Capacidad para distinguir entre consonantes suaves y duras. Evidentemente no es necesario memorizarlos, pero sí aprender a escucharlos. Y para ello, es necesario decirle al niño cómo se producen exactamente estos sonidos; esto facilitará enormemente su comprensión.

Consonantes siempre suaves y siempre duras.

No todas las consonantes en nuestro idioma son duras y suaves al mismo tiempo. Primero, necesita que su hijo recuerde aquellos que solo son duros: Zh, Sh, Ts, y también siempre suaves: Ch, Shch, Y. Para hacer esto, puede, por ejemplo, hacer una placa conmemorativa, donde los duros siempre se dibujarán sobre ladrillos azules y los suaves, sobre almohadas verdes (la elección del color se basa en cómo se designan estos sonidos en los grados inferiores).

Si el niño ve constantemente esta imagen, que usted coloca en su cuaderno o cuelga sobre él, rápidamente recordará estas consonantes.

Cómo las vocales “mandan” a las consonantes

Luego le explica a su hijo que otras consonantes pueden ser suaves o duras. Pero las cartas vecinas ayudarán a sugerir esto. Si después de nuestra consonante hay otra consonante, entonces la nuestra es dura. Por ejemplo: mesa.¿Qué viene después del sonido C? Entonces esta es una consonante dura.

Los sonidos de las vocales "ordenan" a la consonante que está delante lo que debería ser. Si son vocales: A, O, U, E, Y, entonces solo hay consonantes duras delante de ellas. Y si es: I, E, Yu, I, E, entonces es suave. La suavidad de la consonante anterior también está indicada por

Juegos educacionales

Para que a su hijo le resulte más fácil recordar esto, intente jugar con él. Invítelo a colocar la parte exterior de su dedo índice en el paladar y pronunciar alternativamente las sílabas que contienen consonantes suaves y duras. Por ejemplo: TA - TYA, NA - NYA. Gracias a esto, el niño podrá recordar exactamente cómo se produce un sonido consonante. Entenderá que cuando se forma una consonante suave, la lengua parece avanzar y su dorso se eleva ligeramente hacia el paladar. Pero cuando se pronuncian consonantes duras, esto no sucede.

Lanza la pelota al niño, nombrando una sílaba con una consonante dura, y deja que te la devuelva, habiéndola pronunciado ya con una consonante suave. Por ejemplo: LA - LA, LO - LE, LY - LI, etc.

En la escuela, se pide a los estudiantes que distingan consonantes duras y suaves usando colores azul y verde. Los azules son duros y los verdes son suaves. Recorta algunos cuadrados rojos, azules y verdes y haz que formen un mosaico de palabras. El niño mostrará los sonidos de las vocales en rojo, las consonantes duras en azul y las consonantes suaves en verde. Para ello, utilice palabras pequeñas de una o dos sílabas: pez, elefante, rama, tiza etcétera.

Jueguen el juego de la “cadena de palabras”. Se pronuncia una palabra que termina en una sílaba con una consonante dura o suave y el niño nombra la siguiente palabra que comienza con esta sílaba. Recordando determinar en voz alta qué consonante, dura o suave, estaba en esta sílaba: vientos - pescado - bagels - cine etc.

Si le explica metódicamente a su hijo la diferencia entre consonantes duras y suaves, esto le ayudará a navegar más fácilmente en el futuro, cuando estudie muchas de las características de la ortografía del idioma ruso. ¡Buena suerte para ti!

Objetivos:

  • presente a los estudiantes el sonido de consonante dura [ts], la letra Ts ts;
  • desarrollar habilidades de lectura;
  • promover el desarrollo de la audición fonémica, el habla coherente,
  • memoria, pensamiento lógico.

Equipo.

1. Reloj de arena.

2. Grabadora.

3. Casete de audio de V.V Volin “Entretenido ABC”.

4. Peluche “Gato”.

5. Una serie de imágenes "¿Cómo es una letra?"

6. Tarjetas con letras C – 6 piezas, A, O, U, I, Y, E.

7. Póster con las letras C del juego “Cuarto Impar”.

8. Cartel “OGBRUACHMEONTIEE”.

9. Folletos (letra P, texto con letras borradas, prueba de corrección, sobres con un juego para la elaboración de un diagrama de palabras).

durante las clases

I. Comunicar el tema y los objetivos de la lección.

1) - Primero lee las letras escritas en rojo, luego en azul, y descubrirás cuál será la lección ahora.

2) - ¿Cómo llama el ama de casa a las gallinas? (Polluelo - pollito - pollito)

¿Cuál es el primer sonido? ([ts)

Hoy en la lección tenemos que determinar si este sonido es consonante o vocal, duro o suave, sordo o sonoro. También nos familiarizaremos con la letra de este sonido para representar el sonido [ts] por escrito.

II. Trabajando en nuevo material.

1) Análisis de letras sonoras de palabras adivinadas.

Se para sobre una pierna
Él mira fijamente al agua,
Asoma el pico al azar.
Buscando ranas en el río. (Garza)

Está acostumbrado a hacer trucos.
Después de todo, su trabajo... (Circo)

(Los estudiantes diseñan diagramas de palabras de los folletos).

La palabra CIRCO está pegada al tablero.

Di la palabra otra vez. ¿Qué notaste?

Intenta ponerlo en una posición suave.

Describe el sonido [ts]. (Consonante, siempre firme)

¿Determinar si es sordo o sonoro? (Cúbrete los oídos con las palmas y pronuncia este sonido. Conclusión: sordo)

¿Qué letra representa el sonido [ts]?

2) Introduciendo la letra Ts ts.

Escuche el poema:

Esta carta es pegadiza.
Con zarpa astuta y tenaz:
“Ven, ¿a quién le importa?
Te rascaré en poco tiempo”.

Y ahora te espera una transformación maravillosa: tienes la letra P en tu escritorio, dale la vuelta y escribe “aferrarse” en la esquina inferior derecha.

Muestra lo que tienes. Date la vuelta y muéstrale a nuestros invitados. (La profesora cuelga un cartel con esta carta).

3) "¿Cómo es la carta?"

¿Cómo es la carta, chicos? (Respuestas de los niños)

Y aquí hay otra cosa. (El profesor lee el primer poema, el resto se escucha en casete de audio y al mismo tiempo cuelga dibujos).

Todo el día en la espesa hierba
Cuernos con barba deambulan.

Letra C –
Hay un gancho en la parte inferior.
Exactamente con un grifo de barril.

Aquí está la letra C:
Con una garra al final
garra rasposa
Como la pata de un gato.

Garza en los matorrales verdes
Ponte de pie con la letra C.

La silla fue reparada hoy por un maestro.
Lo pegó y lo pintó.
El maestro giró la silla.
La silla empezó a parecerse a C.

4) Trabajar con una muestra de corrección.

En un minuto, encuentra la letra C entre las muchas letras y encierra en un círculo.

¿Cuántas letras encontraste?

5) Juego “Cuarta rueda”.

Encuentra la letra extra.

6) Imprimir la letra Ts Ts.

¿Cuál de los personajes del programa “Buenas noches, niños” tiene un nombre que contiene el sonido [ts]? ( Tsap-Tsarapych)

Aquí está el propio Tsap-Tsarapych. Mira, él está sosteniendo la carta... ( C). Aprendamos a escribirlo. (Los niños comparan la escritura de letras grandes y minúsculas. La maestra muestra en la pizarra, luego los niños imprimen Ts ts en sus cuadernos).

7) Juego "Hazte amigo de las letras".

Tsap-Tsarapych realmente quiere que la letra T se haga amiga de las vocales. La carta es nueva, está un poco asustada: no conoce a nadie aquí. Presentémosle las vocales y ayudémosla a hacerse amiga de ellas. Ahora C saluda a A. (La maestra pega C a la pizarra, se acerca un alumno con A y la pega al lado de C. Los niños leen la sílaba formada). Y ahora A saluda a C. (A se coloca delante de C. Se lee la sílaba resultante).

(Lo mismo ocurre con las letras O, U, I, Y, E).

No puede hacerse amigo de otras vocales, porque... No hay palabras en ruso con tales combinaciones de letras.

Piensa en palabras que terminen en:

Público objetivo ( pollo, unidad, herrerillo, oveja, cebolla)

CO ( anillo, huevo, porche)

TSY ( puntas, herreros, pollitos, pepinos.)

8) - Tsap-Tsarapych les pide que nombren palabras de cuentos de hadas con el sonido [ts]. ( La princesa rana, la princesa Nesmeyana, el príncipe, la princesa, el pájaro de fuego, la hijastra, la cadena de oro, el espejo, la flor escarlata, etc.)

III. Minuto de educación física.

Todos los estudiantes se acercan al pizarrón y forman un círculo. El profesor camina alrededor del círculo. Aquel frente a quien se detiene debe nombrar rápidamente la palabra con el sonido [ts]. Si el alumno se demora en responder, deberá agacharse en el medio.

IV. Trabajo continuo.

1) - Ofertas Tsap-Tsarapych competencia entre niños y niñas. Lea las combinaciones de letras (al unísono).

En el escritorio:

D.: tsa – reyes – reina.

M.: tsa - zar - príncipe.

2) Trabajar con una columna de palabras (folletos).

Coloca las hojas frente a ti. Leamos la columna de palabras "en cadena".

zar

reinado

¿Palabras familiares? ¿Qué tienen estas palabras tienen en común? Seleccione la raíz.

Encuentra la palabra extra. Explique por qué es redundante.

3) Trabajar con lenguas puras.

A Tsap-Tsarapych le gusta mucho escribir dichos sencillos. Hoy decidió presentarles su trabajo. Pero simplemente no puedo encontrar la última palabra en el habla pura, necesariamente debe contener el sonido [ts]. Ayudemoslo.

Tse, tse, tse, tse - el príncipe está aburrido en... (el palacio).

Tsa, tsa, tsa, tsa - el donut no tiene... (fin).

Tso, tso, tso, tso - Me caí... (anillo).

Tsy, tsy, tsy, tsy - Yo colecciono... (pepinos).

Tsu, tsu, tsu, tsu - las lágrimas caen... (cara).

Tso, tso, tso, tso - la gallina lo puso... (un huevo).

4) Gato goloso.

A Tsap-Tsarapych no sólo le encanta escribir, sino que también le encanta comer algo: crema agria, pescado, dulces y, a veces, resulta que le encanta lamer letras, eso es lo que pasó hoy. Preparé palabras y oraciones para que las leyeras, pero él me estropeó el material. Intentemos restaurarlo.

ramita, epky, iklon, ilindr, irritar, ifra, okotukha, polluelo.

Aria y Kuri se sientan en el veterinario.

Apple Cicily enseña inglés.

Pollito quiere ir a Irkutsk.

Arevna Murka tiene arapkas en las patas.

A Zai se le ordenó forjar un cuenco con la fragua.

El sobrino de Narissa tiene pepinos creciendo en su rama.

¿Qué letra lamió? ( C)

¿Por qué crees? (Respuestas de los niños)

V. Resumen de la lección.

¿Qué sonido representa esta letra? Describe lo a él.

Literatura

1. Savina S.V., Guguchkina E.E. Lecciones no estándar en la escuela primaria. Editorial “Maestro”. Volgogrado, 2000. – 12 p.

2. Maksimuk N.N. Juegos para la alfabetización y la lectura. Editorial “Wako”. Moscú, 2006. – 77 p.

3. Kochergina A.V., Gaidina L.I. Aprendemos el alfabeto jugando. Editorial “5 para el conocimiento”. M., 2007. – 168, 170 p.

4. Volina V.V. Aprendizaje entretenido del alfabeto. Editorial “Ilustración”. Moscú, 1994. – 323 p.

¿Es un sonido duro o suave?

    Ts, Zh, Sh son sonidos duros y siempre, independientemente del sonido vocálico que haya detrás de ellos. Incluso si estas letras van seguidas de un signo suave (por ejemplo, en las palabras centeno, páramo), los sonidos seguirán siendo fuertes. Pero Y, Ch, Shch son siempre sonidos suaves.

    En la fonética rusa, la mayoría de los sonidos consonánticos tienen pares de dureza/suavidad:

    b-b (marrón - blanco);

    p-p (dedos - aro);

    v-v (voluntad - tenedor).

    Pero hay sonidos únicos que no tienen un par tan suave entre consonantes. Este ts, y, w.

    Sonido ts siempre suena firme:

    tsynga, tsynofka.

    Por eso existe una regla ortográfica según la cual la letra se escribe en la raíz de las palabras. Y después ts, independientemente de la pronunciación, excepto palabras de excepción:

    gitana, pollita, de puntillas, pollita.


    El sonido ts es:

    1) sordo, ya que en la formación de este sonido sólo interviene el ruido.

    2) lingual-dental, formado con la ayuda de órganos como la lengua y los dientes,

    3) africada frontal-lingual. El sonido se forma debido al espacio cuando la lengua y los dientes están cerrados, y la apertura no se produce de forma abrupta.

    4) duro. Hay que recordar que el sonido T siempre es duro.

    Intentemos razonar. Cuando éramos niños, por alguna razón, siempre quisimos escribir: tsyrk, tsyrkul, tsynk y cosas por el estilo. Ahora sabemos que se trataría de errores ortográficos graves. Pero ¿en qué se basaron nuestras dudas? Es a la dureza constante del sonido c. Y ni siquiera nada puede suavizar esta dureza.

    Vamos a resolverlo ¿Qué representa la letra c?.

    1. esta letra es una consonante.
    2. siempre tiene un sonido sólido.
    3. en el alfabeto ruso hay 24 (vigésimo cuarto) seguidos.
    4. el sonido en sí no está emparejado.
    5. Las siguientes palabras comienzan con la letra c: pollo, pollitos, gitano, artista de circo, circo, estrépito, flores, precio, zinc, estera.

  • Carta ts corresponde sordo consonante ts, que es ruido y se forma sin la participación de la voz. El sonido ц no tiene un sonido sonoro pareado y se refiere a sonidos que siempre son sordos (x, ch, sch).

    Sonido ts consiste en un grupo de sonidos que siempre están duro, no importa cuán suaves o duros sean los sonidos que los rodeen. Además del sonido consonante. ts, los sonidos consonantes zh y sh se distinguen por su dureza estable.


    El sonido ts en el lugar de formación es lingual anterior.

    Si hablamos de dureza - suavidad, entonces el sonido. ts- siempre es sonido sólido, no tiene par en cuanto a dureza - suavidad.

    Y en general el sonido. ts- esta es una consonante, sordo no emparejado, sólido no emparejado.

    El sonido consonante ts tiene las siguientes características: duro no apareado y sordo no apareado. Este sonido no tiene un par duro/suave. En el idioma ruso hay un grupo de consonantes (ts, sh, zh), que se consideran siempre duras.

    Aunque en ruso correctamente en algunas palabras la letra I se escribe después de la letra C, y después de otras Y, después de algunas U, A y después de algunas Yu, Ya, El sonido ts en todas las palabras nativas rusas de nuestro tiempo es extremadamente difícil.Érase una vez, en la antigüedad, se pronunciaba suavemente, pero esos tiempos ya pasaron.

    Y ahora sobre las cosas desagradables. ¿Por qué escribí que tvrd está en palabras originales en ruso? Sobre todo para que luego pueda decir PERO. En el idioma ruso hay una pequeña cantidad de palabras extranjeras, principalmente ónimos, es decir, nombres de personas, objetos geográficos. Las letras Yu y Ya pueden aparecer en ellos después de Ts, y la pronunciación literaria requiere suavizar la consonante - ts, por ejemplo:

    Hay literalmente una o dos de esas palabras y..., excepto Zúrich, se trata principalmente de topónimos chinos, así como de todo lo que lleva el nombre del camarada Tsyurupa. Es posible que en la vida nunca se conozcan, por eso en la escuela secundaria podemos decir con tranquilidad que el sonido t siempre es difícil, pero tenga en cuenta que incluso esta regla de hierro tiene su propia astuta excepción.


    En el idioma ruso, algunos sonidos de consonantes pueden ser tanto suaves como duros y se forman según la suavidad - dureza. la mayoría son así. Algunos son sólo suaves, otros sólo son duros y el grupo de sonidos duros incluye C, en este grupo también están Zh y Sh.

Cómo aprender a distinguir entre sonidos duros y suaves

El idioma ruso es uno de los idiomas más difíciles. Por lo tanto, si desea que su hijo pueda escribir y expresar sus pensamientos correctamente, debe preparar cuidadosamente los deberes y cumplir con los requisitos del maestro. Y aprender un idioma comienza poco a poco: con sonidos. Son vocales y consonantes, sonoras y sordas, suaves y duras. Será muy difícil para los niños comprender de inmediato toda esta diversidad, por lo que es mejor empezar poco a poco.

Primero, el niño aprende a comprender cómo se dividen las letras en vocales y consonantes. Qué son los sonidos y qué son las letras. Una vez que ya domines este material, podrás comenzar a aprender a distinguir los sonidos suaves de los fuertes. Es necesario entender que se debe enseñar al niño a distinguir y escuchar sonidos fuertes y suaves según diferentes características. Es importante que el niño aprenda a escuchar los sonidos de las consonantes y a comprender por qué son duras o blandas. Simplemente memorizar si una consonante denota un sonido duro o suave no funcionará, ya que en diferentes usos la misma letra puede ser tanto dura como suave (salvo excepciones).


En primer lugar, prestamos atención al caso en el que una vocal va después de una consonante. Es bastante fácil determinar si una consonante es dura o suave. Es necesario recordar que después de las consonantes duras siempre van las vocales: a; Oh; y; mi; s. Si después de la consonante van: y; mi; Yu; I; e, entonces estas consonantes son suaves.

El sonido consonántico es duro porque después se pronuncia el sonido vocálico “a”, pero en las palabras “niñera” o “tía”, los sonidos consonánticos serán suaves, ya que después están las letras “i” y “e”. , dando suavidad a las consonantes . Habiendo recordado esta simple regla, los niños ya no experimentan dificultades para determinar la dureza y suavidad de los sonidos de consonantes individuales si van seguidos de una vocal.

Pero, ¿qué hacer si, después de una consonante que genera dudas, hay otra consonante en la palabra? El niño debe aprender que en este caso la consonante será dura. Los sonidos suaves siempre quedan fuera de la regla. Por ejemplo, la palabra "lápiz". Después de la “n” va una “d” y el niño entiende que la consonante “n” significa un sonido fuerte, porque después va un sonido consonante. Pero en la palabra "brocado" la letra "ch" sigue siendo suave.

Al explicar estas reglas, es muy importante no apresurarse, sino controlar la reacción del niño y darle nuevas reglas solo después de que las antiguas se hayan dominado por completo y no sean difíciles de usar.

¿Cómo se indican por escrito los sonidos duros y suaves?

En la escritura, la dureza y suavidad de los sonidos de las consonantes se indican sólo al escribir una transcripción. Para indicar un sonido suave, utilice el apóstrofo "`". Los sonidos fuertes no se distinguen por ningún signo escrito.

A continuación se muestra una tabla explicativa que muestra claramente que un mismo sonido puede ser tanto duro como suave, dependiendo de qué vocal le sigue.

Tabla con ejemplos de escritura de sonidos en uso suave y duro.


RAM [b] [b`] ropa interior
montón [V] [en`] olmo
joroba [GRAMO] [g`] peso
casa [d] [d`] tío
oro [h] [z`] Tierra
gato [A] [k`] ballena
esquís [l] [l`] limón
basura [metro] [m`] pelota
nora [norte] [n`] nyura
pisos [PAGS] [n`] cantando
robot [R] [r`] río
Sol [Con] [s`] semilla
tono [t] [t`] corona
furor [F] [f`] el final
hámster [X] [x`] cabaña

Puede notar que los sonidos consonantes forman pares según la dureza-suavidad: [v] - [v`]; [k] - [k`], etc. Al escribir, tanto los sonidos duros como los suaves se indican con la misma letra, pero se pronuncian de manera diferente. Con la ayuda de una tabla de este tipo, los niños pueden comprender más fácilmente la dureza y suavidad de los sonidos de las consonantes, al tiempo que recuerdan que el signo "b" siempre suaviza la consonante, y el signo "b" siempre endurece la consonante que le sigue.

¿Qué sonidos son siempre fuertes y cuáles son suaves?

Es importante señalar que las letras “zh”; "sh"; "ts" - solo son difíciles, no importa qué vocal haya detrás, sino "th"; "h"; “sch” - suave por la misma razón. Puede hacer un recordatorio para que su hijo lo guarde en su cuaderno de escritura:

w w c h sch th

Asegúrese de centrarse en el hecho de que “h”; "sch"; "Y" se sientan aquí sobre las almohadas, para que siempre estén suaves. El niño recordará esta asociación y siempre llamará claramente estos sonidos suaves.
Si el niño no puede recordar qué letras son siempre duras o blandas, puedes utilizar el siguiente truco. Cose 3 almohadas con gomaespuma y dibuja en ellas las letras “h”; "sch"; “th” y recorta platos con las letras “zh” de cartón grueso; "sh"; "ts". Coloque estos elementos en un lugar visible, como su escritorio. Poco a poco, el niño desarrollará en su cabeza una asociación de letras duras y suaves.

El concepto de sonidos sonoros y sordos.

En el habla rusa, además de dureza y suavidad, se distingue entre sonidos sonoros y sordos. La fonética da una idea clara de si un sonido consonante será sonoro o sordo.

Los sonidos sonoros se producen durante el habla cuando el aire supera ruidosamente un obstáculo en la boca y se produce una vibración de los ligamentos.


Los sonidos de consonantes sordos se pronuncian exclusivamente con la ayuda de ruido; aquí la voz no interviene y las cuerdas vocales están en un estado relajado.

En muchas escuelas, los profesores enseñan a los niños la siguiente frase: “¿Stepka quiere un poco de descaro?” - “¡Fi!” Aquí hay sonidos de consonantes sordos en ruso.

Para recordar y distinguir las consonantes sonoras de las sordas, las dividimos en pares. Hay 11 en total, si se tienen en cuenta las consonantes suaves (a excepción de [zh]-[sh]) [b]-[p]; [v]-[f]; [G k]; [d]-[t]; [h]-[s].

Entonces, descubrimos que las letras del alfabeto producen varios sonidos. Depende de la posición de la letra en la palabra. Al final de una sílaba, el sonido sonoro se amortigua, lo mismo ocurre si la letra va delante de una consonante sorda, por ejemplo “golu” b ká". Al escribir utilizamos una consonante sonora y decimos “golu”. PAG ká".

Tabla de sonidos duros y suaves.

Para consolidar una vez más el concepto de consonantes duras y suaves, conviene distinguir entre la posición de la lengua durante la pronunciación. Cuando se pronuncia un sonido suave, la lengua avanza y se eleva hacia el cielo con la mitad. Al pronunciar consonantes duras, la lengua no avanza.

Para sistematizar el conocimiento sobre sonidos duros y suaves, hagamos una tabla:


Juegos educativos para reforzar el material.

Los niños de primer grado, aunque ya son escolares, todavía son pequeños y no vale la pena renunciar a aprender de forma lúdica. Por lo tanto, ofrecemos varias tareas de desarrollo que facilitarán a los niños el aprendizaje de material nuevo.

  1. Adivina qué. Escribimos carteles con transcripciones de palabras. La tarea del niño es nombrar la palabra y nombrar los sonidos suaves. Es mejor hacer los carteles brillantes y grandes, así será más interesante para los niños reaccionar ante ellos.

Para comenzar el juego, seleccione palabras fáciles: [m`el]; [jabón]; [l`uk]; [OMS]. Y al final puedes complicar la tarea y dar las siguientes palabras: [b`elka]; [pista de esquí]; [kl`on].

Mientras juega, el niño recuerda visualmente la designación de consonantes suaves y adquiere habilidades prácticas en el uso de conocimientos al escribir.

  1. ¡Elige los difíciles! Un juego similar a "comestible - no comestible". Para que el juego sea interesante para los niños, se utiliza una pelota. El maestro alinea a los niños en círculo y pronuncia la sílaba; si la consonante es dura, el niño atrapa la pelota, pero si la consonante es suave, no. Después de que el niño atrapa la pelota, debe pensar de forma independiente en una nueva sílaba y lanzar la pelota a otro jugador.

El juego permite a los niños distinguir rápidamente entre la dureza y la suavidad de los sonidos de las consonantes.

  1. Encuentra un par. A los niños se les dan palabras cuya primera consonante se usa en forma dura, y el niño debe encontrar una palabra en la que la primera consonante sea suave. Por ejemplo, se muestran las palabras: contento, barniz, jabón, carro. Y los niños deben elegir: fila, trampilla, tiza, llevado (si a los niños se les ocurren otras palabras, pero con el uso suave correcto de la consonante, se debe contar como la respuesta correcta). Si al niño se le ocurren algunas palabras, debes elogiarlo.

Este juego desarrolla la imaginación de un niño y amplía su vocabulario a medida que los niños comparten palabras escritas.

  1. Minuto de educación física. El profesor dice palabras que comienzan con consonantes. Si el primer sonido de consonante es fuerte, los niños deben sentarse, y si la palabra comienza con una consonante suave, los niños saltan y levantan las manos.

Los niños siempre perciben este juego con alegría. Porque estar demasiado tiempo sentados en clase les permite entrar en calor. También desarrolla reacciones y la capacidad de percibir información con atención.

  1. ¡Cantemos amigos! El profesor tararea cualquier melodía conocida, utilizando sílabas con consonantes duras (por ejemplo, la melodía “Nació un árbol de Navidad en el bosque”). Y los niños deben tararear la misma consonante en respuesta, sólo que en un uso suave.

Maestra: Pa-pa-pa...

Niños: Pipí-pipí...

U: Ho-ho-ho...

D: Je-je-je...etc.

El juego no sólo te enseña rápidamente a distinguir entre consonantes duras y suaves, sino que también permite a los niños mostrar su creatividad.

Durante las clases prácticas, es muy importante prestar más atención a realizar las clases de forma lúdica. Durante el juego, el niño asimila y recuerda mejor la información que los adultos intentan transmitirle. Cuanto más interesante sea el juego, mejor se recordará la lección. Si a los niños se les dan solo reglas y ejercicios secos, rápidamente perderán interés en el proceso de aprendizaje y no profundizarán en la esencia de las reglas.

Los sonidos de las consonantes suenan diferentes en diferentes palabras. En algún lugar es duro y en algún lugar es blando. En esta lección aprenderemos a distinguir entre sonidos consonánticos suaves y duros y a indicar la suavidad de los sonidos consonánticos en la escritura con las letras I, E, E, Yu, I y b. Averigüemos qué consonantes forman pares duro-suave y cuáles son solo duras o solo suaves.

Si preguntas qué puede ser suave, probablemente todos dirán de inmediato: pan, sofá, bufanda, almohada. Pero la piedra, el hielo y la madera son duros. Sí, pero resulta que los sonidos del habla rusa, las consonantes, pueden ser duros y suaves.

Diga las palabras varias veces por turno: GATO - BALLENA.

Compara las primeras consonantes. Al pronunciar el sonido de la palabra KIT, la parte media de la lengua se eleva hacia el paladar, el conducto por donde fluye el aire se estrecha y se obtiene un sonido, que los científicos llaman convencionalmente suave. Y se llamó el sonido opuesto: sólido.

Es importante escuchar los sonidos de las palabras habladas. Si dices la palabra NOS de lo contrario, con un primer sonido fuerte obtenemos una palabra completamente diferente. NARIZ.

Escuchemos y observemos el movimiento de nuestra lengua:

fila - sonido [p’] - rad - sonido [p]

escotilla - sonido [l’] - arco - sonido [l]

arrugado - sonido [m’] - pequeño - sonido [m]

Los sonidos se pueden escribir (convencionalmente) utilizando iconos. Los sonidos musicales se escriben en notas y los sonidos del habla, en letras, pero entre corchetes especiales, en transcripción. Para no confundir sonidos duros y suaves al leer la transcripción, los científicos acordaron mostrar la suavidad del sonido con un ícono muy similar a una coma, solo que lo colocaron encima.

La mayoría de los sonidos consonánticos forman pares según la suavidad y la dureza:

[b]

[b']

[V]

[V']

[GRAMO]

[GRAMO']

[d]

[d']

[h]

[z’]

[A]

[A']

[l]

[l']

[metro]

[metro']

[norte]

[norte']

[PAGS]

[PAG']

[R]

[R']

[Con]

[Con']

[t]

[T']

[F]

[F']

[X]

[X']

Algunas consonantes son sólo duras o sólo suaves. No forman pares en cuanto a dureza/suavidad:

— Sólo consonantes duras: [zh], [w], [ts];

— Solo consonantes suaves: [th’], [h’], [sch’].

En la escritura, la dureza de los sonidos consonánticos se indica con las vocales A, O, U, Y, E, y la suavidad de los sonidos consonánticos se indica con las vocales E, Yo, I, Yu, Ya.

Hay palabras con sonidos de consonantes suaves al final de las palabras o en medio de las palabras antes de otros sonidos consonánticos. Escucha las palabras: sal, caballo, cuaderno, abrigo, anillo, carta. Entonces una señal suave vendrá al rescate. Incluso su nombre sugiere: una señal. suave, para consonantes suaves.

Cómo actuar al escribir palabras:

- Escucho un sonido de consonante fuerte - escribo después en lugar del sonido de la vocal las letras: A, O, U, Y, E.

- Escucho un sonido consonante suave antes de un sonido vocal - Denoto su suavidad con vocales: E, Yo, I, Yu, Ya.

- Escucho un sonido suave al final de una palabra o antes de un sonido consonante - Muestro suavidad b.

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Ver también:

Preparación para exámenes de idioma ruso:

Lo más necesario de la teoría:

Sugerimos realizar pruebas en línea:

Secciones: Escuela primaria

Objetivos:

  1. Introducir una nueva letra y sonido /ts/
  2. Desarrollar habilidades de lectura
  3. Promover el desarrollo de la audición fonética.
  4. Cultivar una actitud amable hacia los animales.

durante las clases

1) Cuando saludes a los invitados, míralos, sonríe y ahora sonríeme a mí. Siéntate.

Hoy en la lección nos familiarizaremos con una nueva letra y la trasladaremos a una de las casas libres en nuestra cinta de letras, y solo quedan cinco.

Adivina el acertijo:

Hermanas multicolores
Los invitados son recibidos todo el día.
Te tratan con néctar. ( flores)

Bien. Estas son las flores que te daré por completar las tareas correctamente. /La maestra muestra flores de colores, una letra está impresa en el reverso de cada flor/

Digamos la palabra "flores", destacando el primer sonido.

¿Cuál es el primer sonido? (C)

¿Es consonante o vocal?

¿El sonido /ts/ es suave o duro?

¿Tiene un hermano menor?

¿El sonido /ts/ es sonoro o sordo? ¿Podemos decirlo sin voz? Sólo escuchamos ruido, entonces este sonido... ( sordo)

El sonido /ts/ está emparejado o no.

Entonces, ¿qué hemos aprendido sobre el sonido /ts/? ¿Cómo es él? (Sonido /ts/ consonante, duro, sordo, no apareado).

Bien, felicidades, lo entiendes. primera flor. /La profesora lo pega a la pizarra/

2) Siguiente tarea: recordar palabras con el sonido /ts/, terminar la palabra.

La flor del pájaro está floreciendo.
Florece sobre un par de patas delgadas.
Flor esponjosa y llamada...
- Flor, ¿quién eres?
(- ¡Chica!)

¿Qué palabras con el sonido /ts/ escuchaste? ( flor, polluelo, flores, aves de corral).

¿Qué puedes decir sobre las palabras "flor", "florece"? ( Estas son palabras con la misma raíz.).

Continuar la fila: flor, flores ( floración, jardín de flores, florista, florista...)

Chicos, ¿qué hace la dama pájaro? ( Cría pájaros).

¿Qué tipo de aves puede criar un gallinero? ( Patos, gallinas, gansos, pavos.).

Ahora me estoy convirtiendo en una dama pájaro. Y te gustan las gallinas. ¿Como te deberia llamar? (Polluelo, pollito, pollito)

Pollito, pollito, pollito. Corre hacia mí.

Recibirás un grano si nombras una palabra con el sonido /ts/ y dices en qué parte de la palabra se encuentra. (El sonido numérico /ts/ está al principio de la palabra...)

Y ahora pon mis gallinas en sus lugares, ya sabes muchas palabras con el sonido /ts/, obtendrás segunda flor.

3) El sonido /ts/ en escritura se indica con la letra “Ts”. ¿Cómo es la letra "C"?

Sugiero aprender este poema:

Esta es la letra "C".
Con una garra al final.
Garra - rasguño,
Como la pata de un gato.

Hagamos la letra "C" con palos.

¿Qué carta publicamos?

Repitamos el poema.

Ahora vamos a poner la letra “C” en la casa./Trabajando con una cinta de letras. El profesor se ofrece a trasladar la nueva carta a casas vacías. Los niños, razonando, determinan la casa por la letra “C”./

Mientras guardas los palos, yo te los colocaré. flor.

4) La letra “C” es amiga de las vocales, formando fusiones. Leámoslos.

¿Cuál de estas palabras tiene tres sílabas? (calle) ¿Por qué? (3 sílabas, Z vocales)

¿Cuál de estas palabras es redundante? (1 opción: aves- plural, otras palabras son singulares; Opcion 2: peonza- no hay letra “C”, todos los demás tienen la letra “C”)

Relaciona el diagrama con la palabra peonza. (Esquema No. 2) Comprobemos (Yu-la, la palabra consta de dos sílabas; la segunda sílaba está acentuada; la primera sílaba consiste en la fusión del sonido consonante “th” con la vocal “u”, la segunda sílaba - de la fusión del sonido consonante “l” con la vocal “A")

Todo se hizo correctamente. te doy otro flor.

5) Ahora tú mismo crearás un diagrama de sonido de la palabra. ¿Cuál? Descúbrelo resolviendo el acertijo:

Se para sobre una pierna
Él mira fijamente al agua,
Asoma el pico al azar
Buscando ranas en el río. ( Garza)

/Un niño está en la pizarra y todos los demás hacen un análisis de sonido de la palabra, creando un diagrama de sonido./

¿Cuántos sonidos hay en una palabra? (5 sonidos)

Los sonidos se indican por escrito mediante letras. Anotemos esta palabra. Abrir las cajas registradoras de cartas. (El sonido /Ts/ se indica por escrito con la letra “Ts”...)

Bien hecho. te lo doy flor.

Nuestra garza se paró sobre una pierna. ¿Podemos hacer esto?

Fizminutka

Es muy dificil permanecer asi
No pongas el pie en el suelo.
Y no te caigas, no te balancees,
No te aferres a tu prójimo.

6) Habiendo comprado un billete de la letra “C”,
Visitaremos el circo.
Hay un oso conduciendo una motocicleta.
Y las garzas son pasajeros.

Abra el libro de texto /V.G. Goretsky “Russian ABC”/ por marcador. Pasar página (página 174)

Mira la ilustración. Y responde a la pregunta: ¿cómo se llama la plataforma redonda en el centro del circo, donde se realiza el espectáculo? (Arena)

¿Cuéntanos qué está pasando en la arena? / Suena la música “Parade Alley”. Luego se oscurece y, sobre el fondo, los niños pronuncian frases basadas en la ilustración.

Texto en la página siguiente. ¿Cuenta cuántas oraciones hay en él? (4)

Leamos este texto.

¿Cuál es la entonación de la última oración? ( punto de exclamación).

¿Qué pasa con los tres anteriores? ( Narrativo).

¿Cómo deberíamos titular este texto?

Conteste las preguntas acerca del texto:

  • ¿Qué hacen los perros en el circo?
  • ¿Qué hacen los tigres?
  • ¿Qué se dice de los osos?

Chicos, ¿qué creen que debería tener un entrenador para enseñarles a los animales esos trucos?

Chicos, ¿quién de ustedes estaba en el circo? Cuéntanos tus impresiones.

Tienes otro flor.

Fizminutka.

¿Probablemente estás cansado?
Bueno, entonces todos se levantaron juntos.
Pisotearon sus pies,
Manos palmaditas
Se dio la vuelta, se dio la vuelta
Y todos se sentaron en sus escritorios.
Cerramos los ojos con fuerza.
Contamos hasta cinco juntos.
Abrámoslo. parpadeemos
Y seguimos trabajando.

7) Samuil Yakovlevich Marshak también amaba mucho el circo. Escribió un poema interesante. Leámoslo en la página 176. Chicos, ¿qué palabras incomprensibles encontraron en este poema?

(Artista invitado, equilibrista, malabarista) / La maestra saca una tarjeta con una palabra, los niños la leen a coro, sílaba por sílaba, luego la maestra explica el significado de esta palabra /

Turista- un artista que ofrece actuaciones, moviéndose de ciudad en ciudad.

Funambulista- un artista que realiza actos sobre una cuerda muy tensa.

Malabarista- un artista de circo que lanza y atrapa hábilmente varios objetos al mismo tiempo.

Leamos nuevamente a coro el poema de S.Ya.Marshak.

Bien hecho. Aquí hay otro para ti flor.

8) Bueno, trabajaste mucho en la lección. Esto se evidencia por la gran cantidad de flores. ¿Cuántos hay? Cuéntalos.(7)

¿Qué nueva letra aprendiste en clase?

¿Cuántos sonidos representa? Nombralo.

Describe el sonido /ts/

Te dire un secreto. Nuestras flores son inusuales, mágicas./ La maestra da la vuelta a cada flor. / Cada uno de ellos tiene una letra. Lee, ¿qué palabra se forma con flores? (BIEN HECHO)

Sí, lo hiciste muy bien hoy. Todos trabajaron bien en la lección.