• Praktiliste oskuste täiendamine omadussõna ja nimisõnaga soo ja arvu kokkuleppimisel.
  • Suhteliste omadussõnade moodustamise oskuse parandamine.
  • Sõnavara aktiveerimine ja kvalitatiivne rikastamine.
  • Tähelepanu stabiilsuse, vahetusvõime, keeleliste nähtuste vaatlemise, pika- ja lühimälu, visuaal-kujundliku mõtlemise, näolihaste arendamine.
  • Õppimismotivatsiooni, moraalsete omaduste kasvatamine, mis määravad suhtumise inimestesse, linna ja iseendasse.

    • Varustus: Visuaalne näidismaterjal ülesande nr 6,8,9 jaoks; ülesande nr 7,9, 11 jaotusmaterjalid; ülesannete nr 3, 9 kaardid; ülesande nr 8 tugiskeem.

    Tunni edenemine

    I. Aja organiseerimine.

    (Küünal põleb)

    Saame kokku ringi
    Õppetund algab
    Süüta küünal
    Ja me puhume koos.

    (Logopeed loeb luuletuse valjusti ette, lapsed kordavad ainult “huultega”, ilma hääleta, selgelt artikuleerides.)

    Me räägime alati ilusasti
    Julgelt ja rahulikult.
    Me räägime selgelt,
    Mõtleme ja võtame aega.

    II. Põhiosa.

    1. Arva ära mõistatus.

    Ma olen valge tekk
    Ma katan kogu maa,
    Valged põllud, majad
    Minu nimi on... (Talv)

    2. Üks talve märke on lumi. Mis värvi lumi on? (valge)

    Kuulake, kuidas kirjanikud ja luuletajad lumest kirjutavad. Ma loen ja sina näitad mulle oma näoilmega, kas sulle meeldib selline lumi või mitte?

    • lumivalge ja puhas
    • lumi on hall ja tuhm
    • lumi kuldne ja sinine
    • lumi sinine ja sinine
    • lumikollane ja määrdunud
    • lumikollane, kahvatu lilla, pärlroosa, helesinine

    Miks sa sõna kollakas oli üllatunud?

    Kas saate seda öelda lume kohta?

    Mis osa kõnest aitas teil lumest nii kaunilt rääkida? (Omadussõna)

    3. Aga kõigepealt kordame (töötage kaartide abil: laps loeb küsimuse, kellel on õige vastus, vastab ja loeb oma küsimuse):

    Vastus: Omadussõnad.

    Küsimus: kõneosa, mis tähistab objekti ja vastab küsimusele kes? või mis? kutsus: :
    Vastus: Nimisõna.

    Küsimus: kutsutakse vastandtähendustega sõnu
    Vastus: Antonüümid.

    küsimus: ühine osa seotud sõnu, mis sisaldavad nende ühist tähendust, nimetatakse:
    Vastus: Juur.

    küsimus: Osa sõnast, mis tuleb juure ette ja moodustab uusi sõnu, nimetatakse:
    Vastus: Prefiks.

    Küsimus: nimisõna, omadussõna, tegusõna on:
    Vastus: Kõneosad

    Küsimus: kõneosad, mis näitavad objektide omadusi ja vastavad millistele küsimustele? milline? milline? milline?

    nimetatakse:

    4. Aga esemeid kirjeldades saame rääkida mitte ainult värvist, vaid ka kujust, maitsest, suurusest, materjalist, millest ese on tehtud, kuidas ese tundub. (teel kuvatakse abikaardid)

    5. Panen nüüd sõnadele nimed, peate tuvastama üleliigsed.

    • Ülesanne: korrake kõiki sõnu sosinal ja hääldage lisasõna valjult.
    • koer, kummel, magus, puu;
    • joonlaud, ümmargune, pilv, rohi;
    • talv, lumehang, kasukas, kohev;
    • tohutu, karu, rebane, maja;

    raamat, puust, sokid, tamm. (Ülesande edenedes vastavad lapsed küsimusele, mida see tähendab see märk

    ? (maitse, kuju jne) 6. Milline viimane sõna

    Ma ütlesin? (tamm) Mis see on?

    Võtke puu siluetid ja sobitage leht oma puuga. Mis leht see on, mis oks?

    tammeleht on tamm ja oks:

    vahtraleht - vaher, :

    kaseleht - kask, :

    haavaleht - haab, :

    pihlaka leht - pihlakas,:

    õunaleht - õunaleht, :

    Milline leht ja oks on ekstra? Miks? (õunapuu - viljapuu)

    Mis aastaajal lehed ilmuvad?
    Selgel kevadhommikul IN,
    septembri alguses
    Istusime oma töölaudade taha

    Ja ma arvan, et see pole asjata.

    Kas selles luuletuses on kõik tõsi? Miks?

    Nüüd kontrollime, kas istume ilmaasjata laua taga või mitte?

    Enne kaartidega töötamist vasta mulle küsimustele: “Mis on kristall?... (töötab võõraste sõnadega).

    8. Proovi nüüd ise omadussõna valida ja määrata lõpp. (Joonistage pildilt "köiterada" küsimuseni ja lõpuni)

    Füüsiline treening.

    Kõrge libisemine, tõstke käed üles, venitage

    Jõgi on sügav, istuge maha

    Kauge täht tõuseb, käed püsti

    Ja üksildane. käte liigutused vasakule ja paremale

    9. Arva ära mõistatused. Valige silueti vastus.

    Tõmba alla sõnad, mis aitasid sul mõistatusi lahendada?

    Mis on esiletõstetud sõnade juur?

    Teravahambuline – miks see sõna eriline on? (Kaks juurt)

    Milline vastus on veider? Miks? (Päike)

    Mis aastaajal on päike kuumem?

    Mis aastaaeg tuleb pärast suve?

    Sõrmede soojendamine.
    Suure varba külastamine
    Nad tulid otse majja
    Indeks ja keskmine
    Nimetu ja viimane
    Väike sõrm ise

    Ta koputas lävele.

    10. Mida nad sügisest räägivad? Ja võib öelda ka kuldne sügis. Mis veel võiks olla kuldne?

    Märkmikus:

    Millised sõnad on esimeses veerus?

    Iga fraasi selgitus.

    11. Sügisel sajab ka sageli vihma. Lugege tekste, kirjutage lõpud. Millised muutused toimusid pärast vihma? Milliseid sõnu kasutatakse selle edastamiseks? Mis need sõnad on?

    Enne vihma.

    Külm: tuul puhub näkku. Raske: jõe kohal hõljuvad pilved. Kostab tugevaid äikesehääli. Linnatänavad on kuivad: .

    Pärast vihma.

    Soe: tuul puhub näkku. Valgus: jõe kohal hõljuvad pilved. Kuuleme vaikseid äikesehääli. Linnatänavad on märjad: .

    Milliseid tänavaid tahaksite meie linnas näha? Võite välja mõelda oma sõnad või kasutada tahvlil olevaid sõnu.

    Päikeseline, suurepärane, kole, suurepärane, vastik, imeline, ilus, puhas, vaikne, särav, õitsev.

    12. Tunni lõpus teeme natuke nalja. Koguge ridadeks lõigatud luuletus ja vastake küsimustele.

    Kas see on tõsi või mitte?
    Kuidas on tahmmust lumi?
    Mõru suhkur, valge kivisüsi?
    No kas argpüks on sama julge kui jänes?

    1) Omadussõna kokkuleppimine nimisõnaga ainsuse nimetavas käändes ja mitmuses.

    Grammatiliste vormide tööde järjekord


    Fo neutraalsed terminid

    Löögiaknad- Suur, karusnaha, sinine, villane, kallis,
    soov noor, mets, väike

    Pingeta Maitsev, ümmargune, puidust, soe, magus,

    lõppu valge, huvitav, uus, klaas, pehme,

    mugav

    Ülesannete tüübid omadussõna ja nimisõna sobivuse tugevdamiseks soo ja arvu osas.

    a) Mäng "Aita, ei tea."

    Logopeed pakub lapsele abi Dunnol nimisõna jaoks kauneid sõnu-märke valida, näiteks: talvel- ... (lumine, külm, pakane, pikk, varane); lumi- ... (valge, kohev, märg, külm); tuul- ... (tugev, härmas, terav); Päike- ... (särav, südamlik, soe); päevadel- ... (lühike, pikk, tume, härmas) jne.

    b) Mäng "Parool".

    Tahvlil on pilte, näiteks: roheline põõsas; Punane päike; mustad labakindad; suur kott; sinine seelik; sinine ämber ja jne.

    Laps peab leidma pildi, mis sobib sõnadega: ta on minu, tema on minu, see on minu, nemad on minu.

    c) Mäng "Pood".

    Logopeed võtab endale ostja rolli ja kutsub last müüjaks. Logopeed esitab küsimuse, näiteks: "Mis karusnahk teil on ja laps vastab: "Poes on kasukas, karusnahast krae ja karusnahast labakindad."

    d) mõistatusküsimuste väljamõtlemine või ära arvamine. ("Sinine, elegantne, siid- kas see on jope või kleit?”; "Villane, kootud, punane- kas see on sall või müts? "Kollane, ümmargune, magus- kas see on õun või sidrun.")

    e) pallimäng "Arva ära objekt".

    Logopeed nimetab eseme märgi ja viskab palli lapsele. Kui laps on palli kinni püüdnud, nimetab selle märgiga eseme ja annab palli tagasi, näiteks punane- lint, särk, müts, kott; punane- lill, pall, pliiats; punane- päike, õun, kleit jne.

    f) Omadussõna lisamine lausesse
    elu Näiteks: Elevant on suur ja sääsk on kuum,

    ja kompott... Apelsin on magus ja sidrun... Puu on kõrge ja rohi....

    Omadussõna kokkulepe nimisõnaga kaudsetel juhtudel ainsus

    Korrigeerivat logopeedilist tööd tehakse järgmises järjestuses: a) eessõnata konstruktsioonidega; b) eessõnakonstruktsioonidega.

    Ligikaudsed ülesannete liigid ja mängu harjutused kinnistada omadussõna kokkusobivust nimisõnaga kaudsetes ainsuse käänetes (eessõnata konstruktsioonid).

    a) Mäng "Kellele me mida kingime?" (Vormi parandamine daatiivne kääne nimisõnad teemal "Mets- ja koduloomad".)

    Didaktiline materjal- loomade pildid ja toit neile.

    Laps vastab küsimusele: "Kellele me selle kingime?" - ja valib vastavad pildid. Logopeed annab näidisvastuse ja palub lapsel sellest kinni pidada. Näiteks: Anname heina heale lehmale. Anname seened nutikale oravale. Anname sulle õuna. väike siil. Anname sulle mett tugevale karule. Anname südamlikule kassile piima jne.

    b) Tegusõna sõnade lisamine küsimusele "Kuidas saate...?" (Tugevdab instrumentaalkorpuse vormi.)

    Didaktiline materjal - pildid või esemed (näiteks pliiats, pliiats, labidas, kamm, seep, rätik, kirves, saag jne.).


    Logopeed pakub näidisvastuse ja palub lapsel sellest kinni pidada. Näiteks: Saate kirjutada ilusa pastakaga. Saate joonistada punase pliiatsiga. Saate kaevata suure labidaga. Saate end kuivatada pehme rätikuga. Nägu saab pesta lõhnaseebiga jne.

    c) Mäng "Arva ära, mis (kes) on puudu." (Tugevdab genitiivi käände vormi.)

    sinine kleit; sinine lill; roheline sall; rõõmsameelne poiss; suur liblikas; kollane ämber jne.).

    Logopeed palub lapsel pilte hoolikalt vaadata. Seejärel eemaldab ta pildid ükshaaval ja palub lapsel näiteks öelda: "Kes (mis) on puudu?" pole sinist kleiti; rohelist salli pole jne.

    d) Mäng "Ütle, ära tee viga." (Tugevdab nimisõnade akusatiivi käände.)

    Didaktiline materjal - pildid (näiteks kollane kleit; väike kast; Tammeleht; suur raamat; valge rüü jne.).

    Logopeed nimetab osa lausest, laps lõpetab selle soovitud pildi abil. Näiteks: Ema peseb... (kollane kleit). Poiss leidis... (tammeleht). Tüdruk kukkus põrandale... (väike kast). Arst võttis seljast... (valge kittel) jne.

    Ligikaudsed ülesannete tüübid ja mänguharjutused, et tugevdada omadussõna ja nimisõna kokkusobivust kaudses ainsuses (eessõnadega konstruktsioonid) a) Mäng "Lõpeta lause." Logopeed palub lapsel pilte hoolikalt vaadata. Seejärel nimetab logopeed osa lausest ja laps lõpetab selle. Näiteks: Vett valati... (pruuni kannu). Lill kasvab... (kõrge aia lähedal). Anya liikus alla... (jäämäelt).

    b) Mäng "Paranda Dunno vead".
    Logopeed kutsub last tähelepanelikult kuulama

    lause ja leidke viga: "Dunno koostas laused järgmiselt: "Ema hoiab käes taldrikut kuuma supiga." See on õige? "Jänes jookseb kurja hundi eest ära." Kuidas seda õigesti öelda? "Lapsed tulid sügava järve äärde." Parandage vead".

    c) Mäng "Mis on millega?" (Loomise vormi fikseerimine
    korpuse kääne eessõnaga s.)

    Didaktiline materjal - pildid (näiteks tass punase alustassiga; lehm väikese vasikaga; vaas kollase lillega; suure kondiga koer jne.).

    Logopeed palub lapsel pildile nime anda ja annab näidisvastuse: "Punase palliga kass."

    Mitmuse kokkulepe omadussõna ja nimisõna vahel

    Logopeediline töö omadussõna ja mitmuse nimisõna kokkuleppel teostatakse plaanipäraselt: a) eessõnata konstruktsioonid; b) eessõnadega konstruktsioonid.

    Ligikaudsed ülesannete liigid ja mänguharjutused

    a) Lõpeta lause (pildi põhjal). Näiteks: Ema hoiab... (kollased lilled). Anya tõi piima... (väikestele kassipoegadele). Isa kogus palju
    ... (punased õunad). Lennuk lendas... (üle siniste järvede). Poiss lähenes... (kõrgete puude juurde).

    b) Mäng "Aita, ei tea."

    Logopeed loeb valede omadussõnade lõpuga lauseid ja palub lapsel Dunno tehtud vead parandada. Näiteks: Jänes jookseb (kurjade) huntide eest ära. Lind peitis end (rohelistesse) põõsastesse. Tüdrukud lähenesid (uute) majadele. Liblikad lendavad üle (ilusate) lillede.

    Sõnamoodustuse metoodika

    Sõna grammatiliste vormide eristamine hõlmab morfeemide eraldamist sõnast ja korrelatsiooni tähendusega. Sarnased protsessid toimuvad ka sõnamoodustuse ajal. Sellega seoses peaks vormimoodustustöö toimuma tihedas seoses sõnamoodustuse arenguga.

    Sõnamoodustusprotsess vaimse alaarenguga koolieelikutel on vähem arenenud kui sõnamuutmise protsess ja see on alles esialgne etapp moodustamine. Selle lastekategooria sõnamoodustusprotsessi valdamisega kaasnevad märkimisväärsed raskused. ajal parandustööd sõnamoodustuse moodustamisel töötatakse välja suhteliselt väike hulk sõnamoodustusvorme, peamiselt vorme, mis asuvad vaimse alaarenguga eelkooliealiste laste proksimaalse arengu tsoonis.

    Paranduslogoteraapia metoodika põhineb sõnamoodustusvormide ilmnemisel ontogeneesis, samuti vaimse alaarenguga koolieelikutele mõeldud erinevate sõnamoodustusmudelite olemusel ja raskusastmel.

    Sõnamoodustuse moodustamisel peamine ülesanne seisneb kõige produktiivsemate sõnamoodustusvormide tähenduse selgitamises, nende eristamises tähenduse ja helikujunduse järgi ning väljenduskõnes produktiivsete sõnamoodustusmudelite kinnistamises.

    Töö eraldi sõnamoodustusmudeli kallal põhineb järkjärguline moodustumine kõneoskused (algul - visuaal-kujundlikul mõtlemisel, seejärel - sisse kõneplaan ja lõpuks sisemiselt); põhineb kõne vormide ja funktsioonide järkjärgulisel komplitseerimisel, tüübid kõnetegevus; üleminek muljetavaldavalt kõnelt ekspressiivsele kõnele; ülesannete olemuse järkjärguline komplitseerimine ja kõnematerjal ja toimub järgmises järjestuses: a) mitme sama sõnamoodustusliitega sõnade üldtähenduse määramine; b) sama morfeemi eraldamine mitmest erinevast sõnast leksikaalne tähendus; c) tähenduse korreleerimine morfeemi kõlapildiga; d) morfeemi kõlaanalüüsi läbiviimine, selle konsolideerimine tähetähistusega; e) sõnade moodustamine analoogia alusel, tuginedes sõnamoodustusliite tähendusele; f) tuletissõnade kaasamine sisse erinevat tüüpi kõnetegevus; g) sõnade eristamine samatähenduslike täienditega.

    Iga sõnamoodustusvorm fikseeritakse esmalt muljetavaldavas kõnes, seejärel töötatakse selle kujundamiseks ekspressiivses kõnes. Sõnamoodustusvormi mõistmise selgitamiseks muljetavaldavas kõnes on soovitatavad järgmised ülesanded: a) näidata pilti logopeedi õpetuse järgi; b) vali pilt, mille logopeed nimetab; c) teha toiminguid.

    Parandusmõjus saame eristada 3 etappi, võttes arvesse sõnamoodustusmudelite järkjärgulist keerukust.

    I etapp. Sõnamoodustuse kujunemine algab nimisõnade sõnamoodustuse moodustamisega. Fikseeritakse kindla tähendusega sõnaloomevormid, mille eristamine tekitab kõige vähem raskusi. Nende vormide eristamist toetab üsna kergesti visuaalselt tajutav denotatsioonide erinevus mitteverbaalsel tasandil.

    I etapis töötatakse järgmiste sõnamoodustusvormide kallal:

    1) nimisõnade moodustamine deminutiivsete sufiksite abil (esmalt - moodustab produktiivsufiksiga -ik-; seejärel - vähemproduktiivsete sufiksitega -chik-; -punktid-;-echk-; -ts-);

    2) nimisõnade moodustamine järelliide abil -kummardunud- konteineri tähendusega;

    3) nimisõnade moodustamine järelliide abil -inc-;

    Eesmärgid:

    1. Teemakohase verbide ja omadussõnade sõnastiku laiendamine
    "Perekond".

    3. Praktiline kasutamine kaaslaste poolt levitatud ettepanekud.

    5. Areng fraasiline kõne.

    6 visuaalne taju, loogiline mõtlemine, mälu, emotsioonid, kombatavad aistingud.

    Varustus:

    Kangatükid: siid, karusnahk, flanell, kotiriie, vill; mäng "Kelle asjad"; pereliikmete ülevaade: isa, ema, vanaema, vanaisa, tütar, poeg; teema pildid: punane kleit, sinine ülikond, kollane põll, sinine kampsun, roheline särk, roosa särk; pliiatsid ja paber vastavalt laste arvule; laastud.

    Tunni edenemine.

    1. Aja organiseerimine. Areng kuulmis tähelepanu,
    loogiline mõtlemine.

    Mis on teie ema nimi (isa, vanaema, vanaisa, õde, vend)?

    Kes on vanem – ema või vanaema? (Sina või su õde?) Ja nii edasi.

    Kuidas olete seotud oma emaga (vanaema, õde või vend)?

    2. Sissejuhatus teemasse. Tegusõnastiku aktiveerimine.

    Mäng "Ütle oma sõna". Iga sõna eest antakse kiip.

    Mida ema kodus teeb?

    Kodus teeb ema süüa (peseb pesu, loeb, vaatab telekat,
    puhastab, imeb tolmuimejaga, õmbleb, kudub jne).

    Mida isa kodus teeb?

    Loeb (magab, parandab segisteid, lõunatab jne).

    Mida vanaisa (vanaema) teeb?

    Kellest me tunnis räägime?

    3. Käsitletu kordamine
    füüsiline, kombatavate aistingute, kujutlusvõime arendamine.

    Puudutage kangatükke. Mõelge ja öelge, millise pereliikmega tükk meenutab?



    Mis kangast see tükk tehtud on?

    See tükk on valmistatud flanellkangast.

    Mis tunne see on?

    See on katsudes pehme ja soe.

    Keda ta sulle meenutab?

    Ta meenutab mulle mu vanaema.

    Miks sa nii arvad?

    Ma arvan nii, sest mu vanaema on südamlik, lahke,
    rahulik.

    Mis siiditükk?

    Siiditükk on sile, külm, õhuke.

    Keda ta sulle meenutab?

    Ta meenutab mulle mu õde.

    Miks sa nii arvad?

    Ma arvan nii, sest mu õde on range, tõsine jne.

    4. Uue materjali õppimine. Omadussõna kokkulepe
    nimisõnadega. Fraaskõne arendamine, visuaalne tähelepanu
    maania.

    Mäng "Kelle asjad need on?"

    Flanellgraafile kinnitab logopeed ema, isa, vanaema, vanaisa, tüdruku ja poisi kontuurfiguurid. Vaibal on riideesemeid kujutavad objektipildid.

    Kelle punane kleit see on?

    See on ema punane kleit.

    Kuhu see läheb ema punases kleidis?

    Ema kannab teatris punast kleiti.

    Milline ema on selles punases kleidis?

    Elegantne, ilus, sihvakas.

    Kelle sinine ülikond see on?

    See on isa sinine ülikond.

    Millise isa ülikonda ema imetleb?

    Ema imetleb isa sinist ülikonda.

    Milline isa selles ülikonnas on?

    Ilus, heas vormis, sale.

    Kelle kollane põll see on?

    See on vanaema kollane põll.

    Kus vanaema kollases põlles õhtusööki valmistab? Niisiis
    Edasi.

    (Lapsed vastavad küsimustele ja kinnitavad nimeliste pereliikmete lähedusse riideesemeid). Mäng "Mis on peidetud"

    Mida ema kappi pani?

    Punane kleit.

    Mida vanaisa vanaemale kinkis?

    Sinine jope.

    Kehalise kasvatuse minut. Sõrmede võimlemine(painutage sõrmi ükshaaval).

    See sõrm on vanaisa, olge üllatunud nagu vanaisa. See sõrm on vanaema, naerata nagu vanaema. See sõrm on issi, kortsu kulmu nagu issi. See sõrm on ema, saa vihaseks nagu ema. See sõrm olen mina, naera. See on kogu mu perekond.

    5. Konsolideerimine. lausete praktiline kasutamine,
    jaotatud homogeensete liikmete poolt.

    Logopeed soovitab joonistada pereliikmeid.

    Millised juuksed on su emal: pikad või lühikesed, tumedad?
    või heledad?

    Mu emal on pikad blondid juuksed. Ja nii edasi.

    6. Alumine joon. Laste töö hindamine.

    34. Keeruline lause sidesõnaga juurde

    Eesmärgid:

    1. Nimisõnade sõnavara laiendamine teemal “Perekond”.

    2. Keeruliste lausete moodustamine sidesõnaga juurde.

    3. Deminutiivse sufiksiga nimisõnade moodustamise kontroll.

    4. Nimisõnade kasutamine kaudsetel juhtudel.

    5. Kuulmis tähelepanu, visuaalse taju, mälu, loogilise mõtlemise arendamine.

    Varustus:

    Suur pereliikmeid kujutav pilt; teemapildid mängule “Kellel mida vaja”: teler, ajaleht, nukk, kuubik, kudumisvardad, vasar, naelad, helmed, kleit, parfüüm. Ainepildid lausete koostamiseks: luud, tolmuimeja, kelk, kamm, raamat.

    Tunni edenemine.

    1. Aja organiseerimine. kuulmisvõime arendamine,
    harjutus deminutiiviga nimisõnade moodustamisel
    hellitavad järelliited.

    Ülesanne “Helista mulle hellitavalt”: emme... (emme) õde... (õde) isa... (issi) vend... (väikevend) jne.

    Isa, ema, poeg, tütar, vanaisa, vanaema – kuidas neid ühe sõnaga nimetada? (Perekond).

    Täna räägime perekonnast.

    2. Käsitletu kordamine. Nimisõnade kasutamine keeles
    kaudsed juhtumid. Logopeed paneb molbertile pildi, millel on iso
    pereliikmete võitlus.

    Keda sa pildil näed?

    Ma näen ema, isa jne.

    Kellel on naeratavad näod?

    Vanavanemate naeratavad näod.

    Keda sa imetled?

    Me imetleme ema, isa, tütart, poega, vanaema,
    kallis.

    Kelle kohta võib öelda – neil on head näod? (Ema, isa jne kohta).
    Ema kohta võib öelda, et tal on lahke nägu.

    3. Uue materjali õppimine. Komplekssete alluvate koostamine
    uued ettepanekud liiduga, et.

    Mäng "Kes mida vajab."

    Logopeed kinnitab flanelgraafile pilte pereliikmetest.

    Mis rõõmustab kõiki pereliikmeid? (TV).

    Lapsed fikseerivad flanelgraafile objektipildi.

    Mille üle ema rõõmustab? (Parfüüm, helmed, uus kleit).

    Mida vanaema vajab? (Tangle ja kudumisvardad).

    Mida isa mõtleb? (Ajalehe kohta).

    Mida vanaisa võtab? (Haamer ja naelad).

    Mida su vend vajab? (Raamat).

    Millest su õde unistab? (Nuku kohta). Ülesanne "Lõpeta lause".

    Perekond istus teleka taha ... (filmi vaatama).

    Ema tegi endale soengu ja pani uue kleidi selga ... (teatrisse minekuks).

    Vanaema võttis palli ja kudumisvardad... (salli kudumiseks).
    -Vanaisa võttis naelad ja haamri... (tooli parandamiseks).

    4. Kehalise kasvatuse minut.

    Mäng "Me ei räägi teile, mida me nägime, kuid me näitame teile, mida me tegime."(Pühkige kappi, pühkige põrandat, imege tolmuimejaga, kastke lilli jne).

    5. Konsolideerimine. Keeruliste lausete kirjutamine
    teema piltide järgi.

    Logopeed kuvab teemapildid trükilõuendil.

    Vaadake pilte hoolikalt ja tehke endale üks.
    ja teha ettepanek.

    Laste vastused:

    Võtsin luuda, et põrandat pühkida.

    Võtsin kammi juuste kammimiseks jne 6. Alumine joon. Laste töö hindamine.

    35. Loo “Kuidas ma aitan ema” koostamine (al isiklik kogemus laps)

    Eesmärgid:

    1. Nimi- ja omadussõnasõnastiku aktiveerimine teemal “Perekond”.

    2. Omadussõnade kokkuleppimine nimisõnadega.

    3. Harjutus keeruliste lausete koostamisel sidesõnaga “a”.

    4. Lapse isiklikust kogemusest loo koostamine.

    5. Auditoorse tähelepanu, visuaalse taju, mälu, loogilise mõtlemise arendamine (loogiliste ja grammatiliste struktuuride mõistmine).

    Varustus:

    Teemapiltide komplekt: ema ja tütar; isa ja poeg; vanaema ja lapselaps; vanaisa ja lapselaps; pilt "Perekond tööl."

    Tunni edenemine.

    1. Umbes korralduslik moment. Kuulmis tähelepanu arendamine, visuaalne taju, loogiliste ja grammatiliste struktuuride mõistmine.

    Didaktiline mäng"Näita mulle, kus?"

    Logopeedi saated lugu pilt ema ja tütre kujutisega.

    Näita mulle, kus:

    ema tütar tütre ema ema tütre ema tütar (Pilt: isa ja poeg; vanaema ja lapselaps; vanaisa ja lapselaps - sama mustri järgi).

    2. Käsitletu kordamine. Rakenduse sõnastiku aktiveerimine
    nimisõnad, omadussõnade kokkuleppimine nimisõnadega.

    Didaktiline mäng "Vali märk".

    Mis ema? (Lahke, südamlik, hooliv, töökas
    jne.).

    (Iga sõna eest antakse kiip).

    Mis isa? (Milline vend? Milline õde? Jne).

    3. Sissejuhatus teemasse. nimisõnastiku aktiveerimine,
    harjutus liitlausete tegemisel sojaga
    mingi "a".

    Logopeed asetab tööl oleva perekonna pildi molbertile.

    (Isa imeb tolmuimejaga, vanaema praeb kotlette, ema teeb salatit, tütar aitab lauda katta, poeg pühib kappi, vanaisa keerab teed).

    Vestlus pildi põhjal:

    Mida teevad ema ja vanaema?

    Mida teeb isa (vanaisa, lapselaps, lapselaps)? (Pildi sisu on üksikasjalikult arutatud). Didaktiline mäng "Lõpeta lause".

    Isa imeb tolmuimejaga ja poeg... (pühib kappi). Isa on vanem ja poeg... (noorem). Vanaema praeb kotlette ja emme... (teeb salatit). Ema on noorem ja vanaema... (vanem). - Kas sulle meeldib oma ema aidata?

    4. Kehalise kasvatuse minut.

    Harjutus kõne ja liikumise koordineerimiseks. (Lapsed teevad vastavaid liigutusi). Ma armastan oma ema. Ma aitan teda alati: pesen, loputan, raputan ta kätelt vee maha, pühin põranda puhtaks ja hakin talle küttepuid. Emal on vaja puhata, ema tahab magada, ma kõnnin kikivarvul ja ei ütle mitte üks kord, mitte üks kord sõnagi.

    5. Uute asjade õppimine. Laste kogemustest loo koostamine „Kuidas
    Ma aitan oma ema."

    Mida teeb ema, kui sa lasteaiast koju tuled?

    Mida teevad teised pereliikmed?

    Kuidas sa oma ema aitad?

    Miks ema abi vajab? Näidislugu:

    Õhtul tuleb ema mulle järgi lasteaed. Me läheme koos koju. Kodus valmistab ema õhtusööki.

    Pärast õhtusööki aitan emal nõud laualt koristada. Panin nõud kraanikaussi.

    Ema peseb nõud ja paneb need kuivatisse ning mina pühin lauda. Mulle meeldib oma ema aidata.

    6. Kokkuvõte. Laste töö hindamine.


    Kõigepealt kontrollige, kui õigesti laps nimisõnadega nõustumisel omadussõnade lõppu kasutab. Selleks paluge tal nimetada iga piltidel kujutatud eseme värv, esitades vastavad küsimused ("Milline pliiats?" - MUST; "Milline pael?" - MUST; "Milline kleit?" - MUST ; “Millised kindad?” – MUST). Kõigil neil juhtudel peab laps omadussõnade soo ja arvu nimisõnadega kokku leppima. (Siin on konkreetselt võetud omadussõnade rõhuta lõpud).

    Seoses õige kasutamisega lapse poolt juhtumilõpud omadussõnu, siis selle probleemi selgitamiseks vaadake lk 267. Sõnale SEBRA lisage omadussõna TRIIBUD. Järgmisena vastab laps samadele küsimustele, mida küsite nimisõnade "kahandamisel", nimelt: "Kes istub puuris?" (TRIIPULINE SEEBRA); "Kelle jaoks õhtusöök valmistatakse?" (TRIIPULISELE SEBRALELE); "Kes süüa saab?" (TRIIPULINE SEBRAS) jne. Samamoodi saab neid pilte kasutades valida omadussõnu meessoost ja mitmuse nimisõnadele, näiteks: BRAVE TIIGER, WILD ANIMALS. Pöörake tähelepanu meessoost ja meessoost omadussõnade lõppude erinevusele. naissoost, samuti mitmuse omadussõnu samas (näiteks genitiivis) käändes: NAGU LUKKUSTATUD SEBRA, JULGE TIIGER, METSLOOMAD. Neutraalsete omadussõnade lõpud on sama tüüpi kui meessoost omadussõnade lõpud, välja arvatud nominatiiv ja süüdistav juhtum. Näiteks: BRAVE TIIG – SININE TAEVAS, BRAVE TIIGER – SININE TAEVAS jne.



    Kui kontroll näitab, et laps eksib omadussõnade lõppudes, siis Üle saama saadaval raskusi kasutage allolevaid ülesandeid.

    1. harjutus.

    Paluge oma lapsel kasutada sama omadussõna koos mehe-, naise- ja neutraalsete nimisõnadega, aga ka mitmuse nimisõnaga. Seda saate teha järgmiste küsimuste abil.

    MIS elevant? (SUUR);

    MIS elevant see on? (SUUR);

    MILLINE meri? (SUUR);

    MILLISED mered? (SUUR).

    MILLISED kommid? (MAGUS);

    MIS SUHKRU? (MAGUS);

    MILLIST kooki? (MAGUS);

    MILLISED VAHVELID? (MAGUS).

    Nagu näeme, on esimeses näidete rühmas rõhutatud omadussõnade lõpud, nagu ka küsimuses endas (MIS-OH? - BIG-OH, KA-AYA? - BIG-AYA, KA-OE? - BIG-OH , KA-YE? - BIG-IE), mis teeb tema ülesande lapse jaoks palju lihtsamaks. Lisaks peate oma häälega rõhutama küsimuste ja omadussõnade endi lõppude kokkulangevust, mis aitab lapsel omadussõnade lõppu valida.

    Teises näidete rühmas on omadussõnade lõpud rõhutamata, kuid neile esitatud küsimus võib olla lapsele hea juhend -

    2. ülesanne.

    Paluge oma lapsel valida teie nimetatud nimisõnale sobiv omadussõna (st objekti märk), jälgides samal ajal hoolikalt omadussõnade õiget lõppu, näiteks: Lint (SININE, PIKK, LAI, SIID jne) ; arbuus (ÜMAR, SUUR, RASKE, KÜPS, MAHLAS); kleit (PIKK, KITSAS, SIID, ROHELINE, ELEGANTNE, PÄEV); kirsid (küpsed, MAHLASED, SUURED, ÜMARED).

    3. ülesanne.

    Paluge oma lapsel kindlaks teha õiged kombinatsioonid sõnu ja parandage need, kui need osutuvad valedeks. Selleks küsige pärast iga lauset oma lapselt: "Kas see on õige?" Ja edasi: "Kuidas ma peaksin seda õigesti ütlema?" Siin on mõned näitelaused, mille arvu saab vajadusel suurendada.

    Sinine taevas

    Soolane sool

    Kaunis roos

    Ilus karikakra

    Suur klaas

    Hõbedane kaste

    Torkiv jõulupuu

    Kuum tee

    Mõru sinep

    Lõhnav sirel

    Sinised lilled

    Valged pilved

    Pealegi spetsiaalne harjutus Omadussõnade lõppude õigeks kasutamiseks peate jälgima nende kasutamise õigsust lapse igapäevases kõnes. Kõik see ei aita mitte ainult tema agrammatismist üle saada suuline kõne, kuid samal ajal hoiatades neid kirjalikult. Teie lapsel on palju lihtsam õppida omadussõnade käände reegleid, mida koolis uuritakse.

    § 1816. Täisomadussõna ühtib ainsuse nimisõnaga. h (ühes või teises käändevormis) arvu, soo ja käände järgi: uus maja, uus kodu, uus dacha, uus dacha, esimene kohtumine, esimene kohtumine, selline ekstsentrik, sellise ekstsentrikuga; mitmuses

    Ch - arvus ja käändes: uued majad, uued majad, uued suvilad, uued suvilad, esimesed kohtumised, esimeste kohtumiste kohta.

    Märge. Ekspressiivse värvinguga kõnes kiputakse deminutiivset või armsat nimisõna defineerima omadussõnaga, mis sisaldab ka deminutiivi või armastuse tähendust: puhas linn, vana rong, lihtne kleit.

    Lühiomadussõnad ühtivad ka nimisõnadega nii soo, arvu kui ka käände osas, kuid selline kokkulepe on kaasaegne keel esineb ainult teatud stabiilsetes kombinatsioonides (paljajalu, päevavalguses, päevavalguses).

    Märge. Poeetilises kõnes isoleerituna, kui lühike omadussõna on nimekujul. lk toimib poolpredikatiivses funktsioonis (vt § 2117), see ühendab defineeriva sõna ja predikatiivi tähendused: Aga Maailm on andnud end ohtlikele ettevõtmistele, see on salakaval (Mart.); Rõngus hüppab ja nosib kloun (Vinokur.); Igalt poolt maakera voolasid põrisevad ja rasked, tagaajatud kruusid mulle rinda (Bagr.); Ja päike vaatab, särava näoga, pühib ära ülejäänud pimeduse (Smyrna).

    § 1817. Omadussõna võib sõlmida kokkuleppeseose nimisõna kombinatsiooniga kardinaalarvuga: kaks maja - kaks uut maja; nelikümmend kohta - nelikümmend vaba kohta; sada küsimust – sada ootamatut küsimust. Juhtudel, kui sellises kombinatsioonis sisalduv arv kaks, kolm, neli või mõlemad (mõlemad) on kujul im. või veini n., ühilduv omadussõna võib võtta vormi või soo. või neid. p.m. h. Siin kehtivad järgmised seadused.

    1) Kui kombinatsioonis numbriga on nimisõna abikaasa. või keskmine r., siis pannakse ühilduv omadussõna sageli kujule sugu. p.m. tundi: kaks tuttavat inimest, kolm suurt puud, mõlemad hooned ehitusjärgus, kolm tervet tundi, kaks akvarelljoonistust, neli kadunud päeva. Nimetatud vorm lk. kaks mandunud vanameest (Turg.); kaks mõisahoonet (Lerm.); mõlemad näljased sõbrad (L. Tolstoi).

    Märge. Omadussõna asetamisel fraasi algpositsioonile on vorm im. n on eelistatud perekonna vormile. lk: kolm tervet tundi, kolm suurt puud, neli kadunud päeva; Aeg-ajalt ilmuvad aeda valged kaardiväelased. Eile õhtul istus välisukse vastas pingil koguni kuus üsna noort isendit (Andr.).

    2) Kui kombinatsioonis numbriga on nimisõna naised. r., siis on mõlemad omadussõna vormid normaalsed - ja im. ja perekond p.: kaks noort naist - kaks noort naist, mõned neli tüdrukut - mõned neli tüdrukut, mõlemad õuekoerad - mõlemad õuekoerad, neli suurt onni - neli suurt onni, kaks naise kätt - kaks naise kätt; Meie meeskonnal on neli kulda ja kolm hõbemedalid(gaas.).

    3) Mõlemad omadussõna vormid (mitteekspressiivses kõnes alati numbrile eelnev) on normaalsed ka juhul, kui kombinatsioon sisaldab arvsõna poolteist - poolteist: elage terve nädal ja pool - terve poolteist nädalat, oodake tervet poolteist tundi - poolteist tundi, oodake vaid poolteist minutit - umbes poolteist minutit.

    Omadussõna võib sõlmida kokkuleppeseotuse sõnade sidesõnaga (vt § 2067–2072) või eessõna abil seotud sõnaühendiga: isa ja ema, aed ja juurviljaaed, vend ja õde. Sellistel juhtudel on omadussõna tavaliselt mitmuses. h.: ​​tohutu aed ja suvila, suure aia ja suvila jaoks; mu isa ja ema, mu isa ja ema, mu isa ja ema; väike vend ja õde, väikesele vennale ja õele; meie vanavanemad. Ühiku vorm h.

    § 1819. Tänapäeva keeles esineb nn semantilise kokkuleppe juhtumeid, s.o kokkulepitud sõna kasutamist kujul, mis ei ole defineeritava nimisõna vormiga ette määratud või on sellest ainult osaliselt ette määratud.

    1) Nimisõnadega abikaasa. r., isiku nimetamine elukutse järgi, sotsiaalne, tootmistegevus ja samavõrra võimeline tähistama vestluses nii mees- kui ka naissoost isikut (arst, parameedik, direktor, insener, müüja, sekretär, teadustaja, arhitekt), ajalehe kõne, narratiivis, kui me räägime naissoost inimese kohta on tavaline kasutada omadussõna kujul naised. r.: meie arst, uus sekretär, direktor ise: Juhuslik arst, / kiirabi ootamata, / puhub hapnikku jõuga kopsudesse - suust suhu! (Erutatud). Selline kooskõlastamine on kohustuslik juhul, kui vastav vormide kooskõlastamine toimub samaaegselt predikaadis (vt § 2249): Meie arst on tulnud; Uus sekretär on endiselt kogenematu; Direktor ise andis käsu. "Semantiline kokkulepe" on lubatud ainult nimelisel kujul. P.; muudel juhtudel on see vale; näiteks oli kokkulepe ekslik: ütles tema kõrval seisvale esimehele (gaas).

    2) Juhtudel, kui kokkulepitud omadussõna viitab sõnale või sõnaühendile - pärisnimi (raamat, pilt, näidend, film, asutus, hotell, restoran, kohvik vms), omadussõna sugu, arv ja kääne. määratakse vastavate kategooriate järgi, millele see nimi viitama peaks: romaan “Jevgeni Onegin” - Puškini “Jevgeni Onegin”, lugu “Mumu” ​​- Turgenevi “Mumu”, kohvik “Luige juures” – hubane “Luige juures”. Siiski on sellest reeglist kõrvalekaldeid. Seega, kui nimi sisaldab nime mitmuses. h., siis võib ühilduv omadussõna võtta ka mitmuse vormi. osa: skulptuur “Kangelannad” - armastatud “kangelannad” ja sagedamini armastatud “kangelannad”; maal "Vankrid on saabunud" - Savrasovi "Vankrid on saabunud" ja sagedamini Savrasovi "Vankrid on saabunud"; film "Me oleme Kroonlinnast" - surematu "Me oleme Kroonlinnast" ja sagedamini surematu "Me oleme Kroonlinnast". Kõikumisi märgitakse ka juhtudel, kus nimi on nimi kaudses käändes: kokkulepitud sõna võib olla keskkonna vormis. r.: näidend “Madalamatel sügavustel” - Gorki “Madalamal sügavusel” ja Gorki “Madalamal sügavusel”; sensatsiooniline (film) “Järve ääres” ja sensatsiooniline “Järve ääres”.

    Kokkuleppel keerukate lühendatud sõnadega ja tavaliste nimisõnadega. R. vt "Morfoloogia", § 1135, 1144.