Näide kõnekaardi täitmisest onr. Kõnekaardi täitmise näidis. Atribuudisõnastiku olek

Logopeediline keskus keskkooli nr.______________________________

Logopeed õpetaja______________________________________________________________________

Kõnekaart

(vormi näidis erivajadusega lapsele)

1 . Perekonnanimi, eesnimi, vanus: ________________________________________________

Kool ____________________________, Klass ____________________
Kodune aadress ___________________________________ telefon __________
Logopeediakeskusesse registreerumise kuupäev _______________
Õppeedukus emakeeles(läbivaatuse ajal) Kooli algus aastal
Kaebused õpetajatelt või vanematelt(seaduslikud esindajad):Õpetaja sõnul : klassis passiivne, arg rääkida. Ema sõnul : räägib ebaselgelt, moonutab sõnu, ei mäleta luulet.
Psühhiaatri aruanne(täidetakse vastavalt vajadusele): alates meditsiiniline kaart märkides läbivaatuse kuupäeva ja arsti nime.
Kuulmisseisund vajadusel kontrollitud.
Andmed kõne arengu edenemise kohta: Ema sõnul: sõnad ilmusid 2-2,5 aasta pärast, fraasid 4-5 aasta pärast. Kõne on teistele arusaamatu.
osariik artikulatsiooniaparaat (struktuur, liikuvus): Hoone – N. Liikuvus – tal on raskusi etteantud pausi hoidmisega ja raskusi ühest artikulatsiooniasendist teise üleminekuga.
Kõne üldised omadused(vestluse salvestamine, sidusate väidete sõltumatus): Perekonnateemalises vestluses võivad lapse vastused olla järgmised: !Vanya”, “Ema nimi on Zoya”, “Ma ei tea” (isanimi), “ Isa nimi on Petya”, “Ma ei tea” (isanimi) , “Minu õe nimi on Ljuda”, “Tööl” (ema kohta), “Kassa” (küsimusele - kelle heaks ta töötab?), "Ma ei tea" (isa kohta).

A) sõnavara : (kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed omadused). Kvantitatiivsed tunnused: sõnastiku kogumaht. kvalitatiivne tunnus: vead sõnakasutuses (asendamine tähenduses ja akustiline sarnasus). Too näiteid.

Sõnaraamatut piirab igapäevaelu reaalsus: ebapiisav hulk üldistavaid sõnu ning omadus-, tegusõnadega jne seotud sõnu. kvalitatiivsed omadused (vastused esitatud ülesannetele): lambivari (lamp), voolik (vesi), karahvin (pudel), juht (juhi asemel), kellassepp, kraanaoperaator (ei tea), postiljon (postiljoni asemel) , glasuur (glazier), auto (sõnaraamatu transpordi asemel), saapad (jalatsite asemel) jne; julge - nõrk, valetab - ei valeta, vares - värav jne.

b) grammatiline struktuur:kasutatud lausetüübid, agrammatismide esinemine.

Tooge näiteid (vt vestluse salvestust ja ühtset väidet):

Pliiats tõmmati raamatu tagant välja. Poiss hüppas lompi.

Mn. h., im. jne – puud, silmad, tiivad...

Mn. h., gen. n. – tetradov, vorotknov, eesel... õunamoos; apelsini vesi; topis karu.

c) helide hääldus ja eristamine:

häälikute hääldus: üksikute helide puudumine, moonutamine, asendamine ja segamine;P – uvulaarne; kõnevoolus L = R (ralek - seisak); W=F (alumine); W=S; F=W;
opositsiooniliste helide eristaminetisovchik (kellasepp), goloshina (hernes), yaselka (sisalik), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ga-ka-ka (N), za-za-za (zha-) zha-za),

cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la-ra), for-for-for (for-zha-za) ), cha-cha-cha (cha-cha-cha), sha-ashch-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la-ra-ra);

erineva häälikulise silbi koostisega sõnade reprodutseerimine (too näiteid):

ligulivat (reguleerib); tlansp, stampat (transport); rohe-roheline... (raudtee), philist (politseinik), pisiny (oranž).

d) kõne kiirus ja arusaadavus: Kõne on udune ja aeglane.

Analüüsi- ja sünteesioskuste arengutase helikompositsioon mantli sõnad:Kui palju helisid on kokku? - "2". 1. heli? - "P." 2. heli? - "A". 3. heli? - "A". Nimetage viimane heli. - "A". Nimetage esimene heli. - "T". Nimetage 3. heli. - "A".
Kiri: kohalolu ja iseloom konkreetsed vead(konsonantide, agrammatismide jms segamine ja asendamine) õpilaste kirjalikes töödes - diktaadid, esitlused, esseed, mida nad esitavad esmasel eksamil ja parandusõppe protsessis ( kirjalikud tööd kaasas kõnekaardiga). Valikud:1) reprodutseerib isendit trükitähti: A, P, M; 2) prindib üksikuid sõnu nagu MAC, MAMA.
Lugemine:

A) lugemisoskuse tase(täht tähe haaval, silb, sõnad). Valikud:

teab üksikuid tähti: A, P, M, T;
tunneb kõiki tähti, aga ei loe;
loeb silpe ja ühesilbilisi sõnu;
loeb silpe, aeglaselt, monotoonselt; jätab vahele täishäälikud ja lõpetamata sõnad; moonutab sõna silbistruktuuri; ajab mõned tähed segi;

b) lugemisvead: leht (lehed) puudel (puudel) on muutunud kollaseks ja lillaks (pruuniks muutunud). vihane tuul keerutas (ümber) neid... (läbi) õhu.

V) loetu mõistmine. Valikud:

on raske aru saada, mida logopeed luges, jutustab seda ümber ainult küsimuste abil;
saab aru loo põhisisust, kuid tal on raskusi varjatud tähenduse mõistmisega;
kogeb mõningaid raskusi.

Kogelemise ilming: ei kogele.

A) tõenäoline põhjus; kogelemise raskusaste; olukorrad, milles see avaldub (vastused tahvlil jne);

b) keeleliste vahendite kujunemine;

c) tunnused üldise ja kõne areng(organiseeritud, seltskondlik, endassetõmbunud, impulsiivne)

d) kohanemine suhtlustingimustega.

Lühikirjeldus laps pedagoogiliste tähelepanekute järgi

(korraldus, iseseisvus, tähelepanu stabiilsus, tõhusus, tähelepanelikkus, suhtumine oma defekti):ebastabiilne tähelepanu, vähenenud jõudlus, raskused ühelt tegevuselt teisele üleminekul; madal tase enesekontroll ja iseseisvus.

17. Logopeedi järeldus. Valikud: 1 ) NVONR; 2) OHP II – III tase. (need järeldused peegeldavad suulise kõne arengutaset).

Kõne korrigeerimise tulemused(märgitud kaardil õpilaste logopeedilisest keskusest lahkumise ajaks).

Kõnekaart

(näidis)

1. Perekonnanimi, eesnimi

2. Vanus

ANAMNEES.

1. Millisest rasedusest on laps pärit?

2. Raseduse olemus (toksikoosid, kukkumised, kroonilised haigused, nakkushaigused...)

3. Sünnitus (varajane, kiireloomuline, kiire, dehüdreeritud...)

4. Stimuleerimine (mehaaniline, keemiline, elektriline stimulatsioon...)

5. Kui ma karjusin

6. Asfüksia (valge, sinine)

7. Rh tegur (ühilduvus)

8. Sünnikaal

9. Söötmine:

a) kui nad selle toitma tõid

b) kuidas ta rinda võttis

c) kuidas ta imes

d) kas esines regurgitatsiooni või lämbumist?

10. Mis päeval ta sünnitusmajast välja kirjutati, kui hilines, siis miks?

VARANE VAIMNE ARENG.

1. Hoiab peast kinni/1,5 kuud/

2. Istub alates /6 kuud/

3. Kulud alates /10 kuud/

4.Kõnnib /11-12 kuud/

5. Esimesed hambad/6-8 kuud/

6. Varasemad haigused:

Kuni aasta...

Aasta pärast...

Infektsioonid...

Sinikad, peavigastused...

Krambid kõrgel temperatuuril...

7. kõne ajalugu:

Ümisemine……../2 kuud/

Lausa…../6 kuud/

Esimesed sõnad…/12 kuu pärast/

Esimesed fraasid…/1,5-2 aasta pärast/

Kas kõne areng katkes?...

Kõnekeskkond………

Kas teie laps on varem logopeediga koos töötanud......

Suhtumine teie kõnesse.....

Logopeediline uuring

1. Käitumise jälgimine läbivaatuse ajal...

2. Auditoorse tähelepanu seisund:

*näidake, kuidas mänguasi kõlas

*järgides 2-3 sammu juhiseid (avage suu ja sulgege silmad,...)

3. Visuaalne taju

* põhivärvid (kogus)

* toonida värve

* piltide valik, mis sobib taustavärviga ...

4. Orienteerumine ruumis:

a) sisse enda keha- parem, vasak pool

b) ruumis – parem vasak pool

c) üleval, all, ees, taga

5. Aja orientatsioon:

*Hommikul, pärastlõunal, õhtul, öösel

*Eile, täna, homme, ülehomme

*Kõigepealt, siis, nüüd

6. Geomeetriliste kujundite eristamine:

a) varades

b) passiivis

7. Loendamine: sirge

tagasi

loendustoimingud

8. Loogiline mõtlemine

A) tõstes esile 4. lisa:

kass, koer, part, hiir

kass, hunt, koer, lehm.

b) objektide klassifikatsioon: öelge see ühe sõnaga:

Kampsun, kleit, lühikesed püksid, seelik, sundress.

Saapad, kingad, sussid, viltsaapad.

Alustass, pann, lusikas, taldrik.

Riidekapp, laud, tool, öökapp.

Tihane, vares, part, varblane.

Buss, rong, tramm, lennuk.

9. Jämemotoorika:

Kaval, kohmakas...

Hüppamine ühel või kahel jalal, vaheldumisi, toega...

LIIGENDAPARAADI UURIMINE.

1. Huuled:

Õhuke, paks, lühike, lõhki.

Huulte liikuvus (naeratus, toru, sulgemise tihedus, sümmeetria).

2. Hambad:

Harv, väike, väljaspool lõualuu rida, suured lõikehambad, lõikehambad puuduvad.

3. Kõva suulae:

Kõrge, kitsas, lame, lühike, gooti stiilis.

4. Pehme suulae:

Lühenenud, hargnenud, kaldub küljele, ei tõmbu piisavalt kokku, ei tõmbu kokku.

Hammustus:

Prognathia, progenia, otsehambumus, eesmine avatud hambumus, külgmine avatud hambumus, kaldus.

6. Keel:

a) suurus: massiivne, väike, lühike hüpoglossaalne side.

b) liikuvus: sirutage ette, tõmmake suuõõnde, limpsige huuli...

c) lülitatavus: toru naeratus, pendel, hobune ...

d) poosi, sümmeetria hoidmine.

e) sünkineesi olemasolu.

e) treemor.

g) süljeeritus.

7. Näolihaste seisund:

* sulgege üks silm isoleeritult (sünkineesi olemasolu)

*tõstke kulme ühtlaselt

* kortsutavad kulmud

* nasolaabiaalsete voltide siledus.

8. Kõne üldine kõla:

* ekspressiivsus (ekspressiivne, ilmetu..)

* hingamine (rindkere ülaosa, diafragma, lühike väljahingamine...)

* tempo ja rütm (aeglane, kiire, ebaühtlane...)

*diktsioon (hägune, udune...)

ÜHENDATUD KÕNE UURIMINE.

1. Vestluslik ja kirjeldav vestlus:

Mis su perekonnanimi on?

Kui vana sa oled?

kus sa elad?

Mis su ema nimi on?

Mis su isa nimi on?

Kas sul on vend, õde?

Kes on vanem, noorem?

Mida ema ja isa teevad?

Kas sul on sõpru?

2. Pildi põhjal loo koostamine: ....

3. Sarja põhjal loo koostamine lugude pildid…

4. Ümberjutustamine...

5. Lugu esitluse põhjal...

SÕNARAKU JA SÕNAMOODUSOSKUSE SEISUKORD,

1. Sõnastiku olek:

A) Nimi erinevad esemed, elukutsed, transport, üldsõnad, loomapojad...

b) sõnade tähenduste selgitamine:

külmkapp…

tolmuimeja…

lennuk…

V) objektide osade nimetus:

Veekeetja

Donõško

Tila

Kaas

Pliiats.

Vaata

Kella nägu

Numbrid

Nooled

Rihm

Tool

iste

Tagasi

Jalad.

d) Verbide sõnastik:

Mida see teeb:

Küpseta

Õpetaja

Arst

Postimees?

Kass _______, koer ________, part _____________, konn __________,

Siga _______, lehm ________, vares ________, varblane __________.

e) märkide sõnastik:

--nimisõnade omadussõnade valik:

Sidrun (milline?)

Kleit (milline?)

Rebane (milline?)

-- antonüümide valik:

lai -…

otse -...

kuiv -…

kõrge -…

pikk -…

haige -…

naljakas -…

valgus -…

külm -…

SÕNA MOODUSTAMINE.

A ). Deminutiivsete järelliidetega nimisõnade moodustamine:

Tabel -

Maja -

vaip -

kirves -

Seene -

Raamat -

käsi -

Märkmik -

Kass -

ämber -

Nest –

aken -

Pilv –

Varblane -

leib -

sulg -

B) Tegusõnade moodustamine eesliitega:

Kõndis (tuli, lahkus, lähenes, jõudis...)

Kõnnib (lahkub, läheneb, siseneb, ületab...)

Valab (vesi, kallab, kallab, lisab...)

C) Omadussõnade moodustamine nimisõnadest (suhteline):

Puidust pink (milline?)

Nahast kott

Plastikust käepide

Klaasist klaas

Kirsside, õunte, pirnide, ploomide, tomatite mahl

Raudnael

D) Omastavate omadussõnade moodustamine:

Jänesel on jänese saba, aga hundil?

Kelle pea?

Kelle maja?

Kelle kott see on?

KÕNE GRAMATILINE STRUKTUUR.

1. Grammatiliste struktuuride mõistmise uuring:

A) juhiste täitmine, nagu: näita märkmikku pastakaga; Näidake mulle oma märkmikku ja pastakat.

b) numbri mõistmine:

näidata, kus on pliiats ja kus on pliiatsid;

Kas lapsed joonistavad pliiatsi või värvipliiatsiga?

näita mulle, kus auto on ja kus autod on?

V) arusaamine soost:

Kuhu Sasha kukkus? Kuhu Sasha kukkus?

Kus Ženja nuttis? Kus Ženja nuttis?

G) juhtumi mõistmine:

näita mulle, kuhu ema tüdrukut riietab? Kuhu tüdruk oma ema riietab?

d) eessõnade mõistmine:

sisse, sisse, koos, alt, tagant, tagant, sest, all, kuni.

2. Agrammatismide olemasolu:

Sõnavahetus:

A) nimisõnade muutmine tähtede kaupa:

Mul on pliiats.

mul pole…

ma joonistan...

Mul on vanaema.

Kodu pole...

Ma kingin sulle lille...

Ma lähen jalutama...

ma mäletan...

B) eessõna käändevormid:

(pildi järgi - pall on kapi peal, kapi all, kapi taga, ees..., saan palli alt..., tagant...,)

C) nimisõnade teisendamine ühikutest. numbrid mitmuses:

Tabel – tabelid

Aken -…

Silm -…

Puu -…

Känd -…

Tool -…

Suu -…

Varrukas -…

Varblane –…

Kõrv -…

D) numbrite 2 ja 5 kokkulangevus nimisõnadega:

Üks lehm – kaks... – viis...

Üks maja – kaks... – viis...

Üks tool – kaks... – viis...

D) nimisõnade vormide moodustamine Sugu. ja televiisor. ja Saadetud. mitmuse juhtum numbrid:

Tabelid - tabelid - tabelid - tabelite kohta,

Windows -…

Toolid -…

Ämbrid - ...

Kalad -...

Nukud -…

Kõrvad -…

E) omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega:

Sinine pall - sinine pall - sinine pall - sinise palli kohta.

Sinine auto -...

Sinine kleit -…

Punane lipp -...

Punane päike - ...

Punane täht - ...

G) omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega arvuliselt:

Sinine pall – sinised pallid (vt ülalt).

HELI HÄÄLDUS.

1. Täishäälikud:

2. Häälised ja hääletud kaashäälikud:

B-P

V-F

D-T

K-G

3. pehmed ja kõvad kaashäälikud:

N-N

M-Mh

T-T

K-K

G-G

H-H-H.

4. Vilestamine:

5. Särav:

SHJ

6. Sonorous:

RRb

7. Helide eristamine spontaanses kõnes:

S-SH, S-W, S-S, S-C.

Sh-S, Sh-Zh, Sh-Shch.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y...

HELIDE FONEMAATSE TAJUMISE JA ELEMENTAARSE HELIANALÜÜSI OSKUSTE UURIMINE.

1. 3 ja 4 täishääliku kordamine:

Aoe, uio, ieu.

Aeow, uioe, uaeu.

2. Silpide kordamine opositsiooniliste helidega:

Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.

Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ga-ka, cha-cha-cha.

Kassi-kassi-aasta, Tom-Maja-Tom.

3. Sõna esimese rõhulise vokaali eraldamine kõrva järgi:

Alik, kaja, aknad, part, Ira, aster, Olya, Anna, kõrvad.

4. Sõna viimase heli eraldamine kõrva järgi:

Puhh, kass, säga, supp, aken, kass, pallid.

SILBI STRUKTUURI KONTROLL:

1. Sõna silbistruktuuri reprodutseerimine:

Nimi pildilt - pann, akvaarium, laudlina, politseinik, jalgratas, meditsiin, mootorratas, kirjandus, ekskavaator.

2. Peegeldunud rääkimine:

Ehitus, serpentiin, proov, kellassepp.

3. Lausete mängimine (2-3 korda järjest)

Lapsed tegid lumest lumememme.

Torumees parandab veetoru.

Kellassepp parandab kella.

Kellassepp, silmi kissitab, parandab meie eest kella.

Politseinik sõidab mootorrattaga.

Liiklust juhib liiklusreguleerija.

Logopeediline järeldus:_______________________________________________________

Lena Berdjugina
Eelkooliealiste laste logopeediline uuring. Kõnekaart alustavatele logopeedidele

Keskmiselt logopeediline uuring peab valetama üldpõhimõtted ja pedagoogilised meetodid uuringud: see peab olema keeruline, terviklik ja dünaamiline, kuid samal ajal peab sellel olema oma spetsiifiline analüüsile suunatud sisu kõnehäire.

Keerukus, terviklikkus ja dünaamilisus uuringuid pakuvad et kõne kõiki aspekte ja kõiki selle komponente uuritakse, pealegi kogu isiksuse taustal teema, võttes arvesse selle arengu andmeid - nii üldisi kui ka kõne - alates varases eas .

Logopeediline uuring sisaldab järgmist punktid:

1. Eesnimi, perekonnanimi, vanus, rahvus.

2. Kaebused vanematelt, kasvatajatelt, õpetajatelt.

3. Andmed varajane areng a) üldine (lühidalt); b) kõne(üksikasjalikult, perioodide kaupa).

4. Lapse lühikirjeldus hetkel.

6. Nägemine.

7. Lapse reaktsioon enda omale kõne raskused.

8. Intelligentsus.

9. Liigestusorganite ehitus, nende liikuvus.

10. Kõne: a) muljetavaldav; b) väljendusrikas – foneetika, sõnavara, grammatilise struktuuri seisukohalt; kas tal on kõne arenenud; V) kirjakeel- lugemine ja kirjutamine.

11. Järeldus.

Iga logopeed alustab teie töö diagnostikaga. Ta paljastab kõne probleeme sellest lapsest. Logopeed saab, tehke diagnostiliste andmete põhjal järeldus ja looge selle lapse jaoks individuaalne marsruut.

Autori diagnostika suur hulk. Võtame N. V. Ništševa diagnoosi. Ta tuleb kaasa üksikasjalik kirjeldus kõik tehnikad ja meetodid, näidates sümptomeid kõnehäired. Seal on suurepärane diagnostikajuhend, mille on toimetanud professor G. V. Chirkina. See näitab diagnoosi varases eas ja igaühe kohta kõne rikkumine eraldi. Võite kaaluda teist tööd, mille autoriks on G.V. Chirkina Methods laste kõneeksamid", kuid see sobib rohkem hääliku-foneemiliste kõnehäiretega lastele. Kuidas aga kohe kindlaks teha kõnehäire ? See nõuab keskmist tüüpi diagnoosi. Kõigil on logopeed oma diagnostika kaart mida ta kasutab praktiline töö mida ta ise arendab.

Kõnekaart

1. Lapse täisnimi___ 2. Sünniaeg___ + 3. Kodune aadress ___ 4. Kuupäev läbivaatus___

Ekspertarvamus

Kõrva-kurguarst___ Okulist___ neuroloog___

Esmane kõne ajalugu

Meditsiini-pedagoogilise komisjoni otsus

Logopeediline uuring

Artikulatsiooni anatoomiline struktuur aparaat: 1. Keel___2. Huuled___3. Hambad___ 4. Lõuad___ 5. Pehmesuulae___ 6. Näolihased___ 7. Dünaamiline liigutuste organiseerimine kunst. aparaat___ 8. Üldmotoorika___ 9. Peenmotoorika___ 10. Üldine kõneheli___

Foneetiline kuulmine

Roti katus part-õngeritv hiirekauss muru-küttepuusärk-jänkuauto-dacha vähk-lakk vibu-luuk

Foneemiline teadlikkus

1.Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Hääliku eristamine teistest täishäälikud "U" A-y-o-o-o-o-o...

3. Konsonandi eristamine teistest kaashäälikud: "Tõstke oma käsi, kui kuulete heli "T". 4. Heli eraldamine ja eristamine silbid___ _ 5. Heli eraldamine ja eristamine silbid___

6. Tõstke esile esimene rõhuline täishäälik heli: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Herilased, Alla... 7. Valige viimane konsonant heli: moon, aur, tükk, kass, vuntsid, mardikas, juust. Nina…

Sõna- ja lauseehitus

Meditsiin TV pann elekter Lapsed tegid lumememme. Lind tegi põõsastesse pesa.

Kulmud nina sild küünarnukk ninasõõrmed silmalaud kastekann korv ämblik

Üldistus

Sibul, kaalikas, porgand___ Riidekapp, tool. Laud, diivan___ Nõud___ Riided___ Transport___

Uurige kirjelduse järgi

Raud, kahe sanga ja kaanega___ Punakarvaline, kaval, elab metsas, varastab kanu___

Tegusõnade mõistmine (m. ja naissugu)

Ženja kukkus Ženja kukkus Valja nuttis Valja nuttis

Täiuslikud ja imperfektiivsed tegusõnad

Miša teeb autot. Miša tegi auto. Katya joonistab liblika. Katya joonistas liblika.

Antonüümsõnad

Lai – pikk – valge – vana – rõõmsameelne – kuum – õhuke –

Sünonüümsõnad

Rõõmsameelne - suur - ilus -

Grammatiline struktuur

Kelle kass kinni püüab?___

Kuidas sa puitu lõikad?___

Inimeste ja loomade tegevuste nimetused

Kunstnik___ Postimees___ Viiuldaja___ Ehitaja___ Koer___ Kass___

Ainsuse teisendamine mitmuseks

Lossiraamat kassimardikas kiri kärbsekärb punutud mütsivöö

Haridusnimisõna perekond. pad. ühikut ja palju muud numbrid

N-R: Mul on pliiats, aga sina? (joonlaud, pliiats, raamat, viiul, kommid.) R- To: Aga mina?___ Keeruliste sõnade moodustamine

Lehed langevad___Samkat___Lund langeb___Samvarit___Tuleb___See lendab___

Ümberjutustamine

Kasutage eessõnad

Deminutiivsete vormide moodustamine

Nukujänese pallimaja aknarõngas

Nimisõnade kokkuleppimine arvsõnadega

Omadussõnade moodustamine nimisõnadest

Puidust laud, kasukas, klaasklaas, lumenaine

Lihtsa ettepaneku tegemine pilt

Sarja põhjal loo koostamine pilte

Mõtlemise tunnused

1. Tehke osadest tervik___

2. Erand___

3. Ajaruumiline mõisted:

Ülevalt-alt kaugel-sulge kõrge-madal päeva keskosa nädalapäevad aastaaegadel

4. Värv:

5. Kuju:

6. Raamatupidamistoimingud: Mitu silma koeral on? Mitu ratast autol on?

Selgitamine kõne diagnoos

Kooliaasta jooksul

Õpetaja- logopeed ___

2. lisa

Vorm 2

Munitsipaalkool õppeasutus lasteaedÜldarendustüüpi nr 4 “Krepysh” Volgorechenski linna linnaosas Kostroma oblastis

KÕNEKAART

1.F.I.O. laps______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

2. Sünniaeg_______________________________3. Kodune aadress______________________________________________________________________

4. Vanemate ema:__________________________________________________ isa____________________________________________________

5. Ajalugu:

raseduse ja sünnituse kulg______________________________________________________________________________________

Rh faktori konflikt____________

6. Andmed kõne arengu edenemise kohta: ümisemine________________________________________________________________________fraasiline kõne___________muud kõnearengu tunnused_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

7.Kuulmine __________________________________________ intelligentsus________________________________

8. Kõne üldine kõla:tempo_______________ hääl________________ intonatsioon___________________________

arusaadavus________________________________________________________________________________________________________________

9. Artikulatsiooniaparaadi ehitus ja liikuvus:huuled___________________________________hambad____________________________________________________________________________________________________________________________________________________hambumus_______________________________________________________

Kunsti muud struktuurilised tunnused. aparaat________________________________________________________________________

10. Üldmotoorika seisund_____________________________________________________________________________________

11. Peenmotoorika seisund__________________________________________________________

_______________________________

12. Heli hääldus:

aastal

13. Foneemiline kuulmine: a) helide eristamine S-Z____S-SH____S-T_____S-Ts____T-TY____CH-Ts________CH-S_____

Ch-SH____SH-SH______SH-S_____ Sh -Ch_____L-R_______L-V_____P-B____D-T______SH-F____________B-B__

P-PY______D-D-L-L_______T-K________D-G_______

b) silbiseeriate kordamine: ta-da-ta_________________da-ta-ta________________ka-ha-ka_________________ka-ga-ga_________________

c) sõnade kordamine: kass-aasta-kass______________________tom-house-tom________________tom-house-com__________________________

Sõna häälikulise koostise analüüs.

a) sõna esimese hääliku esiletõstmine: Alik________part____________city____________Olya_______kaja_____________hunt________

Ira___________aknad____________________pangad____________________

b) sõna viimase hääliku esiletõstmine: kohevus____moon____cat________pallid________mahl______jahu____käed____nina_

14. Keerulise silbikoostisega sõnade hääldusa: ehitus_____________________jalgratas__________________________

Politseinik_______________________akvaarium__________________________raamatukogu______________________________________

Giid viib läbi ringkäigu ___________________________________________________________ Politseinik seisab ristmikul. ____________________________________________________________________________________________________

15. Sõnavara:

Pakutud piltide järgi panin nimeks _____________________________________________________________________________________

Ei nimetanud_______________________________________________________________________

16. Selgitage sõnade tähendust: tolmuimeja_____________________________________________________ külmik________________

Hakklihamasin__________________________________________________________________________________________

17. Objektide osade kuvamine ja otstarve:

Veekeetja:__________________________________________________	Tool:_______________________________________________________
Donõško__________________________________________________	Iste__________________________________________________
Tila_________________________________________________________	Tagasi__________________________________________________
Kaas___________________________________________________	Jalad_______________________________________________________

18. Nimetage üksus toimingu kirjelduse põhjal:

Millega me lõikame?_______________________________________________________	Millega me õmbleme?_______________________________________________________
Vaatame, mida?__________________________________________________	Mida me lõhname?__________________________________________________
Millega me joonistame?__________________________________________________	Millega kaevata?_______________________________________________________

19. Nimetage üksuse toimingud:

Hobune (mida ta teeb?)______koer_____________________kala________________________madu__________________

kana_________________________________________________ tiiger______________________jänes________________________________

20. Üldistavad mõisted:

21. Valige nimisõnadele omadussõnad:

Sidrun (milline?)__________________________________________________________rebane_____________________nuga________________

puu_______________________________________________________________

22. Antonüümide valik:soe_______________, rõõmsameelne__________________, lai__________________, pikk_____________,

sirge_______________, haige____________________, kerge_____________________.

23. Kauba kirjeldus:_____________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24. Maali kirjeldus:_____________________________________________________________________________________________________

25. Loo koostamine pildiseeria põhjal____________________________________________________________________________________

26. Kauba kuju:ring_____________ruut___________ristkülik__ovaalne________________trapets_______________

muud vormid______ _________________________________________________________________________________________

27. Värvide tundmine:punane___, oranž___, kollane___, roheline____, sinine___, sinine___, lilla___, must____

Pruun____, roosa____, valge____.

Kõne grammatiline struktuur.

28.Koosta lauseid võrdluskihtide põhjalteile: lamp ripub laua kohal__________________________________________________

Raamat on laual_______________________________________________Puu kasvab seente all______________________________________________

29. Nimisõnade kasutamine erinevatel juhtudel:Millega sa hobust toidad? ____________________ Millega nad mängivad?_____

Kus lapsed ujuvad __________________ Mida metsas palju on __________________, millest sa tahaksid meile rääkida?_________________________________________________________________________

30. Nimisõnade kokkulangevus numbritega:1 pall, 5_________, 1 jõulupuu, 5___________, 1 õun, 5 ____________, 1 pilt, 5 ____________, 1 relv, 5 ____________, 1 jänes, 5____________, 1 puu, 5_______________.

31. Haridus genitiivjuhtum mitmuses nimisõnade arv 1 ratas, palju________, 1 jahimees, palju__________,

1 nukk, palju _________, 1 auto, palju _________, 1 ankur, palju __________, 1 pliiats, palju ______________.

32. Nimisõnade moodustamine mitmuses: laud-____________, tool__________________, voodi_____________,

kühvel____________, rätik____________________, aken_____________________, ämber_______________

33. Nimisõnade moodustamine deminutiivsete sufiksite abil:maja__________________, laud____________, lusikas____________________, kleit____________________, müts_______________, voodi____________________

34. Omadussõnade moodustamine nimisõnadest: puidust maja__________________, nahast kott___________,

raudnael_________________________, kummikuul_______________________, jõhvikamahl____________________________, kasukas_____________________, telliskivimaja__________________________, porgandimahl_______________________________

35. Omastavate omadussõnade moodustamine nimisõnadest (rebane, hobune) kelle kõrv?_______________________.

Kelle saba?_____________________________________________________, kelle pea?______________________

_____________________________________

Kõne mõistmine:

36. Naise-, neutraal- ja meessoost nimisõnade mõistmine. valge ?_____, Näidake meile, millest saame rääkida valge ?____, näidake meile, millest saame rääkida valge ?___(kollane____,kollane____, kollane___)

37. Järgige suulisi 1, 2, 3 sammu juhiseid. Tõuse toolilt, võta joonlaud, pane vihikusse_______, mine mänguasjadega riiuli juurde, võta auto, too see mulle___________

38. Ainsuse ja mitmuse nimisõnade mõistmine. Näita kus? Sinine pall.___ Sinised pallid.___Valge pilv.____ Valged pilved.____ Punane õun.___ Punased õunad.____

39. Mõõtühikute mõistmine ja palju muud tegusõnade arv. Näita kus? Poiss ostab. Poisid ostavad. Tüdruk mängib. Tüdrukud mängivad.

40. Eessõnade mõistmine. Asetage käed lauale (laua alla, põlvedele, selja taha). Asetage pliiats karpi, kasti taha, kasti alla, kasti peale, kasti lähedale.

41. Juhtumilõpud nimisõnad tegevuste demonstreerimisel. Näidake pliiatsiga joonlauda.__ Näidake joonlauaga pliiatsit.___ Näidake pliiatsiga viltpliiatsit.___ Näidake viltpliiatsiga pliiatsit.____

Logopeediline järeldus: ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Soovitused:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I. 1. Perekonnanimi, lapse eesnimi Katja Petrova

2. Vanus 5 aastat 7 kuud

3. Kodune aadress u. Voskhod, 83, hoone 2, apt. 54

4. Anamnees: Laps kolmandast rasedusest (teine sünnitus). Ema on uroloogi arvel. Raseduse teisel poolel oli raseduse katkemise oht. Sünnitus läks hästi. Esimese eluaasta haigus - leetrite punetised (3 kuu vanuselt), keskkõrvapõletik (10 kuu vanuselt), ägedad hingamisteede infektsioonid (1 aasta ja 7 kuu vanuselt), ARVI (10 kuu vanuselt).

Hakkas kõndima 1 aasta 1 kuuselt. Lausumine tekkis 8-9 kuuselt, ta lausus oma esimesed sõnad 10 kuuselt ja fraase 1 aasta 7 kuuselt.

5. Üld- ja peenmotoorika seisund. Lihas-skeleti süsteemi ja üldmotoorika arengus ja seisundis häireid ei esine. Ta on liikuv, koordinatsioon on rahuldav, kuid tal ei ole piisavalt teadmisi mõnest põhiliigutusest vastavalt vanuserühma programmile, peenmotoorikat käed on halvasti arenenud: varjutamist on raske teha, ta ei ole kindel kääride kasutamisel, tema liigutused on ebatäpsed.

6. Kuulmine - ilma patoloogiata.

7. Nägemine - ilma patoloogiata.

8. Üldine areng laps. Teadmiste ja ideede varu ümbritseva reaalsuse kohta on vanusenormi piires.

Mälu: visuaalne - 6 pildist mäletab 4.

Kuuldav – 6 sõnast jätab meelde 4.

Assotsiatiivne - 6 pildist - 5.

Verbaalne-loogiline mälu – jätab kuulatud teksti meelde ja jutustab selle üsna täielikult ja täpselt ümber.

Tähelepanu, tõhusus. Keskendumine ei ole halb, kuid mahuline stabiilsus on ebapiisav (kergesti hajuv); jõudlus on madal: ta võtab tööd huviga, kuid ei ole piisavalt hoolas ja väsib kiiresti.

Mõeldes:

Konstruktiivne tegevus - + (koostab visuaalse korrelatsiooni meetodil püramiidi, lõigatud pildi, mõistatusi)

Otsene ja tagurpidi loendamine - + (10 piires)

Loendustoimingud ja lihtsad ülesanded - + (10 piires)

Klassifikatsioon, üldistus - + (mõnikord koos selgitustega)

Põhjus-tagajärg seosed - + (paigutab loogilises järjestuses süžeepiltide jada).

Struktuur on normaalne (väike prognatia).

Artikulatsiooni motoorne oskus – huulte liigutused on normaalsed; seal on loid keel, puudub “soon”.

Mängud:

13. Helianalüüs:

juures kuduma, O vaha, A ist)-+

n, kuni T, See To)-+

d oh, r alates, n alates)-+

14. Keerulise hääliku-silbi struktuuriga sõnade hääldus on veidi häiritud (säilivad rütmikontuur, rõhk, silpide arv)

Maasikas -+ kooma nülesanne - "ärireis"

Pann -+ luuletus T varastamine - "luuletus"

Meditsiin -+ led O Koos Ja jalakäija - "jalgrattapedija"

Mõistab antonüüme ja sünonüüme.

Teab ja nimetab loomapoegi, levinud elukutseid.

Teab üldisi (spetsiifilisi, üldisi) mõisteid (riided, jalanõud, mööbel, nõud).

16. Grammatiline struktuur. Meigib lihtsad laused pildi järgi (antud heliga viitesõnade järgi). Teeb vigu nimisõnade põhinumbrite - “viis õuna” kokkuleppimisel. Saab aru lihtsate eessõnade tähendusest ja kasutab neid õigesti kõnes. Võib moodustada: omadussõnad nimisõnadest kivi (kivi), nimisõnad omadussõnadest - puit (maja), nimisõnad tegusõnadest - liim (liim), deminutiivse tähendusega nimisõnad - käsi (käepide).

17. Sidus kõne. Loogiline, järjekindel, kuid mitte ilmekas, skemaatiline. Vaba suhtlemine on raske

II. 1. Perekonnanimi, lapse eesnimi Dmitri Šelohhov

2. Vanus 5 aastat 9 kuud

3. Kodune aadress u. Pirogova, 19, eluk. 70_

4. Anamnees: Laps esimesest rasedusest. Raseduse teisel poolel oli raseduse katkemise oht. Sünnitus läks hästi. Esimese eluaasta haigus - ARVI (9 kuu vanuselt).

Alustas kõndimist 1 aasta 3 kuuselt. Lausumine tekkis 8-9 kuuselt, esimesed sõnad lausuti 11 kuuselt, fraasid 3 aastaselt 1 kuuselt.

5. Üld- ja peenmotoorika seisund. Lihas-skeleti süsteemi ja üldmotoorika arengus ja seisundis häireid ei esine. Koordinatsioon on rahuldav, käte peenmotoorika on halvasti arenenud: seda on raske jälgida väikesed esemed, vehib ebakindlalt kääre, liigutused on ebatäpsed.

6. Kuulmine - ilma patoloogiata.

7. Nägemine - ilma patoloogiata.

8. Lapse üldine areng. Teadmiste ja ideede varu ümbritseva reaalsuse kohta ei ole piisav.

Mälu: visuaalne - 6 pildist mäletab 3

Kuuldav – 6 sõnast jätab meelde 4

Assotsiatiivne - 6 pildist -4

Verbaalne-loogiline mälu - tema kuuldud tekst jääb meelde ja jutustatakse ümber ebakindlalt, segades sündmusi ja järgnevust.

Tähelepanu, tõhusus. Tähelepanu kontsentratsioon ei moodustu, helitugevus on ebapiisav (hajutatakse kiiresti tähelepanu); jõudlus on madal: ta võtab tööd huviga, kuid ei ole piisavalt hoolas ja väsib kiiresti.

Mõeldes:

Konstruktiivne tegevus + (koostab visuaalse korrelatsiooni meetodil püramiidi, lõigatud pildi, mõistatusi)

Otsene ja tagurpidi loendamine – (10 piires)

Loendustoimingud ja lihtsad ülesanded – (10 piires)

Klassifikatsioon, üldistus +

Põhjus-tagajärg seosed – (korrastab süžeepiltide seeriat mitte loogilises järjestuses).

10. Artikulatsiooniaparaadi seisund.

Struktuur on normaalne.

Artikulatsioonimotoorika - huulte liigutused on normaalsed, "seent" ega "lusikat" pole.

11. Heli häälduse tunnused.

Vilistav S, S, Z, C - hambavahe

susisemine Ш Ж, Ш, Ш - hambavahe.

12. Foneemiline kuulmine on normaalne. Tuvastab antud heli helivahemikust (p - t - k - x)

Silbiseeria (pa - ta - ka - ha)

Sõnaseeria (port - kook - õukond - koor)

Eristab sarnaseid helisid kõrva järgi:

Helipaarid (p - b), (s - z), (w - z)

Silpide paarid (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)

Paar sõna (neer - punkt), (mahl - plõksamine), (pall - kuumus).

Mängud:

Heliseeriad (b - p - b); silbiseeria (ba - ba - pa)

Sõnaseeria (neer - punkt - barrel), (som - com - maja).

13. Helianalüüs:

Esimese rõhulise vokaali eraldamine ( juures kuduma, O vaha, A ist)-

Viimase hääletu kaashääliku eraldamine (su n, kuni T, See To)+

Esimese kaashääliku eraldamine ( d oh, r alates, n alates)-

14. Keerulise hääliku-silbi struktuuriga sõnade hääldus on oluliselt häiritud (säilivad rütmikontuur, rõhk, silpide arv)

Maasikas -+ kooma nd irovanie - "komarika"

Pann -+ luuletus T varastamine - "luuletus"

Meditsiin -+ led O Koos Ja n e dist - "velesopodist"

15. Sõnavara. Teeb tõlgendamisel vigu leksikaalsed tähendused sõnad: tass - kruus, võti - lukk, müts - müts, jakk - kampsun;

Ta ei tea sõnade ega abstraktsete mõistete tähendust.

Mõistab antonüüme ja sünonüüme.

Teab ja nimetab loomi, vähem nimetab elukutseid.

Üldiste (spetsiifiliste, üldiste) mõistete (riided, jalanõud, mööbel, nõud) nõrk tundmine.

16. Grammatiline struktuur. Teeb pildi põhjal lihtsaid lauseid (antud heliga, kasutades võrdlussõnu). Teeb vigu nimisõnade põhinumbrite - “viis õuna” kokkuleppimisel. Võib moodustada: omadussõnadest nimisõnad kivi (kivi), nimisõnad omadussõnadest - puit (maja), nimisõnad tegusõnadest - liim (liim), ei saa moodustada deminutiivse tähendusega nimisõnu - käsi (käepide).

17. Sidus kõne. Ebaühtlane, mitte ekspressiivne, skemaatiline. Vaba suhtlemine on raske

18. Järeldus kõne arengu seisu kohta: OHP III tase.