1. En la Federación de Rusia se establecen los siguientes tipos de instituciones de educación superior: universidad federal, universidad, academia, instituto.

(según enmendado por la Ley Federal de 10.02.2009 N 18-FZ)

(ver texto en la edición anterior)

1.1. La Universidad Federal es una institución de educación superior que:

implementa programas educativos innovadores de educación profesional superior y de posgrado, integrados en el espacio educativo global;

proporciona modernización sistémica de la educación profesional superior y de posgrado;

realiza capacitación, readiestramiento y (o) capacitación avanzada de personal basada en el uso de tecnologías educativas modernas para el desarrollo socio-económico integral de la región;

lleva a cabo investigaciones científicas fundamentales y aplicadas en una amplia gama de ciencias, asegura la integración de la ciencia, la educación y la producción, incluso llevando los resultados de la actividad intelectual a una aplicación práctica;

es un destacado centro científico y metodológico.

(La cláusula 1.1 fue introducida por la Ley Federal de 10.02.2009 N 18-FZ)

2. La universidad es una institución de educación superior que:

implementa programas educativos de educación profesional superior y de posgrado en una amplia gama de áreas de formación (especialidades);

realiza formación, reciclaje y (o) formación avanzada de trabajadores altamente cualificados, científicos y científico-pedagógicos;

realiza investigación científica fundamental y aplicada en una amplia gama de ciencias;

es un centro científico y metodológico de referencia en sus campos de actividad.

2.1. Con respecto a las universidades bajo la jurisdicción de la Federación de Rusia, que ejecutan con la misma eficacia programas educativos de educación profesional superior y profesional de posgrado y realizan investigaciones fundamentales y aplicadas en una amplia gama de ciencias, se puede establecer la categoría "universidad nacional de investigación". La categoría "universidad nacional de investigación" es establecida por el Gobierno de la Federación de Rusia durante 10 años sobre la base de los resultados de una selección competitiva de programas de desarrollo universitario destinados a dotar de personal a áreas prioritarias para el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la tecnología, los sectores económicos, sociales ámbito, desarrollo e implementación de altas tecnologías en la producción. El reglamento sobre la selección competitiva de programas de desarrollo universitario (incluidos el procedimiento y las condiciones para su financiación) está aprobado por el Gobierno de la Federación de Rusia. La lista de indicadores, criterios y frecuencia de evaluación de la efectividad de la implementación de dichos programas son establecidos por el órgano ejecutivo federal responsable del desarrollo de la política estatal y la regulación legal en el campo de la educación. Según los resultados de la evaluación de la eficacia de la ejecución de programas de desarrollo, el Gobierno de la Federación de Rusia puede verse privado de la categoría "universidad nacional de investigación".

(La cláusula 2.1 fue introducida por la Ley Federal de 10.02.2009 N 18-FZ)

3. Academy es una institución de educación superior que:

implementa programas educativos de educación profesional superior y de posgrado;

realiza formación, reciclaje y (o) formación avanzada de trabajadores altamente cualificados para un área específica de actividad científica y científico-pedagógica;

realiza investigación científica fundamental y aplicada principalmente en uno de los campos de la ciencia o la cultura;

es un centro científico y metodológico de referencia en el ámbito de su actividad.

4. El Instituto es una institución de educación superior que:

implementa programas educativos de educación profesional superior, así como, por regla general, programas educativos de educación profesional de posgrado;

El principal tipo de institución de educación secundaria es Escuela secundaria tres etapas: I - inicial; II - básica, proporcionando educación básica; III - escuela superior, proporcionando educación secundaria completa.

Escuela especializada proporciona un estudio en profundidad de uno o más cursos para estudiantes de 6-7 a 17-18 años y de 11-12 a 17-18 años.

Gimnasio- Institución de educación secundaria de educación de segundo y tercer nivel, brinda formación general cultural, científico-teórica, humanitaria de niños superdotados y talentosos.

Collegium- una institución de educación secundaria que, además del mínimo educativo estatal, brinda capacitación humanitaria, social y humanitaria, humanitaria y científica a jóvenes talentosos de una región en particular o de toda Ucrania. Los estudiantes se inscriben en el colegio, por regla general, después de graduarse de la escuela secundaria.

Liceo- una institución de educación secundaria que proporciona el mínimo educativo general del estado y lleva a cabo la formación científica y práctica de jóvenes estudiantes capaces y dotados. El Liceo trabaja con estudiantes que se graduaron del octavo grado de una escuela de educación general (cuarto grado del gimnasio).

De acuerdo con el nivel educativo y de calificación de la capacitación de los estudiantes, los métodos de implementación de programas educativos y profesionales, las funciones sociales en el sistema educativo, las instituciones de educación superior de tales niveles de acreditación pueden operar *:

* La acreditación de una institución educativa es una determinación oficial que hace del derecho a organizar sus actividades al nivel de los requisitos y estándares estatales. El objetivo educativo de la acreditación es determinar las capacidades de una institución educativa para capacitar personal de un cierto nivel de calificación y asignarle un cierto estatus. Los principios fundamentales de la acreditación se centran en estándares de calidad de la educación superior avanzados y constantemente actualizados; frecuencia y publicidad; confiabilidad y objetividad; autoridad e independencia. Con base en los resultados de la acreditación, una institución de educación superior tiene el derecho de otorgar a los graduados una calificación de cierto nivel y emitir un diploma de una muestra establecida por el estado.

Instituciones educativas del nivel I de acreditación(escuelas técnicas, colegios y otros equiparados a ellos) forman a especialistas junior sobre la base de la educación secundaria y, sobre la base de la educación básica, garantizan la recepción de la educación secundaria y la asignación de las calificaciones de un especialista junior.

Instituciones de educación superior del nivel II de acreditación(los colegios y otros equiparados a ellos de acuerdo con los resultados de la acreditación) preparan especialistas sobre la base de la educación secundaria completa con la asignación de las calificaciones de un especialista junior, licenciatura.

Instituciones de educación superiorIII-IV niveles de acreditación preparar especialistas sobre la base de la educación secundaria completa con la asignación de títulos de licenciatura, especialista, maestría; sobre la base de la educación superior, con la concesión de los títulos científicos de candidato y doctor en ciencias en la forma prescrita.

De acuerdo con el estado de la institución educativa, sus egresados ​​reciben los documentos una determinada muestra establecida por el estado. Al graduarse de la escuela básica, música, arte y otras instituciones educativas de este tipo, se emite un certificado; al final de una escuela secundaria completa, gimnasio, liceo, escuelas especializadas: un certificado; al graduarse de las escuelas técnicas, colegios, institutos, academias, universidades y otras instituciones educativas equiparadas a ellos: un diploma de la muestra establecida por el estado.

Educación de posgrado incluye pasantía, residencia clínica, desarrollo profesional y reentrenamiento del personal. Su propósito es profundizar en la formación teórica, especial de especialistas, principalmente en las principales disciplinas, familiarizarlos con las últimas tecnologías, perspectivas para el desarrollo y organización de la producción, equipos modernos, dominio de métodos matemáticos de investigación científica, etc.

El trabajo en la educación de posgrado se lleva a cabo de acuerdo con programas educativos y profesionales adecuadamente elaborados (pasantía, de acuerdo con un programa compilado individualmente en función de los requisitos generales para la formación avanzada), que son desarrollados y controlados por instituciones de educación profesional y superior del nivel correspondiente de acreditación. El período normativo de estudio está determinado por el programa. Las personas que han completado con éxito el reciclaje reciben los documentos de la forma establecida. Los pasantes envían a su lugar de trabajo un informe sobre el trabajo y una revisión de la institución donde se realizó la pasantía.

Consideremos algunas instituciones educativas donde puede obtener educación secundaria y superior especializada.

Características de las instituciones de educación secundaria.

En las facultades, escuelas de pedagogía y medicina, escuelas técnicas legales y veterinarias, pueden estudiar los graduados de la escuela básica. Aparecieron en nuestro país gracias a la reforma revolucionaria de Lunacharsky. En los años treinta, se crearon escuelas técnicas en la república soviética, que se convirtió en el vínculo intermedio entre las instituciones superiores y las escuelas.

En ese momento, las instituciones de educación secundaria especializada se convirtieron en una herramienta para la formación masiva de trabajadores en las fábricas y la agricultura. Paralelamente, tuvo lugar el desarrollo de las escuelas de fábrica, que se denominaron escuelas técnicas profesionales.

Términos de estudio en universidades

Las instituciones educativas de nivel medio están diseñadas para dos o tres años de estudio. La duración del estudio depende de la dirección, el nivel inicial del solicitante. Después de la reforma de la educación rusa, las reglas de admisión han cambiado en muchas instituciones de educación secundaria; solo se enseña a los graduados de la escuela secundaria.

Composición del sistema de educación secundaria

Instituciones educativas de este tipo operan en San Petersburgo y Moscú.

Colegios pedagógicos

A pesar de que recientemente el interés en la enseñanza de especialidades ha disminuido significativamente, en todas las regiones de Rusia hay instituciones educativas de orientación similar. Además de las especialidades tradicionales relacionadas con la formación de profesores de escuela primaria, estas instituciones de educación especial se dedican a formar futuros profesores de una lengua extranjera, los educadores. Por ejemplo, el Arkhangelsk Pedagogical College ofrece a los solicitantes cursos adicionales en inglés, capacitación en informática.

La matrícula universitaria se basa en la educación secundaria. Los resultados del USO no se tienen en cuenta, pero necesariamente se realiza un concurso adicional de certificados. Se pueden ganar puntos adicionales por proporcionar una carpeta de logros personales.

Casi todas las instituciones educativas, después de completar sus estudios, ayudan a los graduados con el empleo.

Documentos de admisión a colegios y escuelas técnicas.

Independientemente de la dirección de la actividad, existen requisitos generales para los documentos proporcionados por el solicitante a la oficina de admisiones. Además del certificado original, la primera página del pasaporte civil (copias), cuatro fotografías que miden 30 por 40 mm, se proporciona un certificado médico que confirma la ausencia de contraindicaciones para la capacitación.

Establecimientos de primer nivel

Averigüemos qué instituciones educativas se consideran más demandadas entre los graduados modernos. En los últimos años, ha habido un aumento significativo en el número de escolares que eligen universidades y academias de medicina para formarse. ¿Cuál es el motivo de la demanda de este tipo de universidades? ¿Qué especialidades puedes conseguir? La medicina se ha convertido en una dirección atractiva luego de las transformaciones que se han llevado a cabo en nuestro país en esta industria.

Los salarios más altos y las oportunidades laborales han hecho que la educación médica sea solicitada y prestigiosa. Independientemente de la ubicación geográfica de la universidad (instituto) de medicina, la formación se lleva a cabo en las siguientes áreas:

  • odontología;
  • práctica general (terapia);
  • pediatría;
  • productos farmacéuticos.

Al enviar documentos a la oficina de admisiones, el solicitante proporciona los resultados de aprobar el examen estatal unificado de química, biología y el idioma ruso. El puntaje promedio depende de la facultad, la región, el número de inscripciones.

Desde hace varios años, competencia por instituciones superiores de perfil jurídico y económico. A pesar de que no todos los graduados están empleados en ese momento, es bastante difícil ingresar a estas universidades sobre una base presupuestaria.

Conclusión

Después de que nuestro país firmara la Declaración de Bolonia en 2003, el sistema de educación superior ha experimentado transformaciones significativas. Entre las innovaciones positivas, se puede señalar la posibilidad del movimiento sin obstáculos de estudiantes entre los países participantes del Tratado de Bolonia.

Han aparecido numerosos proyectos internacionales, pasantías, una oportunidad de empleo en cualquier país. Además de la especialidad, han aparecido los títulos de maestría y licenciatura en la educación superior rusa, que es la norma para el sistema europeo. Los graduados de las grandes universidades nacionales ahora tienen dos diplomas: nacional y europeo.

En 1992, la legislación de la Federación de Rusia introdujo estándares educativos en el sistema de educación superior. Esto tuvo un efecto positivo en la calidad de la formación del personal calificado. Actualmente, los estudios de posgrado se distinguen como un nivel separado de educación superior.

Algunas instituciones educativas nacionales, por ejemplo, la Universidad Estatal de Moscú Lomonosov, la Universidad Estatal de San Petersburgo, recibieron el derecho a desarrollar de forma independiente estándares educativos, así como a introducir exámenes de ingreso adicionales para los solicitantes. Depende de los graduados de las escuelas rusas elegir qué institución educativa elegir para recibir educación profesional. Actualmente, se están organizando cursos especiales para estudiantes de noveno y undécimo grado para ayudarlos a elegir una profesión.

aquí: tres tipos de instituciones de educación superior que capacitan a los estudiantes en especialidades psicológicas y pedagógicas: 1. Instituciones de educación superior pedagógicas; 2. Universidades e institutos que realizan (incluida) formación de estudiantes en especialidades psicológicas y pedagógicas; 3. Universidades no estatales, autorizadas y acreditadas. Véase también Instituciones de educación superior no estatales, Instituciones de educación superior pedagógica, Universidades.

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INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

universidades, realizar estudios superiores y brindar a los estudiantes programas de diferentes niveles para cumplir con la educación. necesidades del individuo y del prof. entrenamiento en descomp. ramas de la cultura, economía, salud, ciencia; llevar a cabo una investigación. trabajo, reciclaje y desarrollo profesional de especialistas.

Para V. en. h. incluyen botas altas de piel (incluidas técnicas, médicas, agrícolas, ped.), descomp. perfil (ingeniero, agrario, artístico, etc.), academia, conservatorio. En algunos países, las universidades se conocen como universidades. En pl. países además de seculares hay V. espiritual en. h.

Conceptos de V. h. no eran equivalentes en descomp. era y en diferentes países. Medio. la diferencia en los niveles de los más altos. la educación, en los métodos y tiempos de la formación de especialistas existe en el presente. IVA. h.

El prototipo de V. at. h. fueron los más altos filósofos de su época. escuelas de la época de la antigüedad, en las que la enseñanza se guiaba por la comprensión de toda la totalidad conocida de los teóricos. conocimiento, y las formas de clases eran conferencias, conversaciones, disputas. Esta organización de la educación fue heredada por las universidades medievales, que se extendieron a los hebreos occidentales. ciudades cap. arr. del siglo XIII En algunas de las botas altas de piel también se conocía a la uch. práctica de los más altos estudios musulmanes. instituciones (ver en el artículo. Cultura musulmana). Con el desarrollo de las ciudades, el prof. escuelas, algunas de las cuales acumularon Medios. método. experiencia docente y se hizo ampliamente conocido: legal en Beirut (siglo VIII), Constantinopla (siglo VIII) y Bolonia (siglo X), médico en Salerno (siglo X), Montpellier (siglo X). El significado social de la educación superior determinó la atención que se le prestaba por parte de la iglesia. y las autoridades seculares que dotaron de botas altas de piel y algún prof. escuelas con privilegios especiales.

Medios que no impusieron. huella en el diseño de la educación superior y la aparición de V. at. h. aprobación de los principios de la llamada. académico libertades: la libertad del estudiante para construir de forma independiente un programa para estudiar el tema, la libertad del maestro para realizar investigaciones de forma independiente y presentar sus resultados a los estudiantes, la elección de los órganos de gobierno, la participación de los estudiantes en el autogobierno, etc. La formación de la ciencia secular (siglos XVI-17) y asociada a las necesidades de las sociedades. El fortalecimiento de la producción-va de la dirección "real" en la enseñanza llevó a la expansión de la especialización en la educación superior. En botas altas de piel (incluso en el marco de las tradicionales f-tov médicas y legales) y además de ellas, comenzaron a surgir otras relativamente independientes. científico. y practico escuelas.

En el siglo 18. sucursal V. en. h. en pl. Europ. los países se han convertido en una parte orgánica del estado. sistema educativo. Medio. influencia en el contenido de la enseñanza en V. at. h. y sus métodos proporcionaron las ideas de W. Humboldt, implementadas en la práctica de la Universidad de Berlín. Organización de la facultad V. at. z., la conexión con la ciencia y la práctica determinó la actividad y muchas otras. tecnología instituciones, tanto estatales como privadas. Por Europa. países del siglo XIX el desarrollo de hl es característico. arr. estado médico, página - x. y tecnología. universidades. Esta tendencia se reflejó en la creación de educación superior en Rusia y Estados Unidos.

En el final. Siglo 19 N. y yo empezamos a levantarnos. subdivisiones no solo en botas altas de piel, sino también en médico, técnico, agrícola. y otros in-takh, etc. N.-i. Actividad de V. h. a menudo entraba en conflicto con lo pragmático. requisitos de producción. y otras empresas a especialistas. En botas de piel altas científicas. el trabajo se concentraba a menudo en especial. laboratorios, departamentos, institutos de investigación, alejándose de la cuenta. Tareas. Uno de los problemas importantes de V. at. h. se convirtió en la preservación de la unidad de lo científico. trabajo y docencia. Gracias a los esfuerzos de muchos los científicos y los profesores tomaron forma de una manera específica. científico. En el sector de la educación superior, los vínculos to-rogo se convirtieron en la base. N.-i. centros en pl. países.

En las condiciones de científico y técnico. Revolución desde el 2do piso. siglo 20 los tipos de botas altas de piel y las universidades de categoría universitaria se han diversificado; y adm. varios enteros áreas de formación relativamente independientes, lo que permitió distribuir racionalmente el estudio de diferentes. disciplinas por estudiantes de especializaciones cercanas, para evitar la duplicación de uch. cursos. Se acercan a la multidisciplinariedad en cuanto a los principios del trabajo y la naturaleza de la docencia. creativo V. en. z., solo en la asignatura de estudio asignada a un grupo especial. La mayoría de las sucursales V. en. h. se centra en la transferencia de conocimientos y habilidades sólidos al prof. actividades y no pone especiales. tarea de realización científica. investigación por parte de los estudiantes, aunque los propios programas y uch. cursos de estos V. en. h. se actualizan periódicamente teniendo en cuenta las últimas novedades científicas. consultas sobre datos y prácticas.

IVA. h. pl. Los países generalmente se distribuyen según las categorías de estatal, municipal y privada (este grupo también incluye instituciones culturales espirituales). Se practica formación tanto remunerada como gratuita. En los años 60 y 70. siglo 20 hubo una tendencia al fortalecimiento del papel del Estado en la determinación del contenido de la educación, su perfilado. Para ello, descomp. sistemas estatales acreditación V. en. h. y gestión del sistema de universidades en interés de una unificación científico-técnica. y educar. políticos. Se están creando especiales. estado órganos de coordinación de la ciencia y la educación superior.

Uch. planes y organización de la cuenta. Los procesos en la educación superior en cada país tienen sus propias características. La tendencia general fue el fortalecimiento de la cultura general y la ciencia general. la preparación y el aumento de la gravedad específica son independientes. trabajo de los estudiantes. Se presta mucha atención a la organización de prácticas. aprendiendo. Se desarrollan cursos vespertinos y por correspondencia. Se concede gran importancia a los llamados. educación de posgrado, formación avanzada de especialistas, existe una búsqueda constante de formas de perfeccionamiento académico., científico. y actividad prof.-práctica V. en. h. y asegurar la continuidad de la educación. proceso.

En las condiciones de educación continua, el trabajo de V. at. z., las posibilidades de su influencia en la ciencia, la producción, la vida cultural dependen del contenido y el nivel de la educación secundaria general. En pl. países aseguraron legislativamente la posibilidad de admisión a V. at. h. después de la finalización del miércoles completo. educación con una duración total de la escuela. formación 12-13 años. El concepto se ha generalizado, según un corte, toda la formación recibida después del final de un cf. escuelas (en los EE. UU., por ejemplo, las instituciones educativas correspondientes se clasifican como postsecundarias). En estas condiciones, la mayoría de V. at. h. lleva a cabo un trabajo activo en la contratación de los contingentes de sus estudiantes, incluida la exigencia de los conocimientos de los solicitantes. Algunos investigarán. las universidades brindan una alta selectividad en relación con los solicitantes, eliminándose en el curso de los preliminares. pruebas, entrevistas y exámenes del 20 al 70% de los que manifestaron su deseo de ascender. educación en esta universidad. Al mismo tiempo, hay botas altas de piel y dentro de ti, to-rye acepta a todos. Sin embargo, los diplomas de dicho V. en. z., por regla general, no gozan de una gran reputación. Un aumento en la eficiencia de V. parece prometedor. h. al profundizar la educación general. y ciencia general. preparación de postulantes para concluir. etapa de la educación secundaria general. En varios países, algunos

V. en z. pasó también a dic. opciones para la adquisición progresiva de la educación superior por parte de los estudiantes en base a secundaria vocacional o secundaria especializada (por ejemplo, a partir de una escuela secundaria con un período de estudios de dos años).

Establecido en los siglos XVIII y XIX. sistema de profesores del edificio V. en. h. adquirido en el siglo XX. naturaleza más libre. En relación con la expansión del perfil de formación de un especialista, botas altas y otras universidades se han trasladado a la organización de departamentos y departamentos multidisciplinarios, incluidos los interdisciplinarios. La mayoría de los principales modernos. IVA. h. - se trata de una gran producción educativa y científica. complejos que brindan no solo educación. intereses del estudiante, pero también amplias oportunidades para el científico individual y colectivo. trabajo, uso racional de la cuenta. tiempo no solo para lo teórico, sino también para lo práctico. clases en la especialidad elegida. En pl. países botas altas de piel y algunas otras V. en. h. - principal. investigaré. centros publicos valores. El núcleo de estos centros puede ser un departamento, un departamento de problemas o un especialista. consejo que reúne a científicos, directores de empresas, etc. En la mayoría de los países del mundo, las botas altas de piel y la escuela secundaria tienen una influencia decisiva en el sistema de educación superior. h. estado universitario. Esto se aplica tanto al número como a la calidad de la formación de especialistas.

Medio. influencia en la estructura y dirección de la actividad de lo moderno. IVA. h. representó el modelo estadounidense de un-eso, que tomó forma en los últimos tiempos. Piso 19-1. Siglos XX y se usa en plural. Logros de V. h. descomp. países, incluida Rusia. Este modelo fue adoptado por las botas de piel alta japonesas y muchos otros. otros paises. Principal parte de la educación general. y ciencia general. preparación que reciben los estudiantes en lo académico. colegios de botas de piel (con formación predominantemente teórica durante 3-5 años). Después de la primera etapa, continúan su educación en el prof. o investigar. Escuelas (de posgrado) de la misma u otras no-que. Al finalizar el académico. los estudiantes universitarios reciben su primer título académico - una licenciatura, que les da derecho a clases prof. actividades y educación superior a nivel superior. escuela (con botas altas de piel, antes de obtener títulos de maestría y doctorado). Si el perfil de la formación en una universidad no es realmente científico, sino práctico. carácter, luego, al final de la segunda etapa, el graduado recibe un diploma de especialización. En Gran Bretaña son independientes. universidades filiales, la duración del estudio es de 3 a 4 años. Al graduarse, sus graduados deben trabajar durante un período determinado (hasta 2 años) en la especialidad elegida y aprobar la certificación en prof. sociedad o asociación. La preparación para la obtención de títulos académicos se lleva a cabo en el sistema de los llamados. educación superior (maestría - 2 años). La alternancia de períodos (de 3 a 6 meses) de clases y formación práctica es muy utilizada. trabaja. Los titulados universitarios se emiten estatal. diploma de finalización de un curso de dos años a tiempo completo y superior estatal. diploma de finalización de un curso de tres años y estudiantes por correspondencia: el estado correspondiente. Certificados. Los graduados de las universidades de la industria reciben el estado más alto. certificado.

Los franceses también están muy extendidos. el sistema de educación superior, que combina botas altas de piel y especialistas. universidades, entre las cuales un grupo de los llamados. grandes escuelas (ver Art. Francia). Los graduados de educación general son admitidos en las universidades. casarse escuelas con una licenciatura. El curso de estudios en universidades durante 4-6 años, se divide en 3 ciclos: preparatorio, (hasta 2 años), general (con admisión por concurso; la formación tiene una duración de 3-4 años y finaliza con la concesión del título académico de una licenciatura con el recibo del correspondiente certificado y diploma estatal "Conocimientos científicos generales") y especial (tiene una duración de 1-2 años y finaliza con un examen final y un diploma de "educación científica superior" grado de doctor en la especialidad y doctor en el "tercer ciclo"). En especializado curso completo de preparación 5-7 años (el diploma es igual al universitario, es decir, al nivel de la primera etapa del tercer ciclo; los médicos reciben un diploma de doctor del tercer ciclo).

En las universidades de la mayoría de los países de habla hispana y portuguesa, la estructura escalonada de la educación es menos pronunciada (excepto en Brasil). Principal el ciclo de estudios está asociado a la cesión de una licenciatura (4-6 años, según la especialidad). En varias especialidades, en lugar de otorgar un título, el prof. diplomas otorgados por el prof. correspondiente. títulos. Las personas con un título o un título universitario pueden continuar su educación hasta obtener un título de doctorado (con formación adicional durante 2-3 años). En Argentina y Colombia, el segundo grado es Maestría. En Brasil, los estudiantes pueden obtener títulos de licenciatura, licenciatura (según la especialidad - maestría) y doctorado después de completar el ciclo de estudio correspondiente.

En la República Federal de Alemania en el sistema de educación superior hay una proporción significativa de botas altas de piel y V. at. h. con estatus universitario (academias de minería y medicina, escuelas técnicas superiores). A diferencia de otros países, no hay botas confesionales de piel alta. La inscripción competitiva se practica solo en médicos, veterinarios. y algunas otras especialidades para las que se han introducido restricciones de admisión. El sistema educativo tiene dos etapas. La formación tiene una duración de 4-6 años y finaliza con la defensa de la tesis y el examen final. La adquisición de títulos académicos se atribuye al Cap. arr. a la educación de posgrado.

El sistema que tomó forma en la URSS estuvo genéticamente ligado al desarrollo prioritario en Rusia (desde el siglo XVIII) del prof. escuelas - a diferencia de las europeas, principalmente universitarias, nat. sistemas de superior. educación - y conservó estas características. En la URSS, las botas altas de piel eran de aprox. 10% del total de universidades. El sistema de los búhos. IVA. h. Ch. sbr. al final. 20 y 30 años. Siglo XX, durante el período de industrialización, que jugó un papel en la prestación de la industria y el transporte y otras industrias de la gente. x-va por especialistas calificados. En las condiciones del sistema de mando administrativo, la escuela superior se enfrentó a muchas otras. dificultades; El desarrollo de V. en. h. Siguieron un camino extenso, el crecimiento en la producción de especialistas no fue acompañado de una mejora adecuada en la calidad de su formación. La base material del equipo militar quedó sistemáticamente a la zaga de los requisitos de la ciencia y la práctica. h. Una profunda reforma del sistema de educación superior, que comenzó al final. 80, continúa desde el principio. Años 90 en estados soberanos que anteriormente formaban parte de la URSS (ver también artículos sobre estos estados). En muchos de ellos, la reestructuración estructural de V. at. z. El 2º nivel (1,5-2 años de estudio, según la especialidad) lo imparte el prof. formación en esta especialidad y finaliza con la obtención del título de máster; Los niveles 3 y 4 (con una duración de 3 y 2 años, respectivamente) son proporcionados por Scientific Ped. preparación y finalización de la ejecución y defensa de la tesis con la obtención del título de candidato o doctor en ciencias. En V. en. h. Se restablecen los principios de autonomía (incluido en la elección del método. sistema, la secuencia de superación de los cursos de formación, etc., las normas para la contratación de contingentes de estudiantes, etc.) e internos. autogobierno. Proporciona estado. acreditación de V. at. h. Ver también el art. Rusia.

Iluminado. ver en el art. Educación más alta. A. Ya.Savelyev.

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La universidad debe estar acreditada (la acreditación se otorga a la universidad, por regla general, después de la certificación). La educación en una universidad, por regla general, dura de 4 a 6 años y puede ser a tiempo completo (tiempo completo), vespertino (tiempo parcial) y tiempo parcial. Las formas de formación más habituales son la enseñanza presencial y a distancia. Las universidades se subdividen condicionalmente en humanitarias y técnicas.

Tipos de instituciones de educación superior

En Rusia

  • La Universidad Federal es una institución de educación superior líder en el territorio del Distrito Federal, un centro de ciencia y educación. A partir de 2016, hay 10 UF en Rusia.
  • La Universidad es una institución educativa multidisciplinaria con una gran selección de programas de estudio en una amplia variedad de campos del conocimiento.
  • Academia: prepara una amplia gama de especialistas en cualquier área de la actividad humana (agricultura, salud, arte, turismo, economía, finanzas, etc.).
  • - se dedica a la preparación de especialistas para trabajar en un área específica de actividad profesional.

La investigación se realiza en todo tipo de instituciones de educación superior, pero en las universidades suele ser fundamental.

Bielorrusia

El titular de la institución de educación superior es el rector, sus suplentes en diversas áreas de trabajo son los vicerrectores que resuelven cuestiones operativas y tácticas de la universidad. Las cuestiones estratégicas del desarrollo de la universidad suelen ser resueltas por su Consejo Académico.

Las principales divisiones de las instituciones de educación superior.

  • La facultad es una unidad estructural educativa, científica y administrativa de una institución de educación superior que capacita a estudiantes y estudiantes de posgrado en uno o más relacionados especialidades, desarrollo profesional de especialistas, así como la gestión de las actividades investigadoras de los departamentos que une. En las universidades y academias, las facultades individuales pueden funcionar como institutos intrauniversitarios.
  • Departamento es una subdivisión que prepara a los estudiantes en el marco de una determinada especializaciones.
  • Estudios de posgrado y doctorado.
  • Departamento preparatorio de postulantes.

Además, los colegios pueden existir en las universidades (en este caso, al graduarse, también se otorga un diploma universitario, pero no sobre educación superior, sino sobre educación secundaria vocacional). La estructura de una institución de educación superior puede incluir bibliotecas, centros de computación, plantas piloto, terrenos agrícolas, clínicas, institutos de investigación, etc. Muchas instituciones de educación superior publican sus propios periódicos.

La Comisión de Certificación Superior organiza consejos de disertación para la concesión de títulos académicos en las principales instituciones de educación superior.

Tipos de universidades

Liza

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Notas (editar)

Literatura

  • Ley Federal "de Educación Profesional Superior y Postgrado" (modificada el 31 de diciembre de 2005)

Enlaces

Estructura Universidad
Educación más alta
Calificaciones superiores
Otras formas
Los órganos de gobierno
Divisiones principales
Oficiales
Profesores

Extracto de la institución de educación superior

Napoleón notó la vergüenza de Balashev al pronunciar las últimas palabras; su rostro temblaba, la pantorrilla izquierda de su pierna comenzó a temblar regularmente. Sin salir de su lugar, comenzó a hablar con una voz más alta y apresurada que antes. Durante el discurso posterior, Balashev, más de una vez bajando la mirada, observó involuntariamente el temblor de la pantorrilla en la pierna izquierda de Napoleón, que se intensificaba cuanto más alzaba la voz.
“Deseo la paz no menos que el emperador Alejandro”, comenzó. - ¿No estoy haciendo todo lo posible durante dieciocho meses para conseguirlo? He estado esperando una explicación durante dieciocho meses. Pero para comenzar las negociaciones, ¿qué se requiere de mí? Dijo, frunciendo el ceño y haciendo un enérgico gesto interrogativo con su pequeña mano blanca y regordeta.
"La retirada de las tropas más allá del Niemen, señor", dijo Balashev.
- ¿Para el Neman? Repitió Napoleón. - Así que ahora quieres retirarte más allá del Niemen, ¿solo el Niemen? - repitió Napoleón, mirando directamente a Balashev.
Balashev inclinó la cabeza respetuosamente.
En lugar de la demanda de hace cuatro meses de retirarse de Numbers, ahora exigían retirarse solo más allá del Niemen. Napoleón se volvió rápidamente y comenzó a pasear por la habitación.
- Dices que me exigen que me retire más allá del Niemen para comenzar las negociaciones; pero me exigieron exactamente de la misma manera hace dos meses que me retirara más allá del Oder y el Vístula, ya pesar de eso, aceptas negociar.
Caminó en silencio de un rincón de la habitación a otro y se detuvo de nuevo frente a Balashev. Su rostro parecía petrificado en su expresión severa, y su pierna izquierda temblaba aún más rápido que antes. Napoleón conocía este temblor de su pantorrilla izquierda. La vibración de mon mollet gauche est un grand signe chez moi, [El temblor de mi pantorrilla izquierda es una gran señal], dijo más tarde.
“Se pueden hacer propuestas como la limpieza del Oder y el Vístula al príncipe de Baden, no a mí”, casi gritó Napoleón, completamente inesperado para él. - Si me hubieras dado Petersburgo y Moscú, no habría aceptado estas condiciones. ¿Dices que comencé una guerra? ¿Y quién llegó primero al ejército? - Emperador Alejandro, no yo. Y me ofreces negociaciones cuando desperdicié millones, mientras estás en alianza con Inglaterra y cuando tu posición es mala, ¡me ofreces negociaciones! ¿Y cuál es el propósito de su alianza con Inglaterra? ¿Qué te dio ella? - habló apresuradamente, obviamente, ya dirigiendo su discurso no para expresar los beneficios de concluir la paz y discutir su posibilidad, sino solo para demostrar tanto su inocencia como su fuerza, y para probar el error y los errores de Alejandro.
La introducción de su discurso se hizo, obviamente, con el objetivo de mostrar los beneficios de su cargo y demostrar que, a pesar del hecho, acepta la apertura de negociaciones. Pero ya había comenzado a hablar, y cuanto más hablaba, menos podía controlar su habla.
El propósito de su discurso ahora, obviamente, era solo exaltarse a sí mismo y ofender a Alejandro, es decir, hacer exactamente lo que menos quería al comienzo de la cita.
- ¿Dicen que hiciste las paces con los turcos?
Balashev inclinó la cabeza afirmativamente.
"Se ha hecho la paz ...", comenzó. Pero Napoleón no le dejó hablar. Aparentemente, necesitaba hablar por su cuenta, a solas, y continuó hablando con esa elocuencia e intemperancia de irritación a la que tan inclinada la gente malcriada.
- Sí, lo sé, hiciste las paces con los turcos sin conseguir Moldavia y Valaquia. Y le daría estas provincias a su soberano como le di Finlandia. Sí - prosiguió - le prometí y le daría al emperador Alejandro Moldavia y Valaquia, y ahora no tendrá estas hermosas provincias. Sin embargo, podría anexarlos a su imperio, y en un reinado expandiría Rusia desde el golfo de Botnia hasta la desembocadura del Danubio. Catalina la Grande no podría haber hecho más - dijo Napoleón, enfureciéndose cada vez más, caminando por la habitación y repitiendo a Balashev casi las mismas palabras que le había dicho al propio Alejandro en Tilsit. "Tout cela il l" aurait du a mon amitie ... ¡Ah! ¡Quel beau regne, quel beau regne! ", Repitió varias veces, se detuvo, sacó una tabaquera de oro del bolsillo y la sacó ansiosamente con la nariz.
- ¡Quel beau regne aurait pu etre celui de l "Empereur Alexandre! [Todo esto se lo debería a mi amistad ... ¡Oh, qué hermoso reinado, qué hermoso reinado! Oh, qué hermoso reinado podría ser el reinado del Emperador ¡Alejandro!]
Miró con pesar a Balashev, y justo ahora, Balashev quería darse cuenta de que lo interrumpió de nuevo apresuradamente.
- ¿Qué podría desear y buscar de tal manera que no encontrara en mi amistad? .. - dijo Napoleón, encogiéndose de hombros con desconcierto. - No, le pareció mejor rodearse de mis enemigos, ¿y de quién? Él continuó. - Convocó a los Stein, Armfeld, Vintsingerode, Bennigsenov, Stein - un traidor expulsado de su patria, Armfeld - un libertino e intrigante, Vintzingerode - un súbdito fugitivo de Francia, Bennigsen algo más militar que otros, pero aún incapaz, que podía no hacer nada que hacer en 1807 y que debería despertar terribles recuerdos en el emperador Alejandro ... Supongamos que, si fueran capaces, pudieran ser utilizados - prosiguió Napoleón, apenas logrando mantenerse al día con las constantemente surgidas consideraciones que le mostraban su rectitud o fuerza (que su concepto era el mismo), pero tampoco es así: no sirven ni para la guerra ni para la paz. Barclay, dicen, es el más eficiente de todos; pero no diré eso, a juzgar por sus primeros movimientos. Y que estan haciendo ¿Qué están haciendo todos estos cortesanos? Pfuel propone, argumenta Armfeld, considera Bennigsen, y Barclay, llamado a actuar, no sabe qué decidir y el tiempo pasa. One Bagration es un militar. Es estúpido, pero tiene experiencia, ojo y determinación ... ¿Y qué papel juega su joven soberano en esta fea multitud? Lo comprometen y lo culpan de todo lo que sucede. Un souverain ne doit etre al "armee que quand il est general, [El soberano debe estar con el ejército sólo cuando sea un comandante] - dijo, aparentemente enviando estas palabras directamente como un desafío en la cara del soberano. Napoleón Sabía cómo el emperador quería que Alejandro fuera un líder militar.
- Ha pasado una semana desde que comenzó la campaña y no protegiste a Vilna. Lo cortan en dos y lo expulsan de las provincias polacas. Tu ejército murmura ...
“Al contrario, Su Majestad”, dijo Balashev, quien apenas tuvo tiempo de memorizar lo que le decían, y con dificultad vio este fuegos artificiales de palabras, “las tropas están ardiendo de deseo ...
—Lo sé todo —lo interrumpió Napoleón—. Lo sé todo, y sé el número de tus batallones así como el mío. No tienes doscientos mil soldados, pero yo tengo tres veces más. Te doy mi palabra de honor ", dijo Napoleón, olvidando que su palabra de honor no podría haber importado de ninguna manera," te doy ma parole d "honneur que j" ai cinq cent trente mille hommes de ce cote de la Vistule . [Sinceramente, tengo quinientas treinta mil personas a este lado del Vístula.] Los turcos no te ayudan: no valen nada y lo han demostrado al hacer las paces contigo. Los suecos están destinados a ser gobernados por reyes locos. Su rey estaba loco; lo cambiaron y tomaron otro: Bernadotte, que inmediatamente se volvió loco, porque solo un loco, siendo sueco, puede concluir alianzas con Rusia. - Napoleón sonrió maliciosamente y volvió a llevarse la caja de rapé a la nariz.
Para cada una de las frases de Napoleón, Balashev quería y tenía algo que objetar; incesantemente hacía el movimiento de un hombre que quisiera decir algo, pero Napoleón lo interrumpió. Por ejemplo, sobre la locura de los suecos, Balashev quiso decir que Suecia es una isla cuando Rusia está detrás de ella; pero Napoleón gritó enojado para amortiguar su voz. Napoleón estaba en ese estado de irritación en el que necesitaba hablar, hablar y hablar, solo para probarse a sí mismo su justicia. Balashev lo estaba encontrando difícil: él, como embajador, tenía miedo de perder su dignidad y sintió la necesidad de objetar; pero, como hombre, se encogió moralmente antes de olvidar la ira irrazonable en la que evidentemente se encontraba Napoleón. Sabía que todas las palabras pronunciadas ahora por Napoleón no importaban, que él mismo, cuando recobrara el sentido, se avergonzaría de ellas. Balashev se quedó de pie con los ojos bajos, mirando las piernas gruesas en movimiento de Napoleón, y trató de evitar su mirada.
- ¿Cuáles son estos tus aliados para mí? - dijo Napoleón. - Mis aliados son polacos: hay ochenta mil de ellos, luchan como leones. Y habrá doscientos mil.
Y, probablemente, aún más indignado de que, habiendo dicho esto, dijo una mentira obvia y que Balashev se paró en silencio frente a él en la misma postura sumisa a su destino, se dio la vuelta abruptamente, se acercó a la misma cara de Balashev y, haciendo Gestos enérgicos y rápidos con sus manos blancas, casi gritaba:
“Sepan que si sacuden a Prusia contra mí, sepan que la borraré del mapa de Europa”, dijo con un rostro pálido y distorsionado de malicia, un enérgico gesto de una pequeña mano, golpeando la otra. - Sí, te abandonaré al otro lado del Dvina, al otro lado del Dnieper, y reconstruiré contra ti la barrera de que Europa era criminal y ciega, que permitió ser destruida. Sí, eso es lo que te va a pasar, eso es lo que ganaste alejándote de mí ", dijo y caminó silenciosamente varias veces por la habitación, estremeciendo sus anchos hombros. Se metió una caja de rapé en el bolsillo del chaleco, volvió a sacarla, se la puso varias veces en la nariz y se detuvo frente a Balashev. Hizo una pausa, miró burlonamente a los ojos de Balashev y dijo en voz baja: - ¡Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!
Balashev, sintiendo la necesidad de objetar, dijo que desde el lado ruso, las cosas no parecían tan sombrías. Napoleón se quedó en silencio, sin dejar de mirarlo burlonamente y, obviamente, sin escucharlo. Balashev dijo que Rusia espera todo lo mejor de la guerra. Napoleón asintió con la cabeza con condescendencia, como diciendo: "Lo sé, es tu deber decir esto, pero tú mismo no crees en ello, estás convencido por mí".