Tunnimärkmete näidised. Tunnetus. Elementaarsete matemaatiliste mõistete moodustamine Õppige võrdlema ringe suuruse järgi suur väike

Teema : Suur - väike, suurem - väiksem, võrdse suurusega objektide võrdlus.

Sihtmärk: kinnistada oskust tuvastada objektide abil kattumisi, võrrelda objekti suuruse järgi, oskust eristada ja õigesti nimetada geomeetrilisi lamedaid kujundeid ringideks ja ruutudeks. Õppige, navigeerige ruumis, järgige õpetaja juhiseid.

Varustus: ruutude komplekt, erineva suurusega ringid, kaardid - pildid, püramiid.

Tundide ajal:

Org. hetk.

Sõrmede võimlemine.

Õpilane ja õpetaja loevad luuletuse, jäljendades sõrmedega tegelaste tegevust.

Kohtusime Kaks kassipoega kohtusid: "Mjäu-mjäu!"

Kaks kutsikat: "Aw-aw!"

Kaks varssa: "Igo-go!"

Kaks tiigrikutsikat: "Rrr!"

Kaks pulli: "Moo!"

Vaata sarvi. Ühendage iga rida vaheldumisi parema ja vasaku käe sõrmedega, alustades väikesest sõrmest. Viimasel real näidake sarvi, sirutades oma nimetissõrmi ja väikseid sõrmi.

Töötage teemaga.

Näita loodusobjektidel: suur - väike pall, suur auto - väike auto.

Kasutame piltidega kaarte:

1) Asetage sama objekt kunstniku kujutatud objekti kõrvale, kuid nii, et see oleks etteantust väiksem või suurem.

Objektide võrdlemiseks tuleb ära tunda nende peamised omadused (värvus, kuju, suurus) ja osata neid ka kirjeldada.

Viige läbi vestlus figuuride kuju üle, korraldades tööd nende eristamiseks. Õpilase ees on ringid ja ruudud.

Õpetaja palub need eraldi korraldada.

Valige ja kuvage suur ring. Põhjendage oma valikut ülekatete abil.

Õpetada ja mõista suhete vastastikkust, kui võrrelda kahte objekti, siis üks on suurem, teine ​​väiksem ja vastupidi, kui see on väiksem, siis teine ​​on suurem.

Jaotusmaterjalidega töötamine

Õpilasel on ülemisel ribal trükilõuend, millel on kaks kasvavas järjekorras asetsevat ringi ja alumine riba on vaba. Asetage alumisele ribale sama palju ruute, kui on ülemisel ribal, samas järjestuses.

Kuvage alumisel ja ülemisel ribal võrdne arv objekte (ringide peal ruudud).

Tehke järgmine ülesanne: eemaldage suurem ruut, eemaldage väiksem ring, lisage üks ring jne.

Uurige iga kord, mida on rohkem, mis vähenenud, kuidas nad seda arvasid?

Järeldus:

Õppis esemeid suuruse ja koguse järgi võrdlema.

- Ülesanne: alternatiivsed objektid suuruses - väikesed - suured. Võtke kaks suurt ringi ja kaks väikest sama värvi ringi. Alustades suurest ringist, asetage ladumislõuendile ühte ritta, vahetades esemeid suuruse järgi.

Jälgige, kui see ei tööta, tuletage neile vaheldust meelde. Võtke aega, vaadake hoolikalt, kasutage ülekatte tehnikat.

Mäng püramiidi kokkupanemiseks.

Tunni kokkuvõte:

Kovaleva Svetlana Nikolaevna, õpetaja
Kass I Nr 54 "Iskorka" Naberežnõje Tšelnõi

Sihtmärk: üldistada laste võimet eristada ja nimetada objektide omadusi - värvi, kuju (ring, ruut, kolmnurk), suurus (suur, keskmine, väike, pikk, lühike, lai, kitsas)

Ülesanded:

Moodustage ideid objektide omaduste kohta: värvus, kuju, suurus;

Tugevdada ringi ja ruudu eristamise ja nimetamise oskust, jätkata kolmnurga tutvustamist;

Tugevdada kontrastse suurusega objektide eristamist sõnadega "suur", "väike";

Jätkake kahe objektirühma võrdlemise õpetamist katmise ja pealekandmise meetodil, et näidata võrdlustulemust sõnadega "võrdselt sama palju kui";

Tunni materjal:

1. Demonstratsioon: pildid - erinevat värvi geomeetrilised kujundid, loomamänguasjad, erineva pikkusega mitmevärvilised paelad, erineva laiusega "rätikud", pesukauss, pesulõksud, värvilised pallid, ketas naljaka muusikaga, mänguasi - kass Leopold, Kassi Leopoldi tuba (diivan, laud, toolid, televiisor, nõud jne)
2. Jaotusmaterjal - mitmevärvilised pallid ja kuubikud, geomeetrilised kujundid, pildid “Suur, keskmine, väike”, 2-3 osaks lõigatud ringid.

Tunni edenemine

(helib rõõmsameelne muusika) K. Poisid, täna kutsun teid kass Leopoldile külla.

Kas olete vaadanud multikat kass Leopoldist? Jah, Leopold on meie lemmikmultika kangelane. Kas ta meeldib sulle? Milline ta on? (lahke, rõõmsameelne, julge...). Ja kes tegi alati nalja ja kahjustas head kassi? (hiired). Mida nad ütlesid? ("Anna meile andeks, Leopold"). Kas sa tead, kuidas sõpru leida? (jah). Ja muidugi on sul sõpru, kellega sa kunagi ei tülitse? Mis on kass Leopoldi lemmiksõnad? ("Poisid, olgem sõbrad!")

Kujutage ette, et mitte Leopold ei tulnud meile külla, vaid sina ja mina leiame end nüüd võluväel kass Leopoldi korterist.

Tulge vaikselt rühma - siia tuleb kass Leopoldi korter. Käitu rahulikult, püüa mitte müra teha, et mitte hirmutada Leopoldi, kui ta magab.

(lapsed sisenevad rühma)

Mäng "Võtke luku võti"

Poisid, tundub, et kass Leopoldi pole kodus, aga ta jättis mulle luku võtmed. Oeh, kõik klahvid on segamini. Kas saate aidata mul leida nende lukkude võtmed? Iga luku jaoks tuleb valida võti vastavalt värvile ja kujule (lapsed sobitavad võtmed lukkudega värvi ja kuju järgi).

Hästi tehtud. Nüüd saate sisse tulla.

Koolitaja: Kui hubane siin on!

Mäng "Pallid ja kuubikud"

(pallid ja kuubikud on põrandal laiali)

Koolitaja: Oi, vaata, milline jama siin on – hiired tegid vist nalja. Mida nad maha valasid? (kuubikud ja pallid). Paneme asjad korda. Kuubikud tuleb panna punasesse kasti ja pallid sinisesse kasti. (lapsed koguvad kuubikuid ja palle).

Hästi tehtud, panite kõik väga kiiresti kokku.

Sõrmede võimlemine

Koolitaja: Ja need on Leopoldi lemmikpallid. Talle meeldib nendega mängida. Ja me mängime oma sõrmedega, meenutame luuletust kiisu kohta.

Pussy raputas nööre

Ja ta müüs pallid maha.

Mis hind on?

Kolm rubla. Osta minu käest!

Mäng "Mäng palliga"

Koolitaja: Mängime selle palliga. Kellele ma palli viskan, vastab.

Kes on suurem: elevant või hiir?

Mis on kõrgem: laud või tool?

Kes on suurem: öökull või varblane?

Mitu juuksekarva sul peas on?

Mitu tähte on taevas?

Mitu oga siilil on?

Kes on suurem – kaamel või koer?

Mitu nina sul on?

Kas päike on taevas? .. (üks)

Mitu saba on kassil?

Mitu hobusesaba sul on? (mitte keegi)

Mitu nina sul on?

Mitu käppa sul on? (mitte ükski)

Lagi on üleval ja põrand... (põhjas)

Kuu on ülal ja maa... (põhjas)

Hästi tehtud. Väikesele Tangle'ile meeldis sinuga mängida.

Mäng "Erinevad pildid"

Koolitaja: Leopoldile meeldib ka nende piltidega mängida. Mängime ka - peame pildid suuruse järgi järjestama: suur, keskmine, väike (lapsed järjestavad pilte suuruse järgi).

Hästi tehtud.

Mäng "Katkised taldrikud"

Koolitaja: Poisid, kuni Leopoldi kodus pole, katame laua. Oh, tundub, et hiired lõhkusid kõik taldrikud: vaata – alles on jäänud vaid killud (näitab 3-4 osaks lõigatud värvilisi ringe). Mida teha? Aitame Leopoldi – liimime plaadid? Tulge lauda. Siin, Diana, on teie jaoks "katkine taldrik" ja Artem kogub selle taldriku.

(lapsed laovad taldrikuid). Mis kujuga need on? (ümmargune). Mis värvi? (punane, sinine, kollane jne)

Tänan teid väga.

Mäng "Katame laua"

Koolitaja: Meil on nüüd taldrikud, aidake mul laud katta. No hiired jooksid kohe. Poisid, kas me andestame neile? (jah) Jah, me andestame, sest Leopold andestas neile alati. Ravime neid maitsva juustuga. Vaata – kas kõigil hiirtel oli piisavalt juustu? Mis on enamat - hiired või juust? (hiiri on rohkem, sest üks hiir jäi juustuta). Mida tuleb teha, et hiiri ja juustu oleks võrdne? (peate tooma teise juustutüki). Too see, Polina. Nüüd on hiiri ja juustutükke võrdselt? Miks arvate, et arvud on võrdsed? (sest igal hiirel on üks juustutükk). Kui palju hiiri, nii palju...juustu. Kui palju juustu, nii palju...hiiri.

Hästi tehtud, nüüd saavad kõik hiired maiuse.

Mäng "Rätiku kuivatamine"

Koolitaja: Vaata, Leopold pesi pesu – ta pesi rätikud, kuid ei riputanud neid kuivama. Kas aitame teda? Mine, Diana, riputa üles lai rätik ja Alena riputab üles kitsa rätiku. Mis värvi on lai rätik? Aga kitsas?

Hästi tehtud.

Mäng "Lühem, pikem"

Koolitaja: Poisid, ärge minge ilma kingituseta külla. Kingime need kaunid paelad Leopoldile. Talle meeldivad ilusad paelad. Vaata, kõik paelad on erineva pikkusega – ühed on lühemad, teised pikemad. Võrdleme paelte ühte otsa ja vaatame, milline lint on pikem. Milline lint on pikim? (punane). Milline lint on kõige lühem? (roheline). Täpselt nii, hästi tehtud.

Mäng "Kuula muusikat" (dünaamiline paus)

Koolitaja: Poisid, mängime nende lintidega huvitavat tantsumängu. Muusika mängimise ajal saab tantsida ja liikuda. Niipea kui muusika peatub, peate peatuma ja mitte liikuma enne, kui muusika uuesti algab. Olge ettevaatlik, kuulake muusikat (lapsed mängivad). Hästi tehtud, olite tähelepanelik.

11) Psühhovõimlemine “Õnnelik ja kurb”

Koolitaja: Kas sul oli lõbus? Leopoldil on ka lõbus, kui tal on palju sõpru, ja ta on kurb, kui ta on solvunud. Näita mulle, kui rõõmsalt Leopold naeratab? (lapsed kasutavad rõõmsa Leopoldi kujutamiseks näoilmeid). Mis siis, kui ta on kurb? (lapsed teesklevad, et on kurb kass).

Koolitaja: Poisid, keda me täna külastasime? (külastab Leopoldi).

Mida me tegime? (nad mängisid, tantsisid, aitasid Leopoldi plaate liimida, kostitasid hiiri juustuga, joonistasid rõõmsat Leopoldi jne.)

Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Mulle väga meeldis, kuidas sa mängisid.

(telefon heliseb).

Koolitaja: Kas see Leopold on kass? Kas sa tuled varsti?

Helistas kass Leopold. Ta ütles, et tuleb varsti. Poisid, kas te teate, kuidas olla sõbrad? Kas te üksteist ei solva? Ei? Milline suurepärane mees sa oled! Kass Leopold on valmistanud kingitused kõigile lastele, kes oskavad olla sõbrad ja koos mängida.

(mängib muusika multikast, sisse tuleb kass Leopold)

Koolitaja: Ja see on meie sõber Leopold. Vaata, mis kingitusi ta sulle tõi.

Aasta lõpuks saavad lapsed:

Võimalus rühmitada objekte värvi, suuruse, kuju järgi (valige kõik punased, kõik suured, kõik ümmargused objektid jne).

Täiskasvanu abiga saab ta moodustada homogeensetest objektidest rühmi ja valida rühmast ühe objekti.

Oskab leida keskkonnast ühte või mitut identset objekti.

Määrab õigesti kvantitatiivse seose kahe objektirühma vahel; saab aru sõnade konkreetsest tähendusest: “rohkem”, “vähem”, “sama”.

Eristab ringe, ruute, kolmnurki, nurkade ja järsu kujuga objekte.

Mõistab tähiste tähendust: ülemine - alumine, ees - taga, vasak - parem, peal, ülal - all, ülemine - alumine (triip).

Saab aru sõnade tähendusest: "hommik", "õhtu", "päev", "öö".

3. "Suurim on väiksem on väikseim"

Lapsed peavad pildid paigutama 3 rühma vastavalt suurusele; üks laps täidab ülesande tahvlil, ülejäänud lapsed töötavad kohapeal.

• Kuidas tõestada, et kurk (porgand, tomat) kuulub suurima suurusega esimesse rühma? (Sellele kurgile (porgand, tomat) tuleb panna (kandma) veel kaks kurki (kaks porgandit, kaks tomatit).)
• (Sellele kurgile (porgand, tomat) tuleb panna (kandma) vaheldumisi kaks teist kurki (kaks porgandit, kaks tomatit).)
• (Sellele kurgile (porgand, tomat) tuleb ükshaaval asetada (asetada) kaks teist kurki (kaks porgandit, kaks tomatit).)

4. „Hangi oma suurus puudutusega”

Igal lapsel on kotis 3 erineva suurusega köögivilja. Lapsed peavad katsudes leidma ja saama väikseima köögivilja, suurema juurvilja, kõige suurema.

5. Kehalise kasvatuse minut

Liigutuste jäljendamine: naeris välja tõmbamine (väike, suurem, suurim). Lapsed peavad naeri välja tõmbamiseks tegema erinevaid jõupingutusi.

Iga lapse ees on komplekt pilte, millel on kujutatud erineva suurusega identseid köögivilju. Laps peab paigutama pildid kindlasse järjekorda: suurimast (väikesest) väikseima (suure) köögiviljani. Piltide arv oleneb laste võimalustest (3 kuni 5).

7. "Mis on muutunud?"

Lapsed sulgevad silmad. Defektoloog vahetab kõige suuremate ja väiksemate tomatite kohad. Lapsed peavad rea taastama.

Sarnane töö: 4 kurki, 5 tomatit (2-3 korda).

8. Töö vihikus

Vaadake dokumendi sisu
"Mõisted "suur" ja "väike"

Korraldatud õppetegevuse kokkuvõte jaotises: algmatemaatikamõistete arendamine vaimse alaarenguga lastel kooliks ettevalmistavas kompensatsioonirühmas" « Mõisted "suur" ja "väike"

Sihtmärk: Tugevdada mõisteid "suur" ja "väike"; õpetada lapsi võrdlema mitut objekti suuruse järgi, kasutades rakendus- ja superpositsioonimeetodeid; määratlege need objektide omadused sõnadega: "suur" - "väike", "rohkem" - "väiksem", "suurim" - "väikseim"; arendada oskust rühmitada objekte kindlaksmääratud tunnuste järgi.

Varustus:Demonstratsioonimaterjal. Looduslikud köögiviljad. Jaotusmaterjal. Pildid, millel on kujutatud erineva suurusega köögivilju (3 kurki, porgandit ja tomatit).

Tunni edenemine

1. Organisatsioonimoment

Defektoloog annab lastele pilte köögiviljadest: 3 erineva suurusega kurki, porgandit ja tomatit.

2. "Näita vastavalt juhistele"

Näidake suurimat kurki, väikseimat tomatit, suuremat tomatit, suurimat tomatit, väikseimat kurki, suurimat porgandit, väiksemat porgandit, väikseimat porgandit.

Teame, et objekte saab rühmitada erinevate kriteeriumide järgi. Mille alusel saab neid köögivilju jagada kolme rühma? (Köögiviljade tüübi järgi: kurgid, tomatid, porgandid.)

Mille alusel saab neid köögivilju veel kolme rühma liigitada? (Suuruse järgi.)

3. “Suurim – seda väiksem – kõige väiksem”

Lapsed peavad pildid paigutama 3 rühma vastavalt suurusele; üks laps täidab ülesande tahvlil, ülejäänud lapsed töötavad kohapeal.

Kuidas tõestada, et esimese rühma kurk (porgand, tomat) on kõige suurem? (Selle kurgi (porgand, tomat) peale tuleb asetada (peale kanda) veel kaks kurki (kaks porgandit, kaks tomatit).)

Kuidas tõestada, et kolmandasse rühma kuuluv kurk (porgand, tomat) on väikseima suurusega? (Selle kurgi (porgand, tomat) peale tuleb asetada (peale kanda) veel kaks kurki (kaks porgandit, kaks tomatit).)

Kuidas tõestada, et teise rühma kuuluv kurk (porgand, tomat) on suur (väiksem)? (Selle kurgi (porgand, tomat) peale tuleb asetada (peale kanda) veel kaks kurki (kaks porgandit, kaks tomatit).)

4. „Hangi oma suurus puudutusega”

Igal lapsel on kotis 3 erineva suurusega köögivilja. Lapsed peavad puudutusega leidma ja saama väikseima köögivilja, suurema köögivilja suurima.

5. Kehalise kasvatuse minut

Liigutuste jäljendamine: naeris välja tõmbamine (väike, suurem, suurim). Lapsed peavad naeri välja tõmbamiseks tegema erinevaid jõupingutusi.

6. “Lay Out” Töö jaotusmaterjalidega

Iga lapse ees on komplekt pilte, millel on kujutatud erineva suurusega identseid köögivilju. Laps peab paigutama pildid kindlasse järjekorda: suurimast (väikesest) väikseima (suure) köögiviljani. Piltide arv oleneb laste võimalustest (3 kuni 5).

7. "Mis on muutunud?"

Tahvlil on 3 tomatit: väikseim, suurim, keskmine.

Lapsed sulgevad silmad. Defektoloog vahetab kõige suuremate ja väiksemate tomatite kohad. Lapsed peavad rea taastama.

Sarnane töö: 4 kurki, 5 tomatit (2-3 korda).

8. Töö vihikus

9. Tunni kokkuvõte. Üldistavad küsimused tunni teemal.

1. tund
Sihtmärk. Õpetada lapsi tuvastama rühmast üksikuid objekte ja moodustama üksikutest objektidest rühma; luua seosed mõistete "üks" ja "palju" vahel; kasutage sõnu palju, üks, ükshaaval, mitte ühtegi, kooskõlastage arv üks nimisõnadega soo ja arvu järgi.
Demonstratsioonimaterjal. Mänguasjade komplektid: kana tibudega, auto jõulukuuskedega (värvilised tasapinnalised kujutised stendidel. Kanu ja kuuske on sama palju kui rühmas lapsi).
Keskkonna korraldus. Lapsed istuvad poolringis lastelaua ees, millel salvrätiku all (või sirmi taga) on mänguasjad - kana tibudega.
Tunni edenemine.“Ko-ko, ko-ko! - ütleb õpetaja ja küsib: - Kes karjub? (Näitab kana mänguasja.) Kes see on? Mitu kana? Kellele ta helistab? Õpetaja võtab salvrätiku ära ja juhib laste tähelepanu sellele, kui palju kanu on. Sõna "palju" rõhutab intonatsioon. Võttes 1 kana, küsib õpetaja: “Mitu kana mul on? Õige. Mul on üks kana! Mitu tibu on kanal? Jah, kanal on palju tibusid,” kinnitab õpetaja laste vastuseid.
Siis helistab ta kordamööda lastele ja pakub igaühele 1 kana, seejärel palub 3-4 lapsel öelda, mitu kana nad võtsid. Rõhutab, et iga laps võtab 1 kana ja kana jääb järjest vähemaks ja lõpuks ei jää ühtegi. Väljendid “üks korraga”, “mitte ainsatki” on rõhutatud intonatsiooniga. Saab teada, kuidas juhtus, et kanale ei jäänud ainsatki kana: kõik lapsed võtsid 1 kana.
Õpetaja ettepanekul vaatavad lapsed kanu. Õpetaja esitab küsimusi: „Mis värvi on kanad? Mitu kana teil igaühel on? Küsimustele vastab 2-3 last. Õpetaja võtab nende vastused kokku: „Seryozhal on 1 kana, Koljal on 1, Oljal on samuti 1, kõigil on 1 kana ja kana ei ole enam ühtegi kana. Mitu tibu on kanal? Ütleme kõik koos: mitte ühtki kana! "Ko-ko, ko-ko!" - kutsub kana oma kanadeks. Kuidas teha nii, et kanal oleks palju tibusid? Kanal on palju kanu, kui kõik toovad talle ühe kana. Ta kutsub lapsed ükshaaval laua taha, küsib igaühelt, mitu kana ta kanale tõi, rõhutades iga tegevuse tulemust: "Kiryusha andis kanale kana, Katya tõi 1 ja Olya tõi veel 1, seal on aina rohkem kanu!” Kui kõik kanad on laual, tuleks välja uurida, mitu kana kana on, seejärel teha üldistus: “Kõik tõid 1 kana ja kana on nüüd palju kanu. Mis värvi on kanad? Jah, kõik kanad on kollased! Kanal on palju tibusid. Mitu kana? Just nii, kana 1. Kes on suurem: kanad või tibud? Täpselt nii, kanu on rohkem, neid on palju, aga kana on ainult 1 Palju rohkem kui üks. Üks vähem kui palju."
Õpetaja helistab 2-3 lapsele, palub neil võtta igaühel 1 kana ja näidata oma kanu teistele lastele, öelda, kellel mitu kana on. Soovitab küsimusi: "Mitu kana võttis Kolja (Nataša ja Tanya)? Mitu kana on teistel lastel? Mitu tibu on kanal? Kellel on rohkem kanu: Koljal või kana? Ja nii edasi.
Järgmisena tehakse sarnaseid töid jõulukuuskedega. Esiteks antakse lastele igaühele 1 jõulupuu ja seejärel istutavad nad oma jõulupuud. Kokkuvõttes pööravad nad tähelepanu sellele, kui palju jõulupuid on: "Terve mets on kasvanud!"
Märge. Et tugevdada laste võimet esemeid rühmast eraldada ja rühmadesse kombineerida, samuti intensiivistada sõnade palju, üks, ükshaaval, mitte ükski kasutamine kõnes, tuleks planeerida veel 2 õppetundi (2. ja 3.) . Nende läbiviimise metoodika saab üles ehitada samamoodi nagu 6. tunnis (lk 32-33).
4. õppetund
Sihtmärk. Harjutage lapsi kindlaksmääratud arvu esemete (üks ja mitu) paigutamisel kahele erinevat värvi ribale, mis asuvad üksteisest vasakul ja paremal; õppige asetama parema käega esemeid ribadele vasakult paremale; õppida nimetama triipude värvi ja nendel paiknevate mänguasjade arvu, kooskõlastama numbrilist nimisõnaga; kasutada tavalisi keerulisi lauseid sidesõnadega ja või a. ("Punasel triibul on 1 pesanukk ja sinisel triibul palju pesanukke.") Õpetage lapsi tähelepanelikult kuulama ja järgima täpselt õpetaja juhiseid.
Keskkonna korraldus. Lapsed töötavad laudades (igas lauas mitte rohkem kui 4). Enne tundi paigutatakse iga lapse töökohale kast väikeste mänguasjadega (matrjoškad või muud), teineteisest vasakule ja paremale punased ja sinised triibud. Kõigi laste triibud peaksid asuma samal viisil.
Tunni edenemine. Õpetaja ütleb laste poole pöördudes: “Lapsed, vaadake, millised ilusad pesanukud teil karbis on. Võtke 1 pesanukk. Kui palju pesitsevaid nukke Seryozha võttis? Ja Alyonushka? Mitu pesanukku on kasti alles? Pane matrjoška kasti. Tõstke parem käsi!" Kui keegi eksib, tuletab õpetaja meelde, et parem käsi on see, milles lusikat hoitakse. Ta läheneb neile lastele ja näitab: "See on teie parem käsi ja see on teie vasak käsi!" Asetage vasak käsi sinisele triibule ja parem käsi punasele. Sinine triip on teie vasakul pool, kus on teie vasak käsi, ja punane triip on teie paremal, kus on teie parem käsi. Asetage 1 pesanukk vasakpoolsele sinisele triibule ja palju pesitsusnukke paremal olevale punasele ribale. Võtke parema käega pesitsevad nukud ja asetage need vasakult paremale. Hoidke riba vasaku käega." Kui lapsed pesanukud asetavad, küsib õpetaja 3-4 lapselt, mitu nukku nad sinisele ja mitu punasele triibule panevad.
Küsimused esitatakse esmalt eraldi ja seejärel palutakse lapsel kohe nimetada, mitu pesanukku tal sinise ja punase triibu peal on. Kui lastel on raske vastata, peate andma näidisvastuse. Järgmisena palutakse lastel triibud vahetada: panna punane vasakule ja sinine paremale. Õpetaja annab ülesande: pane vasakule punasele triibule 1 pesanukk ja paremale sinisele triibule palju pesanukke.
Kui teil on aega, võite anda veel 1 ülesande, kuid nüüd jätke triibud oma kohale ja muutke mänguasjade järjekorda: parempoolsele sinisele triibule on soovitatav panna 1 pesanukk ja palju pesanukke. punane triip vasakul. Õpetaja kiidab lapsi õigete tegude eest.
Märge. Järgmine, viies tund, viiakse läbi sarnaselt eelmisele, kuid selles tunnis jagatakse lastele erinevaid mänguasju.
6. õppetund
Sihtmärk. Õpetada lapsi leidma palju esemeid ja 1 objekt spetsiaalselt ettevalmistatud keskkonnas; nimetage neid esemete koguseid, koordineerige arvuline nimisõnadega, kasutage väljendeid nagu "1 kukk ja palju jänkusid" või "1 jänku ja palju kukkesid"; harjutada üksikute objektide eraldamist rühmast ja objektide ühendamist rühma, kasutades sõnu palju, üks, ükshaaval, mitte ühtegi; arendada edasi oskust näha rühma kõikidele objektidele ühiseid märke ja ainult mõnele selle objektile ühiseid märke.
Keskkonna korraldus. Enne tundi korraldab õpetaja mänguasjad. Mõnele lauale või toolile paneb ta 1 mänguasja, näiteks kuke, jänku, kuubiku jne, ja teisele mitu sama mänguasja (3 kukke, 4 jänkut, 5 kuubikut jne). Kokku kasutatakse 4-5 tüüpi mänguasju. Need peaksid olema väikesed, et laps saaks kogu esemete rühma korraga kätte võtta. Aknalauale asetatakse 2 gaasi. Üks neist on punaste ja valgete õitega, teine ​​on tühi (lilli on nii palju kui rühmas lapsi). Lapsed istuvad poolringis laua ees, kuhu nad peavad mänguasju tooma.
Tunni edenemine. 1. osa. Õpetaja juhib laste tähelepanu toolidele ja laudadele asetatud mänguasjadele. Ta osutab konkreetsele lauale või toolile. Lapsed nimetavad, mitu mänguasja sellel on. Seejärel selgitab ta ülesannet ja näitab, kuidas seda täita: „Täna õpid tooma nii palju mänguasju, kui ma ütlen. Kui ma ütlen, et sul on vaja tuua 1 jänku, siis lähed laua juurde, kus on 1 jänku, võtad ja tood lauda. Nii saate öelda (saateid): "Ma tõin 1 jänku." Kui ma ütlen, et teil on vaja tuua palju kukkesid, siis leiate, kus on palju kukkesid, ja tood nad siia lauda. Ja siis ütlete: "Ma tõin palju kukkesid."
Õpetaja palub lapsel tuua ühe kuke, siis teise, palju jänkusid. Lapsed räägivad, kui palju ja milliseid mänguasju nad kaasa tõid. Kui lapsel on raske, tuleks esitada lisaküsimusi: „Mida sa tõid? Kui palju kukkesid? Õpetaja palub ühel lapsel rääkida, mis nüüd laual on. (“1 kukk ja palju jänkusid.”) Mänguasjad eemaldatakse ja antakse sarnaseid ülesandeid. Kokku kutsutakse 7-8 last.
2. osa. Õpetaja toob valgetest ja punastest lilledest kokku pandud kimbu. Laste tähelepanu köidab see, kui suur on kimp, selles on palju lilli. Õpetaja juhiste järgi võtavad lapsed igaüks 1 lille. Nad esitavad küsimusi: “Mis värvi on lilled? Kui palju neist igaühel on? Nad saavad teada, et seal on palju valgeid lilli ja palju ka punaseid. Lapsed asetavad kordamööda lilli vaasidesse. Punased lähevad ühele ja valged teisele. Uurige, mitu lilli on igas vaasis ja mis värvi need on. Järgmiseks ütleb õpetaja, et vaasides on palju lilli, ilusad kimbud on välja tulnud ja küsib: “Milleks meil lilli vaja on? Kuhu me need paneme?"
7. õppetund
Sihtmärk. Harjutage lapsi kindlaksmääratud arvu esemete (1 või mitu) paigutamisel kahele erinevat värvi ribale, mis asuvad üleval ja all, üksteise alla; õppige nimetama triipude värvi, mänguasjade arvu ja asukohta (üleval või all), kasutama lauseid sidesõnadega ja/või a, jätkake õppimist parema käega esemete võtmiseks ja nende paigutamiseks vasakult paremale. .
Demonstratsioonimaterjal: flanelgraaf, lamedate värviliste õunte kujutistega; petersell (nukuteatri mänguasi).
Jaotusmaterjal: igal lapsel on karp, kus on väikesed pesanukud, kaks pabeririba - punane ja sinine.
Keskkonna korraldus. Lapsed istuvad kuuekohalistes laudades kuni 4-liikmelistes rühmades.
Tunni edenemine. 1. osa. “Vaata, milline ilus õun! - ütleb õpetaja, näidates värvilist pilti õunast. - Panen selle ülaossa, et kõik seda selgelt näeksid! (Pilt on asetatud flanelgraafile.) Mitu õuna on ülaosas? Mul on veel mõned õunad, panen need põhja. Mitu õuna on peal? Kus on 1 õun? Mitu õuna on allpool? Kus on palju õunu? Õpetaja kutsub kordamööda 2 last flanelgraafi juurde, palub ühel neist alla panna 1 paberitükk, teisel aga palju paberitükke üles. Saab teada, mitu lehte on üleval ja all, kus on üks ja kus palju.
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). “Võtke ribad ja asetage need üksteise alla – ülevalt punane ja alt sinine,” ütleb õpetaja. Töötamise ajal aitab ta lapsi, kellel on raske ülesannet täita. Järgmisena palub ta lastel sõrme punasele triibule panna ja küsib: „Kus on teie punane triip? Täpselt nii, punane triip on üleval, see on peal/ Aseta sõrm sinisele triibule! Kus on sinine triip? Jah, sinine triip on all, punase all, see on alumine. Seejärel annab ta ülesande: pane ülemisele ribale 1 mänguasi ja alumisele ribale palju mänguasju. Pärast ülesande täitmist räägivad lapsed, mitu mänguasja neil on üleval ja kui palju alumistel triipudel.
Nad annavad veel 1-2 sarnast ülesannet.
3. osa. Õpetaja räägib lastele, et petersell on neile külla tulnud. Ta soovitab mängida mängu “Kes oskab näidata ja õigesti öelda?”: “Minu pea on püsti ja sinu oma? Kus on Olya pea? Ja Andryusha? Jne Järgmiseks palutakse lastel näidata ja nimetada, kus asuvad nende jalad, rind, selg, parem käsi, vasak käsi ning tembeldada parem (vasak) jalg.
9. õppetund
Sihtmärk. Andke lastele ettekujutus ringist, näidake, et ringid võivad olla erineva suurusega; õpetada figuure uurima näpuga nende kontuure jälgides ja tegevusi “testides”; jätkake laste õpetamist leidma „palju esemeid ja ühte eset spetsiaalselt selleks ette valmistatud keskkonnas, jutustama keeruliste lausete abil, kui palju ja milliseid esemeid laps leidis.
Demonstratsioonimaterjal: flanelgraaf, suur sinine ring ja väike punane.
Jaotusmaterjal: igal lapsel on ümbrik, ümbrikus on suur punane ring ja väike sinine ring.
Tunni edenemine. 1. osa. Lapsed istuvad laudades. Õpetaja näitab suurt sinist ringi ja ütleb: „See on ring! Mis värvi ring on? Seejärel näitab ta väikest punast ringi ja küsib: “Mis kuju see on? Mis värvi see ring on? Milline ring on suurem (väiksem)? Kuidas kontrollida? Vaata, ma panen sinise ringi peale punase ringi. Näete, osa sinisest ringist ulatub välja, mis tähendab, et see on suurem. (Ringid asetatakse flanelgraafile.) Nüüd tõmban sõrmega ringi. Vaata, sõrm jookseb ringi, kust ta lahkus ja tagasi. Nüüd joonistan punase ringi ja te aitate mind. Tõstke nimetissõrm üles! Joonistame sellise sinise ringi! Teeme koos uuesti punase ringi ümber! Olya, mine sõitma punase ringiga! Kas punane ring veereb? Kolja, veere sinist ringi! Kas sinine ring veereb? Jah, ringid veerevad."
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). „Lapsed, vaadake, mis teil ümbrikes on. Mis värvi on suur ring? Mis värvi on väike ring? - ütleb õpetaja "Jälgige sõrmega suur ring ja seejärel väike." (Õpetaja aitab neid, kellel on ülesannet raske täita.) Nüüd veeretage suur ring. Kas ta veereb? Kas väike ring veereb? Jah, kõik ringid veerevad.
3. osa. Lastele antakse ülesanne: minge kindla eseme (laud, riiul vms) juurde ja öelge, milliseid mänguasju on palju ja milline on ainult üks.
10. õppetund
Sihtmärk. Õpetada lapsi ringi ja ruutu eristama ja õigesti nimetama; harjutage figuuride mustrite uurimist, jälgides sõrmega nende kontuure ja jälgides silmadega käe liikumist; jätkake laste õpetamist leidma palju esemeid ja 1 objekt spetsiaalselt ettevalmistatud keskkonnas, ütlema, kui palju ja milliseid objekte, kasutades keerulisi lauseid.
Demonstratsioonimaterjal: flanelgraaf, suur sinine ring ja kollane ruut; mänguasjade ja asjade komplektid.
Jaotusmaterjal: ring ja ruut on samad, mis õpetajal.
Keskkonna korraldus. Enne tundi paigutatakse erinevatesse kohtadesse esemete rühmad (mänguasjad või asjad) ja üksikud esemed. Gruppidesse võivad kuuluda sama tüüpi, kuid erineva värvi või suuruse esemed. Näiteks vaibal on palju siniseid ja punaseid telliseid ning 1 kuubik, laual 1 teekann ja palju suuri väikseid tasse jne.
Tunni edenemine. 1. osa. Õpetaja näitab ringi ja küsib: "Mis see on?" Ta pakub välja sellise kujundi oma kodust üles leida ja näidata. Seejärel esitleb ta väljakut: “Mis see on? See on ruut! Otsige välja ja näidake seda. Mida Alyosha näitas? Ja Ira? (Figuurid asetatakse flanelgraafile.) Ma joonistan ringi ja sina aitad mind! Millega sa ringi tegid? Nüüd teeme ruudu ümber! Joonistame sõrme sirgeks, see on nurk, pööra sõrme, teine ​​nurk, keera uuesti sõrme... Nüüd jälgi sõrmega oma ringi ja seejärel ruutu. Millega sa ringi tegid? Ütleme kõik koos: ruut! Pöörake ringi! Kas ring veereb? Veereta ruut! Miks ruut ei veere? Vaata, ma panen ruudule ringi. Mitu nurka on ruudul? (Näitab nurki.) Ruut ei veere. Nurgad on teel! Ringil pole nurki. Ring veereb."
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). Lastel palutakse võtta kaart, mille paremas käes on ruudud ja vasakus käes ringid, seejärel asetada kaardid nende ette.
Nad annavad ülesande: hoidke kaarti vasaku käega, kasutage paremat nimetissõrme ringide ja seejärel ruutude jälgimiseks. Õpetaja aitab lapsel käest kinni hoides ja üheskoos soovitud toimingut sooritades. Töö ajal küsib ta lastelt, mida nad tiirlevad.
3. osa. Õpetaja ütleb, et petersell ehitas rongi. Kas rong võib minna? Miks ei või? Selgub, et haagistel pole rattaid. . “Millest saab rattaid teha? Miks? Kas neid on võimalik ruutudest teha? Ei! Miks?" Kutsutud laps proovib veeretada ringi ja ruutu.
Järgmiseks helistab õpetaja lastele ükshaaval ja palub igaühel leida ring ja kinnitada see haagisele.
Ta küsib lõpetuseks: „Mitu ratast rongil on? Mitu ratast Petya kinnitas? Kui palju Olya maksab? Kui palju on Vitya?
Rong läheb teele, vilistab: oi-oi! Kätega ringikujulisi liigutusi tehes ütlevad lapsed koos õpetajaga: "Chu-chu, chu-chu..."
12. õppetund
Sihtmärk. Õpetage lapsi ruutu ja kolmnurka eristama ja õigesti nimetama, jätkake figuurimudelite kontuuride jälgimise ja silmadega käe liikumise jälgimise tehnika õpetamist; harjutada kindlaksmääratud arvu objektide (palju või ühe) paigutamist üksteisest vasakul või paremal asuvate kujundite mudelitele, õppida kujundeid nimetama (kolmnurk, ruut), harjutada parema ja vasaku käe eristamist; õppida leidma ruumi teatud piirkondades asuvaid objektide rühmi (palju) ja üksikuid objekte (1).
Näidismaterjal: “imelises kotis” on erinevat värvi ruudu ja kolmnurga mudelid, flanelgraaf.
Jaotusmaterjal. Igal lapsel on täpselt samad. mudelid, nagu õpetaja oma, ja kast väikeste mänguasjadega (igaüks 4-5 tükki).
Tunni edenemine. 1. osa. "Huvitav, mis on "imelises kotis"? - küsib õpetaja. (Ta võtab välja ja näitab ruutu.) - Mis on selle kuju nimi? Mis värvi ta on? Näita mulle oma väljakut! Midagi on ikka “imelises kotis”!”
Kolmnurka esitades ütleb õpetaja: „See on kolmnurk. Mis värvi on kolmnurk? Näidake oma kolmnurki. Mis värvi on Anya kolmnurk? Aga Kolya? Õpetaja jälgib kolmnurga piirjooni, kaasates lapsed õhus ühistegevusse. “Millise kujuga me ringi tegime? Tehke parema käe nimetissõrmega esmalt ring ümber kolmnurga ja seejärel ring ümber ruudu. Siis astub ta mitme lapse juurde ja küsib, mis kuju nad jälgivad. "Proovige, kas kolmnurk veereb või mitte. Miks kolmnurk ei veere? See on õige: nurgad segavad seda. Kas ruut veereb? Ruut ei rullu ka seda segama. Võtke kolmnurk vasakusse kätte ja ruut paremasse kätte. Asetage kolmnurk vasakule ja ruut paremale. Seejärel pakub ta ülesande: "Pane üks seen kolmnurga vasakule küljele ja palju seeni ruudu paremale küljele."
Küsitlust tehes jälgib õpetaja, et lapsed nimetaksid figuuri ja sellel asuvate mänguasjade arvu. ("Ma panin kolmnurgale 1 seeni ja ruudule palju seeni.")
Ülejäänud aja jooksul saate anda veel 1 sarnase ülesande.
2. osa. Õpetaja ütleb laste poole pöördudes: "Vaadake, milliseid esemeid on palju ja ainult 1: aknalaual, sellel seinal (punktid), põrandal..."
13. õppetund
Sihtmärk. Tutvustage lastele 2 pikkuse objekti võrdlemise meetodit rakenduse järgi, õpetage kasutama pikemaid ja lühemaid sõnu; jätkake laste ideede kinnistamist objektide ruumilise asukoha kohta: ülal, all ja harjutage parema ja vasaku käe eristamist.
Demonstratsioonimaterjal: flanelgraaf, 2 kollast triipu (üks riba on teisest 10 cm pikem), värvilised pildid majast ja hobusest.
Jaotusmaterjal: igal lapsel on matrjoška ja 2 erineva pikkusega kollast pabeririba (pikkuste vahe on 5 cm).
Tunni edenemine. . 1. osa. Õpetaja näitab 2 kollast triipu ja küsib: "Mis värvi need triibud on?" Ja siis ta ütleb: "Nüüd õpime ribasid pikkuse järgi võrdlema. Kumb riba on pikem? Kuidas teada saada? Vaata, ma panen ühe riba teise peale, joon nende otsad vasakule, niimoodi! Näete, riba parem ots ulatub välja, mis tähendab, et see on pikem kui see ja see riba on lühem kui see.
Selgitamise ajal jookseb õpetaja käega mööda üht ja teist riba. "Olya, näita mulle, milline riba on pikem. Jookse näpuga üle! Kas see riba on pikem või lühem? Jah, see on pikem. Ütleme kõik koos: kauem! Dima, näita mulle, milline riba on lühem. Kas see riba on lühem või pikem? Jah, see on lühem. Vaata! Need triibud on nagu rajad. Ja siia tuleb maja!”
Õpetaja asetab maja pika riba otsa ja küsib: „Kus on tee lühem: kas üleval või all? Kus see pikem on? Siis viib ta käega mööda radu: „Just nii, tee on pealt lühem ja alt pikem. Nüüd jookseb hobune mööda jälgi. (Liigutab värvilist pilti hobusest (või mänguasjast) mööda lühikest rada.) Stop! Tee on läbi! Kas hobune on majja jõudnud? Miks? Ja nüüd jookseb hobune teist teed mööda. Kas hobune on majja jõudnud? Miks? Vahetame rajad. Kus on tee pikem: kas üleval või all? Kus on lühem? Kuidas sa arvasid? See on õige, selle raja ots ulatub välja, mis tähendab, et see on pikem. Ja sellel teel on väike tükk puudu, mis tähendab, et see on lühem.
2. osa (jaotusmaterjaliga töötamine) „Poisid, võtke ribad. See on nagu rajad. Kuidas sa tead, milline rada on pikem? Kinnitage rajad üksteise külge, joondage nende otsad vasakule. Kumb rada on pikem? Jookse sõrmega üle selle. Kumb tee on lühem? Jookse ka sõrmega mööda seda. Võtke pesanukk paremasse kätte, laske matrjoškal mööda radu kõndida. Kumb tee on lühem? Juhata matrjoškat mööda seda! Kumb rada on pikem? Las matrjoška läheb sellest üle."
Õpetaja läheneb mõnele lapsele ja palub neil näidata, milline tee on pikem (lühem), küsib: "Kas see tee on pikem või lühem?"
15. õppetund
Sihtmärk. Jätkake laste õpetamist esemeid pikkuse järgi võrdlema” ja leidke sama (võrdne) pikkus; õpetab kasutama pikemaid, lühemaid või sama pikkusega sõnu; harjutage lapsi ringi, ruudu ja kolmnurga eristamisel, leidke nende kujundite mudeleid, hoolimata nende värvi ja suuruse erinevustest.
Demonstratsioonimaterjal. Vaibal on lõpetamata sild. Kummalgi pool 2 kuupi (sillatoed) ja plank, üks plank puudu. Läheduses on 3 tahvlit, üks on nõutust 10 cm lühem, teine ​​10 cm pikem ja kolmas sama pikk kui näidislaud. Figuuride mudelid - ring, ruut, kolmnurk - suured, samade figuuride mudelid, kuid väiksema suurusega (vastavalt laste arvule rühmas).
Jaotusmaterjal: igal lapsel on 4 erinevat värvi paela. Nende hulgas on 2 võrdse pikkusega paela, kolmas on 4 cm lühem ja neljas pikem.
Tunni edenemine. 1. osa. Lapsed istuvad poolringis vaiba ees. Õpetaja ütleb: “Me Koljaga ehitasime silda. Panime 1 plangu maha ja peame veel 1 üles võtma. Võtame kõik sama pikkusega plangu. (Näitab.) Vaata, kas see tahvel sobib. (Õpetaja kinnitab näidise külge lühikese tahvli.) Ei, see ei tööta, see on lühem kui see! Kinnitame selle tahvli siia. (Rakendab kõige pikemat.) See ei sobinud jälle! Miks ta ei sobi? Jah, see on pikem, sealt ulatub ots välja. (Näitab.) Vaata, äkki see sobib. (Paneb nõutava pikkusega tahvli peale.) Õige, mahub, ükski plaadi ots ei ulatu välja. (Näitab.) See tähendab, et plangud on ühepikkused, võrdse pikkusega. Ütleme kõik koos: sama pikk! Kolja võtab selle plangu ja lõpetab silla. Nataša sõidab autoga mööda silda. Hästi tehtud, poisid, nad aitasid meil Koljal sama pikkusega plangud korjata ja silla ehitada.
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). Lapsed töötavad laudade taga. Õpetaja palub neil võtta punane lint (üks kahest võrdse pikkusega paelast) ja leida seda peale kandes sama pikk lint. Ülesande ajal viib õpetaja läbi individuaalset tööd, küsides lastelt, kumb kahest võrreldavast paelast on pikem (lühem või võrdse pikkusega). Ta hoolitseb selle eest, et lapsed äpi võtteid õigesti kasutaksid.
3. osa (välimäng “Leia oma maja”). Majad on tähistatud suurte kujundite mudelitega - ring, ruut, kolmnurk. Lastele jagatakse samade, kuid väiksemate figuuride mudelid, igaüks 1 figuur. Õpetaja selgitab: „Lapsed, te kõnnite terve toa ringi. Kui ma ütlen: "Koju!" - igaüks jookseb oma majja, millel on sama kuju, mis nende käes. Seryozha, milline on su figuur? Kuhu majja sa jooksed?" Jne.
Mängud" korratakse 3 korda. Seda saab teha kõndides.
16. õppetund
Sihtmärk. Harjutage lapsi esemete võrdlemisel laiuse järgi, õpetage kasutama sõnu laiem, kitsam, lai, kitsas; jätkake objektide asukoha määramise võime tugevdamist: ülal, all, vasakul, paremal.
Demonstratsioonimaterjal. Lauale ehitatakse sild 2 kuubist ja 1 plangust. Õpetajal on veel 1 laud, pikkuselt võrdne esimesega, kuid 10 cm kitsam Põrandale on venitatud kitsaste ja laiade sildade nöörid (äärised).
Jaotusmaterjal. Igal lapsel on karp 6 või 7 pardipoega ja 2 erinevat värvi, erineva laiusega ja võrdse pikkusega pabeririba. Triipude laiuse vahe on 3 cm.
Tunni edenemine. 1. osa. Lastel palutakse laua ümber seista. "Vaadake, lapsed," ütleb õpetaja "Seryozha ja mina ehitame silda. Korjasime plangud üles. Kas need on ühepikkused? Kuidas kontrollida? Kolja, asetage plangud üksteise kõrvale ja lõigake nende otsad. Mida saab selle kohta öelda. laudade pikkus? Täpselt nii, need on võrdse pikkusega, ükski plaadi ots ei ulatu välja. Ma panen selle tahvli enne maha! (Õpetaja paneb laia tahvli maha.) Miša juhib autot. Kas auto ületas silla? Ja kui ma selle plangu siia panen (asendab laia plangu kitsaga), siis kas auto läheb nüüd mööda? Katya näitab teile. Miks auto mööda ei läinud? Kuidas kontrollida, milline laud on kitsam ja milline laiem?
Plangud võrreldakse laiuse järgi lisa abil, selgitatakse välja, kumb on laiem (kitsam) ja milline tuleks silla jaoks võtta.
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). Lastel palutakse istuda laudades, võtta triibud ja esitada küsimusi: “Mis värvi riba on kitsam (laiem)? Kuidas teada saada?" ("Kinnitage ribad üksteise külge, joondage nende servad ülaosas."
Olles välja selgitanud, kumb riba on laiem (kitsam), annab õpetaja ülesande: pane ülaossa kitsas riba ja alla (alla) lai, seejärel pane kitsale ribale 1 pardipoeg ja peale palju pardipoegi. lai riba
Kokkuvõtteks küsib õpetaja: "Kas laiem või kitsam on riba, millel on 1 pardipoeg (palju pardipoegi)?"
3. osa. Lapsed kutsutakse “rongi” mängima: “Minust saab elektrivedur ja teie olete vagunid,” räägib õpetaja. Rong sõidab mööda laia ja kitsast silda.
18. õppetund
Sihtmärk. Õpetage lapsi võrdlema 2 erineva kõrgusega objekti, kasutades rakendustehnikat; märkige võrdlustulemused sõnadega: kõrgem, madalam, kõrge, madal; kinnistada oskust eristada vasakut ja paremat kätt, orienteeruda vasakul ja paremal.
Demonstratsioonimaterjal: 2 erineva kõrgusega nukku (üks on teisest 8-10 cm kõrgem), 2 erineva kõrgusega tornikest, tass ja klaas.
Jaotusmaterjal: mõlemas on 2 erinevat värvi veergu, mille kõrgus on kontrastne, ning 1 kollane ja 1 valge pardipoeg.
Tunni edenemine. 1. osa. Lastele tulevad külla kaks nukku: Katya ja Maša, nemad tervitavad lapsi. Õpetaja ütleb: "Katya ja Masha vaidlesid, kumb neist on pikem. Kuidas teada saada? Peate kukrlid üksteise kõrvale panema seljaga, niimoodi. Kumb nukk on pikem: Katya või Masha? Selle kohta küsides viib õpetaja käega alt üles mööda iga nuku keha. "Jah, Katya on pikem kui Maša! Ütleme kõik koos: kõrgemale! Milline nukk on allpool? Jah, Maša on Katyast lühem. Ütleme kõik koos: madalamale! Järgmiseks küsib õpetaja, osutades üksteisest kaugel seisvatele tornidele (madal torn seisab telliskivi peal), ja küsib: „Mis see on? Mis värvi tornid on? Kuidas sa tead, milline torn on kõrgem? Kolja, pane tornid lähedale. Näidake, milline torn on kõrgem ja milline madalam. Millise torni me Mašale kingime? Miks? Ja milline Katya? Miks?" Lapsed kingivad nukkudele tornid. Järgmises ülesandes saad võrrelda tassi ja klaasi kõrgust.
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). Õpetaja esitab küsimusi. „Mis värvi on veerud? Milline veerg on kõrgem (madalam)? Kuidas te sellest teada saate? Lapsed võrdlevad aplikatsioonitehnikas sammaste kõrgusi. Seejärel palutakse neil võtta vasakusse kätte madal sammas ja paremasse kätte kõrge. Õpetaja kutsub 3-4 last ja palub neil nimetada, millises käes on neil kõrge sammas ja millises madal. Annab ülesande: pane kõrgele sambale kollane part, madalale valge. ("Kollane part lendas kõrgele postile...")
3. osa. Õpetaja soovitab kõigepealt näidata vasakut ja seejärel paremat kätt. Puudutage oma paremat jalga, seejärel vasakut jalga. Puudutage vasaku käega vasakut kõrva, parema käega paremat kõrva jne.
19. õppetund
Sihtmärk. Harjutage lapsi kontrastsete ja identsete objektide laiuse ja kõrguse võrdlemisel.
Tunni edenemine. 1. osa. Igal lapsel on 4 võrdse pikkusega paela. Neist 2 on võrdse laiusega, kolmas on 3 cm laiem kui kaks esimest ja neljas on 3 cm kitsam. Neile antakse ülesanne: leidke sama laiusega paelad ja andke need nukule Katyale.
2. osa (töö õpetaja laua taga). Nad pakuvad ülesandeid: 1) võrrelda jõulupuu ja kase kõrgust. Esimesel juhul esitatakse jõulupuu kasest madalamal, teisel - kasest kõrgemal, kolmandal - sellega samal kõrgusel. Väljakutsutud lapsed kontrollivad oma vastuste õigsust, asetades kuuse kase kõrvale; 2) pane oma jõulupuu sinna, kus on temaga sama kõrge kuusk.
Lapsed leiavad äpi tehnikat kasutades üles õige jõulupuu.
Ülesanne 20
Sihtmärk. Tugevdada võimet võrrelda kahte objekti pikkuses, laiuses ja kõrguses, kasutades nende üksteise lähedale paigutamise tehnikat, kasutades sõnu: pikem, lühem, laiem, kitsam, kõrgem, madalam. Harjutage lapsi esemete kogumite (paljude) ja üksikobjektide (üks) leidmisel keskkonnast.
Esitlusmaterjal: 2 nukuvoodit (üks voodi on teisest 8-10 cm pikem), 2 erineva kõrgusega tooli, 2 lina (üks neist on teisest 8-10 cm pikem), 2 tekki (erinevus tekkide laius on 8 cm).
Tunni edenemine. 1. osa. Lapsed istuvad poolringis lastelaua ees. 2 nukku tulevad neile külla. Üks neist on teisest 8-10 cm kõrgem. Nukke võrreldakse pikkuse järgi.
Õpetaja helistab lastele ükshaaval ja soovitab lähivõttetehnikas valida igale nukule sobiv tool, voodi, lina, tekk.
2. osa. Antakse ülesanne: leida, milliseid esemeid ruumis on palju ja milliseid ainult ükshaaval. Lisaküsimused: “Vaata, kas meil on palju laudu? Ja toolid? Mitu akent meil on? Aga kapid? Jne.
21. õppetund
Sihtmärk. Tutvustage lastele näidiskaardi piltidele objektide peale asetamise tehnikat; õpetage neid mõistma väljendit "nii palju kui"; asetage objektid parema käega vasakult paremale, nimetage, mida ja kuidas nad teevad, peegeldades kõnes hulkade arvu võrdsust. ("Ma panen nii palju kollaseid lehti kui rohelisi.")
Näidismaterjal: ladumislõuendil on reas 4 rohelist lehte. Salvel on 6–7 kollast paberilehte (värvilised lamedad kujutised).
Tunni edenemine. 1. osa. Kõigepealt näitab õpetaja, kuidas võtta nii palju kollaseid lehti kui rohelisi ja panna igale kollasele lehele roheline. Laste tähelepanu juhitakse asjaolule, et võib jääda lisalehti. Demonstratsiooni korrates rõhutab õpetaja, et lehti tuleb võtta parema käega, panna need vasakult paremale järjekorda, panna lehed täpselt üksteise peale ja nende vahele ei tohi midagi panna.
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). Igal lapsel on taldrik, millel on 5-6 kollast lehte ja putukat (värvilised lamedad kujutised). ja 2 kaarti. Ühel neist on 3 rohelist lehte ja teisel - 4.
Enne ennustamist laseb õpetaja lastel näha, mis nende taldrikul on, seejärel teeb ettepaneku panna kaardile nii palju kollaseid lehti (lutikaid), kui rohelisi on joonistatud. Annab kokku 2-3 ülesannet. Enne kui lapsed alustavad esimest ülesannet, palub õpetaja neil näidata oma vasakut ja paremat kätt, hoides vasaku käega kaardi otsast kinni ja liigutades paremat kätt vasakult paremale (kuidas pilte paigutada).
22. õppetund
Sihtmärk. Jätkake laste õpetamist panema kaardile nii palju pilte või mänguasju, kui on joonistatud, asetama esemeid piltidele täpselt parema käega vasakult paremale; kinnistada oskust eristada ja õigesti nimetada ringi, ruutu, kolmnurka, ära tunda need kujundid, hoolimata nende mudelite värvi ja suuruse erinevusest.
Näidismaterjal: 5 lehte asetatakse ritta ladumislõuendile.
Tunni edenemine. 1. osa. Õpetaja helistab lapsele ja annab talle ülesande: võtke nii palju putukaid, kui on lehti, ja istutage igale lehele putukas. Õpetaja küsimuste abil meenuvad lastele tegevusmeetodid.
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). Igal lapsel on 2 kaarti. Ühele kaardile on joonistatud 4 lehte, teisele - 5. Objektipiltidega taldrik, millel on kujutatud putukaid ja seeni (6-7 pilti igat tüüpi objektidest). Lastel palutakse panna nii palju putukaid (seeni), kui nad on joonistanud. Kokku antakse 2-3 ülesannet.
3. osa (mänguharjutus “Näita sama kuju”). Lapsed töötavad laudade taga. Õpetajal on ketas. Plaadil on kujutatud erinevat värvi ringid, ruudud ja kolmnurgad. Igal lapsel on nende figuuride mudelite komplekt. Õpetaja annab ülesande: leidke ja näidake sama kujundit, mille õpetaja noolega näitas.
23. õppetund
Sihtmärk. Tutvustage lastele objektide kinnitamise meetodit nende piltidele üks ühele; jätkake parema käega objektide võtmist ja nende paigutamist vasakult paremale, kajastage kõnes objektide arvu võrdsust, kasutades väljendit "nii palju kui"; harjutada kontrastse ja identse pikkusega objektide võrdlemist, kasutades rakendustehnikat; õppige tähistama võrdlustulemusi sõnadega, mis on pikemad, lühemad, võrdse pikkusega.
Demonstratsioonimaterjal: trükitud lõuend 2 triibuga. Ladumislõuendi ülemisel ribal on 4 lamedat kollaste kübaratega seente kujutist. Kandikul on esemepildid pesitsevatest nukkudest ja punaste mütsidega seentest (igaüks 6-7 tk); kast, millest paistavad 4 paela otsad, 2 võrdse pikkusega paela, kolmas on neist 15 cm pikem, neljas lühem kui 15 cm.
Jaotusmaterjal: 2 triibuga kaardid, iga kaardi ülemisele ribale on joonistatud 4 seent, alumine riba on vaba; kast väikeste mänguasjadega: seened ja pesanukud (igat tüüpi 6-7 mänguasja).
Tunni edenemine. 1. osa. Lapsed saavad ülesande: panna (panna) kaardile nii palju seeni, kui on joonistatud (nagu seen seenele). 1 laps täidab ülesande ladumislõuendil.
Pärast ülesande täitmise kontrollimist näitab õpetaja, kuidas seeni ülevalt ribalt alumisele üle kanda nii, et need jääksid täpselt ülemise riba seente alla (üks ühe alla). Seente vaheline kaugus peaks olema sama. Lapsed mäletavad, millise käega seeni võtta ja mis suunas need asetada. Nende tähelepanu on koondunud sellele, et alumisel ribal on sama palju seeni kui peal.
Seejärel pakuvad nad veel ühe ülesande: eemaldage ülemiselt ribalt seened ja liigutage need alumisse, nii et iga seen oleks täpselt selle seene all, millest see eemaldati.
Õpetaja näitab pealekandmistehnikat (kuidas saab kohe alumisele ribale panna nii palju pesanukke, kui ülemisele ribale on seeni) ja kontrollib, kuidas lapsed ülesandega toime tulevad. Annab järgmise ülesande: kontrollida, kas neil on alumisel ribal nii palju pesanukke, kui üleval on seeni, viia (korrastada) pesanukud ülemisele ribale.
2. osa. Õpetaja paneb lauale kasti linte, kutsub 2 inimest laua äärde ja kutsub igal inimesel tõmbama ühe lindi otsa, mille ta ise valib. Võrrelge piklike paelte pikkust. Selleks kutsuge 3-4 paari lapsi.
24. õppetund
Sihtmärk. Harjutage lapsi näidiskaardi joonistele esemete kinnitamisel; õppige objekte täpselt piltide alla paigutama, rangelt arvestama nendevahelisi intervalle, võtma objekte parema käega ja järjestama neid vasakult paremale, mõistma väljendite “nii palju kui”, “võrdselt” tähendust. ; tugevdada kahe kontrastse ja laiusega identse objekti võrdlemise võimalust.
Demonstratsioonimaterjal: 2 triibuga ladumislõuend, värvilised tasapinnalised kujutised 2 tüüpi esemetest (6-7 tükki), 2 karu, 4 salli (neist 2 on sama laiusega, kolmas neist kahest 5 cm laiem ja neljas on 5 cm kitsam).
Jaotusmaterjal: igal lapsel on 2 kaarti. Ühe kaardi pealmisel ribal on 3 seeni, teise peal 5 seent. Mõlema kaardi alumised triibud on tühjad; kast väikeste mänguasjadega 2 tüüpi (6-7 tk.). (Kõigil lastel on samad mänguasjad.)
Tunni edenemine. 1. osa. Õpetaja demonstreerib näidiskaardi joonistele ainepiltide kinnitamise tehnikat. ("Kuidas saate kohe rakendada nii palju, kui joonistatakse?") Juhtides laste tähelepanu objektide arvu võrdsusele rühmades, hakkab õpetaja esimest korda kasutama sõna võrdselt. Lapsed (2-3 last) kordamööda laotavad alumisele ribale nii palju esemeid, kui palju õpetaja ülemisele ribale pani (3 kuni 5 tükki).
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). Lastel palutakse panna (asetada) kaardi alumisele ribale nii palju mänguasju, kui on joonistatud ülemisele küljele. Kokku on 3 ülesannet.
3. osa. Kingituseks 2 karule valivad lapsed ühe laiusega sallid. Õpetaja kutsub kordamööda 3 last flanelgraafi juurde. Nad võrdlevad salle paarikaupa, kasutades pealepaneku või pealekandmise tehnikat.
26. õppetund
Sihtmärk. Harjutage lapsi geomeetriliste kujundite mudelite kinnitamisel kaardil olevatele piltidele; arendage edasi oskust paigutada objekte täpselt üksteisele, rangelt arvesse võtta nendevahelisi intervalle, võtta parema käega figuurid ja paigutada need vasakult paremale; kasutada väljendeid “nii palju kui”, “võrdselt”; harjutage kahe kontrastse ja paksusega identse objekti võrdlemist, kasutades pealekandmistehnikat ja võrdlustulemuste tähistamist sõnadega: paksem, õhem, paksusega identne.
Demonstratsioonimaterjal: 2-3 värvilist lamedat jõulukuuse kujutist ja 4 kanepisammast. Sambad on võrdse kõrgusega, 2 neist on paksusega identsed, kolmas on neist paksem, neljas on õhem; mänguasjad jänku ja orav.
Jaotusmaterjal: 2 kaarti, millest igaühel on 2 triipu (kaartide ülemistele ribadele joonistatakse 3-4 ruutu ja alumine riba on vaba). Taldrikul on 6-7 ruutude ja ringide mudelit; komplekt 4 veergu, sealhulgas 2 võrdse paksusega.
Tunni edenemine. 1. osa (töö jaotusmaterjalidega). Lastel palutakse panna kaardi alumisele ribale nii palju ruute (ringe), kui on joonistatud ülemisele ribale.
Pärast ülesande täitmist vaatavad lapsed, mitu ruutu või ringi nad panevad ja kuhu. Õpetaja esitab lastele küsimuse: "Kuidas saate seda teisiti öelda?" Õpetab lapsi kasutama erinevaid sõnastusi, et kajastada kõnes rühmade võrdsust: “nii palju kui”, “võrdselt”.
Lapsed kontrollivad superpositsioonitehnika abil ülesande õigsust. Kokku antakse 3-4 ülesannet.
2. osa. Õpetaja palub lastel aidata jänkul leida orava omaga sama paksu kännu.
Õpetaja laua taha kutsutud lapsed võrdlevad proovikändu paarikaupa teiste kändudega, kasutades pealekandmistehnikat.
Seejärel valivad kõik lapsed oma kändude hulgast ühesuguse paksusega kännud ja annavad need oravale ja jänkule.
27. õppetund
Sihtmärk. Alustage rakendustehnika abil lastele õpetamist, et selgitada välja, millises rühmas on rohkem (vähem) objekte või võrdne arv objekte; harjutage esemete paigutamist parema käega vasakult paremale; õpetada lapsi kasutama sõnu ja väljendeid "nii palju kui", "võrdselt", "rohkem, vähem" (koguse järgi), peegeldama kõnes kvantitatiivseid seoseid üksteisega: "Valgeid pardipoegi on rohkem kui kollaseid, kollaseid pardipoegi on vähem kui valgeid”, “Valgeid pardipoegi on sama palju kui kollaseid”; harjutage kontrastse kõrgusega objektide võrdlemist.
Demonstratsioonimaterjal: ladumislõuend, 4 valge ja 4 kollase pardipoja kujutised.
Jaotusmaterjal: kaardid 2 vaba triibu ja plaadiga. Taldrikul on 3 valget ja 4 kollast pardipoega.
Tunni edenemine. 1. osa. Ladumislõuendile ühes reas asetab õpetaja 4 kollast ja 4 valget pardipoega ning esitab lastele küsimused: „Mis see on? Mitu pardipoega? Mis värvi on pardipojad? Mitu kollast (valget) pardipoega? Kuidas sa tead, kas valgeid ja kollaseid pardipoegi on võrdne arv? Ta selgitab veel: "Selleks, et teada saada, kas pardipoegi on võrdne arv, peate asetama valged pardipojad kollaste kõrvale, asetades need paarikaupa." Ta asetab pardipojad kahte ritta, tuletades lastele meelde, et nad võtaksid nad parema käega üles ja asetaksid vasakult paremale, täpselt üks alla ühe alla. Siis küsib ta: “Kas valgeid pardipoegi on piisavalt? Kas valgeid ja kollaseid pardipoegi on võrdne arv? Kuidas me teadsime, et pardipoegi on võrdne arv? Puhastab. 1 kollane pardipoeg ja küsib uuesti: "Kas pardipoegi on praegu võrdne arv?" Ta jookseb käega mööda ladumislõuendit, näidates vaheldumisi kollasele ja valgele pardipoegadele, ning peatub ekstravalge pardipoja juures: „1 valge pardipoeg osutus ekstra. See tähendab, et valgeid pardipoegi on rohkem kui kollaseid. 1 kollane pardipoeg on puudu, neid on vähem kui valgeid. Milliseid pardipoegi on rohkem (vähem)?” Kutsutud laps näitab lisapardipoega. Õpetaja eemaldab 1 valge pardipoja, seejärel veel 1 Iga kord, kui pardipoegi on võrdselt ja milliseid pardipoegi on rohkem (vähem).
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). Laste poole pöördudes küsib õpetaja neilt: "Kas pardipoegi on võrdne arv, kuidas te aru saate?" Seejärel annab ta ülesande: pane ülemisele ribale kollased pardipojad, alumisele aga valged, täpselt üks alla.
Soovitab küsimusi: „Kas kollaseid või valgeid pardipoegi on rohkem (vähem)? Näidake ekstra pardipoega, eemaldage see. Kas pardipoegi on võrdne arv?
3. osa. Õpetaja küsib lastelt: „Kelle tool on kõrgem: minu või sinu? Miks?" Selle väljaselgitamiseks kutsub ta 2-3 last oma pikkust mõõtma.
28. õppetund
Sihtmärk. Jätkata superpositsiooni ja rakenduse tehnikate abil oskuse kinnistamist praktiliselt välja selgitada, millises rühmas on rohkem (vähem) objekte või võrdne arv objekte; õpetage lapsi võrdlema kahte kontrastse suurusega objekti, kasutades rakendustehnikat, et tähistada võrdluse tulemusi sõnadega: suur, väike.
Demonstratsioonimaterjal: 4 suurt ja 5 väikest kuubikut, suured ja väikesed pallid.
Jaotusmaterjal: 2 vaba triibuga kaardid ja 3 suure ja 4 väikese ruudu või ringiga taldrik.
Tunni edenemine. 1. osa. Rakendustehnikat kasutades võrdleb õpetaja 2 kontrastse suurusega kuubikut. Lapsed nimetavad, milline kuubik on suur ja milline väike. Järgmisena rühmitavad 2 last kuubikud suuruse järgi. Asetades väikesed kuubikud suurte peale, määravad nad, milliseid kuubikuid on rohkem (vähem).
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). Õpetaja annab ülesande: pane kõik suured ruudud ülemisele ribale; Asetage alumisele ribale nii palju väikseid ruute, kui palju on ülemisel ribal suuri ruute. Soovitab küsimusi: „Kas suuri ja väikeseid ruute on võrdselt? Milliseid ruute on rohkem? Millised on väiksemad? Kus on suured (väikesed) väljakud?”
Lastele antakse järgmised ülesanded: lisage olemasolevale ruutude arvule 1 väike ruut. Laste poole pöördudes küsib õpetaja: "Milliseid ruute on praegu rohkem (vähem)?"
3. osa. Õpetaja kutsub laua taha 3 poissi ja 4 tüdrukut ning küsib: „Kes on rohkem: poisse või tüdrukuid? Kuidas kontrollida?" Lapsed lähevad paaridesse. Õpetaja kutsub veel 4 poissi ja 3 tüdrukut, kutsub poisse suuri palle võtma ja tüdrukuid väikseid. Uuri, milliseid palle lapsed rohkem (vähem) võtsid.
29. õppetund
Sihtmärk. Õpetage lapsi sooritama nii palju liigutusi, kui on mänguasju (1-3 piires); harjutama superpositsiooni ja rakenduse tehnikate abil kindlaks määramist, millises rühmas on rohkem (vähem) objekte või võrdne arv objekte; näha võrdset arvu erineva suurusega objekte.
Esitlusmaterjal: 3 pesanukku, 3 koera, 3 oravat, sirm, 4 nukku, 5 tooli, 3 tassi, 4 alustassi.
Jaotusmaterjal: 2 triibuga kaardid ja 4 suure ja 5 väikese kolmnurgaga plaadid.
Tunni edenemine. 1. osa. Nad annavad ülesande: plaksutage käsi, tõstke käsi, trampige jalga nii mitu korda, kui on pesitsevaid nukke (istuvaid oravaid, koeri). Kõigepealt paneb õpetaja lapse ette 1 mänguasja ja seejärel 2-3. Kokku helistab ta 5-6 last.
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). Õpetaja annab ülesande: pane kaardi alumisele ribale kõik suured kolmnurgad, kaardi ülemisele ribale pane nii palju väikseid kolmnurki, kui palju on alumisel ribal suuri kolmnurki (üks ühe peale). Samaaegselt lastega laotab ta trükilõuendile kolmnurki. Lapsed kontrollivad, kas nad on õigesti teinud. Õpetaja esitab küsimuse: "Mitu väikest kolmnurka sa panid?" Pakub järgmist ülesannet: pane veel 1 väike kolmnurk. Laste poole pöördudes küsib ta: „Kus on veel kolmnurki? Kus on vähem?
3. osa. Nukud tulevad külla. Uuritakse, kas nukke ja toole on võrdselt (laps paneb nukud toolidele), kas kõigil nukkudel on piisavalt toole, kas on lisatoole, rohkem toole või nukke. Õpetaja palub 1 lapsel lisatool eemaldada. Siis küsib ta: "Kas nukkudele on piisavalt taldrikuid? Kuidas kontrollida? Jah, igale nukule tuleb anda 1 alustass. Mitu taldrikut Kolja pani? Kas alustasside jaoks on piisavalt tasse? Anya, pane igale alustassile 1 tass! Kas tasse on piisavalt? Rohkem (vähem) alustassi või tasse? Mitu tassi peate kaasa võtma, et tasse ja alustassi oleks võrdne arv? Kolja, too mulle 1 tass! Mitu tassi seal on?
31. õppetund
Sihtmärk. Õpetage lapsi reprodutseerima helide arvu limiidis "1-3 ilma arvu lugemata ja nimetamata, leidke kaart, millel on haamrilöögiga sama arv ringe; jätkake esemerühmade võrdlemist, kasutades rakendustehnikat, kehtestage rühmade võrdsus ja ebavõrdsus, rakendades mänguasjarühmadele võrdse arvu teisi mänguasju.
Tunni edenemine. 1. osa. Materjalid: haamer helide tegemiseks, ekraan, kaardid, millele on joonistatud 1-2 mänguasja, järjestatud. Igal lapsel on 1 kaart, millele on joonistatud 2 mänguasja.
Nad pakuvad ülesande: koputage, plaksutage käsi, trampige jalga nii mitu korda, kui vasar tabab.
Märge. Helid tekitatakse ekraani taga. Alguses teeb õpetaja ainult 1 heli ja kui lapsed mõistavad ülesande tähendust, siis 1 kuni 3 heli. Õpetaja koputab rütmiliselt, eraldades selgelt ühe heli teisest, ja saadab haamrilööke sõnadega: "Üks, veel üks!"
Õpetaja on esimene, kes helistab lapsele, kellel on hästi arenenud rütmitaju. (Kokku helistab ta 4-5 kutti.) Seejärel annab järgmise ülesande: näidake kaarti, millele on joonistatud sama palju mänguasju, kui palju kordi haamer tabas. Näitab, kuidas iga heliga reas järgmisele objektile osutada. Laste poole pöördudes ütleb ta: “Kuulake tähelepanelikult! Niipea kui haamer tabab, asetage sõrm mänguasjale, niimoodi! Haamer lööb uuesti, liiguta sõrm järgmise mänguasja juurde... Kellel on kaardile nii palju mänguasju joonistatud, kui mitu korda vasar lööb, tõstab oma kaardi üles.“ Esimene kord, kui õpetaja koputab 1 kord. (Kokku teeb hääli 3-4 korda.)
2. osa (mänguharjutus “Vali nukkudele jalutuskäiguks riided”). Pakub ülesannet: võta nii palju mantleid (mütsid, sallid), kui on nukkusid, ja anna igale nukule 1 ese. Pärast seda, kui lapsed on ülesande täitnud, esitab ta neile küsimusi: „Kui palju sa andsid? Kui palju sa andsid? Kas nukke jätkub kõigile? Kas neid jääb üle? Mis on rohkem (vähem)?” Või: “Kui palju peaksin veel kaasa tooma, et kõigile jätkuks? Kui palju on vaja eemaldada, et nukke oleks võimalikult palju?”
32. õppetund
Sihtmärk. Harjutage lapsi võrdsete ja ebavõrdsete esemerühmade võrdlemisel, kasutades ühe rühma objektide rakendamise tehnikat teise objektide suhtes, märkides võrdluse tulemusi sõnadega rohkem, vähem, sama palju, kui võrdselt; kinnistada oskust võrrelda kontrastseid ja pikkuselt ja kõrguselt identseid objekte, kasutada pikemaid, lühemaid, identse pikkusega, kõrgema, madalama, identse kõrgusega sõnu ja väljendeid; harjutada tuttavate geomeetriliste kujundite tuvastamist ja õiget nimetamist: ringid, ruudud, kolmnurgad; õppida kujundeid kuju järgi rühmitama.
Demonstratsioonimaterjal: 2 rongi flanelgraafil (värvilised siluettpildid). Punasel rongil on 3 vagunit, sinisel 4. Rongivagunid asuvad üksteise all. Õpetaja laual on 2 maja: kollane ja punane. Kollase maja kõrgus on 4 korrust, punasel 3 korrust. Ladumislõuend, 4 ringi ja 3 ruutu.
Jaotusmaterjal: 2 vaba triibuga kaardid ja geomeetriliste kujunditega karbid. Neil on 3 ringi, 4 ruutu ja 5 kolmnurka.
Tunni edenemine. 1. osa. Ülesanne on järgmine: 1. Võrdle, millises rongis on rohkem (vähem) autosid, milline rong on pikem (lühem), miks. Õpetaja muudab punase ja sinise rongi vagunite arvu suhet 2-3 korda (haagib lahti, kinnitab vagunit).
Kehalise kasvatuse hetk. "Rongid on alanud!" Lapsed koos õpetajaga ütlevad: "Choo-chu-chu!" - ja teha kätega ringjaid liigutusi. 2. Võrrelge, milline maja jaama juures on kõrgem (madalam): punane või kollane. Miks? Millises majas on rohkem (vähem) korruseid?
2. osa (töö jaotusmaterjalidega). Õpetaja esitab lastele küsimuse: "Kuidas sa tead, milliseid kujundeid on rohkem: ruudud või kolmnurgad?" Seejärel annab ta ülesande: pane kaardi ülemisele ribale ruudud ja alumisele kolmnurgad üksteise alla, et näeksid, millised kujundid on suuremad (väiksemad). Seejärel küsib ta: "Rohkem (vähem) ruute või kolmnurki?"
Annab järgmise ülesande: asendada kolmnurgad ringidega. Uurige, kas ruute või ringe on rohkem (vähem).
3. osa. Ühes reas ladumislõuendile, üksteisest teatud kaugusel, asetab õpetaja 4 ringi kolmele ruudule, pöördudes laste poole ja küsides: "Kuidas sa tead, mis on rohkem (vähem): ruudud või ringid?" Kutsutud laps asetab ruudud ringide alla. Õpetaja rõhutab, et nüüd on selge, et tal on rohkem ringe kui ruute, 1. ring osutus ekstra ja 1 ruudust ei piisanud.