín de infancia / M. N. Sultanova. M.: Ventana-Graf, 2011.
Ficha de juegos didácticos en matemáticas.
Los juegos didácticos para la formación de conceptos matemáticos se pueden dividir en los siguientes grupos:
- Juegos con números y números.
- juegos de viajes en el tiempo
- Juegos de orientación espacial.
- Juegos con formas geométricas.
- Juegos de pensamiento lógico
La característica principal de un juego didáctico es que la tarea se ofrece a los niños de forma lúdica, que consta de contenido cognitivo y educativo, así como tareas de juego, acciones de juego y relaciones organizativas.
- El primer grupo de juegos incluye enseñar a los niños a contar hacia adelante y hacia atrás. Utilizando un cuento de hadas, les presento a los niños la formación de todos los números hasta 10 comparando grupos de objetos iguales y desiguales. Juegos didácticos como “¿Qué número falta?”, “¿Cuánto?”, “¿Confusión?”, “Corregir el error”, “Quitar los números”, “Nombrar a los vecinos”, los niños aprenden a operar libremente con números hasta 10 y acompañar sus acciones con palabras. Juegos didácticos como “Piensa en un número”, “¿Número cómo te llamas?”, “Inventa un número”, “¿Quién será el primero en nombrar qué juguete falta?” Desarrollar la atención, la memoria y el pensamiento de los niños.
- Segundo grupo de juegos matemáticos.(juegos de viajes en el tiempo). Sirven para presentar a los niños los días de la semana, los nombres de los meses y su secuencia.
- El tercer grupo incluye juegos de orientación espacial. Mi tarea es enseñar a los niños a navegar en situaciones espaciales especialmente creadas y determinar su lugar de acuerdo con una condición determinada. Con la ayuda de juegos y ejercicios didácticos, los niños dominan la capacidad de determinar con palabras la posición de un objeto en particular en relación con otro.
- Para consolidar el conocimiento sobre la forma de las formas geométricas, sugiero que los niños reconozcan la forma de un círculo, un triángulo y un cuadrado en los objetos circundantes. Por ejemplo, pregunto: “¿A qué figura geométrica se parece el fondo del plato?”(superficie de la mesa, hoja de papel, etc.).
- Cualquier tarea matemática que implique ingenio, sin importar la edad a la que esté destinada, conlleva una cierta carga mental. En el proceso de resolver cada nuevo problema, el niño participa en una actividad mental activa, esforzándose por lograr el objetivo final, desarrollando así el pensamiento lógico.
Dibujar formas geométricas.
Tareas:
- Haz un pequeño cuadrado y un triángulo.
- Haz un cuadrado pequeño y uno grande.
- Haz un rectángulo cuyos lados superior e inferior serán iguales a 3 palos, y los lados izquierdo y derecho serán iguales a 2.
- Haga figuras secuenciales a partir de hilos: círculo y óvalo, triángulos. Rectángulos y cuadrángulos.
- Haz 2 triángulos iguales con 5 palos.
- Haz 2 cuadrados iguales con 7 palos.
- Haz 3 triángulos iguales con 7 palos.
- Haz 4 triángulos iguales con 9 palos.
- Haz 3 cuadrados iguales con 10 palos.
- Haz un cuadrado y 2 triángulos iguales con 5 palos.
- Haz un cuadrado y 4 triángulos con 9 palos.
- De 9 palos haz 2 cuadrados y 4 triángulos iguales (de 7 palos haz 2 cuadrados y divídelos en triángulos
Cadena de ejemplos
El adulto lanza la pelota al niño y nombra un ejemplo aritmético simple, por ejemplo 3+2. El niño atrapa la pelota, da una respuesta y la devuelve, etc.
Ayuda a Cheburashka a encontrar y corregir el error.
Se pide al niño que considere cómo están dispuestas las formas geométricas, en qué grupos y con qué criterios se combinan, observe el error, lo corrija y explique. La respuesta está dirigida a Cheburashka (o cualquier otro juguete). El error puede ser que haya un triángulo en el grupo de cuadrados y uno rojo en el grupo de formas azules.
Solo una propiedad
Los dos jugadores tienen un conjunto completo de formas geométricas. Se coloca cualquier pieza sobre la mesa. El segundo jugador debe colocar una pieza en la mesa que se diferencie de él en un solo atributo. Entonces, si el primero pone un triángulo grande amarillo, entonces el segundo pone, por ejemplo, un cuadrado grande amarillo o un triángulo grande azul. El juego está construido como un dominó.
Buscar y nombrar
En la mesa, frente al niño, se encuentran desordenadas entre 10 y 12 formas geométricas de diferentes colores y tamaños. El presentador pide mostrar varias formas geométricas, por ejemplo: un círculo grande, un pequeño cuadrado azul, etc.
Nombra el número
Los jugadores se enfrentan entre sí. Un adulto con una pelota en sus manos lanza la pelota y nombra cualquier número, por ejemplo 7. El niño debe atrapar la pelota y nombrar los números adyacentes: 6 y 8 (el más pequeño primero)
doblar un cuadrado
Para jugar necesitas preparar 36 cuadrados multicolores que miden 80x80 mm. Los tonos de colores deben ser notablemente diferentes entre sí. Luego corta los cuadrados. Después de cortar el cuadrado, debes escribir su número en cada parte (en la parte posterior).
Tareas para el juego:
- Organizar las piezas de cuadrados por color.
- En números
- Haz un cuadrado entero con piezas.
- Crea nuevos cuadrados.
Juegos con números y números.
En el juego "Confusión" los números se colocan en la mesa o se muestran en el tablero. En el momento en que los niños cierran los ojos, los números cambian de lugar. Los niños encuentran estos cambios y devuelven los números a sus lugares. El presentador comenta las acciones de los niños.
En el juego " ¿Qué número falta?También se eliminan uno o dos dígitos. Los jugadores no sólo notan los cambios, sino que también dicen dónde está cada número y por qué. Por ejemplo, el número 5 ahora está entre 7 y 8. Esto no es correcto. Su lugar está entre los números 4 y 6, porque el número 5 es uno más que 4, el 5 debe ir después del 4.
El juego “Quitar los números” Puede terminar la lección o parte de ella si los números no son necesarios en el futuro. Los números de los diez primeros están colocados en las mesas delante de todos. Los niños se turnan para hacer acertijos sobre números. Cada niño que adivina a qué número se hace referencia, elimina este número de la serie numérica. Los acertijos pueden ser muy diversos. Por ejemplo, elimine el número que viene después del número 6, antes del número 4; elimine el número que muestra que el número es 1 más que 7; elimine el número que muestra cuántas veces aplaudiré (aplaudir 3 veces); eliminar el número, etc. Se verifica el último dígito restante, determinando así si todos los niños completaron la tarea correctamente. También hacen un acertijo sobre el número restante.
Juegos " ¿Qué cambió?","Corrige el error"Contribuir a consolidar la capacidad de contar objetos e indicar su cantidad con el número correspondiente. Se colocan varios grupos de objetos en un tablero o franelógrafo, con números al lado. El presentador pide a los jugadores que cierren los ojos y él mismo cambia de lugar o elimina un elemento de cualquier grupo, dejando los números sin cambios, es decir. viola la correspondencia entre el número de objetos y el número. Los niños abren los ojos. Descubrieron un error y lo corrigieron de diferentes maneras: “restaurando” el número que corresponderá al número de objetos, agregando o quitando objetos, es decir, cambiando el número de objetos en grupos. El que trabaja en la junta acompaña sus acciones con una explicación. Si completó bien la tarea (encontrar y corregir el error), entonces se convierte en el líder.
« Maravillosa bolsa»
La maravillosa bolsa contiene: material para contar, dos o tres tipos de juguetes pequeños. El presentador elige a uno de los niños como conductor y le pide que cuente tantos objetos como escuche los golpes de un martillo, una pandereta o tantos objetos como círculos haya en la tarjeta. Los niños sentados en las mesas cuentan el número de golpes y muestran el número correspondiente.
" Cuántos"
En el tablero se fijan de 6 a 8 tarjetas con diferente número de objetos. El presentador dice: “Ahora te contaré un acertijo. El que lo adivine contará los elementos de la tarjeta y mostrará el número. Escuche el acertijo. "La niña está en prisión y su guadaña está en la calle". Los jugadores, habiendo adivinado que se trata de una zanahoria, cuentan cuántas zanahorias hay en la tarjeta y muestran el número 4. Quien haya aumentado el número más rápido se convierte en el líder. En lugar de acertijos, puedes dar una descripción del objeto. Por ejemplo: “Este animal es cariñoso y amable, no habla, pero sabe su nombre, le encanta jugar con una pelota, un ovillo de hilo, bebe leche y convive con la gente. ¿Quién es? ¿Cuenta cuantos?
« Cuente, ¡no se equivoque!»
« ¿Qué juguete se ha ido?
El presentador muestra varios juguetes diferentes. Los niños los miran atentamente y recuerdan dónde está cada juguete. Todos cierran los ojos, el presentador quita uno de los juguetes. Los niños abren los ojos y determinan qué juguete ha desaparecido. Por ejemplo, un coche se escondía, era el tercero por la derecha o el segundo por la izquierda. El que responde correctamente y completamente se convierte en el líder.
« ¿Quién llamará primero?
A los niños se les muestra una imagen en la que se representan objetos diferentes en una fila (de izquierda a derecha o de arriba a abajo). El presentador acuerda dónde empezar a contar elementos: izquierda, derecha, abajo, arriba. Golpea el martillo varias veces. Los niños deberán contar el número de aciertos y encontrar el juguete que se encuentra en el lugar indicado. Quien nombre el juguete primero se convierte en el ganador y ocupa el lugar del anfitrión.
juegos de viajes en el tiempo
« Semana en vivo
Siete niños se pusieron en fila frente al pizarrón y contaron en orden. El primer niño de la izquierda da un paso adelante y dice: “Soy lunes. ¿Qué día es el próximo? “El segundo niño sale y dice: “Soy lunes. ¿Qué día es el próximo? Sale el segundo niño y dice: “Soy martes. ¿Qué día es el próximo? etc. Todo el grupo asigna tareas para los “días de la semana” y plantea acertijos. Pueden ser muy diferentes: por ejemplo, nombrar un día que esté entre martes y jueves, viernes y domingo, después del jueves, antes del lunes, etc. Nombrar todos los días de fin de semana de la semana. Nombra los días de la semana en los que trabaja la gente. La complicación del juego es que los jugadores pueden hacer cola desde cualquier día de la semana, por ejemplo de martes a martes.
« Nuestro día", "Cuando sucede?»
Los niños reciben tarjetas que representan imágenes de la vida relacionadas con una determinada hora del día y la rutina diaria. El maestro se ofrece a mirarlos, nombra una determinada hora del día, por ejemplo, la noche. Los niños que tengan la imagen correspondiente deben levantar las tarjetas y decir por qué creen que es de noche.
Por una historia correcta y bien escrita, el niño recibe un chip.
“¿Quién trabaja temprano en la mañana?”
Este juego es un viaje. Comienza con la lectura de un poema de B. Yakovlev del libro “Mañana, Tarde, Día, Noche”.
Si suena fuera de la ventana
Los pájaros cantarán,
Si hay tanta luz alrededor,
¿Por qué no puedes dormir?
Si tienes radio
De repente habló
Esto significa que ahora
Ha llegado la mañana.
Adulto: “Ahora tú y yo viajaremos juntos y veremos quién trabaja y cómo por la mañana”. El adulto ayuda al niño a recordar quién empieza a trabajar primero (conserje, conductores de transporte público, etc.) Junto con el niño, recuerda lo que hacen los niños y los adultos por la mañana. Puedes finalizar tu viaje leyendo un poema de B. Yakovlev o resumiendo lo que sucede temprano en la mañana.
"Ayer hoy mañana"
Un adulto y un niño están uno frente al otro. El adulto le lanza la pelota al niño y le dice una frase corta. El niño debe nombrar el momento adecuado y lanzar la pelota al adulto.
Por ejemplo: esculpimos (ayer). Vamos a dar un paseo (hoy), etc.
Juegos de orientación en el espacio.
« Adivina quién está parado dónde»
Frente a los niños hay varios objetos ubicados en las esquinas de un cuadrado imaginario y en el medio del mismo. El presentador invita a los niños a adivinar qué objeto está detrás de la liebre y delante del muñeco o a la derecha del zorro delante del muñeco, etc.
" ¿Qué cambió? »
Hay varios objetos sobre la mesa. Los niños recuerdan cómo se ubican los objetos entre sí. Luego cierran los ojos y en ese momento el líder intercambia uno o dos objetos. Al abrir los ojos, los niños hablan de los cambios que se han producido, dónde estaban los objetos antes y dónde se encuentran ahora. Por ejemplo, la liebre estaba a la derecha del gato y ahora está a su izquierda. O la muñeca estaba a la derecha del oso y ahora está frente al oso.
"Encuentra algo similar"
Los niños buscan una imagen con los objetos indicados por el maestro, luego hablan sobre la ubicación de estos objetos: “El primero a la izquierda es un elefante, detrás de él hay un mono, el último es un oso” o “En el medio Hay una tetera grande, a la derecha hay una taza azul, a la izquierda hay una taza rosa.
« Cuéntanos tu patrón»
Cada niño tiene un dibujo (alfombra) con un patrón. Los niños deben decir cómo están dispuestos los elementos del patrón: en la esquina superior derecha hay un círculo, en la esquina superior izquierda hay un cuadrado, en la esquina inferior izquierda hay un rectángulo y en el medio hay un triángulo.
Puede asignarles la tarea de hablar sobre el patrón que dibujaron en la lección de dibujo. Por ejemplo, en el medio hay un círculo grande, de él salen rayos, flores en cada esquina, líneas onduladas arriba y abajo, una línea ondulada con hojas a derecha e izquierda, etc.
"Artistas"
Realizado con un grupo o subgrupo de niños. El presentador invita a los niños a hacer un dibujo. Todos piensan juntos en su trama: una ciudad, una habitación, un zoológico, etc. Luego todos hablan sobre el elemento planeado de la imagen, explicando dónde debe ubicarse en relación con otros objetos. La maestra completa el dibujo con los elementos sugeridos por los niños, dibujándolo con tiza en una pizarra o con un rotulador en una hoja de papel grande. En el centro puedes dibujar una choza (la imagen debe ser grande y reconocible), en la parte superior, en el techo de la casa, una tubería. Sale humo de la chimenea. Hay un gato sentado abajo, frente a la cabaña. La tarea debe utilizar las siguientes palabras: arriba, abajo, a la izquierda, a la derecha de, detrás, delante de, entre, alrededor, al lado de, etc.
"Encuentra el juguete"
“Por la noche, cuando no había nadie en el grupo”, dice la maestra, Carlson voló hacia nosotros y nos trajo juguetes como regalo. A Carlson le encanta bromear, así que escondió los juguetes y escribió en la carta cómo encontrarlos”. Abre el sobre y lee: "Tienes que pararte frente al escritorio del profesor, sigue recto". Uno de los niños completa la tarea, va y se acerca al armario, donde hay un coche en una caja. Otro niño realiza la siguiente tarea: se acerca a la ventana, gira a la izquierda, se agacha y encuentra un juguete detrás de la cortina.
« Viajando por la habitación»
Pinocho, con la ayuda del líder, asigna tareas a los niños: "Ve a la ventana, da tres pasos a la derecha". El niño completa la tarea. Si se completa con éxito, el presentador ayuda a encontrar la pérdida escondida allí. Cuando los niños aún no tienen la confianza suficiente para cambiar la dirección del movimiento, el número de direcciones no debe ser más de dos. En el futuro, se podrá aumentar el número de tareas para cambiar de dirección. Por ejemplo: "Camina cinco pasos hacia adelante, gira a la izquierda, da dos pasos más, gira a la derecha, camina hasta el final, retrocede un paso hacia la izquierda".
Juegos con formas geométricas.
"Encuentra un objeto de la misma forma"
Un adulto tiene formas geométricas dibujadas en papel: círculo, cuadrado, triángulo, óvalo, rectángulo, etc.
Le muestra al niño una de las figuras, por ejemplo un círculo. El niño debe nombrar un objeto de la misma forma.
« Maravillosa bolsa»
La bolsa contiene objetos de diferentes formas geométricas. El niño los examina, los palpa y nombra la figura que quiere mostrar. Puede complicar la tarea si el presentador le asigna la tarea de encontrar una figura específica en la bolsa. En este caso, el niño examina secuencialmente varias figuras hasta encontrar la que necesita. Esta versión del trabajo se ejecuta más lentamente. Por eso, es recomendable que cada niño tenga un bolso maravilloso.
"Encuentra el mismo"
Frente a los niños hay tarjetas que representan tres o cuatro formas geométricas diferentes. El maestro muestra su tarjeta (o nombres, enumera las Figuras en la tarjeta). Los niños deben encontrar la misma tarjeta y recogerla.
« ¿Quién verá más??»
Varias formas geométricas están dispuestas en orden aleatorio en el franelógrafo. Los niños en edad preescolar los miran y recuerdan. El líder cuenta hasta tres y cierra las piezas. Se pide a los niños que nombren tantas figuras como sea posible colocadas en el franelógrafo. Para evitar que los niños repitan las respuestas de sus compañeros, el líder puede escuchar a cada niño por separado. Gana el que recuerda y nombra más figuras, se convierte en líder. Continuando el juego, el líder cambia el número de piezas.
" Mira alrededor "
El juego se juega como una competición por campeonato individual o por equipos. En este caso, el grupo se divide en equipos. El presentador sugiere nombrar objetos redondos, rectangulares, cuadrados, cuadrangulares, la forma de los objetos que no tienen esquinas, etc. Por cada respuesta correcta, el jugador o equipo recibe una ficha o un círculo. Las reglas estipulan que no se puede nombrar dos veces el mismo objeto. El juego se juega a un ritmo rápido. Al final del juego, se resumen los resultados y se nombra al ganador con más puntos.
« mosaico geométrico"
Al organizar el juego, el profesor se encarga de unir a los niños en un solo equipo de acuerdo con su nivel de habilidades. Los equipos reciben tareas de diversa dificultad. Para componer una imagen de un objeto a partir de figuras geométricas: trabaje a partir de una muestra diseccionada ya preparada, trabaje a partir de una muestra no disecada, trabaje de acuerdo con las condiciones (reúna una figura humana, una niña con un vestido), trabaje según su propio plan ( simplemente una persona). Cada equipo recibe los mismos conjuntos de formas geométricas. Los niños deben ponerse de acuerdo de forma independiente sobre cómo completar la tarea, el orden de trabajo y elegir el material de origen. Cada jugador del equipo se turna para participar en la transformación de una figura geométrica, agregando su propio elemento, componiendo elementos individuales del objeto a partir de varias figuras. Al final del juego, los niños analizan sus figuras, encuentran similitudes y diferencias al resolver el plan constructivo.
« Encuentra tu casa»
Los niños reciben un modelo de figura geométrica y corren por la habitación. A la señal del líder, todos se reúnen en su casa con la imagen de una figura. Puedes hacer el juego más difícil moviendo la casa. A los niños se les enseña a ver formas geométricas en los objetos circundantes: una bola, una bola de sandía, un plato, un círculo de platillo, una mesa, una pared, un piso, un techo, un rectángulo de ventana, un cuadrado de bufanda; bufanda triangular; cilindro de vidrio; huevo, calabacín ovalado.
Juegos didácticos. "Valor"
“Lo que es ancho (largo, alto, bajo, estrecho)”
Un adulto dice: “Los objetos que nos rodean son de diferentes tamaños: grandes, pequeños, largos, cortos, bajos, altos, estrechos, anchos. Vimos muchos objetos de diferentes tamaños. Y ahora jugaremos así: nombraré una palabra y tú enumerarás qué objetos pueden llamarse con esa palabra”. Un adulto tiene una pelota en sus manos. Se lo arroja al niño y dice la palabra. Por ejemplo:
Adulto: Largo
Niño: Camino, cinta, cuerda, etc.
"Juego a dos sets»
“Juguemos juntos”, el adulto se vuelve hacia el niño y comienza a quitar los anillos de la pirámide, invitándolo a hacer lo mismo.
“Ahora busca el mismo anillo”, dice el adulto y muestra uno de los anillos. Cuando el niño completa esta tarea, el adulto se ofrece a comparar los anillos superponiéndolos. y luego continuar el juego con uno de los niños.
Matemáticas entretenidas
"Hazlo igual"
Un adulto coloca los palillos sobre la mesa. Hay uno más (o menos) arriba que abajo. Hay palitos de repuesto en la taza. Se pide al niño que se asegure de que haya el mismo número de palos en ambas filas y que explique el resultado.
"¿Quién tiene la misma cantidad?"
Si no es posible invitar a jugar de 4 a 6 niños, se pueden utilizar juguetes. Cada jugador recibe una tarjeta con círculos. El adulto muestra cartas del segundo juego. El niño debe determinar cuál de los jugadores tiene una tarjeta con un número determinado de círculos.
"Una tienda sin vendedor"
En la tienda (en la mesa del adulto) hay varios productos, entre ellos juguetes y cosas de diferentes formas. El adulto le da al niño una tarjeta, un cheque, en el que está dibujada una determinada figura: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.
Niño: el comprador selecciona artículos con la forma adecuada. Recibe la compra si selecciona y describe correctamente la forma del producto.
Formación de conceptos matemáticos elementales a través de juegos didácticos.
Desarrollo de las matemáticas elementales.
Las representaciones son una parte sumamente importante.
desarrollo intelectual y personal
niño en edad preescolar. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, preescolar
institución educativa es la primera
nivel educativo, y el jardín de infantes se desempeña
importante función de preparar a los niños para la escuela. Y de
cuán alta calidad y oportuna será
Que un niño esté preparado para la escuela depende en gran medida
el éxito de sus estudios superiores.
EXPERIENCIA LABORAL DOCENTE
MKDU No. 169
Kírov
Erdyakova Larisa Olegovna
SUJETO:
“Formación de conceptos matemáticos elementales a través de juegos didácticos”
Me gustaría presentarles una presentación de mi experiencia laboral sobre el tema:
"FEMP a través de juegos didácticos"
El desarrollo de conceptos matemáticos elementales es una parte sumamente importante del desarrollo intelectual y personal de un niño en edad preescolar. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, una institución de educación preescolar es la primera etapa educativa y el jardín de infantes desempeña una función importante en la preparación de los niños para la escuela. Y el éxito de su educación superior depende en gran medida de qué tan bien y en el momento oportuno se prepare al niño para la escuela.
Relevancia
Las matemáticas tienen un efecto de desarrollo único. “¡Las matemáticas son la reina de todas las ciencias! ¡Ella aclara su mente! " Su estudio contribuye al desarrollo de la memoria, el habla, la imaginación, las emociones; forma la perseverancia, la paciencia y el potencial creativo del individuo.
Después de estudiar la literatura sobre pedagogía, llegué a la conclusión de que el efecto máximo con FEMP se puede lograr mediante el uso de juegos didácticos, ejercicios entretenidos, tareas y entretenimiento.
Por lo tanto, para un estudio en profundidad elegí tema:
"FEMP a través de juegos didácticos".
Mientras trabajaba en este tema, me propuse objetivo:
organizar el trabajo en FEMP para niños en edad preescolar de acuerdo con los requisitos modernos utilizando juegos didácticos para el desarrollo de la memoria, la atención, la imaginación y el pensamiento lógico.
Para lograr este objetivo, delineé las siguientes tareas:
-adquisición de conocimientos sobre conjunto, número, tamaño, forma, espacio y tiempo como base para el desarrollo matemático
- formación de una amplia orientación inicial en las relaciones cuantitativas, espaciales y temporales de la realidad circundante;
- formación de habilidades y destrezas para contar, calcular, medir, modelar, habilidades educativas generales;
- dominio de la terminología matemática;
- desarrollo de intereses y habilidades cognitivas, pensamiento lógico, desarrollo general del niño
- formación de habilidades gráficas sencillas;
- formación y desarrollo de técnicas generales de actividad mental (clasificación, comparación, generalización, etc.).
Construyo el proceso educativo para la formación de habilidades matemáticas elementales tomando en cuenta los siguientes principios:
1) Accesibilidad: correlación del contenido, naturaleza y volumen del material educativo con el nivel de desarrollo y preparación de los niños.
2) Continuidad: en la etapa actual, la educación está diseñada para formar entre la generación más joven un interés sostenible en la reposición constante de su bagaje intelectual.
3) Integridad: la formación de una visión holística de las matemáticas en los niños en edad preescolar.
4) Científico.
5) Sistematicidad: este principio se implementa en el proceso de formación interconectada de las ideas del niño sobre las matemáticas en diversos tipos de actividades y una actitud efectiva hacia el mundo que lo rodea.
6) Continuidad: el aprendizaje continúa en la escuela primaria.
Para desarrollar habilidades cognitivas e intereses cognitivos en niños en edad preescolar, utilizo los siguientes métodos y técnicas innovadores:
* análisis elemental (estableciendo relaciones causa-efecto)
* comparación
* método de modelado y diseño
* resolver problemas lógicos
* experimentación y experimentos
*recreación y transformación
*tecnologías de la información y la comunicación
*tecnologías que salvan la salud (minutos de entrenamiento físico, pausas dinámicas, psicogimnasia, ejercicios con los dedos según el tema)
Dependiendo de los objetivos pedagógicos y del conjunto de métodos utilizados, realizo actividades educativas con los estudiantes de diversas formas:
* actividades educativas directas (viajes de fantasía, expedición de juegos, actividad detectivesca; maratón intelectual, cuestionario; KVN, presentación, ocio temático)
* experimentos de demostración;
* vacaciones sensoriales;
* representación teatral con contenido matemático;
* entrenamiento en situaciones cotidianas;
* conversaciones
*actividad independiente en un entorno en desarrollo
La principal forma de trabajo con niños en edad preescolar y el tipo principal de su actividad es - un juego.
Como dijo V. A. Sukhomlinsky: “ Sin juego no hay ni puede haber un desarrollo mental pleno. Un juego es una enorme ventana luminosa a través de la cual fluye una corriente vivificante de ideas y conceptos hacia el mundo espiritual del niño. El juego es una chispa que enciende la llama de la curiosidad y la curiosidad. "
Es un juego con elementos educativos de interés para el niño que ayudará en el desarrollo de las capacidades cognitivas del preescolar. Un juego así es un juego didáctico.
Los juegos didácticos para la formación de conceptos matemáticos se pueden dividir en los siguientes grupos:
1. Juegos con números y números.
2. Juegos de viajes en el tiempo
3. Juegos de orientación espacial
4. Juegos con formas geométricas
5. Juegos de pensamiento lógico
caracteristica principal juego didáctico es que la tarea se ofrece a los niños de forma lúdica, que consta de contenidos cognitivos y educativos, así como tareas de juego, acciones de juego y relaciones organizativas.
1. El primer grupo de juegos incluye enseñar a los niños a contar hacia adelante y hacia atrás.
Utilizando un cuento de hadas, les presento a los niños la formación de todos los números hasta 10 comparando grupos de objetos iguales y desiguales. Juegos didácticos como:
"¿Que numero falta?"
"¿Cuántos?"
"¿Confusión?"
"Corrige el error"
"Quitando los números"
"Nombra a los vecinos"
Los niños aprenden a operar libremente con números hasta 10 y acompañan sus acciones con palabras.
Juegos didácticos como:
"Piensa en un número"
"Número, ¿cómo te llamas?
"Inventa un número"
“¿Quién será el primero en nombrar qué juguete desapareció?”
Desarrollar la atención, la memoria y el pensamiento de los niños.
2. El segundo grupo de juegos matemáticos (juegos de viajes en el tiempo). Sirven para presentar a los niños los días de la semana, los nombres de los meses y su secuencia.
3. El tercer grupo incluye juegos de orientación espacial.
Mi tarea es enseñar a los niños a navegar en situaciones espaciales especialmente creadas y determinar su lugar de acuerdo con una condición determinada. Con la ayuda de juegos y ejercicios didácticos, los niños dominan la capacidad de determinar con palabras la posición de un objeto en relación con otro objeto.
4. Para consolidar conocimientos sobre la forma de las figuras geométricas, sugiero que los niños reconozcan la forma de un círculo, un triángulo y un cuadrado en los objetos circundantes.
Por ejemplo, pregunto: “¿A qué figura geométrica se parece el fondo del plato?” (superficie de la mesa, hoja de papel, etc.)
5. Cualquier tarea matemática que requiera ingenio, sea cual sea la edad a la que esté destinada, conlleva una determinada carga mental.
En el proceso de resolver cada nuevo problema, el niño participa en una actividad mental activa, esforzándose por lograr el objetivo final, desarrollando así el pensamiento lógico.
Trabajando en profundidad en esta dirección, siempre recuerdo que en un juego didáctico de dirección matemática, mi papel como docente es incomparablemente mayor que en juegos de otra dirección.
Soy yo quien introduce a los niños en tal o cual juego y les presenta el método para jugarlo. Participo en él, lo dirijo de tal manera que con él pueda lograr el mayor número posible de tareas didácticas.
Al seleccionar juegos, parto de qué problemas de software resolveré con su ayuda, cómo el juego contribuirá al desarrollo de la actividad mental de los niños y a la educación de los aspectos morales del individuo.
Primero, analizo el juego desde el punto de vista de su estructura:
tarea didáctica
contenido
normas
acción del juego
Luego, me aseguro de que en el juego elegido los niños consoliden, aclaren, amplíen conocimientos y habilidades y al mismo tiempo no conviertan el juego en una actividad o ejercicio.
Pienso en detalle cómo, mientras completo una tarea del programa, puedo preservar la acción del juego y asegurar que cada niño tenga la oportunidad de actuar activamente en una situación de juego.
Intento recordar que el manejo de los juegos didácticos se realiza de acuerdo con las características de edad de los niños.
Trabajar con niños pequeños El profesor debe involucrarse él mismo en el juego. En primer lugar, se debe animar a los niños a jugar con material didáctico (torretas, cubos).
El profesor debe desmontarlos y montarlos junto con los niños, despertando así en los niños el interés por el material didáctico y las ganas de jugar con él.
Los niños en edad preescolar media ya tienen cierta experiencia jugando juntos, pero también aquí yo, el maestro, debo participar en juegos didácticos.
Soy profesor y participante del juego, Enseño a los niños y juego con ellos, me esfuerzo por involucrar a todos los niños, llevándolos gradualmente a la capacidad de seguir las acciones y palabras de sus compañeros, es decir, Me interesa el proceso de todo el juego.
Selecciono juegos durante los cuales los niños deben recordar y reforzar ciertos conceptos.
La tarea de los juegos didácticos es organizar, generalizar, agrupar impresiones, aclarar ideas, distinguir y asimilar los nombres de formas, colores, tamaños, relaciones espaciales, sonidos.
Niños mayores Durante los juegos didácticos observan, comparan, yuxtaponen, clasifican objetos según determinados criterios, realizan análisis y síntesis accesibles a ellos y hacen generalizaciones.
Creo que juegos didácticos necesaria en la formación y educación de los niños en edad preescolar. Un juego didáctico es una actividad creativa con un propósito, durante la cual los estudiantes comprenden de manera más profunda y clara los fenómenos de la realidad circundante y aprenden sobre el mundo. Permiten a los niños en edad preescolar ampliar sus conocimientos, consolidar sus ideas sobre cantidad, tamaño, formas geométricas y enseñarles a navegar en el espacio y el tiempo.
AV. Zaporozhets, evaluando el papel del juego didáctico, destacó: "Debemos asegurarnos de que el juego didáctico no sea sólo una forma de asimilación de conocimientos y habilidades individuales, sino que también contribuya al desarrollo general del niño".
lo uso en mi trabajo Ideas innovadoras y tecnologías pedagógicas. los siguientes autores:
1.T.I. Erofeeva “Matemáticas para niños en edad preescolar”
2. Z.A. Mikhailov "Matemáticas del 3 al 7".
3. T.M. Bondarenko "Juegos didácticos en el jardín de infancia"
4. I.A. Ponomareva, V.A. Posición "FEMP"
5. V.V.Volina “Fiesta de los Números”
6. TI Erofeeva “Matemáticas para niños en edad preescolar” y otros.
Además, una condición para la implementación exitosa de un programa para la formación de conceptos matemáticos elementales es organización del entorno de desarrollo espacial-sujeto en grupos de edad.
Para estimular el desarrollo intelectual de los niños, equipé rincón entretenido de las matemáticas, compuesto por juegos educativos y entretenidos, Se creó un centro para el desarrollo cognitivo., donde se ubican juegos didácticos y otros materiales de juego entretenidos: bloques Dienesh, estanterías Cuisenaire, las versiones más sencillas de los juegos “Tangram”, “Columbus Egg”, “Cubes and Color”, etc.
Recopilé y sistematicé:
material visual sobre pensamiento lógico
rompecabezas
tareas de broma
preguntas interesantes
laberintos
crucigramas
rompecabezas
rompecabezas
contando rimas
proverbios
refranes y ejercicios de educación física con contenido matemático.
La organización del entorno de desarrollo se lleva a cabo con la participación factible de los niños, lo que crea en ellos una actitud e interés positivos por el material y ganas de jugar.
Para determinar la efectividad de mi trabajo, realizo supervisión.
El análisis mostró que el uso regular de un sistema de tareas y ejercicios de juego especiales en actividades educativas para FEMP, destinados a desarrollar capacidades y habilidades cognitivas, amplía los horizontes matemáticos de los niños en edad preescolar, promueve el desarrollo matemático, mejora la calidad de la preparación matemática para la escuela. permite a los niños navegar con más confianza por los patrones más simples de la realidad que los rodean y utilizar más activamente el conocimiento matemático en la vida cotidiana.
Gracias al uso de un sistema bien pensado de juegos didácticos en diversas formas de trabajo, los niños adquirieron conocimientos y habilidades matemáticas según el programa sin sobrecargas ni actividades tediosas.
Llegué a la conclusión de que la mayoría de los niños en edad preescolar tienen un alto nivel de desarrollo de conceptos matemáticos elementales.
Trabajo en estrecha colaboración con especialistas en preescolar.
Y, sin embargo, no es posible proporcionar toda la cantidad de conocimientos únicamente sobre la base de una institución de educación preescolar.
La familia desempeña un papel fundamental, a largo plazo y muy importante en la crianza de un niño. Utilizo diferentes formas de trabajar con los padres:
-reuniones generales y grupales de padres
-consultas “El juego didáctico en la vida del niño”. "Juegos brillantes e interesantes"
-proyectos con la participación de los padres.
- hacer juegos educativos junto con los padres
-clase magistral para padres
-participación de los padres en la preparación y realización de vacaciones y actividades de ocio
-creación conjunta de un entorno de desarrollo de asignaturas
-preguntas: “¿Qué juegos les gusta jugar a tus hijos?”
Hago todo lo posible para garantizar que los padres refuercen en casa los conocimientos y habilidades adquiridos por los niños en el jardín de infancia.
Familia y jardín de infancia - dos fenómenos educativos, cada uno de los cuales proporciona al niño una experiencia social a su manera. Pero sólo en combinación entre sí crean las condiciones óptimas para que una persona pequeña entre en el gran mundo.
Creo que enseñar matemáticas a los niños en edad preescolar contribuye a la formación y mejora de las habilidades intelectuales: lógica del pensamiento, razonamiento y acción, flexibilidad del proceso de pensamiento, ingenio e ingenio y desarrollo del pensamiento creativo.
En conclusión, podemos sacar la siguiente conclusión:
* el desarrollo de las capacidades cognitivas y el interés cognitivo de los niños en edad preescolar es uno de los temas más importantes en la educación y el desarrollo de un niño en edad preescolar.
*el éxito de su escolarización y el éxito de su desarrollo en general depende de qué tan desarrollados estén el interés cognitivo y las habilidades cognitivas del niño.
Un niño que está interesado en aprender algo nuevo y que logra aprender algo nuevo siempre se esforzará por aprender aún más, lo que, por supuesto, tendrá el impacto más positivo en su desarrollo mental.
Cuanto mejor pueda hacer un niño de forma independiente
obtener información, más
Su curiosidad también crece.
Los mejores estudiantes provienen de
niños curiosos, como el proceso
están interesados en adquirir conocimientos.
Por lo tanto, los niños curiosos son más proactivos, decididos, trabajadores, persistentes y seguros de sí mismos, lo que contribuye a su desempeño en la escuela. En consecuencia, el desarrollo de la curiosidad es una de las tareas importantes de la educación moderna.
Elena Sergeevna Gorcheva
Plan de autoeducación Desarrollo de conceptos matemáticos elementales de niños en edad preescolar a través de actividades lúdicas.
Objetivo: Inculcar en los niños el interés por el conocimiento de matemáticas, con la ayuda de tareas y juegos interesantes, haga que sea divertido para el niño aprender los conceptos básicos matemáticos, contribuir desarrollo de la atención en los niños, inteligencia, capacidad de pensar lógicamente, razonar, sacar conclusiones.
Tareas:
1. Desarrollar el niño tiene interés en matemáticas en edad preescolar.
2. Introducción a tema de una manera lúdica y entretenida.
Plazos: año académico 2016 – 2017
Solución práctica: informe
Literatura:
1. - T. Museinova – Candidata de Ciencias Pedagógicas.
2. "Educación sensorial"- E. Pilyugina.
3. "Juguemos a los números"- serie de manuales
4. « Desarrollando la percepción, imaginación"- A. Levina.
5. Z. A. Mijailova « Juego de tareas entretenidas para niños en edad preescolar.» - Moscú, 1990
6. E. Yu.Ivanova "100 juegos, escenarios y vacaciones"- FGUIPPV, 2004
7. V. Volina "Alegre matemáticas» - Moscú, 1999
8. Biblioteca de programas "Infancia" « Matemáticas antes de la escuela.» - San Petersburgo, 2002
9. T. K. Zhikalkina « Juego y tareas entretenidas en matemáticas.» - Moscú, 1989
plan para el año académico 2016 -2017
Etapas de implementación Objetivos Plazos
Estudio preparatorio de la literatura metodológica.
a septiembre-octubre
Generalización práctica de la propia experiencia docente. actividades(producción e implementación de juegos didácticos) noviembre-abril
Análisis analítico de las condiciones pedagógicas creadas para Desarrollo mayo
1. preparatoria
septiembre octubre
Estudiar literatura sobre este tema.
2. Diagnóstico
Noviembre – enero
"Forma y color"
juegos:
"Doblar artículo de formas geométricas" (tanto según muestra como sin ella)
"Ayuda a Cenicienta a decorar sus guantes" (formas geométricas)
“Recoge la llave de la cerradura”
“Ayuda a Dunno a encontrar formas geométricas”
"Encontrar artículo del mismo color» (Muestro un círculo rojo, luego amarillo y luego verde)
"Haz una cadena de artículos del mismo color» (Elegir: árbol de Navidad, saltamontes, hoja, etc.)
3. Práctico
febrero – abril
"Cantidad y conteo"
1. producción y realización de didácticas. juegos:
"Trata al conejito"
"Hacer lo correcto"
"Recoge las cuentas"
"Erizos"
"Una juguetería" (muchos, uno, igualmente)
"Orientación en el espacio".
"Navegando en el espacio"
"Díselo a tu vecino"
"Encontrar artículo»
"¿Dónde está la casa de quién?
4. Analítico
Análisis de las condiciones pedagógicas creadas para desarrollo
Trabajando con profesores:
-"Formación Conceptos matemáticos elementales en niños en edad preescolar en diversos tipos de actividades.»;
-“Formación de las bases conceptos matemáticos en el jardín de infantes»;
- « Desarrollo de habilidades matemáticas en niños en edad preescolar.» ;
- « Matemáticas y lógica para niños mayores en edad preescolar.»
trabajando con los padres:
-“Cómo organizar juegos niños en casa usando material matemático divertido» ;
-"Alegre matematicas en casa» ;
Diseño de exposición para padres: « Matemático juegos y ejercicios para niños en edad preescolar»
Publicaciones sobre el tema:
Formación de conceptos matemáticos elementales en niños preescolares a través del juego. El tercer año de vida es un período de transición en la vida de un niño desde la primera infancia hasta la edad preescolar. En el tercer año de vida, los niños se vuelven...
Objetivos: 1. Introducir el conteo ordinal hasta 5. 2. Aprender a nombrar correctamente las habilidades de conteo ordinal. 3. Fortalecer las habilidades de contar. 4. Ejercicio.
Resumen de GCD sobre la formación de conceptos matemáticos elementales en niños en edad preescolar superior 1. Edad preescolar superior 2. Actividad cognitiva 3. Forma frontal de enseñanza 4. Duración de la lección 30 minutos.
2.0 Desarrollo de las habilidades matemáticas de los preescolares a través de actividades lúdicas 2.1 Experiencia laboral Trabajar en el desarrollo de habilidades elementales en los niños.
Plan de autoeducación docente “Desarrollo de habilidades matemáticas en niños de preescolar” Plan de autoeducación de la profesora Evdokimova Svetlana Nikolaevna Tema: “Desarrollo de habilidades matemáticas en niños de preescolar temprana.
Plan de trabajo de autoeducación “Uso de juegos educativos en la formación de conceptos matemáticos elementales” PLAN DE TRABAJO PARA LA AUTOEDUCACIÓN del docente de MBDOU No. 137 S. V. Agafonova para 2015-2016. TEMA: “Uso de juegos educativos en la formación.
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