"فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی"

مربی

در حال حاضر ، سیستم آموزش پیش دبستانی با معرفی الزامات ایالت فدرال دچار تغییرات مهمی شده است. عملکرد م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی نشان دهنده نیاز به گسترش استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (از این پس ICT) در سازماندهی فرایند آموزشی است. با مطالعه ادبیات آموزشی و تجربه پیشرفته ، یک سوال داشتم - آیا استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در روند توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی م itثر است؟ به این ترتیب موضوع تجربه من متولد شد: "فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی".

مطالعات داخلی و خارجی در مورد استفاده از رایانه در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی نه تنها امکان و امکان استفاده از این فناوری ها را اثبات می کند ، بلکه نقش ویژه رایانه را در رشد هوش و شخصیت کودک به طور کلی ثابت می کند (مطالعات انجام شده توسط یولووا ، I. پاشلیت ، B. هانتر ، و غیره). اهمیت و ضرورت ورود فناوری های ICT به فرایند یادگیری توسط کارشناسان بین المللی در "گزارش جهانی ارتباطات و اطلاعات 1999-2000" ، تهیه شده توسط یونسکو و انتشار در پایان هزاره گذشته توسط آژانس "بیزینس پرس" ، ذکر شده است. به


برای من ، به عنوان یک مربی ، فناوری اطلاعات و ارتباطات برای آنها مفید استبهبود صلاحیت حرفه ای از طریق اینترنت (این جستجوی اطلاعات ، تبادل تجربه کار و آموزش از راه دور است). نگهداری سبد الکترونیکی ، اسناد و مدارک. انجام کارهای روش شناسی: مشاوره ، سمینارها.

من از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرایند فعالیتهای ارتباطی مشترک با کودکان به عنوان یک ماده بصری مدرن استفاده می کنم. وی همچنین خاطرنشان کرد: طبیعت کودکان نیاز به وضوح دارد. اما مشکلات اغلب بوجود می آیند. کجا می توانید مواد مورد نیاز خود را پیدا کنید و چگونه می توانید آن را به بهترین نحو نشان دهید؟ مطالب بصری موجود در مهد کودک منسوخ می شود. و خرید یک مورد جدید مستلزم هزینه های قابل توجه مواد است. ساخت خودکار نیاز به توانایی دارد و همیشه الزامات لازم برای رویت را برآورده نمی کند. نیاز به بهبود کیفیت مطالب بصری قانع کننده ترین دلیل برای فکر کردن در مورد استفاده از فناوری رایانه است. این فناوری ها برای من بسیار مورد توجه است و مجموعه ای اضافی از فرصت ها در توسعه گفتار دانش آموزان است. در جستجوی روشها و روشهای جدید سازماندهی فعالیتهای ارتباطی ، به ابزارهای استاندارد Microsoft Office ، یعنی پاورپوینت روی آوردم.

بهبود فرایند آموزشی با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان ، ارتباط این مشکل را مشخص می کند. ایده اصلی تجربیات آموزشی من ترکیب هماهنگ فن آوری های مدرن با روش های سنتی توسعه گفتار کودک است.پیاده سازی که من از طریق راه حل زیر مشاهده می کنم وظایف:

مطالعه اسناد نظارتی ، ادبیات روانشناسی و آموزشی در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی ؛

هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در ارتباط با کودکان ، اشکال و روشهای کار را اثبات کنید.

از ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات برای تعامل با والدین در توسعه گفتار کودکان استفاده کنید.

ایجاد یک بانک از مواد آموزشی و روشی رایانه ای در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار مربی.

طراحی فعالیت های آموزشی با کودکان با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات مستلزم رعایت اصول تعلیمی خاصی است که امروز آنها را با مطالب جدید پر می کنم.

اصل فعالیت کودک در فرایند یادگیری یکی از اصلی ترین در تعلیمات بود و می ماند. با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ، فعالیتهای شناختی کودکان را تحریک می کنم ، در نتیجه علاقه به کلاسها را به دلیل تازگی ، واقع گرایی و پویایی تصویر ، استفاده از جلوه های انیمیشن افزایش می دهم.

راهنمایی شده توسط اصل ویژگی علمی ، مصلحت آموزشیمن یک هدف دارم - کمک به کودکان برای یادگیری دانش واقعی که واقعیت را به درستی منعکس می کند. فناوری اطلاعات و ارتباطات به من این امکان را می دهد تا مطالب واقع بینانه و بدون تحریف (بازتولید نقاشی ها ، عکس ها ، کلیپ های ویدئویی ، ضبط صدا) را در قالب چند رسانه ای ارائه کنم. من فکر می کنم شما با من موافق خواهید بود که بازی ها و ارائه های مختلف که در اینترنت در حوزه عمومی هستند همیشه از نظر محتوای خود با این اصول مطابقت ندارند. بنابراین ، من سعی می کنم در انتخاب مواد دقت ویژه ای داشته باشم.

با پیاده سازی اصل دسترسی ،من مطالب بصری ، اشکال و روشهای سازماندهی فعالیتهای آموزشی را انتخاب می کنم تا با سطح آموزش کودکان ، ویژگیهای سنی آنها مطابقت داشته باشد.


اصل نظام مند بودن و سازگاری یادگیری این است که جذب مطالب آموزشی به ترتیب ، سیستم خاصی است. مطابق یک طرح موضوعی جامع ، ارائه های چند رسانه ای را ایجاد و انتخاب می کنم.

اصل رویت کودکان پیش دبستانی با تفکر تصویری-تصویری خود ، تنها روشن است که آنها می توانند به طور همزمان عمل جسم را در نظر بگیرند ، بشنوند ، عمل کرده یا ارزیابی کنند. در این راستا ، در کار خود از ارائه های چند رسانه ای استفاده می کنم - این برنامه ای است که می تواند شامل مطالب متنی ، عکس ها ، نقاشی ها ، نمایش اسلاید ، طراحی صدا و صداگذاری ، کلیپ های ویدیویی و انیمیشن ، گرافیک سه بعدی باشد. استفاده از ابزارهای ارائه به من امکان می دهد تا جلوه تجسم را در کلاس درس بیاورم و به کودکان کمک می کند تا مطالب را سریعتر و کامل یاد بگیرند.

فعالیتهای آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات پیچیده است ، زیرا ابزارهای آموزشی سنتی و رایانه ای و همچنین ادغام مناطق آموزشی را ترکیب می کنم.

من معتقدم که استفاده از ارائه های چند رسانه ای در کار من از خستگی کودکان جلوگیری می کند ، از فعالیت های شناختی آنها حمایت می کند و به طور کلی بازده کار من را افزایش می دهد. استفاده از آنها در کلاسهای توسعه گفتار برای کودکان و مهمتر از همه برای خودم جالب است. صفحه نمایش توجهی را به خود جلب می کند که گاهی اوقات هنگام کار گروهی با کودکان نمی توانیم به آن برسیم.

با شروع کار بر روی این موضوع ، پیشنهاد می کنم به نتایج زیر برسید:

1. ایده های دانش آموزان در مورد جهان اطراف آنها گسترش می یابد ، واژگان آنها غنی می شود.

2. کودکان افکار خود را منطقی تر و سازگارتر بیان می کنند ، معانی کلمات را عمیق تر درک می کنند.

3. توانایی انتقال برداشت خود از ترکیب موسیقی گوش داده شده ، از تصویر یا تصویر مشاهده شده شکل می گیرد.

4- کودکان از ویژگیهای هنری زبان مادری خود در گفتار استفاده می کنند و در پایان آموزش تمایل به ایجاد آنها را به تنهایی نشان می دهند.

5. استفاده از این تکنیک ها به شما امکان می دهد تا کودک را به تدریج به ترکیب فردی اشعار ، معماها ، افسانه ها سوق دهید.

6. در این رویکرد ، پیش بینی ارتباط متقابل گروه و زیر گروه ، اشکال مشترک و انفرادی سازماندهی کار با کودکان خود را توجیه می کند.

با کار روی این موضوع ، من یک بانک ارائه چند رسانه ای در زمینه های زیر ایجاد کرده ام: شکل گیری تلفظ ؛ توسعه درک واجی ، تسلط بر عناصر سواد ؛ برای توسعه و غنی سازی فرهنگ لغت ، تشکیل وسایل لغوی و دستوری زبان ؛ توسعه گفتار منسجم ؛ توسعه دستگاه مفصل ، تنفس گفتاری ؛ فناوری های صرفه جویی در سلامت

من کار توسعه توسعه شنوایی آوایی را در کودکان پیش دبستانی با توسعه درک صداهای غیر گفتاری آغاز کردم ، برای این کار ، مطابق با طرح موضوعی پیچیده ، ارائه هایی را انتخاب کردم: "هدایای بابا نوئل" ، "صداهای خانه" ، " وسایل "و غیره. آنها نه تنها پدیده ها یا اشیاء بعدی را نشان می دهند ، بلکه ارتباطات شنوایی لازم را نیز ایجاد می کنند ، به عنوان مثال ،" قطرات آب "،" جیر جیر درها "،" چکش می زند ".

به نظر من ارائه برای توسعه و غنی سازی واژگان ، تشکیل وسایل لغوی و دستوری زبان توسعه واژگان ، شکل گیری مهارتهای تشکیل کلمه ، به ویژه ضروری است. به این ترتیب ارائه ها در موضوعات واژگانی ظاهر شد: "لباس بچه ها" ، "کلاه" ، "ظروف" ، "مبلمان" ، "هر چیزی جای خود را دارد" ، "حرفه ها" ، که کودکان را با اشیا و هدف آنها آشنا می کند. در مورد موضوع واژگانی: "حرفه ها" ، به همراه والدین ، ​​یک ارائه ارائه دادیم تا به هر کودک کمک کنیم تا داستانی در مورد حرفه والدین خود بسازد. این شکل کار در جلسه والدین نشان داده شد.

برای شکل گیری تلفظ ، توسعه دستگاه بیان ، تنفس گفتاری ، آشنایی کودکان با نمونه های آماده هنری زبان مادری ، از روش یادگیری پیچ و تاب زبان به شیوه ای بازیگوشانه استفاده کردم.

من ارائه های چند رسانه ای "پیچ و تاب زبان از Egorka" ایجاد کرده ام. این مطالب به شکل قابل دسترس (بازیگوش) به کودکان ارائه می شود ، یک سیستم است و به خوبی جذب می شود. تصاویر روشن و سه بعدی ، که به ترتیب متناسب با متن مرتب شده اند ، توجه کودکان را به خود جلب می کند و به راحتی و به سرعت محتویات پیچ خورده زبان را به خاطر می سپارد.

کار انجام شده ایده های کودکان را در مورد ابزارهای هنری زبان گسترش داد ، واژگان را غنی کرد ، و این امکان را فراهم کرد که بتوان به آرامی به مرحله بعدی در راه شکل گیری مهارت های قصه گویی خلاق رفت.

برای توسعه توانایی ارتباط دادن مجازی گفتار با موضوع ، از تکنیک حدس زدن و ساخت معماها با استفاده از تصاویر استفاده کردم.

من ارائه های چند رسانه ای "سبزیجات" ، "میوه ها" را توسعه داده ام. فرم بازی که علاقه کودکان را به انجام کار بیدار می کند ، به جهت گیری در محیط ، استفاده از کلمات مربوط به بخشهای مختلف گفتار کمک می کند. دانش آموزان به طور فعال از متضاد استفاده کردند ، بسیاری از معماها را آموختند و به خاطر سپردند ، یاد گرفتند آنچه را که در تصاویر نشان داده شده است درک کنند و با محتوای متن مرتبط کنند. اولین قدم ها برای ساخت معماهای خود برداشته شد.

برای آموزش گفتگو به کودکان ، بیان فعالانه خود ، پرسیدن س ،الات ، تعمیم دانش و ایده های خود در مورد محیط ، من از روش "حدس معماها با استفاده از بازی" بله ، نه "استفاده می کنم. اگر معما به درستی حدس زده شود ، تصویر و پاسخ روی صفحه ظاهر می شود.

تصویر چند رسانه ای بسیار م turnedثر بود ، توجه کودکان را به خود جلب کرد ، به ایجاد یک فضای مثبت ، تجلی ابتکار در طول بازی کمک کرد. کودکان تجربه ایجاد صحیح سوالات ، افزایش دقت و بیان گفتار ، فعال سازی و غنی سازی واژگان را در فرایند حدس معماها به دست آوردند.

در کار من در زمینه توسعه گفتار منسجم ، بهبود ساختار جمله ، شکل گیری توانایی بیان دقیق افکار ، بیان و استدلال خود در قالب یک متن توصیف یا روایت کوچک ، از ارائه های چند رسانه ای رنگارنگ بر اساس در داستانهای سوتیف ، L. Bondarenko ، A. Dementyev.

تصاویر رنگارنگ با موضوعات طنز بر روی صفحه نمایش تمایل کودکان را برای بداهه انگیزی فعال کرد ، در نتیجه کودکان یاد گرفتند که داستانهای کوتاه را بر اساس موقعیت ارائه شده به وضوح بسازند. آنها شروع به استفاده از جملات با ساختارهای مختلف در گفتار کردند.

گردآوری داستانهای توصیفی بر اساس موضوع ، طرح ، نقاشی های منظره و طبیعت بی جان ، ارائه شده در قالب بزرگ ، به دانش آموزان اجازه می دهد تا آثار هنری را به وضوح بررسی کنند ، به کودکان می آموزد که مطالب را به درستی درک کنند ، طرح را به درستی منتقل کنند ، به طور مستقل و مصلحت استفاده کنند. وسایل زبانی برای این کار ، آثار هنرمندان کلاسیک روسی را با توجه به فصول و افسانه ها انتخاب کرده ام. مطالب چند رسانه ای جمع آوری شده به طور گسترده توسط همکاران مهد کودک استفاده می شود.

با درک اینکه آموزش کودکان نه تنها دیدن آنچه در تصویر نشان داده شده است ، بلکه تصور وقایع قبلی و بعدی نیز اهمیت دارد ، من از ترکیب افسانه های کوچک بر اساس کارت پستال با طرح های مختلف استفاده می کنم ، اما این کار را در چند رسانه ای انجام می دهم. فرم جالب برای کودکان مدرن

در آستانه تعطیلات سال نو ، هنگام مشاهده کارت های تبریک ، از کودکان خواسته شد تا براساس آنها یک افسانه تهیه کنند. اولین طرح ها به عنوان پاسخی به تصویر درک شده ظاهر شد. برخی از کودکان داستانهای کوتاهی دریافت کردند که در آن من جمله ای را شروع کردم و آنها آن را به پایان رساندند. برای دیگران ، این افسانه تقریباً بدون مشارکت من شکل گرفت.

کارهای مشابهی با موضوعاتی مطابق یک طرح موضوعی جامع انجام شد: حیوانات اهلی و وحشی ، مادران و توله های آنها ، فعالیت های زمستانی ، زندگی دریایی و غیره.

بنابراین ، کودکان در ساختن افسانه های بداهه تجربه کردند. طرح هایی که در بازی دراماتیک سازی تجسم یافته اند.

توسعه گفتار منسجم به طور موثری از طریق شکلی از کار مانند ساخت داستان از تجربه شخصی انجام می شود. دانش آموزان از نوشتن داستانهای کوتاه بر اساس طرح عکسهای خانوادگی خوشحال می شوند. از عکس های جمع آوری شده ، ارائه "تابستان ما" انجام شد.

به منظور جلوگیری از خستگی بینایی در کودکان ، پس از تماشای ارائه ها ، به کودکان پیشنهاد می کنم مجموعه ای از تمرینات چشمی را انجام دهند. برای جذابیت بیشتر ، آنها را به شیوه ای بازیگوشانه صرف می کنم.

استفاده از صورتجلسات الکترونیکی تربیت بدنی برای چشم ها ، خستگی بینایی را برطرف کرده و خلق و خو را بهبود می بخشد.

استفاده از ارائه نقش مهمی در تربیت روانی و تربیتی والدین دانش آموزان من دارد. در یکی از جلسات باشگاه مراقبت از والدین ، ​​طی مشورتی در مورد اهمیت نقش بازی های مشترک در توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی ، طرح هایی که برای ساخت معماها ایجاد کردم ارائه شد. اهمیت بازی های مشترک با کلمات و قافیه ها به عنوان نوعی آزمایش و شرط توسعه گفتار کودکان توسط والدین پذیرفته شد ، آنها آنقدر به مطالب پیشنهادی علاقه مند بودند که خوشحال بودند با توجه به طرح های پیشنهادی معماها را با هم بنویسند. با بچه ها طرح های معمای خانواده در مجموعه چند رسانه ای و چاپی "معماهای از گنوم" گنجانده شد ، که به کارکنان آموزشی مهد کودک ارائه شد و وارد مجموعه روش شناسی شد.

در یکی از جلسات باشگاه مراقبت از والدین ، ​​به عنوان یکی از انواع فعالیت های مشترک ، پس از تماشای بخشی از کارتون ، از والدین خواسته شد تا به همراه فرزند خود به پایان داستان ناتمام برسند. همه افسانه ها فردی بودند ، با یک طرح غیر منتظره. این آثار در مجموعه "قصه های ما" منتشر شد ، برای برخی آنها به عنوان بخشی از یک هفته فعالیت های تئاتری ، نمایش عروسکی تهیه کردند.

البته در سال تحصیلی آینده ، من طبق روش نویسنده معلم ارجمند فدراسیون روسیه "سفر بازی" برای دیدار شما "در این جهت کار خواهم کرد. دانش آموزان من یک سال بزرگتر می شوند و من مطمئن هستم که آنها را از سفر روشن و رنگارنگی که بر روی صفحه نمایش جلوی آنها باز می شود ، می برد.

اثربخشی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی با نتایج بدست آمده در 2 سال گذشته ثابت می شود.

اندازه فونت: 14.0pt ؛ ارتفاع خط: 150٪ "> با مشاهده دانش آموزانم ، می توانم با اطمینان بگویم که دانش به دست آمده در مهد کودک استبه آنها در موفقیت در مدرسه کمک می کند و گفتار صحیح و صحیح به آنها اعتماد به نفس می بخشد.

تجربیات انباشته در کار با فناوری اطلاعات و ارتباطات به ما این امکان را می دهد که به این نتیجه برسیم که استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در ارتباطات به شما این امکان را می دهد که کارآیی کار را در توسعه گفتار افزایش دهید ، فرایند آموزشی را بهینه کنید ، آموزش کودکان دارای اختلالات گفتاری را شخصی کنید و همچنین شکل دهید موفقیت کودکان ، افزایش انگیزه و کاهش قابل توجه زمان تسلط بر مطالب.

به طور خلاصه ، سعی می کنم توجیه کنممفاد اساسی

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات:

· انگیزه مثبت برای یادگیری ؛

· فعالیت شناختی کودکان را فعال می کند ؛

·

استفاده از ICT به فعالیتهای آموزشی اجازه می دهد تا در سطح زیبایی و عاطفی بالا (عکاسی ، انیمیشن ، موسیقی) انجام شوند. دید را فراهم می کند ؛ جذب مقدار زیادی از مواد آموزشی ؛ به بهبود کیفیت آموزش کمک می کند.

صحبت از چشم انداز ، من قصد دارم بر سایر برنامه های رایانه ای مسلط شوم. "PervoLogo" یک محیط خلاق باز است ، "آلبوم رایانه ای" که مخصوص کودکان پیش دبستانی طراحی شده است ، که به شما امکان می دهد استفاده از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی مدرن را در چارچوب سواد و توسعه گفتار ، مهارت های ارتباطی و توانایی های خلاقانه کودکان به طور کامل پیاده سازی کنید.

با ظهور تخته سفید تعاملی ، من این فرصت را خواهم داشت که از قابلیت های تعاملی خاص "متراکم" تری استفاده کنم در حالی که در محیط نرم افزار خاصی که در مجموعه وایت برد های تعاملی موجود است ، ارائه هایی ایجاد کنم.

فهرست ادبیات مورد استفاده

اسناد نظارتی:

1. قانون فدراسیون روسیه 01.01.01 ، شماره 000 "در مورد آموزش".

2. مقررات استاندارد در مورد یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ، تصویب شده توسط فرمان دولت فدراسیون روسیه از 01.01.01 شماره 000.

3. فرمان وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه شماره 000 مورخ 01.01.01 "در مورد تأیید و اجرای الزامات ایالتی فدرال برای ساختار برنامه اصلی آموزشی عمومی پیش دبستانی".

4. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه 20 ژوئیه 2011 شماره 000 "در مورد تأیید الزامات ایالت فدرال برای شرایط اجرای برنامه اصلی آموزشی عمومی پیش دبستانی"

5. قانون فدرال 01.01.2001 "در مورد حفاظت از کودکان در برابر اطلاعات مضر برای سلامت و رشد آنها."

ادبیات روش:

1. آنتوشین روی کامپیوتر کار می کند. M.: Ayriss-press، 2008.

2. ، فناوری اطلاعات پودیاکوف در آموزش پیش دبستانی. م.: LINKA-PRESS ، 1998.

مجله "دفتر موسسه آموزشی پیش دبستانی". شماره 6 2008

3. Ivanova ICT - شایستگی معلمان. مجله "راهنمای معلم ارشد یک موسسه پیش دبستانی". شماره 12 2009

4. فن آوری Kovalko: دانش آموز و کامپیوتر. م. ، 2007.

5. 33 بازی برای توسعه واژگان فعل کودکان پیش دبستانی. S.-P: Karo ، 2005.

6. آروشانوا و ارتباط گفتاری کودکان پیش دبستانی. شکل گیری ساختار دستوری گفتار. م. ، 2005.

منابع اینترنتی:

1.www من درس میدهم. ru

2.http: // www. solnet ee

3.http: // www. detsat ru

4.http: // sch 1 38. ***** / Infomatic / PowerPoint / L 1.htm

5.http: // http: // www. *****

6. http: // festival.1 ***** / مقالات

زمینه اولویت کار ما توسعه گفتار است. این جهت به طور تصادفی انتخاب نشد ، زیرا بسیاری از کودکان گفتار ضعیفی دارند. و بنابراین ، هدف کار ما این است که به کودکان آموزش دهیم تا تمیز ، منسجم و دستور زبان صحیح صحبت کنند. برای دستیابی به این هدف ، ما از اشکال ، تکنیک ها ، روش ها و وسایل مختلف آموزشی در کار خود استفاده می کنیم و همچنین از فناوری های آموزشی مدرن ، از جمله منابع آموزشی اطلاعات استفاده می کنیم.

استفاده منظم از بازی های رایانه ای آموزشی ، فیلم های آموزشی و ارائه های نمایشی به عنوان وسیله ای برای آموزش ، تخیل ، تفکر انتزاعی را در کودکان پیش دبستانی توسعه می دهد ، علاقه به مطالبی را که مورد مطالعه قرار می گیرد و به طور کلی به موضوع فعالیت آموزشی افزایش می دهد.

استفاده از رایانه دانش آموزان ما را بر آن می دارد تا اصالت خود را نشان دهند ، س questionsالات خود را مطرح کنند ، که به نوبه خود بر رشد گفتار تأثیر مفیدی دارد. این به دلیل وجود عناصر سرگرم کننده و بازی است که قوی ترین وسیله برای افزایش انگیزه است. کودکان به دنبال تازگی این کلاس ها هستند. در گروه ، فضایی از ارتباط واقعی ایجاد می شود ، به لطف آن کودکان تلاش می کنند احساساتی را از مطالبی که در کلمات خود مشاهده کرده اند بیان کنند. آنها با کمال میل وظایف پیشنهادی را انجام می دهند ، علاقه مستمر به چیزهای جدید نشان می دهند.

ما از فناوری اطلاعات و ارتباطات با کودکان هم در فرایند فعالیتهای مشترک در کلاس درس در زمینه توسعه گفتار به عنوان یک ماده بصری مدرن و هم در خارج از کلاس استفاده می کنیم.

همچنین ، بازیهای رایانه ای برای درسهای فردی با کودکانی که از نظر رشد فکری از همسالان خود جلوتر هستند یا از آنها عقب هستند ، استفاده می شود.

استفاده از ارائه های کامپیوتری در کلاس های پیش دبستانی مزایای زیادی دارد:

1) فعالیت شناختی کودکان را افزایش می دهد و حجم مطالب مورد مطالعه را افزایش می دهد.

2) روند ایجاد همکاری و اشکال جدید ارتباط بین کودک و مربی را ترویج می کند.

3) از اطلاعات بصری-مجازی استفاده می کند که برای کودکان پیش دبستانی قابل درک است.

4) روند شکل گیری انگیزه آموزشی را افزایش می دهد ، کنترل خود ، پشتکار را افزایش می دهد.

5) جذب م effectiveثر مواد را ایجاد می کند: خلاقیت و تخیل رشد می کند ، واژگان افزایش می یابد ، حافظه آموزش می بیند.

6) توسعه اثر بازخورد زیستی (ارزیابی عملکرد فوری ، کنترل بر نتیجه) ؛

7) در روند آموزش ، یک حالت احساسی مثبت از کودک ایجاد می کند ، که کلید موفقیت است.

اجرای فناوری اطلاعات و ارتباطات در سه جهت انجام می شود:

- استفاده از منابع اینترنتی ؛

- استفاده از برنامه های آموزشی آماده ؛

- خودتان ارائه ها و بازی های تعاملی ایجاد کنید.

در کار ما در زمینه توسعه گفتار کودکان با استفاده از ICT ، از گزینه های زیر استفاده می کنیم:

- ارائه چند رسانه ای ؛

- بازی های تعاملی در رایانه

در دسترس ترین ابزار برای ایجاد محصولات آموزشی کامپیوتر ، Power Point ، جادوگر ارائه است. مطابق با برنامه ریزی موضوعی پیچیده ، ارائه های چند رسانه ای ایجاد و انتخاب می کنیم. در طول کار ، ارائه هایی با عناصر بازی "سفر در افسانه ها" ، "داستانهای سرگرم کننده" ، "زیبایی طبیعت روسیه در آثار هنرمندان" (با توجه به فصل) ، "باغ سبزیجات شاد" ایجاد کردیم. "،" ساکنان جنگل ما ".

مطالب گویا برای ایجاد ارائه ها با استفاده از منابع اینترنتی ، با حقایق جالب ، معماها ، کارهای سرگرم کننده برای کودکان انتخاب شده است.

اشکال استفاده از رایانه به عنوان ابزار آموزشی متفاوت است. این کار با همه کودکان ، زیر گروه ها ، به صورت جداگانه انجام می شود.

ما چند بازی را با هدف توسعه گفتار کودکان با استفاده از ICT ارائه می دهیم:

بازی « زنجیر کلمات»

هدف: تثبیت توانایی انتخاب کلمات با یک صدای مشخص ، برجسته کردن اولین و آخرین صدا در یک کلمه.

حرکت: رایانه یک تصویر ارائه می دهد که باید با آن زنجیره را راه اندازی کنید و چندین عکس دیگر. معلم پیشنهاد می کند که آخرین صدا را در کلمه نشان داده شده برجسته کرده و از بین بسیاری از تصاویر کلمه ای را انتخاب کنید که با این صدا شروع می شود. سپس تصویر انتخاب شده را با ماوس کامپیوتر به تصویر اول منتقل کرده و بدین ترتیب زنجیره را ادامه دهید. در پایان کار ، شکلک آزمایشی باز می شود ، در زیر آن زنجیره ای از تصاویر به درستی ترکیب شده است. کودک دو رشته را با هم مقایسه می کند.

بازی « نام توله ها»

هدف: تمرین شکل گیری نام حیوانات وحشی جوان در جمع اسمی و جنسی.

حرکت: صفحه نمایش تصاویری از حیوانات و نوزادان آنها را نشان می دهد. از کودک خواسته می شود که یک حیوان را انتخاب کند ، توله هایش را پیدا کند ، آنها را به او منتقل کند و بگوید چه کسی دارای چه کسی است.

بازی « خرگوش کوچک در نظر می گیرد»

هدف: تمرین شکل گیری شکل های متعدد جمع اسامی بی جان

حرکت: تصویری با خرگوش روی صفحه وجود دارد. از کودکان دعوت می شود تا از یک اسم حیوان دست اموز که می تواند حساب کند بپرسند ، سوالاتی مانند: "چند بینی ، دم ، پنجه ، چشم ، ابرو ، گوش ، دهان ، سبیل ، گونه دارید". اسم حیوان دست اموز به س askedال درست پاسخ می دهد (صدایی ضبط می شود - توسط معلم با استفاده از یک پیوند فعال می شود) ، پاسخ اشتباه ساکت است.

بازی « پیدا کردن زیادی»

هدف: تمرین در توانایی ساختن جملات پیچیده ، توسعه استدلال گفتاری ، اثبات دیدگاه خود.

حرکت: سه تصویر روی صفحه وجود دارد. کودکان تشویق می شوند که در مورد کدام موضوع اضافی فکر کنند و دلیل آن را توضیح دهند. کودک تصویری را انتخاب می کند و با ماوس روی آن کلیک می کند (اگر پاسخ درست باشد ، به خودی خود از خط خارج می شود ، اگر اشتباه باشد ، خیر). کودک توضیح می دهد که چرا این انتخاب را انجام داده است.

بازی « سوار کردن زن و شوهر»

هدف: تمرین در توانایی انتخاب یک جفت به صورت قیاس و توضیح انتخاب خود ، توسعه استدلال گفتاری.

حرکت: معلم بچه ها را دعوت می کند تا به تصویر نگاه کنند و بین اولین جفت عکس ارتباط برقرار کنند و بر این اساس ، عکس را در جفت دوم از سه تصویر پیشنهادی بردارید (آن را به پیکان به یک تصویر خالی منتقل کنید. فاصله) و پاسخ آنها را توضیح دهید. ("سگ در غرفه زندگی می کند و پرنده در لانه ، بنابراین من کلمه" پرنده "، کلمه" لانه "و غیره را انتخاب می کنم). 4-5 بازی در بازی وجود دارد.

در روند کار ، کودکان مستقل تر و اجتماعی تر می شوند. بسیاری از کودکان از پرسیدن سhamedالات خود خجالت می کشند ، به دلیل استدلال ، واژگان فعال آنها غنی شده است.

این کار مورد توجه همه شرکت کنندگان است. نتیجه ای که دریافت کردیم بار دیگر م effectivenessثر بودن کاربرد و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در توسعه گفتار کودکان را ثابت می کند.

MBDOU BGO CRR KINDERGARTEN 18 پوند.

سخنرانی در شورای آموزشی.

موضوع: "استفاده از فن آوری های ارتباطی اطلاعات مدرن در توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی بزرگتر.

انجام:

مربی

گروه آمادگی مدرسه

E.A. Parshikova

بوریسوگلبسک

برای حل مشکلات توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی ، معلم باید از اشکال مختلف در عمل استفاده کند ، تکنیک ها ، روش ها و وسایل تدریس ، و همچنین استفاده از فناوری های آموزشی مدرن ، شامل اطلاعات و منابع آموزشی دیجیتالی که به انجام م effectivelyثر کارهای آموزشی با کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

با کودکان ، من از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند OOD برای توسعه گفتار به عنوان یک ماده بصری مدرن استفاده می کنم.

OOD با استفاده از ICT می تواند باشد:

پیشانی ؛

شخصی؛

گروه

نیاز به بهبود کیفیت مطالب بصری قانع کننده ترین دلیل برای فکر کردن در مورد استفاده از فناوری رایانه است. از آنجا که فناوری اطلاعات و ارتباطات دارای مزایای متعددی است.

فناوری اطلاعات و ارتباطات دارای چندین مزیت است:

تمرین نشان می دهد که ارائه اطلاعات روی صفحه کامپیوتر به شیوه ای بازیگوشانه علاقه زیادی را در کودکان برانگیخته است.

فناوری اطلاعات یک رویکرد شخص محور را ارائه می دهد.

قابلیت های رایانه امکان افزایش میزان مواد ارائه شده برای آشنایی را فراهم می کند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات نوع متفاوتی از اطلاعات را در اختیار کودکان پیش دبستانی قرار می دهد.

حرکت ، صدا ، انیمیشن توجه کودک را به مدت طولانی جلب می کند.

وظایف مشکل ساز ، تشویق کودک با راه حل مناسب توسط کامپیوتر ، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.

خود کودک سرعت و تعداد مشکلات حل شده یادگیری بازی را تنظیم می کند.

در حین فعالیت در رایانه ، کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس پیدا می کند ، عزت نفس او افزایش می یابد.

در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ، مجموعه الزامات زیر باید رعایت شود:

هنگام استفاده از رایانه در کلاسهای کودکان 5 تا 7 ساله ، لازم است بیش از یک درس در طول روز انجام دهید. امکان استفاده از آنها حداکثر سه بار در هفته در روزهای ظرفیت بیشتر کار وجود دارد: سه شنبه ، چهارشنبه و پنجشنبه.

پس از پایان درس ، ژیمناستیک چشم با کودکان انجام می شود.

مدت زمان کار مداوم در رایانه در توسعه کلاسها به شکل بازی: برای کودکان 5 ساله نباید بیش از 10 دقیقه و برای کودکان 6-7 ساله 15 دقیقه باشد.

موقعیت صفحه نمایش مانیتور ویدئو باید در سطح چشم یا کمی پایین تر ، اما در فاصله حداقل 50 سانتی متر باشد.

کودکی که از عینک استفاده می کند باید روی آن در کامپیوتر کار کند.

در کلاس درس کودکان با رایانه ، مربی باید حضور داشته باشد.

در گروه ما ، بانکی از مواد آموزشی و روشی رایانه ای در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای کار مربی در توسعه گفتار کودکان در زمینه های زیر تشکیل شده است:

1. آموزش فرهنگ صحیح گفتار.

2. شکل گیری وسایل لغوی و دستوری زبان: تشکیل سمت مورفولوژیکی گفتار (تغییر کلمات بر اساس جنسیت ، اعداد ، موارد) ، روشهای تشکیل کلمه و نحو (تسلط بر انواع مختلف عبارات و جملات) ، توسعه واژگان به

3. توسعه گفتار منسجم (گفتگوی دیالوگ و مونولوگ).

4. آماده سازی کودکان برای یادگیری خواندن و نوشتن.

در اینجا نمونه هایی از استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در هر حوزه کاری آورده شده است.

تجربه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در توسعه گفتار کودکان.

1. روی ZKR کار کنیدمن با درک صداهای غیر گفتاری شروع می کنم ، فناوری صوتی به ایجاد مجدد انجمن های شنوایی لازم کمک می کند ، به عنوان مثال ، موارد زیر: "آب می چکد" ، "ساعت می زند" ، "چکش می زند" و غیره. برای توسعه دیکشنری ، تلفظ صحیح صدا ، من از پیچ و تاب زبان استفاده می کنم ، که به شکل جداول یادگاری ارائه شده است.

2. برای فعال سازی و غنی سازی فرهنگ لغت ، از نسخه الکترونیکی تصاویر "مخالف" استفاده می کنم ، این بازی به کودک آموزش می دهد که مفاهیم متضاد (متضاد) را اشتباه نگیرد. بازی تعاملی "سفر تانیا" به شما امکان می دهد توانایی نامگذاری اقدامات قهرمانان را ایجاد کنید ، فرهنگ لغت را افزایش می دهد. برای تمرین استفاده از حروف اضافه در گفتار مستقل ، از بازی تعاملی "پرنده کجاست؟" استفاده می شود. توجه ویژه ای باید به بازی هایی با هدف شکل گیری ایده های دستوری - مهارت های انحراف و تشکیل کلمات توجه شود. نمونه ای از این بازی ها بازی های "با محبت" ، "یک-چند" در موضوعات لغوی: "درختان" ، "قارچ" ، "حیوانات وحشی و اهلی" ، "مرغداری" ، "زمستان گذران و پرندگان مهاجر" ، "سبزیجات و میوه ها "،" گل و انواع توت ها ".

3. توسعه گفتار منسجم.

هنگام نوشتن داستان های توصیفی ، از تصاویر مرجع در قالب اسلایدهای ارائه استفاده می کنم. هنگام یادگیری سرودن داستان ، هنگام بازگویی داستان ، هنگام حفظ شعر ، از نسخه الکترونیکی جداول یادگاری استفاده می کنم.

استفاده از نسخه الکترونیکی تصاویر طرح و بازتولید نقاشی های هنرمندان مشهور برای نوشتن داستان بسیار راحت است.

4. تسلط بر عناصر سوادما از نسخه الکترونیکی کتابچه راهنمای E.V. استفاده می کنیم. کولسنیکووا "توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله" ، و همچنین شبیه ساز تعاملی "ما صداها و حروف مصوت را یاد می گیریم (صداها [a] [y] [o])" ، "کلمه را جمع آوری کنید هجا "،" Zvukarik "، که شامل بازی هایی مانند" یافتن کلمات با صدای معین "،" سخت نرم "،" اندازه گیری کلمه "،" کاترپیلار "،" جمع آوری کلمات "است.

این بازی ها به تربیت کودکان در انتخاب کلمات با صدای معین ، توسعه توانایی تمایز صداهای همخوان به صداهای سخت و نرم ، تمرین در تعیین اولین و آخرین صدا در یک کلمه ، توسعه مهارت های تجزیه و تحلیل صدا از کلمات کمک می کند. ، تمایز صداها به مصوت ، صامت سخت و نرم.

ما همچنین از نسخه الکترونیکی کتابچه راهنمای N.P. اصوات و حروف کوچوگووا. مواد تصویری برای تسلط بر ساختار هجایی کلمه ".

بنابراین ، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان برگزاری کلاسهای زیر را فراهم می کند:

در سطح علمی ، آموزشی ، زیبایی شناختی و عاطفی (عکاسی ، انیمیشن ، موسیقی) ؛

وضوح را ارائه می دهد ؛

به شما امکان می دهد از مقدار زیادی مواد آموزشی استفاده کنید ، به طور کلی ، مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DO ، به بهبود کیفیت آموزش کمک می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Alekseeva M.M.، Yashina B.I. روش توسعه گفتار و آموزش زبان مادری کودکان پیش دبستانی: کتاب درسی. دفترچه راهنما برای گل میخ بالاتر و محیط ها ، ped. مطالعه. موسسات - ویرایش سوم ، کلیشه. - م .: مرکز انتشارات "آکادمی" ، 2000. - 400 ص.

2. Legacheva EN ، Kochelakova OD توسعه گفتار کودکان ارشد پیش دبستانی با استفاده از فناوری های ICT // دانشمند جوان. - 2016. - شماره 7. - S. 666-669.]

پوپووا اولگا واسیلیونا
موقعیت:مربی
موسسه تحصیلی:مهد کودک MBDOU CRR شماره 1 "Rodnichok"
محل:جمهوری ساخا (یاکوتیا) اولوس Gorny با. بردیگستیا
نام ماده:گزارش
موضوع:"استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی"
تاریخ انتشار: 07.04.2016
فصل:آموزش پیش دبستانی

"موسسه آموزشی بودجه شهری پیش دبستانی - مرکز

رشد کودک - مهد کودک №1 "Rodnichok" s. بردیگستیا

MR "Gorny Ulus" RS (Y)

گزارش در مورد موضوع:

"استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان

وسیله ای برای توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی "

انجام:

مربی پوپووا اولگا واسیلیونا

محتوا
I. مقدمه II. بخش نظری. فناوری اطلاعات و ارتباطات 2.2. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی …………………………………………… .. 7 3
سوم بخش اصلی. 3.1 نقش معلم در فرآیند معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی ………………………… .10 3.2. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزاری برای توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……… 19 ادبیات مورد استفاده ……………………………………………………… .21
معرفی

ارتباط.
در شرایط یک جهان در حال تغییر پویا ، بهبود مداوم و پیچیده شدن فناوری ها ، غیررسمی سازی حوزه آموزشی اهمیت اساسی پیدا می کند. امروزه تصور دنیایی بدون منابع اطلاعاتی غیرممکن است. گنجاندن فناوری های اطلاعات و ارتباطات (از این پس ICT) در فرایند آموزشی و آموزشی در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی یکی از وظایف فوری برای آموزش پیش دبستانی است. استفاده از فناوری اطلاعات در همه زمینه های زندگی بشر یک نیاز فوری است.
جنبه نظری.
مصلحت استفاده از فناوری اطلاعات در توسعه توانایی های شناختی کودکان پیش دبستانی توسط آثار محققان خارجی و داخلی (S. Papert ، B. Hunter ، E.N. Ivanova ، N.P. Chudova و غیره) تأیید می شود.
ایده اصلی -
در ترکیب هماهنگ فناوریهای مدرن با روشهای سنتی توسعه گفتار کودکان نهفته است. 4

کاربردی

اهمیت
فرایند اطلاع رسانی در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی به دلیل الزامات یک جامعه در حال توسعه مدرن است. الزامات جدید معلمان را مجبور می کند تا این ابزار را در عمل خود تسلط و اجرا کنند. امروزه ICT ها در فضای آموزشی و آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی شروع به اشغال خود کرده اند. این به شما اجازه می دهد:  ارائه مطالب بصورت روشن ، تصویری ، به شکلی که برای کودکان پیش دبستانی قابل دسترسی است ، که با تفکر تصویری-تصویری کودکان پیش دبستانی مطابقت دارد. with توجه کودکان را با حرکت ، صدا ، انیمیشن جلب کنید. children کودکان را تشویق کنید تا با استفاده از قابلیت های برنامه درسی ، مشکلی را حل کنند.  ایجاد رفتار اکتشافی در کودکان. possibilities امکانات خلاقانه خود معلم را گسترش دهید. اهمیت عملی موضوع انتخاب شده توسعه نویسنده کتابهای الکترونیکی ، ارائه چند رسانه ای است.
تازگی
- استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان برای توسعه گفتار.
هدف:
توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق فناوری اطلاعات و ارتباطات.
پیاده سازی ، که ما از طریق کارهای زیر می بینیم:
برای مطالعه اسناد نظارتی ، ادبیات روانشناسی و آموزشی در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی ، اشکال و روشهای کار را هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در ارتباط با کودکان توجیه کنید ایجاد یک بانک (فهرست) از مطالب آموزشی و روش شناختی رایانه (افسانه های چند رسانه ای ، اشعار ، توسعه و غنی سازی فرهنگ لغت ، تمرینات دستگاه بیان ، تنفس گفتاری و غیره)

از ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات برای تعامل با والدین در زمینه رشد گفتار کودکان پیش دبستانی استفاده کنید
I. فناوری اطلاعات و ارتباطات

I.I. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی.
5
1. ICT به عنوان وسیله ای برای یادگیری تعاملی ، به شما امکان می دهد فعالیت شناختی کودکان را تحریک کرده و در توسعه دانش جدید شرکت کنید. ما در مورد بازی هایی که توسط مربیان ایجاد شده و باید الزامات نرم افزاری را برآورده کنند صحبت می کنیم. پاورپوینت به شما امکان می دهد ابزارهای بازی تعاملی ایجاد کنید. 2. ICT به عنوان وسیله ای برای ACS (اتوماسیون سیستم کنترل). این فناوری به منظور پیاده سازی ایده مدیریت شبکه ، سازماندهی فرایند آموزشی ، خدمات روش شناختی در موسسه اجرا می شود. این فناوری برنامه ریزی ، کنترل ، نظارت ، هماهنگی کار معلمان و متخصصان را فراهم می کند. 3. استفاده از EOR (منابع آموزشی الکترونیکی) توسط معلمان. استفاده از EOR در کار با کودکان باعث افزایش انگیزه دانش آموزان می شود. 4. وسایل فنی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات عبارتند از:  رایانه ها projects پروژه های چند رسانه ای white تخته سفید تعاملی (الکترونیکی)  قرص  اسکنر  چاپگر app دستگاه دیجیتال  دوربین هنگام معرفی ICT ، سوالات زیر به عنوان "اسباب بازی" ایجاد می شود: در رایانه ، تأثیر بازی بر وضعیت سلامت روحی و جسمی. هنگام معرفی فناوری های رایانه ای برای آموزش در مهد کودک ، مشکلات اقتصادی بوجود می آید: بودجه کافی برای تجهیزات فنی محل ، ایجاد شبکه محلی در موسسه ، اجرای پشتیبانی فنی لازم وجود ندارد. مشکل شایستگی حرفه ای معلمان همچنان فوری است: لازم است بتوانیم نه تنها از فناوری مدرن استفاده کنیم ، بلکه منابع آموزشی خود را نیز ایجاد کنیم ، تا بتوانیم یک کاربر اینترنتی شایسته باشیم. در مقایسه با شیوه های سنتی تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی ، رایانه دارای چندین مزیت است:  رایانه یک نوع تصویری از اطلاعات را دارد که برای کودکانی که هنوز تکنیک خواندن و نوشتن را به طور کامل تسلط ندارند ، قابل درک است.  حرکات ، صدا ، انیمیشن توجه کودک را برای مدت طولانی جلب می کند. 6
 تنظیم وظایف مشکل ساز ، تشویق کودک هنگامی که آنها به درستی توسط کامپیوتر حل شوند ، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.  رایانه فرصتی را برای پیاده سازی رویکرد فردی در کار با کودکان پیش دبستانی فراهم می کند.  رایانه در روابط با کودک بسیار "صبور" است ، هرگز در مورد اشتباهات سرزنش نمی کند ، اما منتظر می ماند تا خود او نقایص را برطرف کند ، که "موقعیت موفقیت" لازم را در فرایند یادگیری ایجاد می کند. بنابراین در سنین پیش دبستانی ضروری است. او فقط مکمل مربی است و جایگزین او نمی شود. سازماندهی کلاسها با استفاده از کامپیوتر نیاز به توجه ویژه دارد. مطابق با استانداردهای SanPiN ، باید از تلویزیون با اندازه صفحه مورب استفاده شود ؛ از فناوری اطلاعات و ارتباطات در 59-69 سانتی متر استفاده می شود. ارتفاع نصب 1-1.3 متر است. هنگام کار ، کودکان در فاصله ای نزدیکتر از 2-3 متر و بیشتر از 5-5.5 متر از صفحه فاصله ندارد. کلاسهای استفاده از رایانه برای کودکان 5-7 ساله باید بیش از یک بار در روز و حداکثر سه بار در هفته در روزهای کارآمدترین کارها انجام شود: سه شنبه ، چهارشنبه و پنجشنبه. پس از درس با کودکان ، آنها ژیمناستیک را برای چشم انجام می دهند. مدت کار مداوم با کامپیوتر در کلاس درس برای کودکان 5 ساله نباید بیش از 10 دقیقه و برای کودکان 6-7 ساله - 15 دقیقه باشد. سازماندهی منطقی بهداشتی محل کار ، مطابقت مبلمان با رشد کودک ، روشنایی مطلوب ، رعایت ایمنی الکترومغناطیسی. شما نمی توانید فرزند خود را با رایانه تنها بگذارید. شريك بازي كودك پيش دبستاني بالغ و كامپيوتر فقط به عنوان ابزار لازم است. مجموعه کودکان پیش دبستانی نباید شامل بازی هایی باشد که پویایی بالا را با محتوای مخرب و مخرب ترکیب می کند. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات اصول اولیه انفورماتیک مدرسه و فناوری رایانه را برای کودکان فراهم نمی کند. تسلط بر اصول سواد رایانه ای کودکان در مرحله آموزش پیش دبستانی نباید به عنوان یک هدف به خودی خود تلقی شود ، بلکه به عنوان یکی از اجزای فرایند آموزشی مورد استفاده قرار می گیرد. بنابراین ، استفاده از فناوری های اطلاعاتی در فرایند آموزشی نه تنها مفید نیست ، بلکه به دستیابی به یکی از اهداف تعیین شده توسط مفهوم مدرنیزاسیون آموزش - آماده سازی رشد همه جانبه شخصیت نیز کمک می کند. فناوری اطلاعات و کامپیوتر در حال تبدیل شدن به بخشی جدایی ناپذیر از زندگی در جامعه هستند ، آنها فعالیتهای افراد را تسهیل می کنند و به پردازش ، انتقال ، ذخیره و ارائه اطلاعات مدرن به کاربر کمک می کنند. داده های فناوری 7
در حوزه های مختلف فعالیت های بشری معرفی شده اند و در زمینه آموزش مدرن بسیار مورد استفاده قرار می گیرند.
2.1 نقش معلم در فرآیند معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسه آموزشی پیش دبستانی.
در کار ما ، ما به طور فعال از فناوری اطلاعات در همه زمینه های موسسه آموزشی پیش دبستانی استفاده می کنیم:  در مدیریت ،  در تربیت و آموزش ،  در تعامل با والدین دانش آموزان. اخیراً ، مشکلات معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در سیستم آموزشی ، از جمله پیش دبستانی ، به طور گسترده در جامعه مورد بحث قرار گرفته است. "استفاده از رایانه در طول فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی" موضوع تنها برخی از بحث هایی است که در آن معلمان ، والدین کودکان ، نمایندگان علم و رسانه به طور فعال درگیر هستند. طبق نظرسنجی از والدین ما ، تقریباً همه خانواده ها دارای رایانه شخصی و لپ تاپ در خانه هستند. 40 درصد در خانه به اینترنت متصل هستند. از سنین کودکی ، کودکان اصول اولیه استفاده از دستگاه های مدرن با تکنولوژی پیشرفته را با سرعتی باورنکردنی فرا می گیرند. بیش از 60 درصد از کودکان 3 ساله و بیشتر هر روز در خانه بازی های رایانه ای انجام می دهند ، خود کامپیوترهای شخصی خود را روشن و خاموش می کنند ، نحوه کار با تبلت ها و تلفن های همراه را می دانند. امروزه فناوری های کامپیوتری به طور فزاینده ای در زندگی کودکان پیش دبستانی گنجانده شده است. بازیها و برنامه های آموزشی از 3 سالگی به کودکان ارائه می شود. با کمک رایانه ، از کودک دعوت می شود تا ایده های اولیه در مورد رنگ و شکل را فرا گیرد ، حافظه ، تفکر و گفتار را تقویت کند. و صرف نظر از نحوه ارتباط ما با موضوعات مورد بحث ، اطلاع رسانی جامعه وظایف زیر را برای معلمان پیش دبستانی تعیین می کند: برای کودکان و والدین آنها  S f o r m i r o v a t o s i n f o r m a t c i n o u t u r l i i t t i (فرهنگ اطلاعات - دانش و مهارت استفاده م effectiveثر از اطلاعات - مستلزم توانایی یافتن سریع و استفاده صحیح از اطلاعات لازم است). با هدایت اصل اصلی آموزش "هیچ آسیبی به دوران کودکی نزنید" ، لازم است نه تنها در مورد حرفه ای بودن و شایستگی معلمان ، بلکه در مورد سیاست کاربرد شایسته فناوری اطلاعات در فرایند آموزشی صحبت کنید. فناوری اطلاعات و ارتباطات 8 می شود
ابزار اصلی که فرد نه تنها در کار خود ، بلکه در زندگی روزمره نیز استفاده خواهد کرد. در گروه ما یک لپ تاپ ، یک پروژکتور با صفحه نمایش و یک تلویزیون خریداری کردیم. امروزه کامپیوتر برای سازماندهی کار معلم از اهمیت بالایی برخوردار است. این به عنوان منبع اطلاعات آموزشی ، وسیله ای برای تهیه اسناد کاری ، جمع آوری و ذخیره مواد روش شناسی ، تهیه ارائه ها و گزارش ها عمل می کند. هیچ یک از ارائه ها بدون ارائه چند رسانه ای کامل نیست. هنگامی که یک کامپیوتر در فرایند آموزشی با کودکان پیش دبستانی گنجانده می شود ، نقش و مسئولیت معلم افزایش می یابد. به طور خاص ، در این مورد لازم است که یک محیط خاص ، یک فضای اطلاعاتی و توسعه ای واحد ایجاد شود. علاوه بر این ، تعامل شرکت کنندگان در فرایند آموزشی در این محیط باید بر اساس مدل "بزرگسال (معلم یا والد) - کودک - کودک پیش دبستانی - فناوری اطلاعات و ارتباطات" باشد. حذف یک فرد بزرگسال از این زنجیره غیرقابل قبول است. علاوه بر این ، رایانه باید به عنوان وسیله آموزشی در نظر گرفته شود ، استفاده از آن باید کاملاً با هنجارها و قوانین بهداشتی و بهداشتی ، به ویژه الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک دستگاه ، محتوا و سازماندهی کار در سازمانهای پیش دبستانی "بهداشتی مطابقت داشته باشد. و قوانین و استانداردهای اپیدمیولوژیک SanPiN 2.4. 1.2660-10 "، تأیید شده است. با فرمان رئیس بهداشت عمومی دولتی روسیه در تاریخ 22 ژوئیه 2010 شماره 91. این صلاحیت معلم در سازماندهی فعالیت های آموزشی با استفاده از رایانه است که به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد از وسواس بازی های رایانه ای اولیه ، تأثیر منفی رایانه بر سلامت روحی و جسمی کودکان ، بروز اعتیاد اولیه به رایانه و مصنوعی اجتناب کنند. "اوتیسم" مهم است که معلمان به این دیدگاه پایبند باشند: رایانه وسیله ای برای حل وظایف اساسی روانشناسی و تربیتی آموزش پیش دبستانی است ، با کمک آن می توان روند آموزشی را بهینه کرد. به منظور تربیت مربیان و متخصصان پیش دبستانی در استفاده از اطلاعات جدید و فناوری های رایانه ای ، آموزش آنها در این زمینه در سطوح مختلف سازماندهی می شود. در سطح آموزشی پیش دبستانی ، گروه های خلاق بر روی مشکلات مختلف کار می کنند. من رهبر گروه خلاق در مورد موضوع "شایستگی معلمان در فناوری اطلاعات و ارتباطات" هستم. طرحی برای آموزش فناوری اطلاعات و ارتباطات برای معلمانی که فناوری رایانه نمی دانند تدوین شده است. نه
در طول جستجوی راه های منطقی برای حل مشکلات ذکر شده ، ما توصیه هایی را تهیه کردیم ، کتابچه های راهنمای مناسب خریداری کردیم و تمرینات عملی را انجام دادیم. در نتیجه ، 80 درصد از معلمان ما دارای رایانه شخصی هستند. بنابراین ، در IROiPK دوره ها و سمینارهای آموزشی با موضوع "استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه های مدرن در فرایند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی" برگزار می شود ، هدف از آن آشنایی پزشکان با کاربرد روش شناختی در فناوری های جدید اطلاعات است. تمرکز معلمان در این دوره ها و سمینارها موضوعات زیر است: 1. رویکرد رایانه ای به منظور استفاده از فناوری اطلاعات در سیستم کار سنتی موسسات آموزشی پیش دبستانی. 2. فعالیت با واسطه کامپیوتر در ترکیب با فعالیت مولد کودکان. 3. روانشناسی - الزامات آموزشی برای برنامه های کامپیوتری برای کودکان پیش دبستانی. در عمل موسسه آموزشی پیش دبستانی ، ما از اشکال مختلف کار با معلمان با هدف افزایش مهارت های فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنیم ، به ویژه: - کلاسهای کارشناسی ارشد ؛ - سمینارهای آموزشی - کارگاه های آموزشی و راهنمایی ؛ - هفته های آموزش عالی ؛ - سمینارهای موضوعی و غیره فعالیت گروه خلاق موسسات آموزشی پیش دبستانی در توسعه توصیه های روش شناختی ، کلاس هایی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات موثر است. در دنیای مدرن ، تقاضای زیادی برای شایستگی معلمان در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات وجود دارد. در عین حال ، با استفاده از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی در کار با کودکان ، والدین آنها و همچنین در روند رشد حرفه ای خود ، نقش بزرگی در بهبود کیفیت فرایند آموزشی به او محول می شود. معلم نه تنها باید بتواند از رایانه و تجهیزات چندرسانه ای مدرن استفاده کند ، بلکه باید منابع آموزشی خود را نیز ایجاد کند و از آنها در فعالیتهای آموزشی خود به طور گسترده استفاده کند.
II استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای

توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی
روند اطلاع رسانی جامعه ما به سرعت در حال پیشرفت است و این امر به طور قابل توجهی شیوه زندگی روزمره را تغییر می دهد. ما ، معلمان - کودکان پیش دبستانی 10
باید با عصر اطلاعات جدید سازگار شود. فناوری های تعاملی به طور محکم در زندگی آموزش پیش دبستانی جای گرفته است. امروزه مربیان از رایانه هم برای خودآموزی ، جستجوی اطلاعات جدید ، به اشتراک گذاری تجربیات و هم در کلاس درس برای آموزش کودکان استفاده می کنند. یکی از اهداف مهم کار معلم آموزش صحیح ، منسجم و دستور زبان به کودکان است. گفتار خوب کودک کلید موفقیت در تحصیل است. نقش رشد گفتار در کودک خردسال پیش دبستانی بسیار مهم است. هرگونه تاخیر در توسعه ، درک ضعیفی از آنچه اطرافیان شما می گویند است. واژگان ضعیف ارتباط کودک را با سایر کودکان و بزرگسالان مشکل می کند. سطح بالای شکل گیری گفتار ضامن ارتباط موفق و درک متقابل است. در حال حاضر ، سیستم آموزش پیش دبستانی با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال دچار تغییرات مهمی شده است. عملکرد م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی ضرورت گسترش استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (از این پس ICT) در سازماندهی فرایند آموزشی را نشان می دهد. مطالعات داخلی و خارجی رایانه در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی نه تنها امکان استفاده از این فناوری ها ، بلکه نقش ویژه رایانه را در رشد عقل و شخصیت کودک به طور قانع کننده اثبات می کند. امروزه نیاز به استفاده از فناوری های فناوری اطلاعات و ارتباطات برای خود معلم ، برای کودکان در کار با والدین اهمیت دارد. فناوری اطلاعات و ارتباطات را می توان به طور گسترده ای در فرایند فعالیتهای مشترک ارتباطی با کودکان به عنوان یک ماده بصری مدرن استفاده کرد. K.D. اوشینسکی خاطرنشان کرد: طبیعت کودکان نیاز به وضوح دارد. نیاز به بهبود کیفیت مطالب بصری قانع کننده ترین دلیل برای فکر کردن در مورد استفاده از فناوری رایانه است. این فناوری ها برای من ، به عنوان معلمی که با کودکان پیش دبستانی کار می کند ، بسیار مورد توجه من است و مجموعه ای از فرصت های اضافی در توسعه گفتار کودکان است. در شرایط مدرن ، با معرفی گسترده فناوری های اطلاعاتی جدید ، مشکل رشد گفتار کودک همچنان مهم است. از این گذشته ، تسلط بیشتر بر دانش و توسعه کامل بستگی به سطح توسعه توانایی های گفتاری او دارد. بسیاری موافقند که والدین مدرن برای فرزندان خود کمی و بی میلی می خوانند ، آنها را تشویق نمی کنند که در گفتگو صحبت کنند ، بنابراین صحبت کودکان پیش دبستانی به طور خاص بیان کننده نیست. به دلیل توسعه نیافتگی گفتار ، فقر واژگان ، دانش آموزان اغلب علاقه ای به کلاسهای توسعه گفتار ندارند و انگیزه ای وجود ندارد. در چنین شرایطی ، استفاده از فناوری های رایانه ای به عنوان یکی از منابع ایجاد انگیزه برای توسعه گفتار به کمک ما می آید 11
کودکان پیش دبستانی امکانات رایانه در اینجا تمام نشدنی است. این به شما امکان می دهد یک کودک پیش دبستانی را در یک موقعیت خاص بازی غوطه ور کنید ، تا فعالیتهای آموزشی را مستقیماً معنی دار ، جالب ، جذاب و مدرن تر کنید. بنابراین ، یکی از اهداف اصلی کار من در این جهت ، گسترش امکانات استفاده از فناوری های اطلاعاتی مدرن در کار بر روی توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی است. این روانشناس خاطرنشان می کند که یک کودک مدرن عملاً از فناوری نمی ترسد ، کامپیوتر مانند هر اسباب بازی جدید برای کودکان جذاب است. اشکال استفاده از رایانه به عنوان ابزار آموزشی متفاوت است. این کار با همه کودکان ، زیر گروه ها و به صورت جداگانه انجام می شود. فناوری اطلاعات نه تنها و نه چندان رایانه است. ICT به معنای استفاده از رایانه ، اینترنت ، تلویزیون ، فیلم ، DVD ، CD ، ضبط صدا و غیره است. در کار من در زمینه توسعه گفتار با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ، از گزینه های مختلفی استفاده می کنم: gym ژیمناستیک مفصلی ification طبقه بندی اشیاء rich غنی سازی واژگان  ترکیب داستان از یک تصویر ories داستان های افسانه ها  بازی در تلفظ صدا ories داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح دقیقاً برای کودکان پیش دبستانی ، با تفکر تصویری-تصویری آنها ، فقط مشخص است که می توان به طور همزمان عمل جسم را در نظر گرفت ، شنید ، عمل کرد یا ارزیابی کرد. استفاده از رایانه بر انگیزه کودکان تأثیر می گذارد ، علاقه نشان داده می شود ، آنها اغلب س questionsالات را مطرح می کنند ، با میل و رغبت به س questionsالات معلم پاسخ می دهند ، که به نوبه خود تأثیر مثبتی بر رشد گفتار کودکان دارد. توجه ویژه ای به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در چند رسانه ای شده است. به هر حال ، چند رسانه ای امکان ارائه اطلاعات را نه به طور سنتی ، بلکه با کمک عکس ، گرافیک ویدئویی ، انیمیشن فراهم می کند. فناوریهای اطلاعاتی و ارتباطی در فعالیتهای آموزشی مستقیم برای توسعه گفتار عبارتند از:  سیستم ارائه چند رسانه ای games بازی های رایانه ای
سیستم ارائه چند رسانه ای
یکی از اجزای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس. شکل چند رسانه ای بیان اطلاعات آموزشی اطلاعات آموزشی امروزه بیشتر در ارتباط با رایانه سازی فرایند آموزشی مطرح است. مقرون به صرفه ترین ابزار برای ایجاد رایانه شخصی 12
محصولات آموزشی پاورپوینت است - استاد ایجاد ارائه. یک مربی ماهر می تواند ارائه را به روشی سرگرم کننده برای مشارکت کودکان در فعالیت های آموزشی تبدیل کند. علاوه بر این ، ارائه می تواند به نوعی طرح درس ، ساختار منطقی آن تبدیل شود. در روند کار ، ارائه هایی "خواندن شعر با کمک تصاویر" ، "میوه ها" ، "سبزیجات" ، "فصل ها" ، "کدام ، کدام" - "پر کردن فرهنگ لغت با صفت" ، "پری مورد علاقه" ایجاد کرده ام. قصه ها "و غیره
بازی های کامپیوتری.
بازی های رایانه ای نوع جدیدی از یادگیری آموزشی هستند. آنها امکانات جدیدی را برای استفاده از روشهای تربیتی آموزش سنتی ایجاد می کنند: - انتخاب مواد با درجات مختلف پیچیدگی ، با در نظر گرفتن منطقه رشد نزدیک کودک. - ایجاد "قابل مشاهده" مشکلات رشد کودک ، که در آموزش سنتی تشخیص آنها دشوار است ، نشان می دهد که چگونه مشکلات شناسایی شده را به وظایف ویژه یادگیری تبدیل می کند. - به کار معلم از منظر نگاه کنید ، در تکنیک های روش شناسی تجدید نظر کنید ، خود را با دانش و مهارت های جدید غنی کنید. در فرآیند استفاده از بازی های آموزشی ، کارهای زیر حل می شود: - توسعه حوزه فکری کودکان: توسعه تفکر ، حافظه ، توجه ، شکل گیری دانش موضوعی ، توانایی ها ، مهارت ها ؛ - توسعه حوزه انگیزشی: شکل گیری هدفمندی ، توانایی کنترل خود ، اعتماد به نفس ؛ - توسعه حوزه عاطفی یک بازی رایانه ای تقریباً همیشه برای کودک لذت بخش است ، او با اشتیاق بازی می کند و بازی را به عنوان یک استراحت درک می کند. این واقعیت است که بازی های رایانه ای را به یک مربی ضروری تبدیل می کند ، کودک را بدون تربیت اخلاقی غیر ضروری ، بدون ایجاد اعتراض یا ملال ، تربیت و آموزش می دهد. فناوری های تعاملی به طور محکم در زندگی آموزش پیش دبستانی جای گرفته است. فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور قابل توجهی امکانات ارائه اطلاعات آموزشی را افزایش می دهد ، اجزای بازی که در فرایند آموزشی گنجانده شده اند ، بر انفعال فکری کودکان پیش دبستانی غلبه می کنند. افزایش احساسی ناشی از چنین فعالیتهایی به افزایش حجم دانش جذب شده کمک می کند. 13
من معتقدم که استفاده از ارائه های چند رسانه ای در کار من از خستگی کودکان جلوگیری می کند ، از فعالیت های شناختی آنها حمایت می کند و به طور کلی بازده کار من را افزایش می دهد. صفحه نمایش توجه را به خود جلب می کند ، که گاهی اوقات هنگام کار گروهی با کودکان نمی توانیم به آن برسیم.
نتیجه
توسعه گفتار یک فرایند پیچیده ذهنی است که نمی توان آن را به بازتولید ساده گفتار شنیدنی توسط کودک تقلیل داد. برای توسعه گفتار کودک ، ارائه انواع مطالب گفتاری به او ضروری است ، لازم است کارهای ارتباطی جدیدی را برای کودک تعیین کنید که به وسایل ارتباطی جدیدی نیاز دارد. در ابتدا ، اکثر معلمان متقاعد شده بودند که از فناوری اطلاعات و ارتباطات فقط گاهی می توان به عنوان یک ماده بداهه استفاده کرد ، در حالی که درک فعلی از نقش فناوری های اطلاعاتی تسهیل کار مربی ، افزایش کارآیی دانش آموزان و ایجاد علاقه مستمر است. سازماندهی فرایند آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای توسعه گفتار می تواند به درجه بالایی از توسعه گفتار کودکان کمک کند. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در توسعه گفتار کودکان ، درک جهان پیرامون آنها را گسترش می دهد ، واژگان آنها را غنی می کند ، کودکان افکار خود را منطقی تر و سازگارتر بیان می کنند. فناوری های اطلاعاتی به بخشی جدایی ناپذیر از زندگی در جامعه تبدیل شده اند. در جامعه اطلاعاتی ، وقتی اطلاعات به بالاترین ارزش تبدیل می شود و فرهنگ اطلاعاتی یک فرد عامل تعیین کننده ای در فعالیت حرفه ای او است ، الزامات سیستم آموزشی نیز تغییر می کند و وضعیت آموزش و پرورش به طور قابل توجهی افزایش می یابد. از فناوری رایانه می توان در فعالیتهای مختلف با کودکان استفاده کرد. با استفاده از فناوری رایانه ، به انواع زیر کار می پردازیم: lessons درس های فردی lessons درس های زیر گروه (برای وضوح)  یکپارچه (پروژه های چند رسانه ای) 14
بنابراین ، ما به این دیدگاه پایبند هستیم که با استفاده صحیح از وسایل فنی ، با سازماندهی صحیح فرایند آموزشی ، برنامه های رایانه ای برای کودکان پیش دبستانی می توانند به طور گسترده در عمل بدون به خطر انداختن سلامت کودکان مورد استفاده قرار گیرند. ما هر سال بر توسعه گفتار دانش آموزان در حین تشخیص آموزشی تحت برنامه "رنگین کمان" نظارت می کنیم. (به ضمیمه 1 مراجعه کنید.)
منابع:
1. آپاتووا N.V. فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش - م. ، 1994 2. زوبوف A.V. فناوری اطلاعات در زبان شناسی. - م. ، 2004 3. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن در فرایند آموزشی: کمک آموزشی. Tevs DP ، Podkovyrova VN ، Apolskikh MV. بارناول: BSPU 2006 4. راهنمای مربی ارشد شماره 5 ، ناشر می / 2012-JSC "MFCER" 5. درسهای شناختی-گفتاری بازی بر اساس افسانه ها با کودکان 5-7 ساله کامپ قدیمی V.V. بارانووا. - ولگوگراد: معلم 2016. - 83 6. دنیای جادویی صداها و کلمات: راهنمای معلمان. - M: Humanite. اد مرکز VLADOS ، 2003 .-- 216 ص. 7. توسعه مهارت های رایانه ای در کودکان 4-7 ساله. گابدولینا Z.M. ؛ ولگوگراد ، 2010 8. دفترچه راهنما برای مربیان ارشد شماره 5 ، مه / 2012 منتشر شده توسط CJSC MFCER 9. کتاب راهنما برای مربیان ارشد شماره 5 ، مه / 2014 منتشر شده توسط CJSC MFCER 10. کتاب راهنمای مربی ارشد شماره 11 ، نوامبر / 2012 ناشر - CJSC "MFCER" 11. راهنمای مربی ارشد شماره 5 ، ناشر ژوئیه / 2012 - CJSC "MFCER" 15